辩论赛优秀作文（汇编20篇）

作者：李俊佳

今天，老师说要让我们举行辩论赛，辩论的主题就是“小学生看名著是看书好还是看电视好。”我们组的正方是李常浩和尹晨枘辩论，我当主持人。我兴奋极了！一蹦三尺高。

每每他们辩论我们在座位上观看的时候，我那个急劲儿呀！无法形容。总觉得他们说的不好，好像我一说就能说个天下第一似的。

终于，在我的期盼下，很快就迎来了我们组的辩论。

该正方发言的时候，我往台上一站，就把手一背，像一位博士似的说的头头是道，滔滔不绝，光我一个主持人就占了1分30多秒，好像我是主角似的。说完了台词，我松了口气，就慢条斯理下了台。

该尹晨枘和李常浩说了，李常浩说道：“我方认为小学生看名著应看书好，理由有三，1、书是老祖宗传下来的文化，我们以保留2、书中有细节描写，而在电视里都只是草草的演了一遍，并没有演清楚3、文章旁边可能还会有一些名师指导，优美词句等等，所以我方坚持认为小学生看名著应看书好。”可反方也不示弱，可恶的时，他们竟让搬出了名言。哼！俗话说的好！以毒攻毒，以牙还牙，我方一般出了名言。当两方辩的不可交开的时候，我果断的喊了一声：“时间到！”然后走上了台，又开始滔滔不绝的说了起来。终于，辩论在我的话语中结束了！

今天可真开心呀！我在心里想着。希望下次辩论还有我。

今天，我们班里举行了一次主题为“开卷是否有益”的辩论赛。在这次辩论赛中出现了两位铁快嘴，这两个人都是女将，一个是我，另一个是王慧。

当听到主持人的话语时，这场辩论赛就很快地开始了。我们正方的观点是“开卷有益”。我站起来向反方说：“高尔基曾经说过书籍是人类进步的阶梯。多读书就会增长知识，开阔视野。毛主席就是因为熟读兵书，才可以让新中国成立。”我很快的说出，反方还没反应过来，可“铁快嘴”就听出来，于是，她很快的说出一些有关看了不利于健康的书而走上不归之路的人。还好我听出了一些漏洞。反驳说：“我们要像冰心说的，读书好，读好书，好读书，读书是有选择的。”王慧顿时说不出话来，这时反方改变了话题，说“多看书会造成眼睛近视。”还好，我找到了关于预防视力下降这个问题的方法。我站起来说：“我们可以每到半个小时就向远处看一会，如果掌握不住时间的话就可以定一个闹钟提示。我们是五年级学生了，是会有自控能力。”王慧再次转话题说：“我们又不会选择书，又分不清楚书的好坏。”我轻轻一笑站起来说:“我们多读书便可以去判断谁是谁非，判断书的好与坏；我们语文书中课文篇篇都是佳章，那我们不就读了许多佳作，就会判断书的好坏了。”最后，我们正方赢了。

最后老师总结出说:开卷有益，但要读好书，取其精华……这些话语让我深记在心。同时两位“铁快嘴”的辩论，让我开心，快乐。

开卷有益，“卷”即书籍和报刊，就是读书看报必获益处的意思。下面是语文迷网整理提供的开卷有益的作文范文，希望对你有帮助。

开卷有益辩论赛作文1：

今天，我们五班班队课举行了“开卷有益”辩论会。

下午班队课前，黑板被同学们精心打扮了一番，给教室增添了几分辩论会的气息。

辩论会开始了，由吴怡琪同学担任了辩论会主持人。辩论会正，反方辩手先由同学们自己举手报名，再由主持人确定。由于当时我没有仔细听，误以为是选裁判就没有举手报名，错过了当辩手的机会。确定好辩手后主持人宣布辩论开始。首先发言的是正方1号辩手梁俊缘，他的观点是：书是前人的经验总结，多读书可以学到前人经验总结的知识，所以说：“开卷有益”。接着反方1号辩手杜彦发言她的观点是：好多同学迷上武侠或言情小说，导致学习下降。所以说：“开卷未必有益”。……各辩手轮流发言完后，由观众自由举手参加辩论，我支持“开卷未必有益”的反方观点，所以我举手发言给大家讲了一个故事。故事的主要内容时说古代有一个想学屠龙术的人，用了一生的时间终于学会了屠龙术，可是满世界却找不到一条龙，学会的知识派不上用场，所以读书应有所选择。可是当反方有人说读书多了脑子会炸掉，我又不赞成了。我支持正方说：“经科学家的证实，人一辈子每天读书不止，脑子也不会不够用，其实脑子越用越灵活，越用越聪明。最后，正反方谁也说服不了谁。

其实，事物都有它的两面性，我想读书也不例外，我相信“开卷有益”不加选择地乱开卷未必有益。

开卷有益辩论赛作文2：

开卷有益吗?这个问题在班里吵得沸沸扬扬，大家都各抒己见，七嘴八舌地说着，互不相让。

那么开卷到底有益吗?于是，班里便转开了一场辩论会……

辩论会即将开始，大家都摩拳擦掌，跃跃欲试。教室里的桌椅被分成了两组，大家的眼中都散发出光芒，都决心坚持到底，那场面就像在战场一般。我加入了开卷有益的组。

辩论开始了，我方先发表观点。

“我认为开卷有益，不管哪本书，它都有自己的好处，就算是绘本，它也可以提高我们的绘画能力呀!”我方的一位同学自信地说。

我们立刻给予他热烈的掌声，拍手叫好，那声音如同雷鸣一般。

我暗喜，心想：嘻嘻，这样下去，他们能反驳出点儿什么来呢?

没想到，对方一名同学却丝毫没显出慌张的表情，而是不动声色地说：“漫画可就不一样了，它只会让我们沉迷，让我们迷恋，无法在其中学到知识，所以应该是开卷未必有益!”

我暗暗地吃了一惊，没想到对方也不差呀，看来我们不能轻敌了!

略一思考后，我便装成若无其事的样子，说：“我反驳你的观点。你说漫画无法让我们在其中学到知识，那就错了!”我抓住关键点，反驳道，“让我举个例子吧!有本漫画书叫《科学实验王》，这里面讲了很多科学知识，让我们学到更多关于科学方面的知识呢!”我从容不迫地讲完，满怀自信的坐下。

这下看他们怎么反驳!我心想。

再次令人出乎意料，周奕冉激动地拍着桌子，面红耳赤地说：“但，但《科学实验王》中也有那个关于爱情的东西，”说着，她用两只手的食指相对碰了碰，接着说：“这可不是好现象!”

我倒吸了口冷气，实在想不到她会这样说。

40分钟后，辩论会结束了，直到现在，我的心情仍然是那么紧张，那寂静而充满紧张气氛的场景让我记忆犹新。

最后，王老师告诉我们：“大家说得都很对。开卷有益是告诉我们要多读书，开卷未必有益是告诉我们不去读不适合我们的书，但不能因为开卷未必有益而不去看书了，这样做是不对的。”

这次辩论会，真让我受益匪浅呀!

开卷有益辩论赛作文3：

人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”今天，我们班级就围绕这个话题展开了一场激烈的辩论会。

反方辩友YJQ同学首先发言：“我认为开卷未必有益，看一些不健康的书或者影响我们学习的书反而对我们有害，像漫画书等看了就对我们的学习没有多大的帮助，看了只能是浪费我们宝贵的时间。”她的话音未落，反方辩友FW同学又补充道：“我也认为开卷未必有益，有一些鬼故事之类的书反而会对我们造成一些不良影响。”

正方的我立刻站起来反驳道：“我认为开卷有益，书既能丰富我们的课外知识，又提高了我们的阅读能力和写作水平，难道这不好吗?反方辩友，刚才你说鬼故事之类的书会对我们造成一些不良影响，难道我们周围的好书还不够多吗?我们看书一般都是在家想好看哪一本书，再到书店去找那本书看，就算看到了鬼故事，那对我们还是有益的。记得在我小的时候，好奇心很强，一次，我到书店去看书，翻到了鬼故事，我不管三七二十一地就津津有味的看了起来，看了一段，觉得很害怕，我就不看了。书，你不看怎能知道它好不好看，正是因为我看了，我才知道哪些书是好书，哪些是对我们学习有帮助的书，那些对我们不利的书，以后我才不去看它，而且好书还能充实我们的课外知识，了解更多的信息来充实我们的大脑，所以，我认为开卷有益。”正方辩友QXY同学这时也站了起来说：“我也认为开卷有益，好书能给予我们很大的帮助，反方辩友，你说漫画书会影响我们的学习，难道小学生就不能在闲暇之余看一些自己喜欢的书吗?难道漫画书就对我们有害吗?我觉得有的漫画书反而会开发我们的智力，拓展我们的思维和想象力，一味地捧着课本上的知识读，只会使我们的知识贫乏。”话音一落，教室里顿时响起了热烈的掌声，好多同学都高喊：“开卷有益，开卷有益……”辩论会进入了高潮……

一节课的时间很快就过去了，虽然正反两方的一番唇枪舌战，各辩各的理，也没辩出个结果来，但我还是认为开卷有益。因为书是我们的朋友，我们除了能从学校学到的知识外，只能从课外书中能了解更多地知识，开卷有没有益也是看你能不能辨别书的是非，如果能够明辨是非，合理的选择适合我们年龄的好书，那么开卷肯定是有益的。我真希望班级以后能多找些像这样的话题在班级里辩论，因为辩论会既能锻炼我们的语言表达能力，又能增近我们同学之间的友谊，所以我喜欢像这样辩论会。

陈老师笑嘻嘻地宣布：“平局！”我们都笑了起来，同时，心里长吁了一口气。

这件事还得从上课时说起。

今天晚上的作文课，陈老师却说不做阅读理解，而是来一场辩论赛。我不禁暗暗叫苦：班级里都不怎么举行辩论赛的，更别说学校了！可还是得硬着头皮参加。

这场辩论赛的主题是“小学生做家务可不可以索取报酬”。我们是正方。十五分钟后，正反方各自讨论完毕。一开始，我并不看好正方，因为比较难辩论。但讨论过程中，我发现正方也可以理直气壮。

终于，比赛开始了。

我方一辨先说观点：“小学生做家务可以索取报酬，因为这样可以让我们做家务更用心，从小懂得劳动的价值……”话音刚落，对方五辩立马把话接上了：“家务是每个家庭成员应该承担的义务，凭什么收取报酬？爸爸妈妈每天都在做家务，也没有谁向他们支付报酬，所以小学生做家务收取报酬是不可以的。”听完这段话，我不禁大吃一惊：对啊！做自己家里的家务怎么可以收取报酬呢？很有道理，该怎么反驳啊？！我看看队友，大家都默不作声，完了完了！

就在对方露出得意神情之时，我耳边响起了清脆的声音，扭头一看，原来是我方二辩：“现在的小学生很多都不会主动做家务，家长为了鼓励孩子养成‘自己的事情自己做’的好习惯，适当给点报酬有激励作用。钱只是手段，最终是未来养成做家务的好习惯。”算是很精彩了。没想到的是，对方五辩又抛过来一个更尖锐的问题。就在万分紧张的时候，一只细长的手举了起来——我方五辩。陈老师默许地点点头，他就像话唠子一样说开了，之前还说自己不会呢！这回，他在我心目中的位置大大提升了一步。

“对方辩手虽然这样说，但……”好家伙，滔滔不绝。

兵来将挡，水来土掩。几个回合下来，心情像坐过山车。

因为陈老师说过每个人都要参与辩论，正好，对方一辩让我抓住了漏洞，让我有话可说：“这些得到的报酬可以使我们知道金钱来之不易，不要大手大脚花钱，并能从小培养理财能力。”这话一出，对方又连续抛过来几个问题猛攻，但跟前面的观点都差不多，用陈老师的话说是“又绕回去了。”

虽然这次辩论赛只有半个多小时，准备也不充分，却让我受益匪浅：凡事都有多面性，不能单方面思考问题，就好比一道数学题，可能有两种甚至更多种的解答方法。

作者：贾钰龙

最近，我们的课前三分钟改成了辩论，各种各样的辩题，都等着我们来挑战。

我就上台辩论过。辩论的主题是“小学生看名著，是看书好，还是看名著好。”而我们二组和三组辩论的时候，正好有老师来听课。我没有一点儿把握能赢，因为，我跟有“讲台恐惧症”似的，一上台就紧张。但是，这一次，我在台下做了充分的准备，在台上最起码不会冷场。可是，我又想，既然我有了充分的准备，那么对面也一定有充分的准备吧。想着想着，我的自信又缩回去了。

到精彩的辩论时间了，我还没有回过神呢，认为，绝对赢不了啊！看来，只能用气势来压一压对面了。不辩不知道，一辩吓一跳。原来，对面也不怎么厉害嘛！他们想说的都在我的意料之中，所以，我轻轻松松的抓住了对方的漏洞，和我的队友一起击败了对方，遗憾的是，我准备的名言还没有用上呢！就已经结束了，时间过得可真快。

经过辩论，我发现，我的口才比原来好的多得多，也是经过辩论，我发现，原来，讲台并不恐怖，还挺有趣的。同事，我也知道了，不管做什么都要有充足的准备，只有有了充足的准备，才可能会成功，不准备绝对不会成功。但是，也不能什么时候都用准备或搜查的资料，有时，也需要灵活的运用，不能强词夺理。

总之，我还是挺喜欢辩论的，因为，我觉得辩论很新颖，而且也很有趣。

今天，我们班进行了一场精彩、激烈的辩论赛，真是震撼人心，让我激动无比……

“首先是立论陈词，先由正方一辩发言……”随着主持人的一声令下，辩论赛便开始了。

只见对方一辩骄傲的神情，便知道是有备而来了，我开始“瑟瑟发抖”了，这并不是因为“敌方”的来势汹汹，而是因为我自己第一次参加辩论赛。

很快对方一辩发言结束，我马上调整好状态，在“战场上”胸有成竹地向高手云集的反方打响了第一炮：“现在的很多学生不都是因为在看武侠、言情类小说时废寝忘食、走火入魔，而在学习成绩上一落千丈，甚至还有人为此丢失了宝贵的生命，难道这就是开卷有益吗？……我抓住对方一辨的漏洞步步紧逼！”

随后，我方二辩也燃起了一股坚不可摧的杀气，仿佛熊熊大火一般，连我都已经感受到了她的杀戮之意……

双方你来我往，扣人心弦的辩论，现场响起了一阵阵久久不息的掌声。

随着前一轮我方观点的明确阐述，辨言妙语连珠，我方几乎已经锁定了胜局。

可我的心里非常清楚，这个时候千万不能掉以轻心，因为接下来便是最精彩的舌战群儒的自由辩论，我的心就如一只生龙活虎的小鹿一般在活蹦乱跳。

“自由辩论开始！”我连忙先发制人逼问赵袁婷：“曾经有一名军师，不就是因为从小只会看军书，成为一个书呆子，没法和实践结合，而家破人亡的吗？这不是一个活生生的例子吗？”虽然，赵袁婷也从容不迫地回答了我的问题，当然，他的回答在“贪得无厌”的观众那里显然是得不到满足，但点睛之笔，还是来自一场龙争虎斗的对决。张怡洁站起来，目空一切地说道：“看言情小说不是也能认识几个字吗？”但作为MVP的王艳宁，当然也不甘示弱啦！“那为了认字，你怎么不去看新华字典呢？”只见她用带着杀气又泰然自若的神情看了看场下的观众，顿时，场下观众报以最热烈的掌声！

随着这记绝杀，我方也获得了满堂喝彩。

比赛虽然结束了，但这场高手云集、唇枪舌剑的辩论赛，显然还是让观众意犹未尽，真期待下一次辩论赛的到来。

我家每天都“打仗”发生辩论，而且每次都是因为我才发起战争的，我都不知道我应该是感到倒霉还是荣幸。

“迦诺，快下来跟你哥一起去理发。”这时我的内心是拒绝的：“不去，我觉得这样挺好看的，不理！”妈妈大叫起来：“那么长了你还不理，你想干嘛啊，你！”“我不想理！”……

这时，坐在门口吸烟的老爸听见了争吵声，就进来问：“干嘛啊，你们这么吵！”老妈“恶人先告状”：“我叫他去理发，他死活不去。每次都这样子！”在楼上的我顿时就火冒三丈，大喊：“我怎么喽，我现在这样不是挺好看的啊，想理的时候我自己会去的那！”“那……”妈妈欲言又止，因为老爸突然叫了：“别吵了，就这么点小问题吵这么大声干什么啊！他不想理就别理，你那么逼他干什么？还有你，理头发就理么，又不会死！”

最终，妈妈也不再叫了，而我呢，正在通过奥数题让我的大脑冷静不来。

不论你做什么事说什么话，都要先经过大脑后再做。有家庭矛盾也一定要解开，否则，这个家庭就会支离破碎。

不要强迫一个人去做什么。因为，到头来，他自已还是会去做的。

今天，我们在品德课上举行了一次别开生面的辩论赛——开卷是否有益。

我们正方的辩手是：杨浩然、曹馨月、袁钰婷、韩清雅，反方辩手是：李谦、陈炫镇、余佳俊、丁朝杰。随着主持人和班长的发言结束，辩论赛开始了。

一开始，先请双方选手陈述自己的观点，正方先发言，可是正方选手有点紧张，一直不敢发言，所以反方先发言。反方选手陈炫镇说：“我认为开卷无益，很多人都看漫画书，他们的学习成绩有提高吗？比如你看黄书，你不但没学会好东西，还伤害了自己的身体。刘向说过‘书犹药也，善读之可以医愚。’可药也有毒，而且他说的是善读。所以，我认为开卷无益。”

当正方选手准备好了的时候，就开始说了：“我认为开卷有益，许多名人都说过：‘书是知识的源泉’，‘书是全世界的营养品’，‘书是营养面包’。伟人毛主席就因为读书从一个农民的儿子变成了一个国家主席，当了主席还在找出时间来看书。

随着下课铃的响起，辩论赛也结束了，这节课真有意思。

今天上午，我们在教室里展开了一场激烈的辩论赛。

首先，我们正方一辩——张蓝兮先陈述了正方的开篇立论，她用她那柔和的声音配着坚定的眼神，很快就把反方给震慑住了。轮到反方一辩讲解时，他居然跟张蓝兮讲得不相上下，也把我们的气势给压了下去。辩论反驳时，反方三辩——冯天昊，反驳得最厉害，用一句话来形容就是：气势壮如山河。他口若悬河，滔滔不绝的话语简直不让我方有一丝可乘之机。不知不觉，我们进入了自由辩论的阶段，我们正方四辩——曹雅婷紧张地忘了词，她用求助的眼神望着我，我只好硬着头皮上了“战场”，但是毕竟我一个人单枪匹马，抵不过他们千军万马，最终，我们正方的气势在反方的大吼大喊中，败下阵来……

辩论赛接近了尾声，“裁判”一敲木锤——辩论赛结束了，紧接着，反方的欢呼声也响彻天空——反方胜了。

主持人(进退两难)：今天辩论的话题是“中学生上网的利与弊”。先介绍正方“新新人类队”的三位辩手：蜡笔小新、哈利波特和蜘蛛侠，他们的观点是“上网是中学生的基本权利”;反方“望子成龙”队：书山题海、忧心忡忡和冷面杀手，他们的观点是“中学生上网就是吸毒”。本场辩论的点评人：冷峻一郎教授。

正方(哈利波特)：请问辩友，现在是什么时代?

反方(书山题海)：当然是知识时代。考上好高中才有出路。

正方(哈利波特)：更是信息时代。看来对方辩友是跟不上时代喽。

正方(蜡笔小新)：请问，什么是MODEL和GOOGLE?(网络名词)

反方(冷面杀手)：“猫”和“狗”都不知道?这都是上网惹的祸。

(现场哄堂大笑。蜘蛛侠，做鬼脸。正方看来取得了第一回合的胜利。)

反方(忧心忡忡)：请问，中考试题考“猫”和“狗”吗?

反方(书山题海)：现在竞争这么激烈，你们还有工夫上网?有没有责任心?

反方(冷面杀手)：会网友，被欺骗、拐卖的，抢劫、杀人的例子，还少吗?难道不是上网的危害吗?

反方(忧心忡忡)：还有有家不归、成绩下降、性格孤僻的。

(这时正方明显底气不足，反方占了上风)

正方(蜘蛛侠)：网上知识丰富、快捷。要是装个视频，就能够真正享受到“海内存知己，天涯若比邻”的感觉。

正方(蜡笔小新)：上网对学习也是有好处的，它是我们最好的老师。

正方(哈利波特)：我强烈要求青少年应该上网，不能因噎废食。

主持人：请双方作总结陈述。

反方(书山题海)：上网对中学生影响很大，会葬送他们的前途。学生阶段坚决不能上网。

正方(蜡笔小新)：上网是时代的需要，学习的需要，是我们的权利。任何人不得剥夺。

反方(冷面杀手)：(挥舞拳头)你敢!

冷峻一郎教授点评：对事物认识，有不同观点是正常的，双方观点各有优缺，应该取对方之长，完善自己的观点。上网，本身是没有错的;但是要把握好尺度，需要家长正确引导，只有这样才能促进学习，促进成长。

今天第三节是语文课，一打上课铃，同学们立即走进教室，坐得笔直，手里拿着一份份材料，气氛也有些与众不同。这是要干什么呀？嘿嘿，一会儿你就知道了。

何老师神秘地走进教室，语气平和地说：“同学们，这节课我们来举行一场辩论比赛，话题是开卷是否有益，最后选出辩论大王。现在辩论比赛开始！”教室里响起雷鸣般的掌声。

林杨百合最先发言：“我的观点是未必有益。现在的书籍有许多，有文学类、漫画类、历史类等等，这些书虽然让我们增长了知识，但是当一些同学读到对身心有害的地方时，有的甚至会学着书上做，走上了犯罪违法的道路，所以我认为开卷未必有益。”

李荧柯又说道：“我也认为开卷未必有益。同学们，读书就像交朋友，读坏书就是交坏朋友，这种书会染黑你的心灵，使你变得邪恶，所以开卷未必有益！”

高莹靓反驳道：“我的观点是开卷有益。同学们，请你们好好想想，去买书，家长会带我们去，我们挑的每一本书家长必定要检查，他们肯定不会害我们，那种坏书也离我们越来越远。”

韩雨杉继续说：“我也同意高莹靓的观点。我认为前面的同学说得不对，青少年杀人偷窃，跟书没有一点关系，而是跟他（她）自身心灵有关，比如杀人也总不能说刀有罪吧？而是本人的心灵有问题。所以读书只有好处没有坏处！”

说到这里，大家又七嘴八舌地反驳开来，最后还是何老师做了总结。她先让大家安静下来，又让同学们投票选出辩论大王。最终，李荧柯、韩雨杉和曲紫源名副其实地当上了辩论大王，教室里又响起了雷鸣般的掌声。

[精彩的辩论比赛600字作文

今天，我们在补习班上了一堂精彩绝伦的辩论赛课。

我们班的同学被分成了正反两方，我方的观点是“开卷有益”，反方的观点是“开卷未必有益”。当主持人讲完辩论赛应遵循的规则后，辩论赛就正式拉开了序幕。

正方的一辩一下子站了起来，像一个威武的士兵一样，好像在迎接战斗。她铿锵有力地说道：“读书是对我们有好处的，高尔基曾说过‘书籍是人类进步的阶梯，所以读书会增长知识。’”反方的一辩就毫不犹豫的站了起来，感觉充满了杀伤力，连忙反驳道：“读书是有好处，但是有一些不好的书会对我们成长不利，读坏书就像在交坏朋友，它会把你给害死。”下面进入了辩论赛的自由辩论阶段，正方二辩不甘示弱地说：“书犹药也，如果你病了，药能把你治好，所以读书也有很多好处。”反方的三辩站了起来说：“读书可不一定全是好处，假如读一些充满暴力的书，有些小孩爱学上面的情景，会给家庭带来一些坏处，所以开卷未必有益。”……就这样，一次激动人心的辩论赛在双方你一言，我一语中结束了。

这一次辩论赛也使我明白了一个道理，就是我们要读就读好书，好书可以使我们长知识，不能读一些有害我们身心健康的书。如果一些小朋友不爱读书，我也会劝谏他说：“书犹药也，善读之可以医愚，所以要读好书。”

作者：王培焱

激烈的辩论会现在就要开始了，我们每个人眼中闪耀着激动加期盼的混合眼光。

本场辩论的主题是（成绩是老师教的还是自己学的）我和赵泊昊灰溜溜没精打采的上去了，对方的气势明显把我们压了下去。

我们各照个的稿念着，就跟念文章一样，一点趣味都没有。观众的气势明显下降了，结束了同学们给我们的评价使我们知道了不足，越来越多的组上台辩论的越来越好了。令我最尴尬的一次是二组与三组对抗，他们说的真是行云流水，当二组辩手说出内容的时候，我尴尬了这明明跟我们准备的词一模一样。在课间准备的胸有成竹的我和组长，不知如何是好，哭笑不得啊！

在他们说的时候，我诅咒到“别说了！别说了！我们的词就剩一两句了。”我真是乌鸦嘴说别说就是反着的，他们把我们准备的词全部一尘不拉的说了出来。“哎！是没有希望了。”我和组长叹息。在我不高兴的心情中，突然的一种声音传来：“不要放弃！赶紧向组员搜集资料，又不是没有希望了。”“嗯！”原来是我自己安慰自己啊！这总能让我惊喜。

我们赶紧搜集资料，虽然有些组员的资料也被用了，但我们已经不是以前那个没有资料垂头丧气的辩论赛手了。我们是勇敢的拥有三大的：大声、大方、大胆。拥有了这些经验我相信我们一定能击倒对方。

辩论式案例教学将辩论法引入到了案例教学中，结合了辩论与案例教学的优势，让学生成为正反两方，基于案例展开辩论。近3年笔者在燕山大学公共管理研究生和行政管理本科生的课堂中进行了试点教学，选择的题目有“高薪是否养廉”、“小岗村土地的分与合”(本案例为中国专业学位教学案例中心入库案例，案例编号201512520050)、“‘周口平坟’奈若何?”(本案例为中国专业学位教学案例中心首批直接入库案例，案例编号201412520226)、“南街村与华西村的发展之路”等，根据笔者个人的辩论式案例教学经验，从教师与学生两个横向维度，从准备、总结、反馈三个纵向阶段论述辩论式案例教学在公共管理学科教学中的应用过程。

3.1准备阶段

首先是做好教学准备。教学准备就是教与学的准备，教师与学生都要做好准备。在辩论式案例教学中，教师要选择一个好的案例，并结合所讲课程为学生确定一个辩题。“哈佛人认为，一个好的教学案例有五大因素:在教学上的用处;引发冲突;强制性的决定;案例的综合性;教学案例要简洁。”教师在选择案例之前还必须对学生进行需求调查分析。教师应该调查学生对本课程的兴趣点和知识的掌握程度，来确定辩论式案例教学的次数以及重点。教师应该在学生感兴趣和知识掌握较差的范围实施辩论式案例教学，帮助学生加深理解。其次做好配套措施。不应当把辩论式案例教学当做一个小的教学活动，而应当做一种教学方式制度化，要有一定的配套措施给予支持、提供条件与环境，包括学校政策、教师评分以及教学环境。在学校政策方面，主要体现在教务处对学生学习成绩的评价，应当结合学生的平时成绩，提高学生参加辩论式案例教学积极性。辩论式案例教学除了在相关政策，即“软”的条件上准备外，还需要一些“硬”件设施的辅助。笔者在实际教学中发现需要以下几个辅助设施:(1)宽敞的教室及可移动的桌椅，学生在进行辩论时可以挪动桌椅分成正反两方;(2)一个清楚的投影仪。播放案例，进行电子记录，学生也可播放文件、视频、图片帮助其展开论证;(3)小卡片，方便学生记录语言、陈述观点。

3.2实施阶段

辩论式案例教学作为一种新颖的案例教学方式，改变了传统教学中师生的单一角色，教师既是参与者，又是展开辩论的主席，学生不仅听教师讲授理论，还担任正反方辩论的角色。因此，在辩论活动实施时必须研究参与人员的角色扮演问题。

1)人员角色。在辩论式案例教学中，“教师不再是课堂的操纵者，而是案例讨论的设计者、组织者、引导者和仲裁者”。因此，任课教师充当着活动设计者、主持人、仲裁者三种角色。(1)活动设计者是任课教师从宏观上把握整个课程教学，并对辩论式案例教学的整体流程进行设计;(2)主持人主要体现在控制和引导两个方面。任课教师主持辩论的整体活动，控制时间;从内容上掌握方向，引导学生朝着所讨论问题的方向辩论;(3)仲裁者是任课教师在辩论结束时对辩论的整体情况进行评价，并对正反双方的观点在方向上有一个引导，得出一个结论。任课教师在整个教学活动中充当着这三种角色，学生也相对应地充当着活动主要参与者、辩论的正反方辩手、活动效果的反馈者。(1)活动主要参与者是指在任课教师的活动设计下，学生积极参与到辩论式案例教学中来，选择辩题，展开辩论;(2)正反方辩手是指学生在辩论式案例教学中充当对阵双方辩手的角色，在实施中为自己所赞同的观点积极辩论，试图说服对方;(3)活动效果的反馈者。任何一个教学活动的开展，其效果如何都是从学生身上体现出来的。在活动的实施中，只有明确了参与者所扮演的角色才能根据参与者的情况开展教学活动。

2)课堂辩论。(1)辩论首先选定正反辩手各4名，采取报名方式，由于思想工作准备到位，学生积极性很高;正反辩手入座后，其他同学自由选择支持的辩论队，并坐在自己支持辩论队的后方，以示支持。主持人(任课教师)介绍辩题相关背景资料，简单介绍比赛流程和规则;(2)开篇陈词，正反方代表先后发言，并在3分钟之内做完本方的立论陈词;(3)双方展开攻辩:正方二辩对反方二辩或三辩提问;正方三辩针对反方二辩或三辩提问;反方二辩针对正方二辩或三辩提问;反方三辩针对正方二辩或三辩提问。每一阶段时间为2分钟，提问时间不超过30秒;(4)双方进入攻辩小结环节，限时2分钟。小结结束后进入小组讨论或休息环节，小组在此时可以商量剩余环节的对策，教师分别对正反双方进行指导，对前几阶段出现的问题进行纠正，并提出自己对两方辩论策略的建议，指导学生用专业理论知识去辩论说服对方;(5)自由辩论环节，双方轮流站起来自主发言，既可以陈述本方观点，也可以指出对方辩手观点上的错误，或者提出问题让对方辩手回答。每一方限时5分钟，时间用完则不能辩论，双方共计10分钟。自由辩论环节是最能锻炼和体现学生反应能力、辩论能力的，教师也可以在此环节向学生抛出更有价值的问题，由学生回答，此环节教师的参与有利于引导双方朝着正确的方向发展，因为自由辩环节学生辩论很容易偏题;(6)总结环节，双方代表综合各自意见做此次案例辩论的最终结论陈述，时间限制为5分钟。这一环节是学生总结能力、概括能力的体现，教师应当认真听取双方的总结，对学生能力的改进进行指导。

3)总结反馈。在总结陈词结束之后，辩论式案例教学并未结束，而是进入了总结反馈阶段，包括三个方面:(1)活动总结。在辩论结束后学生应当做总结，一是对自己所持观点的总结，二是对本团队以及个人在辩论中的表现做总结，为自己的表现打分。教师也应当进行案例本身总结和学生表现情况总结;(2)效果反馈。教师应当听取学生关于辩论式案例教学的意见，学生谈自己的感悟和能力的增长，通过学生的话语来判定其效果如何;(3)成果体现。每一次的辩论式案例教学都应有一定的成果体现，教师应将辩论的整个过程及学生陈述的总结记录在案，形成一份案例教学报告，并将学生的感悟也纳入其中，形成辩论式案例教学的教学案例，为之后案例教学的开展提供参考。辩论式案例教学的开展离不开教师与学生的双向配合，教师需要调查需求、选择案例、确定辩题、主持辩论、总结评价，学生需要熟悉案例、选择辩题、确定团队、展开辩论、感受反馈，最终通过教师的指导、学生的配合，二者都能从中有所得，如图1。综上所述，辩论式案例教学在公共管理学科教学中的应用结合了公共管理学科教学实践性、案例性的特点，针对其关注社会管理、公共问题的特征，将现实社会中的真实案例结合辩论的方式引入到课堂教学中，有效地改善了公共管理学科的教学质量。

我们要举行一场辩论会，主题是：科技发展利大还是弊大。我们准备好资料，一场辩论会就开始了。

我们是正方，由我们这方开头。我方刚阐明观点，反方立即有人反驳。我方的成员见反方如此来势汹汹，心中更加振奋。对方的成员很明显都是有备而来，看局势将会有一场激烈的辩论会了。老师在讲台上给我们做裁判，不仅把两方的理由更加贴切地表述出来，还在一旁给我们讲一些建议，让我们都知道一些辩论的知识。辩论会如火似茶地进行着。反方突然把一个反问号向我方投射，但由于我方失误被反方追上一分。我方成员焦急地商量对策。

这时，反方又将几个问号掷过来都被我方成员巧妙地反驳回去。辩论会到了白热化的阶段。我看了一下分数，目前为止如果反方失误一次就可以扳回局势，只要在之后的几次发言中找出反方的破绽，一举击败就能取得胜利。在一次反方发言的空档中，我方成员想到了一个反驳的理由，比分扳平了，成败就在这两次发言中。大家都比较激动，因为在之后的几分钟之内就能知道结果了。我来作总结性发言，说：“科技发展利大，恒古至今是一个不变的事实，科技发展造福人类!”反方代表由于不够有力地总结科技发展弊大的原因，所以正方胜利!

最后老师跟我们说：现在科技的发展利大，但以后有可能会弊大，利和弊是双刃剑，只要趋利避害，科技发展就会造福全人类。

在这次辩论会中，我们不仅学到许多知识，还体验了辩论会的精彩。真是一场激烈的辩论会!

“叮铃铃……”随着上课铃的打响，一场精彩激烈的辩论赛也拉开了帷幕。

原来，这是我们六1班学生和老师共同“策划”的一场关于“科技发展，利大还是弊大”的辩论会。为了这场辩论会，同学们已经准备了好久，就为了在这一刻一展自己的“所向披靡”。在裁判员———王老师的一声令下之后，这场没有硝烟的“战争”就正式打响了。

战斗的号角刚刚吹响，正方就发出了第一次冲锋。“我方观点是科技发展，利大于弊。”扎着高马尾的正方主辩率先站了起来。她的脸上没有因“战场”的盛气而现出慌张的神色，只见她从容不迫地亮出了自己的“杀手锏”：“在古代，天花被称为绝症，就算一个小风寒就可能要了人命。而现在，天花只需要打一针，很容易就能治好。再说古代的人活了70岁就算古稀了，而现在，活到100岁都不足为奇啊。请问，这难道不是科技的发展给我们带来的福音吗？”正方的成员都拍手称快，一个个都流露出钦佩之情。

一时间，硝烟四起。反方主辩也不甘示弱：“我方认为科技发展弊大于利。汽车尾气、工业废水……如果没有了美好的环境，人类还怎能生存？”话音未落，身旁就响起了雷鸣般的掌声。

正当同学们面面相觑时，正方又一次发起猛烈的进攻，只见他自信地抬了抬头，犹如一位视死如归的将士，迅速地掏出了他的“秘密武器”，伶牙俐齿：“我想请教对方一个问题，请问你们为本次辩论赛准备的资料是从何而来？如果没有先进的科技，没有网络……难道你们还不觉得科技发展利大于弊吗？”顿时，对方辩友哑口无言，看来正方的利剑一时刺中了对方的主心骨，战况紧迫，王老师成了帮凶：“哎！班上被网络游戏毒害的同学还真不少呢！”顿时教室里笑声一片。

“枪战声”此起彼伏，针尖对麦芒，不相上下……

激烈的战争在下课的铃声中结束了。老师宣布：本次辩论赛为平局。面对这个结果，同学们仍然兴奋不已。在唇枪舌战中，我不仅明白了事物的两面性，还学会了坚持自我。真是意犹未尽啊，同学们都期盼下一场辩论赛快点来临。

又是一场蒙蒙细雨，但它浇不灭我们对辩论会的激情。

这是我们班的第一次辩论会，我饶有兴趣的坐在墙角，用手撑着头，眼睛聚在台上的参赛者身上，他们一定能给我一些新颖的论点。

不一会儿，人都到齐了，气氛很和谐；主持人宣布：“辩论会开始”！主题是：“开卷有益”还是“开卷未必有益”。这个题目我在教辅上看到过，不知道这几位辩手会讨论的怎么样？我觉得反方得胜的机率会高些，因为有很多方式去证明，而且有两种可能性，不知他们会不会想到。

先是一个男生站出来说：“我认为开卷有益”。论点支撑差不多都是书中的“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。对方辩手反驳，她认为：“市场上的那些书，良莠不齐，鱼龙混杂，看了那些不好的书还不如不看书”。正方辩手认为：“当我们拿起一本书，读了一半时，自然就能分辩好坏”

辩论还在继续，正方反方你来我往，嘴枪舌战，精彩激烈。我跟着他们的思路，想想该怎么反驳，需要什么样的论点支撑，也跟他们学习下我没有想到的地方。

到了辩论赛后面，双方辩手们准备资料上的名言名句都用干净了，他们居然就开始假想，提出类似“万一读者没有那么聪明呢？”这种问题了。这就有点像是为了取胜而吹毛求疵，我有些不想看了。

正在走神的时候，反方选手一句话将我惊醒，她反驳：“凭空想像的书没有意义，不合实际的书不是好书。”我非常不同意她的观点，拉伯雷写的《巨人传》，里面写了巨人的吃喝拉撒，以及他的信念；他反讽了当时的宗教主义，成为了理性巨人。而拉伯雷也被称为小说之父。书中的内容也是不合实际的，可你能说它不是好书吗？再说说一本大家都读过的《小王子》，小王子离开玫瑰后走了好多星球，在每个星球都遇到稀奇古怪的人，这些都是凭空想像的，可每个看这本书的人，都为玫瑰叹息，都在猜想被毒蛇咬伤的小王子回他的B612了嘛？后来人们为了纪念《小王子》的作者圣。埃克苏佩里，将一颗行星命名为B612。现在你还说凭空想像的书是没有意义的吗？

这充分证明了书有两面性，我认为一本书的好坏取决于读这本书的人，读者自己可以选择好或不好的一面，但我们作为一个小学生就应该勇于去接受好的一面，除非你要去批评这本书，当然这样对我们自己也没什么好处。

辩论赛结束了，反方胜。现在我感觉是又失望又激动。但是不管是开卷有益或开卷未必有益，我们都要热忠于读书，同时也要谨记“尽信书不如无书”！

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”我怎么觉得这个阶梯时好、时坏呢？

老师说：“在教师节那天，我们举行题为：《开卷是否有益》辩论赛。”很多同学都选了正方。如果没人作为反方的话，那这个辩论会就不能进行了。我很纠结，为此我得把两方面的资料都准备起来。

那天下午我躺在床上读《小木偶奇遇记》。我看到了书的第二章节：小木偶独自跑出家门，它的爸爸在后面追赶着，警察拦住了小木偶的去路。爸爸追到后批评了小木偶，可路人还是对爸爸指指点点，最后爸爸被送进了监狱。没有了爸爸的照顾，小木偶饿坏了，只好去向别人乞讨点食物，可人们往往会给他恶作剧，泼了他一盆冷水。饥寒交迫的他在火炉旁睡熟了，腿也被烧没了。爸爸回来了，看到眼前的情景，眼泪不禁掉下来。重新给他做了双脚，而且粘得天衣无缝……从该故事中我读懂了应该听父母的话，不能任随自己的性子，我发现“开卷有益”。

可我又觉得有时“开卷无益”。我看了侦探小说，看的时候很入迷，到了晚上睡觉时就觉得有一股凉风，从我的后背飕飕的吹来，我觉得很害怕，不敢睡觉，真想睡在爸爸妈妈的中间。如果我不看那本侦探小说，就不会害怕了。还有在读书的过程中，我们学到了很多课文之外的知识，但是很多不良的信息也随着进来了，比如有人看了书，学着书中的坏蛋的行为犯罪；有人沉迷在故事中，不愿进步，不想学习。

我们这次班级辩论赛让我很纠结，不过为了班级最终我选择了观点：“开卷未必有益！”我不知道我这样不鲜明的观点能赢吗？哦！纠结呀！

星期三的一节语文课，我们举行了一场有趣的辩论赛。

老师分配一、二、三、四小组作为正方——“开卷有益，”由周紫麒当队长，五、六、七、八小组作为反方——“开卷未必有益”，我被选为反方的队长。

辩论赛正式开始了，正方队长周紫麒振振有词地说：“我方认为开卷有益，读书可以让人起智，增长知识，修养身心。”她刚说完，台下马上响起了雷鸣般的掌声。我代表反方站了出来，伶牙俐齿地说：“我反驳，读书让人容易理想化，不那么现实，书是一个浓缩精华的理想世界，特别是……”我滔滔不绝，轮到正方反驳的时候，他们竟然你看我，我看你，哑口无言，推推攘攘。终于，正方派出了张欣怡，她坚定地说：“我反正认为开卷有益，我们第一课《窃读记》的作者林海音，不是看书看得多作文写得好吗？”我们队的小个子周江滔神采奕奕地说：“古人云书犹药也，药分为良药和毒药，一不小心便可以走火入魔……”别看他个子小，说起话来振振有词，神采奕奕，把个子高大，平时能说会道的黄琥都说得目瞪口呆，面对周江滔的观点，正方无言以对。这时台下的罗嘉钦自告奋勇高高举起手，李老师眼睛一亮，说：“好，你上来。”罗嘉钦说：“我反驳，因为药吃多了，就知道哪些是良药，哪些是毒药，同理……。”话音刚落，台下立刻响起了雷鸣般的掌声。

比赛进行到了白热化，大家你一句，我一句，唇枪舌战，针锋相对。后来，我们反方说得越来越激动，而正方却最后说得垂头丧气，李老师宣布：“反方胜利！”听到这个答案，我们都惊呆了，谁都没想到“开卷未必有益”获胜了，真是出乎我们的意料！

这真是一场有趣的辩论赛啊！虽然我们在辩论赛中“开卷未必有益”胜利了，但是我们还是要多读书，多看书。

“好，就这么办！哈哈哈……看他们怎么驳！”随着小组讨论结束，这场关于“小学生做家务可不可以收报酬”的辩论赛开始了。没错，我们是必赢的正方！

提出可以收报酬观点的我的话音刚落，只见对方选手方某某立马打开了话匣子，呱啦呱啦说了一大堆，反正我是记不清了。双方沉默一会儿，我方徐某某不紧不慢地说：“给孩子报酬可以激励他，让他对家务有兴趣。”

“这会让孩子对金钱产生依赖！”对方寸步不让。

辩论进行到这里变得十分激烈，双方似乎都放不下面子，开始不断反驳，大有种撕破脸要吵架的感觉。有的同学涨红了脸，神情十分激动；有的同学唾沫星子横飞，想要把对方直接辩得哑口无言。

眼看对方气势压过我们，我不得不放出“杀手锏”：“对方说我们做事不应该老想着回报，但现在的社会是很现实的。光付出不索取是生活不下去的，难道你们想要这样吗？”说完，老师指出这个观点不错，上升到了社会大环境的高度。调子高点就高点吧，只要能把队友救回来。

几轮唇枪舌战，时间飞快过去。最后，当反方提出一个观点时，我方乐同学想回答，我们就把机会给了他。可他越说越远，支支吾吾说不下去了。

老师总结了辩论赛的精彩论点，又提出一个新的观点：做家务得到的报酬只是象征意义的几元钱，因此激励意义大于报酬意义。啊？我怎么没想到呢。

真理越辩越明。经过这次辩论赛，我明白了许多道理：做家务是每个家庭成员的义务，但用适当的报酬来进行激励对懒惰孩子有积极作用。期待下次的辩论！

如果一定要说在我的小学生涯中哪一次活动最深刻和最有意义，我想，一定是班里组织的那次辩论赛了。时间虽然过去了几个月，但这件事我依然历历在目。

记得在那一个星期里，我们大家都在讨论和交流老师布置的辩论赛内容，正方“开卷有益”，反方“开卷未必有益”。

经过分组女生为正方：“开卷有益”；男生为反方：“开卷未必有益”。双方各选了四位我们班学习优秀、口才好、思路敏捷的参赛。

在主持人的喊声下辩论赛正式开始了。经过精心准备的正方和反方都像充血了的斗鸡，个个摩拳擦掌。

首先是正方的选手们滔滔不绝地讲述了“开卷有益”的好处，她们举一反三，博引历史典故，引得掌声阵阵。我们一下子紧张了起来，但是我们也不甘示弱，列出了许多“开卷未必有益”的例子。第一轮，反方举证充分、理由合理，获得了一分；第二轮，正方通过人员合理安排和思路调整，很快扳回了一分。

大家就这样你追我赶，比分咬得很紧。这时正方突然加强了攻势，给反方制造了种种圈套，但是我们没有不中计。我们反方扬长避短，从不同的角度阐述自己的观点，最终在限定的时间里以一分的优势取得了本次辩论赛的胜利。我为我们反方获得胜利而骄傲，同时也佩服正方的机智和拼劲。

辩论赛虽然结束了，但它给了我很多启发：要多看书，累积更多的知识，同时面对反击要沉着冷静，只有这样才能赢得比赛。