难忘的第一次作文教学反思(精选20篇)

打开学生的习作簿、作文试卷，我们不难发现，学生写的是生活中真实的东西，但表达上出现了很多问题。

1、语句表达不流畅。学生习作中的语病首先表现为语句不通顺，意思不明确。如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。在学生的习作中有这样一段话：“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿，河边一些花草，就像在小草原上一样，既美丽又漂亮。”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范，加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事实。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表达明显不通畅，“美丽漂亮”同义词连用重复累赘。其次是句与句之间承接不自然，意思不连贯。例如“过山车慢慢地出发了，耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。”这两分句之间至少得加上“爬到最高点时突然飞速而下，这时”，这样才显得承接自然，意思连贯。

2、描写事物无顺序。一位学生在介绍自己的家乡时，写出了这样一段话：“走进果园就会看到很多水果，走出果园就是我家的厨房。那里还有广播电视塔，也是一个很好玩的地方。只要你过那条小河，就有很多好玩的东西了。”这里写到了自己的家、果园、电视塔、小河，可这几样景物分别在哪个方位，它们之间的位置是怎样的一种关系，叫人看了很不清楚，主要问题是这位学生没按一定的顺序来写。

3 重点内容不具体。学校庆“六一”开展了活动，按理说，学生对于亲身经历的事应该能写得头头是道。有位学生是这样写的：“我玩的第一个活动是‘贴鼻子’，工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子贴到右边脸上去了。我第一样活动没有得到奖品。我玩第二个项目‘掌上明珠’，我走了四圈，老师给了我一把尺子。”这是典型的“记账式”作文，对于每一项活动的具体过

程缺乏描写，活动的趣味得不到显现。

[小学三年级作文的教学反思

人生有很多第一次，如：第一次自己睡觉，第一次走夜路，第一次去游乐场，第一次考全班第一，第一次考试不及格……我也不例外。但是，在我旳众多第一次中，最难忘旳是：第一次滑雪。起初我认为滑雪应该很容易学，但是我错了，其实滑雪很难，很难……

那是一个寒假假期。大年初四旳早上，还在睡梦中旳我被妈妈摇醒了：“小雨，今天我们去滑雪，赶快起来。”一听“滑雪”，我旳睡意立马没了，五分钟就穿好衣服洗漱完毕，还一个劲旳催促妈妈快点，随时准备出发。

经过长途跋涉，我们终于来到滑雪场。穿好那又难看又笨重旳滑雪靴，拿好雪橇，我就迫不及待旳往雪地奔去，可是刚迈出去两步我就后悔了，那滑雪靴让脚打不了弯，害旳我差点摔倒。一路踉踉跄跄，终于进入雪地，我不禁眼前一亮：好美啊！洁白旳雪，满脸笑容旳人们，高高旳滑坡…。犹如进入了梦幻仙境。我慢慢向前挪了几步，感觉不能掌握身体旳平衡，扑通摔了一跤，虽然觉得屁股上凉凉旳但是一点也不觉得痛。经过教练旳指点，我很快掌握了滑雪旳要点。在下面滑了以一会觉得不过瘾，就随着人流坐上电梯进入了滑道。站在滑道上面往下望，我不禁哆嗦了一下，好高啊！看着别人慢慢向下滑去心里紧张了，加上尖叫声、嬉笑声充斥着耳道，就更紧张了。经过半个小时旳思想斗争，我终于鼓足勇气慢慢向下滑去，可是刚滑了几秒钟，我就摔倒了，顺着滑坡滚了下来。我慌了，无论怎么挣扎，都停不下来，心想：小命要紧。于是，把滑竿一扔双手拼命旳抓地，可是不管用，依旧停不下来。我吓得闭上了眼，尖叫着，泪水顺着脸颊流了下来。耳边呼呼旳寒风好像在讥笑我，这时一只有力旳大手拽住了我，我睁眼一看，是个大哥哥，他一边扶起我，一边鼓励我：“一开始滑雪都是这样旳，别害怕，慢慢来，相信你会滑旳很好旳”他把滑竿递给我，让我继续往下滑，可是“杯具”又重演了，我又摔倒滚了下来。

第一次滑雪虽然摔得很惨，但我很快乐，很开心。因为我懂得了一些道理：有些事情看起来简单，真正做旳时候会感到很困难，但只要坚持就一定会成功旳，我们要学习在困难中寻找快乐。

《名人故事》单元共有四篇文章，反映列宁喜爱动物、爱护男孩的《灰雀》、体现高尔基爱护小男孩的《小摄影师》、记叙李四光小时候勤学好问的《奇怪的大石头》和体现宋庆龄诚实守信的《我不能失信》。

从本学期开始，我尝试采用单元主题教学的方式推进阅读。本单元我设计了四个模块，第一，通读课文，了解大意，学会生词，学习积累。第二，精讲单篇，略读其他篇，弄清文章主要内容。第三，回顾全文，提炼主题，品味语言，第四，主题拓展，写作延伸。今天进行的是第三课时的教学。单元主题教学和单篇教学的最大区别在于课堂的容量，减少琐碎的讲解时间，增加阅读量。这样的整合教学刚刚开始尝试，带给我了一些思考：

一、搭建起课内、课外大容量阅读的桥梁。

本节课，学生通览了四篇课文，拓展了两篇选读文章，把握了文章的主题，品读了语言。“名人故事大盘点”回顾了本组课文中出现的名人。出示的四幅课文插图，学生通过介绍自己的最佩服的一个人，提炼出每篇文章的主题。通过默读两篇选读课文，让学生体会到名人的优秀品质，找出感受深刻的句子，谈出自己的体会。抓住重点问题，切入讨论，使课堂内容更有实效。

从三年级开始训练学生的独立阅读能力，指导学生通过勾画、批注、讨论等方式学生，能够有效地提高学生的理解能力及表达能力。课内外结合的大量阅读，在此基础上将成为可能。

二、把握语文学习的根本，使读与写有效整合。

听说读写是语文学习的基本功。本节课前，我布置学生进行了有效的课前研究性学习，浏览了一组（十余篇）与名人有关的文章，选择一个喜欢的名人故事展示交流。搜集了解了名人的简介，选择了喜欢的名人名言，为课上交流做好了准备。

课堂上，通过品读文章语言，引导学生领悟表达方法，写人物要写出他们的语言、行动、心理。在接下来的写作指导课上，我还将出示一组在语言、行动、心理等方面有精彩描写的片段，使学生的语言更丰富，表达更具体。不用教给学生怎样写，只要把文章呈现出来，学生自然会心领神会。

当然，课堂上出现的问题不容忽视，首先，学生必须做好充足的课前预习，比如阅读拓展文章，搜集相关资料。其次，要在平时的学习中培养学生勤于思考的习惯，培养他们的自信心。再次，充分发挥小组合作的力量，使每一个学生都能得到发展。

语文课如何上，不同的内容怎样整合，这是一项系统工程。需要我们打破常规，重新审视课堂，更新教学方式。路虽然很远，只要上路，就一定会有收获。

那天，我和爸妈来到公园。刚走进公园大门，我就听到一阵阵声嘶力竭的尖叫声。我闻声望去，过山车从眼前飞速而过。于是，我的脑海里浮现出一连串的问题。他们从过山车里甩出来怎么办？他们被吓出心脏病怎么办？过山车突然出现故障怎么办？

这时，爸爸突然问我：“你是不是不敢坐过山车？”我脑子一热，说：“谁怕谁！”我坐上过山车，一位叔叔帮我放下防护架、系上安全带，并嘱咐我抓住椅子两侧的扶手。我看着那些安全措施，悬在嗓子眼的一颗心终于放下来了。伴随着车轮“咔嚓咔嚓”的滚动声，车慢慢地开始启动了。刚开始车缓缓地向上爬，我自言自语道：“车速这么慢，看来坐过山车并不可怕呀！”可是，我的话刚说出口，就后悔了。

过山车越爬越高，好像快要掉下去似的。我往下一看，啊！居然这么高。我会不会摔下去呢？如果我摔下去，会不会粉身碎骨呢？这时，过山车转了一个弯，停在了最高处。随后，过山车飞一般地向下俯冲，我耳边顿时响起了“呼呼”的风声。我大声尖叫，感觉自己要飞离座位。接着，过山车又来了一个360度的大转弯，我就像猫头鹰一样倒挂在树上。然后，过山车一会儿上升，一会儿下降，一会儿俯冲……我感觉全身的血液都向大脑涌去，呼吸变得急促起来。过了一会儿，这场惊心动魄的盘旋终于结束了。我吓得腿都软了，胃里更是翻江倒海。

这次坐过山车，我有了一次全新的体验，也明白了只要勇于尝试，就一定会成功。

告别了6年的小学生活进入了初中，听同学说：开学时要搞军训，我从小就对军人怀有敬佩感，再加上这是我第一次参加军训，我的心情很激动，在我看来这个军训应该是非常有趣才对

可第一天的军训就真是只有一个“苦”可以形容。我们的教练姓王，他要我们做的第一件事就是站军姿。我们笔直地站着，谁要是军姿没有站好，那等待他的将是王教练严厉的惩罚。站军姿我们足足站了十多分钟，太阳火辣辣地晒着，有的同学禁不住考验而晕倒了，别的同学忍着坚持着。过了许久，王教练才让我们停下来，顿时哀叫声响成一片，我的脚都酸了，全身痛死了，我想其他同学跟我也一样吧。休息了没一会儿，王教练又教我们做一套名叫“跨立”的动作，我们做好动作，然后王教练一个一个地检查，一旦发现同学没做好，那位同学就会挨一下手板。一天的军训过完，王教练对我们说：“你们这些孩子没一个有坚强意志，遇到这么一点小困难就退缩了，你们要坚持。”

面对教练的这番话，我感到非常惭愧。我对自己说：杜扬，你要坚强，你可是一个男子汉。第二天我便以自己的行动来实现了这句话。第一节军训依然还是站军姿，纵使今天天气再炎热，同学们都坚持着，我也不例外。站军姿后是同学们的欢笑声。之后我们又学习了新的动作，大家都非常认真地学习着。第三天的军训大家也都是坚持着。

生命中的第一次军训，虽然不是很愉快，但新鲜而刺激。这是多么难忘的第一次啊！

不少小学生怕写作文，这是长期以来客观存在的问题。一些小学生作文能力低下、水平不高，这也是不争的事实。在基础教育新课程改革进程中，笔者对如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了初步探索。新课程作文教学的现状给教师提供了极大的创新空间。在作文教学中尝试各种各样的方法，目的都应该是让学生喜欢作文。教师要激发学生的写作欲望，让自己的思想感情和学生的思想感情交织共振；要鼓励学生参加实践活动，在实践活动中积累写作素材，丰富知识。笔者在作文教学实践中主动创造各种机会，让学生进行各种练习，降低写作难度，并正确地批改作文，与学生共享作文成功的喜悦，取得了一定成效。

一、激发学习动机，扫除学生怕写作文的心理障碍

作文是一项比较复杂的智力活动，它要求学生综合运用字词句篇，表情达意。这就需要付出一定创造性的劳动。小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到作文困难自然是难免的。皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”从一定程度上讲，“兴趣”是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。

只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。我们要有一颗“童心”。只有这样，我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生的写作动机萌生迸发，写作欲望燃烧起来。如有一次习作课写的是《我最熟悉的人》。在作文之前，我问同学们：“在你的家里，谁的话最多？”一个嘴快的学生立即回答：“我妈妈话最多。”“你妈妈的话多到什么样子？”“我妈妈一天到晚嘴不歇，不叫我摸热水瓶了，天冷了多穿衣服了，少吃零食呀……多得很！”其他同学也有同感。我接着说：“你们想过没有，为什么妈妈的话最多呢？因为妈妈对家里的事知道得最多，她觉得家里所有的事情都是她本分的事情，她都要管。如果我们对家里的事、学校的事、社会上的事能像妈妈那么关心，你们也有说不完的话，写不完的话，你们总觉得没话可写，是真的没话写吗？”学生陷入了沉思。“今天我们要写的是《我最熟悉的人》知道该怎么写了吗？”学生都跃跃欲试。学生有的写奶奶，有的写妈妈，有的写老师……有个学生写道：“我妈妈早上起得最早。起床后快速地刷牙洗脸，便一头扎进厨房，给我和爸爸准备早饭。妈妈特别麻利。十几分钟后，香喷喷的煎难蛋和小米粥就做好了。在饭桌上，妈妈还边吃边嘱咐我，过马路要小心，上课要专心听讲……妈妈真辛苦，我一定要孝顺妈妈。”这次作文内容丰富多彩，每个学生都写出了真情实感。

二、开展实践活动，激励学生积累写作素材

小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中，我经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。在课堂教学中，我结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。我认为，只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动，还引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。

根据现在的学生接触外界实际生活比较少的现实，我在作文教学中组织开展“帮妈妈买一次东西”的活动。其中一个主题是“帮妈妈买一次青菜”，要求是向妈妈要一元钱，独自上市场买菜，看谁买的菜又多又新鲜，再把这件事写下来。学生在亲身经历的过程中，不仅锻炼了自己与人交往的能力、辨别能力，还体会到了家长的辛苦。如我班一位同学在作文中写道：今天，刘老师给我们布置了一个有趣的作业，向妈妈要一元钱去买菜。放学了，我拿着钱来到了菜市场。市场上的菜可多了，有茄子、芹菜、黄瓜、辣椒、小白菜，等等。看得我眼花瞭乱，都不知道买什么了。对了，妈妈不是说多吃青菜对身体有好处吗？就买青菜。我走到了一位和善的老爷爷跟前问：“老爷爷，小白菜多少钱一斤？”“五角。”老爷爷回答。“我买二斤”。老爷爷很麻利地给我称好了菜。我提着菜高高兴兴地回家了，原来买菜还有那么多的乐趣，今后我要多帮妈妈几次。

像这样，我配合作文教学组织开展了不少实践活动，大大丰富了学生的写作素材，他们写起作文来自然感到得心应手多了。

三、开设说话课以说促写，提高学生书面表达能力

在日常生活中，我们时时可看到，有些学生虽然说话滔滔不绝，口若悬河，但作文时却无计可施、无从下笔。这是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”的锻炼却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生整理思路后把要写的内容先说出来再写。为此，我们每周开设一节说话课，除了对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能力的训练外，还让学生讲从广播、电视、报刊、网络上听来、看来的大事趣事和身边的好人好事，有时结合作文教学进行复述或续编课文。学生说过后，我鼓励他们写下来，怎么说就怎么写，以降低写作的难度。这样学生写起来就比较容易。

开设说话课不仅提高了学生的口语表达能力，更重要的是通过说话课，将口头语言转化为书面语言，最终提高了学生的作文能力。如有一次说话课内容是看图讲故事：书上给出了四幅插图，我首先指导学生认真观察图画，弄清图意，每幅图先用简短的话概括图意，其次再让学生把这几幅图的内容连起来用自己的话说一遍。然后再让学生观察图画，确定这件事发生在什么时间、什么地点，人物都有谁，他们会想些什么、做些什么。让学生把这些内容充实之后，我再鼓励学生把这个故事讲一遍，由于做好了铺垫，学生把这个故事讲得绘声绘色。最后我让他们把这个故事写下来，学生很轻松地完成了这个任务。有个同学是这样写的：星期天，明明正在家里写作业，忽然一只大老鼠从他身边飞快地跑了过去，钻进了一个洞里，把明明吓了一大跳。他想：可恶的大老鼠，我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀，终于找到了一段管子，他计上心来，拿着管子把它放进了洞口，自己高兴地坐在管子上专等老鼠上钩，谁知老鼠“噌”的一下从管子里钻了出来，逃走了，明明傻眼了。由于有说话课做先导，学生的书面表达能力也普遍得到了提高。

四、完善作文评改方式，提高学生的自信心

学生作文后，老师应及时评改，给予肯定。每次习作讲评课，我都会开展优秀习作欣赏活动，创造条件让同学们走上台朗读自己的佳作。另外，在习作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，还是“总批”，都以鼓励和引导为主。这样做，有利于提高他们写好作文的自信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑，只是简单地在作文本上随意写一个“阅”字。这样做不但抺杀了他们对作文的兴趣，还增添了他们对作文的畏惧感，并导致学生不明就里，不知道自己作文优点多少、问题何在，今后努力方向何在。所以，我们要用恰到好处、画龙点睛的评语激发他们的兴趣。

在批改作文时，我的评语力求让学生看后有一种亲切感。当看到学生作文的精彩之处，我用醒目的波浪线标出，有时写一些简短评语，如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满童趣”，等等。如果哪部分写得不令人满意，可以写“如果怎样写就会更好一些”等批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。如果是抄仿很多的作文，我除了必要的批评教育外，还写上勉励的话：这篇作文思想性很好，但“仿”的痕迹过于明显，经过努力，你一定能写出属于自己的好作文。学生在看到那些切中要害的批语后，不管自己写得好与不好，都会产生愉悦的感觉。如我班一位同学在一次作文中写道：“中秋节到了，月亮姑娘变胖了。”我在这句话下面画了波浪线，在旁边批了个大大的“好”字，并且点了个长长的叹号。没想到举手之劳，却使孩子受到了巨大的鼓舞。从那以后，他更喜欢作文了。

总之，基础教育新课程作文教学需要与时俱进，加强和改进小学作文教学的方法可以多种多样，以上只是笔者粗浅的探索和体会。在保持作文教学基本秩序、保证教学质量的前提下，我们应该不断尝试新的方法，只要是能提高学生写作水平的，我们就应该采用。

[小学作文教学实践探索和反思

我有许多的第一次，它们像天上的繁星一样数不胜数，让我最难的是第一次包饺子。

星期日，妈妈说：“我们今天吃饺子”。我一听可高兴了，便恳求妈妈让我一起包饺子，妈妈爽快地答应了，我们先到菜场里，买了饺子皮，肉和芹菜。一回到家我们就准备了起来。首先我把芹菜和肉分别剁成沫，加入调料，搅拌均匀。开始包了，妈妈给我演示了一遍，先把馅放进皮子里，皮子对折两次，再把左右两头一按，一个完成了。我包了一个，发现它正咧着嘴对我笑呢。噢，原来褶儿没捏紧露馅儿了。我又包了一个，可是这次馅少的可怜。我刚想放弃，妈妈告诉我：“你包的已经不错了，加油”。在妈妈的鼓励下，我同妈妈终于把所有的饺子包完了，今天晚饭我吃的特别香，我的心里比吃了蜜还甜。

幸福是沙漠里一眼甘甜的清泉，幸福是黑暗中一盏指引方向的明灯，幸福是复日里一席沁人心脾的微风，无数的第一次是我们成长路上留小的一个个脚印，每一个第一次都使我们终生难忘。

这次作文课要求学生图文并茂，可以通过画图和作文来说明要写的内容。作文的题目是“我的梦中小屋”。我们作文时不受钱、时间、地点等任何外界条件的限制，任凭我们自由发挥想象作文。

作为老师，该如何组织好本次习作教学，帮助学生克服畏难情绪呢？结合班级实际，经过深思熟虑，我决定以“谈谈自己的梦中小屋”和“评评同学的梦中小屋”为本次习作教学的话题，通过谈关于房子方面的亭、台、楼、榭等单词入手，引导学生发挥想象。在我的引导下，同学们经过思考琢磨后，开始动笔画的画，写的写。课后同学们全都积极的把作文交了上来。

同学们描述的“梦中小屋”美妙绝伦，他们想象丰富，无论是图画还是作文都令人感觉舒适、安逸、有趣和奇特。

[学写景作文教学反思

星期五上午，老师带我们到微格教室上课。这是我第一次去微格教室。

在去教室的路上，我一直在想，微格教室究竟是怎么样的呢？和我们现在的教室有什么不同呢？

不一会儿，就到了微格教室。我一走进教室，就被眼前的景象惊呆了。教室的墙壁、窗帘和地板都像大海一样碧蓝碧蓝的。我的双眼一下子就被蓝色填满了，都分不清东南西北了。我揉了揉眼睛，仔细看了看，发现教室四周都安装了摄像头。天花板上布满了黑色的小圆球，那是声音接受器。

就在这时，上课铃声响了。大家连忙坐到自己的位子上，认真地听老师讲课。我也挺起胸膛坐在座位上听讲。我知道教室里一个个摄像头就是老师的一双双眼睛。我都不敢做小动作，怕被老师看见。天花板上的一个个小圆球就像老师的一只只耳朵。我也不敢说半句废话，生怕老师听见。

我觉得这节课的时间特别长，一直等不到下课。“叮铃铃”终于下课了，我长长地松了一口气。

第一次在微格教室里上课，真是太紧张了。我一定会记住这难忘的第一次。

在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。

这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他(她)喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。

当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美!这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。

这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。

嫩绿的小草能突破坚硬的地皮，而长高；香气扑鼻的梅花能经得住寒雪的拍打，而自立；边疆的白杨能无畏可怕的风沙而坚强；我自己能跨过心中的那道坎儿而超越。令我印象深刻的是我“第一次”坐激流勇进……

记得那是一个炎炎夏日，我还上四年级，正值“六一儿童节”，爸爸说要带我们三个人去包头的游乐园大玩儿一顿。于是我们就这么愉快地决定了，便走上了通往目的地的路程。到了游乐园，真可谓人山人海啊！趁着排队的时间，我蹦蹦跳跳地和老爸边溜达边走着去买了些小吃充饥，回去后竟还没有轮到我们，唉！可怜的我只能站在火辣辣的太阳下吃着小吃，尽管脸上都是汗珠，衣服也被汗浸湿了，但是我还乐呵呵的。

这个游乐园很大，设施比我们镇里更好；拿手遮着太阳，把头抬得老高，眯起眼你会看到有人在上面玩儿“大摆锤”，发出一阵又一阵此起彼伏的尖叫声。我一向不敢玩儿高难度又刺激的游乐项目，怕小心脏受不了便捂住了眼睛。还有就是轨道几乎绕成一团的过山车，眼睛没看准还以为有人掉了下来，吓了我一跳，可姐姐却在一边看的入了迷，却看在我的份儿上不得不放下心中的喜爱。但此时的我内心近乎崩溃，因为看到的游乐设施都是我不敢玩儿且害怕的项目，所以我是个胆小的女孩。

终于，我们四个人走到了激流勇进的购票口，于是姐姐忍无可忍地用激将法说：“走吧！一起玩儿，来这里本来就是为了玩儿这些，你却因为胆小而什么都不敢玩儿还有什么意义呢？”微风吹散了我的头发，我知道她是为了我好，于是我咬着嘴唇，犹豫不决，两人就这样尴尬地站着，大约一两分钟后，姐姐也不顾我的阻拦，迅速买了票顺便帮我穿上了如纸薄的雨衣。在排队的时间里我明显感觉自己的心跳频率慢慢加快，“三！二！一！”倒数三个数后，游戏开始了！我们坐的那辆袖珍小汽车开始上斜坡了，发出“咯噔咯噔”的声音让人心惊胆战，此时我还能接受，上到坡顶后的瞬间，车开始超快速往前走往外甩，吓得我整个人都已麻木，只会下意识地闭上眼喊“啊”；惊险的不止这些，到了最后的时候，车急速下滑，毕竟是机器，那速度让人难以想象，这时候我的心跳已到了顶端，整个人像从天上往下掉一样，五官已经扭曲，下滑的最后一下还炸出了水瀑布。当时我已经被吓傻了，反应过来时我已经全身湿透的站在地上，不可思议的是我竟然玩了整个游戏，天呐！我完成了，此时我心中洋溢着抑制不住的喜悦！

夜空的星星能忍得住天上的寂寞而闪亮。这就是我的“第一次”：其实，世界上根本没有人能超越你，因为你是独一无二的，要超越的只有心中另一个自己，过了自己心中的那道坎儿，这世上，就再没有我们可惧怕的了……

人生道路上有很多第一次，也许是充满欢乐，也许是感叹万分，每个人的第一次都有不同的味道。在记忆的海洋里，最最让我难忘的就是那个美丽的夜晚了……

那天夜晚，叔叔带我去当阳峪滑雪场玩。到那才发现，这里人山人海，我瞬间内心澎湃。我怀着期待的心情进了滑雪场，进来后发现许多人并不会滑雪，会滑的人屈指可数。在经过指导员叔叔的指导后，我开始了开心又刺激的滑雪之旅。

我坐着缆车，徐徐清风吹着我的脸庞，不禁令人神清气爽。我决定要从半山腰上滑下来，看着那将近300多米的距离，我不自觉的打起了退堂鼓。可是看着下面那么多人愉快地玩耍，又不由羡慕。我只好深吸一口气从山腰上滑了下去。可能是被兴奋冲昏了头脑，滑的过程中，我发现我忘了怎么刹车了，把指导员的话抛到了九霄云外了，我撞倒了一个大人，摔的骨头快要散架了。之后我重新学了一遍怎么刹车、怎么拐弯、怎么变速。

重振旗鼓的我决定挑战从山顶往下滑，人们都说“一回生二回熟”，可是我这第二次怎么还是那么的害怕？虽然滑下去的感觉很快乐，但依然需要很大勇气，我深吸一口气滑了下去。我目视前方，努力用双腿掌握方向。期间虽然左躲右闪，但相比之前，动作已经娴熟的不得了了，听着两旁的风从耳边划过，心里开心极了，自己都想给自己挂一朵红花。

每每想到这一件事，都有一番特殊的滋味在心头，提醒我在生活中要多总结经验。我猛的发现：我长大了。

漫漫人生路上，谈起第一次，就好似天上的星星一般，多得简直数也数不清。但印象深的，却又少之又少。还是从那次徒游慢慢讲起吧。谈起那次的徒游，事后自己真的是感慨万千。

那是一个阳光明媚、风和日丽的星期天。爸妈因故出门，我一个人待在家中自觉无聊，便出门了。

本想随便四处逛逛，可出来后的我就好似一只无头苍蝇一般，竟辨不清东南西北了！望着车来车往的繁华都市，我心中顿时涌上一股莫名的情感：“我都不知道何去何从了！”我就这样呆呆地站在大街上，不知如何是好。

也许是因为自己很久没用“11号自行车”了吧，心里就寻思着就这样走走路还挺好的！可是我顿时有些不寒而栗——这可是我第一次徒游，自己从前还从来没有这样干过。我一个人，爸妈回来看到家中无人是否会担心我……“别胡思乱想了！”我暗暗给自己加油打气。

经过一阵的思想斗争过后，我下定了决心：来一次说走就走的旅行！开始我还哼着小曲，在路上蹦着跳着，一路放着随身听，有说有笑。要是走累了的话就到路旁的长椅上歇一会儿，拿出随身携带着的干粮——牛奶、面包。看似简朴不已，实则是出自生活的无奈。

但愈到后来，体力不支的情况便开始逐渐地增多起来，走不了几步就大汗淋漓，气喘不止。有一段时间甚至觉得自己就要倒下了。我曾一度动过坐车的念头，却又一次又一次地做着心理斗争——自己选的路，跪着也要把它走完！

我就一边走着心里就一直这么想着，但往往事与愿违——天公不作美啊！没一会儿就下起了倾盆大雨，我身上又没带伞，只得任凭自己淋成落汤鸡。

我此时简直是无语了！但又自我安慰道——阳光总在风雨后，请相信有彩虹！此时的我掏出手机看了看，约是17：40分。顿时，我心头一紧，差点晕倒在路上——离爸妈约定俗成的吃饭时间也就只差20分钟的时间了！

此时的我人生地不熟地在一个自己从前根本没有来过的荒僻之地迷茫起来了。我的心理防线就像即将决堤的大坝一样，只要稍加上一勺水，就随时可能会土崩瓦解。

“总之，不到最后时刻，绝对不要放弃一丝一毫的希望！”我就这样一边走着一边给自己鼓劲。我不由得渐渐加快了速度。“左冲右撞”了一阵过后，我终于回到了自己原先经常走的那条大道上来。这自然而然给了我一些信心，回家的步伐也变得愈发地快了……

功夫不负有心人。终于，我在17：58分回到了家中。令我惊喜不已的是，家中的爸妈早已做好了饭菜等待着我的归来。我喜极而泣，差点扑倒在地……

人生就是如此，在每个人彷徨无助之时，总会迎来属于自己的光明的！不仅如此，人生的道路上还有一个个“第一次”，它们就好似一个个脚印，印在我们成长的道路上。它们见证着我们的成长、光阴的流逝、岁月的变迁……

要写好文章，必须具备大胆的、合理的、丰富的想象力。而想象这种活动，又必须在原有的形象的基础上去展开联想，才会具有丰富的加工和改造的材料。

如果没有联想，那想象便成了无源之水，无本之木了。所以，在写作过程中，想象和联想，往往是综合适用，而不能截然分开。联想，是一种由此及彼的思维活动。其主要方式有相似联想、对比联想及辐射联想等。

如何展开以上联想呢？第一，明确概念；第二，找准相近，相似的事例，以便使这些联想，为我所用。

“相似联想”，即由甲事物想到与其在形态、性质、功能、特征等方面有相似联系的乙事物等等。例如贾祖樟的《南州六月荔枝丹》一文写到鲜荔枝变质快的特点，便引用杜牧《过华清宫》诗中的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，以说明当时统治者为把鲜荔枝迅速送进京城而不惜劳民伤财；写到单发展荔枝生产以满足人民生活日益提高的需要时，则引用了苏轶的“欲啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”的诗句，明我国岭南盛产荔枝。又如夏衍写的《包身工》一文，在写到包身工遭受残酷的压迫、剥削，为工厂老板创产值多而收获却少得可怜时，自然联想到“墨鸭”而吃的却很少。这便是使用了相似联想。“对比联想”，即由对某一事物的感知、回忆而引起与该事物具有相反特点的其他事物的回忆。如陶铸同志在《崇高的理想》一文中，论述到乡，往往是地主阶级或向往地主阶级生活的人的理想；在资本主义社会，资产阶级的理想是希望钱越赚越多，利润越来越高，而且希望这个人剥削人、人压迫人的社会是“永恒”的。而无产阶级，却是打倒这个“永恒”，把这个人剥削人、人压迫人的社会推翻。在社会主义社会，“为人民服务”，实现共产主义事业，就成为广大人民的共同理想。

“辐射联想”，即以某事物为触发点，向其四周联想到自己最熟悉的生活及各类知识的积累。最典型的要算秦牧的《土地》一文。他以“土地”这一极普通的事物为触发点，骑着思想的野马驰骋于四面八方，联想到了历代的人们对土地的珍惜；想到失去土地的人们的悲哀．想到了土地被剥削者占有时，劳动者的种种不幸；想到了劳动者为保卫土地，争做土地的主人而进行的可歌可泣和不屈不挠的斗争，更想到了劳动者成为土地的主人后，对土地的改造和对自己家园的建设。又如1994年高考作文题为“尝试”。有一考生在作义中写到尝试“留长辫”尝试“迷你裙”尝试“流行歌曲”等，本想“潇洒”一回，结果都不如人意而贻笑大方的深切体会。

这次习作指导以巴金《给家乡孩子的一封信》为依托，通过开发学生的生活资源，唤起学生对他人的感恩之情。学会以书信的方式，表达感恩之心。现结合学生的习作情况进行以下反思：

1、给孩子一根写话的扶杖和一定的写作依据对作文起步的孩子来说是至关重要的。为此我组在小专题《如何在阅读教学中渗透“写”的训练》中把仿写列为阅读教学中渗透写法的重要策略之一。仿写又分为内容的仿写和格式的仿写。以上案例中就用到了格式的仿写这一策略。也就是让学生仿照巴金《给家乡孩子的一封信》的格式学写感谢信。通过学生的习作来看，大约95%的同学能够按照书信的格式正确表达，达到了预期的目标，对于个别没有按照要求去写的同学，在批改习作的过程中给与指导纠正。

2、为了让学生在习作中有话可说，有东西可写，开发学生的生活资源是最有效的方法。我组老师在小专题研究中进行了大胆的尝试，从观察身边的人和事开始，以小练笔的形式反复练习。本案例中我也借用了这一方法，让学生回忆发生在自己身边感人的事，使学生产生情感共鸣，懂得感谢，学会感恩让习作建立在学生已有经验的平台上，激发学生的表达欲望和习作的兴趣。从学生的习作来看，表示感谢的对象较多，有感谢父母的、感谢爷爷奶奶的、感谢老师的、有感谢同桌的、还有感谢校园清洁工的……从习作内容上来看，大多数同学能按习作要求去写，表达自己真挚的感情，能将感激别人的事情表达清楚，所列举事例感人。存在的问题是：有些作文语言空泛贫乏，整篇内容三言两语说的都是感谢的话，但为什么要写这封感谢信却没有表达清楚；语言缺乏条理，显得杂乱、罗嗦。为了让习作能力差的同学感受一下同伴的优秀作文，在批改完作文以后我把写得好的作文在全班进行了泛读，然后有针对性地让这些同学去评价，说说写得好，好在哪里，指出不足，应该怎样修改。这样在说的过程中，对他们的写作也是一次训练、一种提高。最后我把没写好的作文重新发下去进行修改。仅过这样的反复训练，相信他们的作文水平会不断提高。

我们一生中有很多的第一次：第一次游泳，第一次洗碗，第一次钓鱼。但令我最难忘的还是第一次捉螃蟹。

记得那是二年级的一个暑假，我已经写完作业了，正敏思苦想的时候，哥哥忽然提出可以去海边捉螃蟹，我们全家都同意。

到了海边，我看见人们和孩子在海边玩耍，听到了浪花拍打岩石的声音。开始捉了，我提着小桶东看西看，好一会也没看到螃蟹。这时，哥哥桶里已经有三只螃蟹了。突然，我眼前一亮，看见了一只螃蟹，连忙跑了过去。哎呀，原来只是一块大石头。

我又重新开始找了，左顾右盼，这次终于发现了一只真正的螃蟹。我伸手抓住它，他咬要了我一口，痛的我哇哇大哭。我正准备放弃的时候，哥哥走了过来，对我说：“妹妹，别着急，我来教你，螃蟹喜欢躲在和他们颜色相近的石头后面。”他先迅速找到了一只螃蟹，又说：“不要直接用手去抓。”他伸出食指和拇指，夹住了螃蟹的后背，螃蟹咬又咬不着，又逃不走，只好乖乖束手就擒了。

我听哥哥的话，不一会，我的桶就满了。太阳偏西，我们提着战利品，高高兴兴的回家了。

这次捉螃蟹使我明白一个道理：失败是成功之母，坚持就是胜利，做事要靠技巧。

在我记忆的大门里，有无数个第一次，有的像烟花绽放般美丽，有的如昙花般珍贵，也有的如阳光普照般灿烂。让我最刻骨铭心的却是第一次参加运动会的情景。

那是4年级的时候，学校要举行秋季运动会，我知道自己的体育不好就没有报。可是杨小林老师极力鼓动让我参加，我不好拒绝，就报了个100米。因为是第一次参加运动会，没有任何经验，心里特别紧张，为了不输得太惨，每天放学后，我都跑步向家赶，大课间也和同学们一起训练。

几天后，我不自信地上了“战场”。“砰――”一声枪响，运动员们如同离弦的箭冲了出去，耳边响起了同学们“加油”的呐喊声。可一百米就那么短，前面的运动员以最快的速度冲过了那个辉煌的终点。我虽拼尽全力，还是跑了最后一名。我失望极了，觉得自己真没用，明知自己跑不快，还要报名，给班级丢脸，我该怎么面对老师和同学们呢？想到这，我的眼泪止不住往下流。同学们都跑过来安慰我：“没关系的，重在参与”。我心里好受一点了，可仍觉得对不起大家。

事后，我心里很不是滋味，那是我第一次参加运动会，如果不是自己紧张过度，如果自己平时加强锻炼，怎么能连决赛都进不了呢？

运动场上的失败，让我明白了，锻炼身体和学习一样重要，平时一定要认真刻苦训练，才有可能取得成功！我决心从此加强锻炼，争取在今后的运动场上一雪前耻，为班集体争光添彩！

根据学校的安排让学生能把说写结合起来，我特地安排了一节习作课———《自我介绍》

一、教学环节的设置

我把整个教学过程分为几个部分：

1、游戏导入。通过和学生做游戏让学生找出是谁或是干什么的。从而告诉学生这些不同的地方都是每个人的特点。抓住特点就能介绍清楚，从而引出课题。

2、仔细观察，说不同。为了引起学生兴趣，我有意选择我自己让学生通过观察来找出不同。

二、教学中反映出的问题。

虽然自己经过准备，并且做了大量的铺垫，但是在实际教学中学生掌握的情况却并不理想。主要存在以下问题：

1、学生的概念模糊不清。在教学中涉及到“特点”、“身材”、“衣着”等词语。由于我并没有做详细的讲解和比较，许多学生理解模糊，没有弄清楚含义，从而导致了学生到后来不知道该怎么写。

2、教学设环节设计混乱。在教学一开始，我就将“特点”这个抽象化的要领抛给学生，学生在没有深入理解的基础上，一知半解，使得后来我在后期虽然做了大量的讲解，但学生还是没有明白。

3、没有考虑到学生的需要。在教学中给学生设置了较低程度的要求，对学生指导过细对人物描写外貌不需面面俱到。

4、课堂最后一个环节，全班学生一齐观察我，造成学生的作文雷同，思路没有打开，缺乏个性，如果最后分组讨论：你准备写谁？小组交流，全班交流的环节效果会更好一些。

每个人都有自己的第一次，第一次做饭，第一次自己睡觉，第一次骑自行车。但让我忘不了的是那第一次过马路

“宝贝，下午去车站那等我，我下午要开会，会晚点下班。”

“知道了。”哎，每一次都让我等，每次都是一会，可哪次准时了呢？我漫不经心的答应了下来。

放了学后，我一个人走到了车站那里，我看着大门口进进出出的人，却怎么也看不到妈妈的身影，等了好长时间，我没有耐性再等下去了，心想：哼，又让我在这里受冻，如果我要是自己过了马路去她们单位等他，她见了我会不会大吃一惊呢？

一有了这个想法，我很激动，可是，我看着来来往往的车辆，顿时慌了阵脚，有些不知所措了。刚才激动的心，一是十五只水瓶打吊——七上八下。经过几分钟的激烈的思想斗争，我终于下定决心，我一定要学会过马路。

我先看了看左边，又看了看右边，发现没有车，我便大胆的迈出了第一步，正当我在得意过马路好简单时，一辆出租车飞快的开过来，我立刻慌了神，较像灌了铅似的，怎么也抬不起来。身上也冒出了冷汗，等车子开出老远才回过神来，下意识的用手拍了拍胸，过了马路。

在这次实践中，我不仅学会了过马路，还学会了怎样在人生的十字路口上的勇往直前。在人生路口上，你或许紧张，或许迷茫，但只要你勇敢才能穿过马路，到达一个新世界。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：

一、要浅化习作入门眼前闪烁

对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误??。必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。

二、练写观察日记，积累素材

学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢？练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。我们少年儿童热情敏感，充满活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学，”特别是语文教师，在平时，要有意识引导学生去观察.在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。从而使生活周围的人和物烂熟于心，出口成章。

三、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。

爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。

四、要引导学生积累

“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。

五、要写好作文批语

学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励，或诚心地帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣因此，老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。

总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放

人的一生，有过许许多多的第一次，第一次走路、第一次看书、第一次上学、第一次干家务……在这样多的第一次中，最令我难忘的，莫过于在我上三年级时的第一次包水饺了。

记得以前，我并不知道“水饺”这个东西是怎样做出来的只是觉得很好吃，于是，有一次……

“哈哈，妈妈又在包水饺了，我一定要学会水饺是怎么做的。”我暗暗在心里想着。于是，我躲在厨房的门口，想要“偷师学艺”。忽然，客厅里妈妈的手机响了，原来是有人打电话来了。于是，妈妈匆忙的擦了擦手，便去接电话了。我暗暗高兴：哈哈，包水饺的功夫我已经学会了，现在，轮到我“大显身手”的时候了！

我跑进厨房，学着妈妈刚才包水饺的样子：右手拿着妈妈已经揉好的“小面团”，左手那起了擀面杖。忽然，我意识到了“一个严重的问题”——怎样用擀面杖擀这个“小面团”呢？哦！有主意了——我不用擀面杖擀，我用手按，不是也行嘛！于是，我立刻按了起来，不一会儿功夫，我就“做”出了几个“水饺皮”。“咦？这些水饺皮怎么一点儿都不圆？”我自言自语到：“哈！有办法了！”我找来了豆浆机里配的小量杯，这个口，不大不小，正好！我把小量杯倒置过来，把它按在水饺皮上，再把多余的皮儿拿掉，哈！一个水饺皮“做”好了！

我开始包水饺了，我先用筷子，把馅儿夹起一点儿来，放到水饺皮里，再……“对了，好像是得把皮儿捏起来吧。”我想到。怎么捏呢？唉，不管了，随便捏吧。？正当我捏，哦，不，是“攥”的正起劲儿，妈妈来了，妈妈看了我一眼，便哈哈大笑起来——我的身上、脸上满是面粉，脸上、手上还有一些馅儿……

哈哈，我的第一次包水饺，就在这狼狈的样子中度过了……

生命中的“第一次”愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重“第一次”，珍重每一个“第一次”。