关于第七册作文《秋天的景色》教学设计（汇集20篇）

尊敬的家长朋友们：

感谢您及您的家人对学校教育工作的关心、理解与支持!

炎炎夏日，暑假来临。为了使您的孩子度过一个安全而有意义的暑假，我们诚挚地希望您在假期里切实承担起孩子监护人的责任，并将暑假注意事项及下学期开学的有关安排告知与您，希望您能积极配合。

一、放假、开学时间安排

1、20_年_月_日上午8：20闭学式。闭学式结束，一至五年级学生暑假开始。

2、20_年_月_日下午学校举行六年级学生毕业典礼。毕业典礼结束，六年级学生暑假开始。

3、20_年_月_日(星期二)20_-2022学年第一学期开学注册，9月1日(星期三)正式上课。

二、落实“五项管理”不放松

近期，教育部办公厅印发了《关于抓好落实中小学生“作业、睡眠、手机、体质健康、课外读物进校园”五项管理》，学校已于20_年6月4日通过微信公众号发出了《_中心小学关于落实“五项管理”致家长的一封信》。请家长朋友们要进一步做好作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理等“五项管理”的落实。

请家长朋友在暑假期间督促您的子女做到以下几点：

⑴加强作业管理。

指导孩子制订合理的生活时间表，与孩子商定一个切实可行的暑假计划。培养孩子按时做作业的习惯，独立做作业的能力。不要凭自己的感觉随意给孩子布置作业，加重孩子学习负担。

⑵加强睡眠管理。

督促孩子每天早起早睡，保证充足睡眠，睡眠时间不少于10小时，养成良好生活习惯。

⑶加强手机管理。

请家长言传身教，科学合理使用手机，尽量不在孩子面前玩手机，给孩子树立一个良好的榜样。

⑷加强读物管理。

让书香文化相伴孩子成长，润泽孩子心灵，开展亲子阅读活动，在读书中传承家风。指导孩子制定一个科学合理的读书计划，每天坚持看一些增长知识的课外书。完成学校布置的第五届“暑假读一本好书”，并撰写一篇读后感参加征文比赛。

⑸加强体质管理。

暑假期间，引导孩子积极参加体育锻炼。选择适合孩子自己身体和年龄特点的体育运动项目，保证每天在家一小时的锻炼时间。同时要告知孩子在体育锻炼活动中既要克服困难，更要量力而行，锻炼与训练时要注意运动安全，运动前要做好准备活动，以免造成运动损伤。

同时，请家长朋友们注意做好其他教育工作：

要教育孩子遵守社会公德，鼓励孩子积极参加一些有益的社会实践活动。在公共场所不要踩踏花草，不破坏公物，不乱扔垃圾，不高声喧哗，做文明小市民;

要教育孩子孝敬老人、尊重父母，尽量做一些力所能及的家务，提倡自己的事情自己做，培养孩子的劳动价值观。让孩子懂得体贴父母的辛劳，在劳动中体会父母的养育之恩;

要自觉抵制有偿补课，不要仅凭自己的喜好给孩子大量报兴趣班，占用孩子休息时间，增加孩子身体和心理负担。要把假期真正还给孩子，确保孩子安全。

三、落实安全管理不松懈

1、注意常态化疫情防控

为了您的孩子及家人的健康，请家长们坚持做好常态化疫情防控工作。落实好孩子及家人的健康管理，承担起相应的监督、履行责任。

假期需要外出的，建议尽量不出省;有需要出省的，提前跟班主任报备。出门戴口罩，回家先洗手，牢记洗手七步法。

2、注意防溺水安全

夏季是溺亡事故高发期。教育孩子要知晓“七不_”(不私自下水游泳;不擅自与他人结伴游泳;不在无家长或教师带领的情况下游泳;不到无安全设施、无救援人员的水域游泳;不到不熟悉的水域游泳;不熟悉水性的学生不擅自下水施救;不熟悉水性的学生不擅自下水施救。发现险情会相互提醒，会基本的自护自救方法。尤其注意，在遇到同伴溺水时，不能手拉手盲目施救，要智慧救援，立即寻求成人帮助。

3、注意交通安全

教育孩子严格遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏，不在公路上追逐打闹。严禁乘坐无牌、无证车辆和超载车辆，防止各种交通安全事故的发生。未满12周岁的学生不准骑自行车上路。

4、注意消防安全

暑期请务必关注预防火灾，严禁在森林区域用火，禁止在公共场所使用明火，不要在家中玩火，严控各种火源。发生火灾时要做到“三要三不要”：要镇静分析，不要盲目行动;要选好逃生办法，不要惊慌失措;要迅速撤离火场，不要大声喊叫，避免烟雾进入口腔，造成窒息中毒。为防患未然，我们提倡家庭配备必要的火灾警报器、灭火设备和防烟面具。

5、注意网络安全

要合理利用网络，严禁未成年人进入网吧上网;在家上网要适当控制时间，不要沉迷于游戏，不可浏览和传播反动或有害的信息，不要外出会见网友，以防上当受骗或被侵害。

6、注意防暑降温和防台防汛安全

夏季气温高、蒸发量大、出现高温，建议准备些必要的清凉饮料和常用防暑药品。暑假和台风、雨季汛期在时间上恰好重叠，家长要在学校教育的基础上进一步对孩子进行安全教育和管理，教育孩子不在下雨、打雷期间外出或上山，防止遭遇洪水、雷击、泥石流或山体滑坡等危险，不要到河滩上玩耍。

7、注意用电安全

家里的家用电器不少，家长要有教会孩子正确的使用方法，特别是孩子使用电器、天然气做饭时最好有家长的监护和指导;不要让孩子乱动、乱拆电线、插座和电器设备;雷雨天气最好关闭电视机和电脑，防止雷电伤害。教育孩子在家要注意防火、防触电、防煤气中毒，并让孩子牢记110、119、120等报警(急救)电话。

8、注意做好防拐骗、防欺凌、防敲诈教育

孩子未经大人同意不擅自外出，不走僻静小路，不随便搭乘便车，不论在路途还是在居所不随便与陌生人交往。平时外出，不佩戴任何贵重首饰。未经许可，孩子绝不能在外留宿。

9、注意学生心理教育

关爱孩子、关爱生命，走进孩子心灵。家长要想办法多与孩子沟通，了解孩子心理动向。作为孩子不要事事藏在心里，要多和家长沟通，多向家长请教，保持积极、乐观、向上的生活和学习态度。

家长朋友们，教育和培养好孩子是我们共同的目标。让我们一起携手合作，共同努力，为孩子创建一个安全、文明、和谐的成长环境，承担应有的责任，付出应有的努力!最后，祝您的孩子过一个安全、健康、快乐的假期!

中国将面对不可阻挡的全球经济一体化趋势的挑战，必须造就一代高素质的创新人才。人才的培养靠教育，语文教育更是责无旁贷的担当起这一重任。作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。

一、作文教学与想象力的关系

什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性是想象的突出特点。

作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”①可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。如用“二十年的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘做宇宙飞船，解开宇宙之迷；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其它疑难病症，为人类作贡献等等。指导学生运用想象力去观察生活、积累材料。如见到了“水”你会联想到什么？有的同学说：“水，汹涌奔泻，如箭（飞驰），如马（奔腾），如虎（下山），威力无比，势不可挡。”有的同学说：“水如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无瑕。”运用再造想象去阅读古今中外的名作，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。例如给一个“×××”命题材料，要求学生展开想象力进行立意。经过讨论思考，出现了以下命题：“漫漫人生路，上下求索”、“我们需要经受磨炼”、“乘风破浪去远航”、“坎坷又何妨”、“坎坷也美丽”。

总之，想象力贯穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。然而，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？

二、作文教学中想象力培养的途径和方法

写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言习得方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学大纲把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练的基本要求。

作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且是一种严格的思维训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。

1、培养学生的感悟能力

所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟既是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。

感悟自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。回归自然，感受自然，就是回归人的天性。古人周敦颐从“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这种形象中，悟出人之“不同流合污，洁身自好”的高贵品质。伟人毛泽东的“一唱雄鸡天下白”，是通过对鸡鸣的感悟，说明了黑暗必将过去，黎明一定到来的社会发展规律。朱自清的《春》确是一篇优美的写景抒情散文，他通过对春天花、草、风、雨的观察描写，提炼出对人青春的“新”、“美”、“力”的高度赞美的新的主题。教师的激发引导，可引起学生的广泛兴趣。有一位同学在家偶然发现了“蚂蚁搬蜻蜓”这一现象，他感到十分奇怪，一只蜻蜓的体积比一只蚂蚁的体积何止大上千倍，但极少数的蚂蚁就可以抬走一只死蜻蜓。通过观察、思考，他悟出了“团结就是力量”这一人生的哲理。有一次，我出了一道“由菟丝子所想到的”作文思考题，让同学们到种豆的田地里细致地观察并向老农们请教，了解菟丝子的性能。后来我们仅用一堂课的时间，让同学们各抒己见，有的同学认为：（菟丝子本身不含叶绿素，无法进行光合作用），它把根扎在豆子身上，靠吸取豆子的营养来养活自己而导致豆子的死亡。大部分同学最恨它，说它是寄生虫，剥削者，务必要斩尽杀绝。有一位同学却不以为然，认为可留不可杀，理由是：菟丝子是一种珍贵的药材，可以明目，滋肝，补肾，止泻。（因为这位同学的父亲是位中医）通过观察、思考这些感性材料，通过联想想象，一篇篇立意较新的文章脱颖而出，如《助纣为虐，死有余辜》、《发家的财神，救命的菩萨》（因母病欠债，后收购菟丝子而发富）、《它山之石，可筑我巢》（从菟丝子借助豆子的营养来养活自己，发展自己，使其家族千秋万代，源远流长这个角度联想到我们今天借助外国的资金，先进技术，管理经验，经营方式来发展我国的经济）。从这个教学实践来看，我们领悟到，感悟能力的培养，促进了学生的想象力和发散思维的发展，从而大大地提高了学生创造力。

感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生的生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和理想。

2、培养学生的阅读能力

写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。

创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。如授完鲁迅先生的小说《孔乙己》后，布置以《孔乙己之死》的续写训练。有的同学以孔乙己在笑声中出场到笑声中死亡这样的结局，揭示了人们愚昧麻木的病态社会；有的同学写孔乙己在冰天雪地的除夕之夜死在丁举人家的大门口，用对比的方式揭示封建科举制度的罪恶。再如把白居易的诗歌《卖炭翁》改写成一篇故事，要求通过合理的想象，把卖炭翁伐木烧炭的自然环境和其“心忧炭贱愿天寒“的矛盾心理以及“黄衣使者白衫儿”的那种仗势欺人的狂傲神态写出来，这些做法都是培养学生想象力的有效方法。

在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。课外阅读并非遇文便读，要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及国内外中重大新闻方面的报刊时文。要求学生阅读古今中外的名著，包括文学，哲学，历史，科学著作等。这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的。学生的精神品质和文化素质提高了，就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。

3、利用原形启发，培养想象力

所谓“原形”就是起启发作用的事物。人的创造发明，创立新事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。鲁班从丝茅草割手得到启发，发明了锯子。如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。教师要善于从学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发价值的原形训练学生的想象力。

根据下列的事物的提示，进行合理想象，写一篇议论文。

例如，气球：（1）傲气十足，无限膨胀，是毁灭的前奏。

（2）高瞻远瞩，洞察一切。

手术刀：凶相毕露，血迹斑斑，道是无情却有情。

粉笔：粉身碎骨，只是为了求得真知。

筷子：一生挑挑拣拣，到头来却一无所有。

在这一原形的启发下，学生立即打开了想象的大门，结果不少同学超越常规的思维模式，写出了不少蕴涵哲理的文章。也使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象，就会成为生活的哲理。

4、创设情景，引发想象力

创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。例如，我设计了这样一道作文题：

树上有十只鸟，打死了一只，还有几只？

根据这一情景，同学们展开合理想象，立意新颖即可得满分。

这是一个老生常谈的智力题，我要求同学们除掉枪响打死一只，其他的鸟全惊飞了这一答案进行想象。同学们兴趣盎然，各自打开想象的闸门，通过几分钟的思考，便展开讨论，其结果大大出乎我的意料之外，收获匪浅，总结如下：

A、树上还有九只鸟。理由是：树上十只鸟中有两只老鸟（一公一母），八只小鸟。公鸟被打死，母鸟用翅膀在窝里保护着八只小鸟。立意：体现出伟大的母爱。

B、树上还有八只鸟。理由：树上十只鸟中母鸟被打死，公鸟逃之夭夭，只剩下八只小鸟。立意：批判贪生怕死之徒。

C、树上还有七只鸟。理由：树上十只鸟中一只小鸟被打死，两只老鸟惊飞，还剩下七只鸟抬头怒视。立意：团结一致，奋力抗争。

另外，我利用图片创设情景，展开学生的想象。

在一个医院的产房里，一个产妇刚生下孩子，躺在床上，旁边一个军人手提行李包，站在床前。

这张图片是在中越反击战期间拍照的。请同学们根据图片的情景，展开合理的想象，进行立意，较好的有以下两类：

A、题目为《迟到的父亲》。根据是：这个军人参加了中越反击战，等到凯旋归来时才回家探亲，体现出当代军人“为国为民”的崇高品质。

B、题目为《前线在召唤》。根据是：这个军人刚接到部队的命令立即返回部队参加中越反击战。他为了保卫国家正在向产后的妻儿告别，体现出当代军人“以国家利益为己任”的伟大精神。

总之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品。

把例题教好是教学的主要任务。 笔者根据在教学一线的实践，着重论述如何实施数学例题“1+n”式教学，尽显其优势，将教学、教育的隐形目标加以落实，实现教学效果的提高。 下面是小编整理的相关内容，希望对你有帮助。

义务教育阶段的数学课程是促进学生全面、持续、和谐的发展，让学生在理解数学的同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 要实现数学教学目的，课堂教学是主阵地。 在课堂中努力实现从过去的偏重知识技能的落实这单一的目标，转向体现“知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度”四维合一的多元目标，使数学课堂教学不只是让学生获得必要的知识技能，还关注学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面的发展。 课堂教学中可以及时检测到的目标，即认知性领域的目标就是所谓的显性目标；在教学中让学生了解的教学方法、渗透的数学思想以及对学生的能力培养及习惯养成，即发展性领域的目标；了解转化思想、学会自主探究、培养语言表述能力、在学习的活动中获得积极的情感体验等则是隐性目标。 在课堂中，教师往往重视前者忽视后者，这是不符合现代教育思想和要求的。 因此，课堂中在重视显性目标的同时，要努力让隐性目标也能呈现出来并得到落实。 除教学中的背景资料、铺垫设计等以外，例题内含着丰富的思想方法和情感价值，有意的例题教学也是一个不可或缺的重要途径。

从例题中挖掘问题，显现探究精神

数学例题具有很高的教学价值，不同的人、不同方面的切入使用都会产生不同的教学效果。利用例题抛出问题，让学生积极思考、自主探究，在例题教学中将探究精神显现出来，提高学生数学能力，是数学教学隐性目标的显性化。

案例1 探究“在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半”的定理和证明方法。

情境1 拿一张Rt△ABC纸片（∠C=90°，∠A=30°），对折AB边，使A点和B点重合，折痕为EF，沿BF对折，点C，E恰好重合，验证了BC=AB。

情境2 拿一张Rt△ABC纸片（∠C=90°，∠A=30°），对折AC边，使A点和C点重合，折痕为EF，沿CF对折，点E落在BF上，沿CE对折，B，F恰好重合，验证了BC=AB。

情境3 拿两张Rt△ABC纸片（∠C=90°，∠A=30°），拼成一个三角形，这个三角形恰好是等边三角形，这样就验证了BC=AB。

以上三种拼、折图的实验操作，可以从视觉上暗示学生作辅助线的方法，从而促进学生的思维对象从模型操作向几何图形操作的转变。 这一转变是质的转变，使学生的思维活动从物理实验上升到数学思维试验，不再利用具体事物表达数学思想，而是借助于数学的语言――几何图形来表达解决问题的过程。教师要重视实践活动，真正放手让学生操作，让操作成为培养学生创新思维的源泉。 教师组织的动手实践活动能吸引学生思考，启迪学生的思维，开阔学生的眼界，提高学生学习数学的效益。

在例题中设计问题，托出思考旋律

教学活动是教师的教与学生的学的“双向”活动，教之以“鱼”，授之以“渔”，教学目的不在于“鱼”，而在于“渔”。 课堂的例题教学关键不是教学生本例题的结果，而是要通过本例题的教学，让学生能达到“窥一斑知全貌”“举一例能反三”的教学效果，这其实就是教学生思考方法，把思考方法通过例题教学显现出来，让学生感受到其重要性，在例题中托出思考的旋律，把隐性目标托出来。

案例2 某日，在一节七年级数学研讨课上，授课教师在完成概念教学后，呈现出一道例题：如图1，在△ABC中，AD是△ABC的高，AE是△ABC的角平分线，已知∠BAC＝80°，∠C＝40°，求∠DAE的大小。

在本例的教学中，笔者注意到学生的基础尚不够扎实，直接拿出该例题进行讲解，大部分学生还是能够听懂。 但仅仅局限于听懂是不够的，学生以后碰到问题不会将复杂问题简单化，不会局部化。笔者对此教学的处理是利用多媒体设计成三个问题：在△ABC中，已知∠BAC＝80°，∠C＝40°，①如图2，AD是△ABC的高，求∠DAC的度数；②如图3， AE是△ABC的角平分线，求∠EAC的度数；③如图4， AD是△ABC的高，AE是△ABC的角平分线，求∠DAE的度数。 笔者先逐一呈现前两个，再综合出第三个问题，学生思路非常自然地呈现出来，而且绝大部分学生记忆非常深刻，教学效果非常好。

数学思想教学才是数学教学的灵魂，教师不能只局限于例题本身，只用来巩固新知识、新方法，应充分发挥例题的价值，不断去设计问题，要放手让学生去思考、探索，去领悟和体验。 一道看似简单的例题，也要充分调动学生思考，把数学思考的主旋律烘托出来。

在例题的教学中，浮现数学思想

案例3 在某次优质课《合并同类项》课堂中，授课教师拿出例题“化简：2x2+3x+x2—3x2—2x+2”，对问题的过程非常注重分析，注重数学思想方法在该问题中的渗透，在语言上故意引导学生由繁化简，有意识地用“”表示x2，用“”表示x来渗透分类思想，在总结阶段（如图），特意用不到2分钟时间来说明本课透出的数学本质，由繁化简；以及本节出现的思想方法（分类思想及整体思想）。

笔者听后，大受启发，我们都知道数学思想方法在学生数学学习中所发挥的作用是不言而喻的，它有助于学生更好地理解数学思维过程和数学学习过程，有助于学生掌握学习的主动权，提高学习效率。 这些数学思想方法呈隐蔽的形式，蕴涵在教材中，渗透在学生获取知识和解决问题的过程中。 但在实际的教学中教师又往往忽视，舍不得花时间，并没有加以落实，这是不符合现代教育理念的。 因此，在课堂教学中，尤其是在例题教学时，要有意识地体现数学思想方法，引导学生发现数学思想方法、运用数学思想方法和领悟数学思想方法。 在教学设计中要蕴涵数学思想方法，在例题教学中要突出数学思想方法，让隐性的教学目标在实际教学中浮现出来。

例题教学是课堂教学的一个重要环节，是师生交流的重要途径，每一道例题都有很高的教学价值，蕴涵着丰富的数学思想和方法，从不同方面切入就会有不同的教学效果，我们应努力将例题的内隐部分挖掘出来，不能停留在表面，切忌“照本宣科”，既要重结论又要重过程，既要看到题目本身又要看到其背景，既要看到题目“照射”又要让其“辐射”，既要重方法也要重思想，既要重知识技能也要重情感价值。 在实践中，我们既有可检测的显性目标，又有隐性目标，努力让隐性目标显现出来，让两者形成多层次教学目标的相互照应，促进学生全面发展。

[作文教学的隐形目标

作文教学首要做的，不是作文训练，不是作文指导，甚至不是作后讲评，而是要有足够的敏感，帮儿童找到属于他的“自己的话”。下面分享管建刚老师的作文教法，欢迎阅读。

“千课万人”全国小学语文简约课堂教学研讨观摩活动在一片热烈的掌声中宣告结束，活动虽然已经结束，但是在我的心中，它就像西子湖畔的美景，让我美美地陶醉在其中，久久挥之不去。曾经听过这样一句赞美“百家讲坛”的话——百家讲坛，坛坛都是好酒；而我则要借助它的气势来赞美一下此次观摩活动，那就是——千课万人，堂堂都是好课！在“堂堂都是好课”的前提中，我最想与大家分享的是管建刚老师教作文，因为管建刚老师教作文，就是把学生带入真实的生活场景中，学生写作有积分、有稿费、有消费，让学生永远乐学其中。如果把学生比作是孙悟空的话，那么在我看来，管老师就是如来佛，孙悟空是永远都逃不出如来佛的掌心的。现在，我就简单地讲讲管建刚老师的作文教法，希望能给大家带来一点帮助。

1.发表。

管老师认为：发表，是言语学习“成功”教育，它给人以“高峰体验”，它会影响人的一生。学生通过文章的发表，会源源不断地获得写作的动力和能源。因此，他建议老师们，在作文指导上，不要把力量都放在“指导”学生如何写作文上，而至少应分出一半力量来发表学生的作文。至于发表的平台，有黑板报、学习园地、作文墙、手抄报等，当然，如果能在报刊杂志上发表就更好了。

2.写真话。

朱光潜老先生说“很多人不会写作，是因为一开始就走上了说谎的路。”因此，在作文教学中，教师们一定要引导学生写真话。而在写真话的过程中，教师不必计较学生作文的长短，只要学生能写出真话，能表达出自己的意思就好，因为 “写作是为了自我表达和与人交流”。

3.多修改。

好作文是改出来的，“多改”强于“多写”。所以在平时的教学中，我们要多提供给学生“修改作文”的机会，可以是互改，也可以是自改，借此来提高全体学生的审美能力、修改能力和作文能力。

4.兴趣。

兴趣是最好的老师。如何培养学生的作文兴趣呢？管建刚老师真有一套！他从引领学生进行作文积分入手（比如学生写了200字的作文就有200积分）到为学生颁发稿费，再到引导学生在学习世界中消费（比如200元稿费，购买“免做回家作业券”一张），简直就是一个活生生的生活场景再现！难怪他的学生写起作文来，一点都不厌倦！

作文教学一直是语文教学中的难点，许多老师对此束手无策。但在听了管建刚老师的作文讲座之后，我的心情豁然开朗——原来作文可以这样教！可以这样去激励！平时我们经常说：“语文学习的外延和生活相等。”但我们又何尝试过这种“等法”呢？管建刚老师的作文教法，似乎带给我们一个更好的开头！

童年，对每一个人来说并不陌生，尤其对这些本身就正在经历着童年生活的四年级孩子们来说。游戏、趣事、烦恼……种种事物、事件中都饱含了他们对这个世界最初的认识与新奇感，对生活的感情与沉淀——他们生活其中，但却并不见得完全感受或享受其中。所以，我作此课的目的就是试图牵引着孩子的视线，使它不仅仅停留于外在的玩、闹、快乐等字眼，而是打开对生活方方面面的触角，铺延、沉淀……使其学会热爱生活，并开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”(普希金语)。

在“秋天的童话”主题活动中，我带领幼儿外出散步，一路上幼儿对地上的落叶十分感兴趣，有的幼儿捡起树叶当扇子扇，有的幼儿说：“我要把树叶带回去送给姐姐，让她夹在书里当书签。”有的幼儿干脆把树叶丢进河里，兴奋的说：“你们看，树叶小船。”……原来，树叶会给幼儿带来如此丰富的想象力，而散文诗“落叶”文虽短小，却充满趣味，想象力丰富而美丽、动态感强。通过欣赏教学，可以让幼儿感受到大自然的美丽和奥妙。诗中语句简短而有重复，也是仿编的好教材，于是我设计了以下活动。

一、组织学生找秋天，寻找写作素材。

这次作文，我们不是选一幅或想象画一幅秋天的画，而是组织同学们游览我们的家乡，观察秋天的景色，因为这里有山区，有平坝，有河流，有湖泊，更有果园，有红叶，还有茂密的树林，时髦的农家小院，精彩的神话故事景物比较齐全，内容比较丰富。同学们在大自然中这尽情地观察，有了素材，就有了说和写的基础。

（这一过程是寻找写作素材，做好作文有米下锅的准备。）

二、组织学生画秋天，训练学生选择写作材料。

在山上，同学们看着秋天美丽的景色：山上的果园，平坝上的田野，近处的湖水，天空飞行的小鸟等等尽收眼底，美不胜收。同学们欣喜地寻找秋天的特点，看着秋天的迷人的景物，个个高兴异常，他们挥动手中的画笔，画出了自己找到的秋天。

（这一过程是巩固感知的表象，学会选择材料，为作文打下基础。）

三、组织学生说秋天，训练口语，为写作做进一步的准备。

1、组织小组同学分别看自己的秋天图，再用自己学过的美词佳句，相互说一说自己画的秋天图，看谁说得好，说得形象具体。同学相互评议、修改，最后推荐代表，准备在全班汇报。

2、汇报秋天图。

学生对着自己的画，用自己的语言，结合学习过的美词佳句，描绘着秋天。他们带着激动的心情描绘，对秋天图有说出不完的欣喜和赞美。

（这一过程是进行口语训练，让说与写有机的结合起来，做好作文前的思想和语言文字的准备。）

四、运用学习认知、迁移规律，教给写作方法，指导学生参与写秋天的写作训练实践。

（一）老师出示事例课件，引导学生总结写景物作文片段的方法。

1、内容

秋天的果园

我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了灿烂的笑容，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，缀满枝头。黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。石榴咧着嘴笑，露出了红宝石般晶莹的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发光的珍珠，又仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，发出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。农民伯伯在果园里面摘水果，脸上洋溢着欢快的笑容，眼睛眯成了一条线。

简评，写的果园片段好在那里？1、用总分的结构形式来写秋天的果园图的。第一句是中心句：我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。

下面几句话围绕着中心句来写：苹果、柿子、石榴、葡萄，农民。条理清楚，结构紧凑。

2、有重点地选择苹果、柿子等水果，分别用拟人的手法来写，让水果有了人的灵性和特征，美！

（1）红艳艳的大苹果，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子。（拟人）

（2）黄澄澄的柿子石榴咧着嘴笑，露出了红宝石般晶莹的籽。（拟人）

3、使用了比喻的修辞手法，使句子更具体更生动：

（1）红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了灿烂的笑容，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，（比喻）

（2）黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。（比喻）

（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发光的珍珠，又仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，（比喻）

4、使用叠音词，使片段读起来朗朗上口，富有音乐感。

累累红艳艳高高黄澄澄亮晶晶一串串闪闪发光一颗颗等。

5、动静结合，使秋天果园图更有生机与合力，有动态的美。

前面描写的几种水果都是静态描写，写得有生机，形象生动，运用了动词：洋溢笑容眯。

（二）由扶到放写片段

1、学生根据自己的画，按照上面介绍的写作方法，去写秋天美景图的片段。

2、学生写出秋天图的片段后，对照秋天图，看看像不像画的图画，请小组同学帮助检查，看是不是图文合一，内容一致。秋天美景片段在你的笔下到底美不美，请同学们提出修改意见，然后进行修改。

3、各小组选出优秀作文片段全班品评和欣赏，老师做指导，提出修改意见，使之更加完美。

4、在学生写好一个片段后，再让学生回忆，参观的秋天的其他景物，用同样的写作方法再写一个或者两个不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章内容的准备工作。

（这一过程是教给学生作文片段的技巧和方法，有条理地写具体、写生动、写形象、写感人作文片段是本次作文的重点，也是难点。让学生知道怎样去写好作文的片段，掌握认知规律，由扶到放写片段。）

（三）由片段到篇的完成，升华主题：添加过渡、开头、结尾，点名中心。

1、教师：同学们写的每个秋天图景的片段都很美。但是我们如果将几个片段（如：秋天的天空、田野、果园等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主体部分，还需要加上开头和结尾才行。每个自然段之间还需要过渡。

2、教师指导，要求学生用学习过的用递进关系的关联词写过渡句（段）。用学生学习过的前后照应的方法写开头、写结尾，表达作者的心情。

3、教师指导，学生写，之后出示课件：

过渡递进过渡承上启下：不但而且

不仅而且

开头总起开头引出下文我爱家乡的秋天，家乡的秋天是丰收的季节，凉爽的季节，家乡的秋天是一幅幅美丽动人的图画。

结尾总结全文点名中心家乡的秋天是美丽的，我爱家乡美丽的秋天，更爱创造美丽秋天的家乡人民。

4、认真仔细地把完整的文章读一读，体会秋天的美丽与可爱，体会作文的篇章结构。

教师出示文章结构板书：总分总。学生体会文章的结构。

（这一过程是教给学生写好一篇完整作文的方法，教给学生写作文的开头、结尾的方法，领会文章结构的写作方法，使作文更加紧凑、完整。）

五、评比展示《秋天美》图画和《我爱秋天》的作文

将班上同学的秋天图和《我爱秋天》的作文进行展示，请每一位同学欣赏图画和作文，评选出最佳秋天图画和最佳《我爱秋天》的作文，进行表彰鼓励，以激发孩子们的写作兴趣，并将优秀的作文推荐到校外报刊杂志去争取发表。

（这一过程是进一步激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性，让学生在参观、绘画、写作中找到学与玩的结合点，让学生有学习写作的成就感。）

（一）复习《师恩难忘》，明确写法。

1．指导学生重读《师恩难忘》。

（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？

（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

2．学生朗读思考，教师检查点拨。

3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法

1．自读例文，想一想：

（1）作者选择的事例有什么特点？

（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2．分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

（3）相应地写出“我”的感受和反应。

（三）阅读习作要求，运用写法

1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体

4．拟题，完成初稿。

5．组织修改。

一、教学目标：

1.知识与技能：把握“感恩”话题作文的立意、选材角度，掌握一些写作技巧，提高写作能力。

2.过程与方法：通过创设情景，点拨诱导，在充分理解“感恩”含义的基础上写出真情并有所创新。

3.情感态度与价值观：明确“感恩”的重要性，学会感恩，培养良好的情感，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点：

把握好立意、选材的角度。

三、教学难点：

引领真情体验并能表达真情实感。

四、课前准备：

播放有关“感恩”的语录和图片

五、教学过程：

（一）歌曲导入

（课件播放歌曲《感恩的心》）

师：同学们从歌曲中领悟到什么？

生：学会感恩，拥有一颗感恩的心

（师板书：学会感恩）

（二）解题，理解感恩

师：感恩就是对别人所给予的帮助表示感谢，下面老师请同学们看一张图片

（课件出示图片：汶川地震——敬军礼的孩子）

师：请大家仔细看这张图片，然后讨论讨论：这孩子为什么要敬军礼？

生：感谢救援人员、说明他有一颗感恩的心……

（三）构思与技法

师：小小的孩子忍着剧痛，微笑着以一个军礼来表达他的感激之情，这就是感恩。那么，在你心中，你最想要感恩谁呢？

生：父母，老师，同学……

师：我们要感恩他们什么呢？

生：父母的养育之恩，老师的教诲之恩，同学的关怀之恩……

（边出示课件边讲解）

师：是呀，受人滴水之恩，当涌泉相报，我们需要感恩的人太多了，如刚刚过去的母亲节和即将到来的父亲节就是让我们去感父母的养育之恩，9月10日的教师节让我们感老师的培育之恩，当然，感恩不是在哪个节日才能进行，应该贯穿于我们的日常生活中，现在我们知道了身边有许多人或事值得我们去感恩，关键是我们应该怎样去干恩呢？大家想一想，动笔写出你的妙计。

生：帮父母做些力所能及的事情，以优异的成绩回报老师的教诲，自觉当环保卫士回馈自然的恩惠……

（生畅所欲言，由学生讲出自己的良方，让其他学生听后帮忙修改，提出意见。）

（播放课件后小结）

师：同学们都有自己的良方，我们也学过很多这一类的文章，有那些同学还能记得？

生：《游子吟》，《可贵的沉默》……

师：看来大家对过去的课文记得还挺牢的，接下来老师请大家看看文中的小女孩是怎样感恩她的妈妈的？课件出示《我要为妈妈洗头》，请一个同学读这则故事，其他同学边听边想并讨论讨论：这篇短文侧重于哪些细节描写？小女孩为什么能获得雷鸣般的掌声?

生：侧重于小女孩说话时的表情“怯怯”，还有就是和其他同学回答时的反应作对比……小女孩能获得掌声是因为她用力所能及的平凡事感动在场的老师同学……

师：由此可见，感恩应该是来自于心灵深处的真诚，不一定要惊天动地，但一定要注意写出真情，关注细节，然后抓住细节变化来体现真情，这就体现了作者的写作技巧。刚才我们已经共同学习了这么多，现在老师想请大家为这篇文章写一写提纲。

生：（1）写我最想感恩的人是父母（略）

（2）写我用我的实际行动来感恩父母（详）

（3）写出我对感恩的理解（略）

（师给予点评并板书）：

（1）写出要感恩的人或事（略）——选材

（2）写出感恩的过程（详）——立意

（3）写出对感恩的领悟（略）——结尾

（四）出示作文要求，布置作业

1.作文要求：联系生活实际，想想你最想要感恩谁？你打算怎样感恩？重点写出感恩的过程。请以“感恩”为话题，写一篇450字左右的情景作文。

2.老师寄语：有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福、一句劝勉，如果我们曾感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露珠、一泓清泉，如果我们曾感动于羔羊跪乳、乌鸦反哺、落红护花、落叶归根，那么，请你拿起笔，记录下自己的情感历程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，怀一颗感恩的心，去感受生活中的美。

一、提出要求。

师：这节课，我们就来学习《写身边的一个人》，请看大屏幕中的“作文要求”。

(课件出示要求：要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。)

师：让我们一起来读一遍。(生齐读作文要求)

师：这个作文题目，罗老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。 目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例， 并且作进一步的观察、了解，不知大家准备好了没有?(生答准 备好了)让我们交流一下。

二、写前交流。

生：我想写的是小区里一个小卖部的阿姨。小卖部的物品 物美价廉，她人又和气，人们都喜欢到她那儿买东西。更难能 可贵的是，她是个热心肠的人。在她的店前立着一块小黑板， 上面写着一周的天气情况和一些关于健康的小知识，旁边还 有一个打气筒，方便了来来往往的居民。

师：这个人真值得写，你选得非常准。一般的店主待人和 气就已经很不错了，而她还在店前挂了一个便民小黑板，放一 个打气筒。说得不错，请坐。谁还说?

生：我要写的是我家邻居。他学的是计算机专业，他会解 决很多计算机难题。我的计算机有了问题，他一会儿就搞定了。

师：你抓住了他的一个特点——电脑高手，不错。

生：我写的是对门邻居魏叔叔，有一次我家电脑坏了，精 通电脑技术的他得知后，急忙赶到我家，几下就修好了。

师：哦，也是个电脑高手。与刚才那位同学说的电脑高手有什么不同吗?说具体点。

生：为了把魏叔叔写好，我采访了他的爱人何阿姨。(本文摘自小学课堂网)何阿姨说魏叔叔很爱看书，一有空就钻到书堆里。我又采访了魏叔叔的女儿，女儿说爸爸很幽默，家里发生什么争吵，他总以幽默的语言来化解。这几天，我经常到魏叔叔家去串门，留心观察他，并把他写进了日记。我对写好魏叔叔更有信心了。(师带头鼓掌)

师：真聪明，不但直接观察魏叔叔，还懂得去采访魏叔叔的家人，这是了解一个人的好方法。而且她还把这些都记在了日记里。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，历代的文人、墨客，都有这样的好习惯，把平时积累的东西，及时记录下来。谁再来交流一下? ．

生：我要写的是表妹小慧，她做事有耐心，心灵手巧。围绕这两个特点，我收集、选择了两件事来写。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人坚持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她会用毛毛草编各种各样的小动物，我还向她请教过呢。

师：同学们说得非常好，从刚才大家的交流当中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写邻居的，有写小表妹的，还有……

生：自己身边熟悉的人。

三、指导写法。

师：说得真好。这一点，你们做得真棒。大家通过课前的观察、采访，都能围绕人物的品质、特点(板书：品质、特点)，收集到了一些具体真实(板书：具体、真实)的事例，这样我们的文章就有内容可写了，这样写出来的文章就会更丰满了。这节课，我们就来讨论如何来把人物写鲜活这个问题。回忆一下，平常写人，一般都抓住他的哪些方面来写?

众生：外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。(教师板书这些词语)

师：你们的积累真丰富。这么多的方法。我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择恰当的方法，进行细致的描写?

生：要选准方法。

师：对了，我们要选准了方法进行细致描写。(板书：选准方法、细致描写)刚才有个同学说他要写一位叔叔，这个叔叔非常幽默，那你准备抓住什么来表现他的幽默?

生：我准备抓住他平时的语言、动作来写他的幽默。

师：对，要抓住语言、动作，还有神态。也就是说，写文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流，我觉得大家选准方法不成问题，更重要的是选准方法之后的细致描写。只有二者合二为一，写出的人物才可能是鲜活、生动的。

四、师生表演。

师：纸上得来终觉浅。这样吧，我们来表演一个节目，来感受、体会一下，好不好?(生答“好”)罗老师前一段时间在上海学习了半年多，半年多没有见家人和自己的孩子，心中真是很想念他们。“五一”到了，我的女儿坐着火车到上海来看我，还要玩几天。谁来和我配合一下，演演我的女儿?

众生：我、我、我…… 师：就你吧，漂亮的大眼睛，和我女儿一样。

(一女生到台上来，和教师一道表演。)

师：好，我来简单介绍一下我女儿。我这个女儿从小是跟她姥姥长大的，在家是娇生惯养的。我心里着急呀，孩子不能这样娇惯呀!我打电话对家里人说：现在她也长大了，这回来上海，让她一个人坐火车来，谁都不能拦着。这天，我早早地来到火车站，等那趟火车。(本文摘自小学课堂网)左等右等火车都不来，火车晚点了，晚了一个多小时了。罗老师这时候多么焦急呀。火车终于来了。看着黑压压的人流往外涌，我是急切地寻找。后来，我终于找到了我女儿，我激动的心情真是溢于言表。我们俩就来表演一下这个情节，好不好?(上台的女生说：好。)

师：我们俩不是专业演员，我们起到的作用就是抛砖引玉，你们大家要看我们表现的人物有什么样的特点，然后要选准方法，在仔细的观察之后，进行细致描写。

(表演开始。师、生各站一边。教师急切地上台。)

师：(一边看表、跺脚，一边说)唉呀，这怎么搞的，都晚点一个多小时了，这火车怎么还不来?唉，真是急死人了。(不停地看表，用手指点手表)唉，你看看，你看看!(突然像想起什么似的)这火车不会在路上出什么事吧?唉呀，我的孩子还小呢，这要是……唉呀。(突然向远处看)火车来了!(手搭凉棚)这么多人，陈陈，我的陈陈在哪儿呀?

(学生上场，手搭凉棚，作四处寻找状。)

师：(不停地往上跳，找人)我的陈陈在哪儿呀?(突然激动 起来，张开双臂向学生跑去)陈陈——陈陈——      生：(也张开双臂向老师奔去)妈妈——

师：陈陈——

生：(师抱着生转了一圈)妈妈，我想死你了!

师：(摸着学生的头)长高了长高了，长得更漂亮了!(说着 又把学生抱在怀里)妈妈真想你呀!(生鼓掌)

师：好了，刚才的情节表现了母亲的什么?

生：表达了母亲对女儿的真挚的爱。

师：这就是母爱。通过这么一个情节，表现了母爱的炽 热。你准备选用什么方法来细致描写呢?准备抓住罗老师的什 么来写?

生：我准备抓住罗老师的动作来写。她是踮着脚尖，手挡 在头上，眼睁得大大的，向远处望，十分着急。

师：说得真好，观察得非常仔细。

生：我也准备抓住罗老师的动作来写，从她不停地看表、 走动、跺脚，可以看出她非常着急。

师：非常好。

生：我准备抓住罗老师在等火车时的语言来写。那时候她 不停地叹气，嘴里还说：“火车都晚点一个多小时了，怎么还不 来呀?”她非常担心女儿，怕她出什么事。

师：哦，罗老师当时把这话说出来了，其实这也是老师当 时的—— 生：心理活动。

师：很好!请继续。

生：我准备抓住罗老师刚见到女儿时的动作来写，她刚见 到女儿时紧紧拥抱着女儿，表现了母亲对女儿的爱。

师：罗老师毕竟不是专业演员，还不能细致地表现出一位 母亲对女儿的感情。同学们还要展开丰富的想象，但是这个想 象要在合理、真实的基础之上。同学们应该借助于丰富的想象，把母亲这种焦急的心情，把母亲对孩子的爱，通过恰当的方法、细致描写，淋漓尽致地表现出来。

五、合作口述。

师：这样吧，我们四人一组合作，把刚才看到的那一幕描述一下，好不好?(生答好)既然是合作，就有分工，可以一个人说动作、神态，也可以一个人说罗老师的语言，一个人说罗老师的心理活动。还可以有一个人总协调，看看他们说得是否细致生动。下面我们合作开始。(学生分组活动)

六、学生反馈。

师：我来给大家一个开头。“火车已经晚点一个多小时了，只见罗老师……”

(教师指名一组到台前说，教师和那个表演的学生再到台前边听边演。)

生1：火车已经晚点一个多小时了……

生2：罗老师眉头紧锁，她低头看了看表，焦急而忧郁地看着火车开来的方向。她跺着脚，在站台上走来走去。

生3：还小声嘟嚷着：……

生4：“唉呀，真急人，火车都晚点一个多小时了!”

生2：罗老师额头上早已渗出了汗珠，眼泪都快流出来了。

生3：她心里还犯起嘀咕—— 生1：可千万不能出事，这可是她第一次出远门。

生3：“呜——”一声汽笛声传人罗老师的耳朵，火车终于进站了。黑压压的人群从火车里涌了出来。

生2：罗老师焦急地踮着脚，伸长了脖子，瞪大了双眼，努力寻找自己的女儿。

生3：突然，一个熟悉的身影映入她的眼帘…… 师：这时候，你们再看看我的眼睛和面容……

生1：眼睛二亮。脸上挂满了笑容。 师：(边做动作边问)然后呢?

生2：挥舞着双臂大声喊道：…… 生4：“陈陈，陈陈，妈妈在这儿呢!”

生2：陈陈也看见了妈妈，她奔向罗老师。母女两人紧紧地拥抱在一起。罗老师抱着陈陈转了一圈。

生3：陈陈激动地说：：“妈妈，我想死你了!”

生2：罗老师爱怜地拍着姑娘的头，亲切地说：“乖宝贝，妈妈也想死你了!快让妈妈看看长高了没有。”

生3：母女俩沉浸在重逢的喜悦之中。(全班掌声)

师：哎呀，说得真是太好了!没想到同学们想象力这么丰富，把老师一头冷汗都描述出来了，看来同学们已经融人到情景当中去了。谢谢大家，说明大家已经掌握了这种方法。(指着黑板上的板书说)

师：通过这节课的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质和特点用具体的事例来写，以后我们要养成善于观察的好习惯。另外，我们要想写活人物，应该根据文章的内容和表达的需要，根据人物的特点，选准方法，进行细致描写，这样才能写出鲜活的人物。这节课就上到这儿。

点评：

一、在作文教学指导中要重视作文材料的准备。

《语文课程标准》有这样一段话：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，要重视写作材料的准备，不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察学生是用什么方法，通过什么途径占有材料，培养学生收集材料的习惯。我觉得这节课比较好地体现了这一点。

罗老师在一周之前就布置孩子们收集材料，(本文摘自小学课堂网)当课堂上学生反馈这些材料的时候，老师还不断地给予指点，这些材料你是怎么得到的?我觉得，这正是课标里告诉我们的要通过观察、调查、访谈、阅读、思考来收集作文材料。这一点是很重要的。收集材料是学生习作的基础，也是解决同学们没有内容可写的关键一环。

二、作文指导要目标明确，要有针对性。

罗老师的课，指导是有针对性的。这篇文章是写身边的一个人，没给中心，但圈定了选材的范围——“身边的”一个人。那么，针对这篇文章的要求，选材是重点。因此罗老师事先布置学生收集材料、准备材料。另外，这篇作文还有一个要求，就是要写具体，写出人物的特点，因此，罗老师做了后面那番表演和练习，这说明她是明白这节课指导的方向和指导的目标的。

但是，罗老师的指导，我觉得也有些小小的遗憾。这篇文章是给了范围，没给中心的。因此教材很明确，要求我们首先抓住典型事例表现人物品质，其次才是抓住神态、语言、动作的描写来写出人物特点。这两个要求，第一位是选材问题。怎样选择典型事例，来突出人物品质，应该作为这节课的指导重点。我看罗老师的教案设计这一点做得不错，可能今天上课又作了一些调整。我觉得，在这一点上，还需进一步加强。学生写小区的阿姨也好，写邻居魏叔叔也好，都要说出写人物的什么典型事例，来突出他们的什么品质。在选择材料的问题上，老师还应该再补一补，不要蜻蜓点水就过去了。再有，后边搞的这个细节描写的训练，如果作为一个细节描写的小片断练习是好的，但是，放在这节课，和写身边的一个人距离稍微远了一点。因为，你是要写身边的一个人，是要表现一个人物的优秀品质，而不是写妈妈去接孩子。而且“妈妈接孩子”这件事情和“写身边的一个人”，是有所不同的。当然，罗老师的用意是让孩子知道怎么写具体，怎么写心理活动，怎么写语言。怎么写行动，她的用意是好的。

我觉得不如改一改，比如，就写小区的那个阿姨，写她的热心肠，怎么样具体表现出来的，可以让孩子们展开来具体说一说，把这个阿姨长得什么样子，怎么看出她朴实、热心肠，她在售货时是怎么说的，怎么做的，怎么表现出她的热心，具体展开说一说，这样更符合习作要求。所以我说，作文指导课目标要明确，针对性要强。

一、培养学生的作文兴趣，把作文教学融入阅读课文的教学中去，使“教”与“写”紧密结合。

只有努力提高学生的作文兴趣，学生才愿意写、想写，才会勤观察、勤动笔。如果学生失去了对写作的兴趣，任何好的方法指导都徒劳。心理学研究资料表明，任何方法只有符合学生兴趣和学习动机的发展规律，符合学生的思维发展规律，才能有效果。刚开始对学生进行作文训练时，由于学生水平参差不齐，个性差异及社会阅历各异，故应对学生进行开放性训练，题目、体裁、材料让他们自由选择，让学生做他们想做的，说他们想说的，语言表达上，要求不宜过高。教师批改时，多发现他们的闪光点，在其中挑出相对于某一方面的“成功”给予更定，鼓励他们的上进。对学生的作文不足的地方，以委婉、商榷的口吻予以引导。这样，他们就会对作文产生兴趣，就会在写作上有很好的发展。把阅读和作文训练紧密结合，对于提高学生的写作能力是很有效的。例如：在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，学生学习完 “小兴安岭四季的美景”后，我问学生“作者把小兴安岭的景色写得美不美呢？”学生答：“美”。我接着问：“作者为什么把小兴安岭写得这么美呢？”学生答：“是作者抓住了小兴安岭春、夏、秋、冬四季的不同特点。”“好，那你想不想按作者的写作方法把自己家乡的一处景物介绍给老师和同学呢？”学生高兴的说：“愿意。”这样利用有代表性的课文训练学生的写作能力,对学生的写作水平的提高帮助很大。

二、让学生充分利用五种感官，重点培养学生的观察能力、思维能力和写作能力。

在教从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：

（１）细致地观察；

（２）有序地观察；

（３）抓住重点观察；

（４）用多种感官观察；

（５）边观察边想象和联想。

要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。

认识事物的能力和表达能力，直接体现了作文能力。因此，作文教学还要突出抓好语言文字能力的训练。向书本学习表达，利用这一机会强化表达训练。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表达以观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系，互相促进，协调发展。因此，突出进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要方面。

教学中，经常发现那些平时注意观察，对周围事物注意多听、多看、多想的学生，写的作文内容具体、真实，而许多学生对周围的事物充耳不闻、熟视无睹，作文时缺乏材料，就只能从《优秀作文选》之类的参考书中寻找材料，生搬硬套。因而，养成良好的观察习惯有助于提高作文水平。为了引起学生注意，我设计了这样一个教学环节：先请一位学生回避以下，在课上突然提问：谁能告诉我某某同学到哪里去了？学生七嘴八舌地回答。我又问：他今天的穿着打扮是怎样的？这时一部分学生愣住了，回答也各不相同。我再追问：你知道他在各个方面有什么特点？经过一番议论，请出那位学生作对照，然后指导怎样写一个同学，指出观察的重要性。在这基础上，学生观察描写一位同学。在讲评课上，指名学生读作文，其他同学猜是谁。学生通过认真观察，就有内容可写。每次作文前，我都预先设计一些问题，让学生带着问题有目的地观察，这样一段时间下来，学生逐渐养成良好的观察习惯，能挖掘身边的材料，以练笔的形式写成小片断。作文时，学生就觉得有话可写，写作文不再是一件难事了。学生都能成为会看、敢想、能写的“小作家”。

三、巧妙地引导，鼓励学生讲真话，把真实的东西记录下来。

学生作文为什么“假、大、空”？我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题－－讲解－－作文”，甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法，把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本，然后让学生抄下来，背下来，也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。

其实孩子的生活是丰富多彩的，在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天，即使是在农村，孩子们也可以通过各种媒体和渠道了解万千社会。每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学工作中，我不仅注意每一个孩子的课堂表现，更多的注意孩子们的课外表现。我经常看到课间休息的时候，几个男孩子聚在一起，兴致勃勃地谈论《迪加奥特曼》，多么渴望着自己也有奥特曼那样的本领；有些孩子在谈到自己出游的感受时更是神采飞扬；女孩子们在一起比较谁的妈妈更好的时候，每个人都有十分充足的理由证明自己的妈妈是世界上最好的妈妈。如果把他们随口说出的话记录下来，就应当是一篇很好的文章。

为了创新作文教学模式，让学生写出真情实感，我首先在作文命题上下功夫，改变传统由老师命题的教学模式，找准学生的兴奋点。其次，很多时候我只提出小作文的范围和要求，让学生根据要求自己拟定题目进行习作。比如每周星期五下午，我布置了作文题，就是星期天自己所做的事情，我没有规定具体的事情，让他们做什么就写什么。结果有的孩子写帮助妈妈洗衣服，有的孩子写自己做饭，也有的孩子写了走亲戚等，基本上都是学生的亲身经历，因此写起来得心应手。最后是有时候根据学生的要求，我给孩子们出了多个题目让他们选择。这样的作文题目刚写出来，同学们就讨论开了，各自说出来自己喜欢的题目的理由，写起来也就十分顺手。

四、作文评改方式人性化，鼓励学生自评，教师讲评要热情鼓励。

评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足并改正。教学中，学生初稿时，教师适时指导、浏览，收集优秀作文和带有普遍性毛病的作文。待学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文和共同评改带普遍性毛病的作文。例如在学完《金奖章》（六年制小学语文第九册）让学生修改自己习作—童话故事。首先，小组内的四名同学分别读一读自己的文章，然后组内成员说说每一个同学作文中的优点和不足。作文基础好的同学评评某某同学的布局谋篇，遣词造句如何，使同组的同学受到教育和启发；作文基础差的同学也学着评评某某同学哪个句子写的好，哪个标点用的不对。这时教师要参与几个小组的讨论，选择有代表性的例子，鼓励学生在班上大胆评议。这种形式的评议可以使同学们取长补短，使那些容易“当局者迷，旁观者清”的同学相得益彰，既学到了别人作文的优点，又找到了自己作文的不足。在欣赏中学习，学习中积累、积累中运用，互相交流、共同进步。为了更好地修改，还可以把修改的作文在小组或班上进行朗读，发现问题及时弥补，借鉴、阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。这种方式简便快捷、讲究效率。

由此可见作文讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，教师把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口干舌燥的讲述生动有效的多。

综上所述，我认为在新的课程理念下，作文教学应注意激发学生兴趣，培养观察能力，引导积累素材和自我修改，注重习作讲评，让学生“心有所思、情有所感”真正使学生成为学习的主人，成为作文的主人。

亲爱的儿子：

不知不觉你已经15岁了，这是爸爸第一次写家书给你，知子莫若父，从你20_年9月21日11.58分在坊子区中医院出生，爸爸陪你一路走来，经历过春夏秋冬，寒霜酷暑，非常有幸能给你做父亲，你遗传继承了我大部分的基因，在长相容貌，言谈举止等方面。

从你几个月大的时候，爸爸就在家照看你，为你奶粉米粉吃，喝龙牡壮骨颗粒，蜂蜜等，做一些适合幼儿食用的饭菜，从开始我什么都不懂到我参照育儿大全书里的内容，开始养成了定点定量喂养和排便的习惯。到一周岁时就送到你奶奶家里照看了，我和你妈妈外出打工，我们经常会买一些好吃的回家看你，心里也是有一种不舍之情。但在当时的社会，都是老年人带孩子，年轻人出来打工挣钱，没有办法只能忍痛把你留在爷爷奶奶家照看。这样的状况持续了半年左右，我们把你接到潍坊来了，由我照看你，租了一间房子，你也学会走路叫人了，我就开始有电视机和DVD播放一些儿歌来让你听，还让你学会了认伍拾肆张扑克牌。经常带你到大街上玩，借触外面的一些事物。过了一年多，把你送到幼儿园上学了，期间你表现也很优秀，并参加了六一儿童节演出，我去观看非常开心，幼儿园毕业后，20_年来到了潍坊进入樱园小学就读，期间经常带你去超市看书，公园里玩，积极参加一些社会活动和学校里的实践活动。我时刻保持正直、善良、爱心的态度来教育你，引导你，做事先做人，服从老师的管理，和同学搞好关系，按时完成老师布置的作业和任务。六年的小学时光你很棒，也很优秀，学习成绩始终保持在班级前五名，期间还学习了不少特长，辛苦的付出同时也收获了很多，让你在不同专业中找到了属于自己的舞台。

20_年小学毕业进入新华中学，分配到了由张老师负责的五班，非常幸运遇到了这么认真负责的班主任，这三年里我们参加过多次的家长会，你也学了多科辅导班，成绩初一还可以，到了初二出现成绩下滑，我非常着急，想尽一切办法帮你提高，一切都是为了你的学习进步，直到初三我看到了你的进步，因为付出和收获是成正比的，我们一直给你讲道理听，动之以情晓之以理!总算看到了希望。

最后爸爸真心希望你多学习别人的长处，改正自己的短处，在初三最后的几个月里，拼尽全力，扎实学好每一科，成功考入理想的高中，不给自己留下遗憾!将来成为栋梁之才，回报国家社会!时刻不忘家风家训!天行健，君子自强不息!地势坤，君子厚德载物!

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_年x月x日

生成是指实际教学过程的发生、发展与变化，是在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。在整个学习过程中，如果只有预设而没有生成，学生的主体性没有被重视，是一种灌输学习；如果有了预设，并在预设中有所生成，就说明师生间有了较好的互动，学生的主体性被重视；如果在预设生成的基础上，又有了许多非预设的生成，说明学生的学习积极性得到了充分发挥。他们在主动思考，这样能让我们的教学在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生的智慧。

一、开发生成资源

作为一个活生生的生命体，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学活动，从而使课堂呈现丰富性、多变性和复杂性。学生在复杂多变的教学情境的相互作用中不可避免地产生新的问题、产生新的目标。在课堂上生成的目标是着眼于其自身内在需求，这样的目标更具诱惑力。

三年级学生在学习“年、月、日”时，教师教完例2 ：“2月，平年是28天，闰年是29天，”准备探索下个环节，就听到一位学生大声说：“为什么有闰年和平年之分？为什么会四年一闰？”教师开发并利用这一生成的资源，在黑板上画出了地球、月球、太阳之间的位置关系，进行演示、说明，地球在绕太阳转的同时，自己还不停地旋转，地球自己旋转一周所需的时间，就定为一天；月球绕地球公转一圈所需的时间是一月，地球绕太阳公转一圈所需要的时间是一年。并带学生研究了为何公历规定有平年闰年之分，结合地球绕太阳公转研究了为何有“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”这些较深奥的知识。

本来这个问题不属于本学科的知识，不是本堂课的教学目标，但这正是学生在课堂动态生成的目标，教师没有搪塞过去，而是及时地调整教学目标，满足学生探索的欲望。虽然预设的教案搁浅了，但顺应了他们的需求，拓宽了他们的知识面，提升了学生的素质，使学科之间进行了有机整合。

二、留足生成时间

生成需要时间，时间是生成的必要条件。老师在学习活动中，要充分了解学生的学习状况，不要因为和老师的表达有分歧时，怕浪费时间，要让学生充分地活动，从活动中去寻找答案，去理解、去体会。数学思想、方法就是在知识的发生、拓宽、应用的过程中动态生成的。

课堂上，教师不是选择逃避或强制学生同意大家的看法，而是给足时间，让学生再次进行摸球活动，以事实为依据。第二次实验，收获的不只是那个倔强的孩子，每个同学各有所得，他们认识问题的角度会更全面，头脑中的认知结构也会更合理。通过教师的引领，使课堂中生成了有价值的信息。

三、加强生成指导

学生学习中出现错误是不可避免的，错误也是教学的生成资源。心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，学生学习中出错的过程应该被看成是一种尝试和探索的过程。因此，教学中要及时抓住这一宝贵的时机，变学生的错误为促进学生发展生成的有效资源。

在学习“分数的初步认识”中，在看图简单认识几分之一后，教师发给了每位学生一张长方形纸，要求学生折出这张纸的 ，并涂上颜色。“请同学们把自己的成果贴在黑板上展示。”教师语音一停，很多学生都高兴地把自己的杰作往黑板的高处贴去，但只有一位学生出乎教师的预料，把自己折的 也贴到了黑板上，这时，教室里哄堂大笑，并传来了“不是”的叫喊声。此刻，老师和蔼可亲地走到折错的同学身边说：你能说说你是怎样折的吗？“我把这张纸对折再对折，就折出了 ，老师我折错了。”这位同学的声音很轻。老师拍拍他的肩膀示意他坐下，接着教师说：你知道自己折了一个 ，说明你听懂了今天的课。教师一边指着黑板上折出的 ，一边说，大家看看黑板，怎样在 的基础上修改一下得出这张纸的 呢？

教师的层层呵护，教师的谆谆指导，一次次激发了学生的学习热情。教师把“错误”留给学生，促使他们的反思，使他们的思维更趋向严谨与科学，把问题交还给学生，让他们在探究中不断修正，妙解在对话中逐渐生成，使他们找到了“找与一个分数相等的许多分数”的规律。

总之，动态的课堂不仅是“教师、学生、教材”之间传递信息的场所，更是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的画面。教师胸中要时刻装着学生，教学中做到“心中有案、行中无案”，让有形的预设在无形的动态教学中生成。关注学生的发散思维，捕捉学生的灵感火花，使学生的潜能得以绽放，让课堂成为师生共同创造奇迹的场所，从而使课堂焕发出生命的活力。

[重视教学预设把握课堂生成优秀作文

班会主题：学宪法讲宪法

教学目标

(一)情感、态度、价值观：培养崇尚宪法的思想，认同“宪法至上”，树立宪法意识，从而在日常生活中自觉学习宪法、遵守宪法、维护宪法、宣传宪法。

(二)能力：尝试运用比较的学习方法和理论联系实际的方法，培养自主、合作学习的能力。

(三)知识：知道宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力，理解依宪治国是依法治国的核心。

教学内容分析

本课时所要集中解决的问题是帮助学生知道宪法是国家的根本大法，涉及的生活领域主要是国家生活，面对的社会关系是公民与国家、国家与宪法的关系。

在生活中，学生对刑法、民法、公共安全方面的法律内容了解比较多，对宪法的内容及重要性认识不足。而在学生成长，实现社会化的过程中，逐步适应社会，参与国家社会的管理必然要学习宪法内容，知道宪法在国家政治生活，公民生活中的重要地位。这种认识的不足与学生成长的需要，是本课时教学内容展开的生活基础和动力。

支持本课时问题解决的主要是宪法和有关普通法律的内容规定，以及学生要具备初步的比较、分析、归纳概括、演绎推理的能力。

帮助学生知道宪法是国家的根本大法，要通过宪法与普通法律的比较，从规定内容、法律效力、制定和修改程序三个方面比较分析。这三个方面是密切联系，从规定内容上宪法规定国家生活中最根本的问题是基础，它决定了其最高的法律效力，宪法的最高地位和最高法律效力，决定了宪法的制定和修改程序比普通法律更为严格。因此，宪法规定国家生活中最根本的问题是教学的重点和难点。

教学准备

学生准备：查阅十届人大二次会议修改后的《中华人民共和国宪法》，了解宪法内容;查阅有关普通法律的内容规定。

教师准备：查找四次宪法宣传日的主题;查找我国宪法制定和修改的相关资料，充实教学资源;运用PowerPoint制作多媒体课件，做好辅助教学的准备。

教学活动设计：

创设情境，引入话题

课前播放短片：内容包括冠县实验中学学生活动图片，法制宣传日的有关资料图片等。激发学生的认同感和学习的积极性，突出人民群众积极参与宪法的宣传、学习活动。

导入语：法令行则国治国兴，法令驰则国乱国衰。我们生活在一个安定、和谐、美好、幸福的国家，法律就是我们身边的守护神，用它的威严、公正捍卫着每一个守法公民的权利，而宪法则是这些守护神的统帅。今天，让我们共同走进宪法、学习宪法、捍卫宪法。

师：我国现行宪法是1982年12月4日颁布实施的，国家和社会进行了广泛的宣传，请看大屏幕。我国确定每年的12月4日为法制宣传日，大屏幕上展示的是部分宣传主题，请阅读后思考：这些主题有何共同点?

多媒体课件展示：“12·4”全国法制宣传日宣传活动的主题

2001年：增强宪法观念，推进依法治国

2002年：学习宣传宪法，推进民主法制建设

2004年：弘扬宪法精神，增强法制观念

2005年：弘扬宪法精神，构建和谐社会

生：阅读，思考后回答：这些主题都和宪法有关。

展示：共同探究

1、为什么法制宣传日定在我国宪法公布实施的日子?

2、从2001——2005年有四个法制宣传日的主题和宪法有关说明了什么?

给学生留出思考时间，说一说从材料获取的信息，并提出自己的疑问。教师归纳提升：这说明宪法在国家生活中地位是极为重要的。那么，宪法到底是一部怎样的法律?下面就让我们走近宪法，认识宪法。

合作探究一 宪法的内容

1、你知道哪些法律?学生列举所熟知的法律名称。

教师将学生分成四组，一组为宪法组，二、三、四组分别为刑法、义务教育法、未成年人保护法等普通法律组。四个小组的同学在课前仔细阅读了解宪法和这几部普通法律主要内容的基础上，分别推荐1名同学代表本组简要介绍其代表法律的主要内容。教师主持：

由宪法组的同学介绍现行宪法的构成和主要内容。普通法律组同学要认真倾听并思考宪法在内容规定上有什么特点。

教师在倾听宪法组同学介绍宪法时，要注意引导学生的思路，及时纠正学生不确切的地方。

由普通法律组同学介绍相应法律的主要内容。宪法组同学要认真倾听并思考普通法律在内容规定上有什么特点。

教师要引导学生以简洁的语言介绍普通法律的主要内容，要使学生的回答突出普通法律从内容上规定国家生活中某一方面的问题。

教师组织学生讨论：

宪法组同学讨论：根据普通法律组同学的回答，你认为普通法律从内容的规定上有什么特点?

普通法律组同学讨论：根据宪法组同学的回答，你认为宪法从内容的规定上有什么特点?

教师在学生讨论中巡视课堂，了解各组讨论情况。讨论3分钟，由各组推选代表发表本组意见。在学生发表意见过程中，教师要专注倾听学生意见，及时恰当地给予引导、帮助和评价。通过讨论，使学生明确宪法规定的内容与普通法律所规定的内容有很大不同，宪法所规定的是国家生活中最根本的问题，而普通法律所规定的是国家生活中某一方面的问题。

2、总结：从内容上看宪法和其他法律有何不同?

3、宪法的历史：我国颁布了四部宪法

1954年宪法;1975年宪法;1978年宪法;1982年宪法

4、介绍1982年宪法：播放视频

仔细收看，你能获取哪些信息?

5、宪法知识大比拼

(1)我国现行宪法由哪四章构成?

(2)我国宪法规定国家的根本任务是什么?

(3)中华人民共和国是 领导的、以 为基础的 国家。

(4)中华人民共和国的根本制度是什么?

(5)宪法还规定了哪些内容?

由此得出结论：观点一：宪法规定国家生活中最根本的问题。

合作探究二 宪法的效力

1、案例分析

多媒体展示：2003年3月17日，27岁的孙志刚在广州的大街上行走时，因为未办理暂住证被收容。三天之后，孙志刚在广州收容人员救治站被打死。

5月16日，许志永、俞江、滕彪3位青年法学博士以公民名义“上书”全国人大常委会，要求对国务院制定的《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》有关条款进行违宪审查。

6月18日国务院宣布废止1982年5月发布的《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》

孙志刚的什么权利受到了侵犯?国务院为什么要宣布废止1982年5月发布的《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》?说明了什么?

师：刚才，同学们听到这个案例感到很震惊。孙志刚案也曾经震惊了全国，引发了人们对公民人身权利的关注。孙志刚因未办理暂住证是否应该被收容遣送甚至被打死呢?他的人身权利是否得到了尊重呢?

生：小组讨论后回答问题。(孙志刚的生命健康权受到了侵犯。遣送办法违反了宪法的规定，是无效的。说明任何法律不得与宪法相抵触，否则无效。宪法具有最高的法律效力。)

2法律点击：

《 中华人民共和国刑法》第一条

为了惩罚犯罪，保护人民，根据宪法，结合我国同犯罪作斗争的具体经验及实际情况，制定本法。

《中华人民共和国民法通则》第一条

为了保障公民、法人的合法的民事权益，正确调整民事关系，适应社会主义现代化建设事业发展的需要，根据宪法和我国实际情况，总结民事活动的实践经验，制定本法。

《中华人民共和国未成年人保护法》第一条

为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人，根据宪法，制定本法。

师：以上法律规定有何共同的特点?

生：都有：根据宪法，制定本法。

师：这说明这些法律在制定时都要依据什么?

生：宪法。宪法具有最高的法律效力。

2、解惑答疑：

师：我的学生在学完这一课后提出这样两个问题，我想请同学们来帮我解答。“宪法是法律的法律”这句话对吗?为什么?你认为宪法是一切法律的总和吗?

生交流后回答。

4、普通法律是宪法的具体化

5、宪法与普通法律的关系 法律树

总结：观点二：宪法具有最高的法律效力。

合作探究三 宪法的制定和修改

师：今天的中国，已经形成了一个较为完善的法律体系。逐步走向法治国家的行列，1954年宪法凝聚着无数英烈的鲜血，寄托着人民的期盼而诞生。1982年宪法从颁布到今天历经几十年的风雨，国家发生了翻天覆地的变化，期间经过了四次修改。让我们共同经历宪法制定和修改的历程。

1、播放视频：《宪法的制定和修改》

2、小组合作完成：宪法的制定和修改程序与其他法律有什么不同?

通过以上分析你得出什么结论?

总结：观点三：宪法的制定和膝盖程序比其他法律更为严格

教学小结：师生共同小结

生活在线——我是小法官：

蒋韬是四川大学法学院的一名大四学生，即将面临毕业，所以他很留意报纸上的各种招聘广告。一次偶然的机会，他在《成都商报》上看到了中国人民银行成都分行招录行员的启事，这让学法律专业的他很动心。

可蒋韬再接着往下看时，他由希望变成了失望，由失望转成气愤。由于身高不够无法取得招工单位的报名资格，在备感“受到歧视”的情况下，蒋韬决定将招工单位——中国人民银行成都分行告上法庭，以维护自己的宪法权利。这是我国进入诉讼程序的第一个宪法平等权案。

问题：(1)一个大学生在应聘的过程当中，招聘单位对一些身高和容貌限制是合理的吗?

(2)你认为招聘单位的行为侵犯了蒋韬的什么权利?违背了法律上的什么原则?

(3)从这个案例中你有何启示?

收获与感悟：通过今天的学习，我知道了……我今后会……

课外作业

开展“我是宪法宣传员”活动

活动主题：宣传宪法 维护宪法

活动形式：演讲比赛、办手抄报、社区宣传等

结束语：法，国之权衡也，时之准绳也。宪法为我国的发展制造了一个罗盘，指引着前进的方向。由于有法律才能保障良好的举止，所以也要有良好的举止才能维护法律。希望同学们能够在日常生活中养成遵守维护宪法的习惯，积极宣传宪法，捍卫宪法，你会发现我们的生活将更加美好!

本课设计特色：

本节课教学设计充分体现新课程改革以人为本、学以致用的人本主义教育思想，教师能够从学生的生活实际和个性发展需要出发，使课堂教学内容更加科学化和生活化。同时教师创设了多个有利于学生合作学习、主动探究的教学情境，把学习的主动权完全交给学生，鼓励和引导学生在具体的教学情境中积极思考，大胆实践，锻炼和提高了学生自我提出问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人，收到了寓教于乐的良好教学效果。 具体来说，本节课有以下几个优点：

1. 在教学目标的落实上，这一设计真正重视了对学生情感、态度、价值观和能力的培养，每一个教学内容的呈现都是从感性的材料入手，培养学生的感性认识，在进行理性分析与归纳，符合学生的认知规律和学习习惯。注重对学生宪法观念的培养，在宪法与其他法律的对比中进行概括提升，并生活中选取典型的、生动的事例进行分析，以达到实现情感态度价值观目标。

2. 在教学方式上，这一设计真正体现了自主学习、合作学习、探究学习的教学理念。从学生已有的生活经验和知识入手，引导学生学会自主分析、合作探究。

3. 在处理教与学的关系上，整个教学设计首先是充分尊重和发挥学生主体性，教师在学生寻求知识的过程中不断地给学生提供相应的帮助和启示，课堂中的每一个结论的获得都是学生自己探究获得的。

需要改进的地方：

1、实际教学中我发现教学前学生的准备非常重要，有的班级准备充分，效果比较好，而有的班级准备不充分，学生探究过程中所需时间就较长，所以容易出现课堂教学时间不足的现象。这都需要我们在今后的实践过程中不断改进。

2、本课时的教学设计是以学生已有的知识作为基础的，同样，不同的学生原有的知识基础不同，课堂学习的效果和反映也不一样，着就需要教师根据不同的班级、不同的学生实际情况灵活处理课堂情况，以达到所有的学生都能在原有的基础上有所进步。

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一、导入：

师：小朋友们，现在是什么季节？

生：春天。

师：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落叶缤纷的秋天和松青雪白的冬天，而现在正是万物复苏的春天。不知不觉间，春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了我们身边。（师出示课题）

二、寻找春天

1、师：下面，我请位同学读一读，看谁能把春天的美，对春天的

感受读出来。

（生读课题）

师小结：啊！你读的真好，我感觉到了春天的美景就在眼前，

小朋友们，我们一起读！

2、师：孩子们，让我们一起走进春天吧，请看屏幕！ （师放录象） 师要求：小朋友，注意看到了什么，听到了什么，还可能想到什么？咱们待会可要交流的！

生仔细观看

3、师：小朋友们，刚才你们都看到了什么？听到了什么？（板书：

看、听）

生：看到了小草从土里钻出来。

师：对呀，小草象刚睡醒的娃娃，耸了耸肩、揉了揉眼，伸开双臂，拥抱这美好的春天。这是植物！（板书：植物）

生：看到了花开了（桃花、梨花、迎春花）

师：是啊，金黄的迎春花、粉红的桃花、雪白的梨花，把春天

装扮的可真美啊！

生：看到了小燕子

师：你仿佛听到小燕子会说些什么？

生：我听到小燕子——

师：小燕子也从南方飞回来，赶来参加这百花争艳的盛会！

生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇

师：小蜜蜂正酿造着生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。 这些都是小动物们在春天的活动。（板书：动物）

生：看到了人们在放风筝

师：对，这是人们在春天里的活动。（板书：人类）

4、生：听到了小溪哗啦哗啦的流淌的声音。

听到了泉水丁冬丁冬的声音

听到了小鸟们唧唧喳喳的叫声

5、师：如果你真的走进了春天，你会闻到什么？（板书：闻） 生：闻到花的芳香、泥土的气息、青草的气味----

师：呦，你不仅会用眼睛看春天，还会用鼻子去感受春天呢！ 小朋友，让我们来闻一闻春天的芳香吧，来，大家一起！

6、师：咱们看到了春天的美丽，听到了春天的脚步，闻到了春天

的气息，这是个多姿多彩，惹人喜爱的春天！

三、赞美春天

1、师：此时，你最想说的赞美春天的话是什么？

生：春天好美！

生：————

师：你们是发自内心对春天的赞美！老师刚才走到你们身边，从你

们一个个的小脸蛋上，都看到了春天的可爱与美丽，让我们再

来欣赏一下这美丽的春景吧！请看大屏幕！

生观看

2、师：下面，把你听到的、看到的、想到的按照一定的顺序说给同桌

听！快！

（生交流、讨论，师巡视指导说）

3、师：刚才小朋友交流的很热烈，谁愿意上台说给大家听听！

生：春天来了，我看到————-

师：你不仅说的完整，而且还很生动，说出了你对春天的喜爱。

（板书：生动、完整）

四、保护春天

1、师：春天很美，大家又很喜欢它。我们怎样能把美丽的春天留住呢？

生：不践踏草坪

师：你做的对，应该向你学习！

生：不采摘花朵

师：这样能留住春天。

生：把春天画进画里

师：对，不光自己欣赏，别人也能欣赏。

生：把春天拍进照片里。

师：是啊，永久地留住了春天。

2、师：孩子们，就让我们留住春天的美丽吧！让它永远留在我们的心

里！

3、师：春天是美好的，我们要多观察、多思考，才能把我们的所见、所想、用优美的文字记下来。下节课，我期待着能够欣赏到你们笔下的春天！

板书： 春天来了

看植物

听动物 完整 闻人类

生动

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是小编整理的关于作文教学反思，希望能够帮助到大家！

从改革开放至今，作文教学历经三十余年，教学流派纷呈，实验研究也取得了一定成绩，总结了很好的写作教学经验，比如关注生活、读写结合、注重积累、激发学生写作兴趣，让学生快乐地写作，多写多练等等，当代作文教学现状及反思。但毋庸讳言，作文教学现状也实在令人堪忧，许多学生仍怕写作文、甚至讨厌作文，所写文章思想贫庸甚至低俗、情感虚假、文字不通、表达无个性、无创意。许多有识之士认为作文教学每况愈下，并非危言耸听。许多老师怕教作文，作文教学效率低下，有的甚至因怕教作文而放弃教语文。

我们不禁要问：我们的作文教学到底怎么了，为什么屡遭诟病，原因何在？笔者就近三十年的语文教学经验，就这一问题谈点粗浅的认识，以求方家指正。

首先，我们的中小学作文教学还没有建立起一套行之有效的能被广大教师接受的理论体系。虽然流派众多，但有的缺乏理论根据，有的逻辑性不强不成体系，难以形成较大的影响。

诸如什么是作文？学生为什么要教作文？什么样的作文才是好作文？学生怎样才能学好作文？教师怎样教好作文？作文课又是一门什么性质的课程？写作的本质和写作教学的原理是什么？怎样实现作文教学的科学化？诸如此类等等，基本的问题不搞清楚凭什么教学？又凭什么能提高作文的质量？长期以来语文教学的现状是有作文而无作文教学，因为作文只是阅读的附庸只是单元练习中的一个作业。没有独立的教材，教学时大家只好各现神通。拿作文的练习来说，大家都知道作文教学属应用型学科，实践性很强，多练是必须的，写作技能的培养和形成必须要经过多次反复练习，可我们的学生从小学到初中再到高中写了几百次作文，又有多少能写出好文章来呢？对教师而言，练什么？怎么练？练多少？恐怕没有几个人能回答出来。同此教学的盲目性和随意性十分严重。盲目性表现在作文教学的目的不明确，从现象上来看，人教版根据阅读教学内容和综合性实践活动安排相应的作文训练，似乎是一种有目的写作训练，然而为什么要进行这样的写作训练？这种训练要达到什么目的？没有多少人能答上来。随意性是指作文训练无计划、无序列安排，是零敲碎打的。长期以来，写作依附于阅读，无独立的教材，更加重了教学的随意性和盲目性。作文教学效率低下也就可想而知了。造成这种现象的原因是什么呢？属于人文学科的语文课程，难于列出类似于物理、数学那样客观的学科要素、不可或缺的概念以及公认的定理。即使有人能列出一些概念、原理，学生记住了这些概念，却未必能提高语文素养。在语文教学所涉及的学习内容中，有一作文最为极端。作文与人的灵感、才华、个性、创造性关系最为密切，因而也是最不可捉摸的。迄今为止，在人类整个知识框架中，有关作文教学工人的概念、原理，几乎还是众说纷纭。学生的作文能力也很难像教数学、物理那样，通过公式、原理等知识的记忆、例题的讲析，通过规范严谨的技能训练得到成正比、可以检测的提高。正因为如此，不少人士普遍认为，作文几乎无规律可言，学生的作文水平不是靠教师教出来的。

第二，“阅读决定论”的失误：古典经验主义的作文教学思想的残留。叶圣陶先生的“阅读决定论”的作文教学观念是当代作文教学观的重大失误。这种作文教学思想认为“读好就能写好”。中国有很悠久的语文教学传统。两千多年来，传统的语文学习活动，为这种观点提供了大量的成功实例。从民谣俗语的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，到专家学者的论断“文无定法”；从杜甫的治学名言“读书破万卷，下笔如有神”，到鲁迅的愤世之言“从不信文章作法”，在一切优秀的文学作品中，就全部标着“怎么写”，那还需要作文课吗？所以，长期以来，作文教学的基本模式是依靠学生长期、大量阅读文章，从优秀范文中感悟其妙处，慢慢积累起判断分析文章优劣的标准：在通过大量而零碎的作文习作，来积累写作经验，教学反思《当代作文教学现状及反思》。这种以模仿和习得为主的学习方式，在古代确有道理，一些大作家的成长经验也验证了这一思想，但却是以大量的时间和精力为代价的。在社会生活内容日益多样、信息总量急剧增加的今天，学生用于语文学习的时间被大大压缩，非语文课的教学和作业时间占去了学生主要的学习精力和时间，这种靠单纯的阅读积淀进行作文习得根本就不可能，况且阅读有阅读的任务，不全是为写作服务。时代需要的作文教学是在掌握写作心理、思维的原理和规律的基础上进行的科学的作文教学设计，而阅读只是提高作文教学质量的一种因素罢了。

第三，“文话同一“论的失误：写作意识和写作思维特征的淡化。长期以来，叶圣陶先生的“文话同一”论对中小学作文教学产生了极大影响。这种作文教学观认为，说好就能写好，但现实中我们常常看到口才很好的人写起文章来却并不一定漂亮，两者并不是一回事。说话是一种线性化时间化的思维，一种叙述式的思维。而写作是一种空间性的思维，一种结构化的思维，一种多种表达方式综合运用的思维。这种写作意识和写作思维特征的淡化，导致写作过程的虚化，到目前为止，我国整个语文教育学界对学生作文的核心知识、作文的基本技能仍然没有统一的认识，国内绝大部分教材中关于作文的部分，大都语焉不详。有的干脆对作文避而不谈：有的只出几道题目，不谈作文教学：;有的只列出写作要素和技能目标，没有具体的训练过程，教师不得不对教材所列出的训练点进行二次开发。这些教材把作文教学过程设计的重任交给了任课教师，大家只好仁者见仁、智者见智，八仙过海、各显神通。造成了作文教学的随意性和盲目性。而如何教学生作文，自然也就成了语文教师的难题。

第四，传统作文教学以“文”为写作教学的出发点和写出“好”文章（好的标准整齐划一，对全班学生一个要求；有的用文学作品的标准衡量学生写作，拔高了要求）为作文教学的归宿，于是为了写出“好”文章来，教师在教学中用各种手段提高学生的“文章品味”，教学内容是文章学（包括文体学）知识，让学生了解文章的构成，以传授文体知识、分析例文、模仿范文和纠正学生习作中的的主要问题为主要手段，可是学生作文缺乏个性、缺少激情、抄袭成风、甚至害怕作文、厌恶作文。这不能不令我们深思：花了那么多时间指导修改，学生为什么还写不出理想的文章，我们的教学科学吗？问题究竟出现在哪里？我们的精力究竟应该花在什么地方？中国古代的学生作文大都做成没有思想，只代圣人立言的“八股文”，而现今学生的作文，也只不过是新变种的八股文而已，有诗为证：开头提出小问题，一线一定要到底，还要边叙边议，结尾点出大道理。

“文体中心论”的作文教学思想滋长了以模仿为主的作文学习之风，导致了学生动力的缺乏，久而久之，产生厌倦情绪，丧失学习作文的积极性，写作能力没有真正形成，写作的创造性表达也就无从谈起。当然一味否定文体写作训练也有失偏颇，进行适量的文体写作训练仍然十分必要，但不能把这种训练作为作文教学的主要内容。笔者认为当务之急是教者应搞清写作的基本原理，重视写作者的主体作用，做到“眼中有人”，建立能长久激发学生写作兴趣和表达欲望的教学机制。目前这种“以人为主”新的教学机制正处于探索之中，主要内容是充分发挥写作者的主体性作用，让写作者保持长久的写作动力，构建写作思维模型。

第五，应研究外围因素对写作的影响：生活、阅读、思维、听说与写作的关系，尤其是生活、阅读、思维与写作的关系最为密切，提高了学生认识生活的能力，解决好了读与写的问题，培养学生勤于思考、爱好阅读乐写好写的好习惯，作文教学也就成功了大半。

第六，我们对作文教学的目的、性质、写作的本质、学生、教法搞清楚了，再研究一下我们自己，要求学生会写，我们是不是会写？一个自己都不喜欢写作、不会写作的教师，能体会写作的甘苦吗？能顺利指导学生的写作吗？学生作文要写得好，除了自己的天赋与努力外，老师在其中也起着举足轻重的作用，获得美国1980年国家优秀教师称号的密苏里州中学教师贝弗莉·拜姆斯说得好：“教师会写作，学生就会学得更好；教师如果不是仅仅作为学生作文的裁判员去工作，而是作为一个编辑去工作，那麽他会获得更大的成功。”

总之，语文教师应多研究写作教学的规律，反思传统的写作教学，努力探索作文教学的科学化。

我爸爸是一个日本人，他很胖，喜欢吃中国的饭菜，也喜欢中国古代的东西。虽然爸爸来到中国很久，但是中文说的不是很好。比如“你想吃鱼（yú）吗”会说成“你想吃鱼（yù）吗”。我会告诉他说错了。可是就这一次说……

我爸爸是一个日本人，他很胖，喜欢吃中国的饭菜，也喜欢中国古代的东西。虽然爸爸来到中国很久，但是中文说的不是很好。比如“你想吃鱼（yú）吗”会说成“你想吃鱼（yù）吗”。我会告诉他说错了。可是就这一次说对了，下一次又会错。有时说话吞吞吐吐，不会说，只能用日语跟妈妈说，妈妈再告诉我。很不方便，所以我现在要学好汉语，教我爸爸学中文，也要看跟古代有关的中文书。

有些时候，我和爸爸一起玩猜字谜的游戏。我问：“太阳西边下，月亮东边挂，是什么？”爸爸说：“是不是明字？”我回答道：“爸爸真棒，答对了。”有时，我也会用汉语讲一些笑话，比如，书上的“枇杷”与“琵琶”，我说了之后，爸爸听不懂。我告诉他什么意思之后，爸爸就哈哈大笑。我没事时就拿出米字格纸、毛笔和黑水，让爸爸看着我写毛笔字，之后，我让爸爸试着写一下“一”字。在爸爸的身旁，我看着爸爸拿着毛笔顿一下，横一下，再顿一下，爸爸真厉害，他写的毛笔字好漂亮呀！

我爸爸看起来很大个，凶猛，但是我爸爸是一个温柔善良的人，也是一个喜欢中国的外国人。爸爸喜欢中国，身上有种中国人的秉性，不怕苦，不怕累。爸爸爱中国，也爱中国的汉字。我要好好学习汉字，以后多教爸爸学汉字，让爸爸成为一个汉字迷。

[教爸爸学汉字作文

一、导语入题，引起交流：

1．师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”

在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？

生谈。（四至五个）

2．老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚表达出感悟）

生自由练说。

（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。）

3．其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。

二、例文引路，举三选一，体现选材独特：

1．同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。）

2．老师也有难忘的经历。（出示例文，范读。）

第一次“受骗”

千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。

看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。

眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还没有换完，得过一段时间再来。”妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不……”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。

后来我才知道，我又被医生“骗”了！（摘自《课堂内外》）

1．这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。

2．现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新颖。

（这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。）

三、自主拟题，个性作文：

1．选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意的题目，并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。然后同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问，也可以提出自己的建议。

2．师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？（生答师板书）

把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。

学生习作，巡视指导：

板书：

难忘的第一次

事情写清楚

要写出感悟

一、教材解读

2004年初审通过的人教版六年级下册第五单元习作：“这次习作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。”写人离不开事情，写事离不开人物的活动。我结合本班学生的学习情况，我把本单元习作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你讨厌的人……为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法，我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。

二、学情分析

本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具体、不生动，缺乏人物描写，通常用简单的描述代替人物描写。千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，学生依旧是该怎么写还怎么写，根本不理会老师的教诲。写人，是学生们最头疼的事。

三、教学理念

在阅读、写作教学中，必须确立学生的学习主体地位，必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。这样，学生才能写出有生命力、有思想性的文章。教师只是正确方向的指引者，是有效方法的指导者，教师必须从批改作文中解放出来，竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。教师必须把作文的评改权还给学生。教学策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。

四、教学内容

1、交流、点评《挑战名篇》。

2、互改、互评写人的作文。

五、教学目标

1、培养学生修改作文的能力。

2、在自由表达、聆听的过程中，学会发现、欣赏同学的长处，见贤思齐，提高写作能力。

六、教学重难点

1、学会聆听同学的发言，学习同学的优点，学会听取老师、同学正确的意见。

2、学会赞赏、学习同学的作文，并成功修改自己的作文。

七、教学准备

1、挑战名篇的阅读记录本;2、每个学生写一篇写人的作文;3、多媒体设备。

八、教学过程

课前，曹毅人领背《中华传统美德格言》。

㈠ 交流、点评《挑战名篇》

2063年的一天，一座电脑住宅拔地而起，它是由伟大的设计师胡城玮设计而成的。

住宅门口有一棵树形机器。可别小看了这树形机器，它能通过树上树叶的摇晃度和温度，输入到屋内误差十万分之一的电脑里，准确判断出室外的风向、风力和室外温度，然后自动调节室内温度。

住宅门口的地下，隐藏着一个感应器。有人踏上感应器，它就能自动扫描来者的全身。如果是陌生人，无论怎样，大门都不会打开，只有主人同意来者入内，大门才会打开。

进到客厅，坐上沙发，轻轻触碰一个凹槽，就会出现一个透明荧光屏。如果主人十分疲劳，就点击一角，沙发内就会有机关帮助主人按摩，缓解劳累。

如果主人想取书，可以到书房，点击墙上一处，透明荧光屏上会出现书单，点击书名，一个机器会以极快的速度从暗藏的书柜中取出相应的书。电脑确认主人已拿到书，就会从荧光屏上跳出一个“进入”选项。点击“进入”，书房会立即变成书中的场景。

到了晚上，主人躺在床上，电脑能自动识别主人是否已经睡着。如果主人睡着了，除一些必要的灯亮着，电脑就下令所有普通设备关闭。安保设备自动开启，屋内所有防盗机关自动开启，保护主人的生命及财产安全。

电脑住宅真是一项伟大的工程！真希望能够普及啊！

创新思维是指人们在创新活动中直接形成的创新成果的思维活动，诸如灵感、直觉、顿悟等非逻辑思维形式。那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？

一、激发学生创新思维的愿望

要培养学生的创新思维能力，应让学生感到作文中“创新”并不十分难。在我们小学各阶段的近百篇作文当中有好多命题作文可以写成同一文题而材料不同，写法各异。如《记暑假里的一件趣事》、《我喜欢的小物品》、《童年趣事》等等。在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《童年趣事》为例：有的同学写小时侯蹲在鸡窝里孵小鸡;有的写在雪地里捉麻雀;有的写种下黄豆后三四天不见“豆宝宝”有动静而将豆子掰开看个究竟。大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种快感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机出一些半命题的作文，如《我的好_________》、《第一次_________》等等。这样的作文题可使学生有较大的选择余地避免出现选材雷同的现象，学生就不会都去写“煮饭”、“烧菜”这些常见题材，从而可能写出第一次插秧、第一次杀鸡、第一次受到表扬、第一次当家等等不同的题材，继而我们又可以出《二十年后的我》、《只有九分钟了》、《我要_________》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。

再加上平时讲评时将文章写得是否有新意作为一个重要内容，不断地巩固学生“创新”的兴趣和积极性，直至形成习惯。

二、引导学生大胆想像

想像以事实为根据，是在事实基础上展开的。因而在作文教学中要利用简单的图形及图形组合，使学生从形及物，从物及事，从事及理，逐层地展开学生想像的翅膀，作文时做到“思接千载”、“视通万里”，进而培养学生的想像力、创新力。上课时，我在黑板上画“--”，启发学生看到这个图形，你能想到什么事物？学生说：“想到教鞭、公路、独木桥、粉笔……”我又画“～～～”线，学生说：“想到心电图、海浪、山头……”接着启发学生，能回想一下和这些物体有关的事情吗？回想一下在这些地点你曾有过的经历？有的学生说我看见～～～线就想到大海，想到在海边，被巨浪打入海底，有惊无险的事情;有的学生说我看见～～～线，就想到心电图，想到那天爸爸突发心脏病，我与妈妈送他去医院作心电图的情景，当时我心情特别紧张，我盼望爸爸赶快好起来，我会好好地孝敬他。看到一个长方形，学生们有的把它想像成了一块布，使它有了色彩：有的把它想像成一台收录机，使它有了声音;有的把它想像成一个游泳池，使它有了激烈竞争的场景……学生的思路打开了，他们从生活的事例中感悟真理。训练至此，我觉得学生想像的翅膀已经展开，但在培养创新能力还要再上一个台阶。这时我请学生在黑板上用不同颜色的笔画不同的图形，而后对学生说，你们选择其中的图形，任意组合，编一个故事讲给我们听。这时有的学生将长方形和曲线组合在一起，有的同学将梯形和圆组合在一起，围绕着组合的图形，展开想像，讲述了一个又一个生动的故事。经过训练，激活了学生的思维，使学生尝到想像的甜头，从而敢于想像，乐于想像，善于想像。

三、引导学生学会感悟

在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。造成学生作文“难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如一位学生在一则日记中写道：“今天上午放学后，我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看，原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁，骑摩托车的阿姨头破血流，昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊着妈妈。我看了心里很害怕，就挤出人群回家了。”这只能算是感知了生活。后来，我启发这位学生：你看到这一切是否有感悟，现在仔细想想对这件事是怎么感受的，请你接着把日记写完整。通过引导，他接着写道：“我还是第一次遇到这样的流血场面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有没有生命危险，小男孩失去了妈妈，那该多么痛苦啊！那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样，那要造成多少不幸啊！生命诚可贵，千万要珍惜啊。”这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。

总之，培养学生的创新思维能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。我们要利用作文教学这个有利凭借，多角度、多形式、多渠道地引导和培养小学生创新思维能力，不断提高他们的认识水平和文字表达能力，促进儿童个性的发展，提高学生的创新思维。只有这样，学生才能写出有新意的作文来，才能勇敢地面向新的挑战，成为新一代的创新人才。