我的读书经历中学作文八篇 作文怎么写（经典20篇）

高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯。季羡林也提倡看闲书。我特别爱看闲书，可我妈妈怎么也不让我看，所以我只能偷偷看。

今年暑假，我用压岁钱悄悄买了许多闲书，有《三国演义》、《水浒传》、《岳飞传》等等。有一天，我在写暑假作业，才写了半个小时就不耐烦了，心痒痒得想看我的宝贝闲书。于是我想到一计，我先把书放进暑假作业里，对妈妈说我肚子疼，不过我可以边上卫生间边写作业。我计划的天衣无缝，就这样成功地进了洗手间。我迫不及待地拿出《三国演义》，津津有味地看了起来，由于内容太丰富了，我就像一头二十天没有吃草的大象贪婪地读着。一页、两页、三页……我疯狂地读着，时间也在疯狂地流失。啊!我读得太快了，一会儿就读完了。我觉得不过瘾，一口气又读了好几遍。光阴似箭，日月如梭。我竟然在马桶上看了三个多小时。妈妈觉得不对头，还以为没有纸了，就拿了一卷纸，我看的入迷了，竟没听见妈妈走路的声音还在看，这时妈妈推门进来了，看见我在看闲书，火冒三丈一下把我拎了出来，大骂一顿。为了保住已写了40多页的“作业性命”，无奈之下的我只好供出“藏宝地点”，结果那些书全被妈妈收了起来。

书被收起来的那几天，我一直在找书被藏的地点。过了几天，我和妈妈在看电视，片子里的主人公突然逃跑了，妈妈说：“这是要干什么呀?”我脱口而出：“三十六计走为上策呀!“妈妈惊得目瞪口呆，说：“你是怎么知道的?”我骄傲地说：“我从《三国演义》中知道的。”“没想到闲书中也有知识!”妈妈边走边说，过了一两分钟，妈妈把我的宝贝闲书都抱过来还给了我。

我在书的世界中无忧无虑地生活，我和书的故事是那么的多，读书已成为我生命中比较重要的一部分了。

本人认为：“读小说是酸的，读笑话是甜的，读史书是苦的，读散文是……”有很多人喜欢读笑话，因为它是甜的，不过，不品酸和苦的话，何以见甜？不是有苦尽甘来的成语吗？

一、读小说，让酸变为甜

本人十分喜爱读科幻小说，虽然在今天来说，科幻小说中叙述的，仿佛是一场梦，不过，时间一长，它便会带你进入一个神奇的世界，和作者去品尝幻想的味道，有点神奇的感觉。

我读这类小说的方法是：用心去体会，跟随作者，进入幻想境界，体会作者的喜怒哀乐，你会觉得，读书不光好玩，而且有趣，因为，酸已变成了甜！

二、读史书，让苦变为甜

说实话，在以前，本人也十分厌读史书，比如说《上下五千年》，有人都足足读了十遍，而我却一遍也没读过，不过，假如拍成电影，却还看得进去，原因是：根本读不懂。但是“读书千遍，其意自见”，待我勉勉强强算读完半本的时候，好像也有点意思，虽然记得不牢，不过，在讨论这些问题时，最起码不会成为最后一个张口结舌的人，虽然中途有一点苦，不过，读完后，不就甜了吗，苦尽甘来，一定会得到回报！

三、酸苦相加，真是“别有一番滋味在心头”

小时侯，妈妈常说我的作文是“又臭又长”，不过，由于在小学毕业时，我突然有了读书的习惯，作文突飞猛进。记得有一次，我以我的一篇《诚信伴我们长大》去参加区里的“诚信”话题作文演讲比赛，还真有点收获。从那一刻起，我才真正明白了，什么叫“苦尽甘来”！什么叫“别有一番滋味在心头”！

读书是苦的，不过，它超乎寻常的收获，却是甜的，干什么都要分个先后，读书也一样，如果说书籍是人类的营养品，那读书，不就成了做营养品的厨师了吗？

书，是智慧的源泉，是全世界的营养品，也是人类进步的阶梯。所以，我也痴迷于阅读，我先给大家讲讲我是如何爱上阅读的。

曾经，我在妈妈的怀里，听着妈妈讲着一个又一个的故事、朗读着一本又一本的书籍慢慢长大，耳濡目染，我从小就爱上了阅读。

上小学后，记得有一次，我在托管写完作业后，就立刻拿起一本《大侦探福尔摩斯》来看，急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着，忘记了一切，沉浸在书中，忘记了吃饭。我如饥似渴地读完三本书以后，才发觉肚子已经在抗议了。《大侦探福尔摩斯》这本书详细地讲述了福尔摩斯破案的全过程和一些科学原理，从这一系列的书中，我看到了令人十分感动的真情，读到了福尔摩斯令人惊叹的精明，学到了他那出其不意、攻其不备的破案手法，以及他那在霎那间便将那狡猾的犯人送上了法庭的聪明机智，真让人拍案叫绝。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！”读书，必然是有方法的，我读了几年书，总结下来方法就三个字：“读、写、悟”。想要读懂一本书，首先就要把它“读通”，读通顺了，才能以各种方式去读懂。其次就是“写”，毛爷爷曾经说过：“不动笔墨不读书。”读书，是必然要动笔的。所以，我认为的读书时应该手上拿一支笔，旁边放一个本子，每次遇到写得好的地方应标记并摘抄下来。最后一点，就需要用心“悟出”这本书所讲的道理。这样，就算读懂了这本书。

成功其实就在彼岸，只不过是缺少了阅读与装满美好品德的小船，准备好这些就扬帆起航吧！与阅读一起远行，我们会收获多多哦！

有这么一句玩笑话，叫做“说你行，你就行，不行也行;说你不行，你就不行，行也不行。”今年暑期在看完《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展》这本书后，我突然想到这句玩笑话不正是皮格马利翁效应的真实写照吗?皮格马利翁是古希腊神话中的一个人物，他因倾慕自己创作的美女雕像，感动了爱神，结果美女复活，二人结为夫妻。皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量。这种企盼将美好的愿望变为现实的心理，在心理学上称为“期待效应”，亦称为“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”等。

皮格马利翁效应在现实生活中的各个领域都有许多真实的案例。比如在经济领域就有一个著名案例，有一家银行资金雄厚，是完全具有偿付能力的，但储户们相信它即将倒闭，于是纷纷前往排队取出存款。于是，这家银行最后果真倒闭了。在医学领域也有这样的案例，医生告诉一个患晚期癌症的病人有一种治疗癌症的特效药，并让他使用这种药，结果疗效显著，病人很快就出院了，而实际上他接受注射的只是生理盐水。在教育领域，这样的案例更是比比皆是。有一个男同学因为故意绊倒女同学而被送到校长室惩戒，班主任将其领回教室。当其他同学去上体育课后，班主任并没有批评这个小孩，而是出乎意料地给他出了一道非常初级的数学题。当他给出正确答案后，班主任又出了几道简单的数学运算，小家伙都答对了。班主任欣喜地拍拍这个学生的肩膀说：“你做对了这么多数学题，证明我的观察是很准的。我早就认为你很聪明并有出众的数学天分，你以后一定会成为一名优秀的数学老师!”并且还写了一封信给这个学生的父母，只字未提小孩在学校里的不良表现，反而述说了自己对小孩的期盼。从未被人赞赏过的这个学生被老师的表扬所感动，从此，竟然像换了个人似的，总是表现出一副绅士相，再也没有在学校里调皮捣蛋，学习成绩也奇迹般地赶了上来。

老师的较高期盼往往能换来学生在学业上的较好表现，因为老师的高期盼可以转化为学生努力学习的动力，而学生积极主动地学习是他们在学业上取得好成绩的前提。教师其实就是课堂中的皮格马利翁，学生的智力发展具有巨大的潜力，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。如果教师相信他们的学生是聪明的，那么这些学生在一定程度上将会因为老师的信念而真的变得越来越聪明。如果教师随意地、不负责任地认为某个学生不聪明、无可救药，那这个学生可能会“破罐子破摔”而真的无可救药。我国对青少年犯罪的研究表明，少年犯的成因之一就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴上了“不良少年”的标签，这种消极的期望引导着这些孩子，使他们越来越相信自己就是“不良少年”，最终走向犯罪的深渊。

人民教育家陶行知曾提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。每一个孩子都可能成为天才，而一个孩子能不能成为天才则取决于家长和老师能不能像对待天才一样地爱他、期望他、教育他。回想自己在多年的教育教学工作中的种种失误，其中很多时候都是因为没有对学生寄予足够的希望，少了一些赞赏和肯定。每当学生的学习成绩不够理想，在潜意识中我总认为这是学生的学习不够努力，学习能力不够强造成的，把责任都推到学生的身上。现在想来，这是一种多么愚蠢的想法。美国心理学家威廉·詹姆斯发现：人类本性中最深刻的渴求就是赞美。教师对学生的赞美与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。其实每个人的内心世界都一样，没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。人际交往中，有这样的不等式：赞赏别人所付出的要远远小于被赞赏者所得到的。马卡连柯说：“人类生活中真正的刺激是未来的欢乐”，所以老师在批评学生的时候应该就事论事，如果老帐新帐一起算，学生的心里就会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我的。”这样很不利于学生改正错误。

期待是一种特别的关注。被期待者会从对方的期待中看到自己得到了特别的关心与爱意，他会全身心地感到愉悦、感动，充满了一种回报期待的欲望和勇气，最终这种欲望和勇气将会创造奇迹。

书，是人类精神世界最重要的一件东西，古今中外的风云人物都很喜欢读书。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”古代诗人刘向也说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我也很喜欢读书，就给你们讲一讲我的读书经历吧！

我最开始读书是在我大约五岁的时候，妈妈在去姥姥家的路上给我买了一套《十万个为什么》，我把书放在桌子上，就把它忘到九霄云外去了。妈妈看到了，很生气，说：“为什么不看我给你买的书？”我说：“这本书很好看吗？”妈妈说：“当然了。”我一打开书的封面，就被里面丰富的内容吸引了。我吃饭也看，睡觉前也看，就这样，这本厚厚的书不长时间就被我看完了。也使我爱上了阅读。

从此以后，家里的书刊报纸全部被我那贪婪的求知欲望给“扫荡了”。那时候我还非常小，认识的字不多。所以一碰到不认识的字我就去问妈妈。妈妈被我问烦了就不告诉我。这个时候我只能看其他书，这样读书的进度就很慢。当然，我读书最多的时间是上学以后，以前那些时间都读的很少。

上学后，我读的书种类多了起来，从四大名著到科学杂志，再从文学报刊到长篇小说，我都看。因为这个，我跟书的感情就更加深了。每天一回到家，我都要先看十五分钟的书再去写作业，上床睡觉也要先看会书再睡觉。就连上厕所的几分钟里，我也从不把它白白的浪费掉。书也告诉了我许多人生的道理，成了我精神世界中的一座灯塔，在漫漫的知识海洋里指引着我前进。

古人说过：“书读百遍，其义自现。”我们一定要养成多读书，读好书的习惯，让书成为我们心中的启明星！

[我的读书经历话题作文

作者：罗皓天

我有一次读书的经历，在那个时候，我学到了许多的知识。

在我上幼儿园的时候，妈妈给我买了一些字卡。比如说是吃饭，正面画的是一个小朋友在吃饭，背后写的是“吃饭”。妈妈教我，妈妈指着说：“这儿有一个桌子，有一个碗，这是什么？”我是：“吃饭。”妈妈把字卡翻了过来，妈妈说：“你真棒，答对了。”

上了小学，妈妈给我买了许多书。我以前不喜欢读书，识字量有差，从小学一年级开始妈妈陪着我一块儿读。渐渐的，我喜欢上了书，我的识字量也不断的上升。我的识字量每次升高，妈妈都会表扬我的。来到了英华，每年都有杂志，我在英华多了不少书。

我要多看点书，多书可以让作文提高效率，还可以认识学的字词，理解能力也变得很好。

书，是个好东西，但是，你不去读你就不会享受到它里面的好东西，只要你认真去读、认真去体会你就会品尝到书的魅力。高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”

以前，每当我去超市的时候我不懂那些是什么东西，更不用说计算那些商品的价格了;小时候说话都不懂得用各种修辞手法来描述一样东西，更不会讲普通话，或许会说那也只是会说一两句而已，而且说得不准，就只会说闽南话。但是，通过我读书、学习，我懂了怎么计算面积、小数、周长……语文水平也提高了许多，我现在懂得认字了，也会用各种修辞方法来描述一样东西，作文也提高了许多，不像以前那个咿呀学语的我。我不单是语文、数学提高了，就连音乐、美术、科学、品德也提高了许多。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神”以前，我并不喜欢看书，所以，写起作文来总是冥思苦想的，就像在挤牙膏似的，挤了半天也没有挤出什么好东西来，怪不得写起作文来总是磨磨蹭蹭、拖拖拉拉的。于是，我发誓我要养成经常看书的习惯。

完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，透过这个环节，教师能够引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而构成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。因此，恰当而有效地选取运用教学方法，是每个教师务必重视的问题，而语文学科的独特性和丰富广阔性，尤其对语文教学法提出了更新的要求。

多年来，围绕着语文教学的效果这一主题，教师们多角度、多方位地进行了许多有益的探索，然后涌现了许多教绩斐然的教改名家。如辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的钱梦龙和于漪、湖南的杨初春等，他们在教学方法的选取和运用上体现着不同的个性和风格，有力地推动了语文教学事业的发展，给我们以很大的启示。然而，我们发现：在学习这些经验的同时，也有一些一味模仿、生搬硬套的做法和现象，而且有时是由教育行政部门指令划一，这种现象是令人忧虑的。

教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国著名的教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要根据自己的具体状况选取应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。

众所周知，语文学科资料极为丰富，任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和知识性（包括文化知识、科学知识和生活知识），因此，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种潜力和技巧，这是语文教学过程的目的所在；同时，教学过程是老师、学生和教材在必须的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的到达有机的和谐统一时，才可能产生满意的教学效果。如果我们不思考教学目的、教材资料、教师自身素质与风格以及学生的感知潜力、知识规律对教学方法的制约等实际状况，盲目崇拜某种教学方法，亦步亦趋，其结果必定违反客观事物的发展规律，然后效果又怎能令人满意呢？所以我们务必在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选取适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目的随心所欲。

既然如此，那么我们究竟怎样去选取适宜我们自己并能到达和实现我们预期的目的，取得良好的教学效果的教学方法呢？我认为，首先得从教师和学生的自身入手。

一、“知己”——从教师自身出发，反复检查省悟

孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”这对我们就应有很大的启发。作为一名教师，其教学对象是学生，教学就是要透过教师把握教材，选取教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高，但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎样能选取出一套真正适合于自己的教学方法呢？又怎能使学生透过老师的传授指点获得最大的收益呢？

年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，然后不同的教师也会采用不同的教学方法。一个有30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年青教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们在对教学环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办法等各个方面，都会存在着很大差异。正象是对待一年四季，人们的感觉都不相同，甚至是同一季节的同一天，人们的感受亦不一样。如夏天，然后在文学家的眼里是一个炎热奔腾的季节，是生命力旺盛的象征；而在另一些人眼中则是可诅咒的“炼狱”。对待鲜花亦是如此，有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的陶醉；有人从它的绚烂中感到了鲜艳夺目的惊异；更有人从它的秀姿中感到了“绰约如处子”般的韵致。如此等等，这些都是人们在感知上的区别和个性所在。因此，我们务必在执教之前，深入地研究自我，发现自我，界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际状况，结合学生实际和教材性质及资料去进行教法上的深层和广阔的思考选取。倘若我们凭主观臆想办事，不管自身状况如何，强行运用某种对自己并不

适合的教学方法，或者盲目模仿某种教学方法的框架，“东施效颦”，那势必会落得个“邯郸学步”的结果。当然，我们并不是说别人的成功经验不能够借鉴，成功的经验，我们就应借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们都认为是好的，就应借鉴之，并根据我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学。当然，我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。

所以，在教学过程中，在教学方法的选取上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的准备阶段，唯有“知己”才能正确选取。

二、“知彼”——从学生实际出发，研究学生，找出特点

学生是实施教学的对象，因此，学生及学生的实际状况便是教学中的“彼”了。

学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要透过学生才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说过：“教学务必贴合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”那里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际状况。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都务必以学生为主要对象，以学生对教材的承受潜力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就务必先对学生实际状况进行了解和掌握。

学生状况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭状况、班级环境状况（包括班级的大小、优差生分布、纪律状况、学习气氛、团结状况和情感趋向等），前任教师的教学状况（括前任教师的施教方法及习惯，学习的适应程度和理解状况等），还有学生对外界影响的反映状况等，然后这些都是我们就应了解和务必了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础上选取教法，构成自己的个性教学特色的。因为不同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象。我们要了解这些状况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选取适宜灵活的教学方法做好准备。

我们注意到这样一些现象：许多在教学上取得辉煌成就的教育名家不管在什么地方作示范课时，虽然他们对所应对的学生的具体状况是陌生的，但是，他们在上课时，开始总要对学生进行些适当的调查了解，然后再开始他们的课堂教学活动，这实际上是在为我们树立榜样。只有了解了学生状况，才能适宜地选取教学突破口，灵活运用教法，才能取得令人满意的教学效果。教学大家们如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等人的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样一个道理：应对学生，研究学生，依靠学生因情而动地选取教学方法是教育教学的一个客观规律，尤其是语文教学的重要特征。

作为一名语文教师，要使自己的教学具有针对性、实效性，取得满意的效果，就要了解学生、贴近学生，选取恰切适宜的教学方法。这样做能够使自己的教学有的放矢。时时抓住学生的注意力，为此而动，又使学生的知识学习得到了应得的训练和强化。那么，怎样去了解学生呢？首先是课下了解。经常持续和同学们的接触，透过闲谈、聊天、讨论等形式，努力拉近师生之间的关系，了解他们的家庭状况，本人个性习惯、学习基础、兴趣爱好、思维潜力等各种方面，这样就对他们有了比较完整和深入的了解，寻找出其共性的特点。其次是课上了解，这是课下了解的深入，是了解他们特殊状况的最好环境，也是籍以选取教学方法，使教学和学生学习同步和谐进行的重要环节。在教学中，透过观察同学们的神情举止，讨论发言，迅速决定他们的心理需要，及时调整教学思路，改变教学方法，引导他们的注意力与自己的教学同调，这就使共性和个性有了结合的机会，也就使教师教学具有了针对性。再次，课后了解。每一节课结束后，找几个同学了解一下同学们对教学的反应及听课要求。这既是一节课的总结，又为下一节课的教学带给了借鉴。这些活动的持续进行，能够使自己的教学具有针对性，又能调动同学们对语文课的兴趣。因此，对学生实际状况的

了解，决定和体现着语文教师的教学方法的生命力！

综上所述，对教学法的选取，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陈规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而就应经深思熟虑、反复摸索之后，慎重选取出既贴合学生实际，又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。但不管怎样，教学效果，是任何教学方法所永远孜孜以求的永恒的目标。

书，人们称之为人类文明的“长生果”。少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。每个人都有自己的读书经历，因为大家都知道书让我们受益匪浅。

我自从会识字不久，便开始读书，我上幼儿园时最早看的是图画之类的书，后来渐渐长大了，便开始看《伊索寓言》，其中我记忆最深的就数《龟兔赛跑》这个故事，让我懂得了：不管遇到多强的对手都不能放弃，坚持一定会胜利，但是放弃注定会失败。随着年龄的增长，上了二年级后，我便开始看四大名着中的《西游记》给我留下最深印象的就是大名鼎鼎的美猴王孙悟空，他降妖除魔、聪明绝顶，到不像贪生怕死、好吃懒做的猪八戒。有一段令我记忆犹新。太白金星领着美猴王，来到玉帝的面前。玉帝垂帘问：“谁是妖仙?”悟空才鞠了一躬，回答：“老孙便是!”玉帝便命各位仙卿，查看何处有空缺的官职，以便安排孙悟空去担任。武曲星君向前启奏，说：“天宫里各宫各殿，各方各处，都有人负责，只有御马监里缺一个正堂管事。”玉帝传下旨意：“就安排他去做‘弼马温’吧!”猴王欢欢喜喜前去上任。召集御马监里的大小官员开会，问清楚了需要做的事情：天马千匹需要照料。弼马温尽心尽力，昼夜不睡，照料马匹。那些天马被养的更加肉瞟肥满。半个月后的一天，大家休息时，众位监官摆下酒席，给猴王接风贺喜。猴王问：“我这个弼马温是个什么官?”众位便说：“这个官，最低最小。”猴王听后，不觉心头起火，咬牙大怒，把桌子推倒，打出天门而去了。

书是生命的泉源让人体会到了读书的乐趣，读一本好书会一生受益。

“书籍，是人类进步的阶梯”这句话出自著名文学家高尔基之口，它曾激励着多少青少年发奋读书。

在我幼年时期，书便与我结下了不解之缘。刚学会几个字时，我便会捧着一本小人书，坐在床边，缠着妈妈给我讲故事听。上了一年级之后，认识了上百个字，于是，我便拿着一本《龟兔赛跑》坐在床边一个字一个字地辨认，直到看完整本书，我还不遗余力地再看一遍，直到看得很流畅了。

上了两年级了，对书的口味也增高了，迷上了童话书和寓言书，随着认得的字越来越多，我能读完一本童话书了，虽然是带拼音的，但我还是有点小小的成就感。

三、四年级飞逝而到，我舍弃了童话书和寓言书，喜欢看四大名著，平时有事没事就与齐天大圣孙悟空一起降妖除魔，跟一百零八将一起“行侠仗义”，跟着诸葛亮学习兵法……还有鲁迅的《风筝》、许地山的《落花生》、金波的《乌丢丢的奇遇记》等，也是我的所爱。

书是力量的源泉，不但使我增长了见识，提高了阅读能力和写作水平，而且使我变得更加有修养。让我们都来爱书吧!

书，是一把钥匙，为我打开知识的大门;书，是一艘船儿，带我畅游知识的海洋。

记的我上一年级的时候，老师给我们讲了《小猪唏哩呼噜》的故事，听完后，我觉得很有趣，于是，我让妈妈给我买了几本。

几天后，书到了，我连忙把箱子打开。哇!妈妈不光给我买了《小猪唏哩呼噜》的书，还给我买了好几本《大个子老鼠小个子猫》呢!这些书都很有趣，里面的主人公也有意思，我常常边看边笑，每天睡觉前都要看几页，不然我会睡不着觉呢!

二年级，妈妈又给我买了汤素兰写的《笨儿儿狼的故事》系列书。书里，不光笨狼笨，他的爸爸、妈妈也笨，他们一起经历了许多有趣的事。他们因为喝醉了而开错了门;想要避暑不顾炎热去捉风，来让“森林镇”变凉爽;突发奇想要养一条龙当宠物……还有好多有趣的事在他们身上发生。看到这些，我都会情不自禁地笑起来。

上了三年级后，我又迷上了杨红樱写的《笑猫日记》。里面的主人公是笑猫，为什么要叫“笑猫”呢?因为它特会笑。它会微笑、狂笑、冷笑、狞笑、苦笑，还会皮笑肉不笑。笑猫是一个有思想、爱观察、能听懂人话的猫。它为了找兔耳朵草治虎皮猫的耳朵，翻山越岭，结果兔耳朵草被贪吃的兔子吃了;一股大寒流来了，笑猫想用身体保护孩子们，可是，寒流还是卷走了“小可怜”的生命……每当看到这些，我都很感动，我祝福它们以后过地快乐!

我喜欢读书，读书让我的生活变得更加多彩;我喜欢读书，读书让我变得更加聪慧

“读书好，多读书，读好书。”这是冰心奶奶告诉我们最好的读书哲理。

在小时候，我读的第一本书是《看图识字》，那时妈妈把我拉了过来教我，我总是一眼也不看就跑了。妈妈最后终于想出了一个好办法，语重心长地对我说：“孩子，如果你跟我学识字，我就给你买你喜欢的玩具!”我开心地答应了。我很快就学会了，可是妈妈并没有遵守诺言。那是为了让我认识字才故意那么说的。

在我上幼儿园的时候，妈妈又给我买了一些有图又有字的漫画，我翻开一看就特别喜欢，读了一本又一本之后，我觉得这些书都太简单了，就让妈妈给我买了一些带拼音的书。妈妈给我买回来后，我一看书名是《三国演义》和《水浒传》，于是就津津有味地读了起来。但是，有的字不认识，就去问妈妈，可妈妈在干活，我一会跟到厨房，一会又跟到卧室，最后终于问明白了那些字念什么。从小时候一直到现在，我都养成了读书的好习惯。可是现在上学必须要考试，妈妈就减少了我的读书时间，我总想看，就自己挤出时间看，一有空我就会拿起书如饥似渴地读起来。

拥有书，仿佛拥有一生的财富。我一定要把读书这种财富一直持续下去!

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”是呀！我也这么认为，书是无尽的源泉，书是灵动的生命，畅游书海，可是一番风情。

记得一年级的时候，认识了拼音、写字。回家只知道要完成老师布置的作业就行了。对于阅读我觉得这是一件麻烦、无聊的事，直到妈妈给我买的一本《小猪唏哩呼噜》的书，我第一次觉得里面的故事太好玩、太好笑了，有几次，看的我发狂了的笑，妈妈看得不禁目瞪口呆，啧啧地摇头傻笑。之后我不禁觉得看书也是件让人高兴、让心情舒畅的一件事，每天晚上睡前都捧着书，有时上完辅导班后时间比较晚了，趁妈妈睡觉时把台灯拿到手，一股脑的钻进被窝，开启台灯疯狂看起来。

在看《乌丢丢的奇遇记》的时候，我感动于乌丢丢珍惜生命的可贵，他懂得用爱滋养生命、用爱回报生命，因为爱，让乌丢丢的生命变得鲜活；因为爱让乌丢丢和老诗人的友情变得神圣。记得故事中那只逆风而行的蝶，拿了一只蔷薇在这风越刮越大、小树吹得东倒西歪，大地尘土飞扬的时刻逆风而行，她说：“蔷薇只为我开放，如果我没有见到她，她就会凋谢，最后这只勇敢的蝶死了。”看到这，我默默地流下伤心的眼泪，被蝶这种守信的精神感动了，也渐渐让我明白作为一名小学生不管跟谁做了约定就要信守承诺。不要失信于他人，因为这是对人最起码的尊重。

阅读增长了我的知识，开阔了我的视野，带给我一个又一个人生启迪，看了《木偶奇遇记》知道了做人要诚实、做事要实实在在。读了《假如给我三天光明》明白了不管发生了什么，都要像海伦一样坚强、微笑着面对人生。读了《卖火柴的小女孩》让我感受到珍惜现在所拥有的是多么重要

毛爷爷从小酷爱读书，他有一句名言一直启迪我：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。的确，书是人类的营养品，我不想落后于别人，我会与书为友，从许许多多的书中获得许多的营养，让书伴随我成长！

[写我的读书经历作文

每次我打开书就会涌起一股亲热的感受。

我觉得一本书就像一位朋友，帮你分担一些悲伤和快乐。一本书也像你的家乡，诉说着家乡的景色。一本书更像一顿宴席，带给你酸甜苦辣，也带给你伤感和愉快的心情。

我曾看过各种类型的书，但我最喜欢看的类型还是一些让人悲喜交加的小故事和一些传神的神话故事。比如说神话里的女娲补天。我觉得女娲是一个心地善良的人。她为了造福百姓，不仅历经苦难去寻找七彩石，最终找到了七彩石，填补了天上的大窟窿。我看完这个传说，心里暗暗佩服女娲为百姓无私奉献的精神。

女娲补天的故事让我看到了一位为百姓无私奉献的传神人物，接下来我又听了十二生肖的传说，感动得不禁流下了眼泪。

十二生肖的最后一个动物是猪，我也是属猪的，我特别喜爱猪。猪有一个这样的传说故事。从前村里有十二个动物，分别是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗和猪。那一年，统领整个世界的是冷血公主。

一天，村里下起了鹅毛大雪，马上就变成了白白的世界。在冰洞前的一个冰琵琶不见了，被冷血公主拿走了，她弹出优美的曲子，雪就越下越大了。她不停地弹，雪不停地下，村民们快要冻死了。村里的勇士带着大耳猪，经历了所有苦难，打死了冷血公主，但是冰洞还没被堵上，大雪一直在下。大耳猪用身体挡住了冰洞，雪停了，但大耳猪死了。人们为了纪念大耳猪，就把这一年定为猪年。看完这个故事，我伤心地流泪了。为什么大耳猪的结局这么可怜！这么悲惨啊！伤心过后，我忽然明白了大耳猪牺牲自己的价值，我要学习它勇敢的精神。

我喜欢看书，更喜欢品书。我觉得书就是一位朋友，有时会带给我悲伤和痛苦，有时也会带给我快乐和喜悦。我爱书，书是我人生的向导，一直陪伴着我，走向未来。

作者：宋思雨

我读过不同的书，我从幼儿读到小学的书让我来介绍一下吧！

没有上幼儿园之前，我开始堵墙上贴的字，妈妈让我念奶奶，我就跟着念奶奶；妈妈让我念6我就跟着念6；妈妈让我念aoe我就念aoe；

妈妈让我念火龙果，我就念火龙果……

慢慢的，我上了幼儿园，认识了拼音，学会了拼音后，就开始读一些带有拼音的故事书。我读了一些带有拼音的寓言小故事，比如：掩耳盗铃、画蛇添足、拔苗助长……等等。

后来上了小学，我认识了好多没有学过的字，比如亭、书、功……

就开始读起一些字好认，有学过的字才读的一些短篇作文，短篇故事……后来，慢慢的我升了年级后，又学了一些自己从来不认识的字就跟着读一些课文，课外书，漫画里的字……好多。

这是我从儿时到小学五年级中间的阶段读的书，也是我从小的读书经历！

余老师书的序言开头是一句希望之语，即“我希望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧”。

印象中，教育各级主管部门对“教师群体”现状，多有“恨铁不成钢”要求，各类名家或专家论及“教师群体”，往往多为“专业水平不如人意”感慨叹息，社会上普遍的教师关注，多纠结在教育教学方法、技术和效果上，少有关注教师生活、生存现状。你一聊社会地位的落差和待遇，周围就有人用“师德”和“奉献精神”来压你，让人觉得气短，不敢抬头。久之，政府、社会、主管的领导们和广大的教师群体，仿佛都有点“施虐”和“受虐”的病态心理。

勾起牢骚之语，是因为余老师关注教师工作的同时，还记着教师们的生活。“希望每位语文教师在生活中充满智慧”，一句亲切的叮嘱，让人心头一热。当我们谈论教师这一职业，或谈论教育事业的时候，首先要关注这一个个“人”——生活中的“人”。他的性格、爱好、情趣、志向和平常的心态等等，都需要互相的关注、关心、理解、帮助。教育教学是一份充满“爱”的工作。试想，普通老师生活缺乏稳定，对自对人对社会的心态调整不好，能期待他们平静而清醒地走进教室吗?教育是“育人”的事业，“育人”首先要“育师”、“育己”，然后才能“育学生”。“一流的教师”才能育出“一流的学生”。由此，无论是从学校、还是社会和国家层面看，教师是第一位的，有全社会敬重的第一位的生活，有充满智慧和激情的第一位的工作。

教师的成长，生活和工作是分不开的，生活中乐观、有情趣、自我认同感强的老师，在学校里肯定自信、积极，有个人魅力。同样，许多工作优秀的教师，他们对生活现状的理解和对未来的追求充满幸福感。所以，许多名家、大家优秀的表现和出色的成绩，除了用专业理念技术去解读外，还可从其生活中的个人性格、品质和精神上去理解。看余老师的《致语文老师》一书，其长者、智者的风范令人敬仰。余老聊的是教学，也是个人迎难而上的成长修炼，这修炼的过程，有坚定的目标，有系统的规划，有艰苦的执著，有挑战的智慧，有说不尽的苦乐滋味，有沉甸甸的收获。其修炼的智慧之语，既可心引领我们认真地工作，也可以启发我们用心地去生活。

我们无论是自愿，还是巧合从事了教师这个职业，注定了此生与他人有些不同。除去虚幻神奇的道德评价，因为职业的特点，我们的生命历程真的有些特别。我们需要(应该)掌握更多的文化，我们有机会站在人类思想的前沿，这是我们有时清高的原因;我们肩负着文化传承和思想播种的责任，我们的工作与其说是教育教会学生，不如说是熏陶和潜移默化地影响着学生的现在和未来，往大了说，我们的事业真的能改变命运和世界;我们的工作对象是有丰富思想和鲜活情感的学生，我们每天的工作少有重复，我们每个教育教学的细节需要更多的创造性和人文个性，我们每天都新奇有趣的挑战;我们此生真的要“活到老学到老”，需要吐故纳新，才能与时俱进，很少有职业像我们这样需要终生修炼和成长。

凡职业，都需要为了生活，从事教师职业也需要“养家糊口”，这点标准不一，争议不断;凡职业，都需要有敬业的精神，都可以经营成事业，“三百六十行，行行出状元”，说的是不论哪行，都能用心做到极致。从古至今，“状元”总是凤毛麟角，可不甘平庸，追求卓越的想法每个人都会有的，为难的是，成功需要面临各种挑战，不是每个人都能勇敢地、努力地坚持下去。

所以，余老在序言中对年轻教师(在余老面前，凡站在讲台上的先生们，都是年轻的)谆谆告诫：

“我视成长智慧为第一。”

“我珍视在事业奋斗中对生命的历练。”

“趁着年轻多做事。”

不能失去“追求的勇气”，要“保持追求人生目标的持久性和忍耐性”，“让自己具备走向成功的不可或缺的坚强意志”。

要承受“刻骨铭心咬牙坚持的历练”，要有“板凳要坐十年冷的精神”。

要能“苦做”，“成功的机会在八小时之外”;还要“巧做”，成功讲究方法，能让我们更早、更多地品味奋斗的快乐滋味。

要“永远相信‘积累’的力量”，“学会摘抄、摘录、摘记”并“分类研究”，“越是有丰富的积累，越是容易看到事物的空白，越是容易触发灵感和把握成功的机会”。注重学习积累的人，会拥有“很高的洞察力”。“中学语文教育教学研究中还有无数个空白无人问津或者涉之不深，任何时候进入这种研究都不能称之为‘迟’”。

所谓“专家”，“是哪些几十年坚持不懈的人。”

“心静”，是一种情绪和心态状态，“专心致志，这其实是非常高妙的思想方法”。

做教育教学研究，没想像的那么深奥可怕，其实就是“比别人花费更多的时间与精力来做好同一件事”，并“能够在细节上做出深度的”。那些所谓的大家、名家、行家，都是这样起步的。

教育教学需要“创新”，什么是“创新”?“主要在四个字上下工夫：角度，难度。‘角度’好加上‘难度’大，就是高层次技能，就是创新。”

最近，我读到了吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，看似轻松的文笔中渗透着作者鲜明新颖的思想与智慧，振聋发聩，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。吴非老师在书的“序”中的 一段话给我留下很深刻的印象：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢?”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”?

有人把教师比着辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵;也有人把教师比着无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝;还有人把教师比着人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵;更有人把教师比着燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路。

我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生;教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值;教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造，再说，教师自己的灵魂又由谁来塑造呢;教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自己来“照亮”学生。

那么，教师究竟是什么?其实，教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友;教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想;教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。

教师怎样才能做到“不跪着教书”呢?我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧。

著名教育专家朱永新教授提出的教师“必须读一百本书”的目标、每年推荐的“教师必读书目”，对教师的读书是一种很具体、很有效的指导。假如，我们的教师都有一些值得一读的好书;假如，我们的教师利用一切可以利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书;假如，我们的教师能够把读书作为提高生命质量的途径;假如，我们的教师能够边读书，边研究思考，那么，我们的教师生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。

有读者说，吴非老师的《不跪着教书》对目前教育的现状的警示作用是显而易见的，不过，作者仅仅是找出了中国教育的痼疾而已，却没有能开出拯救痼疾的良药。而我的体会是，《不跪着教书》的可贵之处不仅仅是“找出了中国教育的痼疾”，而在于“开出拯救痼疾的良药”。不是吗?如果你能仔细地、从头到尾地读完全书，你就会发现，作者在书中谈到的教育教学中的一些问题或者说痼疾，比如不让学生读名著、不让学生请假过生日、不让学生迟到、不让学生组织课外活动，教师搞有偿家教、教师接受学生礼物、教师接受学生家长宴请、教师要学生家长办事，以及怎样做一个出色的教师、做一名优秀的校长、做一位合格的父亲，等等，这些除了在文章中可以找到答案以外，作者还为所有的阅读者开出了一副普遍适用的“良方”，那就是：读书。

吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”吴非老师在书中讲了这样两件事：他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。教师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们不要妨碍别人。还有一次，吴非老师到江西“支教”，一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片，前后左右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。很多时候，他都不忍指责同行，知道每个人都有具体的难处，然而不可否认的是，一些名师都是在艰苦的环境中成长起来的，“只要肯读书，什么都好办!”他说：“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的;无论如何，别让孩子们看不起你。”他期望年轻一代的教师“能注意知识的积累。向新高度攀登;倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。

教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书!

我读过的书不计其数，偌大的书柜里有着各色各样的书。妈妈看了很是头疼，我只能打着哈哈，让妈妈不再把我的书送人。而我，曾经是一度的痴迷着小说。我和书的结缘是在八岁的冬天。

冬季，刺骨的寒风划在我冻得通红的小脸上，那时，我的心情已经郁闷到了极点。我的朋友和我绝交了。这犹如一个天打雷劈、晴天霹雳般把我脆弱的心灵击倒了。那时，我已经哭的泪流满面了。当时的我，茫然的在大街上走着。路人看我的眼光都是经期和鄙夷的。呵呵，我只能苦笑。在不知所措的同时。我进了书店里。顿时，一股暖流迅速的包围了我。这暖气。首先说明，当时的我，心情是极度阴郁的，进书店，完全是渴望心灵上的安慰。我当时想去看一些暖心的童话书。可是……我着迷般的跑向童话书柜。正在犹豫看什么书时，我发现了一本小说《友谊的特别版》。

顾名思义，这本书就是关于友谊的事。让当时的我重见光明一般。恍然大悟的我，赶紧跑到朋友家里，郑重其事的给她道了个歉，倒是把她弄得不好意思了。结果嘛，就不用说了，肯定是和好了。不得不承认，我和书（小说）的结识真是有些戏剧化呢。这就是我和书的故事，独一无二的故事。

[学生作文：我的读书经历

书，是神奇的，它可以把人领进知识的海洋，正像美国作家狄金森所写的“没有一艘非凡的战舰能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地。”书，是任何医生开不出的良药。它可以治愈任何奇怪的病，还可以给人精神上的鼓励，使人从低谷走向阳光。因此我非常喜欢读书。

从小，我就是最爱听故事，我很奇怪大人肚子里哪来这么多故事，他们告诉我，那是从书里读到的，于是我渴望着快快认字，快快读书。上一年级，我终于学会一些生字，开始接触书籍。最开始我看的是《101个童话故事》，由于有一些字没学过，所以跟冰心奶奶一样，认字认半边，大人们让我复述故事时，我只好说那字的一半，经常引得大家哄堂大笑。

随着理解能力的逐渐增强，在一年级下册时，我又看起了《成语故事》，每一个成语都是由一则寓言故事组成的，这些故事生动一趣，好玩极了。像“叶公好龙”就讽刺了口头上说喜欢某事物，言行不一致的人。《成语故事》丰富了我的积累，在我的文笔上添加了美丽的一笔。

到了三年级，我逐渐明白读书的好处和作用，读书可以丰富人的感情色彩，还可以拓展知识，学到课堂上学不到的知识。我对读书的了解越来越深，这使我在读书方面有了大大的进步。

能力的增强，让我用新的方式去读了《窗边的小豆豆》，这主要讲了作者小豆豆童年有趣的故事，她生动、活泼、细腻地描写了自己的童年故事，使人感受到童年是生命中最快乐的时期，你们一定要珍惜这短暂又美好的童年啊!

书是我一生中不可缺的东西。我爱读书，书是无极限，它永远也没有尽头!

我是一个不爱读书的小孩，所以我的作文成绩从三年级开始就一直落后。你们看到这一定会奇怪作文成绩很差的小学生怎么敢来投稿啊。请你们往下看，因为等你们看完一定会吃惊的。

我的爸爸，妈妈天天都叫我读书而我最多也就是应付了是，而我有一次那看书的时候想起了穿越火线，我这一想就把手举成枪的模样砰砰！砰砰！的的打了起来结果给我爸爸发现了被K了一顿，又漫不经心的看起书来了。

暑假来了爸爸又叫我看书了。哎！我的苦日子啥时候是个头啊！我边看边想。一天爸爸叫我把读书笔记给他看。天啊我只是应付了是哪来的读书笔记啊！我只好说找找等等在给他们看，然后赶快乱写一通了。可是一波未平一波又起，老爸叫我写一篇让他满意的作文。这如同五雷轰顶，当头棒喝我想这次躲避不了了只好承认了结果又被K了一顿。可后面的一切改变了我。

开学了我的国文老师是李春霞，这位老师好像一开始就知道我的不爱看书的习惯所以老师经常鼓励我读书。我被李老师的精神所感动。老师还让我们每个星期四带书去学校看。我是第一次在课堂上看这么多篇作文，我开始觉得书其实也蛮好看的了。

我开始所读书笔记了想如痴如醉啊，走火入魔啊…这样的好词我都记录了下来。果然功夫不负有心人我在第一次写读书卡就得了优加。我和家人比吃了蜜还甜。

我经历了这么多终于明白为什么那么名人叫我们好读书了。

同学们，我们都有自己的读书经历，想知道我的读书经历吗?那我就告诉你吧!

我从小就喜欢看书，看书已成了我每天所需要的“早点”有一天，我早早的起了床，来到书桌旁，津津有味地看《猪八戒新传》，这本书可搞笑了，小的我肚子都疼了。

妈妈来到我身边说：“你怎么了呀!笑成这样?”

我笑了笑说：“你看你看……”妈妈好奇的看了看也开怀大笑。这下我们的笑声大了，把爸爸姐姐吵醒了。他们问我们笑什么。我说“着书既好看有好笑!”

“你看书从来借的都不怎么样。”姐姐说

“哼!你不相信?”

“好看就看有什么了不起的!”

姐姐和爸爸走了过来看，都笑得透不过气来了!

我的笑声回荡在我家的上空——这就是我的读书经历