写人作文课堂教学实录(优秀20篇)

“哈哈哈”又是一阵爽朗的笑声，今天的这节课怎么有些不同寻常?老师手里拿着一个用布包起来的东西，里面究竟是什么?同学们瞪着眼睛，迫不及待地想一探究竟。

“今天，老师带来了一个新朋友”“新朋友?”话音未落，同学们便疑惑起来，这个老师口中的“新朋友”到底是谁?老师望着我们，嘴角突然上扬，揭开了“新朋友”神秘的面纱。

“哇”原来，老师所说的“新朋友”就是它一块砖头。同学们好奇地盯着这个“丑家伙”：只见它全身上下赭红色的，竖里面有一掌长，横里面有一根手指那么宽，表面上坑坑洼洼的，掂起来足足有三斤重。老师继续介绍道：“我这位新朋友力气可大了，谁都吹不动它，不信，谁上来试试?”听了老师的话，同学们都按捺不住好奇心，争先恐后地举起手，想与这个“丑家伙”一分胜负。

我们班的“大力士”朱闻迪成了第一个吃螃蟹的幸运儿。老师把这块砖头竖着立在了桌子上。朱闻迪有力地扎着马步，脚下仿佛生了根似的，只见他挽起衣袖，鼓着腮帮子，猛地吹了一口气。“呼”可这个“丑家伙”却毫不畏惧，依旧巍然屹立在桌面上，一动也不动。再看朱闻迪，脸涨得通红，不好意思地摸着头，走下了讲台。

连班里的“大力士”都吹不倒它，同学们的信心削减了一大半，虽然后来陆续有人上去尝试，但都以失败告终。

老师见同学们一副“摸不着头脑”的样子，便亲自示范，揭开了谜底。只见老师拿了一本书，立在了“丑家伙”的面前，把它遮得严严实实的。然后深吸一口气，“呼”同学们都半信半疑：能行吗?奇迹发生了!老师这轻轻一吹，前面的书倒了，并压在了“丑家伙”的身上，只听重重的一声，“丑家伙”便被老师吹倒在了桌面上。同学们顿时惊叹一声，然后又开怀大笑起来，“哈哈哈”“这么容易，哈哈”教室里回荡着同学们的欢声笑语。

看来，遇到困难是不能只“强攻”，更要学会“智取”啊!

教学目标：运用描写人物的各种方法，侧重各种细节描写与肖像描写，激活人物的个性。

教学方法：引趣法，回忆法，启发式双边教学法，对比法，研究法

教学手段：多媒体课件

教学步骤：

一、导语：

同学们听过

“大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人”这幅对联吗？（展示弥勒佛图片）

二、教学过程：

问：对联描写的人物是谁？

答：

学生甲：弥勒佛

对联概括出弥勒佛的什么个性？从哪几个字看出个性的？

答：

学生乙：大肚容难容事——宽容，开口笑可笑人——乐观

问：那么，个性到底是什么含义？

答：

学生丙：人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。

问：这幅对联是运用哪种描写人物的方法？此描写方法与个性结合点在哪儿？

答：

学生丁：肖像描写：肚大——宽容；笑口——乐观

问：听一段文字，猜猜他是谁。突出这位同学什么个性？（眼睛下一个高鼻梁，小平头，圆脸，中等个儿，体重适中，学习一般）。

答：

学生戊：猜不出来，因为此人的肖像描写无个性体现。

那么描写人物时，是否每文必有人物肖像描写？

答：

学生己：不一定

通过这副对联与片段，同学们可以总结出如果运用肖像描写激活人物个性，必须遵循什么原则？

答：

学生庚：肖像个性一体才使用

2、结合课文与写作，回顾课文小说单元中的人物

问：同学们想想她们分别是《红楼梦》中具有什么个性的人物呢？是哪种描写人物的方法？

（1）、一双丹凤三角眼，两双柳叶吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（2）、两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目

答：

学生甲：（1）王熙凤——泼辣、刁钻、奸诈（2）林黛玉——多愁、多情（都是肖像描写）

问：同是描写眉眼的文字，个性却各异，让我们感受到曹雪芹三寸柔毫笔力的大家风范。

《陈奂生上城》中的陈奂生得知高级宾馆要五元一天之前之后的表现如何？有哪些描写方法？突出他什么个性？答：

学生甲：知情前——“新被子，雪白的被底，暂新的绸面，呱呱叫三层新。他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知到里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。”（心理描写，动作描写，细节描写）

学生乙：知情后——“拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出了5元钱呢。……推开房间，往弹簧太师椅上一坐，：“管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢！’……回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，……试了三次”（动作描写，心理描写，细节描写）（两相对比描写突出他狭隘的小市民个性）

问：文学大家为我们提供了借鉴的范文，但归结一点结论必有那种描写？

答：

学生丙：细节描写

3、对比、讲评第二次修改的例文

再看看我们同学的习作原文与修改文的不同。同学们注意在原文下面加了横线，修改部分是红字，说说修改原因。

学生习作（1）：

唐僧之现代版

二年三班

赵星

他有着唐僧一样清秀的面孔，有着唐僧一样憨厚的性格，有着唐僧一样唠叨的习惯……（修改文改为：还记得《大话西游》中那个唐僧吗？他是否让你“佩服”的五体投地？！我身边就坐着这样一个令你五体投地的现代版的唐僧。）当你上课时正与“周公”相会时，耳边总会响起这样的“问候”：“你困了？”“你真的困了？”“你真真真的困了？”“你要是真困了，我就不打扰你了”（修改文增加了：“作个好梦”“你睡着了？”“你能睡着吗？”……不把你“烦”醒，“唐僧”是绝不会停下来的，朦胧中看着他那上下蠕动的嘴唇，似乎在念着紧箍咒。让你头晕目眩，此时你可以深切的体会猴哥当年的痛苦。）而当你用喷火的双眼瞪他时，他却像唐僧对观音姐姐似的虔诚地微笑，让你恼怒全无。“唐僧”就是用这样唐僧式的方法叫醒熟睡的你，让你振奋精神，重新投入到学习中来。

学生甲：修改文删去了作者对人物个性的概括性语言，设置了悬念，引起我们的阅读兴趣，改的好。

学生乙：第二段增加了语言、动作细节描写，使人物个性跃然纸上，引人发笑。

学生习作（2）：

“老糊涂仙”

二年二班

张庆宇我的奶奶今年七十多岁了，只是满口假牙，可吃起东西绝不逊色，一转眼就没。（修改文为：但是说来也许你不信，我洗脸的几分钟时间，她就能吐出三个凤爪——鸡爪子——骨头，唉，真有速度！！！可见凤爪根本不是她老人家满口假牙的对手。）可能是她老人家年岁太大，记性有点不好，告诉她一点儿事，过一会儿就忘，再告诉她一遍，她还不承认，真是让人哭笑不得，（修改文为：一次吃饭时，奶奶说：“看小宇瘦的，我得去厨房拿个碟子，给我孙子加点好菜补补！”我正美滋滋地等着吃小灶呢，奶奶拿回的却是酱油，我委屈地提醒她时，奶奶却说“我说过吗？”）为此我送给奶奶个外号“老糊涂仙”。

学生甲：原文语言干瘪，内容空洞，人物个性缺少鲜活性。而修改文在第一段中增加的例子，贴近生活，真实可信，比原文的说教性评论有味道。

学生乙：第二段举出生活实例，加入语言、细节描写，使奶奶既慈祥又可爱的形象呼之欲出。

4、总结本课

问：结合以上文学大家的力作与同学的几篇文章，同学们想想写出人物的个性应遵循哪几条原则呢？

答：

学生甲：肖像描写不是每篇作文必有的，人物的肖像与个性有契合点就写，否则不必写。

学生乙：写人的作文必有细节描写。

学生丙：摈弃我们对个性的概括性语句。

学生丁：举出突出人物个性贴近生活的例子，能够增加人物个性的真实感与生动性。

学生戊：最重要的是作文在老师讲评之后，一定要再改一遍，我们的作文水平才能有大幅度的提高。

教师补充：同学们总结得非常好，正所谓“文章不厌改，多改出华章”，希望在我们的共同努力下，能够逐渐拉近同学们与文学大家的距离，写出有个性的佳作来。下课，同学们，再见！5、教学后记：

一位教育家说过：只有不会教的教师，没有教不会的学生。学生的作文都带有其生活经历的印记，学生接触的人物各异，笔下的人物势必不相同。而学生的记人作文却常常语言干瘪无味；人物毫无个性，千人一面。究其原因：一是高一写出人物的个性写作训练与高二的小说单元不在同一册书；一是教师教读课本与作文指导严重脱节，没发挥课本中小说人物描写的借鉴作用；一是教师一味强调运用各种描写人物的方法，不进行作文的二次写作的对比讲评指导。对此，笔者在作文教学中的体会如鲠在喉，不吐不快。笔者就学生记人作文激活人物的个性，谈一点教学经验，以实现与同行的研究与探讨的目的。

1．什么是网络作文教学模式

所谓网络作文教学，是以现代教育思想为指导，以网络为写作环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生写作兴趣，培养其信息能力(包括获娶分析、加工信息)和创新能力的新型教学模式。

具体来说，要点有三：

①以现代教育思想为指导，包括素质教育思想、创新教育思想、四个学会(学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存)教育思想；

②以多媒体网络为写作环境，就是以多媒体计算机和网络通信技术为理想认知工具建构写作环境，学习资源不仅仅包括信息资源、认知工具、教师等硬资源组合，还包括任务情境等软件资源；

③新型教学模式，是一种真正以学生为中心、教师为主导的作文教学模式。

有专家预言，信息技术将对传统写作方式带来一次变革：从手写走向键盘输入、扫描输入、语言输入；图文、声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；阅读与写作的一体化。

李老师，您有一双与众不同的眼睛;您，风趣幽默;您，有一种呕心沥血、不厌其烦的精神;您对每一位学生都是用心良苦的，谢谢您，李老师。 Teacher Li, you have a pair of different eyes; you, funny and humorous; you, you have a spirit of worried and annoying; you are every student.Good attentive, thank you, Teacher Li.

谢谢您，李老师，您那双眼睛会说话。有一次上数学课时，同学们都聚精会神地听老师讲课。而我，听着听着，思想却开了小差。这时，您注意到我了，用一双平静的眼睛瞪着我，仿佛在说：“虽然你是生病的，但是也不能上课开小差”我的脸顿时火辣辣的，马上集中精神听课。您的眼角也随之露出了一丝微笑。还有一次，您提出了一个问题。我想了一会儿，咦?这不是刚刚学过的句型吗?我战战兢兢地把手举起，可刚举到一半，信心又烟消云散了。您那双锐利的眼睛似乎看出了我的心思，用鼓励的目光望着我，好像在说：“不要害怕，现在只是在班上发表自己的意见，面对的是自己班的老师和同学，如果这样也害怕，将来怎么面对社会呢?”我的信心也随之坚定了，胸有成竹地回答了问题，但是我忘记了是什么，还是我同学陈光龙提醒我的，我的心思总算放下了。谢谢你，李老师。

谢谢您，李老师，因为您的幽默，课堂上的气氛变得活跃起来。上课时，您用轻快的语调给我们讲知识，就像清泉般滋润我们的心灵。您有时用手比划着;有时给我们讲一个小笑话，让我们学起语语来不会觉得枯燥无味;您上的每一堂课都会令我记忆犹新，不可磨灭。这不正是您的用心良苦吗?

李老师，您是一支无私的蜡烛，点燃了自己，照亮了别人;您像辛勤的春蚕，奉献了自己，造福了他人;您像一把熊熊燃烧的烈火，永不熄灭……

李老师，您那双与众不同的眼睛;您的风趣幽默;您那种呕心沥血、不厌其烦的精神，将永远烙印在我的脑海中。谢谢您，李老师。

写人是中学阶段作文教学中一项最基本的训练内容，要求学生能写出有血有肉的活生生的人。怎样才能将人写活呢？这就需要运用好描写的手法。

描写手法的熟练运用，需要经过较长时间的磨炼。特别是想得心应手，左右逢源，就更需要付出艰苦的努力。然而，有不少同学经过了3年初中作文训练之后，仍然不能很好地掌握和运用这种手法。他们写出的人难以“立”起来，更谈不上栩栩如生、活灵活现了。其实，要写好人并不难。除了要在平时多加练习之外，更重要的是要经常留心身边的人，对所描写的人进行仔细的观察和研究。

只有最终洞悉了描写对象的底里，明其所感，知其所知，才能将其写得跃然纸上。没有深厚的生活基础，想写出好的文章是不可想象的。那么，如果在生活中已经积累了一定的生活素材，又怎样运用描写手法才能把人物写活呢？

首先，要抓人物的特征，以形传神。人和人有相同的地方，也有不同的地方。不管是外貌、动作、语言，还是性格，人和人总是有些地方相同或相似，有些地方不同。要想把人写活，关键的地方就是要写出这个人的特点来，写出这个人和其他人的区别来。古今中外许多文学名着对人物的描写，给我们提供了成功的范例。比如《三国演义》中的曹操、刘备、关羽、孔明等等，几百个人物形象都是那么鲜活动人。在课本中我们已经学过很多这样的例子，比如《鲁达拳打镇关西》一文，鲁达的威猛、粗卤、机智、性急，通过一系列的描写被生动逼真地传达了出来，给我们留下了深刻的印象。

其次，要对人物内心世界进行描写，因为对人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一种是对人物内心世界直接进行描写，写其怎么想，怎么感觉。比如课本中的《一件小事》，当“我”看到车夫送老女人向巡警驻所走去时，就有一段心理直接写，揭示了一名知识分子在“一件小事”中的心灵震动。另一种是对内心世界进行间接描写，这种描写，最重要的是语言描写，因为言为心声，通过对人物语言的描写，便可将人物的思想性格刻画出来。人物语言的描写，通常是以对话的方式体现出来的。对话描写要注意以下几个方面：一是力求显示人物的性格。人物要说自己会说的话，该说的话，而不是作者代替别人说话。二是要力求简单，切忌唠叨。

人物语言不能原样直录生活中的语言，需要修饰加工，使其简洁、明快，反映出说话者的特征。三是人物的话语还要和表情、动作描写结合起来，相辅相成。

再次，要注意描写好人物的行动。人物行动描写不好，写出来的人恐怕就是苍白的，干瘪的。“动中写人”是我国写作的优良传统之一。老舍先生曾说：“描写人物最难的地方是使人物能立起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮助形成人物特有的性格；可是，这些东西并不能使人物活跃；反之，有时反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要相面似地全写在一处，我们须随时用动作表现出来。每一个动作清楚的有力表现出他的一点来。他便越来越活泼、越实在。”可见动作描写在记人写作中的重要地位。一系列的动作描写可使人物生动活泼、富有立体感。

此外，描写人物还有种种技法，常用的有简笔勾勒和工笔细描，有正面描写还有侧面描写等等。初学写作的同学，应先学习写好一个人，再写好两个、三个，及至一群人。不过，无论是哪一种描写，都应抓住人物与众不同的地方下笔，而选用哪一种描写手法，最后要根据表达主题的需要。

写人作文教案实录：

师：上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。抓住了人物的特点，我们又如何把人物写生动呢？这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。在上课之前我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写有什么不同，谁好谁劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。

片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。”

片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”

生：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这些情态，进行具体、细致的描绘。这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。

师：讲得非常好！抓住了人物的情态，进行具体、细致的描绘就能把人物的性格特征写得活灵活现。这确实描写人物的一种好方法。

板书：抓住人物情态描写

生：第二段描写：“两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”采用了比喻的修辞方法来写，把它的眼睛写得具体很形象。

师：采用比喻、夸张等修辞方法来描写人物外貌往往能把人物写得具体、生动，给人留下深刻的印象，这也是不愧描写人物的一种好方法。

板书：运用比喻等修辞方法描写。

生：作者虽然抓住了李云的眼睛、睫毛、腮帮、穿着特点来写，但只抓住了人物的静态来写，没写出的动态情况，只显示出人物的“形”，没有传物的“神”，显得比较死板，人物“活”不起来。而第二段不仅抓住了人物的容貌静态特点来写，还抓住了动态特点写。“大眼珠只要一转，鬼点子就来了。” 这种“动“、“静”结合的写法，不仅把李云机灵的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把他遇到困难是那种肯于动筋的内心情感生动地表现出来了。

师：讲得非常精彩。采用动、静结合，描写人物外貌，不仅把人物的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把人物的内心情感生动地表现出来了。这又是一种值得我们学习的描写人物的一种好方法。

板书：采用动、静结合描写

师：今天我们学了好几中描写人物外貌的好方法，现在请同学们运用今天所学到的这些方法来修改一下自己上次写的的作文。比一比，看谁修改得好。修改完后请大家上台，把自己原来的作文和修改后的作文念一遍，看谁修改得最好。

生：原文：“我的表姐今年十八岁了，高高的个儿，白皙的面皮。厚厚的嘴唇上涂了厚厚的一层口红，头发长长的，眼睛黑黑的。身穿一件红色的西服，脚上还穿这一算共色的高跟皮鞋。

改稿：“我的表姐今年十八岁了，高挑苗条的个儿显得非常修长。她身穿一件红色的西服，脚穿一双红色的高跟皮鞋，沿着一条线儿往前走路，远远看去仿佛一个标准似模特。白皙细嫩的面庞，白得像冬瓜，嫩得像白豆腐。厚厚的嘴唇上涂了鲜红的一层

显得格外的耀眼，长长的乌黑油亮的头发，披在肩背，不停地左右摆动显格外漂亮，黑亮黑亮的眼睛水汪汪的看起人来炯炯有神。

一天，我到公园散步，忽然看见有一束草丛在动。我扒开草叶一看，是一只小鸟，不知被谁用弹弓打了，它的受伤的翅膀在流血，身体微微颤抖——好可怜呀！

我将它轻轻捧起，暗暗下定决心必须要把它的伤养好，让它重新飞上蓝天。

我飞快地跑回家给爸爸妈妈看，爸爸用碘酒给小鸟的翅膀消毒并用纱布包扎了一下。正好我家以前养过鹦鹉，有一个鸟笼。但是鹦鹉太聪明了自己把门打开飞走了，所以鸟笼一向空着没有用。我把小鸟放进了鸟笼，从此以后，照顾小鸟成了我必做的事情。刚受伤的小鸟很容易受到惊吓，总是警惕的注视着四周。一有声音就惊慌失措地抖动翅膀，想要努力地飞起来。那无助的样貌真让我心疼。于是我耐心地每一天给小鸟喂水喂食，精心照顾它，还给它定期换药。一个星期、两个星期......转眼一个月过去了，小鸟的伤好了。它在笼子里跳跃、振翅、欢快的歌唱。

我想它回家的时候到了，我打开鸟笼，用手把小鸟托起，走到窗前放开手，小鸟振翅飞向天空。它在我窗前来回盘旋，久久不愿离去。我把窗户关上，躲了起来，我偷偷地看着小鸟离去的身影，忍不住落下了悲哀的泪水。但是小鸟最后伤好回家了，我又为它高兴。

自那以后，我有了望天的习惯，看着天空我就会想小鸟怎样样了？过得好吗？它还记得我吗？于是那些日子成为了我的一段完美回忆。

而那些日子的相处，让我懂得：要爱护身边的每一个生命！

一、引言

初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这是一个我执教的差班，共有21名学生，各科成绩普遍很差，这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。

二、教学设计说明

面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。

三、教学进程

作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。

“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。

“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。”“上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”

这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文；其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班学生而看不起自己。”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。” ……“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好？”

“不好，这个题目太一般，不能吸引人。”

“不好，这个题目不能体现自己的个性。”

“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。”

“不好，不如改为《噢，我的篮球！》”

“可改为《音乐，让我与你相伴》”

“《生活因篮球而精彩！》”…………当学生说出《生活因篮球而精彩！》时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。

接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。”

结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！

2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。”

结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！

即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。

围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。

四、教学反思

通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。

作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是成功的：

1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。

2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。

3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。

但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。

因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来”！

七彩校园对于我们高一小学来说，到底是什么？你一定会说是和谐，是快乐……。要我说，还有一个重要的元素——七彩的课堂。

这不，上周三我们的教室因为课本剧而变得七彩，这下可乐坏了我们这些爱好表演的同学，大家利用课间积极的排练，都想在全班面前展现自己小组的精彩演出。在排练中，我们也遇到了难题，该课中人物有“我”、“妻”、“护士”，而我们组的男生多，这就意味着有同学要男扮女装。“谁干？”组长意味深长地问了一句。我一咬牙一跺脚说：“我干！”“陈叶龙也意味深长地一瞥。

我们组有三大强人在此自然是压轴戏，于是让他们先演。“去，去把你们护士长叫来，医科主任，院长，你爹，你娘，都叫来！！！”而男的演护士脾气就像“豆腐乳”似的软软的不敢应声顶撞“他……他的血管很细的……”可时不时地朝台下挤挤眉毛，吐吐舌头，顿时哄堂大笑。

接下来便是我们的表演。只见四个人大踏步地朝讲台走去。我屈尊饰演“妻”，而曹鑫健却占我便宜饰演“我”！倒霉陈叶龙却饰演“护士”，朱亦珺饰演旁白。刚开场，我便出了一个笑料：我对曹鑫健说：“别怕别怕，亲爱的baby。”台下轰然大笑，谁知曹鑫健没按事先说好的办：公然有组织无纪律地哭了起来，我心里一阵酸楚，搪塞了一句“我求你别哭了，再哭，爸爸不给饭吃的。”直到后来我和陈叶龙（护士）发生争执的时候，才突然发现台下的笑声竟经久不衰。我陶醉了，像是飘浮在笑的海洋里，此后，我便又有了个外号“最佳妻子”。……

课本剧谢幕了，同学们对课文中所讲述的故事却有了更深的认识。感受到“宽容”给予一个护士的力量。同学们！你们是不是也很喜欢这种上课的形式？那么一起来排演课本剧，相信你也可以成为“最佳妻子”哟！

人总是要长大的，总有一天要似苍鹰一般脱离母亲的怀抱自由翱翔;总有一天要似落叶一般脱离母亲的怀抱随处飘扬;总有一天要似水滴一般脱离母亲的怀抱滴落四方……

从前的我，总认为在路灯下自己拖着一个长长的累赘，而如今，我终于懂得了……

曾记得那一次，夕阳西下的一个下午，我同你一起来到了草坪上。当时的我，因考试不佳、朋友抛弃，同学嘲笑……心里泛起层层想要放弃的波澜。还觉得以后没法上学了，会被同学侮辱、嘲笑，心中一次又一次的自我否定，惊涛骇浪在心中反复激荡，但是你却让我打消了这个念头。

那天的夕阳似乎照得格外猛烈，火红的阳光抛洒在碧绿的草坪上，草坪似乎被铺上一层鲜艳的地毯。在夕阳强烈的照耀下，你显得格外高大、无畏，我也终于注意到了你——你那高大挺拔的身躯，那粗壮有力的手，仿佛无时无刻都在说：“别怕，有我!”其实，你就是我啊，影子!你告诉我，我的力量也能这么强大，是吗?

我看见你点了点头。霎时间，心中的恐惧与担忧抛上云霄，而在此刻取之而代的便是那似一泓清泉般取之不尽，用之不竭的勇敢与自信，直沁入我的心房……

夕阳落了下来，你又一次变得渺小，但这个时候，你在我心中是那么庞大。我站在路旁的路灯下，痴痴得望着你，因为，如今的我，懂得了“有你，真好!”

谢谢你，影子!你虽不能如朋友般同我嬉戏，虽不能如父母般顾我成长，虽不能如同学般跟我学习。但你将是我的第一任老师，教会了我面对困难时不要气馁，教会了我经历挫折时有一面坚强的后盾护着我!并让我懂得了人一定要拥有自信!有你真好!

“精彩，无处不在。”

——题记

精彩处处都有，生活中不是缺少精彩，而是缺少发现精彩的眼睛。精彩的片段就如同钻石，让我们的生活发出耀眼的光芒，为我们平淡的生活带来曙光。

瞒天过海

这一招出自于我的同桌。

“铃铃......”上课了，数学老师正津津有味的带着我们遨游那无尽的几何世界，我的同桌除外。他呢？正在与周公聊天，也许是回到清朝和康熙共商大计，也许是穿越到唐朝与李白共饮吧，因为我看到了他嘴角流出闪闪的“银丝”.......

“怪哉，怪哉！为什么老师还没看见他呢”我自言自语的说。“咚”我还是下了狠手叫醒了他。正在这时数学老师看过来，“一记鸳鸯指”直击同桌脑门，这一指，似电波一样传入同桌脑海，然后数学老师边问他：“此题何解呀？”我在旁边暗暗高兴，这下可看你咋办。他下意识的想了想，急中生智来了一句：“老师，我眼镜今儿个摔坏了，没....没带眼镜，看的不是很清......”老师点头示意他坐下。乖乖啊...数学老师对课堂要求可是最高的，同桌竟然躲过一劫，真厉害！我不得不拍手称赞。“哎，他同桌回答一下吧”老师说道。刚刚我只顾着看同桌的笑话了也没听见老师讲的是什么。“下课到我办公室来一下。”老师狠狠的说道。

“呜呜....为什么倒霉的总是我呢。”

偷梁换柱

又是一天自习课，我与同桌正在看《中学生阅读》。突然前方一道黑影潜入，我顿时进入了警惕状态。待同桌低头捡笔时，我神不知鬼不觉地将我的书塞到他的桌上里，拿着他的语文书放在我的桌上。

我料的不错，真的是老班来了。看到我正在看书，直夸我刻苦，。不幸的是同桌竟毫无察觉到老师站在他旁边。“一记铜锣烧”轻轻的贴在他的脸上。“你敢打我”同桌尖叫到，等他一抬头发现是老班，顿觉无地自容。

老班说：“不好好学习，还在看闲书。也不向你同桌好好学学。这次考不好有你好看的。”同桌顿时无语，支支吾吾的说不出话。

尔后叹到“天要亡我！”

我不得不为我这一招儿偷梁换柱

“山重水复疑无路，精彩多多激人心啊！”精彩，无处不在！

大家好，我叫杨博宇,就要上五年级了，我的特长是乐于助人。

我长得很瘦，有着小小的眼睛，不浓也不淡的眉毛，小小的嘴巴，乌黑的头发，高高的鼻子。

我的特长是乐于助人，记得有一次。我们班里有一同学的板凳中的一个螺丝钉掉了，板凳不能坐了，却没有一个人去帮忙。我看到这一画面，连忙去帮忙找，经过一个课间，终于找到了螺丝钉，并拧了上去。修好以后，那位同学非常开心地说:"谢谢你帮我修好板凳。”我说:"没什么的，都是同学，同学就该互相帮助、团结有爱!”

我喜欢我自己，我要帮助更多的人。

俗话说得好：宁可壮烈的牺牲，也不愿苟且的活着。人生在世，有的人想疯狂的干一件大事，一件有意义的事，也由的只想平平淡淡做一个默默的人，而往往前者使人们铭记后者使人们遗忘。这是何原因呢?通俗一点的理解就是：前者是伟人后者是凡人。前者活得比后者有价值，比后者有意义。

人的一生好比几只气球。气充满了，胀了更受人喜爱，但前提是充气时你要随时面临着爆裂的危险，危险一旦发生，你就会失去一切，包括你的生命。为了人们的喜爱，满足人们的需求，更重要的是你是一只气球，而气球永远都是充满生命之气的。这些，都是气球所应有的价值，也是气球所存在的价值，更是人们生命价值所表现的形式。

反之，若因我自己害怕一时的冲动而失去生命，而选择做一只无人问津的瘪气球，永远只能呆在世界的某个不起眼的角落，被人们遗忘着，冷落。这样的人生是无味而又无意义的，不过值得肯定的是：这样活着很安全。

仔细想想，你出生时没有人知道，知道的也就身边那么几个人。等你死后，他们那些不认识的人根本无从知晓。人的一生最大的悲哀莫过于没人知道你来这世间生存过。这将会是人生之中多么遗憾的事啊!

人的这短暂而又漫长的人生之旅，活就要活得有滋有味儿，死就要死得风风光光，这是古今中外多少英雄豪杰一直保持不变的人生目标啊。活我们就应该活得像饱满的气球那样，即使爆破也会使尽全力吼出死前的最后一声。

死，可重于泰山，也可轻于鸿毛。人生的价值也可也如此衡量。精彩的一生会让你在死时都觉得值了，而不是感叹一声：唉，这么长的日子就这样过了。

实现人生的价值，这应该是生物圈中所有有生命的生物所共同追求的，水，救活了世间所有生物，就消失了;树，净化了污染的空气，共给生命呼吸，就枯了;而我们人类，就应该努力不惜一切去完成我们的梦想，让生命之程不留遗憾，从而实现真正的人生价值。

生，亦要重于泰山，死，亦要沸沸腾腾，这才是人生所谓的真正价值。这才是人类生存的目的之所在。

我家住在一个风景优美的小村庄里。我们村的住户大部分是汉族人，少数是少数民族家庭。

我家是汉族，家隔壁住着一个苗奶奶。奶奶今年七十多岁了。她的妻子几年前去世了。他们没有孩子。大部分人都觉得奶奶的生活一定很辛苦很孤独，但事实并非如此。在村民的帮助下，她不仅衣食无忧，而且我们都把奶奶当成了亲人。

我家和奶奶是邻居，离她最近。妈妈每天在家里做完作业就去外婆家看她要做什么。她经常对我说：“奶奶的日子不好过。你应该像对待自己的祖母一样对待她。”。“平日里，我放学的时候，经常一边写作业一边去外婆家陪她。别人给我好吃的，我奶奶总是留着给我吃。她看到我就赶紧拿出来让我吃。每天一做完作业，我就唱歌跳舞给奶奶讲笑话，经常逗她笑。

一天，放学后，我来到奶奶家，发现门开着，她不在屋里。放下书包，瞥见墙角木盆里泡着的床单，绳子上的衣服还在滴水。看来她刚才一定在洗衣服。老奶奶老了，但她总是做自己的工作。她不想给别人太多的麻烦。没多想，我赶紧穿上围裙洗了洗。我一把洗好的床单挂在绳子上，奶奶就从外面回来了。“休息一下，好孩子！”她把拐杖放在墙上，右手搭在我肩上，左手抚摸我的脸，感激地说：“你是个好孩子！我该怎么感谢你！”我用双手揉了揉围裙，害羞地说：“奶奶，这是我应该做的！”

在这些“不是亲人，而是比亲人更好”的乡亲们的照顾下，老妇人幸福地安享晚年。

我在以前的学校有一个好朋友——_，这个假期我又可以见到她了，我们俩都非常开心。你一定很好奇她是个怎样的女孩吧?那就请听我慢慢道来吧。

卫_，人如其名，脸圆圆的、眼睛圆圆的、就连发型也圆圆的。她乐于助人，有着一颗热情的、善良的心。

她是中队长兼班长，成绩很好，我想这都和她爱看书有直接的关系吧。说起看书，这是我们的共同爱好，所以认识没多久，我们俩就成了好朋友。在学习之余，我们经常一起看书，互相借阅，分享书中精彩的片段。

除了学习这方面以外，她对别的事情也很热心。经常帮助同学们排忧解难。有次课间，我看她闷闷不乐，就问：“卫_，怎么啦?”她轻轻的叹了口气：“秦时_月都生病两天没来了，听她妈妈说是她住院了，还要再过几天才能来学校，她落了这么多课怎么办呢?胡诗雯，你帮我一起想想办法好吗?”我稍微想了想：“要不你带上你的课堂笔记，有空的时候过去帮她补补课?”她开心的说：“好办法，就这么决定，到时候你也和我一起去帮她好吗?”见我点头答应后，她的烦恼似乎被抛到九霄云外，紧锁的眉头舒展开来，变成了灿烂的笑容，这样的笑脸衬的她的脸更圆了，就像一朵盛开的向日葵。

小学时有个智障的男生，他好像确实在学习知识上是智障的，在其他问题也不灵活，但我喜欢和他做朋友。

虽然他学习上不灵活也很难学习知识，曾经我也是被老师抛弃的那一份子，首先我们有种同窗的感觉。

后来我被老师拉进了学习课程的那一群，但课余空闲时间，我依然和他去下棋和追打玩耍。在我眼中他是的朋友，因为他没心机，从不坑人，虽然过去十几年了，依然看好他的品格。如今我在外面，和他相距甚远，也基本不会见面了，只有回家偶尔遇到，但也不能一起玩了，和别人说起我童年的朋友，我觉得应该是他了。

教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但下面是小编整理的关于记一件自己做成功的事作文讲评教学实录，欢迎阅读参考。

师：孔子，听说过这个名字吗？

生：听说过。

师：再一个名字，赵子龙，听说过这个名字吗?

生：听说过。

师：你在哪里听来的?

生：我在……

师：在路上听来的？

生：嗯，三国里面有个长山赵子龙。

师：还有一个人，你们有没有听说过，章子怡？听说过的请举手。

（一生举手）

师：听说过？你这个小不点听说过？

生：她是一个女的电影明星。

师：那么美的，那么有名的一个电影明星，你们怎么就不知道呢？我很伤心呢？她是我的偶像哎！（生笑）

师：章子怡，赵子龙，孔子，发现它什么规律没有？带个“子”的都很了不起哎！

师：要么是有大学问的人，孔子；要么是一身武艺的人，赵子龙；要么是大明星，我的偶像章子怡，看了紫阳一小的我们班的同学们的作文我就发现，咱们班带子的同学特别多，程子轩，叶子凡，洪子瑜，林子欣，林子意，看，我们班带“子”的同学真多！

【评：“带个“子”的都很了不起哎！”“看，我们班带“子”的同学真多！”联系起来的潜台词就是，“我们班真是了不起！”激发学生自豪感，拉近师生距离，消除紧张感。】

师：我还想认识两个同学，王吴若陈，是不是爸爸妈妈一个姓王，一个姓吴啊？

生：是，我爸爸姓王，我妈妈姓吴。

师：咱们班是不是还有一个同学叫欧阳叶蒲，你是不是你爸爸姓欧，你妈妈姓阳啊？

生：不是，我爸爸姓欧阳，我妈妈姓叶

师：是后面叶蒲的叶是妈妈的姓，爸爸姓欧阳，四个字的名字三个字是姓。（生笑）

师：还不如把蒲拿掉，欧阳叶，以后自我介绍的时候这样介绍，我是三个字的名字，全是姓。

好，咱们聊到这，现在正式上课了

教学实录：

欣赏与训练

1、现代感

师：我看了大家的作文，我一边看，一边喜欢把我所发现的，非常精美的，非常值得我们所有同学来欣赏的句子，摘录下来，这次，我摘录了哪些同学的句子呢？

出示：

老师选身体好的打大鼓，我们班没一个，好囧。

——洪昊为

（洪昊为自己读）

师：你干嘛笑了？有的时候笑是没有来由的，是不是？（指“好囧”）你来念。

生：好囧。

师：你是不是看到这个字想笑？

生：是。

师：这个字用得好！我出示你这个句子就是因为你这个“好囧”。

……我又穿上漂亮的礼服，乍一看，还真有主持人的范儿……

——金翀祺（金翀祺自己读）

师：你真的有主持人的范儿，告诉我，这“范儿”是什么意思？

生：就是说，嗯……

师：有的时候她已经有了这个“范儿”了，但是说不清楚，是有这种情况，你请坐。

师：我很喜欢这个“范儿”，这个“好囧”，这两个词在管老师像你们这个年龄的时候，我们的脑子里是没有的，你要是在我小时候给我认个“囧”字，我以为你给我看个天书，这两个词啊，是我们这个时代的流行语，对不对？我们脑子里除了这两个词语“好囧”，“范儿”，你脑子里有没有一些类似的流行语呢？

生：神马都是浮云。

生：伤不起。（生笑）

生：有木有？（生笑）

师：这个词很给力。你来。

生：我的神啊！（生大笑）

师：这些词，有的是流行语，有的是网络语，在我们习作的过程当中，我以为，你首先第一步你要会用这些流行的语言来习作，你用了这些流行语言，人家一看就知道你这篇文章是我们21世纪的少年写的，写文章，要充满我们的这个时代的元素。从哪看出来？有一个重要的标志，你有没有用这个时代的流行语。洪昊为，金翀祺，他们用了这两个词，读一读。

生：好囧，范儿。

师：我们要学会用这个时代的流行的语言来写作。

【评：美的语言哪儿来？从生活中来！教师告诉学生语言发展的方向。习作中这样充满时代元素的语言的使用，使文章充满时代的气息，增强文章的趣味性和可读性。】

2、学会使用语气词

出示：

这馅偏偏跟我作对，像调皮的孩子要出去玩似的，老往外钻。呀，饺子皮破了，饺子馅弄得满手都是，黏糊糊的。

——赵惟一

我正沉浸在得意中，突然，看见前面有一棵大树，呀，该怎么办？该怎么把自行车停住呀？                                                              ——潘恩若

师：我把这两句话出示出来，原因你会大吃一惊，就是因为这一个字，（指“呀”）读。

生：“呀”。

师：这是语气词，除了“呀”这样的语气词，还有“啊”，还有“哦”，“哈”，对吧？写作文的时候，你要善于这样来使用语气词，语气词不光是放在句子的后面，也可以单独一个语气词，后面是逗号，一个语气词会让句子更亲切，更干净。

出示：

看到这一幕，我高兴极了，心想，原来骑自行车这么容易，我也会了。

师：通顺的吧？可是我可以把这两个字改掉（标出“心想”），改成语气词，怎么改？

生：看到这一幕，我高兴极了，哈哈，原来骑自行车这么容易，我也会了。

师：有感觉上的变化吗？

生：有。

师：要会使用语气词，我甚至认为，当你写作文写不下去的时候，你就写一个语气词，你就写一个“哈哈”，你就写个“哦”，你就写个“嗯”，告诉你，语气词就是那么奇妙，你写个语气词下去，你就有话写了，你好像有些不相信，下次可以试一试。（生笑）

【评：美的语言是怎样的？是这样的：是恰当使用语气词，产生的奇妙效果。】

3、学会运用短句

出示：

暑假，暑气逼人，到了傍晚，才有了一丝凉意。

——汪海妮

滑冰要胆大。来，挺起胸，向前看，我陪着你！

——傅雨航

（小组读）

师：这两个句子大家是第一次读吧？第一次读就能读得非常流畅，而且语速也比刚才快了不少，为什么他们的句子你第一次读，就能读得那么流畅，那么轻松呢？发现没有，他的句子都很短。

师：很了不起！写作文要学会用短句子，可能只有三个字，一个逗号，可能只有四个字，一个逗号，我建议你们在以后的写作文中，有意识地让自己的句子变短。会使用短句子，会将句子断成短句，是非常重要的写作文的能力，读的人，很多很多的人都喜欢读短句子，因为读起来轻松，是不是？你来读读，随便挑一个句子，你会觉得很轻松。

生：滑冰要胆大。来，挺起胸，向前看，我陪着你！

生：暑假，暑气逼人，到了傍晚，才有了一丝凉意。

师：你写的短句，读的人就很轻松，读的人轻松，他就喜欢读你的句子，当你的文章别人都喜欢读的时候，就叫好文章。记住啊， 以后写作文朝这个方向努力。

【评：美的语言是怎样的？是让人轻松阅读的短句。】

4、趣味性

出示：

啊，这不看不要紧，一看吓一跳啊！只见我那原本“英俊”的裤子，现在被弄了个“大花脸”……

——欧阳叶蒲

学着大人的模样儿，拿着“肥皂妹妹”在“裤子弟弟”的大花脸上反复搓来搓去，“肥皂妹妹”在“减肥”，“裤子弟弟在“变帅”。

——欧阳叶蒲

（欧阳叶蒲自己读，生笑）

师：欧阳叶蒲，到底名字有四个字，三个是姓啊！（众生笑）就是写得不一样！你看，你看到过一条“英俊”的裤子吗？你看到过肥皂是“妹妹”吗？可是你觉得他写得不对吗？

生：我觉得他写得很逼真。他把肥皂当成人来写了。

师：觉得很好玩，很有趣，有这种感觉吧？多有意思啊，欧阳叶蒲，他的写作最让我惊奇的地方是，他居然不仅仅是把意思写出来了，还写出了好玩，还写出了有趣，他写得让我们在读的时候让听的人哈哈一笑。各位同学，在欧阳夜蒲这样读起来好玩的，大家都喜欢的句子里，给我们一个启示：写作文，不仅要把意思写出来，还要看谁写得好玩，谁写得有趣。什么叫句子的好玩，句子的有趣，很简单，一起来读——

生：学着大人的模样儿，拿着“肥皂妹妹”在“裤子弟弟”的大花脸上反复搓来搓去，“肥皂妹妹”在“减肥”，“裤子弟弟”在“变帅”。

【评：美的语言是怎样的？是具有趣味性的“童话”。】

5、节奏感

师：特别是最后一句，一起读——

生：“肥皂妹妹”在“减肥”，“裤子弟弟”在“变帅”。

师：非常对称，像这样的句子还有——

出示：

我吃在嘴里，美在心里。

——赵惟一

两只手紧紧地抓住扶杆，两眼死死地盯着脚下，战战兢兢地挪动步子。

——傅雨航

（生齐读）

师：战战兢兢，吃在嘴里，美在心里，四个字，四个字，两眼死死，战战兢兢，盯着脚下，挪动步子，四个字，四个字，当句子的字数相同的时候，我们的汉语就会产生很奇妙的节奏感。如果你把这个句子破坏掉了，就没有节奏感了。

出示：

她只要一有空，就会告诉我哪个同学性格开朗，哪个同学学习成绩优秀，哪个同学容易接近。

师：这一句多了两个字，谁发现了？

生：“哪个同学学习成绩优秀”，多了一个“学习”。

师：你为什么这么判断？

生：因为第一句中，“哪个同学性格开朗”，“哪个同学”后面是四个字，第三句中“哪个同学容易接近”，“哪个同学”后面也是四个字，

师：这一句是六个字，对不对？如果我们也把它改成四个字，感觉会更棒。

出示：

她只要一有空，就会告诉我哪个同学性格开朗，哪个同学成绩优秀，哪个同学容易接近。

（生齐读句子）

出示：

在学校，课堂上一起努力学习，课下一起开心玩耍的好伙伴们，和我一起体验成长的快乐，和我一起分享生活的酸甜………

师：你发现了什么？多了一个字。

生：“课堂”的“堂”字多了，因为后面是“课下一起开心玩耍”，所以前面应该改成“课上”。

师：当你在写文章的时候，写好了，自己读，在读的时候，你在感觉一下这样对称的结构，你就会把这个“堂”字去掉，去掉之后再读，句子的节奏感就完全不一样了。

（生齐读句子）

师：有个同学写了一个句子，我很惊奇，谁来帮我改一改？

出示：

我吓得一激灵，条件反射似的捂住头，闭上了眼睛，准备暴风骤雨的降临。

师：这个句子前面是“条件反射似的捂住头”，后面是——

生：闭上眼。

师：有的同学跟我说，管老师，我改成“条件反射似的捂住了头”，后面应该怎样改？

生：把后面改成“闭上了眼”。

师：真的很奇妙，意思一样吗？改成三个字的，四个字的，都行。汉语，去读，去改动，你就会发现语言的游戏是多么好玩。“捂住了头”，“闭上了眼”，如果我后面半句“闭上了眼睛”，怎么改前面？

生：捂住了头颅。（生笑）

师：捂住了头颅？换个词，有吗？

生：捂住了头顶。

师：捂住了头顶？感觉不是太好吧？再细细地琢磨。

生：捂住了大头。（生笑）

师：要是人家是小头怎么办呢？（生笑）

生：捂住了脑袋。

师：脑袋就不管大也对，小也对，当然，如果确实是大头，就写大头，语言好玩吗？我们来对一下——

师：捂住头，

生：闭上眼。

师：捂住了头，

生：闭上了眼。

师：捂住了脑袋，

生：闭上了眼睛。

师：写文章，要注意语言的对称的美，汉字，汉语言，我们中国的语言，语言的对称美，是世界上任何一种语言都无法比拟的。我们一定要把这个优势挖掘出来。其实这也不难？    对不对？

【评：美的语言是怎样的？是具有节奏感的，诗一般的语言。】

挑刺与训练

1、“高帽子”病

出示：

生活中每个人都会经历很多失败，但失败并不可怕，只要能在失败中寻找正确的方法，并再次尝试就会有成功的机会，我也有失败的时候，但是从不放弃，只会更努力更用心地去做。

师：你给这个开头打几分？一百分就是一百分，八十分就是八十分，在你心目中你给打多少分？拿定注意了吗？

（生根据老师的手势语要求打分）

师：50分，为什么？

生：因为写的是我成功的一件事，但他的开头写的是写失败的。

师：写了失败，失败的背后不就是成功吗？可以啊。

生：他开头提成功提得很少。

师：你是建议多写一些成功的词就可以了？

生：多写一写成功的句子。

出示：

我经历的事情犹如天上的繁星，有的让我感动不已，有的让我羞愧难当，有的让我愤怒无比，有的让我感到庄严神圣，有的让我感到妙趣横生，而体验成功的喜悦总是烙在我心灵深处，现在就让我介绍一件吧。

师：这又是一篇作文的开头，准备好，打多少分？伸出手——

（生打分）

师：我喜欢找打50分的，你来谈。

生：因为是写成功，他其他的事情写得很多，成功写得很少。

生：如果他每个有的都对称就好了。

师：怎么对称？如果对称就能打100分？

生：我的看法跟他一样，“有的让我感到庄严神圣”，“有的让我感到妙趣横生”，多了“感到”，前面三句都是没有“感到”的。

师：你的眼睛真厉害，活学活用，从句子的角度来说，你们俩的判断非常好。但是我们从开头的角度来看，同学们，这样的开头在我们班要倒扣20分！

师：第一个开头，这种开头叫大话。（板书“大话”）说什么“但是从不放弃，只会更努力更用心地去做。”一个人能做到从不放弃，这个人一定是个惊天伟人，这只是在作文中写几句，这种话就叫“大话”。

师：第二个开头，写一件成功的事情，可以，写一件失败的事情，可不可以？可以，写一件失败的事情，可不可以？可以，写一件生气的事情可不可以？可以，写一件愤怒的事情可不可以？可以，也就是说，不管什么事情都可以用这样的开头，这样的话叫做“套话”。（板书“套话”）

（生齐读）

师：告诉你们，咱们教育部出台的一个文件三令五申，不能让我们的小孩子写大话、套话、空话，那大话长什么样？告诉你，就长这样，套话长什么样？告诉你，就长这样。

师：在我们班，这样的开头是要倒扣分的，在我们班，这样的开头叫“高帽子病”。（板书：高帽子病）作文前面戴一顶这样尖尖的帽子，多难过！我们这次作文，写事情之前戴这样的高帽子的有很多，

出示：

在人生的旅途中，每个人都有成功的事，我也不例外。但是，在成功的过程中，也会遇到一些挫折，下面就来听听我是怎样遇到挫折而又成功学会骑自行车的吧！

每一个人都会有自己成功了的事，就连我也不例外。在我成功的那一瞬间，我是如此高兴，在那之前我是一次也没有成功过。下面，我就和你们说说我在体育课上跨栏的一件事吧！

成功，是每个人所向往的。然而，它不是路边的石头，随处可捡；也不是田地里的小草，随意可得。想拥有成功，一定会经历一段漫长曲折的人生道路。有名话说得好：“不经历风雨，怎么见彩虹？”

出示：

在我脑海中，有许多令我印象深刻的事，其中，最让我记忆犹新的是那次……

人的一生有许许多多的事，有失败的，也有成功的，其中一件事令我久久不能忘怀。

在我稚嫩的人生道路上，有一些成功的经历，有的一帆风顺，有的磕磕绊绊……

一个人的成功难免会以失败作为开端，要想成功就必须经过失败的考验才能获取，我就是经过多次失败后才苦尽甘来，终于懂得了这个道理。

出示：

不知道什么时侯起，学校里流行悠悠球，我没什么注意，到同学们玩得走火入魔了，我才第一次接触这种玩具。

——汪昊轩/ 《我和悠悠球》

师：这样的开头多好呀！把高帽子摘掉了！

师：写我学悠悠球，干干净净开头，多好啊！我很欣赏！

出示：

暑假，我和亲人们来到了深圳，进了一个商城，看见了一个人造滑冰场，我对它产生了兴趣，决定亲自去体验一下。

——查伟玮/《学会了滑冰》

师：他去学滑冰就是去学滑冰，按照我们刚才有的同学写作文的思路，前面应该加一段：在我的人生中，我学过很多很多的东西，我学会了写字，我学会了自己穿衣服，我学会了给自己洗头……在我学会的无数无数的事情中，唯独有一件事情让我不能忘记，那就是我到深圳去学滑冰。（生笑）

师：开头不是这样开的，同学们，《童年的发现》学过吗？

出示：

课文《童年的发现》开头：

我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

师：书上是这样开头的，对吧？按照我们原来的思路，应该这样开头，在我九岁那年，我已经发现了很多很多东西，我发现天上是有星星的，我发现河里是有鱼的，……我发现了有关胚胎发育的规律。这样写行吗？写作文，特别是开头，一定要把这顶高帽子摘掉。

出示：

一个人肯定会有自己做成功了的事，我也不例外，在这几节体育课上，我成功地完成了一件事。

体育课上，詹老师让同学们练习跨栏，大家了解了跨栏的要点之后，便开始练习……

师：比如说，这个开头，怎么把这顶帽子摘掉？会摘吗？谁来给它摘掉帽子？

生：把前面那个自然段去掉。

师：你够狠的。（生笑）好，你将来可以做医生，就是这么改！就是这样干干净净的开头，读——

生：体育课上，詹老师让同学们练习跨栏，大家了解了跨栏的要点之后，便开始练习……

师：多干净的开头啊！多像《童年的发现》里的开头啊！

出示：

作文《做沙球》的开头：

生活中每个人都会经历许多失败，但失败并不可怕，只要能在失败中寻找到正确的方法，并再次尝试就会有成功的机会。我也有失败的时候，但是从不放弃，只会更努力用心地去做。

记得那是一个星期天的傍晚，我和几个小伙伴出去玩。来到了我们的“游乐场”——一个小沙堆上。

师：谁来把这顶高帽子摘掉？

生：把第一段删掉。

师：他将来做男医生，你将来做女医生。（生笑）这样的高帽子是没用的。你来读——

生：记得那是一个星期天的傍晚，我和几个小伙伴出去玩，来到了我们的“游乐场”——一个小沙堆上。

师：人家看你的作文，是看你的故事，你要尽快地切入你的故事，而不要有那么多的大话，套话，不要戴一顶——，读（指板书）

生：高帽子。

师：不要戴一顶高帽子。

师：戴高帽子的同学的作文，一般会有一个并发症，下面来认识一下，这个并发症是什么？

【评：先认识，继之以诊断训练。学生想写套话都难！】

2、“长尾巴”病

出示：

作文《做沙球》的结尾：

从这次做沙球的游戏中，我明白了一个道理：无论做什么事都会有失败，但失败并不可怕，只要坚持不懈地努力，就会取得成功。

生：让我们明白了一个道理。

出示：

不经历风雨，如何能看见彩虹，不论做什么事都只有努力才能取得成功。

我终于成功了，我想只要付出了劳动，就一定会有收获。种瓜得瓜，种豆得豆，人生就是这样。

我成功了！成功的滋味是快乐的，是甜美的。从这件事中，我懂得了：失败是成功之母，前几次的失败正是成功的基础。

现在，我已经可以炒出各种各样的菜肴，是妈妈的好帮手，我成功了。我的成功之路，就好比是一场跨栏比赛，摔倒了，就得爬起来，而碰到的每一个困难，犹如每一根横在面前的栏杆，要勇敢地跨过去。正所谓：经历过风雨，才能见彩虹。

师：结尾的时候一定要把这个道理说一说，我们很多同学喜欢说这样的道理，最后说，“人生就是这样”，好奇怪，一个小不点，开口闭口就是人生，搞得自己像个哲学家，（生笑）什么“失败是成功之母”，“失败是成功的基础”。

出示：

课文《“我们一起消灭法  西  斯”》结尾：

一个意想不到的被动场面，周总理只用了三言两语，化解了尴尬，宴会的气氛更加活跃了。

师：这篇课文大家可能学过，讲的是周恩来总理化解了一场尴尬，课文到这里就结束了，“一个意想不到的被动场面，周总理只用三言两语，化解了尴尬，宴会的气氛更加活跃了。”按照我们有的同学的结尾，后面还要再加一句“啊！周总理真是机智的人啊！”（生笑）

师：要不要呢？

生：不要。

出示：

课文《穷人》结尾：

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

师：课文到这是不是就结束了？按照我们写作的思维，要这样讲“啊，桑娜和她的丈夫多么善良，真是我们学习的好榜样！”（生大笑）

师：如果这样的话，那就叫做“画蛇添足”。你给自己添了足了吗？ 在我们班上，把这样的结尾叫做“长尾巴”病。（板书：长尾巴病）

【评：以课文做榜样，加上老师幽默诙谐的画蛇添足，学生想写大话都难，作文结尾想不精练都难！】

师：写作文，开头要注意一个病——

生：高帽子病。

师：写作文，结尾的时候要注意另一个病——

生：长尾巴病。

师：将这两个病闭上眼睛说一遍，

生：高帽子病，长尾巴病

师：重要的是什么？重要的是把你这件事情写好，你的精力应该在故事上，事情上，而不是把心思放在怎样去戴一个高帽子，怎样去长一条长尾巴，那么，怎样把你的精力放在故事上呢？

【评：过渡巧妙，自然生疑。】

作文指导与训练

作文，寻找故事的曲折点

故事，寻找内心的曲折点

师：你看了汪海琳的作文提纲，你就知道怎么将力气放在故事上。

出示：

《学骑自行车》，作者汪海妮

迫不及待想学车。

车翻了，我的屁股可遭殃了

爸爸演示，辅导我。

不一会儿，学会了上车。

石头让我摔了一跤。

大树让我摔了第二跤。

我终于学会了骑车。

（学生逐句读，教师在黑板上画出折线图）

师：你看，她将她这个故事的起起落落抓住了，你要写好一个故事，你要把这个作文写好，就要抓这个故事起起落落的地方，我们把它称之为曲折点。

出示：

第一次主持》，作者金翀祺

第一次当主持人，兴奋。

第一次当主持人，害怕。

妈妈帮我写台词，我练习。

化妆不错，有主持人的范儿。

一看人那么多，紧张。

妈妈和老师来安慰。

上台，脸发红，腿发软。

越讲越好，一点儿也不紧张了。

许多人说我主持得好。

（学生逐句读，教师在黑板上画出折线图）

师：大家看，故事的起起落落，你要写好一篇作文，你一定要寻找你这个故事当中的曲折点。（板书：作文，寻找故事的曲折点）读——

生：作文，寻找故事的曲折点。

师：你把故事的曲折点找出来，你把心思花在这个上面，你的作文一定精彩，每次作文你都可以像管老师那样画出曲折图，你写起来就特别顺手。这是我们班同学写的一件事情，讲自己学做菜，你们做过菜吗？大家猜猜，第一次炒菜，都有哪些曲折点？

生：炒焦了。

师：焦了，一个曲折点。

生：盐放多了。

师：又是一个曲折点，这个曲折点怎么解决？放水，水放多了，又放盐，又放水，最后成了一锅汤了。（生笑）曲折点很好，还有吗？

生：把醋当成酱油。

师：醋和酱油一个颜色，一个曲折点。

生：忘记放炒菜的油。

师：油都没放，怎么炒菜？这个问题在你身上发生了。

生：切菜切到手。

师：这个曲折点厉害，付出了血的代价。（笑）还有吗？

生：把糖当成盐。

生：炒菜把油溅到自己身上。

生：炒菜忘记开煤气，怎么打火也打不着。

师：一切都是白搭。

师：如果说，你写第一次炒菜，有这些曲折点，能不能写？能，肯定能写得很不错，对不对？一会儿把糖当成盐，一会儿把醋当成酱油，手切破了，盐放多了，放水，水放多了，放盐，最后变成一锅汤的。你说会不会那么巧，那么多事情发生在你身上？

师：我的一个学生跟我讲，管老师，不对，我炒菜好像很简单，我做菜就没什么事发生，你说曲折点，我就没有，我切菜不会切到手，我盐是盐，醋是醋，酱油是酱油，看得清清楚楚（生笑）

出示：

《第一次炒菜》

切好了菜。

油热了，菜放入锅子。

炒了一会，放佐料，熟了。

大家一尝，很好吃。

师：他说，炒菜也很简单，油放下，放菜，一炒，熟了，大家一尝，味道好极了。（生笑）管老师，你说曲折点，我一个曲折点也没有，你叫我写什么呢？他心里还说，这是骗人，哪有那么多曲折点给你写啊，那怎么办呢？他大概天生做大厨的，将来要去考厨师。（生笑）   他就是顺风顺水，没有曲折点，这作文怎么写？还能写吗？

生：能写。

师：为什么能写？

生：都是起，没有落。

师：你是说，他就属于那种上，上，上，一直上，上到天上？（生笑）这不对，曲折图是上上下下这个过程，能不能想个办法，变得能写？

【评：作文教学就是要打开学生创作的视野和思路，学生思维陷入死胡同时，要引导学生打开思路，把看似不能写，写不下去的素材“想个办法，变得能写”。如此方能把握习作方法，提高习作能力。】

生：可以把“最后大家一尝，很好吃。”，“很好吃”打一个双引号。（生笑）

师：原来不好吃啊？给他增加一点小插曲。

生：可以写他心里很紧张。

师：你认为他心里有哪些紧张？

生：油热的时候，放菜下去，心里有些紧张。

师：心里的紧张作为一个曲折点，很好！除了这个地方紧张，还有什么地方心里紧张？也就是内心的曲折点。

生：尝的时候，会想，会担心菜好不好吃?

师：我想，大家都有这个担心。

生：放作料的时候，担心放多了还是放少了。

师：尽管最后一放正合适，但放的时候内心会不会产生一些纠结。

生：切菜的时候，怕切到手指。

师：尽管他切得很顺利，但切的过程中，那闪闪发亮的刀，切的时候总有些担心，害怕，是不是？当你把这些担心、害怕写出来的时候，是不是变成一个又一个的曲折点了，表面很顺利，内心很纠结，是不是有曲折点了。所以，如果说你这个故事表面看起来很顺利，顺风顺水的，这时候怎么办？你要去寻找内心的曲折点。（板书：故事，寻找内心的曲折点）连读——

生：作文，寻找故事的曲折点

故事，寻找内心的曲折点

师：如果有两个同学写炒菜，一个同学写切破了手，盐放多了，再放水，再放盐，再放水，……变成一锅汤，这是一篇作文。还有一个同学写作文，他很顺风顺水，可是他把内心的切菜时紧张的曲折点，把放作料时多少内心的纠结点，炒菜时担心好不好吃的纠结点、矛盾点写出来，这样的一篇作文，两篇作文，你喜欢哪一篇？喜欢第一篇伸一个手指，喜欢第二篇伸两个手指，准备，伸出来——

师：这个世界有的时候是不可思议的！（生笑）你为什么伸出两个手指？全部都是两根手指！看看我伸出几根手指一、二、三——

（师伸出两根手指，生大笑）

师：同学们，记住此时的感觉，这个感觉如此珍贵。写文章，写故事的外部曲折给人的震撼远远及不上写你内心的曲折所带来的震撼。所以，以后你写文章，写作的重心指向你内心的曲折，而不是指向外在故事的曲折，要指向你的内心，要去挖掘内在的心里矛盾、困惑、担心、害怕，这是写好作文的一大秘诀。而你和这个秘诀，所有的同学都和这个秘诀都有着一种无形的默契，非常好！咱们把这两句话再读一读——

生：作文，寻找故事的曲折点

故事，寻找内心的曲折点

师：一篇文章，你在自己的草稿纸上，写之前，把曲折点找出来，画出这张曲折图，画出来之后，你在写之前，还需要做第二件事，找两个到三个点，注意不要多，两到三个点就够了，这两到三个点需要细细地写，一篇文章，一个故事，有了曲折，再加上有两三个细致的地方，那一定是一篇优秀的文章。

师：什么叫找到了一个点，并且将这个点细细地写，一起来学习。

出示：

只见爸爸扶着自行车龙头上的把柄，两脚左右交叉，左脚放在自行车左边的脚踏上，右脚往后用力一蹬，自行车就自动往前滑了。趁自行车滑动的时候，爸爸的右脚放在右边的脚踏上，双脚一前一后、一上一下地踩着，自行车不停地向前滚动。爸爸踩踩停停，自行车绕操场转了几个圈。爸爸把右脚抬过保险杠，落在地上，两手一刹车，自行车就乖乖地停下来。

（汪海妮自己读）

师：还记得汪海妮的提纲中有这么一条“爸爸演示，辅导我”，就“爸爸演示”这个点，汪海妮写了162个字，如果像汪海妮那样，找两三个点，每个点细细地写，那你的文章，那你以后写的文章，都将非常出色。当然，现在仅仅是知道，需要将自己知道的不断化成自己的行动。祝愿在座的各位，在以后的写作当中，选好点，并写好点。下课。

[记一件自己做成功的事作文讲评教学实录

一、聊生活，引话题。

师：很多人说现在小学生害怕写作文。你们害怕写作文吗？

生：害怕。

师：还有人说，小学生害怕写作文，主要是因为没有材料可写。同意的请举手。

（生纷纷举手。师板书“材料”。）

师：其实我个人认为，我们不存在缺乏素材的困惑。有个著名作家说过：只要你活着，就有写不完的话。他的意思是说，生活就是最好，最大，取之不竭的素材库。

师：你喜欢你的生活吗？

生:喜欢。

师：如果让你从自己的生活中找材料写，此时，你想写什么？

生:（小声）不知道。

师：若大生活素材库，你还不知道取舍，可惜。不过也没事儿，你可以尝试写一篇想象文，说说你在未来生活中，最想知道的事吧。这样写会吗？

生：会。

师：其他处于生活中的孩子们，你们有话可写了吗？

（学生分别阐述自己的写作初步构想。）

师：记住，“只要你活着，就有写不完的话”。可是问题似乎还没解决，为什么之前大家会感觉到没材料写呢？其实不是因为没材料，而是因为不会合理运用材料。材料的运用方法很多，这节课只讲其中一种——串联组合法。

（板书：串联组合）

[评析：进入新课改后，许多教师害怕讲授写作方法，希望学生能“神而明之”，“无师自通”。其实，小学习作原本就应该是“习”得的。这里的“习”，很明显指的就是相关的写作知识、技能、方法，教师课堂教学的职责也就是传授这些知识、方法，辅助其形成技能。所以，何老师在课堂第一环节就开宗明义地亮出了教学目标——传授素材运用的方法。这一设计简洁有效。]

二、举实物，道方法。

师：孩子们，老师念初中物理时，才第一次接触“串联”这个词。谁知道什么叫“串联”吗？不知道没关系，可以猜一猜。

生：好像是关于电路的，要把许多灯泡接在一起。

师：敢猜，有勇气，有点接近了。

生：好像说的是把多种事情连在一起。

师：说得好，八九不离十啦。今天我们说的写作文时串联组合素材和物理上的电学没关系。请看（出示一串冰糖葫芦）吃过冰糖葫芦吗？糖葫芦有什么特点？

生：我吃过。由七个山楂串在一根棍子上。

师：是的，都是同样的山楂穿在一起，还有一个关键点，再观察。

生：还要有一根竹签穿过去。

师：说得好，如果取掉竹签就串不起来，联不上啦。别光想着冰糖葫芦啦，从作文角度看，这支竹签可以看作什么？

生：我觉得是文章的中心。

生：我觉得把这当作线索。

生：我觉得是作文的骨架。

师：我比较同意第二位同学说的，这竹签就象征着文章的线索，由它把各个相关联的材料串联起来。再看看，串联起来的材料，都要符合什么特点呢？

生：和山楂差不多，大小要一样。

师：我听出来了，你说的是串联的材料在整篇文章中，比例要基本一致，字数相当，详略相等。

生：还有，所有的山楂，味道要一样。不能有甜有咸还有苦。

师：味道要一样，你说的真有趣。在作文的素材中，老师管这个叫“性质要统一”。也就是材料所描述的内容，记叙的情形要大致一样，所写的内容要相关联。

（板书：字数相当、性质一致）

师：孩子们，现在我们一起来回忆并总结串联组合素材的注意事项。

生：串联时，一篇作文上所写的材料要差不多。

生：材料类型要一样。

生：详略要基本一致。

师：我补充一点，要牢记以一个线索贯穿全文，这样文章才有条理，各个材料才串联得起来。

[评析：关于素材运用的方法教学，何老师处理得很巧妙。他以孩子们常见，常吃的山楂串为教具，让孩子自由地观察、总结。这一过程既是教师自然而然的传授，也是学生言语表达的练习，一举两得。此外，何老师巧妙引导，使得学生共同发现的结果和教师的教学目标吻合，写作知识能伴随言语表达的过程中比较完整地呈现。可以说，何老师将此部分的知识传授教“活”了。]

三、说命题，讲要求。

师：现在开始轮到你们练习了。请看老师写命题——《班级“疯神榜”》。

（板书：班级“疯神榜”）

师：看到题目，你想到了什么？

生：看了题目，我想到了一些不平常的人。

生：我觉得“疯神榜”加了引号，可能有别的意思。

生：我想到了电视剧《封神榜》。

师：对，这就是一个《封神榜》的谐音命题，但跟《封神榜》一点关系都没有！请听老师解释命题要求。请大家选取四个“疯”为素材进行串联。第一个“疯”，写得是学习方面的“疯”，（板书：学习“疯”）谁能理解这学习“疯”？

生：对学习很狂热，达到忘我学习的境界。

师：是的。再看这第二个“疯”——人来“疯”。（板书：人来“疯”。）谁来试说？

生：有的人平时很安分，可一有人来访，他就变得“疯狂”了。

师：说得好，相信大家周围都有这样的例子。第三个“疯”——无人“疯”。（板书：无人“疯”）再请个孩子猜一猜命题的含义。

生：当一个人独处时，就显得“疯狂”，比如我知道有的小伙伴人洗澡时，喜欢拿着喷头当麦克风唱歌，做值日时，拿扫把当琵琶弹。（生哈哈大笑）

师：这样看来，能发现这些材料的只有两种情况，一种是自己就是个“无人疯”，其次是你无意中偷窥到别人的自我陶醉。第四个“疯”——玩得“疯”。（板书：玩的“疯”）这个“疯”，谁能理解，别把同学往坏处想。

生：不是指玩闹得疯，是指有某些方面的特长，是经历过“疯玩”后，形成的某种技能，比如打乒乓球很牛，轮滑溜得很棒等。

师：说得好，大家就照你的理解来写。请四组的组长起立。在本节课上，各组先选择一个“疯”来写，之后我们再串联起来成为一篇文章。

师（指一位组长）：你们组选择哪一类材料？想写多少字？

生：想写“无人疯”，大约写150字。

师：你为大家定了字数，根据串联的要求，其他各组分别选择好内容，也各写150字左右，给你们15分钟时间，一组一段话，开始写。四个小组长巡视全组，发现小组内写得突出的小伙伴，给予重点指导，一起修改，待会儿将其作文当作小组间交流使用。

（学生练笔，师巡视。）

[评析：在方法呈现后，何老师紧接着就提供命题，讲清要求，分清任务，这样立体式的时间运用，课堂教学环节处理，使得有限的教学时间被充分利用，提高了课堂教学的效度，确保了每个学生在课内的写作时间。同时，此命题切合学生校园生活的实际情况，能如夏丏尊所述的那样，引燃素材“火药库”，保证每个孩子有话可写。]

四、读例文，共分享。

师：写好后请先试着读一读，有不通顺的地方改一改，再给你们三分钟的时间。

（生试读修改自己的作品。）

师：下面，你们就是课堂的主人了，请各组派出一名选手，朗读你所写的段落，请他同学注意倾听，互相取长补短，发现有差错也可以提出。

生1：这个郑榕峰可是个典型的“人来疯”。有一次,许多实习老师来我们班听课。他呀！脸上的表情顿时丰富起来,仿佛像变脸演员一样。只见他迅速调动起全身的幽默细胞,飞快撕下一张纸,在上面写了字,往头上一抛。别的同学看见了,都像金鱼抢食一样跳上去，抢那张纸看。幸好老师及时制止。可没想到他安定不到三分钟，又开始动起来了，居然用笔在课桌敲《大河之舞》的节奏。这回老师转过脸来，怒目圆睁地问: “谁,站起来！”他竟然还挤眉弄眼的,真令人哭笑不得。

师：大家评一评，够疯狂吗？

生：真的很“疯”，实习老师一来，他简直就变了个样。

生：是啊，这段话中写到“像变脸演员一样”，很形象。

生：这位同学按照先总写一句话“这个郑榕峰可是个典型的‘人来疯’”，然后再举例说明，这样写很清楚，我们听得也很清楚。

师：写得好，听得也好。继续吧。

生2：学习“疯”子—魏嘉辰,他的疯劲无人能敌啊！大家都知道蔡老师的作业全年段最少,一天才三项,有一段时间,我和他同桌,我看见他的预习笔记常常抄满了整整一页,也不知道这要花多少时间啊呀！有时候他一中午就把老师布置的作业全“扫荡”干净了,这功夫真令人佩服。不仅如此，我很经常发现，既便下课了他也很少休息,只是拼命的读书,做作业,够疯的吧。

生3：无人 “疯”就是丁樊同学。我也是偶然发现他的“疯劲”。有一次社会实践,男生一起洗浴。他突发奇想,拿着洗发露的瓶子,模仿歌星大唱《大话西游》里的歌曲“ONIY ONE”,可真令同学们刮目相看,平时上课时,他从来没有这么积极举手发言,没想到在无教师看管的情况下，他竟如此疯狂呀。

（至此，下课时间到）

师：真可惜，大家的发言我没能听完整。不过不要紧，方法掌握了就好写。回家后，每个同学都补充写好四个材料，然后再为文章创作一个开头和结尾。以“疯”为线索，串联组合好四个材料，这样就能写出一篇很完整的作文。如果你对“疯”还有自己的理解，也可以将你个性的素材“串”上去。这种运用素材的方法很管用，也很简单。记住，这种方法叫什么？

生：串联组合。

[评析：孩子的精彩片段展示，就是本节作文指导课优质效果的最好佐证。从实际课堂效果可以看出，孩子写得轻松，对命题要求把握准确，个体的学习收效大。]

附：学生习作节选

班级“疯神榜”

石圣琦

相信大家都看过电视连续剧《封神榜》吧。知道吗，它出了山寨恶搞版的《班级“疯神榜”》。虽然只有三个人，但人物性格刻画得很鲜明！

人物ＮＯ．１：此人名曰黄晨奕，是个不折不扣的“学习疯”，此人一到六年级，他在班上没有一个朋友，也没说过任何一句话。与他做伴的，只有漫天的练习卷和堆成山的课本。每节课下课和自习课他都在对自己实施“题海战术”。我衷心祝福他早日取得应有的好成绩。

人物ＮＯ．２：此人名曰郑哲晖，是一个典型的电脑“玩得疯”。注意！各位不要把这句话的意思搞错了，不是他玩电脑玩疯了，是他快把电脑玩疯了！此人编程、上网、搞动漫、游戏下载……关于电脑的“十八般武艺”是样样精通。不过这是有代价的，他的鼻子上架了一副１５０度的眼镜。但愿他别那么疯狂，早日恢复正常。

人物ＮＯ．３：此人名曰周尊庆，他可是“真的疯”啦。我们全班都怀疑他是不是练了武当派的轻功“梯云纵心法”。下课铃声响了不到十秒，他就已经狂奔在操场上了。上课铃响了，他未跑回来。真的是来无影，去无踪，到了轻功的最高境界。希望他能多一些自我控制。

俗话说"眼睛是心灵的窗户。"所以我们要保护它。朋友们你们保护好自己的眼睛了吗？实话告诉你们吧，我就没有保护好我的眼睛。

以前，我有一双美丽动人的眼睛，每个人都说我的眼睛很漂亮。可是，由于我没有好好保护好我的眼睛，导致我变成了一个‘四眼妹’。我真是欲哭无泪呀！今天是开学第一天，我心中十分着急，担心同学们笑话我。经过了漫长的思想斗争，我终于决定去迎接挑战。我一刚走进教室，同学们看见我就说：“咦，我们班怎么来了个‘四眼妹’呀？”我一听这话，很不得有一个地缝让我钻进去。放学回到家，我扒在床上哭了好久好久。我也想了好久好久。我好后悔呀！朋友们，你们想重倒我的覆辙吗？

不想吧，那就行动起来吧！

一、交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。

二、要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。

三、要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这个人的性格和品质。当你把事情写好了。人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸碉堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象。

四、要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。

五、在进行人物语言描写时。要符合人物的身份和性格。因为年龄、职业、性格等不同的人，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也可能不同的。

六、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。

我的妈妈是一个很和蔼的一个人，我在做错事情的时候，她总是不骂我，而是教导我应该怎么去改正。所以，在我的心目中，她是一个对我非常好的一个妈妈，所以我非常爱她，但是有时会和她吵架，不过我的心却并不想骂妈妈，因为她对我是非常的好。

所以，在母亲节的时候我送上一句美好的祝福语——母亲节快乐！

教师评语：这是一篇一年级的孩子写的记叙文，虽然没有多少文采，但他情真意切。发自内心的爱着他的妈妈。文中“我在做错是的的时候”也许是手误，“是”改成“事”，去掉一个“的”。

我有一个弟弟，他非常聪明可爱，但他也有淘气的一面。就如今天。

中午，我去奶奶家吃饭，由于我在家打博文，所以电脑就没关，等吃过饭回来时，也不知怎么的，他突然说，我回家和你没完，我心里很疑惑，我没怎么他，他为啥无缘无故要和我没完?我飞快的跑回家，把门反锁着，他使劲的踹门，我就是不给他开，然而爸爸来啦，我只好把门打开了，爸爸把我批了一顿，让弟弟开始玩电脑了，我非常恼怒，就对弟弟说，看你比我小，我不和你计较，我干什么都让着你，但你别没事就对我无理取闹。

弟弟。这几天也不知道为什么，没事就很容易发脾气，唉，我只能委屈一下自己了。弟弟，希望你能改一下你的坏习惯。