难忘的第一次作文教学反思(汇编19篇)

在我们的生活中又过许许多多的“第一次”，比如：第一次动手做饭，第一次登台表演，第一次获奖……而今天，我要给大家分享一个我最难忘的第一次！

那天晚上，爸爸对我说：“石锦添，你都已经10岁了，该一个人睡了！”“啊！”我惊讶的叫了一声。我心想：今天又打雷又下雨的，还让我一个人睡。事情来得太突然了吧！这可是我第一次一个人睡啊！我对爸爸说：“您就不能换一天吗！”而爸爸却一声不吭。

时间过得飞快，到了该睡觉的时候了，我一个人睡在床上，外面狂风怒号，而我眼前却是一片漆黑，我心想“要是突然冒出一个鬼来一口把我吃掉怎么办？这爸爸也太狠了吧。”一想到这，我就缩成一团，躲在被子里不敢出来，那时，我恨不得要晚上快点过去。再往挣扎了许久后，终于，爸爸过来了，他语重心长地对我说：“你已经是一个男子汉了，你必须要接受生活的考验，你想，如果有一天爸爸妈妈很晚都不能回来，你怎么办呢？所以你无论如何都要睡得，你自己再好好想想吧！”听了爸爸的话后，我终于鼓起勇气把信静了下来。过了大约十分钟后，我终于入睡了。

这真是难忘的第一次啊！

人生中有许多第一次，比如：第一次做饭、第一次炒菜、第一次洗衣服、第一次走夜路、第一次受伤、第一次考砸分、但是在许多个第一次中，最让我不能忘怀的是：第一次学滑旱冰。

那是去年的事了，我让爸爸给我买了一双旱冰鞋，在当天晚上我就缠着妈妈和姐姐陪我去民乐园滑旱冰。到了民乐园门口，我坐在石座上换鞋。换好鞋后我自己晃晃悠悠的向前滑去，妈妈说：“慢点！”我说：“奥，知道了”我继续滑着我的旱冰鞋，慢慢地向先滑。妈妈和姐姐就在那站着看电影！时不时的我一边滑着一边注视着妈妈，妈妈也时不时的注视着我。我滑着滑着越来越快，越来越快。我心里想着：我太聪明了，30分钟就学会了。当我准备表演给妈妈看的时候，不知道是谁碰了我一下，我晃了起来，我开始慌张了。但是幸运的是：妈妈及时的扶住了我。我冲着妈妈笑了一下。姐姐也笑我。我对着姐姐说：“笑什么笑，切！”姐姐说：“我就笑！”

在接下来的每一天我都让妈妈和姐姐陪我去民乐园，我也渐渐的学会了滑旱冰。做一件事真的不是一次就可以做好的。失败乃成功之母！一定要加油呦！

在我的生活中，经历了很多“第一次。”如：第一次走夜路、第一次去外地旅游、第一次去采购……而令我难忘的是第一次养狗。

说起养狗来，其实挺辛苦的。小时候，我经常看见邻居家的小狗，十分可爱。我也很想拥有一只，就恳求妈妈给我也弄一只。不久，一只活泼可爱的小狗成了我家的一员。它有一双灰白色的耳朵灰白色的嘴、全身都是灰白色的，而且都是绒绒的、滑滑的。一水汪汪的大眼睛，又圆又亮，非常可爱，我给它起了个很洋气的名字——玛丽。

玛丽刚到我家时，白天跑跑颠颠，东嗅嗅、西闻闻，很乖的。可以到了晚上无论如何也乖不起来了。我一闭上眼睛或关了灯，它就对我“旺旺”地叫，连续几天，把我折腾的昏头胀脑，上课精力不集中，总打瞌睡。除此之外，“铲屎官”的角色就是我了，还要负责选择食物、洗澡、晒太阳…………搞得我头都大了。尽管它这样，我依然喜欢它。

玛丽很聪明，我教它站立行走，很快就能学会，教它寻找东西，它也能很快地找到。别看它长得小，它脚步却很灵活，我教它跳高，几次就学得有模有样了。由于它长的很小，我领着它赛跑，它跑不过我，急得它在我后面竟然像孩子一样“汪汪”直叫，可真有趣！

如今，我们俩已经形影不离了。每当回想起我和它以前的事，仍历历在目。

桦甸市二道甸子镇中小学六年级一班：肖欣怡

我爸爸经常钓鱼，每次都钓得很多回来。我在爸爸旁边看得眼馋，手也痒痒的，自己也就想亲自尝尝钓鱼的滋味。

星期天早晨，东方刚刚露出鱼肚白，我急急忙忙地起了床，早早地来到了池塘旁，急急忙忙地坐下，开始钓鱼。我抖开钓绳，把鱼饵掐一小段，小心地挂在鱼钩上，然后轻轻地甩进池塘里，心里唠叨着鱼儿快快来上钩。鱼钩丢下水后，浮子轻轻地抖动了一下不动了，接着鱼浮子又轻轻地抖动了几下，又不动了，接着越来越快地抖动起来，性急的我想鱼咬钩了，急忙提起鱼钩一看结果是空空的，一连好几次都是这样。爸爸看到了我心急的样子，告诉我沉着气，钓鱼一定要有耐性，刚才迂夫子轻微抖动，这是有经验的鱼在试探，看有没有危险，这时候千万可不能提钩，要等到鱼试探后，感到没有危险了，他才会大胆地去吞食鱼钩上的食物，这时候才能提钩。我就按照爸爸说的沉住气，两眼盯着鱼浮子。这时候鱼浮子猛的向水下一沉，我急忙顺手一提钩，啊！一条活蹦乱跳的鱼正挂在钩上，背摔在岸上了。

原来坚持就是胜利，失败了就一定会成功。虽然只钓了一条鱼，可是让我动得了一种最宝贵的东西：耐心与坚持！

在教学过程中，如果朗读形式单一，课堂上即使再多的朗读，效果也会打折扣，学生会觉得枯燥乏味。笔者在教《金色花》时，注重了朗读，形式多样，学生范读，配乐全班读，选择喜欢的段落感情读，男女配合分角色读，然后体会感情，效果很好。因为读的过程也是学生学习的另一种形式，通过形式多样的朗读，能让学生更好地走进课文，理解内容，品味感情。

在提倡有效教学的当下，教师的有效朗读指导显得尤为重要。教师通过有针对性的朗读指导，能让学生准确地把握课文激发出学生的情感，读出课文的真正味道;能让学生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。如果我们教师在教学中注重朗读指导，相信它将会将会是语文课堂一道亮丽的风景线。因为通过有效朗读指导，学生的语言和精神一定能得到同构共生。让有效朗读指导成为阅读教学永恒的主题!

人的一生有许多个第一次，例如：第一次自己睡觉，第一次煮饭，第一次唱歌……而最让我记忆犹新的就是第一次走夜路。

暮然回首，那是一个星期六的晚上，我和妈妈吃了晚饭去逛夜市，不知不觉天就黑了下来。可在这个时候，妈妈的朋友打来电话，说有急事让妈妈马上过去一趟。妈妈嘱咐了我练句就匆匆地走了。无奈的我只好一个人回家了。

在回家的路上，尽管有路灯，但我海是两腿发软，东张西望，生怕有什么从后面追上来，我不时地回过头望一望。好不容易走了一段路，可是“天有不测风云”，我回家的必经之路的路灯竟神不知鬼不觉地坏了，四周黑漆漆的，伸手不见五指，我的心怦怦直跳，感觉就要从肚子里蹦出来似的。我慢慢地靠着墙根，顺着墙深一脚浅一脚地向前走着。突然，一个黑影不知道从那里冒了出来，慢慢地向我逼近。手上好像还拿着短棍。我一下子僵住了，电视里的那些人贩子地形象一下子全部都浮现在我的脑子里。他会把我怎么样？我想喊，可是喉咙怎么也发不出声来，我想跑，可脚好像装满了铅似的，怎么也动不了……

“钰儿，一个人站在那里干什么呢？怎么还不回家？”我定下神来一听，原来是对门张大爷的声音。“噢”我答应了一声，连忙一溜烟儿往家里跑，到家以后，我擦擦额头上地汗水，自言自语道：“夜路可真不好走啊！”

时间的潮水还在不断冲刷着我的记忆，但第一次走夜路的事我永远也不会忘记。因为它让我懂得：遇到困难都要勇敢去面对，只有迎难而上、勇往直前才能获得成功！

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。下面是小编为你带来的农村初级中学作文教学的反思与启示，欢迎阅读。

【摘要】本文针对近年来农村中学的写作教学实际，分析当前农村初中作文教学的现状，反思当地的教学实践，指出作文教学中普遍存在的三大误区并分析“误区”形成的原因。为走出这三大误区，语文教师必须在新课标指引下，首先要做的是激发学生的写作积极性，变“要我写”的消极应付为“我要写”的积极主动；再以“抓立意”为宗旨，以“作文评价”为媒介，让每个学生在写作中体验到到成长和成功。

【关键词】作文教学；教学误区；激发兴趣；抓立意；重评价；促成长

从事农村语文教学近二十年，笔者亲历了传统语文教学到新课标语文教学的变革。欣慰地看到学生语文素养正在逐步提高，同时也忧心地感到，相当一部分学生在写作表达能力方面的发展有所欠缺。为改变这一状况，在《全日制义务教育语文课程标准》的指导下，笔者有意识地对本地区几间农村中学的教学环境和教学现状做了调研和反思，并与同事们一起致力于语文课堂教学实效性的探究和实践，取得了一定的成效。

《全日制义务教育语文课程标准》中，对七到九年级学段作文教学做了明确的定义：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”正因为“写作能力是语文素养的综合体现”，所以，作文教学一直以来是语文教育工作者不断探索的一项重要课题；更因为写作能力的考查在中考中占百分之四十的比重，让一线的语文教师尤其是毕业班的任教老师视为提高成绩的堡垒。就是在急于攻破这座堡垒的“战役”中，农村初中语文作文教学逐渐陷入以下三大误区。

（一）文体写作的单一性

初中阶段，部分语文教师认为能写记叙文就能应付中考，写好记叙文就能决胜中考，而花时间教学其他的文体是费时费心，徒劳无功。于是，只训练学生写记叙文，基本不教授也不提倡学生写其他的文体。尤其在农村中学，因学生的语文基础相对薄弱，表达能力相对较低，这种做法就更普遍了。

步入这一作文教学误区的主要因素是受中考作文命题的影响。广州市乃至广东省对中考作文考点的规定是：能写记叙文，做到内容具体；能写简单的说明文、简单的议论文。近十年来，广州中考作文题型都适合写记叙文。如2008年的《又见枝头吐新芽》、2009年的《其乐融融》、2010年的《奖励自己》、2011年的《游戏》、2012年《改变一点点》等，尽管写作要求里有注明“文体自选（诗歌除外）”，但这些命题从记叙文文体切入可以很稳当地组织一篇600字以上的考场作文，从议论文文体切入却较难把握，从说明文文体切入根本就无法成文，更何况有些文题还就只能写成记叙文，如《又见枝头吐新芽》、《其乐融融》等。这就使得我们的部分语文教师认为，只要教学写作记叙文，在中考考场上作文就可以万无一失，至少可以拿个及格分。其次是受前几年流行的“写作可以淡化文体”的说法的影响。“淡化文体”之说引起了一部分教师的误解：认为中小学生写作不需要有文体感，不必讲究文体的格式，既然这样，也就没必要再学习写作其他的文体，师生都落得个轻松，何乐而不为？于是乎，从七年级开始，就只要求学生写记叙文，而说明文和议论文基本不做要求。

“初中阶段只学写记叙文就行了”这一急功近利的做法是老师对学生的终身学习和发展极不负责任的做法。作为一名合格的中学语文教师，必须改变这种错误的观念和做法，还学生写其他文体和常见应用文的权利和能力！

（二）写作教学的无序性

很多教师上作文课没有作文教案，没有对作文教学进行学期计划安排，课堂随意性很强。主要表现在以下两个方面：

⒈作文教学的随意性

相当一部分初中语文教师在作文教学中存在随意性问题。具体有两个方面的表现：一是时间安排的随意性。这节课不想讲新课了，就抛个题目、发句话给学生“这节课完成什么什么题目的作文，45分钟堂上完成，字数在600字以上”；有时能做到每两个星期布置学生完成一篇堂上作文；有时却是一个月都不要求学生练笔。二是课程内容安排比较随意。教师一般是在决定堂上写作的当天才去思考决定写作题目；或者是今天在哪个资料上看到了一个很有新意的作文题目，教师自己可能还来不及好好地推敲，就急不可耐地在课堂上让学生动笔写作，更谈不上有规范的作文教学设计。这些教师，对“课标”中关于写作的要求“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作”，除了“其他练笔不少于一万字”之外，其他的都能做到。但这种没有计划和针对性的作文训练模式，只是完成了作文的次数而没有顾及学生作文水平的真正提高，也很难激发学生写作的兴趣。教师的随意率性的教学行为反馈到有些学生眼里，可能就成了写作文只是“凑够字数，完成次数，上交充数”而已。

⒉缺乏有序训练

写作是一种表现和创造能力，在语文的听说读写能力中属于比较高级的能力，需要以其他能力为基础。同时，写作还与学生心理发展机制有关，还应具有一定的生活经验。学生写作能力的发展，应遵循他们身心发展的规律循序渐进。课程标准写作的学段目标与内容，体现了这种思想。但具体到写作教学上，教师就甚少能按照课标的要求，从激发学生的写作兴趣入手，根据学生的实际能力来组织作文教学。甚至连初中语文课本中每个单元安排的“综合性学习？写作？口语交际”都难以一一落实到教学中。如果以上环节未能很好地实施，本还可以通过作文批改、讲评来弥补不足。但不幸的是，这道最后的防线到了一些不大负责任的教师眼中变成了有名无实。作文批改、讲评基本处于信马由缰的盲目状态。学生的习作一学期能被老师批阅四次已经是很荣幸了。至于偶尔有之的作文讲评，大多时候也只是说说错别字、病句的大致情况，读一、两篇范文而已。

写作教学内容的随意、无序，写作教学形式的单一、枯燥，使得相当一部分学生在写作训练时勉为其难，写作兴趣无法激发，写作能力难以提高。

（三）对写作素材积累的无要求性

近些年来，教师对学生的课外积累渐渐淡化到不作任何要求。笔者为这一语文活动在初中阶段的流失而深深痛惜。这不是语文教师的不作为，我认为其主要的原因在于我们的孩子挤不出这个课外时间来做这个似乎跟提高升学分数关系不大的事，他们每天被迫要把自己埋在能立竿见影的题海中，加上网络文化的浸蚀和社会普遍存在的浮躁心理的影响是造成他们无法静下心来完成这一项“系统工程式”学习活动。最初的时候，教师是有把这一活动布置下去的，但由于大部分同学无法做到，即便是做到的，也只是个形式，没有实在的价值，渐渐地，教师只好无奈地放弃这一要求了。笔者正是经历了从“坚持到放弃再到重拾”的过程。

在《新课标》指引下，笔者坚持实践以下三个作文教学理念，走出了三大误区，提高了作文教学质量。

（一）激发“我能写”的自信

《语文课程标准（2011年版）》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”作为语文教师要真正领悟“作文教学应贴近学生实际”的内涵，绝不能陷于中考考什么就教什么的功利之中。

曾经一段时期，笔者总是翻阅大量的资料尤其是各地的中考作文命题，收集自认为命题新、创意深、价值大的作文题，通过编排顺序后，便模拟中考考试的要求，让学生在规定的时间里一一完成。但如此一个学期下来，学生的写作能力不但没有明显的提高，反而更畏惧写作了。因为，他们感觉那些作文命题太深刻，离他们的生活实际似乎很远，每次好不容易憋出一篇作文来，又让老师划掉了一大堆，一说用词不当，二说叙事不具体，三说中心不突出等等，所以，一到写作文时，就有畏难的情绪。到第二学期，笔者改变了策略，开学初，便让每个学生自己写三至五道作文题，再经过师生们共同筛选后，由老师结合课本中的写作要求，根据本期的教学安排将题目有序归类安排十次课堂写作，课余同学可以自由写作抒怀，要求每星期坚持交一次周记，变“要我写”为“我能写”，“我要写”。半个学期下来，每个学生都能在45分钟完成一篇600字以上的作文，作文质量有了很大的提高。

作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，激发“我能写”的自信。写作安排上，一定要注重让学生有话可说，有感而发，有感即发。他们乐意写，一切就好办。

（二）抓立意，促成“人”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》突出了“立意”，更加鲜明地提示：“文以意为帅”。正所谓“练字不如炼句，炼句不如炼意”。注重立意，其实质是关注学生的心灵，关注学生的情感态度价值观，也就是关注学生的成长。

作为语文教师，要利用作文教学，既抓立意，又促育人。要做到这点，教师必须让作文教学呈现出开放的状态。把学生的生活经历、思想感情、情感心理等因素，巧妙地贯穿在学生的写作活动之中，成为学生学习语言的动力、契机或材料，并让学生在写作实践中收获成长，享受成功感。例如：过去语文课开设口头作文或说话训练，深受学生的欢迎。但由于认识不明确，特别是因为中考、高考都不考，具体操作的时候，随意性较大，时间一紧就被挤掉。通过对作文教学的不断探究，笔者不再只看到学生的眼前分数，而是更重视学生的长远利益，重视学生的“人”的发展。所以，坚持开设这一活动，这不仅锻炼学生的语言表达能力，更重要的是让学生关注生活，关注社会，学会用心灵、用真诚与人交流和沟通。就在这关注、交流和沟通中，学生们展示了自我，开阔了视野，丰富了阅历，提升了心智，形成了正确的情感价值观：以上这些，正是我们学生写作的“源头活水”。有了它，还用担心学生写不出“热爱生活，积极向上，立意深刻”的文章？而他们的心灵也正是在这样的一次次写作中接受了洗礼，收获“知识”与“人文”的双丰收。

（三）“因材施评”，关注成长

以前的作文教学通常是由老师批阅学生作文，走“打一个分数写一句批语”的套路。而那些评语大多是笼统的词句，诸如：“优”“良”“语句较通顺”“能围绕中心组材”等。这样的评价没能根据学生个体的实际，更没有让学生积极互动参与进来。这种忽视了学生主体地位的评价方式，无法激发学生的作文激情。新课标建议我们写作评价要“采取非常开放的态度，提倡从实际出发，进行多元化评价”，做到“因材施评”，让学生在作文评价中体验到知识生成和发展的过程。可以从以下两个方面展开：

1.评价形式方面：根据文题的不同和学生写作能力的差异来确定评价方式。笔者认为师生互动共改是比较科学的评价方式。具体操作中笔者往往将师评与学生互评融合起来，先让同学之间相互阅读和评价，相互讨论作文的优缺点，然后，同学们对争辩未定的问题提出来，由老师在课堂上进行点评并给出对应的指导建议，让学生在参与评价的过程中相互交流，取长补短，不断掌握评改作文的本领，使他们不但会写，而且会改，完善作文的全过程，从整体上提高学生的作文综合能力。

2.设置分层评价：学生存在认知和感官以及思想上的客观差异，作文是学生个性化的情感表达，学生写作能力存在差异。这就要求教师对作文能力较弱的同学，评分尺度要稍微松一些，多发现他们的优点和长处，多激发他们的写作热情；对写作能力好的要严格要求，要指出他们的不足，以求更上一层楼。教师还应该做到对每个学生每学期至少有一次面对面手把手的写作指导；让每一位学生至少有一次作文哪怕是一个片段能在班上宣读；将每次的优秀作文或某方面表现突出的作文装订成册，在班上传阅。注重以激励为主，让每个同学体验到创作的成就感，让他们能真切地感受到自己在写作中成长起来了！

无论采用何种方式展开作文评价，都要遵循“眼中有‘文’，心中有‘人’的原则，以促进人的终身发展。

参考文献

教育部。义务教育语文课程标准（2011年版）。北京师范大学出版社，2012

教育部。义务教育语文课程标准（2011年版）解读。高等教育出版社，2012

温儒敏。关于2011年版义务教育语文课程标准的对话，语文建设，2012

作者单位：广东省广州市萝岗区九佛第二中学

星期天，妈妈拿着我换下来的袜子说：“这袜子磨了几个洞，没法穿了，买双新的吧。

我说：“好”

因为爸爸、妈妈忙，没有空，所以我只能一个人单枪匹马的自己夫买袜子，出门时还给了我10元钱。

到了商场，我连走过几家店铺，看见前面有一家买袜子的商店。于是，向前面跑过去。到商店门前时，我突然，又不敢进去了。但我转念一想，袜子总是要买的呀！我一咬牙，进了一家时装店。

小帅哥，请问你要买点什么？一个中年妇女走了过来，我说：“我要买一双袜子。

“哦”，袜子，这边来看，这篮球袜子，多结实，这足球袜子，也不赖，这……”她说了一大半，我怕她看出我是个外行，便故意装出一副行家的模样，东摸摸，西看看，我无意中看到一双浅蓝色的袜子问：“这袜子多少钱？”

店主的笑容停了下来说：“看你是诚心想买就9`块钱。心想：“谢天谢地，没有超过我兜里的钱”我才松了口气。看来，这老板不算太狠。不过，多少得还还价钱，8块钱，行吗？

“行，就8块钱”就这样，我买到了一双袜子。我高兴的走在路上，这次买到物美价廉的货物。

回家以后，妈妈也下班回家了。我拿着袜子高兴的告诉她，我是8元买的。比你买的还好多啦，我洋洋得意的说，不贵吧？

妈妈小声的告诉我，这样袜子在衣聚汇只要5元钱，你被骗了。我高兴的心情一下了跌到了谷底。

这件事情已过大了一年多，不过我至今难以忘记。

人生中有很多个第一次，第一次游泳，第一次脚踏车，而我最难忘的是第一次爬钢网。

在一个天气晴朗的日子我和妈妈一起去壹海城玩，刚进壹海城，我就看到了眼前那个庞然大物，整体是红色的，用粗大的钢绳编出的格子。那庞然大物中间有个洞，可能是让爬的人休息的地方吧！

我迫不及待跑到那个中间的洞里，开始一格一格的往上爬，那些垂直的格子爬完了，就是平的格子了，这时我有些害怕了，妈妈在下面鼓励我说：“加油，程妍加油，不要怕，别人都能过去，你也能过去，只是缺少勇气罢了！”我听了妈妈的话，重新鼓起勇气，慢慢往前移了一格，我望了眼下面，霎时间勇气就灰飞烟灭了。妈呀！这么高~。卡在那了，上不敢上，下又不甘心。可急死我了，眼泪都在眼眶里徘徊了。妈妈说：“别哭，别急。先慢慢坐下休息会。”我坐在钢绳上想：啊~~我好怕啊，那洞也挺大的应该可以让我的身体穿过去。要是我一个没扶稳，那不就掉到下面去了吗！那怎么办啊！想来想去，又没有更好的办法，只能继续往前爬！紧张和激动的陪伴下我终于爬过平的地方。最难的地方出现了，到达地面之前，要转个弯。我在心里暗暗喊了几声加油，便开始挪动了。经历种种困难，终于到达平坦的地上了。

爬钢绳，这件事太累了，不过这件事也让我学会了，什么事都要勇于尝试。不试一试，你怎么知道自己不行呢？

首先是让学生大胆写，敢写，觉得写篇文章并不是一件多么了不起的事，然后逐渐尝到写作的甜头，最后喜欢写作。因此，初中第一期除了适当的一点点拨，我基本没有安排专门的作文写作指导。就只是让孩子们使劲地写，专门写本周记事，让他们一些作文自然就知道在生活中寻找材料，一期下来，周记，大作文，各种考试作文这些写到600字以上的写作应该达到三十次以上，平常的小练笔那就更不用说了。基本达到了预期的目标。

这个学期的作文教学，当然不能总在老地方徘徊。我准备在继续鼓励学生大胆写作，鼓励学生从生活中选材的基础上，从写作速度方面和写作技巧方面进行适度的提高。于是，经过思考和整理，我的《作文教学系列讲座》出炉了。今天的作文课是我的第一讲：谈作文的主题。

文章主题的作用，文章的主题鲜明、单纯、新颖的要求，这些都不用说很多。关键是需要通过恰当的例子来说明。这次我选择了《我与书的故事》作为写作指导的载体。首先是名家作品，选取了著名作家梁晓声的《人和书的亲情》，这篇文章以“爱书”作为主题，把那个文革时期喜欢书的女孩，对书的喜爱写得淋漓尽致。孩子们懂得了文章的主题要贯穿全文，一般至少应该在开头、中间和结尾三部分点题；懂得了文章的详略，描写等其实都是围绕主题来进行的。为什么要如此细致地描写女孩看到那本《青年近卫军》的神态，为什么要细腻地描写小姑娘钻到椅子下去拿书的动作，其实都是为了一点：突出姑娘爱书这个主题。

接下来是我的写作《挑战名家》。我选取了我的一篇习作《关于书的回忆》，这是我两年前写的一篇小文章，回忆了自己书架上的几本小书的故事，写出了这几本难忘小书的来历，给我带来的不同的感受和收获。这是一段一段很珍贵的回忆，我处理详略和选择这些书籍，其实也只是为了写出一个主题：自己是一个爱书的人。

最后是孩子们的写作训练《大显身手》。其实小小的书就可以很好地承载这次写作的重点——文章的主题。于是本次写作就定为以“我和书的故事”为内容，题目自拟，写一篇600字左右的文章。要求就是主题明确，写作之前，先把文章的主题在前面。

因为时间关系，我还没来得及看孩子们的这次作文。但是我想，书是大多数孩子的爱物，谁没有过几段与书的故事，这个内容大家都会有话可说。爱书，书伴随我成长的每一步，不好的书籍让我消沉……这些关于书的主题也很简单。从大多数孩子两三分钟基本就开始动笔，到下课的十多分钟里就能写出两三百字，我对这次作文指导还有点信心。

作文指导开始启动了，今天从最关键的文章主题开始起步。作文教学指导一向是语文教学的难点，我想，只要我们的脚步迈得慢一点，稳一点，就没有什么不可以战胜的。

要写好文章，必须具备大胆的、合理的、丰富的想象力。而想象这种活动，又必须在原有的形象的基础上去展开联想，才会具有丰富的加工和改造的材料。

如果没有联想，那想象便成了无源之水，无本之木了。所以，在写作过程中，想象和联想，往往是综合适用，而不能截然分开。联想，是一种由此及彼的思维活动。其主要方式有相似联想、对比联想及辐射联想等。

如何展开以上联想呢？第一，明确概念；第二，找准相近，相似的事例，以便使这些联想，为我所用。

“相似联想”，即由甲事物想到与其在形态、性质、功能、特征等方面有相似联系的乙事物等等。例如贾祖樟的《南州六月荔枝丹》一文写到鲜荔枝变质快的特点，便引用杜牧《过华清宫》诗中的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，以说明当时统治者为把鲜荔枝迅速送进京城而不惜劳民伤财；写到单发展荔枝生产以满足人民生活日益提高的需要时，则引用了苏轶的“欲啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”的诗句，明我国岭南盛产荔枝。又如夏衍写的《包身工》一文，在写到包身工遭受残酷的压迫、剥削，为工厂老板创产值多而收获却少得可怜时，自然联想到“墨鸭”而吃的却很少。这便是使用了相似联想。“对比联想”，即由对某一事物的感知、回忆而引起与该事物具有相反特点的其他事物的回忆。如陶铸同志在《崇高的理想》一文中，论述到乡，往往是地主阶级或向往地主阶级生活的人的理想；在资本主义社会，资产阶级的理想是希望钱越赚越多，利润越来越高，而且希望这个人剥削人、人压迫人的社会是“永恒”的。而无产阶级，却是打倒这个“永恒”，把这个人剥削人、人压迫人的社会推翻。在社会主义社会，“为人民服务”，实现共产主义事业，就成为广大人民的共同理想。

“辐射联想”，即以某事物为触发点，向其四周联想到自己最熟悉的生活及各类知识的积累。最典型的要算秦牧的《土地》一文。他以“土地”这一极普通的事物为触发点，骑着思想的野马驰骋于四面八方，联想到了历代的人们对土地的珍惜；想到失去土地的人们的悲哀．想到了土地被剥削者占有时，劳动者的种种不幸；想到了劳动者为保卫土地，争做土地的主人而进行的可歌可泣和不屈不挠的斗争，更想到了劳动者成为土地的主人后，对土地的改造和对自己家园的建设。又如1994年高考作文题为“尝试”。有一考生在作义中写到尝试“留长辫”尝试“迷你裙”尝试“流行歌曲”等，本想“潇洒”一回，结果都不如人意而贻笑大方的深切体会。

从来没有觉得时间过得这么快，转眼，就到了周一国旗下讲话的时刻了，心，怎能不“怦怦”乱跳？

“马思扬！”当江大队长喊到我的名字，我一惊，但还是匆匆地跑上了主席台，暗暗告诉自己：不要紧张，放松，深呼吸！没什么大不了的。虽然如此，但实际还是十分紧张。我走上了主席台，站在了主席台的正中央，向全体师生敬了一个队礼。我感觉全校师生的目光都聚集在了我身上，我更害怕了，浑身不自在，心里就像十五个吊桶打水——七上八下的。我从江大队手中接过话筒，手颤颤巍巍的，仿佛话筒有千斤重似的，腿也不由自主地抖动起来，仿佛站在了云端。内心有很多焦虑————生怕哪个地方读错了或者用话筒会变一个音调，认识我的同学会嘲笑我，想着脸也开始火辣辣的。

我定了定神，便开始了演讲。“亲爱的同学，敬爱的老师，大家早上好……”我一直低着头，根本没有胆子去看同学。

读了几分钟，我发现并没有想像的那么可怕，心里也变得平静了，我便尝试着抬起头看大家。我艰难地抬起了千斤重的头，发现原来同学们都在专心致志地听我讲话————大家站得笔直，目光注视着我，生怕漏听了哪句话似的。我瞬间有了成就感，略微放松了下来，觉得天变得更加湛蓝，鸟儿的歌声更加清脆悦耳。我像充了电一样，满怀激情地讲起来。

不知不觉我的演讲就结束了。我向大家深深鞠了一躬，就在这一瞬间，全校师生响起了雷鸣般的掌声。我终于松了一口气，因为同学们都很认可我。

这是我第一次国旗下讲话，老师和同学的掌声仿佛一直萦绕在耳旁。这掌声给了我战胜困难的勇气。以后，面对每个挑战时，我都会满怀信心的迎接它，战胜它！

我们每一个人，在一生中，一定会有许许多多的“第一次”……

当然，我也有许许多多的“第一次”，这些第一次在我的成长之路中留下了不可磨灭的“足迹”。

我有过第一次做饭、第一次洗衣服、第一次……第一次……但是在这么多的“足迹”中，使我印象最深的还是“第一次做手术”

那是一个炎热的夏日，我和爸爸还有弟弟去黄金海岸游泳时……突然，我的脚却不知怎么的被石头敲去了，当时也不太在意，没想到我的脚却肿了起来，眼看就要和脖子一样粗了，于是妈妈便将我带去了“人民医院”。

刚开始医生说：“调养几天就会好了。”谁知第二天脚越肿越大、越来越粗了……

所以医生便开始了紧急行动——做手术。

于是我被医护人员推进了手术室。

当时，我的心中忐忑不安，怕就怕我万一见不到妈妈了该咋办那！

终于开始手术了！

杨医师先将我的脚注入麻醉液。我感觉我的脚好像没了知觉一样———渐渐凉了起来，之后，我隐约听见杨医师说了一声：“刀。”

我害怕极了，心中紧张了起来，我好像看见一样，心中想着：我马上要进入最危险的一步———将死肉一刀一刀割掉，再将“水袋”里的水吸掉，再将水袋割除……

一想到这，我的心不由得凉了起来。

我渐渐怕起来，也渐渐进入了梦乡……

哦！手术终于完成了，这对于平常这短短的十几分钟，一下子便过去了但对于今天仿佛过了好久好久……

今天回想起来觉得当年自己真的好傻好傻，好傻好傻……

人生有很多的第一次，既新奇又刺激。我就有一个第一次的经历，现在回忆起来真的好刺激呀！

一天晚上，我在同学家玩到黑了才回家，走在空无一人的街道上，心里老想着鬼啊鬼啊的！我警惕的朝后望了望，又把头猛甩回来，我刚刚是不是看到鬼影了，不可能啊，世上是没有鬼的，我又试探性的朝后扭了一下头，心里想：完了完了，真有鬼，怎么办啊？装晕？不行，万一鬼趁我晕倒的时候，把我拉回鬼洞，把我吃了怎么办，还是你另想办法吧！跑！不对，鬼长了几条腿，能跑得过我么？不管了，搏一搏吧！

于是我就拼命地跑，还时不时的朝后望，唉呀妈呀，这鬼怎么就缠上我了？我一直跑，突然感觉跑不动了，我以为是鬼拉着我呢。就大声叫：“不管你是大爷还是大姐，我和你无冤无仇，如果你有什么心愿，就尽管托梦给我吧，我一定照办，金钱，纸钱我都给你烧！放过我吧”

我说了这么久，也没见归来抓我，就往后扭了一下头，天哪，真是气死我了那所谓的鬼影竟然是我自己的影子，所谓的鬼爪竟然是一根树枝！我气得把树枝五马分尸了，从此，我在也不相信世上有鬼了！

人生中，有许许多多的第一次比如：笫一次做饭，第一次去郊游，第一次成绩不及格等，可我最难忘的第一次是我第一次走夜路，大家一定想看看我是怎样通过的吧！

妈妈带着我去打牌的地方，离我家没多远，到了9点钟，我的眼皮开始打架，我想让妈妈送我回去，妈妈说：“你这么大了，应该自己回去了。”即使我怎样的不愿意，妈妈还是让我自己回去，我嘟着嘴走出门，小心翼翼地迈着沉重的步伐，如果有坏蛋来抓我怎么办，他会抓住我把我卖掉的，我该怎么办啊！跑，跑不赢他；打，打不过他；想到着我就打了一个寒颤，我转过身来，啊！后面有几个人，身材高大魁梧，中间的人拿着一个麻袋，他是来抓我的，我可不想被卖掉，我要快点跑，跑才能救我的命，我跑的时候那个人也跑，我惨了，跑不过他的那个人真是个贩子，我跑啊跑，边跑边哭边喊，忽然撞到了站在门口的奶奶，我在奶奶的怀里大哭起来。

我通过这一关，这件事让我知道了，不要遇到困难就逃避，要去挑战，去面对。

伴随着笑声和叫声，我们班热闹极了——我们迎来了冬至饺子节。

包饺子看似简单，却有许多准备工作要做。老师先把我们分成五组；然后自由讨论分配任务，到了当天，大家带的东西一应俱全：有面粉；有馅肉；有各种蔬菜……班级里热闹极了，各组都跃跃欲试。

伴随着动听的音乐，饺子节正是开始了。各组的饺子皮的颜色真是五花八门，各式各样，有黄色的胡萝卜汁，有绿色的菠菜汁，有紫色的紫甘蓝汁……班最有趣的的要数我们组的玫红色的火龙果汁了。各组的同学都分工有序：有的擀皮，有的包饺子，有的帮忙干“杂活”……

我们组个个都是包饺子的能手。瞧！“瘦丝”他那忙碌的身影，她不断地擀皮，一个个圆圆的皮从她手里如流水般地流了出来。咦？那个来回伸缩的”无影手”是谁？原来是“小茹茹”呀！她把饺子一个个摆好，那形状如盛开的玫瑰。最牛的，是“胖儿”那个胖胖的双手，别看她手胖，包起饺子来，让我们刮目相看，“刷刷刷”一个皮和一点馅在她手里，变成了一个完美的饺子！我呢，当然也不甘示弱，妈妈在网上给我买了“包饺子神器”，我把馅往皮里一夹，一个饺子就完成了。同学们纷纷向我投来羡慕的目光。没想到，包饺子还能如此现代化。

经过一个多小时，终于到了吃饺子的时候了，我吃了一个我们组包的饺子，真是吃在嘴里，甜在心里啊！包饺子让我明白了，只有靠劳动做出来的东西，才是最好的。

这次饺子节给我留下来深刻的印象，我真喜欢这次饺子节。

作为教师与家长双重身份的我，从多年的教学工作与辅导孩子的生活中对作文有了一点浅显的认识。我认为为在小学阶段，孩子至少要学会十一种类型的篇目，才算会写作文。它们分别是：留言条、日记、书信、建议书、看图作文、写人的、写景的（含状物）、写场面的、读（观）后感、缩写、编童话等。当然这是较细化分，如果按体裁，那么则是应用文、记叙文、说明文、议论文这几大类，但是小学阶段不必掌握这么工具性的划分。低年级训练重在前五种，中、高年级在此基础上则重在后六种。

我的这节五年级作文课就是针对年段特点进行设计的。我最初设计的初衷是想让学生学会写人物，然而，在学生以前的作文中我发现他们写的人物近乎白描，一点都不生动，也不够鲜明。所以，我决心一定教会他们写作文，而且，作文虽然已然成了语文学习中的一大黑洞，但是我想通过我的类别作文教学法，让学生学会举一反三、融会贯通。

我觉得这节作文课我借助信息技术的力量，使课讲起来生动、形象，并且直观、全面地让学生明白该做些什么。这是信息技术以外的媒介所不能实现的。而且这次的设计制作是在我学习了国培之后，掌握了较多的多媒体制作和应用技术之后做的，之前一些我不懂和解决不了的技术上的“难题”，也都迎刃而解了。看着自己的幻灯片，那美感极强的画面，让自己也陶醉其中。另外，我的幻灯片不是花瓶摆设，它突出了我要呈现给课堂的所有重要的东西。紧扣作文教学训练的常用步骤：审题 选材 列提纲 打草稿 修改。

就我的教学流程而言，我觉得一切都是那么水到渠成，紧密相联。

第一环节，“审题”的常规训练。关于作文的要求一定要仔细阅读，从中提炼出关键，确定作文题目的类别。

第二环节，“选材”的重要训练。这是写好作文的必要手段和成功的要素。选材时要仔细斟酌、对于文题涉及的内容心中有数。写人物的，就要搜寻记忆宝库中关于某人的外貌、性格等特征。考虑表现出人物的主要事件的各要素。通过事例来表达出对人物的看法。

第三环节 ，“列提纲”的必要训练。列提纲是写作文的预备式。如果提纲列得好，那么整篇作文便可见一斑了。写作顺序确定：总——分，还是总——分——总，或者是平行叙述或描写，确定主次，最后罗列出大致的结构、各部分的意思，确定中心思想。此环节的完成其实也是在平时的阅读教学中积累的，更帮助作者形成了简要的腹稿。

第四环节，“打草稿”的独立训练。这一环节是将对作文的个人理解以文字的形式展现出来的。其实，教学中写草稿也可以像前几项那样以口头的形式交流，也就是口头作文，这样可以启迪思维，有据可依，也可充实和完善腹稿，教学实际中这一方法屡用不尽，效果甚佳。在写的过程中，要分清详、略，运用学过的多种知识：词、句、段乃至篇，借鉴有益的地方，自己也应创造新颖的，杜绝人云亦云。在我的课堂教学中我觉得以后要更多一些地给学生发挥的空间，更多地让他们表达自己与众不同的看法，写出属于他们真正要表达的内心的东西。

修改草稿是第二课时的事，当然这里也要说一说，如果我的课堂上有充裕的时间的话，应当和学生一起修改草稿，面批面改，当面指导及时有效。

综上所举，我认为作文训练的大致过程就是这样的。但是无论是哪种体裁或类型的作文，它都需要借助这样的模式去训练。学习者如果能用心体会，那会久而久之，他们便会举一反三，如将写人的这一篇当中的写外貌部分换成回忆的语气，这篇作文就可以改写成“我难忘的XXX”。

总之，作文犹如春芽初绽，需要蓄积一个冬天的养料；好似大厦落成，必求打下稳固的根基；如同典籍书卷，雕琢排列展现精华。当然，作文更是一种创造，是少不得作者的想像力的，这想像力的培养也如同语言习惯和素养一样，应当在平时加以注意和训练。

成长就是不断地尝试，是由无数个“第一次”组成。“第一次”总是充满了好奇和新鲜感。

记得上个星期五，由于妈妈工作繁忙，要加班到11点，只留我一个人在家，所以晚饭就必须靠自己了。

这是我第一次做饭，我心里很紧张，似乎能听到心脏“砰砰砰”跳个不停的声音。妈妈已提前帮我买好菜，就是番茄、鸡蛋……

打鸡蛋是我的特长。我先把鸡蛋拿到墙角，轻轻一敲，顿时蛋壳就裂开了一条缝。然后我轻轻地扒开蛋壳，蛋黄和蛋清像调皮的孩子一样跳进锅里。顿时锅里一阵“噼里啪啦”的响声，油全都溅在我的脸上，疼得我直叫。

开始切番茄了，我先把番茄从中间切下，变成两半。然后再一小半一小半地切，当我切到第二个时，因为一个不小心切到手了，流了好多的鲜血。我急忙用水清洗干净，贴上了创口贴，我自言自语道：“我以后再也不要做饭了！”

我讨厌这难忘的第一次，虽然我讨厌它，但是它依然深深地铭记在我心里。

在我成长的道路上，有许许多多的“第一次”，第一次骑车的坚持不懈，第一次潜水的不畏艰难，第一次坐过山车的狼狈不已，这些“第一次”无论是酸甜苦辣，都深深地印在我童年的道路上，可是，最让我记忆深刻的是那个难忘的“第一次”。

在一个阳光明媚的早晨，天空湛蓝，一望无际，空气是那么新鲜……此刻的

我在去往高坡云顶滑雪的路上，一路上，我不像以往那样活蹦乱跳，叽叽喳喳，而是一直在思考着：滑雪到底难不难啊？摔在雪地里到底痛不痛啊？带着许许多多的疑问，我来到了滑雪场，看着这一望无垠的白雪时，这些疑问早就跑到九霄云外去了，滑雪场里人山人海，我穿好鞋子，刚一碰到雪面，只听见“哎呦”一声，我的屁股亲切地接触到了地面，可是我发现我的屁股一点都不痛，重新站了起来，看见别人都身轻如燕从雪坡上滑下来，我卯足了劲，学者其他人的动作从坡顶往下滑，糟糕，速度太快了，我再一次摔倒在地上，这次，我双手抱在胸前，

垂头丧气地坐在地上不起来了，爸爸走过来问我：“宝贝，你为什么不滑了呢？”我说：“这个滑雪太难了，我不滑了。”“宝贝，你只要坚持不懈地做一件事，就会成功的，加油，再试一次！。”在爸爸的鼓励下，经过反复练习，我成功学会了滑雪。

是啊，我们应该坚持不懈地做一件事情，不要放弃，不能半途而费，只有这样，我们才会成功。

在八岁的一个寒假，我怀着激动而又快乐的心情跟着爸爸到郑州滑雪场滑雪。

一路上，我在车上胡思乱想：滑雪场里面是什么样的呢？雪片是怎么弄出来的？滑雪怎么滑呢？我的心中打出一连串的问号。

终于到了！我像一只欢乐的小鸟，冲出了牢笼，奔向了我们此行的目的地——滑雪场。只见滑雪场中积着一层厚厚的雪，几台造雪机还在往外吐着雪花，滑雪场中央还有两个大雪坡，不断地有人从上面滑下来，“呼呼”的风声中还夹杂着人们的尖叫声。看到这些，我不禁想：我能行吗？如果从雪坡上摔下来，这岂不是要摔个头破血流？趁早回去？不，不行。我和爸爸千里迢迢跑到郑州，不就是为了滑雪吗？哼，无论成功与失败，我都要拼一把！

于是，我踏上了厚厚的滑雪板，穿上了笨重的滑雪鞋，进入了滑雪场，开始了我的滑雪事业。我爬上了高高的雪坡，往下一看，啊，好高呀！虽然这只是供初学者用的缓坡，但这只是相对而言，其实这坡也挺陡的。我被吓得脸色苍白，站在雪坡上不知所措：怎么办？怎么办？不滑吧，白来了这一趟；滑吧，又怕摔倒。我站在雪坡上纠结了好一会儿，终于横下了心，滑一次雪，体验一下滑雪的快乐。我轻轻地摇了摇滑雪杖，检查了一下我的滑雪板。一切确定无误后，我深吸一口气，闭上眼，脚下一使劲，便像一只飞鸟似的冲了出去。只听风在我耳边掠过，雪，拍打着我的面孔。我感到十分难受，忽又觉得脚下一沉，我眼前一片漆黑。原来，我是被石头绊倒了。

我恨恨地望着那块石头，心中十分沮丧：我连小小的石头都战胜不了吗？不，决不是那样。哼，我非要学会滑雪，让这些人看看我的厉害！我就这样开始练滑雪。当我第二次站在雪坡上时，我还是照样昏眩，但我的拧脾气上来：学不会滑雪，就不吃饭！我没有像上一次那样纠结，迅速的往下滑去，近了，近了，离成功近了！又到了那个石头那里了，我早有准备，腰一扭，脚一抬，顺利通过！我终于学会滑雪了，我高兴地欢呼雀跃。

通过滑雪，我明白了：对新的事物要勇于尝试，勇于坚持，要知道，彩虹总是出现在风雨后的。