难忘的第一次作文教学反思【汇编20篇】

导语：作文教学中应以培养学生的创新能力为抓手。学生作文如果养成了创新习惯、强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平。下面由小编为大家整理的作文教学评价听后反思，欢迎大家阅读与借鉴！

一、写作支架的搭建：

对于高中学生写作能力的培养，无论何种文体，首先应培养学生文字输出的基本能力，保证语言表达的准确性。

1． 通过阅读获取一定量的语言输入

阅读是写作的基础。阅读可以聚焦两方面：其一，精品美文，如教科书和报刊杂志中

文章，文笔流畅，语言规范，蕴义深刻，可细读，咀嚼和背诵。在阅读中复习掌握一定数量的句型，习惯用语，并有意识地训练组句成文的的能力，保证语言输出的正确性。其二. 加强泛读,提高英语思维能力。通过泛读熟悉所学词汇并进一步扩大词汇量，以阅读能力提高促进英语思维能力提高，为书面表达打下英语思维能力的基础。

2．通过练词造句和句子翻译训练，提高文句表达的准确性

文句表达的准确度直接影响语意的表达和文段的可读性。学生在平时阅读中除了收集积累名句佳句，记下好的词语、短语、句型外，还要加强练词造句训练和句子翻译训练，并在练习中的注意错误修正，做好记录，掌握准确的表达。通过修正拼写错误、时态语态错误、词汇使用错误、句型表达错误可提高语言表达的准确性，进一步形成语言运用能力。

3． 掌握英语写作不同体裁的格式并训练到位。

养成写日记勤练笔的好习惯并根据不同的体裁进行写作练习，按照不同体裁和题目或根据所给情景练笔。要有意识地用一些好的词语、词组、句型、关联词等，使文句更有效地表情达意。写好短文后可对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高书面表达水平很有帮助。

二、关注写作过程

要达到课程标准和高考对中学生写的要求,一方面,教师要抛弃陈旧的写作教学模式——只看结果，不看过程。重视习作，更重视写前准备、拟稿、改稿和定稿的过程指导；活用教材，合理开发课程资源，优化教学方式，将写作教学与课堂教学有机结合起来。抓好听说读写等技能的教学环节,夯实写作基础,认真用好高中英语教材里为培养学生的写作能力而设计的各类练习,如遣词造句、填空练习、句型转换、连词成句、连句成段;进行阅读后写摘要、改写、缩写、仿写、扩写等操练型、指导型写作活动;另一方面,教师要有计划地开设英语写作课程。从高一年级开始就应有计划、有目的、有步骤、有准备地采取有效的写作教学策略,教师鼓励学生通过感知,体验,参与和合作（cooperation）等方式进行写作训练, 使学生形成积极的学习态度,促进学生的语言应用能力的提高。

三、提高写作课效果的方法

1．首先应该慢慢消除学生对写作的焦虑感和厌恶感，教师可以利用写作前的活动来应激发学生的写作兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，使学生敢于开口、敢于下笔、乐于实践并获得成就感。

2．在写作的教学过程中，指导学生以相互信任、诚实、坦诚和公正的态度积极参与讨论、自改、互改和交流等活动，要相信每个同学的身上拥有的语言创造力，都有值得学习的地方，做到取长补短，共同提高。

3．在写作训练中教师应适当穿插读、听和说的活动。因为听和读是输入，说和写是输出，这四个技能是不可以孤立地进行的，只有达到足够的语言输入量，才能保证正确的输出。通过对每个单元的话题进行再次的阅读熟悉，听力巩固，讨论强化，学生对本单元的话题词汇的输出就轻松多了，因此，写的训练应与读、听和说的训练有机地结合起来。

4．教师应加强对学生写作策略与写作技巧的指导，在课堂上应该要做好写作监控和引导的作用。例如，让学生多运用典型句式，适当地运用成语和谚语，恰当地运用一些平行和对比结构，还有对过度词的选取，指导学生在表达时如何润色自己的文章。

四、读写结合的写作教学方法

英语是实践性很强的课程，应着重培养学生语言运用能力。学生对字词句篇知识的掌握与听说读写能力的训练最有效的途径就是“读写结合”。

读写结合课型的教学原则

1、分解性原则。

在进行读写结合训练时，应根据一单元阅读和写作的训练重点，确定读写结合的阶段目标，渗透某个要点（如话题friendship）和某种写作技能，运用有关的词汇描绘你的朋友的品格和品质(陈述说明特点)。当学生掌握了这一阶段的目标之后，再确定下一阶段的训练目标。

2、练习性原则

读写结合单凭讲解是不能使学生的能力有所提高的，必须经过严格的训练，要创造口头笔头练习机会，让学生经常结合单元学习内容，养成勤于动笔的习惯。

五、读写结合的有效教学模式

第一环节 要引导学生通过对课文的初读，透过文字去整体理解文章所表达的内容，对文本所描述的事物获得初步的感受。

第二环节 要引导学生体会作者是怎样运用语言文字和句型表达内容的，体会字词句的正确使用及在句子篇章中表达语意的作用。

第三环节 在作文实践中，运用阅读时学到的字词句训练作文能力，同时使读的效果得到巩固。这样练习，可以让学生把在阅读中学到的相关词汇知识用到实际的写作之中去。

第四环节，可以让学生紧扣读写结合点，拓展到课外的阅读和表达中，在理解语言文字的基础上增强语感，在运用语言文字的同时又加深理解，使学生两种能力相辅相承地得到发展。

六、实施“读写结合”的基本方法

1、仿写练习。

1）仿句式。句子是文章最基本的构成单位，学生书面表达能力的训练应从最基本的句子开始，由易到难、循序渐进地进行。

2）仿顺序。要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如事情发展顺序、时间先后顺序、地点顺序、方位顺序等，可以在阅读教学中有意识地加以引导和训练。

3）仿结构。结构的仿写可以是段落结构仿写，也可以是文章结构仿写。

2、拓展练习。

在学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法后，就适合拓展练习。比如：有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学生许多想象的空间。教师在阅读教学时可引导学生合理想象，进行练笔。

今天妈妈做了炒米饭，我说：“妈妈你放的水太多了，”你妈妈说：“我没放水，”我又说“你怎么不炒干呢？”妈妈怒气冲冲的对我说：“你怎么那么多事呀？”专门给我鸡蛋里头挑骨头是吗？我笑了笑，这只是委婉的建议嘛，”妈妈不干了说：“那下一次你做饭吧，”我挺直腰板对妈妈说：“不就是一顿饭吗？有什么难的，让你们看看什么是真正的大厨。”妈妈在一旁冷哼道：“试试就知道了！”晚上，妈妈如愿以偿休假了，让我做起了饭，我想了想就给他们做个芸豆肉丝吧，我学着妈妈的样子，把芸豆掰成两份，把边上的丝弄下来，用热水烫了烫后放进了盘子里，就从冰箱中拿出来了肉，把肉切成了丝，洗了洗后拿了出来。我想这也没什么难度嘛，挺顺利的，接着我学着妈妈的样子，打开了煤气阀门丝，把刷干净的锅放好，打开了煤气灶，放了一勺油，可是接下来发生的事全让我大吃一惊，油不停的向外溅，吓得我跑了出去，“怎么办怎么办，”这时我的脑海里只有这三个字，我想关掉煤气灶，可又不敢靠近，只能干着急，这时妈妈就到厨房里有响声后立刻跑了出来，只见他打开了油烟机，并把火关小用铲子不断的这里，那油真的不再溅了，我吓的愣是没回过神来，妈妈语重心长的对我说：“在锅里有水的情况下是不能倒油的，”不然油就会像今天一样向外面溅，重重地点了点头。

我原以为炒菜很简单，现在才知道这么危险，以后我不会挑妈妈的毛病了。

在我成长岁月里有许多第一次，如第一次做饭，第一次洗衣服，第一次写作文，第一次骑自行车。但最让我难忘的是第一次锯柴。

去年寒假，凛冽的寒风呼呼地刮着，吹在人脸上如刀割一般，每家每户的火炉里都冒出烟来，大家围坐在火炉旁取暖。烤了会火，我看装柴的篓子里柴火不多了，便提着篮子到柴火房去装，可是没有锯好的，没有锯的有10来根，都是3米多长栎树，茶杯那么粗，我准备喊奶奶锯柴。可是，奶奶已经83岁，背也驼了，皱纹如山谷中的道道沟壑，步履蹒跚，但从言苦。为了家庭的发展，爸爸丢下我和奶奶外出打工，奶奶每天起早摸黑，不是喂猪、喂鸡，就是种地、种菜，家里家外都是奶奶操劳。为了这个家，奶奶太辛苦了。我已经12岁了，还是个小小男子汉，应该帮奶奶分担一些家务，减轻奶奶的负担，给奶奶一个惊喜。

说干就干。首先，我从柴火房搬出长板凳，放在稻场上，然后取来锯子，抱出干柴，再把干柴放在板凳上，学着奶奶的样子，左脚踩住干柴，左手握住干柴前端，右手拿着锯子锯起来。

我以前看奶奶锯柴时十分轻松，亲身实践后才知不易。

我把锯片放上去，它像个调皮的孩子，一点也不停使唤，稍一用力，锯子却偏了。我扶正锯子，握住锯柄，使劲拉，锯片被卡住差点断了。我生拉硬拽，半天也没锯下一块柴，但却眼冒金星、大汗淋漓，我恨自己没用，把锯子一扔，哭了起来。奶奶听到哭声，连忙跑出来，着急地问：“张佳杨，怎么了？”我伤心地说：“我本想替您锯柴，可是我怎么也锯不好，还差点锯到手，我怎么这么没有用？”奶奶安慰我：“不要哭，你去烤火，奶奶来锯。”我哭着说：“不要，不要！您教我，我不能让您这么辛苦。”奶奶见我态度这么坚决，便拿起锯子示范，她说：“锯柴的时候，锯子要慢一点，不能太快，用力要均匀，这样锯片才能使劲往木头里钻；锯的时候，脚要把干柴踩稳，左手不能离锯片太近，主要是防止锯子伤到手指。”我按照奶奶教的方法重新开始，果然锯子稳当了，锯得也快了。我不停地锯，奶奶站在旁边不住地捡，锯子发出的声音，像动听的乐曲。

经过一个多小时的奋战，柴火终于锯完了。我手上还磨出了茧，背也有点疼，奶奶不停地夸我：“咱们杨杨长大了，会帮奶奶干活了，这么勤劳，一定会有大出息。”听到奶奶的夸奖，我心里乐开了花。

这次帮奶奶锯柴，让我明白了：帮奶奶干一些能所能及的家务，就是最好的尽孝。

星期六又到了，我和妈妈像往常一样去学电子琴，到了那边老师乐意地告诉我：“全国第十届‘百花迎春’青少年才艺大赛报名了，老师已经帮你报了，元旦去南京参赛，有信心吗？”我很矛盾，怕失败，没吭声，妈妈说：“还不快谢谢老师？”周围的同学都投来羡慕的眼神，我还在发呆，老师说：“我们先准备一首曲目吧！别发愣了，出去开开眼界，得不得奖没关系。”我才松了口气，因为这是我人生的第一次挑战呀，所以压力很大。

离元旦还有两周，每天放学回家功课一做完，妈妈就要我练琴，我有点不想练了，因为我累了，每天都让我练好多遍，真烦人，我说：“我不想参加比赛了。”妈妈对我说：“你知道台上一分钟，台下十年功什么意思吗？任何成功的背后都要付出艰辛的努力，怕吃苦会一事无成。”我只得又硬着头皮练呀练。

元旦快到了，我真希望这一天早点来到，可到了元旦的前一天晚上，我在床上翻来复去睡不着，不知是兴奋还是紧张，妈妈说：“睡吧，不然明天怎么参赛？就这样稀里糊涂七想八想睡了一晚，早上天还没亮就起床出发了，路上看到了长江大桥，我很兴奋又紧张，要到南京了。

汽车开了一会儿，就看到了南京艺术学院的大门。一进大门我就看到一辆辆载满参赛学生的大巴了，紧接着我看到有的同学背着二胡，有的背着小提琴，有的背着电子琴，心想竞争对手太多了，我怀着紧张的心情，迈着轻快的步伐跟着领队来到比赛楼。哇，我看到拥挤的人群塞满了楼梯口，只听有人在说：“所有家长一列在外等候。”我就跟着他们来到了等候厅，我将我的参赛证挂在脖子上，等待上一个选手结束，此刻，我紧张得要命，心里“咕咚”“咕咚”跳得特快，感觉腿都在抖。耳边想起妈妈的吩咐，不要紧张，重在参与，得不得奖没关系，我不停的在心里说：“不要怕”。听到安排人员喊我的名字，我赶紧从椅子上跳起来，飞似的走到台上，问了个好，开始我的演奏，随着悠扬的琴声我忘记了紧张的气氛，熟练地弹完了整首曲目。我心里的大石头终于落下了。因为参赛选手太多，当天没公布结果，我跟妈妈说：“会获奖吗？”妈妈说：“能来参加就已成功，结果并不重要。”

三天后结果出来了，老师给妈打电话：“恭喜肖一帆，可以去北京参加全国比赛了。”我一听，似乎不相信自己的耳朵，好像在做梦。那一晚，我兴奋到很晚才睡觉，哇我又要去北京了，但还要继续努力吆！

这真是我有生以来最难忘的，也是我人生路上的第一次比赛，第一次成功，但愿有更多的成功伴随我，当然我也更懂得了一分耕耘一分收获的含义了。

[难忘的第一次比赛优秀作文

从小到大我们经历了无数个第一次，如：第一次打羽毛球、第一次游泳等，最难忘的非属第一次钓鱼了。

那天是星期天，我和爸爸一起去江边钓鱼。刚到江边爸爸就迫不及待的拿出了两根鱼竿，开始准备了。爸爸把准备工作做好后对我说：“来，鱼饵已经帮你装好了，钓鱼的诀窍有很多，最基本的就是看浮子，浮子刚开始有一点动静时要沉住气，不能动，等浮子完全沉下去后，就说明有鱼上钩了，那就赶紧拉起来，你先去试试吧。”

终于轮到我了，我赶紧接过鱼竿，拿好后奋力丢到水里，然后坐了下来。坐了好一会鱼竿上的浮子一动不动，我左看看，右看看，好无聊啊！爸爸也是一动不动的坐在那里。我灵机一动，在旁边捡起一块大石头压住了鱼竿，然后在旁边捡起了小石头，你别说，江边的小石头真的还蛮漂亮，，不一会儿我就捡起了两口袋彩色的石头，各种各样的形状。“哦，终于钓到了一条！”爸爸兴奋的喊声传了过来。我赶紧跑到我的鱼竿那拿起鱼竿看了看，才发现不知道什么时候鱼饵已经被调皮的鱼儿吃掉了。我耷拉着脑袋去看爸爸钓的鱼，好家伙，快有一尺来长了。爸爸看我怏怏的，语重心长的对我说：“坐什么事情都不能三心二意，更不能耍小聪明，小心聪明反被聪明误，做人做事都要脚踏实地，一步一个脚印，我相信你，只要认真对待，一会儿也会跟爸爸一样钓到鱼的。”

听了爸爸的话，我又拾起鱼竿，学爸爸的样子自己装上了鱼饵，坐在那里静静的等待着，时间不知不觉又过去了半个小时，我的浮子还是一点动静也没有，又过了一会，突然我发现浮子轻轻的动了一下，我想起爸爸的话一动也不敢动，又过了一会浮子完全沉下去了，我赶紧用力一拉，一条三、四寸长的小鱼在水面上扑腾，我高兴的大喊，“爸爸，你看，我也钓到了，我也钓到了！”“是啊，儿子，你真棒！咱们再接再厉，等会回去做个全鱼宴，把你哥哥他们接过来吃饭。”“耶，好嘞！”我高兴的把鱼从鱼钩上取下来，放到了爸爸一起。又赶紧走到一边坐下来，有了之前的经验，我们又钓了几条鱼。直到天边升起了晚霞，我们才收起了鱼竿，依依不舍的离开。

晚上，吃着自己钓的鱼，我的心里美美的。今天，我不仅学会了钓鱼，还明白了一个道理：那就是：不管做什么事情都不能三心二意，也不能耍小聪明，要脚踏实地的做好每一件事。

[难忘的第一次钓鱼作文600字

我们在传统的作文教学上还有什么不足呢？下面小编为大家整理了农村中学作文教学的反思与启示，希望能帮到大家！

【摘要】本文针对近年来农村中学的写作教学实际，分析当前农村初中作文教学的现状，反思当地的教学实践，指出作文教学中普遍存在的三大误区并分析“误区”形成的原因。为走出这三大误区，语文教师必须在新课标指引下，首先要做的是激发学生的写作积极性，变“要我写”的消极应付为“我要写”的积极主动；再以“抓立意”为宗旨，以“作文评价”为媒介，让每个学生在写作中体验到到成长和成功。

【关键词】作文教学；教学误区；激发兴趣；抓立意；重评价；促成长

从事农村语文教学近二十年，笔者亲历了传统语文教学到新课标语文教学的变革。欣慰地看到学生语文素养正在逐步提高，同时也忧心地感到，相当一部分学生在写作表达能力方面的发展有所欠缺。为改变这一状况，在《全日制义务教育语文课程标准》的指导下，笔者有意识地对本地区几间农村中学的教学环境和教学现状做了调研和反思，并与同事们一起致力于语文课堂教学实效性的探究和实践，取得了一定的成效。

《全日制义务教育语文课程标准》中，对七到九年级学段作文教学做了明确的定义：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”正因为“写作能力是语文素养的综合体现”，所以，作文教学一直以来是语文教育工作者不断探索的一项重要课题；更因为写作能力的考查在中考中占百分之四十的比重，让一线的语文教师尤其是毕业班的任教老师视为提高成绩的堡垒。就是在急于攻破这座堡垒的“战役”中，农村初中语文作文教学逐渐陷入以下三大误区。

（一）文体写作的单一性

初中阶段，部分语文教师认为能写记叙文就能应付中考，写好记叙文就能决胜中考，而花时间教学其他的文体是费时费心，徒劳无功。于是，只训练学生写记叙文，基本不教授也不提倡学生写其他的文体。尤其在农村中学，因学生的语文基础相对薄弱，表达能力相对较低，这种做法就更普遍了。

步入这一作文教学误区的主要因素是受中考作文命题的影响。广州市乃至广东省对中考作文考点的规定是：能写记叙文，做到内容具体；能写简单的说明文、简单的议论文。近十年来，广州中考作文题型都适合写记叙文。如2008年的《又见枝头吐新芽》、2009年的《其乐融融》、2010年的《奖励自己》、2011年的《游戏》、2012年《改变一点点》等，尽管写作要求里有注明“文体自选（诗歌除外）”，但这些命题从记叙文文体切入可以很稳当地组织一篇600字以上的考场作文，从议论文文体切入却较难把握，从说明文文体切入根本就无法成文，更何况有些文题还就只能写成记叙文，如《又见枝头吐新芽》、《其乐融融》等。这就使得我们的部分语文教师认为，只要教学写作记叙文，在中考考场上作文就可以万无一失，至少可以拿个及格分。其次是受前几年流行的“写作可以淡化文体”的说法的影响。“淡化文体”之说引起了一部分教师的误解：认为中小学生写作不需要有文体感，不必讲究文体的格式，既然这样，也就没必要再学习写作其他的文体，师生都落得个轻松，何乐而不为？于是乎，从七年级开始，就只要求学生写记叙文，而说明文和议论文基本不做要求。

“初中阶段只学写记叙文就行了”这一急功近利的做法是老师对学生的终身学习和发展极不负责任的做法。作为一名合格的中学语文教师，必须改变这种错误的观念和做法，还学生写其他文体和常见应用文的权利和能力！

（二）写作教学的无序性

很多教师上作文课没有作文教案，没有对作文教学进行学期计划安排，课堂随意性很强。主要表现在以下两个方面：

⒈作文教学的随意性

相当一部分初中语文教师在作文教学中存在随意性问题。具体有两个方面的表现：一是时间安排的随意性。这节课不想讲新课了，就抛个题目、发句话给学生“这节课完成什么什么题目的作文，45分钟堂上完成，字数在600字以上”；有时能做到每两个星期布置学生完成一篇堂上作文；有时却是一个月都不要求学生练笔。二是课程内容安排比较随意。教师一般是在决定堂上写作的当天才去思考决定写作题目；或者是今天在哪个资料上看到了一个很有新意的作文题目，教师自己可能还来不及好好地推敲，就急不可耐地在课堂上让学生动笔写作，更谈不上有规范的作文教学设计。这些教师，对“课标”中关于写作的要求“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作”，除了“其他练笔不少于一万字”之外，其他的都能做到。但这种没有计划和针对性的作文训练模式，只是完成了作文的次数而没有顾及学生作文水平的真正提高，也很难激发学生写作的兴趣。教师的随意率性的教学行为反馈到有些学生眼里，可能就成了写作文只是“凑够字数，完成次数，上交充数”而已。

⒉缺乏有序训练

写作是一种表现和创造能力，在语文的听说读写能力中属于比较高级的能力，需要以其他能力为基础。同时，写作还与学生心理发展机制有关，还应具有一定的生活经验。学生写作能力的发展，应遵循他们身心发展的规律循序渐进。课程标准写作的学段目标与内容，体现了这种思想。但具体到写作教学上，教师就甚少能按照课标的要求，从激发学生的写作兴趣入手，根据学生的实际能力来组织作文教学。甚至连初中语文课本中每个单元安排的“综合性学习？写作？口语交际”都难以一一落实到教学中。如果以上环节未能很好地实施，本还可以通过作文批改、讲评来弥补不足。但不幸的是，这道最后的防线到了一些不大负责任的教师眼中变成了有名无实。作文批改、讲评基本处于信马由缰的盲目状态。学生的习作一学期能被老师批阅四次已经是很荣幸了。至于偶尔有之的作文讲评，大多时候也只是说说错别字、病句的大致情况，读一、两篇范文而已。

写作教学内容的随意、无序，写作教学形式的单一、枯燥，使得相当一部分学生在写作训练时勉为其难，写作兴趣无法激发，写作能力难以提高。

（三）对写作素材积累的无要求性

近些年来，教师对学生的课外积累渐渐淡化到不作任何要求。笔者为这一语文活动在初中阶段的流失而深深痛惜。这不是语文教师的不作为，我认为其主要的原因在于我们的孩子挤不出这个课外时间来做这个似乎跟提高升学分数关系不大的事，他们每天被迫要把自己埋在能立竿见影的题海中，加上网络文化的浸蚀和社会普遍存在的浮躁心理的影响是造成他们无法静下心来完成这一项“系统工程式”学习活动。最初的时候，教师是有把这一活动布置下去的，但由于大部分同学无法做到，即便是做到的，也只是个形式，没有实在的价值，渐渐地，教师只好无奈地放弃这一要求了。笔者正是经历了从“坚持到放弃再到重拾”的过程。

在《新课标》指引下，笔者坚持实践以下三个作文教学理念，走出了三大误区，提高了作文教学质量。

（一）激发“我能写”的自信

《语文课程标准（2011年版）》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”作为语文教师要真正领悟“作文教学应贴近学生实际”的内涵，绝不能陷于中考考什么就教什么的功利之中。

曾经一段时期，笔者总是翻阅大量的资料尤其是各地的中考作文命题，收集自认为命题新、创意深、价值大的作文题，通过编排顺序后，便模拟中考考试的要求，让学生在规定的时间里一一完成。但如此一个学期下来，学生的写作能力不但没有明显的提高，反而更畏惧写作了。因为，他们感觉那些作文命题太深刻，离他们的生活实际似乎很远，每次好不容易憋出一篇作文来，又让老师划掉了一大堆，一说用词不当，二说叙事不具体，三说中心不突出等等，所以，一到写作文时，就有畏难的情绪。到第二学期，笔者改变了策略，开学初，便让每个学生自己写三至五道作文题，再经过师生们共同筛选后，由老师结合课本中的写作要求，根据本期的教学安排将题目有序归类安排十次课堂写作，课余同学可以自由写作抒怀，要求每星期坚持交一次周记，变“要我写”为“我能写”，“我要写”。半个学期下来，每个学生都能在45分钟完成一篇600字以上的作文，作文质量有了很大的提高。

作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，激发“我能写”的自信。写作安排上，一定要注重让学生有话可说，有感而发，有感即发。他们乐意写，一切就好办。

（二）抓立意，促成“人”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》突出了“立意”，更加鲜明地提示：“文以意为帅”。正所谓“练字不如炼句，炼句不如炼意”。注重立意，其实质是关注学生的心灵，关注学生的情感态度价值观，也就是关注学生的成长。

作为语文教师，要利用作文教学，既抓立意，又促育人。要做到这点，教师必须让作文教学呈现出开放的状态。把学生的生活经历、思想感情、情感心理等因素，巧妙地贯穿在学生的写作活动之中，成为学生学习语言的动力、契机或材料，并让学生在写作实践中收获成长，享受成功感。例如：过去语文课开设口头作文或说话训练，深受学生的欢迎。但由于认识不明确，特别是因为中考、高考都不考，具体操作的时候，随意性较大，时间一紧就被挤掉。通过对作文教学的不断探究，笔者不再只看到学生的眼前分数，而是更重视学生的长远利益，重视学生的“人”的发展。所以，坚持开设这一活动，这不仅锻炼学生的语言表达能力，更重要的是让学生关注生活，关注社会，学会用心灵、用真诚与人交流和沟通。就在这关注、交流和沟通中，学生们展示了自我，开阔了视野，丰富了阅历，提升了心智，形成了正确的情感价值观：以上这些，正是我们学生写作的“源头活水”。有了它，还用担心学生写不出“热爱生活，积极向上，立意深刻”的文章？而他们的心灵也正是在这样的一次次写作中接受了洗礼，收获“知识”与“人文”的双丰收。

（三）“因材施评”，关注成长

以前的作文教学通常是由老师批阅学生作文，走“打一个分数写一句批语”的套路。而那些评语大多是笼统的词句，诸如：“优”“良”“语句较通顺”“能围绕中心组材”等。这样的评价没能根据学生个体的实际，更没有让学生积极互动参与进来。这种忽视了学生主体地位的评价方式，无法激发学生的作文激情。新课标建议我们写作评价要“采取非常开放的态度，提倡从实际出发，进行多元化评价”，做到“因材施评”，让学生在作文评价中体验到知识生成和发展的过程。可以从以下两个方面展开：

1.评价形式方面：根据文题的不同和学生写作能力的差异来确定评价方式。笔者认为师生互动共改是比较科学的评价方式。具体操作中笔者往往将师评与学生互评融合起来，先让同学之间相互阅读和评价，相互讨论作文的优缺点，然后，同学们对争辩未定的问题提出来，由老师在课堂上进行点评并给出对应的指导建议，让学生在参与评价的过程中相互交流，取长补短，不断掌握评改作文的本领，使他们不但会写，而且会改，完善作文的全过程，从整体上提高学生的作文综合能力。

2.设置分层评价：学生存在认知和感官以及思想上的客观差异，作文是学生个性化的情感表达，学生写作能力存在差异。这就要求教师对作文能力较弱的同学，评分尺度要稍微松一些，多发现他们的优点和长处，多激发他们的写作热情；对写作能力好的要严格要求，要指出他们的不足，以求更上一层楼。教师还应该做到对每个学生每学期至少有一次面对面手把手的写作指导；让每一位学生至少有一次作文哪怕是一个片段能在班上宣读；将每次的优秀作文或某方面表现突出的作文装订成册，在班上传阅。注重以激励为主，让每个同学体验到创作的成就感，让他们能真切地感受到自己在写作中成长起来了！

无论采用何种方式展开作文评价，都要遵循“眼中有‘文’，心中有‘人’的原则，以促进人的终身发展。

参考文献

教育部。义务教育语文课程标准（2011年版）。北京师范大学出版社，2012

教育部。义务教育语文课程标准（2011年版）解读。高等教育出版社，2012

温儒敏。关于2011年版义务教育语文课程标准的对话，语文建设，2012

作文批改时语文教师倍感头疼的事，老师一节课详批只能批4、5本，四五十人的作文有时一个星期还批不完，但老师辛辛苦苦批改的作文发到学生手中有几个去看老师的批语，他们在乎的只是作文等级，我感觉效果不太好。以前带五、六年级时，为了批改有实效性，有时自己偷懒，曾私下让优秀学生批改过作文，告诉他们批改的方法，感觉效果不错，但不敢让领导知道。

在近几次的作文批改中，我感到学生的能力超乎我的想象，我原先的目标是优等生批改差生作文中的错字，对每次作文的习作目标进行评价，再进行面对面交流，至于差生只是阅读优等生的作文，学习别人的作文，错别字、不通顺的句子改不出来都不要紧，因为我还要再批阅，打出评价目标，没有想到，差生也能改出部分错别字，有时会争吵起来，吵着让我裁判谁说的对。我感觉这有利于学生作文的共同提高。

我在批阅作文时，发现有几本批的特别好，但不知是谁批的，于是我又让学生写上批改人，这样在讲评时我即对作文情况进行讲评，又对批改情况进行表扬，提高了学生批改的积极性。

在实践的这段时间，也有许多困惑和不满意的地方。今后会逐渐调整自己的教学思路。我的愿望是好的，但不知效果如何。

人生有许许多多的第一次：第一次骑车、第一次坐车、第一次做手工、第一次滑冰、第一次打预防针……令我最难忘的是第一次自己炒菜。

一个星期天，我一个人在家，爸爸妈妈都不在，眼看快到中午了，肚子还有些饿。心想：不如自己做顿饭吧！平时都是爸爸做饭，今天，我来做。

说罢便动起手来。我找来围裙、套袖武装起来，甚至把我冬天的棉衣都穿上了。我虽然厨艺不精，但平时还是有偷偷观察爸爸做饭的。我学着爸爸的样子打开火和抽烟机。这是我第一次做菜，不知道要加多少油，抱起油桶就往锅里倒。锅里刹时间就沸腾起来，“噼里啪啦”地直响，还不停地有油点子飞出。我连忙盖上锅盖，关上了火。

我这时才发现还没有准备要炒的食材。又赶忙跑去把土豆、肉、豆角切成丝。土豆和豆角还比较好切，肉可不那么好切了。肉又软又滑，一切就滑向这边，一切又滑向那边，好几次都差点切着手，怎么切也切不好。可还是没有躲过这一劫，一刀切下去，刀子一下子就滑到了我的中指上。呀，流血了！血涌了出来，我把菜刀扔到了一边，飞快地跑向客厅，用碘伏消完毒，便用创口贴包扎好伤口。

我有点灰心了，心想：手都破了，还是不做了吧。可又想：做事怎么能半途而废呢？爸爸妈妈也没有因为这么一点小伤让我饿肚子呀！于是我又走进了厨房重新把菜切好把火打开，把多余的油倒了出来。又把事先准备好的葱花、姜丝放入锅里炒熟，然后又把肉放进锅里炒到变色为止，最后把菜全部倒进锅里。差不多快熟的时候，又把各种调味品放入锅里。香喷喷的菜可以出锅了。拿起铲子把菜盛出，迎面飘来一股香气，我心里美滋滋的。我迫不及待地尝了一口，有点咸，可味道还是不错的。

这是我第一次炒菜，也许在别人眼里它平淡无奇，味道也一般，但我却认为它是我吃过最好吃的菜。其实，你只要付出汗水就会得到回报。

在这个世界中，谁没有第一次呢？比如说，第一次骑单车，第一次煮饭，第一次学溜冰鞋，比如说呢，第一次与陌生人讲话;这一些都是我们平生的第一次，大家知道我的第一次是什么呢？我先给大家耍一次吧！！！

我的第一次有许多呐，我给大家绕的圈子是什么呢？哈哈，现在我为大家揭晓一下吧！！我的第一次啊，是非常复杂的第一次啊。当然，我第一次是，第一次去参加音乐考级。唉，其实啊我也不想说这一件事！为什么呢？因为呀，这一件事真的让我特别特别特别不能忘的这一件事情，对一件事让我印象真的非常深刻。那我接下来发生的有哪一些事情呢？那就让大家竟然看我接下来的写作吧！！！

这件事情发生在今年的寒假，就是在2016年的一月份。好吧，我也承认，我这一件事，真的确实有点紧张啊！！我现在给大家带来这一件事的经过和结果。在一月份的差不多月底的时候，在补课教音乐的音乐老师，叫我去试一下音乐考级，我其实心里在想，为什么我要参加这个音乐考级？老师不知道我会很紧张吗？但是，我还是默默的点头答应了！在参加音乐考级的那一天，我正在从上寒假作文课回来的时候，其他四位成员已经到达老师家里去练习唱歌啦！！我还在默默着，心里有点紧张。到达老师家后，老师我练一会儿声后，我们就去考级的位置了，这个地方定在梅的哪一个地方呢？我也忘了，但是，我还非常记得我考级那时候的紧张，那时候呢，对我们去晚了，裁判老师就已经要下班啦，我们知道后，非常的开心，我也不用去考级了，但是，老师也知道后，非要把裁判老师请回来，我们有一点小紧张啦，可是，其实最紧张的，是我！因为我是第一次去考级呀！裁判老师过来了，我们陆陆续续的登上房间里去考级。

第三个人歌也唱完了，接下来该到我了，我就非常非常的紧张啊，你不知道我紧张到了什么程度，我演唱的歌是《交城山》，《我是山里的小歌手》还有一个我也忘了，第一句交城山的歌词，交城的山来交城的水，我以第一个字唱到“交”时，我就觉得裁判老师有点不对劲，我整个唱完第一段后，裁判老师就叫我换一首歌了，那应该就是，我是山里的小歌手，然后还是KO了，还是不行，我感到越来越奇怪了，哎，到的三首歌啦，是最后一首歌啦，但是最后老师说还是不要唱了！我非常的后悔。好吧，在回去的路上，妈妈对我说，老师其实给了你多少的好话，你下一次必须要加油！

就这样，我的第一次，音乐考级，就正式结束了，这真是难忘的"第一次”啊！

人生中总有各种各样的第一次，第一次烧饭，第一次骑自行车，第一次走夜路………如夜空中的星星一样，闪闪发光，令我难忘。但是令我最难忘的还是第一次骑自行车。

记得有一次，我回老家买了一辆自行车，它穿着雪白的花衣，车轮圆滚滚的，像神话中哪吒脚下的风火轮，似乎只要你一骑上它，它就会载你腾云驾雾。于是我迫不及待地想骑它。

刚开始的时候，我骑车摇摇晃晃的，老爸就在旁边扶着，一有要倒的架势就立刻用力扶住我。慢慢的，我就有了自信。于是和爸爸说“让我一个人试试”爸爸松手同时，我也双眼注视前方，手紧紧抓住把手，脚入在踏板上准备随时用力，但当老爸一松手，我就把不住龙头，向一边倒，尽管努力扳也没有用。脚也吓得不管踩，只能任由它倒下。结果在“呯”的一声中，摔破了皮，流出了血。我痛得哇哇大哭起来。自行车也倒在地上，仿佛很沮丧。

这时爸爸走过来，和颜悦色地对我说：“没事的，摔倒了，站起来，继续，男子汉流血不流泪你一定可以学会骑自行车的！”在爸爸的鼓励下，我一抹眼泪，眼神重新变得坚毅，站起来重新跨坐在自行车上，两边脚尖着力，先保持身体平衡，用手抓住车把手，目视前方，左脚一蹬地，右脚用力在踏板上一踩，“嗖”地一下，自行车便冲了出去。一开始我吓得手忙脚乱，可有爸爸时不时地扶我一下，慢慢地，犹如喝醉了酒的自行车变得老实起来了。就这样，在爸爸的指挥下，一会踩踏板，一会捏刹车，一会转龙头，还时不时地按喇叭，玩得不亦乐乎。后面虽然也摔了几跤，但梦想着能像哪吒脚踩风火轮的快意，还是坚持克服种种困难，学会了它。

虽然只是简单的学骑自行车，但生活中何常不是如此。在困难面前不退缩，坚持不懈才能把事做好，否则会一事无成。假如在摔跤时，我放弃了，可能我就学不会骑自行车了。

一个个第一次如沙滩上五颜六色的贝壳在我生命中留下了难忘的记忆，留下了美好的回忆！

我的脑海中有许多第一次：第一次走路，第一次喊出“妈妈”两个字，第一次用筷子吃饭，第一次背着书包上学，第一次举手发言，第一次得到老师的赞许……这么多的第一次就像一颗颗闪光的珍珠，串起我的人生路程。今年的暑假，我又有了第一次由妈妈带着从未出远门的我去省外旅行的经历，这次经历给我留下深刻印象，每每想起，心中总有一丝激荡。

今天暑假一开始我就生病了，因此没有参加成学校组织的夏令营，这使我一直耿耿于怀。妈妈看出了我的心思，等我把暑假作业都做完，下学期的功课都预习完后，就告诉我要带我到北京去玩一玩。

我一听就高兴地蹦起来了，就催妈妈到旅行社订票。妈妈在网上查了查，就决定订个北京五日游的旅行路线。我们在旅行社订好机票，就整理好行李准备出发了。

我们订的是8月14日下午4点多钟的飞机票，我们是自己搭飞机再到北京组团。记得那天下午，我和妈妈吃完午饭，就兴冲冲收拾好行李，在小区门口拦了一辆出租车就出发了。到了天河机场，我们取了登机牌，就来到候机室准备登机，结果飞机晚点了，在候机室整整等了1个多小时，才登上了飞机。在飞机上我也很兴奋，因为是第一次坐飞机，两眼看不够，飞机窗外的白云真是漂亮，像一堵厚厚的云墙，被太阳光一照，五彩斑斓。一路上我都兴致勃勃，到了该吃餐点的时间了，满满的一杯桔子水我喝得精光，盒饭我也吃了许多，可是到了飞机快降落的时候，我突然内急，急得我捂着肚子不知怎么办才好。好不容易飞机停稳了，机舱的走道上净是人，我是既不能马上下飞机，也不能到机舱后面的洗手间里去。我只能拼命忍住，等随着人走出机舱，妈妈拉着我飞快地跑上了机场上的班车，坐班车到达候机室后马上找到洗手间，这下我才舒服多了。解决好我的事情后，我和妈妈在行李架上取回了旅行箱，然后走到候机室外，这时的北京已经是天黑黑了，又刮着冷风，八月的北京晚上比武汉凉快多了，我不禁抱紧了双臂。妈妈看见后，赶紧用两条大围巾做了一个披风围在我的双肩上。这时，北京的导游发来了短信，要我们乘机场大巴去方庄那儿等接我们的师傅。我们买了票坐上了开往方庄的机场大巴，行驰了将近2个多小时才到达目的地，等住进宾馆后已经是晚上9点多钟了，我感觉是饥寒交迫又累又困。这时，导游又发了一条短信来，要我们第二天早上4点半钟在宾馆门前集合，准备开始一天的旅程。妈妈赶紧要我吃了一点随身带的零食，催我洗澡后就要我上床睡觉了。第二天早上我还在睡梦中就被妈妈叫醒了，我迷迷糊糊地洗漱完后就随妈妈来到宾馆门前。尽管我穿了长衣长裤，北京早上的冷风还是使我不禁打了一个寒颤。我们上了旅游大巴后，导游说今天第一项是游北京八达岭长城，到了长城下，才早上六点钟，太阳还没出来，长城下的冷风更大，我哭丧着脸对妈妈说我不想上去了，可妈妈说“不到长城非好汉”，长城不仅是中国也是世界性的奇迹，你到了不上去看看，不是白来北京一趟吗？妈妈帮我买了一条长长的厚围巾围在我身上拉着我迎着冷风向山上走着。到了上去的通口，我们坐上滑车就来到了长城上，就在高高的城楼上，极目远眺，长城在苍翠险峰的山岭上逶迤而去，像一条巨龙，气势磅礴，真是太壮丽了。我兴奋在城楼上不停地挥舞着双手跳跃着。妈妈看着我笑着说不虚此行。

再接下来的三天行程中，我们参观了天安门城楼，瞻仰了毛主席的遗容，登上了前门，游览了故宫博物馆，还去了圆明园遗址、北京大坛和奥林匹克园。由于时间有限，北京还有很多名胜景点我们都没来及看看。在坐上返程的飞机上，妈妈语重心长地对我说了一番话，她说人从呱呱落地的时候起，就步入了人生的旅途。有些美丽的风景是要靠人努力、去追求才能到达目的。而且在这成长的途中谁也避免不了磕磕绊绊，只要你有准备、有毅力、有目标，你就能看到你所想的美景。

第一次的经历是刺激也使人有一丝的惊恐不安和退却，但却是磨炼意志的好办法。这次的北京之旅使我终生难忘，因为它锻炼了我的自主能力，磨炼了我的意志。虽然这次旅行有些遗憾，不算完美的一次旅行，但它却使我明白很多做人的道理，能使我在今后的人生旅途中越走越好。

[难忘的第一次的800字作文

平时回家，我八成吃不上饭。不是电饭煲没通电源啦，就是因为肉没解冻，主荤菜没上啦。有时候爷爷出门散步了，开饭了得等他；有时候，爷爷在家做好了饭，奶奶去打麻将了，没回来，不能吃。以上所有原因，都导致我六点才吃饭。吃完饭，已经六点半了。

当然，六点之前，我绝对不会傻呆呆地烤火等饭吃，而会发挥吃货的本能——像饿狼一般找吃的！

茶几上，两个气派的大盆里，只有一盆梨和半盆苹果与半盆苏打饼干。因为家里人都相信，外面买的食品不是加了防腐剂就是不干净，吃了肯定还吃不下饭。所以，除了爷爷爱吃的香葱苏打饼干，就只有水果了。

前天，我为了填饱肚子，消灭了最后一个石榴；昨天，我疯狂地啃饼干；今天，嘿嘿，轮到你了，小苹果！

“欧买嘎嘎嘎嘎嘎！”唉，吃苹果，我从来不吃皮，不吃皮，那就得削皮啊！只不过，我好像不只削了苹果皮，还削了一点我自己手指尖的皮！

这一削，小血点越来越大了，我赶紧拿纸包着，虽然血还在流，但伤口很小，流得不多。不知怎么的，被纸包住突然有了种安全感，就像在上面加了层保护罩一样。

从此以后，我对削皮有了一种恐惧感，那个削皮器实在是太危险了，它有两头，一头是用来削皮的，不但是两块刀片，而且是两块锯齿型刀片，在水果上刮下去，有一根根竖立着的条纹；另一头的锯齿很深，我也不知道它有什么作用，只知道危险得很！这设计，怕是“儿童不能碰”。

唉，这个第一次，我绝对不会好了伤疤忘了疼。这是教训，流了丁点血的教训。这个东西，我以后就是长大了，也没胆去碰了。还是老老实实洗干净带皮吃吧！皮里还有营养呢！

四年级的学生还处于习作的起始阶段，我将习作教学的主要目标定位为：凭借孩子感兴趣的方式，给孩子以实实在在的指导，降低难度，培养孩子习作的兴趣和自信心，在习作中学会做人。删繁就简、化难为易是我不变的追求。

生活中，我们每天都在和大自然打交道：变化多端的天空、汹涌澎湃的大海、美不胜收的公园……可是，当我们在课堂上让孩子说说印象最深的自然景观时，占主流的往往是这样两种回答：或“记不清楚了”，或“不知怎么说了”。面对这样的情形，即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。那么，我们该如何让孩子笔下的景活起来呢?我的做法如下：

一、观察——让学生眼中有景

写作源于观察，这是尽人皆知的道理。写景的作文尤其离不开观察。上习作课的前一周，我便把观察的任务布置下去：选择自己感兴趣的一处自然景观，进行全面、细致的观察，做好记录。针对现在的孩子在观察方面存在的问题：1、观察粗糙、笼统不仔细;2、观察混乱，缺乏顺序性;3、观察对象比较孤立，观察一点就会做出简单的判断，我在布置学生观察的时候，提出了明确的要求：准确、全面、精细。让学生拥有一双发现美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，这是教学成功的第一步。

二、交流——让学生心中有景

习作指导课上，我注重了交流这一环节：讲讲自己印象深刻的自然景观，看能不能让听众也为之心动。我注意选准时机，将写景的方法融入到具体的作文情景中，比如：学生讲到仙湖植物园的全貌时说：“那里有的是树，有的是花，有的是草……”我马上追问：“像什么呢?”学生们便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人间仙境”，“像一个绿色王国”……当学生讲到碧云草的颜色、形状时，我首先肯定他抓住了特点，然后又问：“有风的时候，碧云草又会是怎样的呢?”学生说到了“翩翩起舞”、“说起了悄悄话”等。在交流这一环节中，我将具体的写景方法：抓住特点、考究顺序、动静结合、点面结合、虚实相映、情景交融等一一渗透进去，学生自然而然习得。而学生在表达中出现的语病等问题，更在具体的语境中得以点化。在思维碰撞中，学生心中的景越来越清晰了。

三、动笔——再现心中的美景

作文之所以难教，习作之所以难写，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脱离生活实际。其实，“作文即生活,生活即作文”。学生动笔之前，我真诚地对他们说：“你们人人会说话，所以人人都能写好作文。现在就拿起手中的笔，把自己心里的神奇景象记下来，让别人也来分享你的快乐，这岂不是一件很有意思的事情吗?”解放孩子的心灵，他们一定会在阳光下舞蹈。

四、评价——体验习作的快乐

现在的大人孩子大都迷恋游戏，之所以这样，是因为游戏永远给人希望。如果我们的作文课堂始终能给人带来希望，那还有人厌倦它吗?学生辛辛苦苦写出来的东西，如果你说全是废话，相信没有人不沮丧的;点评习作如果能不断地给学生注入成功的喜悦，这样的课堂谁不喜欢呢?我非常欣慰地看到这样一种情形：总有几个孩子缠在我身边问：“老师，什么时间讲评作文啊?”那眼睛里燃烧的是写作的热情啊!身为教师，我要做的就是保护它，让这种景象更加壮观。为此，点评习作时，我让学生以欣赏的眼光看待别人的习作，分享别人的经验;而我更是放大优点，热情鼓励。孩子们俨然自己做了一件了不起的事呢。

五、修改——扬长避短画面活

在和谐的习作磁场中，我强调“好作文是改出来的”、“非宁静无以致远”，让学生对照成功的范例，检查自己的不足，完善自己的作文。一幅幅生动的画面呈现在纸上了，一个个瞬间定格成了永恒……

这堂课已经成了我生命中最难忘的一幅画，最神奇的一道景。

在我们的生活中，有无数个第一次，如：第一次做饭，第一次打车，第一次独自走夜路，第一次……这些第一次就如天上的星星，数也数不清，但其中令我印象最深刻最难忘的还是第一次演讲。

那是在去年六月份，我在老师的建议下，报名参加了演讲比赛，我写完演讲稿后，在家里无时无刻都在背诵、练习。

终于到了那激动人心的一刻，但是在上台前我的心里还是忐忑不安，一直无法平复自己紧张的心情。上台后，五颜六色的镁光灯照在我身上，如同一双双犀利的眼睛，像太阳一般火辣辣的，盯得我喘不过气来。此时，所有的观众的眼睛都在注视着我，我躲在幕布后面，默默地对自己说：“加油，不能紧张，一定要自信起来我一定能完成这次演讲的！”当我走出幕布来到舞台正中间时，当我看到观众场上早已座无虚席时，当我看到无数双期盼的眼神都汇聚在我身上时，我好不容易获得的自信就这样灰飞烟灭了！这时，我觉得镁光灯就像一把把锋利的刀，插进了我的心窝。

我呆呆地站在那里，仿佛有一块巨大的石头压在我的心里，让我顿时把所有的词与动作都忘了。过了好一会儿，我才吞吞吐吐地说：“尊、尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！我叫徐艳，今天我演讲的题目是……”可念完这些后，后面的词我却全都忘了，正当我准备放弃时，评委们和老师对我点点头，投来了鼓励的目光，好像在说：“加油，我相信你是可以的，千万不要放弃呀！”我看到后，就犹如暴雨中的一艘小船看到了希望一般。顿时，我便恢复了自信，变得朝气蓬勃，精神焕发，流畅、通顺地完成了演讲，在观众的掌声中走下了舞台。

从这件事之后，我明白了一个道理：自信不一定能够成功，但是不自信就一定不能成功。所以，让我们行动起来，共同做一个自信、不放弃，努力向上的人吧！

人生犹如一本精美的相册，记载着我们梦一般的童年。当那个美丽的泡泡升入我心中，不禁勾起了我对那次辛酸和幸福的回忆……有一天，爸爸妈妈吃完饭，有事要出去。于是，洗完的重任就交到了我的身上。记得那是生平第一次洗碗，也是第一次和厨房“打交道”。

我花了几分钟把所有的脏碗“紧急大集合”，洗碗可是个细活——怀着“初生牛犊不怕虎”的勇气与自信，我小心翼翼地捧起一个碗，用胳膊“顶”开水龙头。只可惜出师不利，“哗哗”一股急速的水流差点让碗坠入水池，来个粉身碎骨。

无奈的我只好改变策略——先轻轻扭开水龙头，再用手紧紧护好碗，拿出刷子在碗里捣药似的“左捣捣右刷刷”，可油渍像张大花脸偏和我作对，“狰狞”地瞪着我。我只好请出妈妈的“必杀技”：钢丝球，来对付它。

我手里紧紧握着钢丝球，对着污渍使劲地“擦刷捣搓”，想尽各种办法向污渍“进攻”。果不其然，经过一番努力，碗干净了许多。我既高兴又激动，拿起钢丝球拼命搓起来，本以为万事大吉，以为自己掌握了洗碗的方法，至少是“洗遍天下无敌碗”了。可碗上的缺口对我龇牙咧嘴，乘我不注意咬了我一口——顿时鲜血直流。怎么办呢，不洗了吧，好疼啊！我有些气馁，用创可贴包好，又更加小心地洗起了碗。轻轻搓起了钢丝球……终于，一个个小碗变得那样可爱，舒展开快乐的笑脸和一道道紧皱的“污渍眉”。我心里也乐开了花，心中的疲惫与委屈顿时一扫而光，满心的喜悦让我不禁咧开了嘴。顾不上开心，也顾不上手中的疼痛，我继续洗碗——一滴滴汗水滴入碗里，透出雪亮的光泽，让我心变得渐渐透明起来……一切换上了新装，一些都充满了快乐。我擦了擦脸上的汗，发自内心的笑了……爸爸妈妈回来后，听了我的经历，欣慰的笑了。妈妈的笑好似温暖的阳光照进了我的心，暖洋洋的…

这次经历给予了我难忘而美好的回忆，我懂得了：人在遇到困难的时候，一定不要放弃，要有信心，有勇气，应该积极想办法解决，然后尝试着自己独立克服。即使失败了也不要灰心气馁，不是有句歌词唱过“不经历风雨，怎能见彩虹。没有人能随随便便成功！”同学们，加油！只要有勇气，勇往直前不怕困难，你就一定会迎来成功的曙光！

[难忘的第一次_初三作文

作文教学是语文教学中心不可力的组成部分，它既是语文学的训练，又是认识水平的训练，应该从小学一年级就开始训练学生的写作能力，哪怕是一句话，在这个训练过程中都体现着听.说.读.思等诸多方面能力的培养。实际教学中，教师总感觉作文难教，学生感觉作文难写，无从下笔，甚至无话可说，随着教育教学的改革，各种教材的勃兴，形成“百花齐放，百家争鸣”的大好局面，面临素质教育，面临有效教学等新的教育教学理念，不外乎就是有效地提高课堂教学质量，面向全体学生，不断提高学生多反面的能力，特别是对作文教学来说，在语文教学方面，起着举足轻重的作用。

那么，在教学中，我是如何指导学生作文，进一步提高学生的写作能力的呢？我将反思如下：

人生有很多的第一次，既新奇又刺激。我就有一个第一次的经历，现在回忆起来真的好刺激呀！

一天晚上，我在同学家玩到黑了才回家，走在空无一人的街道上，心里老想着鬼啊鬼啊的！我警惕的朝后望了望，又把头猛甩回来，我刚刚是不是看到鬼影了，不可能啊，世上是没有鬼的，我又试探性的朝后扭了一下头，心里想：完了完了，真有鬼，怎么办啊？装晕？不行，万一鬼趁我晕倒的时候，把我拉回鬼洞，把我吃了怎么办，还是你另想办法吧！跑！不对，鬼长了几条腿，能跑得过我么？不管了，搏一搏吧！

于是我就拼命地跑，还时不时的朝后望，唉呀妈呀，这鬼怎么就缠上我了？我一直跑，突然感觉跑不动了，我以为是鬼拉着我呢。就大声叫：“不管你是大爷还是大姐，我和你无冤无仇，如果你有什么心愿，就尽管托梦给我吧，我一定照办，金钱，纸钱我都给你烧！放过我吧”

我说了这么久，也没见归来抓我，就往后扭了一下头，天哪，真是气死我了那所谓的鬼影竟然是我自己的影子，所谓的鬼爪竟然是一根树枝！我气得把树枝五马分尸了，从此，我在也不相信世上有鬼了！

人生是由许多个“第一次”组合而成的，“第一次”也是最令人难忘的。让我们沿着时光回到20xx年，我的第一次比赛。

一天，我正坐在钢琴前练着一首新曲子，妈妈就告诉我她给我报了个名，让我去参加江北区首届少年儿童钢琴比赛。听到比赛，我立马就兴奋起来，努力的开始练琴。

一个星期过去了，比赛一天天的临近了。我的参赛曲目却还上不了台。怎么办呢？我和妈妈商量决定：临时替换曲目。

比赛的那一天终于到了。我穿上妈妈给我买的很大的牛仔服，蹬上小皮鞋，就往比赛的地方奔去。

到了比赛场地，报了到，我就进入了会场。这时，比赛还没开始，我就拿出乐谱复习起来。

比赛终于开始了，我看着一个一个的选手登台亮相，心里早就按捺不住了，主持人说了我最想听到的一句话：“请唐孟辰小朋友为我们演奏小奏鸣曲！”我立马调动了我所有的激情，雄纠纠气昂昂地走到了钢琴前开始弹奏，弹着弹着，我便情不自禁地摆动起身体来。一曲终了，台下响起了热烈的掌声。

很快就到了颁奖时刻。主持人开始念获奖名单。优秀奖，没有我。铜奖，没有我。银奖，也没有我。我顿时失落起来。我想，我一定没有得奖。但是，当主持人念到金奖名单的时候，我清清楚楚地听到了我的名字！我冲上前去，接过属于我的奖状，举起略显沉重的奖杯。第一次比赛，我，得奖了！

在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多;有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体;有的孩子对周围事物没有留心观察;有的孩子缺乏想象力。如何激发学生的写作兴趣，培养学生写作能力和提高技巧水平?在教学实际中我采用多管齐下的方法收到良好效果。

一、让学生充分感受生活，积累写作的源泉。

叶圣陶曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”想让学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加学校各类活动的表演……充分解放学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。如《难忘的运动会入场式》，《我的生日》，《我参加了……》等题目都可以让学生写出自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会也给他们内心世界荡起层层浪花，对于很多内容他们都有话可说，有话想说，那么写作的素材丰富了，写作热情就必然高涨。

二、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

充分调动学生的写作积极性，让他们能够在轻松愉快的精神状态下，有兴趣地学习是小学作文教学的第一步。首先，让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。在教学中，作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如六一儿童节时，命题为《六一，我想……》;期末家长会前，请学生给爸爸、妈妈写一封信——《说说自己的心理话》;还可以让孩子们写写《我最喜欢的游戏》。这些内容都是孩子们非常感兴趣的，在生活中经常交流的内容，因此写起来就不难了，而且也就有兴趣了。

其次，以成功的喜悦，激发写作欲望。苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。在教学中我经常用肯定给学生自信心。学生的作文在班级中作为范文宣读，小作者就会充满自豪和满足感。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些写作吃力的学生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生的写作兴趣。并且，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进。

再次，开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断，还可以请孩子们将将自己的假期见闻等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

三、鼓励学生大胆想象

《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”学生在写作中大胆想象，神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，就会有自己的独特个性。

首先，在教学中，经常进行想象练笔。小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如学习《假如》一文，让学生展开想象，“假如你有一支马良的神笔，你想要做些什么?”学生充分发挥想象，并且在他人的想象中互相启发，拓展思路，这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。

其次，借助插图，观察想象。形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。如教学古诗《惠崇《春江晓景》》时，请学生想象：早春时节，除了苏轼想到的， “春江水暖”和“河豚欲上”还有哪些情景是我们也可以进行描绘的?这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。

最后，大胆假设，虚构幻想。小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中，我常引导学生自己选材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。如我以《假如我是校长》、《孙悟空和我在一起》为题引导学生大胆假设，插上想象翅膀，写出了充满奇思妙想的想象作文来。

四、从读学写，读写结合。

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

首先，从阅读中学习文章的结构和表达方法。我在教学中，有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文，都有意地对文章的结构和写作方法进行分析。如学习《庐山的云雾》这篇课文，作者是采用了总分的结构方式，先总写庐山的云雾千姿百态，再运用恰当的比喻分诉庐山云雾的样子，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何把景物写具体写生动的，即对写景文章可以怎样谋篇布局。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

其次，联系课文，适当摹仿，仿中求创。例如在写作《我最喜欢的游戏》时，学生在描写游戏的过程中，就可以引导学生摹仿冰心的《吹泡泡》一文中，描写孩子们制作肥皂泡及吹泡泡的过程的写作手法，抓住人物的动作、语言、神态来体现人物的特点。在这样的引导下，学生就能够比较清晰地知道，面对这样的作文应该怎样入手。

再次，加强阅读、朗读、背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背。不仅课内要多读，课外也需多读多背。在教学中，我注重加强朗读训练，要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。并且，我每天都会给孩子有固定的时间段进行课外阅读，让孩子们渐渐地想读书、爱读书，逐渐养成爱读书的好习惯。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。通过读、背使学生把积累的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

最后，学会做读书笔记，养成不动笔墨，不读书的好习惯。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。不但要做好课内课文的读书笔记，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法就是在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

作文课堂是一片广阔的天地，我们教师应该在这里尽显才华，大有作为，为学生创造更多地写作空间，让写作帮助学生过滤情感，形成人格，为学生铸就辉煌的人生奠定基础。

我从小就是一个小胆子，每次都会很容易受到惊吓，可让人惊讶的是，我那次竟然自己一个人在家，还从中受到了启发。

那天，爸爸妈妈都上姥姥家了。家里就只剩下了我自己，我高兴极了，心想：这回终于自由了。于是我飞奔回卧室，打开电视，吃着零食，开始了自由自在的生活。

可是，好景不长，天一擦黑，房间里静极了，连掉一根针都能听得见，我开始害怕了，做什么事都小心翼翼的。我从窗户探出头来，想看看爸爸妈妈有没有回来，突然，从院子里传来了“喵喵”的叫声，我心里一怔，立刻把头缩了回来，我害怕极了，全身在瑟瑟发抖，连大气都不敢出。突然，外面又传来了“沙沙”的响声，我更害怕了，动都不敢动，立刻关上了电视。然后，飞快地钻进被窝，一点声音也不敢发出。

我突然想到电灯不关会不会有危险？于是，我提了提胆，把被子挪到一边，战战克克地走到开关前，轻轻地按下开关。屋子里立刻就黑了起来，我害怕极了，要知道，我可是最害怕黑暗的地方的！于是我又钻到被窝，把自己裹得严严实实的，全身却在瑟瑟发抖。

在我的眼前，一直浮现的是那些妖魔鬼怪的事，更何况这栋房子里只有我一个人，这让我更加害怕了。突然，门开的声音传到了我的耳边，我心想：完了完了，这下怎么办啊…

正当我着急的时候，传来了一阵熟悉的声音：“孩子，你怎么不开灯啊，那么黑…”我一听，快速地推开被子，哭着腔说：“妈…”“孩子，怎么了？害怕啊？没事没事，我和你爸，回来了。”妈妈边抚摸着我的头边用她那温柔的声音说着。

啊！一个人在家真可怕，可是，连一个人都不敢，岂不会让人笑话？于是，我发誓，要练大自己的胆子，成为一个真正的强者！

《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。我挺喜欢这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。其蕴涵的人生哲理学生是容易理解的，但对于四年级的孩子，多元解读文本、辩证分析问题却是有一定难度的。于是，在教学这一课时，我把“理解故事所蕴含的真正寓意，学会正确地看待别人和自己。”确定为本课的学习目标。为了更好地达成目标，我将学习目标分解为两个学习任务：

如何让学生真正读懂“我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，是值得骄傲的!主人家不都需要这样的好水罐吗?但是这只好水罐如果为自己的成就而感到骄傲自满，看不起别人那就不可取了。用同样的方法分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭示了课文的寓意，“收获了一路花香”。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也帮学生树立了正确的人生价值观。

但是教学中还存在这样一些问题：

一、读得形式不够多：

在教学时由于时间紧张，导致给学生读书思考的时间较多，各种形式的朗读和展示较少。语文教学课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，学生的情感没有在读中深化。

二、牵着学生走：

课上完了，课上呈现孩子氛围较好，但总感觉牵着孩子走的痕迹严重。也是这节课的最大缺陷，因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上没有生成，所以也没有火花。我感到问题的设计，教师的引导，特别是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。放手让孩子学感兴趣的人物，让学生多思考、多读书是我下次磨课应该特别注意的地方。