呈现探究(实用19篇)

科学，绝非轻而易举的事业，只有坚毅的智者才适于从事科学。小编收集了探究科学的经典名言，欢迎阅读。

1、科学，绝非富于神秘色彩的号角，而仅仅是人们手中改造世界的工具。——约翰•伯纳德

2、科学的任务，就是要穷探宇宙、社会和人生的一切幽微奥妙。——严北溟

3、科学常是在千百次失败后最后一次成功的。——徐特立

4、科学进步与经济发展是不可分离的。——张岱

5、科学是对狂热和狂言最好的解毒剂。——亚当•斯密

6、科学技术发展到今天，已是综合的、大规模的、集体的事业。——王方定

7、科学虽不是充实人的全圆，但它是这个全圆的一扇重要的弧面。——郭沫若

8、科学是系统化了的知识。——斯宾塞

9、科学是我心中的温暖和愉快，你使我无所畏惧，视死如归。入狱者虽难得重见天日，你却能把锁链和铁窗粉碎。——布鲁诺

10、应当热爱科学，因为人类没有什么力量比科学更强大，更所向无敌的了。——高尔基

11、攻城不怕坚，攻书莫畏难。科学有险阻，苦战能过关。——叶剑英

12、科学本身就有诗意。——斯宾塞

13、治科学者，必有待于史学上之材料;而治史学者，亦不可无科学上之知识。——王国维

14、科学，绝非轻而易举的事业，只有坚毅的智者才适于从事科学。——蒙田

15、科学同思想自由是不可分离的。——张岱年

16、科学的价值不是用功利的经济目光就可衡量的，它更多是一种纯粹的冲动，一个纯粹的幻想，或者就是一种精神。——翁宝

17、科学精神在于寻求事实，寻求真理。——胡适

18、科学的根本精神，全在养成观察力。——梁启超

19、科学世界是无穷的领域，人们应当勇敢去探索。——童第周

20、科学、科学知识总是假设的：它是猜想的知识。科学的方法是批评的方法：寻求和消灭错误并服务于真理的方法。——波普

21、向一切成功者和失败者学习思想方法。——何祚麻

22、对全人类来说，只有一种共同利益，那就是科学的进步。——圣西门

23、真正的科学就能够提高人民的自觉，非科学的东西就会加深人民的迷惘。——徐特立

24、科学给人自由，以反抗自然法则。它致力于把自然力量的魔杖交到人手中;它要使我们的精神摆脱万物的奴役。——泰戈尔

25、科学事物，必须不断研究，认真实验，得寸进尺地深入、扩展，通过韧性的战斗，才可能获取光辉的成就。——陈佳洱

26、科学是使人的精神变得勇敢的最好途径。——布鲁诺

27、科学本身并不全是枯燥的公式，而是有着潜在的美和无穷的趣味，科学探索本身也充满了诗意。——周培源

28、科学是一种强有力的工具。怎样用它，究竟是给人带来幸福还是带来灾难，全取决于人自己，而不取决于工具。刀子在人类生活上是有用的，但它也能用来杀人。——爱因斯坦

29、科学知识的积累是科学发展的必要前提，至于最后由谁来总其大成，也许带有偶然的、幸运的色彩。——谈家祯

30、科学规律的本身是客观真理，是不会陈旧的。人们运用这些规律的方式和作出的相应设计方案，却是日新月异的。——王竹溪

31、自然科学是人们争取自由的一种武器。——毛泽东

32、高科技的发展又确实是一柄双刃剑。——孙明哲

33、科学始终是不公道的，如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。——萧伯纳

34、人民需要科学，不发展科学的国家，必将沦为殖民地。——居里夫人

35、感谢科学，它不仅使生命充满快乐和欢欣，并且给生活以支柱和自尊心。——巴甫洛夫

36、单为用而不含求知的意思，其结果只能产生“手艺”、“技术”而不能产生“科学”。——梁漱溟

37、发达的科学技术是应当用来造福人类的，原子能应当为人类的进步服务。——巴金

38、攻克科学堡垒，就像打仗一样，总会有人牺牲，有人受伤，我要为科学而献身。——罗蒙诺萦夫

39、科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律和结论。——达尔文

40、前进是生活的法则，不然人就不能称作为人。——勃朗宁

41、科学属于全人类。一切爱好和平的人民，只有共同掌握了科学知识，才能凝成一股征服自然的巨大力量，推动社会前进。——茅以升

42、科学在今天是我们的思维方式，也是我们的生活方式，是我们人类精神所发展到的最高阶段。——郭沫若

43、科学精神的丧失，对一个民族来讲，并不仅仅意味着与愚昧和反动为伍，科学理性的黯淡与功利的甚嚣尘上是同比关系。——翁宝

44、科学的幻想归根结底是科学和技术的大胆创造。——费定

45、没有科学和艺术，就没有人和人的生活。——列夫•托尔斯泰

46、科学把品德高尚的人与那些我们不应该尊为英雄的人面兽心的人严格地区分开来。——约•德莱顿

47、科学乃是人类追求真理的一系列认识活动，对于未知现象提出假说，用事实来验证或否证假说。——何新

48、酵与民主，本来是一对命运相同的孪生姐妹。是科学的昌明创造了政治的民主。反过来说，也就是有了民主的政治才能推进科学的昌明。——夏衍

49、一切伟大的科学理论都意味着对未知的新征服。——波普

50、科学有点儿像你呼吸的空气，它无处不在。——艾森豪威尔

51、科学是一种强大的智慧力量，它致力于破除禁锢着我的神秘的桎梏。——高尔基

52、科学是我们时代的神经系统。——高尔基

53、进行科学研究时，我一向比较重视对最终结果的预测。——卢嘉锡

54、进步不是什么事件，而是一种需要。——斯宾塞

55、不管过去还是现在，科学都是对一切可能的事物的观察。所谓先见之明，是对即将出现的事物的认识，而这认识要有一个过程。——达•芬奇

设问：文章以这个为题有多重考虑，请结合文本谈谈。/结合小说，探究小说标题的作用。

思路：赏析风格(简洁明了，含蓄隽永，直指主题);特点手法(双关、象征、比喻、反问、反语、悬念);作用(①设置悬念;②贯穿始终、使结构严谨的线索;③突出人物的形象或者性格;④推动(暗示)情节发展;⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用;⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的。)

例：2010年海南宁夏卷《保护人》：这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。

参考答案：

观点一：使主题思想更加集中、深刻。①以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实;②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象;③揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考和追求。

观点二：使人物形象更加鲜明、突出。①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格;②以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差;③通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。

观点三：使情节结构更加紧凑、有序。①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓;②以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序;③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。

船儿也会爬楼梯

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。十一长假，我们一家自驾来到湖北宜昌，想一睹这世界上最大的水力发电站---三峡大坝的风采。

穿过人山人海的人群，我迫不及待地登上制高点---坛子岭。放眼望去，大坝犹如一条银色的巨龙横卧在长江之上，滚滚的。长江水。在大坝面前，变得风平浪静好。好像一个安静的小姑娘。别有一番江面无光镜未磨的景象。江面上来往的船只大大小小。可是上游和下游最高的水位差怎么也有一百米，他们是如何翻越大坝从上游驶到下游？又如何从下游驶到上游的呢？这些船只难道有秘密通道？还是他能像壁虎一样，可以翻墙？

为了一探究竟，我和爸妈排队乘坐观光油轮，体验船只到底是如何翻越大坝的。登上游轮，广播里说大坝上下游的水位差是113米，大概是40层楼的高度，我不由得紧张起来起来了，手使劲地攥着栏杆，不会是重型吊车把我们连船带人一起吊上去吧！这时广播传来三峡大坝双线五级船闸，全长6。4公里。“五级船闸是什么意思？”我正要开口问爸爸，身边的导游说道：“我们来到甲板上看看。”远看，船闸就像五个台阶，近看就是钢筋水泥，船只都开往一个窄长的引航道，前方是一个巨大的闸门缓缓打开，“现在看一级闸门已经打开，我们进入的是一级闸室”导游用大喇叭喊道。说是闸室其实就是一个四周都是铜墙铁壁的空间，等船全部进入后，身后的闸门就关上了。渐渐地我觉得船在慢慢上浮，这是怎么回事啊？我低头看着船下的水慢慢涨了起来，我疑惑不解哪来的水？船舱外电视机动画演示了这个五级船闸的全过程，原来，在闸室的底部有水道连通，每级水道都有阀门控制水位，当船驶进一级闸室，下面的阀门同时打开，水位上升至与二级水位平齐时，闸门打开，船就可以驶进二级闸室，以此类推，犹如爬楼梯一样。

原来船是靠阀门控制水位利用浮力，才翻越大坝的，真是让我大开眼界。

一、直接导入

师问：同学们， 这一学期眼看快要结束了， 回想这一学期，我们在作文 训练上花了不少功夫，掌握了不 少写作技巧，今天我们作 文的训练目标就是综合运用这些写作技巧，自由作文 。

教师板书：自由作文

（直接导入，明确本次作文的要求）

二、复习回忆

师问：同学们回忆一下，我们这学期学了哪些写作技巧呀？

教师鼓励学生畅所欲言，根据学生的回忆，教师再补充，总 结，进行投影。

⒈记叙文要写 清楚一件事的起因、经过、结果。

⒉要按一定的顺 序有条理地进行记叙。（如：顺叙，倒叙，插叙等） 二次备课

⒊作文应做到有详有略，详略得当。

⒋合理安排的结构，注意开 头与结尾的设计。

⒌写作中应采用多种表达方式，记 叙中结合 抒情和议论。

（温故知新，为下面写作作准备。）

三、阅读短文(提供一篇短文)。

⒈学生默读，圈 画出重要的信息。

⒉四人一组交流自己圈画的内容。

归纳出自 由作文的一些特点：

一是文体选择自由。学生要 采用自己擅长的文体进行写作。

二是选材极为广泛。尽可能广泛地占有与话题有关的材料。

三是立意多向发散。写作时尽量发表自己富有个性的见解。

（此环节中在学生自学短文、讨论交流的基础上，教师指导他们进行总结，为的是既能让学生对本次的作文要求有初步的了解，又能培养他们提炼、概括信息的能力。）

教师在此基础上应强调“自由作文”的一些注意点：

一是文体自由，并不等于各种文体的杂糅，结果有的同学将作文写成“四不像”作文。

二是选材自由，有些同学在写作中可能会详略不当，作文成了材料的“仓库”。

三 是立意多向发散，并不意味着一篇有多个中心。任何一篇都应该立意明 确，中心集中。

（老师的这种提醒是非常有必要的，因为很多同学对“自由”的理解是片面与肤浅的，他们往往将“自由”等同于“ 非限制”，其实“自由作文”也是有“限制”的。这样 的提醒无疑是澄清了学生思想的误区，使本次作文少走一些弯 路。）

四、自己作文，写作尽量做到“说真话，抒真情” 。比如写人的。

[自由作文的优秀教案

翻开学生的作文本，许多学生生拉硬拽，无奈无味文字都会干巴巴的挤在眼前。例如：《洗衣服》许多孩子会写：我吧衣服泡在水盆里，放上水，再放一小勺洗衣粉，等十五分钟后开始洗。先使劲搓衣领，然后又在搓板上用力揉衣服。最后，打来清水把衣服投一遍晾在绳子上。三年纪是这样洗，到了五年级还是这样洗。由此就很让人怀疑他是否真的洗过一件衣服。而好多份几乎千篇一律的文字，则大多来自同一本参考书籍。

每每看到这些令人颇觉乏味的文字，都会是那个无奈与心痛：孩子们为什么会写得这样空洞？为什么写得这样难受呢？难倒只是缺乏细致的观察吗？难倒只是缺乏遣词造句、布局谋篇的技巧吗？不，不是的。归根结底学生不愿写，写不出来的一个重要原因是内心缺少了一种感情，一种对生活的点点滴滴的关爱之情。没有了这种情感，面对本来丰富多彩的生活就视而不见，听而不闻，一切都变成了过眼云烟，对生活的感应力、认知力降低。其直接结果就是每次作文总是先为;写什么;而苦恼。

纵观历代名家名篇：屈原满腔悲愤做《天问》；陆游忧国忧民写《示儿》；杜甫欣喜若狂述《闻官军收河南河北》；李白激情洋溢绘庐山瀑布。鲁迅先生笔锋犀利，无所畏惧，一篇篇恰似战斗檄文的作品至今依然是读者的首选。它们哪一篇不是作者情之所致，心之所致，而文之所致呢？因此我认为培养学生丰富的内心情感，提高生活认知力，激发出不吐不快的写作欲望，让一簇簇心灵火花烁烁闪耀是成就学生作品的一大要素。

那么如何培养内在情感，提高生活认知力，激发写作欲望呢？

借用诗人杜甫的两句诗就是：随风潜入夜，润物细无声。即把生活中点点滴滴的小事从学生身边信手拈来，开展朋友式的聊天活动，让学生在&ldqu;感知&rdqu;，（即在生活中的所见所闻）、&ldqu;感觉&rdqu;（即对所见所闻进行的浅显的评议）&ldqu;感悟&rdqu;（即透过现象看本质时所发表的比较深刻的见解）这三步曲中不知不觉地有话可说，有话愿说，有话会说，让一吐为快方觉舒畅地情感逐渐注满身心。

点评他人感悟，体验作者的创作激情，加强身心体验。

1. 以《穷人》一课为例。

《穷人》一课描绘了桑娜与丈夫不顾家境贫寒，生活艰难，依然抱养了邻居家的两个孤儿，与自家五个孩子一并抚养的故事。学生们认真阅读，并着重体会作者对女主人公心理活动的描写，以及对主人公语言的描写，从而明确作者的感悟皆来自于穷人们那些无私，善良的表现。

2. 入文想象，体验作者的创作激情。

在第一步体会的基础上，让学生们变成作者走进桑娜的家去看一看，然后谈谈自己的感想，再和渔夫出海打鱼，说说自己的体会。此举意在使学生深切感受到桑娜一家生活多么艰难，多么危险，最后让学生们想象自己是桑娜，是渔夫，去做一做它们的善举……在想象中，学生们慢慢体会到作者不仅仅是感觉到穷人善良就下笔的，而是在深刻体味到穷人们不顾自身苦难而忘我奉献的伟大精神时迸发出无限创作激情才成就此文的。与此同时，学生们也才会心旌激荡了。

如果说文中作者的创作激情对学生们是一种引领性的培养，那么生活中实践性培养、激发应是帮助学生提高生活认知能力，调动无限创作情感的必经之路。

点评身边琐碎，触动生活认知，调动写作热情。

生活中，每个人由于成长环境、机遇有所不同，生活色彩也就浓淡不一。但它与人心灵情感的充实与否并不成正比。也就是说，在平凡的生活中，依旧可以拥有一颗充实的心，一份洋溢的情。关键是如何拥有。是主动觅寻，还是被动逐波？当然选前者。而我们的任务就是要促动学生在生活的海洋中能够主动地游起来，且勇于追潮头，敢于立潮头，乐于领潮头。即能够树立自己的观点，发表自己的观点，升华自己的观点。这种观点就是学生对生活的认知，就是学生们的创作激情。

1. 随即点评身边小事，帮助树立正确认识。

一位同学在作文中提到曾经和他人为了好玩而一起爬墙头的事情，最后告诉大家千万要注意安全，别做危险的游戏。经过大家再三思议，觉得只是为了好玩而去爬墙头，不仅危险，而且是一种不文明的行为，是违反小学生行为规范的。还有的说应该学习创造一些有益的游戏，如果真想勇敢一次，不妨请解放军叔叔帮忙，指导……总之，同学们都认为应该做文明学生，学会对自己的行为负责。在大家的提议下，这位同学除了把爬墙时的危险动作描写更准确外，而且写出了爬墙的一些心理，细节等。如：骑在墙头上，开始还美得高举两手挥舞，忽然往下一看，呀，真高啊！心一下子怦怦跳起来，两手紧紧抓住墙头，腿也一下子夹紧了墙壁，身上热烘烘的……结尾修改后写成：这回不文明的大行动可把我害惨了，同学们可别学我呀！

可见，帮助学生点评身边琐事，自由认知，引导提高，使学生自然而然地感悟生活的积极意义，从而激发出学生高昂的写作热情，使作文更好地水到渠成。

2. 固定跟踪，积累看法。

以校园生活为例。学校是学生们重要的生活空间之一，与老师、同学、教室、校园的相处时间可谓长矣。感觉应是既熟悉又陌生。

说熟悉是因为每天相见，是自己身边的人与物，自然就多了一份亲切，说陌生是因为对人与物的喜爱与信任是需要培养的，所以也就多了一份生疏。然而正是这些熟悉的陌生人、陌生物，会成为激发学生跟踪议论的好题材、兴奋点。让学生去寻找那些人或物固有的特点及变化，然后抓住对人或物的外在感知，记录下自己的感觉乃至感悟。按捺不住之时讲给大家听。同学们边听边议，良好的创作情绪由此逐渐酝酿，慢慢生成……

例如要写《可爱的校园》时，发动学生先列举出校园从内到外的新颖、独特风景。大家看到校园的美，心旷神怡中感悟出这是师生辛勤劳动的结果，并且应该好好爱护。还有的同学能够认识到：人多力量大，人心齐泰山移，努力付出就会有美好的收获，收获是快乐的，更要好好珍惜。有了这些感悟，当学生再提笔时，不再是生搬硬套一份喜爱之情，而是凭着一份激动的心情去夸窗明几净，整齐有序，活泼美丽的校园了。

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。叶圣陶先生说：识得深切，写出来当然亲切；识得浅薄，写出来不免浅薄。一无所知，硬要写也没法写出。因此培养学生的认知能力，激发学生的写作情感，使学生认识到周围事物的价值，对周围的事物感兴趣应是引领学生们走入作文大门的重要一步。而且通过帮助学生点评生活，可以直接对学生进行潜移默化地进行人与人交往教育，社会道德教育，科学思想方法的启蒙等等，使作文与育人紧密结合，为学生的长远发展打下一定的基础。

五月十九日，科学名师石头老师来到了我们的校园，给我们小记者团带来了一堂生动有趣的科学实验课。石头老师说，我们上课表现好的组会给我们每人一块水晶，我们都兴奋极了，我想我们小组等下一定要好好努力，争取拿到奖品。

“水的张力”篇

上课开始了，石头老师先给我们表演了一个魔术：让水乖乖的听他的话。只见他取来一只装满水的瓶子，将一块纱布用牛皮筋扎在瓶口，把瓶子倒立竖起来，神奇的事发生了：水竟然一滴没有倒出来！我们都惊叹不已，这是什么原因呢？我们心中疑惑不解。石头老师让我们亲身实践一遍，以便找到问题的答案。老师给我们布置了任务，每个组上台领取实验材料，完成这一个有趣的实验。我们组只有三个人，但我们相信，肯定能行。我们一步一步的按老师刚才做的，倒下去，成功了！同学们在实验后纷纷提出了自己的想法，有的同学认为是有一个力把这水给托住了。最后，石头老师给出了答案，原来托住水的是水的表面张力。

“水的密度”篇

接着，石头老师又给我们看了一个神奇的试管，里面的水竟然分了层，原来是用食用色素使这两层水变得清晰。但老师告诉我们，这只是普通的水。老师给我们演示了一下，没想到里面加了盐，但是这两层加的盐量都不同。我想起了冯老师在科学课上讲的浓盐水比一般的水重，一般的水会浮在浓盐水上面，怪不得会分层呢！我的说法得到了老师的赞扬。石头老师又给我们讲解了不同浓度盐水的密度不同

老师最后奖了我一块紫水晶和一块蛋白石，因为我们组的纪律好，且实验也都成功了。今天真开心呀！

小学作文教学要从封闭走向开放和创新，培养学生的创新精神与实践能力，促进个性的健康发展，我认为应该采取以下教学策略。

一、人本策略：小学作文教学实现创新的前提

封闭型的传统作文教学受应试教育的束缚，已经异化为学生攫取语文高分的手段，成了传授写作知识和纯技巧的训练，背离了作文教学的根本要求。学生习惯于奉命和应付，作文成为教师意图的代言人，假、大、空；缺乏灵性、生气、情感，灵魂被扭曲，创造性被扼杀，造成个性的缺失。其实，作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观察、自我体验、自我反馈、自我调节，了解自己的个性情感和心理需要，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。作文教学固然要培养技巧和提高学生语言表达能力，但最本质的是促进学生个性的健康发展。因此，作文教学必须以人为本。

素质教育以改善和提高学生的主体性为最高目的，以人为本必须突出学生的主体性。首先要让学生意识到作文是表现“真我”的需要，而不仅仅是一种训练的手段，激发学生的写作欲望。想写这是张扬学生主体性的前提；其次要让学生独立写作，保护学生的主见意识，培养写作独立性。敢写这是张扬学生主体性的基础；第三要让学生有所发现、有所感受悟、有所创新，培养创造性。能写这是主体性的最高体现。

以人为本还必须遵循学生身心发展规律。作文教学好象只要解决“写什么”和“怎么写”的问题，学生的水平似乎就能突飞猛进，一日千里，其实学生的身心发展规律才是制约学生作文水平提高的深层因素。为适应考试的需要，人为地拔高要求，揠苗助长式地开发，将极大地损害学生的身心发展健康。特级教师斯霞曾经指导低段学生写话时，不去删改“法国阿姨是个女的”一句，认为这个话出自学生天真幼稚的脑海，是他们认识水平的真实反映，而且闪动着孩子追求“进一步认识”的思维火花。这对今天的作文教学应该有所启发。尊重学生身心的发展规律应以学生的可持续发展为本。

二、开放策略：小学作文教学实现创新的核心

革新陈旧的作文教学模式构建开放的作文教学模式是作文教学实现创新的核心。

1．开放作文内容和立意

有的学生写命题作文绞尽脑汁，一筹莫展，私下写的日记却灵气飞扬。本来学生的生活是很丰富的，学生对于生活的观察也有自己的视角，不愁没东西写。但现实给了他们太多的限制，如泛化的政治论调，使得丰富的现实生活进不了作文。写母亲，没有不勤劳的，做好事不是让座就是拾金不昧，以司空见惯的所谓“好人好事”来服务于预设的光明主题，自欺欺人地演绎着这可怕的流行病，于是在高考的作文中不约而同地出现了许多考生因为“死”了母亲而悲痛欲绝。虚拟的伟大掩饰不了情感的苍白，苍白成了现代学生作文的流行色，更可怕的是导致思维的萎缩，语言的发展也成了无根之木，无源之水。拆除束缚学生作文的“紧箍”，首先要开放作文内容和立意，让学生敢于反映真实的生活，表达真实的情感。

2．开放作文过程

“教师命题—教师指导—学生作文—教师批改—教师讲评”这种传统的作文教学模式以教师为主体，学生主体性的发挥则是很有限的。先导后作，引导学生明确目标，该写什么，不该写什么，是有一定的教学效果，但一开始就给学生定下许许多多的条条框框，学生只能按教师的意图行事，作文循规蹈矩，不敢越雷池一步，哪里谈得上创新？而开放的作文教学模式以学生为主体，以学生自己的写作活动作为教学的主线。其基本模式是“搜集材料—尝试作文—分类指导—协作修改—完善提高”。在这里，摒弃了教师先行指导的条条框框，实施先作后导，放手让学生尝试作文，学生能想自己所想，说自己所说，写自己所写。然后，教师按照作文要求和学生的实际情况，进行分类指导训练，对遇到不同困难的学生，给以明确、具体、有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，这样的指导更有针对性，有利于解决学生的实际问题，学生的写作主体得以确立。

3．开放作文时空

作家陈燕丹曾这样评论上海《萌芽》杂志发起举办的“新概念作文大赛”：“让我吃惊的是，那些在拾到一分钱的主题上开始写作文的孩子们，一旦给他们一个自由的空间写作，他们还是会迅速地洗尽铅华，表现出一个原生的自己，那些长长的句子，纤细的伤感，那些富有含义的、幽暗的多愁善感的细节，那些欲说还休的情致，甚至是那些与作文训练格格不入的词库，他们在作文的覆盖下还有一个秘密的写作世界。”学生拥有很大的写作潜能，问题是他们受到僵化的思维模式的束缚，不能拥有一颗自由飞翔的心灵，没有一个自由的写作空间。作文不是生活的点缀，而是现代生活的一种需要。学生的作文水平不能依靠那几次集中的作文教学来提高，要突出实用性，提倡随机作文，化整为零，从课内向课外拓展，开放作文写作空间，让学生时时感到作文就在身边，渗透随时运用作文表达的意识，强化作文的实用意识。像结合学习写观察日记、学习日记等，结合阅读写摘记、读书笔记、读后感等，结合影视观看写内容提要、情节记录、感想体会等都是好形式。

4．开放作文评改

开放的作文教学模式，学生应该参与作文教学的全过程。不仅引导学生参与命题，以提高学生写作的兴趣，而且引导学生参与评改。“改”的优先权应属于学生自己。为了让学生能有效参与作文评改，教师先可以让学生学会批改方法，让学生能用常用的比较统一的方法进行评改，并能熟悉批改过程。在批改过程中，尽量让批改者能和写作者面对面协作批改，改的人能知道习作者的意图和想法，习作者能明了批改一方的心思。让评改成为下一次作文新的起点新的开始。

三、信息策略：小学作文教学实现创新的关键

作文涉及到一个人搜集、贮存、加工、处理、检索、利用和传递信息的方方面面，作文教学实现创新的关键问题是培养和提高学生的信息素质。信息素质的提高十分有利于学生自觉寻求各种信息，正确吸收、利用有益于自身成长的信息，从而促进学生自身个性的发展。

其一是拓宽素材积累空间，促使学生建立素材“信息库”，对素材进行分门别类，提高信息的搜集、贮存、加工、处理能力。首先是拓展素材积累的事实空间。给学生提供交流各自生活经历的机会，对学生间接获得生活经验进行指导，实现信息资源共享，奠定素材积累的基础。比如，班里经常性地召开新闻发布会或者素材交流会，同学自行交流自己的近期所得材料和感想，既可以是口头的，也可以是书面的。其次是拓展素材积累的幻想空间。幻想是一种与自我生活愿望相结合，指向美好未来的想象。富于幻想是小学生生活的重要组成部分。我们在作文教学中往往容易忽视滋养学生作文成长的这一方沃土。开发好这一土地，我们的作文教学就大有可为。第三是拓宽学生的阅读空间。学生许多的素材来源于他们的阅读，加强课外的导读活动可以弥补学生生活的单一性和见识的狭窄性之不足。

其二是丰富语言积累，加强获取语言信息能力的培养。主要是语言的积累、转化、创新、运用，实现语言个性化的能力。

四、语感策略：小学作文教学实现创新的基础

作文教学要解决“怎么写”的问题，就不可避免地要谈到语感。语感能力好坏表现在听说读写任何一环之中。语感就是语言操作者对语言文字的感悟，是语言操作者与语言发生联系时，对语言文字的含义、正误、情味等，迅速地、自动化地作出判断的一种能力。语感源于人的感官和心灵对语言的感受，并由这种感受不断积淀而成，一个人的个性品质就蕴含其中。学生要突破“语言面具”，语言表达充分个性化的根在于良好语感的形成和发展。当作文教学的新理念定格在促进学生个性发展之上时，培养语感就很自然地进入作文教学改革的视野。

第一，增强阅读体验，培养语感。语言是相当复杂的信息载体，语言文字作为表情达意的一种符号。什么概念，用什么符号表示，是约定俗成的，而字、词、句的隐含意义在于使用符号的人和环境所给予它的影响。也就是说在具体语境中，语言具有特定的潜在意义。语感的培养就必须培养学生对这种潜在意义的感知和理解，没有对这种潜在意义的感知理解，就不可能有真正意义上的语感的形成。因此，在阅读教学中，特别要挖掘语言文字的深层意义（潜义），只有把具体的语言文字放在特定的语言环境中，联系上下文，才能实现，从而更好地感受这些语言，进而把共同的语言转换成富有自己个性化的语言。

第二，联系生活情境，培养语感。联系生活情境我们更能把握语言的得体与否。作为第二信号系统的语言，如果离开了现实生活这个第一信号系统，良好的语感就得不到培养。叶圣陶先生认为，“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”语感是不能单靠翻查字典来培养的。

五、评价策略：小学作文教学实现创新的保证

完善评价机制是作文教学实现创新的重要保证。

1．成功激励。

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增

(一)、当事人语：

不妨让罗伯特道出其中的秘密：

“以前，许多镜头都习惯于对准富人的资产和穷人的疾苦，矛盾便出现了。我将镜头对准富人和穷人的内心，富人因为欲望太多，所以神情疲惫;穷人因为生活简单，所以满脸自得。富人和穷人不能只比物质，还要比幸福感。”摘自2010《人民文摘》第1期 作者沈岳明

(二)、考场点睛

【分析品悟】不能只比物质。以前，许多镜头都习惯于对准富人的资产和穷人的疾苦，矛盾便出现了。这位记者将镜头对准富人和穷人的内心，富人因为欲望太多，所以神情疲惫;穷人因为生活简单，所以满脸自得。

【最佳立意】 不能只比物质，还要比幸福感。

【适用主题】物质与精神、幸福感。换个角度

“胜利——不惜一切代价去争取胜利”

——领导者首先要具有坚定的毅力

1940年5月，在纳粹德国在欧洲大陆的“闪电战”节节胜利的情况下，长久地执行“绥靖”政策的英国首相张伯伦被迫下台，一直主张坚决抵抗德国侵略的丘吉尔继任成为新一任首相。5月13日，丘吉尔第一次作为首相出席了议会下院会议，他在会上发表了简短的就职演讲，宣布了新政府的政策，其中就有这么一段充满着激情的名言:

“你们问:我们的政策是什么 ?我说:我们的政策就是用上帝所能给予我们的全部能力和全部力量在海上、陆地上和空中进行战争;同一个在邪恶悲惨的人类罪恶史上从未见过的穷凶极恶的暴政进行战争。这就是我们的政策。你们问:我们的目的是什么?我可以用一个词来答复:胜利——不惜一切代价去争取胜利，无论多么恐怖也要去争取胜利;无论道路多么遥远和艰难，也要去争取胜利;因为没有胜利，就不能生存。”

这段讲话表达了丘吉尔在纳粹德国的淫威面前英勇不屈，誓死争取反法西斯战争胜利的决心，极大地鼓舞了身处逆境中的英国人民获得战争胜利的勇气 !

奥斯特洛夫斯基身残志坚

——坚毅是钢铁般的意志

奥斯特洛夫斯基是前苏联著名的作家。人们争相购阅的《钢铁是怎样炼成的》一书就是出自于他的手。可是，你相信吗 ?这位作者竟是一位双目失明、全身瘫痪的残疾人。

奥斯特洛夫斯基 14岁的时候就参加了推翻沙俄反动统治的革命活动，在战场上出生入死，立过不少战功。不幸的是，24岁的时候，他双目失明了，而且全身瘫痪。命运对他是多么的不公平。但是，奥斯特洛夫斯基并没有向命运低头，他决心用笔作武器，把自己战斗的一生记录下来，以激励后人。于是，他把病床当作战场，夜以继日地挥笔疾书。凭着他巨大的毅力、顽强的斗志，他克服了重重困难，终于在1927年写成了《暴风雨所诞生的》一书。不幸的是，原稿在邮寄中丢失了。这对于他来说是一个多么巨大的打击啊!但是，他并没有因此而丧失勇气，而是决心一切从头开始，再次提笔写作。而这时，他的双眼已经完全看不见东西，两只手也只剩下肘能活动。经过三年的努力，他终于写成了影响极为广泛的自传体小说《钢铁是怎样炼成的》。

“叶乔波了不起!”

——坚毅是一种伟大的品质

曾被誉为“世界女子 5000米之王”的滑冰运动员叶乔波，1993年4月在日本参加比赛时，膝部疼痛难忍。一位日本骨科专家看了她的病情后，根本不相信她一直在训练，并警告她说:“不要拿自己的生命开玩笑。如果不做手术，就回家吧!”3天后，叶乔波夺得了全能冠军。这位日本专家含着热泪说:“叶乔波了不起!在她的身上，我看到了中国青年一代值得我们学习的东西。”同年8月，叶乔波在瑞典医院做手术，医生从她的膝盖里取出5块处于游离状态的碎骨。当这位教授得知她是在这种情况下拿了世界冠军时，不禁赞叹道:“中国的乔波了不起!她是中国的骄傲。”她还主动要求与叶乔波合影留念。

朱建华带伤夺金牌

——坚强的毅力铸就辉煌

朱建华是我国的一代跳高名将， 1975年，当他12岁参加上海市达标比赛时，他跳过了一个新的高度。他从海绵上站起来时，教练立即走上去让他把鞋脱下来，发现袜子上流出一团鲜红的血，脚下有一个米粒大的伤口。教练问他什么时候受的伤?小朱未回答。后来还是请他父亲陪同到附近浴室，请修脚师从他脚底挑出一根二三毫米长、米粒般粗的木刺来。可以想像，用这只脚奔跑、跳跃需要多大的意志。后来，朱建华在意大利参加第四届世界中学生运动会时，脚腕又扭伤，每试跳一次都痛得像钻心一样难受，可是他坚持参加比赛，比赛结束后，他的脚腕已经肿得像馒头一样大了。就这样，他忍痛为祖国夺得了一块金牌。

秦大河徒步横穿南极大陆

——坚强的毅力能克服一切困难

1990年3月3日，国际横穿南极大陆考察队经过艰苦跋涉，终于完成了人类历史上首次徒步横穿南极大陆的壮举。秦大河，作为中国人民的代表，他以自己杰出的行动为南极科学考察作出了贡献，为共和国的旗帜增添了光彩。南极是一个暴风雪的世界，秦大河与其他考察队员每天要在冰天雪地里走10个小时。一天下来，筋疲力尽，而睡觉的帐篷里也十分寒冷，早上起来10个手指冻得无法伸直。就在这样的恶劣环境中，秦大河坚持完成了考察队交给他的收集冰雪样品的任务。一次为收集样品，他在大雪坑里工作了七八个小时，干完后全身发软，当晚就发高烧，可第二天，他仍咬紧牙关，跟队友上了路。在7个多月时间里，他的体重下降了13公斤，他克服了各种困难，以坚忍不拔的毅力完成了考察任务。

谈迁执著著书

——坚毅者能做出伟大的成就

明朝时期，浙江海宁人谈迁，是个穷秀才。 29岁开始编史，因为买不起书，就四处求人，借书抄写。有时为了查阅一点材料，自带干粮行走一百多里。他努力了27年，六易其稿，终于写成一部巨著。此时谈迁已经56岁了。可是有一天夜里，这部书稿却被人偷走了。谈迁伤心地大哭了一场。别人都以为他这下将一蹶不振，不料他第二天便挽起袖子又干了起来，他又花了整整十年光景，终于写成第二遍书稿，就是后来问世的《国榷》。此时的谈迁已经白发苍苍、老态龙钟了。他高兴地对人说:“虽死而瞑目矣!”

拳王阿里钢铁般的意志

——无论如何，要在精神上占据上风

20世纪70年代是世界重量级拳击史上英雄辈出的年代。1975年9月30日，已经33岁而且4年来未登上拳台的拳王阿里与另一拳坛猛将弗雷泽进行第三次较量(前两次一胜一负)。

在进行到第 14回合时，阿里已精疲力竭，濒临崩溃的边缘，他几乎再无丝毫力气迎战第15回合了。然而他拼着性命坚持着，不肯放弃。他心里清楚，对方和自己一样，比到这个地步，与其说在比气力，不如说在比毅力，就看谁能比对方多坚持一会儿了。他知道此时如果在精神上压倒对方，就有胜出的可能。于是他竭力保持着坚毅的表情和誓不低头的气势，双目如电，令弗雷泽不寒而栗，以为阿里仍有体力。

果然，弗雷泽表示俯首称臣，甘拜下风。裁判当即高举起阿里的手臂，宣布阿里获胜。这时，保住了拳王称号的阿里还未走到台中央便眼前漆黑，双腿无力地跪在了地上。弗雷泽见此情景，如遭雷击，他追悔莫及，并为此抱憾终生。

坚强的巴尔扎克

——坚定的毅力产生出丰硕的成果

1850年8月21日法国著名作家巴尔扎克去世了，在他的葬礼上，雨果所致的悼词中有这样的话:“在伟大的人物中间，巴尔扎克是最伟大的一个;在优秀的人物中间，巴尔扎克是最优秀的一个。……可叹啊!这个坚强的、永远不停止奋斗的哲学家、思想家、诗人、天才作家，在我们中间，他过着风风雨雨的生活，遭逢了任何时代一切伟人都遭逢过的恶遇和不幸。如今，他走了。他走出了纷扰和痛苦。”

巴尔扎克一生坎坷。幼年就缺乏母爱，家庭和母亲对他冷漠无情，他好像是家庭里多余的人。巴尔扎克后来回忆这段生活，曾忿忿地说:“我从来不曾有过母亲，从来也不知道什么叫母爱。”“我经历了人的命运中所遭受的最可怕的童年。”长大以后立志要从事清苦的文学创作，当一个“文坛国王”。从 1819年夏天开始，整天在一间阁楼里伏案写作。阁楼咫尺见方。他的居所简陋寒酸，夏天热腾腾的，冬天寒风飕飕。他没有白天，没有黑夜，没有娱乐，总是不停地写。结果在与书商打交道的过程中不断受骗，以致负债累累。债务高达10万法郎。为了躲债他6次迁居。他对朋友说:“我经常为一点面包、蜡烛和纸张发愁。债主迫害我像迫害兔子一样。我常像兔子一样四处奔跑。”

巴尔扎克，一生勤奋写作，常常连续工作 18小时。在不到20年里，他共创作91部小说。在世界上有广泛影响，但他一生却是在贫困和痛苦中度过的。他曾一句话概括自己:“一生的劳动都在痛苦和贫困中度过，经常不为人理解。”

贝多芬扼住命运的咽喉

——勇于向命运挑战，方显坚毅的品格

贝多芬的一生可说是一部史诗般壮烈的传奇。艰苦童年、爱情失败、疾病缠身、贫困交加，都在摧残着这位巨人，然而这些尚不过是悲剧的前奏。 1796年，贝多芬的听觉开始日渐衰弱，而那年他才26岁!耳聋，对常人是一部分世界的死灭，对音乐家来说，而是整个世界的死灭!

在这样的打击面前，贝多芬在痛苦中独自挣扎，几度差点被击垮。然而，滔天的洪水也未曾浇灭他生命的火焰，他不甘于向命运屈服 !命运固然试图捉弄这位超越时空的天才，然而，贝多芬用自己的努力无情地嘲笑了命运:贝多芬在完全失聪的岁月里，创造了他一生中最伟大的杰作!一个不幸的人，一个深受贫穷、残废、孤独折磨的人，世界给他痛苦，他却创造了欢乐来给予世界!这——就是巨人的不朽!当我们感受“英雄”的豪壮，聆听“命运”的叩门，并在“第九交响曲”的合唱中歌颂欢乐时，不要忘记，这是贝多芬在与不幸的命运作战中谱写的华章!

愚公移山

——有毅力就不怕任何艰难险阻

“愚公移山”的故事，说的是北山愚公年已 90，在其房屋前便是大山，出入很不方便。于是就与家人商议，要平掉大山，让路一直通到豫南，到达汉水以北。

家人都响应。愚公便带领子孙，每天挖山开石。河曲智叟笑着劝阻说:“你太不明智了，像你这么大的年纪，连山上的一草一木也拔不掉，何况土石呢 ?”愚公反驳说:“我死了还有儿子，儿子又有孙子，孙子又会有后代，子子孙孙是无穷的，而大山不会再增高，为什么挖不平呢?”智叟无话可说。山神得知，报告了天帝。天帝感其诚，命山神将山背走了。此后，愚公家门前便没有高山阻挡了。

故事表明，只要有坚强的意志，有毅力，就不怕任何艰难险阻。

高则诚写《琵琶记》

——毅力要经受时间的考验

元朝剧作家高则诚为了写《琵琶记》，辞官回家，隐居宁波的栎社。他为了使自己写的戏合乎格律，便于演唱，就边写边唱。每写一曲，都要右手扶案，左脚踩着地板打拍子，反复吟唱，发现不合声律和拗口的地方，马上停下修改，反复多次，直至满意为止。天长日久，口干舌燥，声音也哑了。别人都说他不值，他仍毫不懈怠。三年之后，几案上手拍之处，指痕竟有一寸多深，左脚踏拍之处，地板竟被踩穿了，出现了一个窟窿。但被称为“南戏之祖”的《琵琶记》也终于写成了。高则诚一举成名，成为著名的剧作家。

坚毅的男孩

——坚毅者能创造奇迹

在一次火灾中，一个小男孩被烧成重伤，虽然医院全力抢险脱离了生命危险，但他的下半身还是没有任何知觉。医生悄悄地告诉他的妈妈，这孩子以后只能靠轮椅度日了。

一天，天气十分晴朗，妈妈推着他到院子里呼吸新鲜空气，然后妈妈有事离开了。一股强烈的冲动自男孩的心底涌起:我一定要站起来 !他奋力推开轮椅，然后拖着无力的双腿，用双肘在草地上匍匐前进，一步一步地，他终于爬到了篱笆墙边。接着，他用尽全身力气，努力地抓住篱笆墙站了起来，并且试着拉住篱笆墙行走。未走几步，汗水从额头滚滚而下，他停下来喘口气，咬紧牙关又拖着双腿再次出发，直到篱笆墙的尽头。

就这样，每一天男孩都要抓紧篱笆墙练习走路。可一天天过去了，他的双腿仍然没有任何知觉。他不甘心困于轮椅的生活，他握紧拳头告诉自己，未来的日子里，一定要靠自己的双腿来行走。终于，在一个清晨，当他再次拖着无力的双腿紧拉着篱笆行走时，一阵钻心的疼痛从下身传了过来。那一刻，他惊呆了。他一遍又一遍地走着，尽情地享受着别人避之惟恐不及的钻心般的痛楚。

从那以后，男孩的身体恢复得很快。先是能够慢慢地站起来，扶着篱笆走上几步。渐渐地他便可以独立行走了，最后有一天，他竟然在院子里跑了起来。自此，他的生活与一般的男孩子再无两样。到他读大学的时候，他还被选进了田径队。

他就是葛林·康汉宁博士，他曾经跑出过全世界最好的成绩。

讲述宇宙故事的霍金

——靠坚强的毅力能创造奇迹

史蒂芬·霍金于 1942年1月8日生于牛津，那一天刚好是伽利略逝世三百年。

霍金十三四岁时已下定决心要从事物理学和天文学的研究。十七岁那年，他考到了自然科学的奖学金，顺利入读牛津大学。学士毕业后他转到剑桥大学攻读博士，研究宇宙学。不久他发现自己患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷病。由于医生对此病束手无策，起初他打算放弃从事研究的理想，但后来病情恶化的速度减慢了，他便重拾心情，排除万难，从挫折中站起来，勇敢地面对这次的不幸，继续醉心研究。

20世纪七十年代，他和彭罗斯证明了著名的奇性定理，并在1988年共同获得沃尔夫物理奖。

八十年代，他开始研究量子宇宙论。这时他的行动已经出现问题，后来由于得了肺炎而接受穿气管手术，使他从此再不能说话。现在他全身瘫痪，要靠电动轮椅代替双脚，不但说话和写字要靠计算机和语言合成器帮忙，连阅读也要别人替他把每页纸摊平在桌上，让他驱动着轮椅逐页去看。

霍金一生贡献于理论物理学的研究，被誉为当今最杰出的科学家之一。虽然大家都觉得他非常不幸，但他在科学上的成就却是他在病发后获得的。他凭着坚毅不屈的意志，战胜了疾病，创造了一个奇迹，也证明了残疾并非成功的障碍。他对生命的热爱和对科学研究的热诚，是值得年轻一代学习的。

坚持每天练习的钢琴家

——保持大师地位的秘密

波兰著名钢琴家帕德列夫斯基，有一次接受杂志访问，谈及他的成功之道。

他说:“我认为不断练习，才能够精益求精，熟能生巧。”记者说:“以你大师级的水平，照道理未必要每天练习吧!”钢琴家说:“假如我不练琴一天，自己会发觉分别所在;假如我不练琴两天，乐评人便会发觉分别所在;假若我不练琴三天，连听众都发觉分别所在，到那时才急忙补救，就实在太迟了。因此我坚持每天都练习。”

“坚毅”其实就在我们身上

中华民族是崇尚坚毅精神的民族。凿壁偷光，卧薪尝胆，头悬梁锥刺股……类似的故事在历史上流传不绝。“坚毅”的品质在众多的故事中成为了一个传奇，似乎离平常的人越来越远了。但是，我要说，成为坚毅的人并不困难，我们每个人都具有这样的素质。

坚毅，指的是在面对一项任务或者事业的时候，具有坚持不懈的精神和排除一切困难的勇气。海伦·凯勒身残志坚，虽然没有听觉和视觉，但是她不气馁，坚持乐观的学习，终于成为伟大的作家。爱迪生发明电灯的过程非常艰难，经过了无数次的试验才走出失败的阴影。这些都是坚毅精神带来胜利的经典例证。确实，在这样困难的情况下，如果他们没有坚强的毅力，便只能颓废的生活，不可能收获那么大的成就。

但是，坚毅的含义绝非这样一目了然。作为普通人，我们“排除万难，争取胜利”的表现机会并不多。而拿破仑曾经说过这样的话:“达到目的有两个途径，即势力与毅力，势力只为少数人所有，但坚忍不拔的毅力却是多数人都有的，它的沉默力量往往可随时达到无可抵抗的地步。”

其实，在生活中，到处都需要坚毅的精神。我们国家从一穷二白走到今天，经济已经初步发展，这是全国人民艰苦奋斗的结果。对于每个个体来说，这不是坚毅的表现吗?我们的父辈从动乱的年代走出，虽然失去了大好的学习机会，却仍然认真工作、充实自己，这不是坚毅的表现吗?我们身边的很多同学，具有良好的自律精神，刻苦学习;认真地听每一节课、做每一份作业，这不也是坚毅的表现吗?

所以，坚毅并非是遥不可及的大事业，而是一种点滴积累的优良品质。只有清楚地认识到这一点，我们才能够摆脱好高骛远之心，摆脱灰心丧气的情绪，踏踏实实地学习、工作。这样的我们，最终将走向属于自己的成功。

设问：这篇文章的结尾这样处理是否合理?

思路：这个结尾水到渠成;这个结尾升华了某某主题;这个结尾很好地展现了人物的某某形象。要特别注意空白式结尾及出人意料式结尾的作用。

例：2009年辽宁卷《遗璞》：小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。

参考答案：

观点一：作者在结局上的处理是合理的。①从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果;②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内涵的表达;③从时代上说，这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实意义。

观点二：作者在结局上的处理是不合理的。①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，为之自豪的石头被一群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑;②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确交代出来，缺乏艺术上的逻辑性;③从现实讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代理念。

思路一：三国时期，有一次，曹操带着军队去打仗，当时，烈日炎炎，附近又没有水源，士兵们都口干难耐，浑身大汗，精疲力尽，人人都走不动了。眼看行进的速度越来越慢，曹操非常着急。忽然他想出了一个办法——就见他便举起马鞭，向前方一指，对士兵们说：看！前边不是有一片茂密的梅树林吗？那些梅树上可都结满了大大的梅子，咱们还是赶到那里再来休息吧。士兵们一听前方有又甜又酸梅子吃，口水直流，也不觉得口渴了，都来了精神，他们加快步伐，很快走到了有水的地方。

小结一：仰望中，你就会发现机遇。

思路二：探究滑铁卢战役前期，惠灵顿将军带领的英国军队曾一度被拿破仑带领的法国军队打得丢盔弃甲，落荒而逃。屋破偏遇连阴雨，这天，溃不成军的英国军队又遭遇到了一场罕见的暴风雨，惠灵顿将军只得下令全体士兵躲进附近的一座森林避雨。半夜，劳累的士兵都已经进入了梦乡，但惠灵顿将军却难以入眠。他走出帐篷，无意中抬头仰望，却发现一棵大树上有一只蜘蛛正在风雨中奋力地缝补破了的蜘蛛网。看到这，惠灵顿将军一下子有了克服重重困难的强大勇气。靠着这一点，最后他终于战胜了不可一世的拿破仑，取得了滑铁卢战役的胜利。

小结二：仰望中，你就会发现勇气。

思路三：少年时期的莫泊桑非常仰慕文学大师福楼拜，好在福楼拜是他母亲的朋友，所以他非常容易地师从了福楼拜学写作。在福楼拜的悉心指导下，他的文学才华充分地显示了出来。在他短短的一生中，共创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说。他的文学成就以短篇小说最为突出，所以他被誉为短篇小说之王，对后世产生了极大的影响。

小结三：仰望中，你就会发现才华。

总结：仰望中，你会发现机遇、勇气、才华

春日初至，西塞山前的积雪也渐渐消融。柳树抽枝，小草发芽，花儿开放。瞧！娇艳的花儿已开满树梢，有的红似火，有的黄似金，有的白似雪……

春日色彩中，怎会少得了桃花的应？桃花在绿叶的衬托下，一点点的绽放。有的是个花骨朵儿，藏在绿叶身后，露出半个脸庞。有的有的含苞待放，像羞红脸的少女。有的全部绽放，向人们诉说着她的美丽。

不知白鹭是嗅到了花的香味，也要挥舞着有力的翅膀到来。随风起舞。

活泼的鳜鱼也从解冻的湖里探出头来，不时吐个泡泡，与漂在湖水中的桃花瓣，时不时，做个游戏。

远山青翠，碧波荡漾，白鹭飞翔，鱼儿戏水，桃花盛开……

微波泛起的湖面，时而吹过徐徐的微风，温暖着脸，温暖着身，温暖着心。虽然有细细春雨，但不寒。细雨如牛毛，如花针，去打着心房。风中卷盖着的雨与花香，风中掩着风的亲吻。

在这种诗如画的风景中，一位渔翁惬意的垂钓，带着青色的斗笠，披着与青山般颜色的蓑衣，时不时捋捋胡须，感受风雨吹拂。再悠然自得的垂钓，即使无获而归，也是舒畅高兴的。

不过，斜风细雨中的渔父好像不愿归，是啊！雨小，鱼肥。没有人愿意回家。渔夫也沉醉于这诗情画意中了。

山水不归，鱼鹭不归，斜风、细雨，人不归。自然美好，生活惬意……

著名教育家陶行知曾说：“行乃知之始。”的确，“纸上得来终觉浅”。我们可以通过书本获得知识，但是，我们更要在探究中学习。

这个世界是那么丰富多彩，我们需要用双手去触摸，用眼睛去见识。在实践探究中，你会有新的学习感悟。没有体验过山区孩子们的生活，你很难学会如何面对苦难的生活，你很难学会如何处理生活中的不幸。只有在实践探究中，你通过新感悟、新经历，你才学会如何去面对。很多优秀品德也不是靠老师、父母教育就能培养的，只有在具体的探索活动中探究才能成长，学会一些书本无法教授的东西。

在探究中，学习培养团队意识。一个教授曾为孩子们上过一节课。他想让孩子们学会如何合作，共同解决问题。于是，他给孩子们做了一个逃生实验。第一次孩子们争先恐后地拉出装在玻璃瓶中的小球，结果因为瓶口太小，他们的争先恐后让他们失败了。正是在这种失败的实践中，他们学会如何解决问题。不一会儿，他们商量一番后，第二次，他们有条不紊的依次拉出了小球。他们成功了。在这样的探究中，他们学会了合作，正是这样的探究活动，让他们学习到了书本上无法教授他们的知识。由此可见，探究是一种多么有效的学习方式。

在探究中，获得对知识新的感悟和思考。我们应该鼓励开展探究活动。有多少科学家不正是在一次次实践探索中获得灵感、吸取教训，从而取得重大突破。我们不应该让课本禁锢了我们的思想，我们需要到野外去考察，需要到实验室去研究。只有在探究中，我们的双手才会触碰到我们的思想，我们才会有创新。遨游在知识的海洋，我们需要自己扬帆掌舵，去探索已知或未知的世界。在探究中，检验已知或未知的世界。在探究中，检验勾股定理的奇妙，探索生物的生衍繁殖，让你的思维跟随探究的脚步飞翔。

在探究中学习，做一个真正的学者，在自己扬帆掌舵的船上，探索出一番新天地。

一、对中学生“自主式”创新作文教学的认识

创新教育的时代要求决定了教学必须发挥学生的主体探究精神，新的世纪，竞争激烈，知识爆炸，培养创新人才已成为中华民族复兴的重要任务，创新人才的重要特征是能打破常规，积极发挥主体意识。近几年国家也认识到应试教育的种种弊端，提出了素质教育。而素质教育的核心就是给学生创造一个适宜于学生发展的良好环境，体现学生的主体原则，让学生自主学习，培养和发展学生的个性，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

在语文教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。这实在是一个科学的命题，指出了学生是学习的主人，是教育活动的主体。可是，我们的教育却违背了“三主论”的精髓：“主体者”的“主动”。教师的主导演绎成了潜意识的领导。由于教师过分主动，压抑了“主体者”的主动，学生的主体意识还沉睡在四周禁闭的“铁屋子”里。

《义务教育语文课程标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。但现实是作为语文教学重头戏的写作教学，随意性大，严重束缚了学生的个性，限制了学生创新能力的培养。学生中，虽有几篇好作文，但总体情况不能令人满意。学生作文要么人云亦云，缺少自我；要么内容空洞，胡编乱造；要么词汇贫乏，错别字连篇。作文是反映学生语文水平高低的一面镜子，从中可以看出中学语文教学特别是中学作文教学的境地依然尴尬。步入这种难看处境的原因是作文教学观念落后，方法陈旧，最根本的就是没有发挥学生的主体意识。没有让学生真正表达自己的思想，发挥自己的见解。因此，走出作文教学的困境，提高写作能力，让学生充分张扬个性，提高中学生“自主式”创新教学应该是当前中学生作文教学的首选突破口。

二、对中学生“自主式”创新作文教学的探究

1.探究的内容

“自主式”创新写作教学与语文教师的创新意识；鼓励学生有创意地表达；写作教学中兴趣的培养；课程写作资源的开发；利用网络写作；写作英才的发现和培养等。

2.探究实施策略

本课题以自主探究为作文理念，以学生生活感悟为基点，以课堂作文教学为中心，以课外阅读和练笔为两翼，努力提高学生的写作水平。

（1）放飞学生的心灵世界

《义务教育语文课程标准》在写作目标中提出了“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信心。”正如叶圣陶所说：“要我手写我心。”因此，应该把握好作为写作主体的不同心理，以及在不同状态下的心理特征。“自主式”创新作文追求学生写作的最好心理状态，尽力寻找学生写作的最佳兴奋点，并努力使学生在有兴趣写作的时候写作，尽可能让他们有自由写作的空间，激活写作才思，发扬他们的写作激情，培养写作兴趣。

（2）实现作文教学的开放

写作是最具开放性的，但传统的作文教学拘泥于书本，往往先传授作文“套路”给学生定规矩，使学生失去“自主性”，开放的作文教学，教师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，而是积极创造条件，引导学生走进多彩的生活空间，积极指导学生上图书馆或上网阅览，开阔视野，不但开放空间，还注意拓展学生的思维，创设民主化、立体化的思维场景和和谐的思辨氛围，放开学生手脚，张扬学生个性，拓宽写作空间，写出新意作文。

（3）提创作文的全程指导

“自主式”创新教学作文就要将写作指导贯穿于写作的全过程，包括写前、写时和写后，写前指导可以通过各种方式帮助学生准备写作的材料和培养构思能力，写中指导主要是指教师在作文过程中指导学生自行修改和相互修改，它能发现学生作文的不足，比写后写前更具有实际意义和价值。另外，提倡教师写下水作文，给学生提供鲜活的经验，提高作文指导的生动性、趣味性和实效性，写后指导一般是指批改和讲评，教师认真组织讲评，师生共同参与，以学生为主，并对每篇作文给予热情的鼓励，保护学生的写作积极性。

（4）建立新的作文批改模式

传统的批改方法存在两个问题：一是不能突出学生的主体地位，基本都是老师批改，二是写作周期长，作文数量不足。作为“自主式”创新作文教学，强调学生作文的主动研究精神，采用多种批改方式。除教师有选择地重点批改外，让学生自批或互批，更多地是让学生把文章发到校园网或中学生网站上，大家一起来评论，提高作文水平。

另外，还应自主开展深入广泛的文学阅读，在阅读中积累写作素材，在阅读中提升文学素养，在阅读中仿写经典文本。创造多元开放的文学对话，引导学生与学生、老师、周边环境、生活对话，培养学生关注他人，关注生活。创建真实的文学活动，成立班级文学兴趣小组，学生自主作文，自编刊物，引导学生积极参加各种文学专题活动，参加各种正式的作文比赛，在报刊发表文章，培养文学英才。

[对中学生“自主式”创新作文教学的认识和探究

第二眼的美丽

◇张扬

第一眼的美丽是大众共同认可的，是公认的资本，但也可能是肤浅的，是经不起推敲的花瓶。第二眼的美丽，却是恒久的，它只属于有着不凡气质的人，属于有着寻找美丽的眼睛。

彭丽嫒作为一代国母，其魅力折服了国人，这种魅力不仅在于外表，更在于她的内心，在于她的品质。彭丽媛随行出访的一袭“民族风”行头，不仅展示了从自己做起的节俭务实作风，也充分展现了民族品牌的自信和实力，不啻为不少追求奢侈品的国人的清醒剂。第一眼看去，你会为她的举止得体、大度美丽所倾心：第二眼看去，你更会为她的付出、为她的品质所感动。无论是求学阶段的刻苦努力，还是成名之后的淡泊自然，抑或是为公益事业的无私付出，都成就了她“山谷幽兰”般的美丽。这种美丽，是经得起时间考验的“第二眼的美丽”。

生活中，我们即使不能做到如彭丽媛般“第二眼的精彩”，也可做到平常的“第二眼的美丽”。

同样一堆树根，奇形怪状，在不同人的眼里却可转换，美与丑，都在于如何塑造，在于寻觅第二眼的精彩。

木匠寻找的只能是直挺出众的良木，因为它能尽木工之所用;根雕家却能寻觅到第二眼的美丽，因为它的内涵、它的精神更符合艺术家创造的灵感。第二眼的美丽成就了一堆绝望的树根，也成全了一位奇思的艺术家。美丽就在第二眼。

哲学家维特根斯坦说过：真正奇妙的不是世界是怎样，而是世界就是这样，世界已经很奇妙了，我们只管欣赏。

我们需要用一颗欣赏的心去看待生活、看待世界，只要心中有阳光，纵使第一眼看上去很可怕，也会在仔细观察后发现第二眼的美丽。

曾被评为“台湾十大杰出青年”之一的台湾著名画家谢坤山有着坎坷的经历。小时候的一次事故使他失去了胳膊，而后又失去了一条腿，看着病床上木乃伊似的谢坤山，连他的妈妈也绝望了。但谢坤山并没有因此倒下，他用坚强的意志克服了常人无法想象的困难。酷爱绘画的他渐渐练习用嘴“拿”着画笔画画，经过不懈地努力，他用笔把这个对他不太公平的世界描绘得五彩缤纷，而他乐观的生活态度不仅感染了许多人，也使他收获了可贵的爱情。谢坤山从不抱怨自己的不幸，而是更加积极地面对人生。一次他走在路上，一个小男孩被他的残疾所吓，谢坤山走过去，笑着说：“对不起哦，小朋友，叔叔忘记把胳膊带出来了。”

这就是心中充满阳光的谢坤山，纵使身世那么不幸，他依然用温暖的心看待世界。身体上的残疾并不可怕，重要的是拥有一颗温暖的心，用心中的阳光去照亮世界，发现属于自己的第二眼的美丽。

并不是人人都有傲人的成绩，并不是人人都会风光无比，但人人都需要做一个发现自己闪光处的伯乐，发现自己的第二眼美丽。

设问：有人认为，应该把某某情节删去，你觉得呢?/作者在这里设置某某情节，有何意图?

思路：这一情节能很好的表现人物的某某形象;这个情节为下文描写某某作了铺垫;这个情节(结尾)突出了某某主题。

例：赵恺《军刀》：从全文看，如果不写“我”和“雕塑家”的有关内容，小说的故事也完整。试对作者这样安排的意图加以探究。

参考答案：①“军刀”故事由雕塑家述说，且点明“家父所言”，增加故事的真实性;②小说以我和雕塑家的对话引出军刀的故事，建立起历史与现实的联系，深化主题;③“我”与雕塑家喝酒谈“刀”的描写是铺垫，突出故事的悲壮或为故事烘托悲壮的气氛;④这样安排既是后人对抗日军人的纪念，对这段壮烈历史的价值认定，也是对民族精神的传扬，如果不写艺术感染力会大受影响。

嘿，现在是大夏天的，怎么能看到乌龟冬眠呢？老师把一只乌龟拿了出来，又把一个保温桶拿了出来，说：“我们做个试验：看看乌龟冬眠和季节有没有关系。”

只见乌龟躲在一个“绿坦克”里面，一双眼睛对着我滴溜溜地转。它小小的尾巴像一个小探测器，在探测后面有没有潜伏的危险。我把一块肉放在了它的面前，它试探性地碰了碰肉，接着猛一伸脖子，肉就被它叼走了。乌龟得意地看着我，像在说：“我很厉害吧？”

老师接着打开保温桶，哇！里面装满了亮晶晶的冰块！老师把冰块倒进了棉花儿堆里，然后把乌龟放了进去。乌龟左顾右盼，发现自己已经处于“冰天雪地”中了，便不断地挣扎，想要爬出这个寒冷的地方。一切都是徒劳，乌龟爬不动了，便缩回四肢，闭上了眼睛睡觉了。慢慢地，它睡着了。它一定梦见了自己晒着“日光浴”，吃着“肯德龟”，喝着“美龟达”呢！

我有点儿担心：乌龟它会不会很久才醒来呢？老师好像看穿了我的心思，说：“乌龟冬眠和季节没有关系，只要温度低于15℃，它就会冬眠。”老师说完就把乌龟放在了太阳底下。

过了一会儿，乌龟把四肢张开，像伸了一个大懒腰，把眼睛睁开来，对我眨巴眨巴着眼睛，像在说：“哪儿有吃的东西呀？我肚子好饿。”它甩了甩尾巴，又活泼起来了。

噢，只要冷血动物感觉太冷了，就会冬眠。冷血动物的冬眠现象和季节没有关系，真是太奇妙了！

设问：文章意蕴丰富，结合文本，谈谈你的理解。

思路：无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。

例：2010年江苏卷《溜索》：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

参考答案：

深刻意蕴：①驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险。②领队和汉子们：表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢。③雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。④“我”和领队：表现艰苦环境能磨炼人。

情感取向：①骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美;②领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美;③牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃;④本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

【例1】(2015，营口)读下面语段，在横线上补写一个与画线句子句式相同、语意连贯的句子。

岁月更迭，四季交替，我却偏爱冬季。没有冬的肃杀，或许我们永远感受不出春的温柔妩媚；_______________________，________________；没有冬的真实，或许我们永远摆脱不了秋的虚无怅然。冬，就像一杯浓浓的苦咖啡，虽苦却芳香撩人，让人留恋。

【解析】仿句要求有三：一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构相同，三是句式和语气一致，有的还要求写作手法或修辞手法相同。答此题时，要根据句中"冬的肃杀""冬的真实"再举一个与冬有关的特点，如"冬的宁静""冬的单调"等，然后仿照例句内容表述方式来赋予所选词语一定的含义，用"没有……或许我们永远……不……"的句式表达即可。

【答案】示例：没有冬的单调，或许我们永远欣赏不到夏的多姿多彩。

【例2】(2014，吉林)经典古诗文是流淌在我们血液中的民族文化基因。学诗文，情飞扬，人灵秀；用诗文，志高洁，品芬芳。请根据你的积累，对出下联。

上联：子 瞻 闲 赏 庭 前 月

下联： 【解析】答此题，首先要了解对联的特点：上下句"字数相等，结构相同，意义相承"，再分析上联内容。上联写某人干某事，下联也要写某人干某事。上联"子瞻"是苏东坡的"字"，整个句子是主谓结构，下联也要选一个古代文人的"字"或"名"、"号"开头，后面的内容要按照上联的结构和内容来仿写。

【答案】示例：(1)茂叔独爱池中莲；(2)青莲豪饮樽中醇；(3)渊明独采篱下菊。

[中考复习句子之仿写、对联、广告、标语

王安石《游褒禅山记》里写道：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽往往有得，以其求思之深而无不在也”，“求思”者，今之谓探究也，古人崇尚探究，格物致知，由此可见一斑。

在知识主义盛行的今天，“探究”二字更是时时出现。探究在我们的课堂上、实验中自然也不例外地漫天飞舞，但却容易被我们忽略。

那么我们学习中的探究都去哪儿了？

在我看来，主要原因是我们太讲究功利，太追求“效率”，因此被动接受了结果，懒于去进行思考探究。就语文的学习而言，探究一篇文章的主题思想，没有背下阅读答题技巧有效；品味作品的语言特点，不如记住几个常用修辞快捷。其实，问题的关键在于现今的答案趋于标准化、格式化，甚至套路化，选择探究式作答往往得不到高分，因此探究的缺席，自然在这情理之中。

冷冰冰地进行分析，死记硬背地解决问题，或许能让我们在短时间内拿高分，却对长期的学习无益。然而如果调动自己的热情去体验探究，则事情的过程与结果都会有大大的不同，因此，我们要对探究有一副热心肠。

牛顿曾说他只是个在海边玩耍的孩子，不时拣到几块贝壳，为此而感到高兴。如果我们在学习中能有发现的渴望，用欣赏的眼光，全心投入探究问题，那么我们也会有拣到贝壳的喜悦吧。

填鸭式的教育，总爱把知识一股脑儿地倒进学生的脑袋，而探究却能启迪心智，增长学识。我们应当用探究的方式来获得知识，进而运用知识，将知识转化为自己的实践能力。

老师应当引导学生去探究，知识型的指导，应当作为辅助，就像聪明的赶驴人，从不把驴子喂饱，而是在驴子的面前挂一把青草，这样驴子才会拼命向前跑。

朱熹曾说：“涵咏玩索，久之当自有见。”那么就让探究回到课堂中来，作为现行课程标准倡导的学习方式，探究写在纸上，更要记在心上。