浅谈小学语文写作教学【推荐20篇】
生命的存在,究竟为了什么?知是为了活着吗?那样的生命又有何精彩?有什么值得感动?小编收集了生命让我感动作文,欢迎阅读。
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6783作文
7942024最新高一语文月考教学反思
全文共 838 字
+ 加入清单2015年4月高一月考已经结束,学生成绩也已揭晓,根据我们3班学生实际,结合学生的成绩,针对语文学科的具体特点和试卷的具体分析,现反思如下:
1 应重视学生基础知识的训练。根据新课标的具体要求,现行的语文试卷虽然基础知识分值减少,但仍然起到至关重要的作用。如成语题、病句题和同义词的辨析,学生在这次考试中失分较多,尤其是语言表达的两个题,得分尤其低,其原因就是学生进入高中之后,还不是太清楚高中基础知识与初中的区别,以及考试需要注意的答题技巧,所以下一步学习的重点就是加强学生这一方面的训练,力争使学生基础知识这一方面的不足得以改变,向好的方面转变。
2 应该加强学生规范答题的指导。通过认真分析学生的试卷,我发现有一部分试题不是学生不懂或不会,而是学生在答题的过程中,没有按照一定的答题流程去做,以至于被扣分和不得分,如在语文主观题中,必须要求学生按照是什么---为什么----怎么样的规程去做,否则就会被扣分。举一个简单的例子,问这一自然段中作者运用了什么修辞手法,是做具体分析。结果有的学生就简单回答,比喻。而没有按照一定的流程去做,结果可想而知,6分的题目,只能得1分,这一题学生不会吗?不是,为什么不得分原因就是缺乏一定的答题流程。另外,学生答题是眉毛胡子一把抓,不分要点,没有条理性,结果给阅卷造成误解,影响学生得分。这是我教学的下一步中又一重点内容。
3 针对学生的默写和作文中字体的训练应提上一个重要的位置。通过这次考试,我发现默写是我们的一大失分点,一是学生背诵不到位,许多不会填,二是有些会背的内容,错别字现象严重,结果还是不得分。另外在作文中学生的字体还需要有针对性的加强,女生的字体问题不大,都能工整清晰,关键是男生的字体,存在着书写不规范、字体不端正、卷面不整洁等现象,我认为这直接导致作文分值下降,结果是学生总分不高。所以下一步我们会加强学生的练字环节的训练。
总之,我们只有通过反思,才能发现问题,分析问题以至于最后的解决问题,达到我们的教育教学的目的。
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篇1:浅谈小学说明文写作指导
全文共 2616 字
+ 加入清单说明文教学对小学高段来讲相对比较简单,学生只要弄明白说明顺序,说明方法,被说明事物的特点, 几个典型的好句子就行了。文章的层次脉络相对简单,行文条理清楚,中心一目了然,教学似乎没有大的难度,可是,碰到说明文的写作,学生往往很茫然。
说明文是一种对事物作客观说明的一种文体,目的在于给予读者知识。小学生对说明文的写作最感头痛,往往举步维艰。其实,说明文的写作并非像同学们所害怕的那样,只要理顺了头绪,把阅读说明文和写作说明文结合起来,以阅读课文为写作借鉴的范例,多观察、多分析、多练习,就能逐步学会选用恰当的说明方法,正确而有条理地说明事物的特征。说明文的写作是授人以知,让人明白,说明文只是说明事物的特征,阐明原理,介绍知识,说明是手段。要完成一篇说明文,须将说明文的特点烂熟于心。说明文的特点主要有说明性、知识性、科学性、实用性。
教师可以把课本上不同类型的范文制作成表格加以对比,让学生明白他们的形同之处和不同之处。通过对比,学生再把自己要说明的对象属于哪一种进行归类,这样思考被说明事物有哪些特点,这些特点是跟什么比较来说的,比如:写动物类的说明文和事物类的说明文,像《鲸》,就是不常见的一种哺乳动物,是世界上最大的哺乳动物,普通人不常见,作者写它的时候就把它跟普通人心目中的大象对比,采用列数字、作比较、举例子、打比方等方法从外形特征,分类及其特点再写到了它的生活习性、繁殖规律等,由浅入深,用语言精练生动活泼。那么,学生就可以总结出这一类说明文的写作思路和构思脉络,说明方法。由此自己就可以仿写,老师也可以写下水文,或者再给学生类似的说明文范例,让学生扩大眼界, 这样慢慢渗透,就能化难为易。语言的准确性和生动形象性当然要求,我们可以通过说明方法让学生进一步练习,力求文质兼美,间接准确。 篇四:小学生说明文写作技巧有哪些
润芽作文:写作文是作为学生都要面对的一个问题,且已经成为我们所必需拥有的一种技能。为提高大家的写作能力,润芽作文为大家整理了小学生说明文写作技巧,希望对大家有用。
小学生说明文写作技巧有哪些?
说明文,即用来解释或说明事物、理论、方法、过程或某种抽象概念的文章。说明文的基本目的就是说清楚。也就是说,要让人看了文章后对文章中解释或说明的对象有清晰明确的认识。这就决定了说明文的基本特征是客观和科学。
说明文首要的一点是明确说明的 对象,然后用准确的语言,结合多种说明手法对之进行介绍和描述。常用的说明手法有下定义、分类别、作比较、引资料、举例子、列数字、画图表等。下定义,即给要说明的对象下一个明确的定义。如博物馆的定义就是征集、保藏、陈列和研究代表自然和人类的实物,并为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育机构。分类别是将要说明的对象按照某种标准划分类别,以帮助读者对事物的理解。如电视机,可以分为彩色电视机和黑白电视机。作比较,即将这种事物与那种事物比较异同,从而更清楚地说明事物的特点。如将城市和乡村作比较,将大学和幼儿园作比较等。作比较的时候一定要注意比较的事物之间应当具有可比性,不能生拉硬扯,也不能不尊重客观事实,胡乱比较。为了说明某种事物的特点,有时候需要介绍它的背景、原理、历史等,这时就要用到引资料这种手法。比如我们要对长城进行说明,适当地引用一些历史文献,就更有助于今天的人们了解长城的历史,从而加深对长城中所蕴含的民族精神的认识。在复杂说明文中,列图表具有不可替代的优势。大量的数据、冗长的叙述、复杂的相互关系等,都可以通过图表得到直观的表达。
按说明的对象不同,说明文可分为事物说明文和事理说明文。前者着重在于说明的成因、构造、形状、用途等,后者则重在说明事理。这两类说明文常用的写作手法也有一定的区别。比如事物说明文重在说明事物的物理特征,常用的是下定义、分类别等说明手法,事理说明文重在说明事物的逻辑特征,地要用到引资料、作比较等说明手法。但时候,在同一篇文章中,几种说明手法都要用到,相辅相成,互为补充。
如何使说明文物理并重、形神兼备的呢?首要的一点是观察。说明文写作的前提是对要说明的事物非常熟悉。要做到这一点,就要养成认真观察、深入了解的习惯:
观察要有针对性。要带着问题观察,而不是走马观花、浮光掠影。最好能在观察前列出观察提纲,观察时要记笔记、画图标。要善于提出问题。
观察时要分清主次。这就要求我们注意观察的顺序。观察有概括性观察和特写性观察之分。前一种方法有助于抓住事物的概貌,后者则利于把握观察对象的细节和特征。由概括到特写、由全局到局部,是观察的一般原理。
观察重在事物的形。要想传神,写出事物的内涵、原理等,则需要有很好的查阅资料、作调查的能力。比如我们要写一篇文章来说明洛阳牡丹。在写好它的形状、颜色、品种之外,
如果能够考察一下洛阳牡丹的来历、其中的牡丹名品在培育中的科学原理,这篇文章就会有说服力,使读者更深刻地认识到洛阳牡丹的文化特色。这就要求我们具备相当的知识积累、广阔的知识面和优秀的调查能力。作为小,应当从小注重积累知识和调查能力的训练。比如通过剪报、记笔记、上图书馆和阅览室等途径来有意识地训练自己。
写作说明文还要注意说明的顺序。有合理的顺序,文章才能条理清晰,让人看得明白。说明顺序一般有三种,即空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。间顺序一般有从上到下、从左到右、从前到后、从远到近等。时间顺序一般有从古到今、从过去到现在等。 逻辑顺序有从现象到本质、从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体等。什么是合理的顺序呢?这要根据人们认识事物的过程以及说明对象本身的特征、规律而定。说明事物的形状、构造等,往往以空间为顺序;说明事物的成因、方法,往往以时间为顺序;说明事物的事理,往往以逻辑关系为顺序。
当然,大多数说明文会综合使用多种说明顺序。因此,在写作时,我们要合理地安排好说明顺序,理清说明文的结构层次。常用的结构层次有并列式、层进式和总分式三种。比如我们以“水”为题目进行写作,可以先写水的外形特征,再写水的分类,然后写水的用途,这是并列式的写作层次。我们也可以先写水的外形,再写水的成因,最后写水给人类带来的利与害,这是层进式的结构层次。先概括水的用途和特征,再一一细述,就是总分式。结构层次能力需发们在长期的写作过程中培养,现在就不一一细说了。
亲爱的同学们,以上是润芽作文为大家整理的小学生说明文写作技巧,希望能够对大家以后的写作有所帮助。
篇2:小学写人作文及教学点评
全文共 336 字
+ 加入清单我和侯欣雨是同桌,也是好朋友。
有一天,我刚要写数学作业,可是发现铅笔不见了。我转过头一看,侯欣雨正在认真地写作业。我灵机一动,说:“老同桌,我的铅笔不见了,你帮我写作业吧!”可是侯欣雨不但不帮我,还要给我告老师。我非常生气地说:“你太不够朋友了,不讲义气。”
这一幕,被细心的老师发现了。她轻轻地走到我身边,温柔地给我讲述着什么才是真正的友谊。于是,我向侯欣雨道了歉,侯欣雨也原谅了我。
从那以后,我和同桌的关系更好了,我们有了错误就互相纠正,成为了真正的好朋友。
教师评语:这篇写人的文章讲述了发生在小作者和同桌之间的一件微不足道的小事,小中见大,演绎了“好朋友”的真正含义。“细心的老师发现了。她轻轻地走到我身边,温柔地给我讲述着什么才是真正的友谊。”对老师的描写准确生动。
篇3:小学记叙文写作方法
全文共 651 字
+ 加入清单在记叙文写作中,叙述好一件简单的事,这是一项基本功。练好这个基本功,以后进行复杂的叙事,也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过:“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。”
(1)怎样记叙好一件简单的事
一、要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。一件事,总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,因此,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。
然而,交代这六个方面内容不应该呆板,要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的,有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化,将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”,就是指天将亮了:“西边的太阳就要落山了”,指的是傍晚,等等。
二、要把事情经过写具体,并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中,起因、经过和结果,是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白,在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果,特别要把事情的经过写具体,给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程,按照事情发展的顺序记叙,文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次。适当地分段,可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明,必须在动笔之前,仔细地想一想,文章应该先写什么,再写什么,然后写什么,把记叙的轮廓整理出来。写记叙文,必须考虑哪些先写,哪些后写,安排好记叙的顺序,否则就会头绪杂乱,条理不清。
篇4:小学生日记的写作好方法
全文共 2535 字
+ 加入清单日记的内容,来源于我们对生活的观察,因此,可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,小编收集了小学生日记的写作好方法,欢迎阅读。
小学生日记的形式,常用的有:
1、观察日记。把看到的人物、事物、景物记下来,每次观察最好截取一个侧面,写出特征,反映一个中心。
2、活动日记。记下参观访问活动、学校班级少先队组织的各项活动、家庭活动、同学之间组织的有意义的活动等等,参加一次写一次,一定要抓住要点写。
3、思考日记。(或叫心灵日记、自我教育日记、"道德感悟"日记)把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化过程摘要记下来。
前两种形式多见于应试,后一种形式要求较高,宜在高年级中有针对性地指导试用。
4、剪贴日记,把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上,并按意图写上来源、目的、意义或说明文字。
5、信息日记。把看到的、听到的、有价值的最新信息记下来。
6、气象日记。把当天的天气、温度、风力、风向和出现的特殊的自然天气现象记下来。
7、台历日记。把周围实实在在发生的重要事情如实简要地记在台历上,少则一句,多则一段话。
8、摘录日记。把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美诩句摘录下来。
9、学习日记。把课本上学到的、课外书阅读印象较深的心得体会、联想记下来。
10、实验日记。如养花、种向日葵或搞科技小制作,把过程、结果记下来。
一、引导学生自备材料库--想写就写
日记内容可以由学生来确定,也可以由教师有意识地开展一些活动来作为日记内容。无论哪种方式都是为了引导学生留心身边的人和事,养成随时记录的好习惯。当然这种记录是让学生用较为简短精炼的语言去记录主要内容,觉得该记、想记,就写在专门的本子上--美其名曰"想写就写"。如在一节中队活动课时,我组织学生们进行了扳手腕的游戏,他们的积极性很高。我有意选了三组进行比赛:男女生对抗赛(男生个子矮小,女生高大);实力相当的男生(或女生)较量;个子高大和矮小的男生(或女生)对抗赛。这样一来,教室里的热烈气氛可想而知。学生们有看热闹的,有提前猜输赢的,更有呐喊助威的。比赛一结束,我马上让学生们把情景记下来,作为写作素材。结果是学生人人都想写,人人都有可以写的东西。这也为他们以后的写作开了一个好头。
二、写作形式多样
日记的形式很方便,最容易将口头语言变为书面语言,也能进行各种文体训练。但是如果天天写,学生就会厌烦。因此,可以把写作形式改一改:
随文练笔--每学完一篇课文后,让学生动笔写写学后的感受与心得,心里想什么就写什么。当然不能要求太高,几十字、一两百字都可以,只要是自己的真实感受即可。写完之后再同桌交流,然后全班交流,让学生互相学习。
只有让学生敢于表达,善于表达,有话则长,无话则短,这样的练笔才是活生生的,有血有肉的,有价值的。因此,每学完一篇课文,我都要求学生写写,把这看作是一次倾诉的机会。
轮流日记--将班上学生分组,每组四人,其中写作能力强一些的担任组长。组员轮流写日记,每天一人写,写完后由组长组织进行组内交流、评价、再修改、写建议,星期五交到教师处进行审核。每周写作内容由组员共同研究,自己去拟定题目写作。这个日记本就是全组的"共有财产",小组成员都很珍惜,写作时都很用心。特别是写作差一点的组员写好之后,经过大家评议要是觉得不好,往往还会自觉地重新写,这样就大大地提高了写作兴趣。
小组合作写日记,既能取长补短,又能培养团队精神,大家互相学习,共同提高。这一活动还可以家校互动,请家长参与其中,对孩子既是鼓舞,又是激励。
此外,新的《小学语文教学大纲》对扩大课外阅读量也做了具体规定。在科技迅猛发展的今天,学生可通过报纸、书刊、广播、网络等多种媒体学到许多课本所未有的知识,而这些知识恰好满足了学生好奇、求知的需求。因此,结合这类阅读,可鼓励学生续写、写小评论、编写科幻故事等。作为一名语文教师,首先应该充分利用好语文教材中一些童话、科幻作品及名篇中所蕴含的丰富情感力量,通过具体的课文内容来创设具体情景,从而唤起学生的生活经验和情感体验,激发学生的想象力。可以针对课文的空白处进行补写,如《小珊迪》一课,补写"小珊迪被马车撞了回到家的情景";也可以根据故事情节续写,如学完《坐井观天》后续写"青蛙从井里跳了出来……";也可以根据古诗意境扩写,如学习《送孟浩然之广陵》时,可让学生扩写。
创造潜力,人人都有,关键看教师如何认识、发掘。要以积极的态度去了解学生的思维特点、认知现状、情感体验,积极创设环境,营造氛围,热情地鼓励学生的"表达"和"表现"。切忌把创新思维定位太高,对于小学生习作来说,能逐步把"再现型"水平提高到"表现型"水平,把他们自己的见闻、感受和想象写出来,内容具体,感情真实就可以了。所以,应根据不同的习作确立相关的创新思维训练目标,在习作教学中不断发现、鼓励学生的创新发现,将会极大地激发学生的"表现"热情,为习作创新奠定良好的基础。
三、多种形式的批改评价
评价是日记训练过程中的一个很重要的环节,它是激发和维持学生写日记积极性的一个主要因素。评价要注意做到以下两点:
一是评价要改变那种传统的"精批细改"、教师"一评定音"的方式。要采取多种形式的评价方式,悉心呵护学生的每一丝创新、发现。
二是习作批改评价应改变以往那种面面俱到的方法,针对习作训练的重点选一两个部分做重点评价或专题评价。如学了《人物描写》后练习习作,就可重点截取文中人物描写的句子做专题评价。
除教师积极参与评价外,还可激励学生结合习作要求进行自我评价和相互评价。要及时掌握学生写作情况,必要时给予个别指导。可把精彩的习作和普通的习作放在一起,让学生对比评价;也可交换日记,让学生间相互评价。此外,鼓励学生把习作带回去,让家长参与评价,掌握学生习作的情况。帮助学生扬长避短,更会促进学生写作的兴趣。
在这种多形式的评价中,都要力戒"评多导少""优少病多"的弊端,注重鼓励和引导,使学生在每一次评价中受益,提高表达、评价能力,从而使写作能力不断发展。
日记给学生带来巨大的好处,沟通了师生的心灵,让学生在其中快乐的成长,享受写作的乐趣。让我们用真情悉心浇灌创新的幼芽,用爱心和学生一起聆听"花开的声音",期待那最美的时刻--让蛹破蝶飞。
篇5:2024年高考语文作文写作素材:成功的名言
全文共 1099 字
+ 加入清单生存的第一定律是:没有什么比昨天的成功更加危险。——未来学家托夫勒
我年轻时注意到,我每做十件事有九件不成功,于是我就十倍地去努力干下去。——萧伯纳
如果没有系统的知识的帮助,先天的才能是无力的。直观能解决很多事,但不是一切。天才和科学结合后才能得到最高的成功。——斯宾塞
应该懂得这样一个道理:要努力,努力,再努力;如果开始不成功,还要努力,努力,再努力。——威·希克森
伟大的才能比伟大的成功更不寻常。——沃维纳格
正直和诚实还没有发现代用品,人们缺少它就没法取得成功。——布雷默
成功就是当洋溢的生命力突然冲决堤坝而汇入一条合适的渠道。——何怀宏
当你希望成功,当以恒心为良友。——爱迪生
在任何一个成功的后面都有着十五年到二十年的生活经验,都有着丰富的生活经验,要是没有这些经验,任何才思敏捷恐怕也不会有,而且在这里,恐怕任何天才也都无济于事。——巴甫连柯
成功并不是重要的事,重要的是努力。——加费罗
修养的花儿在寂静中开过去了,成功的果子便要在光明里结实。——冰心
温和比强暴更有希望获得成功。——拉封丹
命运是一件很不可思议的东西。虽人各有志,往往在实现理想时会遭遇到许多困难,反而会使自己走向与志趣相反的路,而一举成功。我想我就是这样。——松下幸之助
一个人事业上的成功,只有15%是由于他的专业技术,另外的85%要依依耐人际关系、外世技巧。软与硬是相对而言的。专业的技术是硬本领,善于处理人际关系的交际本领则是软本领。——卡耐基
霸祖孤身取二江,子孙多以百城降。豪华尽出成功后,逸乐安知与祸双。——王安石
按照自己的意志去做,不要听那些闲言碎语,你就一定会成功。——纳斯雷丹·霍查
荣誉妒忌成功,而成功却以为自己就是荣誉。——罗斯唐
成功可招引朋友,挫败可考验朋友。——西拿斯
成功的秘诀在于恒心。——迪斯雷利
谬误有多种多样,而正确却只有一种,这就是为什么失败容易成功难脱靶容易中靶难缘故。——亚里士多德
最有希望的成功者,并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。——苏格拉底
要在这个世界上获得成功,就必须坚持到底;剑至死都不能离手。——伏尔泰
本来无望的事,大胆尝试,往往能成功。——莎士比亚
不光荣的成功好像一道不加佐料的菜,可以填饱肚子,但没有好味道。——乔佩特诺
自古成功之大人物,莫不从铁中来,血中来,荆棘中来,冰雪中来。一言以备之曰:忧患者英雄之原料也。——于右任
立志、工作、成就,是人类活动的三大要素。立志是事业的大门,工作是登堂入室的旅程。这旅程的尽头有个成功在等待着,来庆祝你的努力结果。——巴斯德
“拿出胆量来”那一吼声是一切成功之母。——雨果
不要企图永远活下去,你不会成功的。——萧伯纳
篇6:小学高效课堂教学心得体会
全文共 996 字
+ 加入清单参加江门市实验小学优质课观摩活动,期间我聆听了两位骨干教师精彩的课堂教学,收获很多。置身于课堂教学中,看到两位老师气定神闲、信手拈来,不仅让我连声赞叹,这样的功底岂能一日为之?课堂上老师们先进的教学风格、变化多端的教学形式,这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余,更多的是深深地沉思,从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的听课体会:
一、课堂形式的多样化
对于儿童来说,一本书是枯燥无味,教师需要采用不同的方式去刺激学生、培养学生的兴趣,激发学生的求知欲,引导学生热爱学习。针对这低年级的儿童的心理和身理特征,实验小学低年级开展绘本课程,通过讲故事,演故事形式进行。从3分钟《小鼹鼠找新家》,两个低年级学生声情并茂,动作大方,校本课程不但让学生在听故事中学到了知识,同时还培养了学生的表达能力、语言组织能力和自己动手的能力,也给学生锻炼口才的机会。
实验小学还选用经典诵读、你问我猜等多种形式来上好国学棵,保持学生的对国学好奇心和新鲜劲。再比如单单诵读这一项来说,实验小学也采用多种形式,像分小组读、男女读,诗句接龙读、问答式读……尽量做到课堂实现形式的多样化,不断的刺激学生,以达到我们国学课的要求。
二、快乐的课堂气氛
罗曼•罗兰曾经说过:“要播撒阳光到别人心里,先要自己心里有阳光。”任何人只有在轻松、愉悦的心情下学习才是丰富生动的,也只有在保持快乐心情的时候,学习才是有效的。在王林老师《临死前的严监生》一课中,我感受到学生们学习的快乐。
王林老师给予不同程度的学生都提供了展示的机会,学生们有的展示有感情朗读课文,有的说自己的想法,有的展示扩词,有的展示课文朗读,还有的交流自己的读书感受。因为人人都有机会,因此人人都为能够展示自己而激动万分,争先恐后地发言,学习兴趣非常浓厚。
三、教师深厚的知识素养,让人叹服
小学学生以具体形象思维为主,他们主要通过模仿来获取知识。小学学生心理、智力、知识等方面发展尚不成熟、独立性差,尚不能辨别知识的真伪。这一阶段的学生对教师有一种特殊的信任、崇拜,认为教师说的一切都是对的,甚至不相信父母的话以教师的话惟命是从。实验小学的王林老师以深厚的知识素养影响着学生,押韵的白话文朗朗上口,使学生产生“我们老师懂得可真多”的感想,从而激起他们向老师学习、向老师看齐的愿望,让我由衷地敬佩。学生洋洋洒洒的说上几句白话文,让我感叹,还让我忏愧。
篇7:有关小学作文教学的论文
全文共 1762 字
+ 加入清单导语:有关小学作文教学的论文中,在评讲作文时,教师要有现代教育思想的方法,结合本班学生实际,综合评讲。下面是小编给大家整理的相关内容,希望能给你带来帮助!
在小学语文教学,特别是作文教学告诉我,要提高学生作文能力,就得以作文讲评为重点,引导学生观察想象,指导学生句段排列有序,词语不重复,要在实际生活中索取材料达到作文的美。
一、讲评内容
作文评讲是教师在作文批改后,将自己对本文以及学生作文中反映出来的问题向学生讲述:
①观念认识的创见性。在讲评时,应该关注体现出来的创建性。创建性既是结果,也是过程,是创新意识,有了创新意识,才会有创见,而创新意识在写作文中的体现首先就是表达自己的观点,情感等。对于作家是如此,对于学生也是如此。在作文教学中一个很重要的观点是看一篇作文是否中心突出,关键在于作文表达的思想是否是结合自己生活的实际。对于小学的学生来说,不能过度要求他们有多么高深的认识,只要他们的主题有较为独到之处,是自己独立思考的结果,就可以说是有创建性了。
②作文的创建性是培养学生的创新能力的有效途径。鼓励学生摆脱传统观念和思想定势的束缚,勇于异想天开,标新立异,不断的积极开动脑筋去思考,在自己的作文中体现出更多的创新性,形成一个良性循环,学生的创新素质就会在一次一次创造的实践中得到有效的开发。
③对主题内涵的理解。在教学中让学生明知主题就是思想,就是观念。让学生从小接受这样的训练,头脑中形成思想定势,于是日后自己的作文中也照方法,作文中一定要有一个鲜明的思想,再用现成的材料填充,把生活中受触动的人和事,物和景,自己的某些想法和感觉,尽可能完美的表达出来,主题也是自然在其中了。这样写出来的作文,这样产生的文章主题,是比较生动活泼的,个性化,令人感动。
二、评讲要求
在评讲前教师要有一个具体的准备,是作文教学一个计划。教师在语文教学计划中应该制订合理的作文教学计划,具体的教学内容,教学方式,教学程序,一定要与语文教材相结合。在作文评讲中能有所遵循,讲什么,怎样评讲,都心中有数,前后有序,成为整个计划的有机组成部分,这样的评讲课会更有实效。另外还要做好资料准备。所谓作文评讲,就是讲解和评价学生的作文,如果不结合具体鲜活的学生作文实例,评讲就无法进行。在评讲中教师要在批阅学生作文中找出有针对性的作文按类别、内容进行评讲,促进学生找出自己的长短处,然后学生交流,培养学生的作文乐观性。在此教师还必须注意到每个学生,发掘他们作文的闪光点,鼓励学生哪怕是微小的进步,这样,作文评讲才会对学生起到激励的作用,再就是在作文评讲时重点要突出,它可以是这次学生作文中反映出的问题,此时应当抓住问题的重点评讲。但要注意,重点不是一成不变的,不能拉大网。(教学论文 )有的教师习惯于把几大要素作为重点,尤其是思想内容,写作特点等,这不是突出重点,而是教师自身的创新意识不强,感觉欠敏锐的表现。在作文评讲时,教师还要调动和发挥学生的积极性,教师不能搞一言堂,应与学生交流,讨论,让学生也加入到评讲过程中,也就是说可以自议,自讲,自改,自议就是相互间的评议;自讲主要是指学生对自己的作文过程的讲述,以构思到定稿;自改则是在前两者的基础上,学生当场提出对作文修改的意见。学生活动和教师活动可以交替进行,鼓励学生主动发言,教师对学生的发言要尊重,要加以肯定和表扬,使学生踊跃发言。
三、评讲方法
在评讲作文时,教师要有现代教育思想的方法,结合本班学生实际,综合评讲。综合评讲就是面对全体学生的作文,做全面的、概括性的评讲。它的好处是可以涉及到作文中存在的各种问题,缺点,做到点面结合,无论是哪方面的内容都得与教学计划有机的结合。教师在评讲中还可以典型评讲,就是在学生作文中找出典型例文,做细致分析,找出长处,为大家做榜样,最好不提学生名字。除此之外,教师还应该指导学生评讲,方式可以有讨论和主讲,学生对典型的作文已经了然于胸,并有自己较为独到的看法,那么主讲式就比较容易深刻;而采用讨论式,学生的发言更广泛,气势更活跃。二者各有所长,可以机动处理。
总之,作文评讲教学是学生作文的一个重要环节,是语文教学的重要组成部分,是促进学生全面的、健康的发展,也是学生作文素质乃至综合素质得到全面提高,同时也是提高语文教学的重要途径。
[有关小学作文教学的论文
篇8:语文写作方法大全
全文共 5915 字
+ 加入清单怎么写好语文作文,写作文有什么方法可用呢。下面就是小编为大家带来的语文写作方法大全,希望对你们有帮助。
1、第一人称叙事法
【特点】
由于文章的内容是通过"我"传达给读者,表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,亲耳所闻,或者就是叙述者本人的亲身经历,使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称,由于叙述人是当事人,所以叙述的人与事,只能是"我"活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
2、第三人称叙事法
【特点】
用第三人称叙事,叙述人既不受空间、时间的限制,也不受生理、心理的限制,可以直接把文章中的人和事展现在读者面前,能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。
3、顺叙法
【特点】
顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情,这就跟事情发生发展的实际情况相一致,所以易于把文章写得条理清楚,脉络分明。运用顺叙,要注意剪裁得当,重点突出。否则,容易出现罗列现象,犯平铺直叙的毛病,像一本流水帐,使人读了索然无味。
4、倒叙法
【特点】
倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述,而是除了把某个部分提前外,其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种:一是为了表现文章中心思想的需要,把最能表现中心思想的部分提到前面,加以突出;二是为了使文章结构富于变化,避免平铺直叙;三是为了表现效果的需要,使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处,要有明显的界限,还要有必要的文字过渡,做到自然衔接。特别要注意,不要无目的地颠来倒去,反反复复,使文章的眉目不清。
5、插叙法
【特点】
插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙,有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要,做到不节外生枝,不喧宾夺主。在插入叙述的时候,还要注意文章的过渡、照应和衔接,不能有断裂的痕迹。
6、补叙法
【特点】
补叙主要用于对上文的叙述补充说明,一般是片断性的、简要的,不具备完整的事件,也可以把解释或说明的文字放有前面,以引起下文。补叙的作用,一般不发展情节、事件,只对原来的叙述起丰富、补充作用。
7、分叙法
【特点】
分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情,写得眉目清楚,有条不紊。分叙可以先叙一件,再叙另一件,也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索,还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。
8、详叙法
【特点】
9、略叙法
【特点】
略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的内容。它与详叙相结合,便整个叙述有详有略,疏密相间,形成叙述的起伏。略叙一般用于文章的开头和结尾;与中心思想关系一般的部分;人所共知的部分。
10、直接抒情法
【特点】
直接抒情可以使感情表达得朴实真切,震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈,节奏时快、紧张,情感直露,容易把握。
11、间接抒情法
【特点】
间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情,作者在叙述时加上自己主观感情色彩,根据感情的流动来叙述,使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情,作者在议论中,表达强烈的爱憎、褒贬之情,这种记叙中的议论一般是利用判断来进行;还可以通过描写来抒情,作者在描写的过程中,渗透自己的情感。采用间接抒情的方法,要做到语言美丽而又富有感情色彩。
12、先叙后议法
【特点】
先叙后议是先叙事后议论,因此议论要起总结上文,点胆中心的作用。议论时,要对事件的主要内容,或事件的主要人物,或主要事物进行议论。这样才能做到叙事和议论的统一。议论的方法,可以通过文章的人物的语言、心理活动进行议论,也可以以第三者的身份进行议论。
13、先议后叙法
【特点】
采用先议后叙的方法,首先开门见山地提出记叙的要点和中心,并以此统全文,使全文所记事件的意义,通过议论之后,显得清楚明白。在叙事的时候,要根据议论的中心,抓住重点进行写作。
14、夹叙夹议法
【特点】
夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行,写法上灵活多变,作者可以自由自在表情达意。采用夹叙夹议的方法写作要注意叙事的连贯性,议论插入要自然。
15、以物为线索
【特点】
在叙事的过程中,让某一物品在事件的各个阶段重复出现,并通过各种手段加强它的形象。这种物件往往起过渡作用或象征和点明中心思想。
16、以人为线索
【特点】
以人为线索叙事,要注意不同时间、不同环境人物性格的统一,还要注意人物年龄特征、外貌、动作、地方和民族特征、生活习惯等方面的统一。否则,容易造成混乱。
17、以思想变化为线索
【特点】
这种写法,思想发展的主线要分明。思想变化的各个阶段贯要自然,对照要清楚。
18、以中心事件为线索
【特点】
主要事件记叙突出,次要事件交代清楚,主次搭配合理,叙述井然有序。这种写法,事件再复杂,也可繁而不乱。
19、写生法
【特点】
学习画画,要从写生、素描学起;学习书法要从描红临帖练起;学习状物也需从写生素描练起。我们作文时,如果能把看到的物品用文字描绘出来,读者看了文章,如见其物,我们的作文就有了坚实的基础。用写生法描写物品要注意描写的顺序,或由上到下,或由下到上,或从左到右,或从右到左,或先中间后两边,或先两边后中间,或先整体后部分,或先部分后整体。其次要注意细部的描绘,使读者留下深刻的印象。
20、转动法
【特点】
采用转动法描写物品要有一定的顺序,不能颠来倒去。其次要准确地运用方位词如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等,在转换物品的方向时,要用方位词标明。此外要有详有略,能反映物品特点的一面要详细描述,其他作简略交代,切忌面面俱到,平均使用力量。
21、剥笋法
【特点】
有些物品结构比较复杂,光用转动法还描述不清,抓不住特点,我们就要从外到里或从里到外的顺序把物品的结构描述出来。这就要用过渡词语把进入哪一层交代清楚。此外,要有重点地介绍物品的结构。
22、拟人法
【特点】
把动物比拟成人要注意找出动物的特征与人相似之处,并进行细致的描绘。把动物比拟成人,首先要从整体上把它比拟成人,然后找出局部相似之处。这样,我们读了以后才能有整体感。如果只抓住局部进行比拟,容易显得不伦不类,不易读者想象。把动物比拟成人,也用于动物动作的描写。这主要是按照人物的心理活动想象动物动作的目的。
23、化动法
【特点】
想象物品的动态要与静态描写相结合,这样才能相映成趣。文章从描写静态转入想象动态或从动态转入想象静态,描写要交代清楚,否则会分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品动态要符合物品的特点,使人读了可信。
24、说明法
【特点】
采用说明法描写物品时,首先要真实地说明它的特点,其次要抓住重点来说明。例如对物品的各部分进行说明时,有的部分,可以说明它的质地;有的部分,可以说明它的特点;有的部分,可以说明它的作用。此外说明物品的历史、特点或用途时要围绕全文的中心,切忌扯得太远。
25、运用"五觉"法
【特点】
眼睛可以看到物品的颜色、形状;耳朵可以听到各样的声音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩;皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时,可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用"五觉"法来描写物品,要注意围绕物品最主要的特点写,切忌支离破碎。此外,还要注意按一定的顺序描述。
26、借物抒情法
【特点】
借物抒情要求我们在描写物品时,把感情寄托于对事物的爱憎之中,要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。运用借物抒情的方法,关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方,使物品与感情相统一,使感情有所依托。
27、托物言志法
【特点】
采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章,就要掌握好"物品"与"志向","物品"与"感情"的内在联系。首先是物品的主要特点要与自已的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次,描述时,自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法,最常用的有比喻、拟人、象征等。
28、物品自述法
【特点】
物品自述法是采用第一人称来描述物品,因此要我物品具有人的特点。在具体描写时,要注意准确地把握物品的特征,做到人格化后的物品既体现了人的特点,又不失去物的本色。具有人的特点,物品显得形象生动,吸引读者的兴趣,可鲜明地表现出作者的思想感情。保存物的本质特点,物品描写则显真实自然。
29、远眺近看法
【特点】
建筑物可以远眺,也可以近看。远眺建筑物,可以得到建筑物整体印象,看法楚建筑物的整体轮廓。但是,远眺不可能看清各个部分的具体情况,但是对建筑物在空间的位置,缺乏一种整体感,往往有一叶障目的感觉。我们描写建筑物时,把远眺和近看的结果结合起来写,可以使读者对建筑物的整体和各部分情况有详细的了解,从而获得完整的印象。
30、内外结合法
【特点】
从外面看建筑物,主要了解建筑物的轮廓,使读者对建筑物有一个完整的印象。从内材愫么建筑物,主要了解建筑物的构造,因此要作详细的介绍。从外面观察建筑物要着重从整体上进行描写,切忌写得支离破碎。从内部观察建筑物要细致,因此要按方位顺序依次进行介绍,这样才能条理清楚,读者也看得明白。采用内外结合法描写建筑物,要注意采用比喻、拟人等修辞法。
31、移步换形法
【特点】
采用移步换形的方法描写建筑物,可以不断地变换立足点和观察点,对建筑物进行多方面的观察描写。同一个建筑物,从不同的角度去看,得到的印象是不一样的。因此采用移步换形法描写建筑物首先要把观察点和立足点交代清楚,使读者明白你所描述的建筑物形象是从哪一个角度看到的。否则,容易把读者搞糊涂了。其次,采用移步换形法描写建筑物时,一定要抓住建筑物的最主要的特征来写。如果采用面面俱到的方法来描写,文章容易变成一本流水账。
32、说明介绍法
【特点】
采用说明介绍法描写建筑物时,首先要注意紧扣文章确定的中心进行必要的说明介绍,切忌不着边际的东拉西扯。在说明介绍的过程中要简明扼要,切忌拖泥带水。采用说明介绍法描写建筑物时,还要注意整体的连贯性,也就是说在说明介绍完毕以后,文章要返回到描写建筑物上来,并与前文衔接。文章从描写建筑物转到介绍说明,或从介绍说明回到描写建筑物要有过渡词或过渡句。
33、环境衬托法
【特点】
周围都是绿色,中间的一点红色就特别鲜艳夺目,所以说"万绿丛中一点红"。对建筑物周围的景色进行适当描写,建筑物就显得突出。描写建筑物周围景色的目的是为了突出建筑物,因此描写景色时要能衬托建筑物的特点,切忌离开建筑物而大写特写景色。造成喧宾夺主。在描写建筑物周围的景色时,要把观察点和立足点交代清楚,便于读者了解建筑物的位置。
34、彩笔描绘法
【特点】
植物总是由根、茎、叶、花、果组成的。运用彩笔描绘法时,要把根、茎、叶、花、果各个部位的最主要特点写出来,要写出它们的形状,写出它们的颜色。采用这种方法描写植物,要仔细观察。要分辨出植物各个部位的颜色,同样是红色,要分出是火红的,还是粉红的;同样是黄色,要分出是桔黄的,还是金黄的;同样是绿色,要分出是碧绿的,还是嫩绿的……要仔细区分各个部位的形状特点,同样是花,花骨朵与盛开的花就不一样。观察得仔细,描写得具体,读者就好像看到一张植物的彩色照片。采用这种方法描写植物,还要运用恰当的比喻,要写出自己的情感。
35、远近结合法
【特点】
同一棵植物,远看和近看是不一样的。这同照相一样,放在照相机的前面和远离照相机,摄下来的照片是大小不相同的。采用远近结合法描写植物,可以从不同的角度反映出植物的形状和颜色的特点,给读者以完美的印象。采用这种方法描写植物要把观察点交代清楚,也就是要说清楚是远看的还是近看的。其次要注意叙述的顺序,或由远及近,或由近及远,这样文章才能条理分明。
36、时序变换法
【特点】
植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。如果我们把植物在不同季节的特点写出来,同时把前后有关的情况交代清楚,就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。看了这一组彩色照片,读者对它就有了一个较为全面的了解。采用时序变换法描写植物,首先要注意在平时积累资料。要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察,并记下观察日记,这样,写作时才能对积累的材料进行取舍,写出一篇好文章。其次要注意观察的连续性。
37、生长变化法
【特点】
植物总是要生长的,一般要经过发芽、生枝、长叶、开花、结果等阶段。如果把植物生长的不同阶段的形状、颜色的特点和生长的情况与下来,就好像给这棵植物拍了一部小电影。读者可以在很短的时间内,通过阅读,了解植物生长的全过程。采用生长变化法描写植物,首先要注意把植物生长过程中最突出的变化写下来;其次要交代植物发生变化的原因、前后情况和过程;此外要注意按时间的先后顺序有条不紊地写下来。
38、展开联想法
【特点】
我们看到一棵植物,往往联想到其它事物,这些事物往往与这棵植物有共同之处。例如我们看到棉桃,联想到洁白的雪花,这是因为雪花和棉花的颜色相同;我们看到大西瓜,联想到篮球,这是因为西瓜和篮球的形状相似;我们看到冰在雪地中郁郁葱葱的松树,想起那些在敌人面前不怕严刑拷打,决不屈膝的英雄,那是松树与英雄的品质上有相似之处。采用联想的方法描写植物,要注意抓住植物的主要特点,展开丰富的想象。要提高自己的联想能力,首先要认真读书,了解生活,使自己的头脑储备丰富的知识。其次是勤思勤想,经常训练,使自己有丰富的想象能力。
39、突出重点法
【特点】
植物总是由根、茎、枝、叶、花、果组成。我们在描写植物的时候,可以对植物的根、茎、枝、叶、花、果的各个部分进行描述,也可以只对植物的某一部分进行描述。采用重点突出法描写植物时,首先要找出这棵植物与众不同的地方。其次要对最能体现这棵植物特点的部分从颜色、形状、气味等多方面进行具体描写。此外还可以恰当地运用拟人、比喻等方法。
40、对照比较法
【特点】
俗话说:"不见高山,不知平地。"事物的特点往往在比较中得到显现。我们描写植物时,往往通过对照比较的方法来突出植物的特点。对照比较的方法有两种。一种是把这种植物与另一种植物进行比较;一种是把植物本身两种截然不同的特点放在一起比较。采用对照比较法要注意抓住所要描写的植物最显著的特点与其他植物作比较。这样才能给读者以深刻的印象和启示。采用对照比较法还要注意表达作者自己的思想感情和倾向性。这样才能使文章感人。抓住同一植物不同部位进行比较时,要注意找出矛盾点,这样才能引起读者的注意。
篇9:小学语文期末考试作文
全文共 826 字
+ 加入清单班级姓名
一、看拼音写词语。10%
fēichángpiàoliàngyǒnggǎnyuánláipángbiān
()()()()()
wǒmendōushìyǒulǐmàodehǎoháizi。
()。
二、照样子写字、组词。12%
例:午(许)(许多)被(皮)(皮包)虹(空)(空手)
元()()客()()姐()()
合()()清()()脸()()
三、填表。10%
字结构偏旁共几画第6笔组词
黑
迎
刻
圆
四、选择正确的读音、字、词打“√”(8分)
1、我长(zhǎngchǎng)大了要当(dāngdàng)解放军。
2、我(己已)经学会了自(己已)穿衣了。
3、我(真正)在做作业。妈妈说我(真正)是个好孩子。
4、你家在(那里哪里)?我家就在(那里哪里)。
五、写出句子带点字意思相反的词(6分)
1、早上,我看见远处有个小妹妹摔倒了,正在哭呢!
()()()
2、丁丁把地上的白纸捡起来。
()()()
六、按课文内容填空(11分)
1、()的米饭是()种出来的,()的花衣裳是()织布做出来的。
2、松鼠的大尾巴又()又(),能当降落伞,又()又()的尾巴能当()盖,用处真大啊!
3、远看山有色,()。春去花还在,()。
4、我们做(),都要把()挂在()。
5、小猫()地钓鱼,()也钓不着。后来,它(
)地钓鱼,不一会儿就钓着了()。
七、把句子补充完整(12分)
1、()一块儿()。
2、爸爸下班回来,我连忙()。
3、()到处有()。
4、()看见()。
八、整理句子,并加上标点(8分)
1、王明上学去和早上冬冬一起
2、怎么啊有空小鱼出来
九、读下面一段话,按要求完成作业(10分)
看啊,太阳出来了。天上出现了一道美丽的彩虹,红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。是谁飞上蓝天,画成了这座七彩的桥?
1、这段文字共有()句话。
2、在文中找出合适的词。一()彩虹一()桥
()的彩虹()的桥
3、文中表示颜色的词有:()、橙、()、()、()、蓝、紫。
4、文中“七彩的桥”指()。
十、看图写话
篇10:小学生作文课件教学常规
全文共 3171 字
+ 加入清单作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。下面是小编为你带来的小学生作文课件教学常规,欢迎阅读。
学习面对习作题,愁眉紧锁,搜索枯肠,半天憋不出一句话,或是凭空捏造。这是我们在小学习作教学中常见的现象。
出现这种现象,是因为学生在习作时感到无话可说,无事可写,无情可抒。这里的“无话”“无事”“无情”即是缺乏习作素材。所谓习作素材,是指在生活实践或调查研究中搜集,积累起来的原始生活材料,它是未经加工改造的食物,是形成习作的基矗
宋代诗人陆游说过“汝果欲学诗,功夫在诗外。”指的就是写作之前必先下功夫体验生活,积累材料。只有掌握丰富的素材,使学生“有话想对别人说”,产生表达的欲望,才能使学生展开眉头,乐于习作。“长袖善舞,多才善贾”也只有使学生掌握丰富、新颖、生动的素材,才能从中筛选出适合表现主题思想的材料,做到“言之有物”。
如果把习作的过程归纳为“积累——表达——修改”,那么积累就包括内容的积蓄,即素材的准备。怎样知道学生做好素材的准备,进而写出有些有血有肉、有情景的好作品呢?总结近年来习作教学实践的经验,我认为可以从以下三个方面引导学生搜集和积累习作素材。
一、“积极参与生活”与“广泛地阅读”相结合
叶圣陶先生说:“文章必须从真实的生活中产生出来,把真实生活所不曾经验过的事物勉强拉下来,那是必定失败的勾当…………有了充实的生活,才有好的文章。“生活,是习作素材的主要源泉。学习生活越充实,体会越深刻,写作的基础也越扎实。因此我们要引导学生热爱生活,开掘和充实生活,使学生有所见,有所闻,有所思,让他们“有所为而作”。另一方面,我们要引导学生不能忽视从课外阅读中吸取营养,积累素材。通过阅读,学生可以间接地看到许多平时生活中不曾见到的情景,学到许多未曾通晓的知识,认识许多陌生的事物。这些都是习作的材料。
学生通过广泛的阅读,开阔了视野,拓宽了思路,用读书来补充现实生活经验之不足,用生活来丰富书籍里所未见,将直接的观察体验与间接的阅读所学,兼收并蓄在“材料仓库”里,它们将成为文章有益的血肉。
二、“观察周围的人与事物”与“留心自己的生活”相结合
每个学生都被各色的人物与现象,以及自然事物、社会环境包围着。我们引导学生积累素材,要求他们把目光投向身边的人和事物。通过前面、细致、有序的观察,了解事物的特点,认识事物发展的始末,熟悉人物的言行举止,将周围的环境视为素材的海洋,不断观察,撷龋这样无论是父母兄弟,还是亲朋好友,无论是奇花异草、飞禽走兽,还是风雨雷电、山川田野,无论是平凡小事,还是社会新风,这些素材都会在作文里具体而生动地体现。
然而,片面地强调学生注意观察周围的人和事物是远远不够的,我们不能只要求学生做生活的袖手旁观者,把自己当作局外人。作家刘厚明说:“写文章最要紧的是写自己的真情实感,离开亲身实践,就不可能有什么真情实感。从实践中获得‘第一手材料’,获得‘感同身受’的东西,是观察生活的第一要义。”我们要引用学生对生活中的事物多接触,多了解,亲自去做一做,试一试,用自己的心灵去体验生活,用自己的双手去创造生活,同时引导学生留意自己是怎么做的,怎么想的,进而把自己参与创造生活的喜怒哀乐作为习作的主要反映对象。
三、“广见博识”与“勤写多记”相结合
习作素材的获得,要靠学生丰富自己的生活,要靠广泛的观察与体验,因而要指导学生时时处处做生活的有心人,力求做到“广见博识”但如果仅仅是“广见博识”,五彩缤纷的生活随着时间的推移可能成为过眼云烟,奇妙优美的具体景色可能只剩下一句“真美氨的空洞感叹,平凡而有意义的事情将从学生的记忆力遁走,
作文指导
所以我们要指导学生养成些多记的习惯,随手写下自己发现的感兴趣的事物,哪怕是三言两语。俗语说“好记性不如烂笔头”,记下一些新颖、生动的材料,待要写作时,便可信手拈来。还有一些人和事物当时也许并没有引起学生的主意,可是隔一段时间以后再看看,却能从中悟出它的“不平凡”之处,为某篇习作提供不可多得的材料。指导学生持之以恒地写生活日记、观察日记及读书笔记,将生活、阅读、思考、练笔结合起来,是一条既能丰富知识,又可积累习作素材的重要途径。
基于以上认识,我在所授班级中进行了一些习作教学实验,取得了良好的效果。
(一)、开展有益的活动,开拓学生视野
为了充实学生的生活,开拓眼界,我们经常组织游览、参观以及采访活动,让学生更多地接触社会,接触大自然,从中汲取素材。
阳春三月,草长莺飞,花红柳绿,蝶舞蜂飞,我们组织学生去踏青。田野里绿草如茵,油菜花芬芳扑鼻;池塘边,初绽新绿;山林中,杜鹃花绚烂多姿。学生目睹这些美丽景色,心旷神怡,一路欢歌笑语,追逐嬉闹。他们摘野花,采蘑菇,喝清泉,捉迷藏,陶醉在大自然美丽的怀抱之中。踏青归来,他们见到的那些优美的景象,感受到的那些欢快的情形,很想告诉更多的人。于是,我指导他们完成了一篇篇内容丰富而具体的习作。
大石岭农民暴-动曾是震动太、宿、望三县的历史事件。“大石岭农民暴-动纪念碑”就矗立在我们学校附近,我们组织学生到附近采访目睹过暴-动的老人,
聆听他们述说当年叶仁山、叶义山等英雄除暴安贫的壮举,同时把所见所闻记录下来。通过采访,学生们不仅完成了一篇篇慷慨激昂的习作,而且又受到了一次革命英雄主义教育。
(二)、积极参与劳动,丰富学生生活
学生除了学习以外,还要做一些力所能及的家务活。尤其是农村的孩子,在节假日参加一些生产劳动是必不可少的,即是“有所为”。在劳动的过程中,积累了习作素材。因此,鼓励学生参加各种有益的劳动,并特意布置一些劳动任务,如回家做饭、喂猪、收割等,让他们留意壮举的劳动过程,体验自己劳动时的感受,再将他们描述出来。我们还在学校里开辟了一块菜地,让他们从播种、栽苗到收获都自己动手,这样,《我学会了做饭》、《我和妈妈赛插秧》、等一篇篇以劳动生活素材的文章脱颖而出,充满了儿童天真的情趣。
(三)培养兴趣爱好,拓宽写作领域
儿童的兴趣是广泛的,他们的生活多彩多姿。小学生的习作应该把他们熟悉的生活作为主要的反映对象。习作要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达真情实感。我们不能排斥学生从自己感兴趣的游戏及打人觉得幼稚可笑的事情中去采集素材的繁花。对于他们的闲暇时跳田,斗鸡,钻山洞,捉迷藏,抓特务,我从不加以阻拦,而是引导他们留意游戏的规则,注意发现游戏中有意义的细节,分析游戏中动人的现象。孩子们也乐于把游戏当作习作素材,那钻山洞的欢乐,抓特务的神秘,斗鸡的精彩,打野战的激烈以及胜负的启迪,互助的情谊,跃然纸上。由于材料丰富,有话可说,所以写《课间》、《抓特务》等习作是那样的洋洋洒洒,而非搜肠刮肚。
我们组织成立了剪纸兴趣小组,数学奥林匹克兴趣组等,为发展学生的爱好,培养学生的专长提供条件,创造机会。在这些课外活动中,学生们都以饱满的热情展示自己,大胆实践,勇于探索。这既充实了生活,又创造了作文素材。《剪纸花》、《有趣的数学竞赛》等优秀作文的内容就来自这些兴趣小组的活动。
(四)、增设课外阅读,增长学生知识
阅读对于学生开阔眼界,充实知识具有重大的作用。为了开掘作文素材,我们指导学生订购了许多刊物,组织学生成立了“读书会”,鼓励学生课外阅读,让书籍把他们带到冰天雪地的南极,与蹒跚而行的企鹅交友;把他们送上清幽的广寒宫,与悔偷灵药的嫦娥相识;把他们带入杀声震天的古战场,与揭竿而起的义军为伍。学生们还把积累的俗语、谚语、名人名言拿出来互相交流;把英雄事迹、名人轶事分类整理,在故事会上讲故事,谈感受。有这些广泛的阅读而得来的丰富素材做基础,学生们很快地完成了《我想去南极》、《雷锋之花遍地开》以及读后感《周总理,我们永远怀念你》等优秀习作。
[小学生作文课件教学常规
篇11:小学语文六年级下册第三单元作文
全文共 872 字
+ 加入清单每个人都有自己的理想,当然我也不例外。小时候,在我那小小的百宝箱中,也装着五彩缤纷的理想。今日我就打开我的百宝箱,把里面的宝贝一一拿给你看。
很小的时候,我就有了我的第一个理想。当一名女警察。小时候的理想现在想起来既可笑又幼稚。当时的我其实是喜欢上了女警察们漂亮的警服,和她们站在马路中央指挥交通时的飒爽英姿。可是不久,我的理想就发生了改变,因为我逐渐了解了当一名女警察的辛苦与困难。
于是,当一名画家成为了我的第二个理想。从小我就对绘画很敏感,很喜欢画画,经常自己画出一些“大作”,然后拿给爸爸妈妈看。爸爸妈妈得知了我喜欢画画,马上就给我报了美术班。可能是因为小孩子贪玩儿的天性。上了美术班后的我变得不怎么喜欢画画了。甚至上美术课时逃跑去和同学玩儿。就这样,我的第二个理想便又化为泡影。
直到我有了第三个理想时,我已经上了小学4年级。那时的理想是当一名老师。从小到大我接触过好多好多老师,有年龄大的、资历老的;也有年轻的、经验少的。但不管他们是什么样的老师,教哪一门学科,我都非常喜欢他们。将来也想象他们一样站在高高的讲台上给我的学生们授课。
如今我已经是一个六年级的学生了。快要步入中学的殿堂。如今的我,已不是一个什么都不懂的小孩子;如今的我,对一些事已有了自己独到的见解和想法。现在我的理想是——做一个对社会有贡献的人。或许你会说,这并不算是什么理想。但是在这漫长的学习生涯中,我不敢肯定我的理想会不会再改变。但是我敢肯定的是,我始终不变的,就是要做一个对社会、对全人类有贡献的人。
现在有不少学生经常高谈阔论自己的远大理想和抱负。但往往没有做好身边一些应该做好的小事。甚至对一些基本的社会公德都没有做到。我们要实现自己的理想,就要从身边的小事做起,从自身做起,不能有着“不以善小而不为,不以恶小而为之。”的想法。要脚踏实地地为自己的理想奠定基础。最终才能实现他!
可能你的理想多如繁星,可能你的理想永世不变,但是不管我长大要做什么职业,做什么工作,对自己的要求唯有一条永远不会改变,那就是,要从小事做起,总自身做起。做一个对社会和全人类有贡献的人!
篇12:为小学生作文搭桥引路的作文教学
全文共 1464 字
+ 加入清单为了激发学生对作文的兴趣,并且引导学生顺利作文、成功作文,笔者在教学实践中进行了一些尝试,采取“激情引趣”(引)、“备材导路”(扶)、“自由撰写”(放)的“三步教学法”,做到为学生作文“搭桥引路”。
一、激情引趣,起步作文
笔者认为,小学生作文有必要从一年级时就开始训练。新大纲不就要求“激发学生写的热情”吗?如何“激情引趣”呢?
1.玩中觅趣。玩是孩子的天性,让学生尽情地玩,再让学生自由地写,会使学生平添许多写作趣味。比如,在作文课上,可以组织学生分组游戏。教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求,并要他们记住他们各自的表现和当时的心理,最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”,他们有的答“是团结一致的原因”,有的说“坚持就是胜利”,也有的说“要有毅力”。教师因势利导,让学生记下游戏的全过程,甚至想法体会,在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍,只要写得完整、有序就行。这样,学生作文时不仅不会感到无素材,而且思路畅达,中心明确。
2.画中寻趣。小学生思维的特点是直观性强,并且也愿意信笔涂鸦。创设机会让学生描一描、画一画,也会激发学生的写作兴趣。记录画画的过程及体会、心得,也不失为一篇好的作文题目。
3.浓情引趣。能牵动感情的事,往往容易激发学生的写作热情。因此,创设动人情境,容易让学生在情境中产生写作兴趣。比如,某个学生生病了,大家一齐来关心他、照顾他、帮助他;有的给他补课、有的喂他服药……这样的场景,记录下来,有话可说,也容易成文。
二、备材导路,“送米下锅”
材料的选取、准备,思路的引导、理顺,仍需要教师辅助引导。教师要为小学生作文“送米下锅”。
1.亲身尝试,身临其境。小学生作文多是记叙文,又多是记叙一些亲身经历(或听到或看到)的事。为此,让学生亲身尝试,身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试,动口去说一说、议一议,动脑去想一想,然后再写一写。这样有序引导,学生作文才能言之有物、言之有序。
2.实物观察,充分体会。写物的文章可以让学生目睹实物,让学生认真观察,仔细琢磨、充分讨论,然后再有序记录。这样成文有序、作文简易。再适当加入想象,这样作文内容就充实得多,也具体得多了。
3.录音录像,直观演示。为了加深学生对人物、事物或景物的认识和理解,还可借助录音录像等现代手段帮助学生有效组织材料。比如,写春游或写一处景物,除了让学生“身临其境”去游历、去参观外,还可将重要环节、重要场景摄录下来,然后在作文课上播放,让学生从另一角度仔细观察、认真思考,这样,不仅有利于学生对重点之处加深印象,更有利于写得具体,写得详实。
4.多说常记,日积月累。为了提高学生作文能力,为学生作文“补充营养”,还可以有目的地安排学生每天把听到的新闻、趣事讲述给大家听,大家听后谈一谈感想。这样,既锻炼了学生“说”的能力,又为学生以后的作文提供了一定的素材。
三、自由撰写,深化训练
目前的作文训练渠道主要在课堂,训练内容大都是教材中规定的作文题,作文训练量稍显不足。因此,教师完全可以让学生准备“随笔本”或“日记本”,随时练笔。在渠道开辟上还可以从以下几方面入手:
1.挖掘课文中可供作文训练的素材,指导学生缩写、扩写、仿写或续写。
2.在学校和班级的板报、墙报上开辟栏目,让学生自己动手设计、作文、书写。
3.认真开展班队会活动,积极参加大队会等大型集体活动,为学生作文提供机会。
4.结合日常生活,加强应用文训练。
5.结合课外阅读,看电视、电影等指导学生写读书笔记或观后感。
6.结合日常生活中的重大事情,及时记录,发表感想。
[为小学生作文搭桥引路的作文教学
篇13:小学语文文学常识集锦
全文共 1247 字
+ 加入清单学习语文需要在生活中、学习中不断的积累,下面是小编为大家收集的关于小学语文文学常识集锦,欢迎大家阅读!
1、 英国莎士比亚的四大悲剧:《哈姆雷特》《李尔王》《奥赛罗》《麦克佩斯》
2、 四言诗是:我国汉代以前最通行的诗歌形式,通章或通篇每句四字。
3、 四体不勤中的四体指:人的四肢
4、 四大皆空是指:(佛语)地水火风组成的宇宙四种元素
5、 管仲把礼义廉耻四道德看作治国的四个纲。
6、 四六文指;骈文的一种,全篇多以四字或六字相间为句,盛行于南朝。
7、 春秋五霸指:齐桓公 晋文公 楚庄公 秦穆公 宋襄公
8、 五等爵位指:公爵 候爵 伯爵 子爵 男爵
9、 五经:诗 书 礼 易 春秋
10、 五行:金 木 水 火 土 /仁 义 礼 智 信
11、 五常(五伦):君臣 父子 兄弟 夫妇 朋友
12、 五教:父义 母慈 兄友 弟恭 子孝
13、 五音:宫 商 角 徵 羽
14、 五刑:(隋前)墨 劓 刖 宫 大辟(隋后)笞 杖 徒 流 死
15、 死的五称:天子-崩 诸候-薨 大夫-卒 士-不禄 平民-死
16、 唐代五大书法家:柳公权 颜真卿 欧阳洵 褚遂良 张旭
17、 五大奇书:《三国演义》《水浒传》《本游记》《红楼梦》《金瓶梅》
18、 五谷:稻 麦 黍 菽 麻
19、 五彩:青 黄 红 白 黑
20、 唐代以后的五代指:后梁 后唐 后晋 后汉 后周
21、 五帝:黄帝 颛顼 帝喾 唐尧 虞舜
22、 五毒:蝎 蛇 蜈蚣 壁虎 蟾蜍
23、 五更与时钟的对应是:一更(19-21) 二更(21-23) 三更(23-1) 四更(1-3) 五更(3-5)
24、 五官:耳 目 口 鼻 身
25、 新中国五位语言大师:郭沫若 茅盾 巴金 老舍 赵树理
26、 五荤:(佛语)大蒜 韭菜 薤 葱 兴渠
27、 五岭:越城岭 都庞岭 萌渚岭 骑田岭 大庾岭
28、 五味:甜 酸 苦 辣 咸
29、 五香:花椒 八角 桂皮 丁香花蕾 茴香子
30、 五脏:心 肝 脾 肺 肾
31、 五陵:高祖长陵 惠祖安陵 景帝阳陵 武帝茂陵 昭帝平陵
32、 五湖:洞庭湖 鄱阳湖 太湖 巢湖 洪泽湖
33、 四大洋:太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋
34、 六艺经传指:诗 书 礼 易 乐 春秋
35、 通五经贯六艺中的六艺指:礼 乐 书 数 射 御
36、 造字六书:象形 指示 会意 形声 转注 假借
37、 诗经六义措:风 雅 颂 赋 比 兴
38、 六部;户部 吏部 礼部 兵部 刑部 工部
39、 六亲;父 母 兄 弟 妻 子
40、 古代婚嫁六礼:纳采 问名 纳吉 纳徵 清期 亲迎
41、 六朝;吴 东晋 宋 齐 梁 陈都建都建康,史称六朝。
42、 六畜:马 牛 羊 狗 猪 鸡
43、 苏门六君子:黄庭坚 秦观 晁补之 张来 陈师道 李麃
44、 六甲:六十甲子/甲子 甲寅 甲辰 甲午 甲申 甲戌/妇女怀孕
45、 六尘佛教名词)声 色 香 味 触 法六种境界
46、 六合:天 地 (上下) 东 西 南 北
47、 佛教六根(佛教名词)眼 耳 鼻 舌 身 意
篇14:小学语文日记400字
全文共 462 字
+ 加入清单从我踏进学校,就认识了语文书,语文书陪伴我走过了有趣的小学时代,我爱语文书。
一年级时,语文课本上有一篇课文《雪孩子》,至今我还记忆犹新。在寒冷的冬天,兔妈妈要出去找食物了,在临走之前,兔妈妈给兔宝宝堆了一个雪人,这个雪人美丽极了。小兔子在雪地里跑啊,跳啊,它累极了,冷极了,就跑进屋,在床边生起了一堆火,小兔子躺在床上睡着了。但床边的火还在燃烧着,小兔子正在做着美梦时,火把房子点着了。整个房子里都是烟,但小兔还在甜甜地睡着,小雪人看见小屋里冒出的烟,就奋不顾身地跑进小屋里,在烟雾中找到了熟睡的小兔子,抱起小兔子就往外冲。小雪人把小兔子放在雪地上,马上又回小屋里救火,经过一段时间,小屋里的火灭了。小雪人还没来得及跑出小屋,就已经溶化了。
当小兔子醒来时,发现自己躺在雪地里,它跑进屋里一看,地上有一滩水。这水正是雪孩子溶化之后的水。小兔子一看小屋全明白了,它跪在水旁边伤心,就地大哭起来。
雪孩子这种舍己为人的精神深深地打动了我,同时也教育了我。
语文书伴随着我从不懂事到懂事,到学会做人的道理。我爱语文书,它是我的良师益友。
篇15:我喜欢的语文作业小学三年级作文
全文共 314 字
+ 加入清单在实验书上,我们学的是民间小吃这一单元,老师让我们举行了一个活动。星期五,老师留的作业是让我们做小吃,星期一带到学校,我们很高兴。
星期一,我们把自己做好的小吃带到学校,有做可乐鸡翅的,有做薯条的,还有做撒子的,还有做水果沙拉的······老师选了几个人上去展示自己的小吃,大部分评的都是满分!展示完,老师让我们去品尝别人的小吃,大家做的都很好吃!
有一次,老师让我们读一本课外书,读完,就写读书手抄报,这个我们很喜欢。第二天,我们把写完的手抄报展示出来,个个都样式美丽。
还有一次,我们要去旅游,旅游完,要写文章,我也喜欢这项作业。
这些作业比平常的作业要特殊的多,所以,我喜欢这三样作业。
篇16:小学写人作文写作指导
全文共 1883 字
+ 加入清单写人,是我们写作的基本功之一,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。下面是小编分享的小学写人作文写作指导,一起来看一下吧。
(一)通过一件事来写人
通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。 在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。
(二)通过几件事写人
可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
(三)学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。
3. 动作描写
是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢?
首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动,是无声的语言。人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。心理描写的要求是:要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。
小学生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题,引入所想的内容。
(2)使用假设,流露心理活动。
(3)字里行间,流露着“想”。
(4)直接抒发心中所想。
篇17:小学语文随笔作文
全文共 902 字
+ 加入清单我就像一个怎么睡也睡不够的小孩,明明晚上都已经睡了八个小时了,而中午又困了,睡了四个小时,加起来,一天足足睡了12小时,天啊!一天的二分之一了。没办法,我总是很困。
我几乎没有在写英语作文,我觉得写英语作业难免字数不够,审核不通过。就像我的朋友,她昨天写了一篇英语作文,结果审核不通过,大概是字数不够的原因吧!最近都不知道写什么作文了,问问群里的人,她们说“翻翻小学的书,不就有素材写了么?”而我小学时候的书都不知道飞哪里去了。看来,我不能再随意乱丢书了,我要收集起来,无聊的时候看看,没有素材写作文的时候看看。我建了一个作文交流群,群里的人不多,19人,个个都很好相处的,有什么疑问你问出来,群里的朋友都会热情的帮助你的。有很多人向我要管理,如果她在群里经常冒泡,我倒是很乐意给她。专属头衔每个人都有,都是经过她们的同意才赐予她们的。有时候,群里还会发吓人的视频,比如突然出现鬼啊什么的之类的,看后,如果大多数人都觉得很害怕呢!,我就会禁言那个人12小时,没办法,谁让她发吓人的视频吓到群里的很多人呢!
我从昨晚23点多睡,早上9点多才起床,起床的时候太阳火辣辣的烤着大地,不知为何今天的太阳如此晒。看了看天气预报,说今天是多云,我有点不相信天气预报了,太阳这么大,怎么可能下雨嘛!今天的早餐是白粥跟麦香饼干,麦香饼干好好吃,我连续吃了三个呢!吃饼干多了也是不好的。上淘宝,发现我的快递到了,我就去糖水店老板那里取,我的快递都是寄到那里的。我跟糖水店老板很熟,我经常去他店里光顾,我自然而然就成了熟客,我叫他帮我收快递,他很爽快地答应了。我买的是一件衣服,回到家里,迫不及待地打开包装,白色的T恤,上面印着樱桃小丸子。小丸子笑得特别灿烂,我穿了穿,照着镜子,衣服很合身,我就洗了洗,等衣服干了就可以穿了。妹妹看到我经常有新衣服穿,向妈妈撒娇“我也要买新衣服,你给姐姐买那么多新衣服,都不给我我买。”妈妈说“并没有买那么多新衣服给姐姐,姐姐长大了,学会赚钱了,自然有很多新衣服穿了,等你长大了,也会有很多新衣服穿的。”妈妈摸了摸妹妹的头。妹妹的衣服并不多,但我的衣服确实比她多了很多,看来要帮妹妹买新衣服咯!
篇18:小学语文教师文学常识
全文共 2133 字
+ 加入清单——基础知识
一、两种语言类型:口语、书面语。
二、三种人称:第一人称、第二人称、第三人称
三、三种感情色彩:褒义、贬义、中性。
四、 四种文学体裁:小说、诗歌、戏剧、散文。
五、句子四种用途:陈述句、问句、祈使句、感叹句
六、六种病句类型:
1 成分残缺;
2 搭配不当;
3 关联词语使用不恰当;
4 前后矛盾;
5 语序不当;
6 误用滥用虚词(介词)
七、 表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论
八、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
九、 修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语、双关
十、 记叙文六要素:时间、地点、人物、事情起因、经过、结果
十一、 记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙
十二、 叙述方式:概括叙述、细节描写
十三、 记叙线索:实物、人物、思想感情变化、时间、地点变换、中心事件(找线索方法:标题、反复出现某个词语或某个事物、抒情议论句)
十四、 描写角度:正面描写、反面描写
十五、 描写人物方法:语言、动作、神态、心理、外貌
十六、 描写景物角度:视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉
十七、 环境描写分为:自然环境、社会环境
十八、 描写景物方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)、移步换景
十九、 景物描写作用:渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、表现人物品质、衬托中心思想
二十、 抒情方式:直抒胸臆、间接抒情(借景抒情)
二十一、 说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
(逻辑顺序六种形式:1 一般——个别 2 现象——本质 3 原因——结果 4 概括——具体 5 部分——整体 6 主要——次要)
二十二、 说明语言:平实、生动
二十三、 说明文类型:事理说明文、事物说明文
二十四、 说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用、列图表
二十五、 议论文三要素:论点、论据、论证
二十六、 论据:事实论据、道理论据
二十七、 论证方法:举例(或事实)论证、道理论证(有时也称引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证、引用论证。
二十八、 论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十九、 议论文结构:提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)
三十、 结构形式:总分总、总分、分总(分部分常有并列式、递进式)
三十一、 小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局
三十二、 小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境
三十三、 引号作用:
1 表引用
2 表讽刺或否定
3 表特定称谓
4 表强调或着重指出
5 特殊含义
三十四、 破折号用法:
1 表注释
2 表插说
3 表声音中断、延续
4 表话题转换
5 表意思递进
三十五、 省略号六种用法:
1 表内容省略
2 表语言断续
3 表话未说完
4 表心情矛盾
5 表思维跳跃
6 表思索正在进行
三十六、 其他:
(一) 某句话在句子中作用:
* 文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作铺垫;总领下文
* 文中:承上启下(过渡);总领下文,总结上文
* 文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)
(二) 修辞手法作用:
(1)它本身作用;
(2)结合句子语境
* 比喻、拟人:生动形象;
答题格式:生动形象地写出了+对象+特性
* 排比:有气势、加强语气、一气呵成等
答题格式:强调了+对象+特性
* 设问:引起读者注意与思考
答题格式:引起读者对+对象+特性注意与思考
* 反问:强调,加强语气等
* 对比:强调了……突出了……
* 反复:强调了……加强语气
(三)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
* 动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了……
* 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……
* 副词(如都、大都、非常、只有等):不行。因为该词准确地说明了……情况(表程度、表限制、表时间、表范围等),换了后就变成……,与事实不符。
(四)一句话中某两三个词顺序能否调换?为什么?
* 不能。因为(1)与人们认识事物(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;(2)该词与上文是一一对应关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(五)段意归纳
* 记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式:时间+地点+人+事
* 说明文:回答清楚说明对象是什么,它特点是什么
格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
* 议论文:回答清楚议论问题是什么,作者观点怎样
格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点
(六)复句关系与常用关联词语:
* 并列:既……又……;一边……一边……;不是……而是……
* 承接:便;就;于是
* 递进:不但……而且……;并且;甚至;更;何况等
* 选择:不是……就是……;或者……或者……;要么……要么……;是……还是……;与其……不如……;宁可……也不……
* 转折:虽然……但是……;尽管……却……;然而;却;只是;不过等
* 因果:因为……所以……;既然……就……;之所以……是因为……
* 假设:如果……那么……;即使(哪怕)……也……
* 条件:只有……才……;只要……就……
篇19:小学语文教师两学一做心得体会
全文共 874 字
+ 加入清单以党章党规为绳,把规矩和纪律挺在前面,做“清醒人”。《党章》是党的根本大法,是全党必须遵循的总规矩,是所有党员必须遵守的行为规范。《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》等党内法规,地位同样重要。组织部门作为管理服务党员干部的重要职能部门,要把组织党员干部学习党章,提升党员干部党章意识,作为加强党的建设的一项基础性经常性工作抓严抓实。作为村干部,要牢固树立党章意识、大局意识和责任意识,自觉遵守“四个服从”的规定,坚决服从组织决定、遵循组织程序,不超越权限办事,不搞先斩后奏,不跟党组织讨价还价,真正把党章的各项规定落实到工作中。
以系列讲话为镜,在对照看齐上下功夫,做“明白人”。习近平总书记关于改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的重要思想,是党中央治国理政的新理念新思想新战略。党员要以系列讲话为镜,牢固树立看齐意识,深入领会系列重要讲话的丰富内涵和核心要义,用系列讲话武装头脑。作为村干部,必须坚定政治信仰、坚持政治原则、坚守政治纪律,在政治上讲忠诚、在组织上讲纪律、在行动上讲原则,始终站在党的立场上想问题、办事情;自觉树立正确的权力观、地位观、利益观,心存敬畏、手握戒尺,决不搞以言代法、以权压法,做到清廉清正、干干净净。
以知行合一为要,在党员“合格处”发力,做“老实人”。知行合一、慎独慎微是评判党员严以律己成效的重要标准,这不是一句口号,也不是一种伪装,而是要把律己要求内外于心、外践于行。党员算不算合格,首先的“知行合一”上的合格。村干部要心有所畏,把敬畏群众、敬畏法纪、敬畏组织、敬畏群众作为基本信条,时刻保持如履薄冰、如临深渊的危机感,从一点一滴上、在小事小节中严格要求自己;要言有所戒,“凡出言、慎为先”,坚决抵制邪音、排除噪音、不传杂音,绝不能有失德失范、出格出界的言论;要行有所止,在政治纪律和政治规矩的框架下,从大处着眼、从小处入手,在任何时候都能稳得住心神、管得住小节,不该说的话不说、不该拿的东西不拿、不该去的地方不去、不该办的事情不办,始终在思想上相信组织、在工作上依靠组织、在行动上服从组织。
篇20:小学生作文教学目标
全文共 1568 字
+ 加入清单——《语文新课程标准》作文教学解读
新课标提出的训练体系(低年级“乐于表达”,中年级“自由表达”,高年级“学会表达”),重视情意训练,一改过去的语言训练(低年级词句训练,中年级段的训练,高年级篇章训练)。新的训练体系缺乏具体的写作内容和形式标准,训练内容泛化,缺乏序列,缺乏评价的“标尺”,教师不知该怎样评价学生的作文,只能“跟着感觉走”。目前把两者结合,便于教师操作:
一年级
训练目标:1、对写话有兴趣。
2、能够把句子写完整、通顺。
训练内容:1、通过看图、影视节目、观察周围事物等,
写一两句完整、通顺的话。
2、能运用阅读好生活中学过的词语造句,
并根据表达的需要,学习使用“。?!”。
训练形式:观察写话、用词造句、仿句练习。
二年级
目标:1、能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物。
2、能写几句连贯、通顺的话。
3、能写留言条、请假条。学写简单的日记。
内容:1、能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物,写几句连贯、通顺的话。逐步向连句成段过渡。
2、能用几个词语写几句连贯、通顺的话。
3、会写留言条、请假条。学写简单的日记。
形式:看图写话、观察日记、用词造句、连句成段、结合阅读练习仿写、续写。
三年级
目标:1、乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象。
2、能写内容较具体的片段,修改明显错误的词句。
3、课内习作每学年16次左右,小练笔每学期30次左右,40分钟完成不少于250字的习作。
内容:1、通过观察(抓住特点)写一段内容较具体的片段。
2、用一段连贯的话写下来,字数不少于250字。
3、能根据提供的词语展开想象,书写内容丰富的语段。
形式:仿写练习;连句成段;修改练习;结合阅读仿写、扩写、续写练习。
四年级
目标:1、能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。
2、愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
3、能用简单的书信、便条进行书面交际。
4、能修改有明显错误的词句。每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于300字左右。
内容:
1、能围绕习作要求,自主收集习作素材。
2、能抓住特点观察自己周围的事物,并用几段连贯的话写下来。
3、学写书信、便条,掌握其格式。
4、能修改有明显错误的短文。每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于300字左右。
形式:书信练习;修改短文;学习命题及自由作文;结合阅读进行扩写、续写练习。
五年级
目标:1、懂得写作是为了自我表达和与他人交流。
2、学习写简单纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
3、学写板报稿、建议书。自拟题目,学习编写作文提纲。
4、能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于350字左右。
内容:1、能审清题意,围绕中心选材。
2、初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律,养成勤于练笔的习惯。培养先列提纲后作文的习惯。
3、学写板报、建议书,掌握其格式。
形式:板报及建议书的练习;习作的互评互改;命题或自由作文;结合阅读进行扩写、续写练习。
六年级
目标:1、有自我表达和与人交流的欲望。
2、能写简单的纪实和想象作文,内容具体,感情真实,条理清楚。学写会议记录和读书笔记。
3、能根据习作要求自主选材,编写作文提纲。
4、能独立修改自己的习作,并与人交流修改,做到语句通顺,行款正确,学写规范、整洁。每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于400字左右。
内容:1、能围绕目标系统地搜集、整理材料。
2、能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练,为升入中学打好基矗
3、能写简单的会议记录和读书笔记,做到格式正确。
4、能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。
形式:综合练习;会议记录;命题或自由作文;文章修改。
[小学生作文教学目标