小组合作作文（热门20篇）

在如今极速发展的社会中，优胜劣汰时时都在上演，适者生存从古到今一直都是不变的规则，仿佛只有将对方比下去，自己才有前进的可能，在合作中求双赢作文。竞争愈演愈烈，从职场扩散的学校，从植物界扩散到动物界，直至最后，整个社会都蔓延着激烈竞争的火药味，无硝烟的战争在世界各地随时都会爆发，人们用紧凑的生活与急促的步伐紧跟着时代的脚步，似乎生怕一跟不上这节奏就会被比下去，被社会淘汰。

但是人们忘记了，除了竞争外，还有一种模式可以获得成功，那边是合作。在竞争中适当的合作，在合作中不忘竞争心。好的合作可以促成双赢这样的好结果。何为”双赢“？就是双方都会获得各自所需的利益，都获得满足。我们竞争不正是为了在无限的需求里争夺有限的资源吗？这么说来，双赢确是一条利人利己的可行之路，但是在头脑发热的竞争年代，人们往往忽略了这一点。

其实，双赢与合作的事例，无时无刻不在我们的生活中上演。比如，学校中的同学们讨论与做题时在合作，考试与评比时在竞争，在一次次竞争与合作交织的学习生活中互相追逐，彼此进步。在比如，做公益事业的各大企业家，他们在付出财力物力人力的同时，不仅收获了商界与社会的认可也提高了企业的知名度。在这个竞争激烈的社会，我们一定要抛开”个人利益就是所有“的陈旧观念，当然，我们可以”利己“，但利己不一定非得建立在”损人“的基础上。有很多合作最后都能得到双赢的结果。

每一个成功人士的背后都有大批人在帮忙，他们遇到问题，首先想到的不会是自己单枪匹马的去解决，而是找伙伴一起来商量，集思广益，博采众长。如此，大家都得到了实际的利益，想要成功也变的更加容易了。那些电影明星都有制作群；而那些歌星也都有帮他们作词、作曲的人以及帮他们推广的唱片公司。这些人的成功不仅仅是凭借自己的能力，更多的是团队的力量与合作的结果，所以有人说这是一个”合作的时代“。成功是靠组织，靠团体，而不是仅仅靠个人，也不是非要胜出才行，世界上并没有什么”全能冠军“。只有互利才可以获得更多的机会、财富以及资源。

怎样才能做到互利？那便是——在困难时寻合作，在合作中求双赢。

[有关写合作才能双赢作文

诺贝尔经济学奖获得者莱因哈特·赛尔顿教授有一个著名的“博弈”理论。假设有一场比赛，参与者可以选择与对手是合作还是竞争。如果采取合作策略，可以像鸽子一样瓜分战利品，那么对手之间浪费时间和精力的争斗不存在；如果采取竞争策略，像老鹰一样互相争斗，那么胜利者往往只有一个，而且即使是获得胜利，也要被啄掉不少羽毛。现代社会中的现代企业文化，追求的是团队合作精神。所以，不论对个人还是对公司，单纯的竞争只能导致关系恶化，使成长停滞；

人们生活中常用的现成的话。谚语类似成语，但口语性强，通俗易懂，以下是“合作谚语”，希望给大家带来帮助！

1、篝火能把严寒驱散，团结能把困难赶跑。 （壮族）-谚语

2、二人同心，其力断金。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

3、深水藏大鱼（西班牙）。

4、一人想一点，两人添一点，三人凑齐全。

5、孤雁难飞，孤掌难鸣。

6、十个种竹，一年成林，一人种竹，十年成林。

7、三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 中国谚语

8、众人里面有圣贤，土石里面有金银。

9、微风聚在一起，就有台风的力量（越南）。

10、恶狼难敌众犬，好手难打又拳。

11、好虎架不住群狼。

12、众人拾柴火焰高。

13、人多力大，龙虎害怕。

14、土多好打墙，人多力量强。

15、大树成林不怕我，十根细线拧成绳。

16、树要成林，人要成群。

17、只要人手多，石磨挪过河。

18、三虎必有一彪，三鹰必有一鹞。

19、蜂多出王，人多出将。

20、百事靠人多，牌轩抬过治。

21、一人不敌二人智。

22、人多讲出理来，稻多打出米来。

23、蚊子如果一齐冲锋，大象也会被征服（伊朗）。

24、轻霜冻死单根草，狂风难毁万木林（蒙古）。

25、一个人的聪明有限，众人的智慧无穷。

26、若是大家都走到河里，鳄鱼便不敢张嘴（马尔加什）。

27、夫妻合心，其利断金

28、狼众食人，人众食狼。

29、鸟多不怕鹰，人多把山平。

30、众人拾柴火焰高

31、人心齐，泰山移。

32、一人主张，不如二人商量。

33、多力量大，柴多火焰高。

34、一人意思二人计，三人出个好主意。

35、天上星多黑夜明，地上树多成森林。

36、众人扶船能过山。

37、一人做事不到，二人谋事有余。

38、用众人之力，则无不胜也〈淮南子〉。

39、深山里出鹞鹰，众人里出高人。

40、人多成王。

41、风大就凉，人多就强。

42、千斤担子众人挑。

43、万人万双手，拖着泰山走。

44、三个臭皮匠，合个诸葛亮。

45、人多出韩信。

46、人不众，帽不压风。

47、村子团结力量大，家庭团结幸福多。（藏族） 谚语

48、好手不敌双拳，双拳不如四手。

49、团结就是力量。

50、蚂蚁多了咬死人。

51、事成于和睦，力生于团结。 （维吾尔族）-谚语

52、一只眼看不远，千只眼看穿天。

53、愈入森林，愈见大树（非洲）。

54、一人计短，百人计长。

55、金银财宝不算真富，团结和睦才是幸福。 （维吾尔族）-谚语

56、单丝不成线，独木不成林。--俗语

57、巨大的松涛声，是从每棵树上发出来的（欧洲）。

58、箭装满袋大象踩不断，团结起来的力量胜过大象。 （傣族）-谚语

59、劳动会给明天带来欢乐，团结会给明天带来胜利。 （哈萨克族）-谚语

60、一人不敌二人计，三人合唱台戏。

[合作谚语大全

合作在人类社会中有极大的作用，做任何事情都需要合作，不说别的，就说一种简单的动物——蚂蚁吧。在任何一个蚂蚁家族中都有三种蚂蚁：兵蚁，工蚁和蚁后。兵蚁负责保家卫国，工蚁负责采集食物，蚁后负责生产后代。有这三种蚂蚁的分工协作，互相配合，才能有蚂蚁家族的生存繁衍。

我们吃饭时，如果只用一支筷子什么东西也夹不起来，而用两支筷子则恰恰相反，想吃什么就吃什么。

作为学生，我们需要合作，以达到共同提高的目的。有时，在学习中会出现一些令自己十分疑惑的问题，就需要别人来指导一下，这个过程就是一种知识上的合作。古希腊曾有人说过一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们两个人交换，每人还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们两个人交换，每人就有两种思想。”这说明了学习中合作的重要性。有一次我有一道数学题不会做，于是问另一个同学，谁知他也不会，但我们交流了一下我们各自得出的一些数据，就很容易地得出了这道题的答案。

所以说，无论在何时何地，合作都是必须的。现在是这样，将来也会是这样。

我们汤老师前段时间让我们进行小组合作学习，我被分到了陈悦那一小组，里面有：我、陈悦、胡善昆、刘宪颖、张梦羽、潘奇蕾这几个人组成的一个小组，我们组的名字叫海盗。

我觉得到了这个小组，我很愤怒，因为在每次语文小组发言的时候，我们组基本上是不举手的，因为每次在小组讨论的时候，我们组的人就讨论那么一点点，陈悦还说我们几个都不讨论，不是我们不讨论，而是我们几个都领到了任务，正在准备，不是我们不发言，而且每次陈悦都逼着张梦羽发言，张梦羽觉得这次写的不怎么好，不想发言，但是陈悦逼着张梦羽说，你写的不好，不可以拿着我的书说，然后我对陈悦说：“张梦羽不想说就不说，你老逼着张梦羽还好意思，张梦羽拿着你的书说，那还不如拿着自己的书说呢。我觉得陈悦非常自大，喜欢逼着张梦羽主答，我觉得不能老让张梦羽回答，该换换别人，还有在陈月的带领下我们组扣一张启航卡。

这就是我们的小组，你们的小组生活是什么？

新年伊始，习近平主席的外交活动就开始了。2017年1月15日至18日，习近平将对瑞士进行国事访问，其间将出席在达沃斯举行的世界经济论坛2017年年会，并访问在瑞士的多个国际组织。

在国际形势“乱”“变”起伏，全球经济增长乏力的当口，习近平此次2017年中国外交开篇之举吸引了很多人的目光。为什么新年首访选择瑞士?中国国家主席首次亮相达沃斯释放什么信号?还有哪些成果值得期待?此行的这4个“小目标”你需要了解。

我是一名学生，在学习中，我经常和好友一起钻研难题。你从一方面考虑、我从一方面出发。渐渐地，题越来越简单，最后很容易就攻克了。

这就是合作，在字典中，合作的意思是：互相配合某事，或共同完成某些任务。军乐队中，鼓手需要于号手相协调，这样才能奏出铿锵有力的军乐。在球场上，球员们要互相帮助，才能得到好的成绩。在制作中，大家要共同用心，在能得到好的制作。

合作在很早以前就有了。远古时期，古人类就互相合作，你去猎物，我去捕鱼，他去摘果子。个个都分配明确。合作不只是在人类中，在昆虫世界里也有合作。如：蚂蚁、蜜蜂……

在学习生活中，合作是不可缺少的。解题，大家互相帮助，背课文，大家互相提问，写字词，大家互相听写。甚至玩耍时也需要合作。每一件东西也是由合作产生的，一辆汽车，有多个厂家提供材料，合作生产而成。一棵树，它是由自身许许多多的细胞不断生长而形成。全世界的空气，也是有全世界的树木产生的。所以，合作是不可缺少的。

合作是一种力量，也是一种财富。在历史上，我们的祖先正是靠着团结合作的力量，告别了蒙昧和野蛮;也真是靠着群体合作的力量才得以生存并发展至今。在今天不论是政治、经济、文化、科技……哪一领域。也不论你从事什么职业，要想顺利完成一项工作，实现自己的理想，都离不开与他人的合作。

古人说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”通过合作学习，大家互相帮助，互相启发，彼此交流，从而获取更多我们解决问题的能力。同时通过合作营造集体互帮互助的良好氛围。在团体中感受群体的力量。体会成功的喜悦。有助于我们形成开朗、活泼、勇敢……积极的个性心理品质。

我校推行“开放性、学习型”课堂教学改革，通过全校师生一年多来的共同研究和探索，构建了一种和谐的课堂教学氛围，形成了一种师生互动的良好的学习状态，主要表现在学生能够主动参与，合作探索、交流互动，大大提高了课堂效益。现就初中思想品德学科小组合作评价作一个简单的回顾。

我在初中思想品德教学中，注重加强对小组和合作学习情况的评价，在评价时，针对各班的实际情况，认真思考、探索适合该班学生情况的比较科学的评价方法，并在实际上课过程中加以灵活应用，这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，真正把各班的小组合作学习落到实处，激发学生的求知欲和创新能力。具体来说，我在课堂教学中注重以下几个方面的评价：

一、课前准备评价。这项评价通过检查学生准备教科书、红笔、黑笔、作业本等的摆放情况进行评价，在上课后的两分钟内完成，根据老师检查情况，每发现一个学生准备不齐全的扣该小组1分，并将平分结果公布在黑板左上角划定的评分栏内。同时，要求各小组在本组的记载本上加以记载。通过检查，督促各合作小组做好上课前的充分准备，以便于更好地学习。

二、小组讨论问题评价。初中思想品德课堂教学中有很多的活动题、反思题、讨论题，需要再课堂上进行交流互动，这就需要个小组归纳自己的观点，阐述自己的看法。若全组成员积极、主动参与讨论，并且回答问题效果好，观点明确，就对该小组加2分;小组中有1—2名成员没有认真参与，但小组回答问题正确，可酌情加1分;若小组成员没有认真参与讨论，组员有1—2个在讲与问题无关的话，扣该小组2分，并将在黑板左上角的“小组合作学习评分栏”公布出来，同时将在各小组长记录本上记录在案。

总之，通过实行“开放性、学习型”课堂教学改革，更加体现了以小组为单位，以学生为主体，教师为主导的现代课堂教学方式，让学生体验成功，树立自信，促进学生全面发展。

我的自主合作习惯故事：我们小组有四个人我、张天豪、王中涛、高雅子。

有一次上数学课，老师出了一个优化的问题，让我们在小组内进行解决问题。

我们在小组内每个人的意见各不同，彼此之间产生了矛盾，为了不让这个矛盾越来越大。我向我的组员建议：把自己的想法写在各自的纸上，小组内在交流，大家认真倾听他人的见意，结合自己的想法对比出，自己忽略的问题，然后进行改正。我的意见让组员受到了启发，当我们听完组内其他组员的想法后，我们不再只顾自己的想法，自说自语，不再争论不休，而是齐心协力解决这道题，俗话说；“三个臭皮匠抵一个诸葛亮。”4个脑袋想一个问题，最终我们解开了这道题。在合作小组的实践学习中，我从中学到了很多，各方面的能力也得到了提高。我体会到了:只有合作才能真正融入到集体中。

我知道我自己还有些方面做的还不够，但我会倾听，会合作，再合作中倾听他人的意见，和优点，来完善自己，让自己变得更加完美。

[小学生作文：我的自主合作习惯故事

去年六月，欢欣达旦。作此篇乃回顾为老妈庆生日之情景，此乃吾与老爸之“天作之合”也。

镜头一：

“这些天有特别的事吗”正吃饭时，妈妈忽然问道，似乎是在考我们。“我知道，前天是儿童节!”“不，不是，今天你妈一定做了个大生意。”妈妈原来热情洋溢的脸上顿时失去了光彩。我与爸爸相视而笑。“哪能忘呀，后天是老妈的生日!”哈哈，首次合作成功!

镜头二：

“老爸，你快点呀女儿——，我来也——”

老爸拉起了京腔。“嘿哧嘿哧，左三扫，右三扫，桌子下面，椅子下面，快扫快扫，我们得赶时间。”我边扫地边唱歌。“快点干，快点干，老婆马上就要回来，给她一惊喜，让她高兴高兴!”爸爸接过了我的声腔，唱说，但我不知道这是何方曲调。我扫地，爸拖地;爸买菜，我洗菜;我切菜，爸烧菜，忙得不亦乐乎，合作得得心应手。不一会儿家里就被打扫得一尘不染，被市置得像个宴会，佳肴时蔬，应有尽有。OK，合作成功，只等女主角出场了。

镜头三：

“嘘，老妈回来了。爸，开场了!”静静的，妈妈用钥匙打开了门。一片漆黑，一片烛光从房门后射进来。

我手捧蛋糕，慢慢走到老妈面前，只见烛光映在妈妈的脸上，妈妈露出了喜悦的笑容。“把爱全给了我，把世界给了我……”灯突然全亮了，紧随而来的是爸爸的歌声。老爸向来是五音不全，更何况对流行音乐)一窍不通，逗得我和妈妈捧腹大笑，瞧，他还自鸣得意地唱呢!这也正是合作计划之一呢——逗老妈笑!大功告成，合作愉快!

在我和老爸的精心合作下，老妈的生日过得开心极了。正可谓“起坐而喧哗，一家欢也;喜上眉梢怡然其间者，老妈笑也”!

中小学生的第一课在哪上?家中?不是。教室?不是。那在哪?嘿嘿，告诉你，在电视上。由各大主持人和名人组成的、极具教育性的节目。想必大家都知道了吧，没错这就是《开学第一课》，我看完了全片，依然意犹未尽，大脑里不断回想着屏幕上的“美就在你身边”这几个字，并且想到了写这篇观后感。

九十分钟了，三位主持人和四位班长，携手各位家喻户晓的名人，与我们共同了解了四种美：探索美，创造美，传递美以及和谐美。虽然这些都在我的心灵深处留下了深深的烙印，但是，我印象里深刻中的深刻，还是这一节。

“没有一个人的完美，只有完美的团队。”“没有完美的个人，只有完美的团队。”这两句意思大致相同的话，是班主任撒贝宁和老师、体操队队长陈一冰提到的，这就生动的说明了美，需要合作，需要配合，需要团结一致，并肩作战。我听到了这些话时，心中已经涌动起了波涛，而陈老师接下来的演讲，更是让波涛变成了惊涛骇浪。陈领队和我们们说了他在奥运会上刻骨铭心的故事：当他们男子团体体操预赛成绩十分不理想时，他们并没有气馁，反而好像个个都吃了大力丸，被打开了能力仓库、动力油箱被加满。是他们如此英勇，只不过是互相拥抱，互相击掌，互相鼓励，而你们不要小看这些动作，这就像一个“火炬”传递着他们的力量，最终汇集到了一个人身上。令人振奋的是，体操男团在决赛以“零失误”的完美表现成功卫冕了这块宝贵的金牌。合作，使得这一个团队度过了最黑暗的时刻，并且让这个团体无坚不摧、无往不胜。

而我的一些成功，也没缺少合作。还记得我那张“金钥匙”科技竞赛一等奖的奖状就是老师、我和同学们并肩作战所带来的。比赛前几个月，同学和老师跟我一起做题、解题、分析题，同甘、共苦、尝喜悦。快进赛场了，大家围成了一个圈，一起喊：“加油!”也许真的是受到了鼓励，比赛时我仿佛有圣灵相助，让我思如泉涌，反应惊人。连我自己都不知道怎么回事，一等奖的桂冠我就已经戴上了。虽然来的快得如同发射出去的子弹，“嗖”的一下就打到跟前，让人不知所措，但仔细想想后，猛地发现，这顶桂冠不知是我编的，别人的也不止是他自己编的。因此，我们这个队里还出了个特等奖。

大家肯定能猜到这是那种美了。对了，就是和谐美。当然，其它三种美一样不容缺失。“生活里不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。”罗丹这句引人深思的话，不但我要记住，同学们也应该记住。还有，一花独放不是春，万紫千红春满园，让我们齐头并进，一同走进美的殿堂。最后，我想说的是：“美就在你身边”。

在生活中我们要学会与别人合作，和集体一起行动。希望每一个人都可以学会与他人合作，让每一件事情都可以成功。

在一次拔河比赛中，我们全班同学分成两组，来一次较量。首先，我们从体育器材室里抬来一条大绳放在操场上，那条长绳好像一条蛇卧在上面。又在绳子中间系了一条红领巾，作为界限。由我们班主任做裁判，比赛开始了，我们双方都纷纷就位，摆好了拉绳的架子，老师的口哨一响，比赛正式开始，我们双方尽力往自己那一队拉，费了九牛二虎之力还是没办法把局面扭转过来，对方实力太过强大，我们抵抗不住，第一局让他们给胜了。我们非常生气，他们却高兴得一蹦三尺高，说我们实力太弱，不能与他们较量，我们这队的队长火冒三丈地说：“你以为你们多有能力，我们斗不过你，你要是不信我们再较量一番。”话音刚落，裁判就说：“两队交换场地再来一次。”我们都走了过来，第二场精彩的表演马上就要开始了。

激烈的决战随着裁判员的哨声开始了，我们吸取上一场比赛失败的原因，小个在前，高个在后，最后一名同学把绳子拴在自己的身上。“预备，开始。”我们奋力地拉，队长代谢和我们喊着响亮的口号，大家一起合作，终于，红色的红领巾往我们这儿移动，最后，我们胜利了。大家都欣喜若狂，我想这就是我们合作的结果。

经过这次比赛让我明白一个深刻的道理：人生活在社会中，需要与集体的成员互相合作，只有合作，我们才能获得成功，从而让自己更加快乐。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。通过交流、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。本文是小组合作学习心得体会，快和小编一起去看看吧!

【教师小组合作学习心得体会 1】

小组合作学习在课堂教学中既可有效扩大学生的参与面，提高学生课堂活动的密度，有可充分发挥学生的主体作用，能使每一位学生的自主性得到张扬，同时有能培养学生互助学习、取长补短的协作精神。然而，小组合作学习的开放性、自由性，又决定了我们对其要进行调控。下面就小组合作学习，在农村小学语文教学中的运用，谈几点粗浅的看法：

一、小组学习的内容要有针对性

如果单纯从学习的角度来讲，课堂教学的所有内容都可通过小组学习来完成，但从效率角度来讲，就必须对小组的内容进行取舍和优化，哪些内容最适于小组学习呢?

1、具有争议性的内容适于小组学习。例如分层、理解关键词语及对文中重难点的理解等，通过小组争议可以引导学生多角度、多方位地思考问题，达到集思广益的目的。如在《林海》一文中，作者老舍三次提到“亲切、舒服”之感，那么，老舍先生分别是在什么情况下提到的呢?为什么会感到亲切舒服呢?这是学生学习的难点所在，也是重点。解决这些重难点，教师可适时引导学生开展小组合作讨论，帮助学生体会老舍学生对兴安岭的情感，感受为祖国所作的贡献。通过讨论学生对课文整体内容的理解就深入了。

2、具有合作性的内容适于小组学习。例如分角色朗读课文、分工完成某些练习等，这些内容一般量大、面广，通过小组内的分工与合作，各个击破能有效节省时间，提高效率。如教学《渔夫和金鱼的故事》一文时，我组织学生在户外分小组分角色表演，各小组活动开展得有声有色，这样使全班同学都得到参与表演的机会，学生不仅深刻地理解了课文的内容，能力也得到了培养，教学时效大大提高了。

二、小组学习的形式要有多样性

小组学习要根据不同的内容采取不同的方式，才能活得最大的效果。

1、合作式。即小组内分工合作，发挥群体智慧的优势，共同完成某项任务，例如在教学《景阳冈》一文时，要求学生找出武松性格豪放倔强、无所畏惧的英雄气概的语句时，可利用小组分工寻找，再交流，这样大大节约了时间，提高了效率。

2、争辩式。针对课内出现的一两个矛盾焦点，全班性的争辩，学生参与的机会就很有限，如果及时地把这些能激活学生内部语言的小话题放在小组内展开，就能有效地扩大学生的参与面。我在教学《威利斯的小艇》时，曾有一个学生提到这样一个问题：“为什么威利斯的小艇要设计成两头翘起，像新月的样子?”提问的学生话音刚落，就有学生回答道：“这样的设计很美观”，“这样的设计美观吗?”我意识到这是个有价值且有争议性的问题，就立即引导学生开展小组探究，学生对威利斯的主要交通工具--小艇，就有了更进一步的了解了。

3、交流式。一般安排在学生自学之后，组织学生小组交流自学信息，效果良好。如：学生在初读课文后，可以交流自学生字新词的信息。

4、竞争式。可以是小组与小组之间的竞争，也可以是小组内之间的竞争。如：对课文精彩章节，可以“打擂台”演讲，小组间演讲，从而达到预定的效果。

当然，小组学习的形式还很多，而且实践中我们不能机械地用那种形式，再用这种形式，往往是多种形式交错或同步进行，这样才能发挥小组学习的自由、灵活、高效的作用。

三、小组学习的时间要有准确性

从学生生理及心理特点考虑，过多过滥的小组合作，必然会分散学生的注意力，容易造成心理疲劳和注意力不集中的不良后果，从而影响小组学习的效果。从教材的重难点处设想，只有科学地选准合作学习的切入点，处理好‘伤十指与断一指“的关系才能突出重点，攻克难点。小组学习的时机安排是否适宜，直接影响到小组学习的效果。准确把握小组学习的时机，我认为要注意以下几点：

1、目标要明确。虽然小组学习是一种比较自由的学习形式，但在有限的课内我们不能随意进行小组合作学习。一定要有明确的目标，主要体现在：①学生在学习过程中”力所不能及的问题”(如遇到教材或学习上的难点)时常要小组合作。②在交流探讨过程中因为有多种认识和看法不一致时常要小组合作。③在感悟语言文字规律或人文内涵时，观点或情感出现了偏差需要小组合作学习。由此可见，目标不明，就易流于形式，也就毫无效率可言了。

2、时间要限定。 既要做到让每个学生都得到充分活动，又要限制学生为某些问题无休无止的争论。所以最好在每次小组学习之前，教师要明确给出时限，这样有利于培养学生的时间观念，也有利于督促学生积极参与小组学习。

3、时机要得当。①在突破重难点时，运用小组合作学习，有助于调动全体学生的积极性，教学的重点往往是难点，学生只要通过发挥自己的潜能才可以完成，对重难点的问题，学生独立学习时常常会出现这种现象：相当数量的中上等学生对问题的理解往往半信半疑，没有十分把握;中下程度的学生大多一知半解，甚至无从下手，学生独立现象出现后，转入小组合作，你一言，我一语，茅塞顿开，思路明确了，学习中也体现到成功的喜悦。②在解决学生质疑问难时，组织学生小组讨论，有助于确立教学中以学生为主体地位，学生自读课文时，尤其时初读某个章节、段落时，往往会提出疑问。这是，教师要从学生提出的一系列问题中筛选具有代表性的问题，交付小组讨论，把主动权交给学生。这样学生自读自悟，教师穿针引线的教学形式，大大发挥了学生的主体精神和协作精神。③当问题具有不确定性时，组织小组学习有利于培养学生的创新意识。

四、小组学习的组合要有灵活性

传统的小组学习组合往往是男女搭配，优差生搭配，且长期固定。实践证明，这种稳固的“帮扶式”的组合，能发挥一定的以优带差的作用，但也存在严重的不足，因为组内差异明显，优等生发挥着小教师的权威作用，不管是红是白，都是他们说了算，而大部分中差生只有听话的份，真正成了小组内的 “一言堂”，这还导致部分学生过于自负，认为自己的见解最正确，不会虚心听取别人的意见，甚至容不得别人的观点。没有平等的地位，就不会有平等的合作交流，这样不但制约了中差生的进步，同时也制约了优秀生的进一步发展。因此，在小组学习的组合上要提倡变固定的“帮扶式”为灵活的“平等式”的组合，依据小组学习的不同内容，采用灵活的组合方式，既可以是优中差生的等级组合，也可以是全优、全中、全差平级组，还可以是全男、全女的性别组合，可以是教师指令的组合，也可以是学生的自由组合。不管是哪一种组合，目标都是在谋求人人参与、人人发展。

小组合作学习是新课程倡导的学习的方式之一。由来已久，看似简单，却值得探究。在主体教育思想回归课堂的今天，研究小组学习，对发挥学生个体的主体作用及小组群体的集体智慧作用，有着极其重要的现实意义，对提高教学效率，促进学生主动、健康的发展着极为重

【教师小组合作学习心得体会 2】

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。我尝试着实施“小组合作学习的这一届学即将毕业，虽然收效甚微，但前车之覆，后车之鉴。回顾我个人在实验这个工作过程中的感悟，大致经历了以下几个不同时期：1.心灵的震撼 2.激情投入 3.迷茫而不知所措。

记得第一次在双槐学校接触到“小组合作学习”这种全新的学习方式，看的那充满激情的课堂，.我的心灵受到巨大了震撼。我暗自许诺，一定要将学会，教给我的学生。回来以后我在学生中轰轰烈烈开张起了小组合作学习活动。刚开始那会儿，的确收到了意想不到的效果，学生在课堂上也动起来了，连平时不太爱学习的学生仿佛都爱学习了。然而过了一段时间，当这种新鲜感过去，学生热情随之一天天退去，一切又回到从前。对学习无动于衷，缺乏纪律观念，各种陋习也逐渐又暴露出来。合作学习在这里仿佛水土不服，走到了尽头。我一度在心里产生困惑：我们的学生是否适合搞“小组合作学习”?怎样搞小组合作学习才能取得成效。这些问题一直困扰着我。直到前一阵子有幸参加培训学习，才使自己醒悟过来，“不是小组合作学习方式不适合自己的学生，而是自己在推行的过程中出了问题。迄今为止，自己对小组合作学习知之都是知之甚少，何谈能开展好小组合作学习活动。反思自己刚开展小组合作学习所做的主要工作不外乎做了两件事情：一、简单分了学习小组。二、制定简单评价规则。只停留在表面，至于还需要做的其它一系列详细工作，自己是一头雾水。

小组合作学习理念.组长科学培训.组员分工.规定制度该怎样制定等。这样小组合作学习怎么能取得效益。通过这次尝试，让我意识小组合作学习的开展是一门学问，能否取得成功与我们教师素养有很大关系。教师要要想取得小组合作学习成功，应注意以下几个方面：

一、教师首先转化观念,实行小组合作学习是时代的要求。

时代已改变，那种教师一言堂 ,“学生苦着学，教师苦着教”低效的课堂已经过时。新课改要求我们提高课堂质效。而这种 “师生共乐”而小组合作学习就是一种最有效的方式。

二、教师要学会反思。小组合作学习对我们来说是一种全新的学习方式。在实行过程中必然回遇到许多意想不到问题，我们只有不断反思，从中总结经验教训，才能逐步认识它。

三、教师要学会学习，让学习成为一种需要.小组合作学习对我们来说是一种全新的学习方式,在实行的过程中会遇到很多新的问题,需要我们去摸索着解决,这就要求我们不断的学习。可以采用向书本、网络、同仁、进修等多种方式学习,从中寻找方法。

四、教师在课前要认真编导学案.学生要真正开展好小组合作学习活动,必须要有适合学生学情道学案.别人的学案不能生搬,否则容易脱离学情.教师应该加强学习,钻研教材、大纲、结合学情,编写出校本学案。

五、教师要敢于投身小组合作学习实践活动。人的实践成长法则告诉：只有真正投身小组合作学习的实践活动中才能逐步学会它。

【教师小组合作学习心得体会 3】

团队合作精神是新时代对人才素质的要求，特别是独生子女数量日益增多，他们常常缺乏与同龄人交往的机会和能力，容易形成孤僻、自我中心、不会合作等缺陷。综合实践活动提倡以小组为单位的活动组织形式，让学生在小组合作中学会与人相处，增进同学友谊，发展协作精神，体验共同进步，分享快乐，分担忧愁。在小组合作中应充分调动每个成员的积极性，发挥每个成员的特长，并能取长补短，在团结融洽的氛围中分工协作，高度有效地开展活动。怎样指导小组合作呢?我是这样做的：

(一)成立小组 学会合作

小组的成立，先可由教师安排，开始把不同水平的学生分在一组(有助于感受不同的思维方式和解决问题的策略，学习他人的长处，这样学生的收获也就更多)，到以后再按兴趣、自愿原则成立小组。然后再选责任心较强、能够协调小组成员之间的关系的学生作组长，推动小组合作学习的顺利进行。选组长开始可由教师指定，一段时间后就不要指定了，学生也不喜欢指定了，要引入竞争，干得不合适的小组长就要辞职。

小组初步成立后，教师开始要有意识地告诉学生一些合作的基本素养：学会倾听、学会赞美。会倾听为学生能开展小组讨论，能接受同伴的不同见解打下基础。会赞美，让每个学生都对自己产生自信，且能尊重、欣赏同伴。

(二)明确分工 充分协作

综合实践的一个具体的活动，一般由信息收集、走访调查、亲身体验、动手去做、总结展示等一系列过程组成，因此任务较多，跨时也较长。教师要引导学生通过相互协商进行分工。分工要保证每个学生都有任务，特别是要照顾那些平时在班上处于劣势的学生，让他们肩负一定的任务，在活动中培养能力和自信。

(三)及时交流 适时评价

小组合作，有分有合。由于分工具体，学生的信息往往可能有些偏窄或者片面，所想到的问题只是一己之见。另外，活动时间较长，过程较复杂，一些问题，一些收获会不时的出现。为保证小组的有效合作，发挥集体的作用，要及时组织交流。及时交流一定要伴随着适当的评价，有交流有评价有反思才能更好地激励学生共同进行小组合作，继续更好地开展活动。

评价时，先让每个学生说，说个人和小组完成任务，以及与他人合作的情况，再由其他组员互相评价，主要讲优点，不足则要慎讲(可口头评价，也可采用表格式)。然后是教师评，师评分两种：口头评价主要在上课或活动是对学生在参与小组的合作态度和行为表现方面进行及时评价;如学生主动帮助别人和寻求别人的帮助，认真倾听并能采纳好的意见，能平等对待同学等。另外是书面评价，如批改作业时写一句赞美他合作方面的一句话。最后是期末设计评价表，把学生合作精神纳入了测评项目中。这样合作评价关系到学生的本课课程的成绩，使学生不得不重视合作的能力，合作的精神。

(四)发现问题，随机解决

在合作中，难免会出现一些不好的情况，教师就应采取响应的措施来解决。

有的孩子在活动中缺乏自信，不够积极主动，依赖性强。在活动

中只是听别人说，看别人做，对这样一来的学生指导教师要多给鼓励。

有的学生好大喜功，认为自己做得多，聪明能干，便嘲笑合作伙伴做得没有他好。对待这种学生，指导教师可以对其活动成果进行一定程度的认可，切忌不能过分。同时对其他学生的表现进行表扬高度赞赏他们的劳动价值。让孩子明白只有每个组员都目标一致，分工协作，荣辱与共，小组才能成为优秀小组，才能共同进步。

总之，对学生小组合作的指导，既需要教师耐心细致的观察，同时也需要教师发挥教育机智，掌握知道的艺术。

歌德曾经说过这样一句话：“不管努力的目标就是什么，不管他干什么，他单枪匹马总就是没有力量的。合作永远就是一切善良思想的人的最高需要。

文坛巨匠鲁迅在谈及天才时说：“天才并不就是自生自长在深林荒野里的怪物，就是由可以使天才生长的民众产生，长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。”我觉得这句话说得很对，如果有人自己为很有才气，单枪匹马可以闯天下，而不注意与社会、与他人的合作，势必会闹得“人仰马翻”。真正有头脑的人会懂得，一件事要成功，就必须考虑多方面因素，借鉴各种事例，与各种各样的人合作，与各种各样的环境合作。如果在竞争中合作，那竞争就少了一些残酷，多了一些感动。“山羊过独木桥”中两只山羊将竞争转化为合作，双双获胜。合作能让自己少付出一些代价，多收获一份成功。

唐玄宗时，郭子仪和李光弼曾同就是朔方节度使安思顺的属下部将。两人之间有矛盾，平时互不讲话。后来安禄山叛乱，郭子仪升任朔方节度使，统兵抵御。李光弼就成了郭子仪的部将。皇帝命令郭子仪率部出征，李光弼担心郭子仪会利用手中权力寻机报复。李光弼硬着头皮对郭子仪说：“我过去得罪您，就是我的不就是，今后不管处置我，我无怨言，只希望高抬贵手放过我妻儿……”没等李光弼说完，郭子仪紧紧抱住李光弼，满眼流泪地说：“国家危急，百姓遭殃，正需要我们同心协力，眼下正需要你这样人才，此时，怎能计较个人恩怨？”从此，郭李同心，将帅协力，在平息安史叛乱中，战功卓越着。康有为所说的“人道以合群为义，以合群为强”。阐述的大概就就是这个道理吧！

而同样令我为之动容的还有《斑羚飞渡》中的故事。这篇文章描写的就是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。这就是一种为了种族的延续而甘愿牺牲自己的伟大精神！就是一种用生命为下一代搭起一条生存道路的精神！斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲和合作精神，让我受到精神的震撼。合作犹如一道彩虹连接对岸的山峰。

独木不成林，一花难成春。让我们在竞争中学会合作，让合作之光照耀四方！

作者：史紫婵

我们小组，是一个有趣，团结的小组，也是一个超棒的小组，听完，我的介绍的话，我组的你会爱上我们组的！我们组有六个人：1号，就是组长，二号、三号、四号、五号。还有六号。

我们组长是个美丽、大方和体贴的人！那就不用说，就是我们班的班长和我们组长，名字就叫“吕子妍”。二号，就是一个冰冷的把冰块！虽然他很冷漠，但是有时也会帮助别人！那个人就叫：“贾钰龙”

三号是助人为乐的“张嘉一”四号冷面杀手“李浩”五号长发美少年“张耀城”六号不用说就剩下我了，我很大方，我叫：“史紫婵”

我们组交流的时候，都是有说有笑的，不要看我们有说有笑的，可是问题答的非常的好，我们组齐读课文的时候，朗诵的很好，经常我们组加分。

听完，我的介绍，是不是想来我们组了呢？

说我朋友，那很多。但我的“蛋”是独一无二的。

她小巧玲珑，所以叫她小。她留着蓬松的短发，飘起来很帅。最可爱的是她的大眼睛，没有一点杀气，但是眼神温柔，就像两颗水晶珠子。然后就是她红润的小嘴，薄薄的，好像咬一口就破了。越接近越迷人。呵呵，最能代表“蛋”特点的就是圈！她的脸真的很圆，那是传说中的鹅蛋脸。最后是她小米的痣大，还是圆的。最有趣的是它喜欢呆在圆眼睛旁边。

刚刚介绍了她的.“可爱蛋”，但是她的另一半是个“小傻瓜”！我记得有一次，她那愚蠢的脑袋又想不出话题了，就咨询了我师父。我定睛一看，问题很简单，就认真教她。我说完，她点点头，开始写。我自信地走开了。回来不久，我发现她一个字都没写，白纸还是白纸。当她看到我回来时，她用她水汪汪的大眼睛看着我。她让我再教她一遍，我勉强答应了。之后她疑惑的盯着我。我生气了，问她:“你认真听了吗？”她回过神来，说:“啊？什么意思？”我差点晕过去，只好细说了。最后她懂了，骄傲的对我说:“其实这个问题很简单！”

哎，这个“蛋”真的让我又爱又恨，但她还是我最好的女朋友！

本文是由上传的：论析高校教师教学研讨合作文化的培育。

[论文关键词]高校；教学研讨合作文化；问题；培育策略

[论文摘要]高校教师之间的教学研讨是促进高校教师专业发展和推动高校合作文化创生的重要途径。但当前高校教师的教学研讨普遍存在着趋于功利、流于形式及迫于任务等问题。究其根源，是功利主义价值取向评价的片面导向、高校教师对教学学术内涵和合作研讨价值理性认识的匮乏及高校科层制的组织结构和相应的管理模式，阻抑了合作研讨文化的生成与发展，遮蔽了其理想价值的充分实现。文化作为最深层次的东西，是在长期积淀中形成的，对学校长远发展和教师持续成长具有很强的导向、凝聚和教育功能。必须通过建立激励教师合作研讨的长效评价机制、深化教师对教研合作价值的理解及恢复与重建教研组织的活力，逐渐培育新型的教学研讨合作文化。

高校是培养人才的教学研究型组织，教师作为学校组织的主体，其思维和行为方式、教育教学价值观的培养和塑造深受学校文化的影响，有人认为：“教育改革对教师以及教师文化的忽视是造成各种改革项目表面化和低效率的一个重要原因。”因为文化是最深层次的东西，具有很强的导向、凝聚和教育功能。以个体劳动为特征的工作模式和分化主义倾向的教师文化已难以满足和适应高校学科发展和新型人才培养的需要，而教学研讨合作文化的形成将有助于推进高校人才培养模式的变革和教师的专业发展。教学研讨是教师个体在自我发展基础上有目的、有计划、有组织地针对教学过程中存在的问题，通过集体研究、集体讨论形式，以解决教学中存在的间题，揭示教学规律，为提高教学质量提供理论依据和实践指导的活动。而教师的教学研讨合作文化是在教师进行教学研讨的过程中，逐渐积淀或凝结的稳定的价值观和相应的行为方式，它的形成与发展将会对教师持续成长产生决定性影响，也从深层次制约学校的长远发展。然而，近些年来高校在扩招和发展过程中，由于种种原因，教学工作的地位日益被边缘化，致使教研合作文化的形成、发展缺乏有利的环境和相应的激励机制。

一、当前高校教师教学研讨存在的问题

（一）趋于功利

目前高校管理中“重科研、轻教学”的制度与政策导向，以及职称评聘与相应利益机制的影响与制约，教学常常被视为非学术活动和教师职称评审的点缀。因为教学不具有科研成果的高功利价值，部分高校教师则较为明显地反映出对科研尤其是科研成果数量的过分注重，而作为教学者的责任意识则逐渐淡化。即使有为数不多的教学研讨活动存在，也多为追求功利目的。例如各级教学成果奖的评选、各种重点精品课程的申报与建设等，往往更多地是为了获取和科研成果相媲美的金钱与名利，而大多并不是纯粹基于对教育教学研究本真价值的追寻。实质上，教师对教育教学的研究应贯穿于整个教育教学过程中，它反映的应是教师日常的工作状态，体现的是教师的强烈教学责任感和对待教学的热情。

（二）流于形式

从高校的教学管理制度上看，一般都有关于教师教学研讨的相关规定与具体形式，但教研活动的真正开展一般需要依靠学校或院系制度规定强制式地推动。同时，由于教学研讨制度的确立和活动的开展缺乏对教师主体需要的了解、唤醒和满足，也很少建立起教研合作文化与教师发展之间的良性互动机制，而作为教学合作研讨本可依托的基层组织—高校教研室，在不同程度上存在组织涣散、功能弱化及缺乏凝聚力等问题，使高校教师之间的合作研讨失却了赖以生存发展的土壤和环境。教研活动的形式主义和行政意味的浓烈很难吸引教师的充分关注和投入，也失去了通过教学改革与研究推动学科建设和促进教师专业发展的意义。再加上教师自身对教学合作研讨的价值缺乏深人理解，使高校教师的教学合作研讨常常流于形式。

（三）迫于任务

目前高校教师的教学合作研讨活动一般是围绕学校或院系的特定任务和要求展开的，例如修订教学计划或教学大纲。、编写教材、申报重点课程或课题、青年教师优质课竞赛的参赛选拔、为了完成院系规定的教师之间听课及学生实习之前的听评课等。类似的教研活动一般都规定了显性的短期可达成的具体目标，一旦完成教研活动也随之终止。教师的教学合作研讨并没有成为教师日常的职业生存方式和重要的专业发展途径。这种“任务”取向在无形中窄化了教学合作研讨的内涵，造成合作研讨价值的萎缩，难以形成丰富而完整的教研合作文化。

二、阻抑高校教师教学研讨合作文化发展的原因分析

（一）功利主义价值取向的评价使高校教师的合作研讨文化的发展空间萎缩

国家对高校的办学水平评估存在重量轻质、重科研轻教学的倾向，它诱导一些高校去追逐物质化、可量化的科研目标，偏离了以人才培养为中心、以教学为主要任务的轨道，弱化了评估对高校教学改革应有的导向功能，也难以产生促进高校教师教学研究与创新的动力。其片面导向也影响了高校对教师评价的激励功能的发挥。一些高校为了达到规定的评估指标要求，赚取更多办学经费与相应权利，在教师评价制度中不断强化对科研的硬性要求及奖励，如论文发表数量及获奖情况、课题立项、刊物级别等，而与教师教学相关的工作态度、职业道德与教学水平等软性指标，却几乎未被纳人评价体系，评价内容难以体现对教学和学术研究长期性、迟效性和创新性的支持与鼓励。评价的功利价值取向驱使高校教师根据利益多少及相关度来决定工作付出和投人程度，导致行为方式上对名利的极度追逐和心理上的严重失衡;也使高校教师教学创新与研究的激情逐渐消退，作为教学者角色的职责意识弱化，高校教学研究的地位也日益边缘化，这也是教研合作文化难以生成与培育的重要制度根源。

（二）高校教师对教学学术内涵和合作研讨价值理性认识的匾乏阻抑了教研合作文化的发展

在美国学者博耶的倡导下，国内外学者对学术概念进行了新的诊释，认为教学属于学术的一种类型，赋予了教学学术性的内涵。“教学学术”提倡以新的学术视角看待教学活动，给予它和高校科研活动同样的地位，目的在于实施有效教学，提升高校教学质量。但现实中一方面高校教师对教学的学术性缺乏充分认识和理解，仅认为高校教师的教学工作只是在对本学科专业知识熟练掌握基础上的自觉迁移运用过程，无需保持对教学敏感的问题意识和对教学本身深人细致的研究，教学研究的功用与价值常常被漠视。实际上高校教学工作是一项环节复杂和效果迟显的工作，对教学的研究既需要多学科综合的学术基础，还需投入大量精力和时间且研究难度较大都钳制了其学术性的凸显。另一方面由于缺乏制度环境的支持，缺乏对教师作为教研合作主体意愿和需要的充分把握，合作文化并没能够真正成为高校教师的主流文化，合作研讨的价值未被教师充分理解和悦纳。由于评价制度的片面导向、学科之间本身存在的疏离及高校教师不坐班工作制等因素的影响，个人主义的教师文化在高校教师间更为盛行。个人主义的教师文化虽然具有不可否认的优势，但它却易于使教师形成封闭的心态，教师之间的知识分享与思想交流严重匾乏，不利于教师的主体性成长和获取外界积极的情感支持而加剧了高校教师的职业孤独感。"

（三）高校教师的工作环境与工作性质不利于合作研讨文化的生成与发展

教学研讨合作文化实质是一种自觉的人为合作文化，而高校教师的工作环境、工作性质不利于教师合作文化的生成与发展。首先是高校科层制的组织结构和相应管理模式约束了教师之间的交流和合作。学校内横向的组织结构是一种以分割和阻隔为特征的蜂窝状结构，教师们被分隔在一个一个独立的教室或教研室中;学校纵向结构是具有等级明显、分工明确特征的科层制，教师仅限定于狭窄的工作岗位上。这种相对封闭与隔离的特征限制了教师之间的知识分享。目前高校实施的是强调严格的规章制度、明确的职责分工、严厉的奖惩措施的管理模式，驱使教师之间围绕名利展开激烈角逐，要在竞争中获胜，必然不愿坦陈自己的教学感悟与经验以及面临的困难与问题，势必淡化通过合作研讨改善教学的热情，也日渐丧失了教育教学改革的积极性和自主性，进一步加剧了高校教师之间孤立、封闭的现象，使高校教师之间缺乏合作共事的习惯与相应文化氛围;其次，高校教学工作具有复杂性和不确定性的特点，并且高校教学工作的迟效性相对于中小学教学更明显。因为中小学教学成效还可以用学生考试成绩和升学率去衡量，而高等教育教学成效却难以用眼前现实功利的标准去评判，因此高校教师很难体验到教学的即时成效所带来的成功感与愉悦感，却常被一些消极情绪所困扰，为了维持专业自尊和获得心理上的安全感和满足感，一般不情愿向同事公开自己的教学并乐意接受同行评价，当然也限制了教师通过同行合作吸纳新鲜思想和交流有益的教学经验。再次，教学工作也缺乏诸如医生律师等专业性很强的职业一样的公有文化的支持，使教师们很难相互分享具有普遍意义的教学经验和知识体系，很难运用一些“公共技术术语”来进行相互之间的批判反思。劳蒂对此曾断言：“教学公有文化的缺失，造成了教师之间的孤立，这就是代价之一。……由于教学工作私人化和‘成败靠自己’的社会化准则，个人主义、教师文化被强化了。

三、高校教师教学研讨合作文化的培育策略

（一）高校应逐步建立激励教学研讨合作文化形成和发展的评价机制

教师的教学研讨合作文化的形成和发展需要一定的外部动力机制，以保证教师参与合作研讨的积极性、主动性和持久性。美国著名管理心理学家赫茨伯格的双因素理论认为：“只有用激励因素来调动职工的工作积极性，才能提高生产效率。真正的激励因素就是工作本身以及职工对完成工作的感觉。”因此，高校应根据本校实际情况、教学与科研的需要及教师的主体需求，摈弃影响教师长远的潜在发展的功利主义价值取向的评价机制，积极构建激励教师教学改革与合作研究，能促进教师持续成长的发展性评价制度，将学校评价重点放在引导教师对教学内容、方法和手段的改革创新与教师之间的合作研究上，增加教学合作研究与教学创新在教师评价体系中的权重，充分体现学校对教学工作这一高校中心职能的足够重视。只有教学研究在职称评定、专项奖励、年终考核等教师评价体系中举足轻重，其价值能被充分认可，才能激发教师教改探索的自由或自主的激情，也才有利于教师的教学研究能力的不断提升和教学实践精神的培育;在确定评价指标体系与标准时，应充分考虑被评价教师的理解和接纳程度，应赋予基层教学研究组织和教师教学改革的相应权利。只有逐渐建构起具有正确导向的评价机制才能有助于教研合作文化的形成和发展。

（二）高校教师应深化对教学学术内涵的理解和追求教学合作研讨价值的实现

学术视野下的教学要求教师在教学过程中注重研究，将对教学问题的理论研究与教学实践相结合，以体现教学的学术性，即教学的研究性、成果的创新性与可交流性以及实践的有效性。大学教学除了知识的传授以外，还须通过与学生间的交流对话，扩展完善知识以培养学生的批判性思维和创造性品质，促进教师新知识的发现与创造。高校教师教学的学术性表现在对不同学生的清晰了解和研究，对学生的知识储备、学习需要及个性的深人分析与认识基础上的尊重、理解与关注;在熟练掌握运用已有教学方法的基础上，更能结合教师个人特点、条件以及学生实际选择教学方法及在教学实践中创造新的教学方法;最后高校教师还需要加强课堂管理研究，运用自己的教育机智和课堂管理技巧调动学生学习的主动性、积极性和创造性，增进课堂效能。教学学术的发展对教师专业发展和学生成长具有重要意义，而教师之间的合作研讨既是一种有助于教学学术发展的形式，也是强调“合作与同事关系有助于教师成长”的思想观念在教学实践中的具体体现。教师只有从思想观念上形成对教学学术价值的理性认识，明确合作研讨有助于促进教师之间思想的碰撞与信息的交流、给予教师缄默知识适当表达的机会和场合和促进教师专业研究的深度;通过合作研讨也能不断激发与增强教师主体发展的意愿与能力，提高教师反思能力以及促进学校组织优良文化的形成发展，从根本上确立教学的学术地位，形成重视教学合作研讨的文化氛围。在教师同行的相互关怀与信任、支持的合作文化背景下，充分表达自己的意愿和情感，坦诉教育教学中经历的失败与不足，通过合作分享交流彼此的教学理念与经验，实现资源共享，改善同事间的人际关系，通过教师之间的观摩教学、课题合作研讨、教学学术沙龙及网络共享协作空间等形式，为教师之间合作提供交流的多元化平台，以促进教师的专业发展。

（三）教研组织应加强自身建设与革新，焕发组织活力，构建起具有浓郁教学合作研讨氛围的精神家园

作为高校教研合作基层组织的教研室应强化开展教学研究、进行学科建设的职能，形成具有学科特色的教研室文化，恢复组织活力。高校教研室一方面要充分了解和把握教师的专业背景，鼓励教师在教学中始终保持敏感的问题意识和注重教学研究，发挥中老年杰出教师在教学研究上的引领作用，着力营造重视教学研究，促使教师潜心钻研教学的教研氛围和富有专业特色的教研室文化，增强教研室对教师的吸引力，成为教师向往的精神家园;另一方面，应根据院系发展规划和遵循各专业教研室的内在发展特点、规律，制定科学合理的教研室评价体系，使各专业教研室在保持学科或专业特色的基础上，进行组织功能的重建探索，通过制度革新以拓展其功能，以增强教研室对高校教师的吸引力;通过制度导向鼓励相关专业教研室教师之间的积极交流与合作，突破专业隔阂与界限，充分吸纳相关学科专业研究成果，通过交流、共享和融合实现知识与思想的创新，使教学改革和研究能有真正的突破。当然，教研组织的发展还离不开学校管理者的充分关注与支持，并给予教研组织在资源配置与分配方面的适当权利、教师评价和学术事务方面的更多决策权与从事教学学术活动的充分自由，尽量减少或避免学校或院系行政力量的过度制约和干预，这样教研组织的活力才能真正被激发，从而为教学研讨合作文化的持续生长提供可依托的精神土壤。

一天，小象玩着玩着，不小心把它的后背和肚子弄伤了。小象就去医院治疗伤口。

兽医先生坐在小象的鼻子上问它的情况，小象把情况一五一十的告诉了兽医。不时还帮帮忙。

接着，兽医拿着医疗包要给小象治疗伤口，这时，兽医问：“我上你的后背不好上，我能顺着你的鼻子爬上去吗?”小象说：“好的，能治好我的病就行。”他就顺着小象的鼻子爬了上去，大象一看，哎呀!他的医疗包怎末没拿呀!就用鼻子把医疗包送上去了。小象努力配合治疗，不一会儿，就治疗好了。

兽医刚要只肚子，才发现自己还下来，哎，这个兽医的记忆力真差呀!他正在着急想怎么下来的时候，不知不觉就到了小象的肚子下面，原来，是小象用鼻子把他送到下面的。他躺在小象的鼻子上面，觉得很舒服。过了一会儿，肚子上的伤也治好了。

小象说：“谢谢你，兽医生，你以后一定会有好报的。”兽医说：“我也得谢谢你，要是没有你，我没准还治不好呢，再见，以后小心点儿，别再弄伤了。”小象也说：“再见。”他们两个告别后，小象高高兴兴的回家了。

[以合作治疗为题的作文

今天，铅笔、橡皮、尺子、钢笔和往常一样被小主人放到了书包里，正好，小主人的原稿纸被放在了它们的旁边，于是，铅笔的脑海里冒出了一个崭新的想法……

明亮的月光洒在夜晚的田野上，铅笔怎么也睡不着，旁边的橡皮看见了，问道：“你有心事吗？”于是，铅笔就把它的想法告诉了橡皮。第二天，文具们早早地起了床，铅笔把它的想法告诉了其他文具，它们商量了一个计划。到了晚上，文具们开始行动了，它们安安静静地走出‘门’，走到原稿纸上，打开了小主人的小手电筒，开始了他们的作品……

首先，铅笔在纸上沙——沙——地写着，写错了，橡皮把它檫干净，尺子给铅笔画一条笔直的线，渐渐地，渐渐地……一篇作文就写好了。

文具们很高兴，这是它们的第一个作品，它们也为此感到自豪，从此，文具们就发挥它们的想象，写出了无数的作文。它们彼此信任，互相帮助，建立了真挚的友谊。

我和张晓雪分在一组，我们俩找到了一个突出来的小山坡，决定在上面种树，我拿起铲子，使劲一挖，没想到竟然挖不出土来，我望了望身边的张晓雪，想要从她的身上得到一点启示，只见张晓雪弯着腰，紧握铲子，脚蹬铲背，使劲猛挖，脸上的汗珠也越来越多，她喘了几口气，用手擦去额头上的汗水，她突然抬起头，疑惑地望着我，显然，她也不知该如何挖，早在一旁望着的陈老师看见了，二话不说，拿起张晓雪的铲子便开始铲土，左一铲，右一铲，汗水不断的从他的额头上流下来，他也顾不上擦，不一会儿就把坑挖好了，真不愧是陈老师，真是太棒了!我发自内心的感叹，再看看张晓雪，她惊讶的眼神中似乎告诉我她也是这么想的。坑挖好了，该种小树苗了，张晓雪小心翼翼地把树苗放进坑里，左看看，右看看，把树苗扶正了。“快来帮忙!”她突然说话了，“哦”，听到了她的话，我用铲子一铲一铲地把周围的碎土铲进坑里。铲完后，便用脚把土踩实，踩实后，便浇水。这样一棵树便栽成了。

由于我们的团结合作，还有陈老师的帮助，我俩早早完成了任务。再看看其他同学：韦棋和金晶正在给小树浇水，王延妍把树苗栽进土里……陈老师也忙坏了，他不仅帮我和张晓雪种树，还帮其他同学种树。大家齐心协力的干着，太阳渐渐下沉……

看着一棵棵充满生机的小树苗安了家，我仿佛看到了一片绿色的海洋。我想，小树长大了，美化环境，净化空气，能真正为人类做好事。我也要想小树一样，快快长大，为社会作出贡献 忘采纳，可作修改.......

Competition and cooperation

Competition is a common phenomenon in our society . We compete when we play games, we try to do better than others in our study, and there is constant competition for jobs, fame, wealth and so forth. Therefore,we can say that, in a certain sense, competition is one of the motive forces of the development of our modern society.

It is often believed, that competition and cooperation are in opposition to each other. Some people stress competition, without which, in their eyes, there is no responsibility, no drive and ultimately, no progress. Others advocate cooperation whatever they do. They are of the opinion that the dependence of people on one another has increased, without which the society we live in can not keep going smoothly. In reality, we find that in many cases competition goes hand in hand with cooperation. Lets take a football game for example. During the game, one team is competing against the other, but each member of the team must cooperate with his teammates. Otherwise, they would lose the game no matter how skillful each individual player might be. It is clear that competition has much to do with cooperation.

As far as Im concerned, I do not agree with the view that competition and cooperation are always in conflict with each other. In my opinion, while advocating competition. We should never forget cooperation. In our social life, cooperation is especially necessary because most work is fulfilled with or through other people. So Ive come to the conclusion that competition are equally important.