变形记作文10篇 作文指导教材（精品20篇）

大家好!我就是那个玉树临风、万人敬仰的云。咳咳，虽然有点婴儿肥，可是这阻挡不了人类对我的崇拜。我总是自由自在，想去哪就去哪!我的梦想就是要游历四方，成为最了解人类的云!

怎样样，是不是很伟大?嘿嘿，这虽然只是……哎——风，你吹我干嘛，不就是挡在太阳前面了嘛!

由于刚被风吹走了，我来到了一个陌生的地方。诶，那个圆柱形的冒烟的东西是嘛呀?这个烟怎样这么呛人啊?我怎样突然感觉肚子好胀啊!哦，听其他云说过，这可能是要下雨了吧!反正来都来了，那就顺便给人类做件好事吧!

我来到一块庄稼地里，地上的人看见我都高兴得跳起来，别急嘛，我这就下。过了一会儿，我把雨都下完了，可我看见的不是他们的欢呼，而是悲痛地哭泣!这是怎样了?我有点摸不着头脑。转头看向田里，秧苗竟全部枯死了!

这，这到底怎样回事?我边走边想。联想到最近的空气质量，我恍然大悟，原先是我吸取了太多有害的化学病毒，降下来的是酸雨!唉，真是好心办坏事!

哎呦，好疼。我抬头一看，原先是撞到了一朵和我长得相似的“云”。

“你谁啊?”

“我叫雾霾，原先我也是一朵自由自在的云!”

“那你是怎样变成这样的?”

“哎，别提了，都是人类，他们虽然老是说要保护环境，却擅自污染环境，使我们的保护伞——臭氧层都出现了空洞!再这样下去，人类会亲手将自我毁灭!你也加入我们吧，我们去感染人类，给他们警告!”

“不能够!”我生气地回绝了它，向天空飞去。我发现了臭氧层空洞，用我的身体——我的生命堵住了洞。

我的梦想实现了，我成了最了解人类的云，但我一点也不开心!人类啊，你们千万要保护好你们所居住的地球!

不要辜负为了保护地球而献出生命的云!

今天，刘老师给我们每人发了一个种子——“胖大海”

胖大海的形状是椭圆形，像香榧，又像橄榄球。花纹像干枯的树皮，还像老奶奶额头上的皱纹。味道苦苦的，像茶叶的味道。

想知道它为什么叫胖大海？现在就让我来告诉你们吧！因为它能喝很多水，喝饱了肚子就大起来了，所以就叫胖大海。

我们还用胖大海做了一个实验。刘老师先拿来三个碗，然后再在碗里倒上热开水，然后我们把胖大海放进碗里，像小鱼吐泡泡，尖尖的一头越胀越大，像金鱼尾巴慢慢露出，又像一只冉冉上升的火箭。过了一些时间它涨的更大了，像爆炸头，像盛开的菊花，更像红烧狮子头。它露出来的果肉一丝丝像棉絮。又过了一会儿，刘老师让我们喝一喝碗里的水。我喝了一口，发现它的味道是淡淡的苦味，还有一点点香味。

这就是胖大海“变形记”！

为了培养学生的表达能力，可以采用以下训练方式：

一是在学习课文时总结。

对于作文中常用到的表达方式，其实在我们的课文中运用得相当普遍，如果我们在课文教学中能够引起重视，在引导学生学习了课文的主要内容和写作目的之后，引导学生总结一下写作方面的技巧，同时利用一点时间，让学生进行一些有目的的训练，远比在作文教学中单独讲解作文方法要强。比如教学《三峡之秋》（西师版小语第九册），其中对于写作顺序的处理，就应该值得我们借鉴，本文所采用的顺序是：“早晨——中午——下午——夜，终于来了。”再看看同一册书一个积累运用中的《自主学习园地》中《那倾斜着的伞》里的一段对话描写：

……

“外公。你肩膀都被淋湿了，快擦干啊！”

“你有没有被淋到啊？”外公问。

“没有啊，那把大伞把我整个儿都包住了。”

外公笑而不语……

在教学时，这些内容可能并没有引起教师的重视，往往都是把内容一上完就大功告成，万事大吉了。这时如果我们注意一下学生的作文情况，将学生作文与这里的描写进行对比，就不难知道：学生中的“你说”、“我说”、“他说”等等写作方式与之相比简直是天壤之别呀！相反如果我们在这时让学生体会一下，再让学生写写、练练，人家的写作方法不就变成自己的东西了吗？

二是在业余读书活动中总结。

教学生学习语文，任务之一是引导学生掌握比较系统的语文基础知识，任务之二就是教学生获取知识的方法。在语文教学活动中，广大语文教师一定有所发现：现在的学生，由于所接触的事物远比我们这一代人在小时候所接触的知识多，那主要应该得益于现在众多的信息渠道，比如广播、电视、报纸、网络等。也许在课堂上，学生在回答教师提出的问题时，一些答案会让教师感到啼笑皆非：他们回答的内容常自于这些媒介。只可惜的是在这个时候，学生的表现没能引起我们的重视，可能只是一笑了之，不以为然。其实这是一个大好的作文辅导时机，引导一下：“这些内容你是从哪里得来的？你是怎么得来的？你能尝试用一下吗？”再作一些总结方法的引导：“找一个小本子，将见到的优美句子记下来，将好的写作方法记录下来，那不是善莫大焉吗？”如果学生养成了习惯，见一处佳句就记一处佳句，见一种写作方法就记录一种写作方法。长此以往，还愁学生的写作方法不能适应作文的需要吗？

三是通过教师或者同学的介绍积累，再在作文中运用。

人们常说：“同君一夜话，胜读十年书。”这里所强调的是什么呢？那就是“尺有所短，寸有所长。”一个人，不管他的学历高低如何，年龄大小如何，就职经历如何，他都会有一定的长处，他都有值得学习和研究的地方。如果在与别人的交往中将作文与之联系起来，可能对于作文水平的提高有一定的好处。就成年人而言，别看一些人学历不高，但是谈吐却不会输与别人，他们常常是出口成章，什么名言警句，什么逻辑顺序，简直就是头头是道。此时此刻，学生如果说能将其长处铭记于心，在作文中再灵活运用，说不定其作文质量还真能身价倍增呢！更何况在实际的教学中，很多教师都有这样的做法：在作文讲评时将好作文念一念，让学生听一听。其目的也在这里：通过这样的途径让学生学习学习，应该说这种做法确实是成功之举！只不过这种做法也有不足的地方，那就是很多教师的侧重点不在学生的写作技巧上，不在如何取长补短上，教师的用意其实很简单：比着箍箍画葫芦。以致于学生作文千篇一律，同出一辙。这确实让教师大为恼火，但认真分析起来，问题也不是全出在学生身上，而是教师的引导不恰当所致。所以运用这种方法时，一方面在把握好尺度的问题，一方面要处理好重点的问题，避免出现偏颇。

四是通过说话训练，慢慢积累，在写作中运用。

在语文教学中，我有一个习惯的做法，那就是在进行课文教学以后，用上那么几分钟的时间，进行写作方法的说话训练：“大家将书翻到刚才学过的课文，思考一下：课文的开头方法是什么？结尾方法是什么？课文使用的是什么顺序？课文中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？课文中使用了哪些成语？运用了哪些歇后语？哪些名言？课文中使用了哪些修辞手法？”之后以小组为单位，认真讨论一下，认真总结一下。然后在教师的引导下学习练习练习，在接下来的作文实践中学习运用。这个做法其实在教学中并不会占用太多的教学时间，但是“磨刀不负砍柴功。”它加深了学生对课文的理解，它让学生积累了课文的写作技巧。试想：如果我们在语文教学中先进行课文内容的教学，再进行作文写作方法的教学，引导学生***拼滥打，学生能打拼出一条成功之路吗？

1.作文修改与讲评

就目前的实际而言，对于作文的批改，不少教师进行了很多有益的尝试：有的教师习惯发扬人民教师的无私奉献精神：埋头苦干。的的确确，这样改出来的作文非常好看：在学生的作文本里边，这里有教师画的圈，那里有教学的评语。教育主管部门来检查也会给出很高的评价，可就是费力不讨好，本子发给学生，学生就是不屑一瞥，即便是在考试卷上也不会写出教师满意的作文来。还有的教师也想搞搞教学改革，让学生去修改，可是学生将作文改出来以后教师又发现原本好好的作文被改得面目全非，更何况要是教育主管部门知道了还会说教师工作不负责任，马马虎虎。由些而来，教师就难免有些进退两难了：教师改也不是，学生改出不是，出路究竟在何方呢？

在这里，我们认为，作文教学的改革的确是势在必行，但绝不是草率行事！应该弄明白几个问题：对于作文批改，其指导思想是什么？改革作文批改的方法改革有什么意义？在作文批改中教师应该有什么作为？学生在进行作文互改时用什么方法？应该注意些什么？作文批改结束以后应处理好哪些问题？

改革作文批改方法的指导思想

“对了，作文批改方法一改革，我们就轻松多啦！不用再那么劳神费气啦！”这是教师的一种反映。“我习惯了原来的批改方法，这样一改，我的阵脚全被打乱了，看来批改作文只好从头再来啦！”这是教师的另一种反映。“把改作文的任务交给学生，教师还干什么呢？这不是乱了分寸吗？”这是有关部门的一种反映。看来，真要进行作文批改方法的改革，于上于下于左于右还果真难于接受呢？其实不然，这里所反映的不是作批改方法改革的问题，而是一个思想观念问题，一个实际操作中的尺度问题，一个是否走向极端的问题。谈到这里，对于作文批改的指导思想，其实已经是十分明确了，那就是：通过教师的不断学习，努力更新自己的专业知识，通过教学方法的改革培养学生创作作文的能力，培养学生修改作文的能力，培养学生处事的能力。因为教师没有过硬的专业知识，没有一定的写作能力，没有引导学生学习的成功方法，就不能很好地进行作文教学，更不能进行作文教学方法的改革，如果不进行作文教学法的改革，就不能使我们的作文教学事半功倍。揽得太死，固步自封只能禁锢教师思维，阻碍教育事业的发展。极端化的理解，飘浮不定的工作作风那是不负责任的表现！有一个比较形象的比方：教师应该是一种杀毒软件，应该经常性的进行升级，否则是奈何不了病毒的，就用原来的版本，最终会让自己的电脑毁于一旦。教育形势在飞速变化，而教师在静观其变，难道还有立足之地不成？

修改作文有几个方面的好处：

一是培养学生作文的能力。我们从大量的作文实践看出：学生完成的作文初稿是不具体的，初稿中的很多地方需要修改，如果学生养成了经常修改作文的习惯，他们的作文能力就会逐步提高，毕竟是“精品来自精雕细啄”。

二是促进学生严谨学习风气的形成。修改作文，需要心平气和、需要耐心、需要精力集中。难怪很多教师都说：“在学校我是不改作文的，我的作文通常都是在家里批改。”只要学生作文稿子完成了就按照要求认真修改，时间一长就养成了认真办事的习惯。绝大多数教师都有这样的体会：完成作业认真的同学在其它方面的表现也会突出。这岂不是一理同然吗？

三是可以明显提高作文质量。这一点是众所周知的，反复修改作文，必定会使文章逐步变好，质量会逐步提高。

四是可以促进学生的合作意识。修改一篇作文，难免会遇到这样或者那样的问题。有了问题，就可能要与人合作，在合作的过程中，就自然而然地形成了同学之间或者师生之间的合作。

对于作文内容的修改，我们认为应该包括以下几个方面：

1.题目的确定。

现在的学生作文，对于题目，编者比较注重教材和学生实际，在教材中通常给出一些人性人化的提示，表现为一个写作材料，让学生根据写作材料的提示去分析，去理解，去作文。据此，我们在批改作文或引导学生修改作文时应该将题目的拟定作为修改的内容来进行。具体地说我们应该注意，作文的题目是否对全文起到引领的作用，题目是不是文章的眼睛？题目是不是太大？是不是太繁？当然在指导时或修改时应该教给学生拟定题目的方法，让学生拟定题目有目标，有方法，否则学生就会瞎拼乱闯，无所事事。实际操作中，我们应该告诉学生：拟定题目，首先考虑的是要切合实际，尤其是本次作文材料的要求，就其语句而言，题目应该是精辟的句子，而不应该拖泥带水，含糊其辞。其次应该考虑所拟题目尽量小，因为题目越小就越贴近所选事例，题目大了就会给人一种“空”而“飘”的感觉。比如作文材料：“在你的生活中，一定有关心你的人，一定有爱护你的人。请选择其中的一两个事例写一篇作文，来表达你对他（她）的某种思想感情。”在拟题目时，如果拟成“一个让我敬佩的人”、“一个让我不服的人”，就会让人觉得这些题目有些偏大。反之，倘若写成“我的老师”，“同学某某”，就会给人一种题目与事例呼应的感觉。

2.材料的选择。

有的老师认为：在目前的教育形势下，我们应该相信学生，学生选择的应该就是好的，应该就是对的。不是主张让学生自主学习吗？不是主张将学习的权利还给学生吗？还有的老师认为：学生，虽然是学习的主体，但他们的学习不可能有预见性，他们在作文中的材料选择一定具有盲目性，在选择作文材料时，很多时候的考虑是不成熟的，所以为了作文的有效性，在作文指导时，老师应该给学生指明事例，指明让学生写什么，应该告诉学生怎么写。老师们的这些做法，有没有道理呢？我们说，这不能全盘否定，同时也不能轻易恭维。因为学生在具体的作文实践中，确实因为写作经验的限制，生活阅历的局限，出现选择材料的一些问题，也是很正常的事，同时也是情理之中的事。什么都不管，让学生去写，那是不负责任的做法，相反，如果什么都管，包办代替，对学生的发展是没有好处的，因为学生能活动的不能活动了，能思考的不能思考了，能自主发挥的不能自主权发挥了。在作文修改中，首先应该让学生自己明白：所选的材料是不是新鲜的材料？所选的材料能不能为本文的中心服务？所选的材料是不是有些牵强附会？就是在老师批改学生的作文时也应该注意这些问题。

3.开头和结尾的处理。

前面谈过，作文的开头，结尾是非常重要的，但是对于学生的作文来说，尽管老师在学生写作前已经进行了辅导，学生也进行了训练，但是学生也只是学习到了这些方法，至于在作文中的表现是不是能达到作文材料的要求，那还是另外一个问题，也就是说，学生在作文中仍然可能出现一些问题，这就要求老师一方面要引导学生进行认真的修改，同时在老师的批改中仍然要注意这些问题，老师不能袖手旁观，等闲视之。

4.段落之间的过渡。

有写作经验的老师都知道：在一篇作文中，如果所选的事例往往不是一件，那么在第一件事写完以后，就应用一个句子将第一个事例过渡到第二件事，这个句子在文中起承上启下的作用，这就是我们在教学中常说的过渡句。对于学生而言，他们在具体的写作实践中往往能较好地写一件事，能较好地写第二件事，但是对于这两件事如何进行过渡，他们不一定有经验，不一定知道该如何进行过渡。此时此刻，老师应该让学生知道：对于过渡句，通常的写法是能表明上一段话的意思，又能引出下面一件事的句子。

5.表达方式以及标点符号的运用。

在一个班级中，应该说，对于大约三分之二左右的同学来说，基本能写清楚一件事，基本能在作文中突出中心思想。面对这样的作文，对于相当一部分老师来说，就觉得满意了，目的已经达到了。但是对于作文要求而言，这些作文还存在一定的差距：因为在这些作文中，可能注意了文中人物语言的描写，但也有可能仅是语言描写；有的作文注意了动作的描写，但可能仅是动作的描写；有的作文注意了心理活动的描写，但可能仅是心理活动的描写，有的可能注意了环境的描写，但可能仅是环境的描写。也就是说，在具体的写作中，学生能运用单一的表达方式，还不能恰当地综合运用多种表达方式。在学生的心里，运用什么表达方式，应该就是一用就是一大段，然后再用第二种。这些写法是存在较大的偏颇的。作为老师，应该进行大胆的诱导和示范，才能对学生的作文起到很好的引领作用。

对于作文的修改，操作程序应该是：首先由学生自己修改，修改结束以后为同学之间互改。时下，作为老师，为数为少者，对学生总是不放心，总是认为学生没有修改作文的能力，生怕学生在改作文时会弄巧成拙。以致于绝大多数的老师对于学生写出来的作文，总是会发扬人民老师的光辉本色，宁愿自己呕心沥血、废寝忘食去愚公移山，也不愿意将我们的上帝——学生动员起来，充分发挥学生的积极性和创造性。也可能就是这方面的原因，让不少的语文老师谈作文而色变。对于这种做法，我们不妨作这样的思考：作为老师，认真批改学生作文也确实于情于理都在合理范围内，但是，如果说我们对每篇作文都做到公平对待，一丝不苟，按照中等班额计算，一本作文至少15分钟，你一晚上能改多少，按照目前主管部门的要求，字词句段篇、标点、题目、开头结尾、表达方式、眉批旁批尾批，样样俱全，15分钟能完成吗？此其一。其二，就算是老师能任劳任怨，无论多大的困难也要刻苦攻坚，将全班几十个学生的作文如数改完，你把作文本发给学生，学生能理解老师的良苦用心吗？学生能去认真体会的认真批改的作文吗？摆在老师们面前的，也是任何人也否定不了的事实：学生写得好，你给他改得好，你给作文的评价高，学生倒也能眉开眼笑。相反，学生不恨你几眼，背后不骂你几句，恐怕你还算幸运的。其三，看看我们的学生，如果不是刻意编班，也就是说所教班级不是尖子班与差班的差班，对于一半以上的学生来说，学生作文中的错字他们不能改吗？一般的病句他们不能改吗？常用的标点符号他们不能改吗？如果将学生的积极性调动起来，将这些任务交由学生来完成，能节约老师多少时间呢？再说，这仅是时间的问题吗？学生批改作文的方法是不是得到了积累？学生的语文水平是不是得到了提高？学生的作文质量是不是得到了提升？如是这样做，难道不是一石二鸟，一箭双雕吗？接着才是教师修改，最后定稿。在一段时间里，有些老师唱出了怪调：课改就是老师导，学生学。即批改作文是学生的事，这是落实新课改理念。表面一看，这也是乎符合逻辑，与新课改不谋而合。其实这也是极端的作法：因为这一做法过分强调了学生的主体作用而忽视了老师在学生学习的作用。事实上，新课改中的老师作用仍然是非常重要的，就以作文批改为例，学生的初稿完成以后，老师引导学生认真的修改，老师再对这些作文进行一次润色，作文才确实有很大的变化。当然，学生的作文经过同学的互改以后，相当一部分问题得到了解决，老师的工作量肯定减轻了不少。同时老师在作文批改中更能认真的思考，想出一些办法来搞好作文教学。到此时，我们对于学生的作文还不能放手，因为学生的作文虽然进行了修改，质量得到了提高，但是怎么改的，也应该说是一厢情愿，要得这些作文能起到实质性的作用，我们还应该将作文发给学生，让学生认真的去读一读，去体会体会。想想哪些地方做了改动？为什么这样改？有时间的话，可组织学生讨论一下，或许能收到意想不到的效果。之后将作文发给学生再抄写一次，学生的印象就更深刻了。在这里，我们倡导学生的作文原稿首先不是老师批改，而是由学生来改。在实际的操作中，可能存在一些定的难度，首先是我们的学校领导，他们会认为这种做法会使老师产生隋性，认为是老师不负责任。作文稿子都由学生改，那么老师去做什么？其次是老师会放心不下：学生的作文五花八门，老师都改不了，难道学生还能改不成？再者是学生家长会有想法：现在的老师真懒，作文稿子都由学生改，不知老师在干什么？当然我们首先说：学生能不能改作文稿子？肯定能改。但是学生改的作文行么？应该说开头是不行的，但是经过老师的培养，他们是行的，我们应该相信学生。学生改还是老师改，都不是一帆风顺的，其中肯定有一个方法的问题。

修改作文，以下问题应该引起重视：一是教师应该教给学生修改作文的方法：通读，整体把握；修改，忠于原文多就少改；再读，查缺补漏。二是学生在修改作文的过程中，教师不能什么都不管，应该加强指导。三是修改作文不一定面面俱到，应该把握好当次作文的训练重点。

关于作文的讲评，有几个问题也值得重视，那就是：一方面既要有代表性，又不能抓住一两篇作文就不放，否则容易产生作文千篇一律的现象。二是讲评时要尽量肯定全部学生的优点，有不到位的地方，应该以指出、引导为主，不能一味指责，更不能打击。

如果我能有一次变形的机会，我一定会毫不犹豫地选择“我要变成天才”。大家听了我的这个想法也许会觉得我要变成天才只是为了贪图享受，让别人赞赏我。不!如果你这样认为，那你就大错特错了!

为什么我要变成天才呢?那是因为现在的学生有成绩好的，也有很多成绩差的。而且我觉得大多数学生对学习都有一种厌烦情绪。有的同学觉得老师的课讲得很无聊，不想听;有的同学星期天在家里一直喜欢玩，根本不做作业……

几个月前我看了一本书，名叫《窗边的小豆豆》。这本书给了我很大的启发，我就想着凭自己的智慧和同学们对学校的看法设计出一种新式的学校，让同学们爱上学习，恨不得每天都早早地来到学校，在快乐、开心中学到知识。让同学们不再害怕学习，不再害怕考试，不再害怕被父母和老师批评……

如果我变成了天才，我会发明一种叫做“语言识别器”的东西，把它按在动物身上，这样动物就能说人话了。把它绑在植物身上，这样植物就能听懂我们人类说话了。

现在，许多学生的眼睛都因为学习、看电视、玩手机、玩电脑而近视了。如果我变成了天才，我会发明一种神奇的防近视的药水，只要滴上这样的一滴药水，无论你的眼睛有多么近视，它也会瞬间变得视物清晰无比。

如果我变成了天才，我会让这个世界有翻天覆地的变化。比如房子，我会设计出各种形状，房子内部也很特别，完全合乎大自然的特点，全自动电脑控制，非常环保……

如果我变成了天才，我一定会尽我的所能让这些都实现，让人们生活得更加方便、美满、幸福。让这个世界更加美好，让地球成为我们最好的家园。

今天，爸爸接我放学，坐在爸爸的车里，我往窗外望去，我看见天上飞着许多可爱的小鸟，它们玩得很开心。我心想：它们真幸福，真自由，真可爱，我要是一只小鸟那该多么好！扔掉那沉重的书包，撇开那厚厚的书本，自由自在。

做完作业，我进入了香甜的梦想，我成为了一只可爱的小鸟。我飞到了蓝蓝的天空上，我看到了很多景色，有红彤彤的太阳，有洁白的云彩，还有和我一样飞翔的鸟儿……我一直飞呀飞……

我飞呀飞，我到了山川中，我看见了连绵起伏的高山，有的像桃子，有的像小象，还有的像骏马……千姿百态、各种各样，它们高耸入云、巍然屹立。山间瀑布一泻千里，河流哗哗啦啦地流淌。望着水光山色，感叹大自然天才的杰作。

我再飞，飞到了一片茂盛的树林里，我落到一棵树木上休息片刻，举目远望，绿色的大森林好像海洋，连成一片。树木长得郁郁葱葱，散发着舒心的凉爽。阳光像一缕缕金色的细沙，穿过层层叠叠的枝叶，洒落在草地上。草地上盛开着五彩缤纷的小花，不时发出诱人的芳香。林中鸟雀叽叽喳喳，我沉醉于这美景之中。

我继续飞呀飞，飞到了美丽的花园中，花园里满植玫瑰，各种各样的颜色的玫瑰花都在盛开，花团锦簇，散发着迷人的芳香，一株株玫瑰花都开得精神饱满，自信地展示着自己的绝代风华。不时引来蝴蝶翩翩起舞。我看见许多茁壮成长的小朋友在那里，爸爸、妈妈正给他们拍照呢！

我飞呀飞，我听见“铃铃铃……”的声音，我睁开眼睛，望着蓝色的天棚，原来我还在温暖的被窝中呀，快快起来吧，背上我的书包，去学校学习知识去吧！

等啊！等啊！我们蚂蚁的成人礼终于开始了，今天我刚满十岁，可以参加成人礼，真高兴！

参加成人礼后，我决定和我的朋友一起探险，他们叫聪聪，欢欢和壮壮，我们早上喝饱了露水便出发了。

我们来到青草森林，听蚁后妈妈说，这里有很多“野兽”。我们听了都闻风丧胆，不料，刚刚就来了一位不速之客——大蜘蛛，它一身黑毛，有八条退和八个大眼睛，并对我们大声吼叫，我们恐慌的望着这只怪物，结果它却抬起了屁股，聪聪胆小地说：“它看见我们有四个，一定会用它的独门绝技——丝，来对付我们……”我眼珠转了三圈，想了想说：“我们可以这样，欢欢，你跑得最快，当诱饵勾引大蜘蛛，壮壮你力气最大，想办法让蜘蛛丝黏在你的屁股上，然后把它的脚和屁股缠在一起，最后，我和聪聪用钳子把它夹得哭爹喊娘……”大家齐声说好。

欢欢故意将蜘蛛引诱过来，蜘蛛气的直吐丝，壮壮屁股一扬，蜘蛛丝准确无误地击中了壮壮的屁股，得意洋洋地说：“小虫子，看你往哪里逃？”说完这句话，蜘蛛一惊，还没反应过来，八条腿和屁股已经捆绑在了一起。接下来，我和聪聪顺着蜘蛛的腿爬上了蜘蛛的后背，用两只钳子狠狠地夹住它，它嗷嗷直叫……

回到家，听闻此事，妈妈直夸我们机智勇敢，我们心里美滋滋的，今天可真是刺激的一天。

今日腾讯新闻有一篇文章让我很是痛心，90后演员徐婷患癌症去世，留下的微博写到：”在我得知得了癌症后居然有一丝的轻松，我感觉我要解脱了……”这就是变了形的花季少女的心声啊！徐婷觉得自己26年来好像都没有为自己活过，自己挣钱读大学，挣钱供弟妹读书，给父母还债买房，却从来不为自己而花，直到最后癌症离世。

更让我唏嘘的是，这不正是卡夫卡的《变形记》里面的格里高尔的人生吗？变形记中，格里高尔负担着整个家庭的债务和美好生活，每天疲于奔命，却有一天发现自己变成了一只甲虫，他的家人一开始是惊恐，到淡漠，最后是遗弃，大甲虫格里高尔最终死去。卡夫卡的叙述冷静得让人毛骨悚然。除去两个故事中家人的部分，我想这两个主人公的生活相似度可达95%。

这是多么可怕的事！一百年前大文学家的故事竟然赤裸裸地发生了，而大部分人，根本就没留意到。我不知道现实世界中还有多少人是过着这样没有自我，逐渐变形的生活，但我想，在中国，这个过于赞扬奉献精神的过度，数量是肯定不少的吧。

格里高尔是怎么让自己爱到变形的呢？让我们回到小说中看看。

变形的起因是格里高尔的父母欠了老板一大笔债，格里高尔为了替父母还债，忍声吞气在老板公司做旅游推销员，即使早就想要辞职了，但一想到还得五六年才能还完父母欠的债，他就忍了。别的推销员生活得像贵妇人一样，唯有他，把家庭的所有的责任都揽在自己身上，压得气喘吁吁。然而从后面的文章我们都能知道，他的父母和妹妹都是有劳动能力，就算没有他也可以自力更生，然而正是因为他的心甘情愿地付出，他们便是理所当然的接受，不再付出劳动。很明显，这样理所当然的责任转让，是格里高尔变形的最大推力。

格里高尔的父亲自从破产后就一直待在家里，不再出门劳动，把所欠下的债都推给儿子来还，而且在儿子变成甲虫后没有半点怜悯，只是嫌弃，由此可见，这是个极其自私之人。

在格里高尔变成甲虫后，他的家人不曾想过叫一个医生，或者寻找什么解决的方法，又或者寻找这是什么原因。可见，这一家人已经是格里高尔宠坏的一家人，在坐享其成中已经丧失了反省能力、解决问题和感恩的能力。抱怨，自怜，是他们唯一的应对。

从性格上看，格里高尔是个过度的奉献着，他享受于对家人过度的奉献中，并以此为自豪。纵使要付出自己的一切乃至生命，他所操心的还是他的家人，“他消灭自己的决心比妹妹还强烈呢，只要这件事情真的能办得到。”他最终还是奉献了自己的生命，为家人换取了他们想要的平静。在家人陷入破产困境时，他付出了自己的所有，为家人换来安逸的生活，即使自己内心其实想离开。在自己变形失去经济能力没法带给家人安逸生活的时候，他依然站在家人的角度消灭自己这个麻烦。这是多么感人的牺牲啊！这样的故事放在以孝为先，以奉献为自豪的中国，定能好好被歌颂一番。

格里高尔爱着所有的家人，却没有爱过自己。

他也不敢爱自己。他从画报里把画着“一位带皮帽子，带皮围巾的贵妇人”的话剪下来，装在金色镜框里。他羡慕着别的推销员如贵妇人般的生活，在还清债务之前都不敢为自己去争取。他以为等还债这件事完成了之后，他便自然就可以拥有了。然而他不知道，这贵妇人的生活也是需要他为自己争取的。

他奉献了自己所有的爱去爱家人，却把家人养成了一群自私鬼，回到还债这件事上，除了格里高尔一个人在努力，其他人也根本没有想过要为他减轻负担，比如：父亲尚有劳动能力，却每天读书看报，不曾想自己再付出点努力去承担自己欠下的债务；比如，家里明明可以先不用女仆，一起多节省些开支；比如家里的客房早就可以租一两间出去，贴补家用；又比如，妹妹已经到达可以自力更生的能力，完全可以做些工作而不只是在家依靠哥哥打扮自己。爱，如果没有了共同承担，那就没有了爱。

从心理学上讲，“本我”代表完全潜意识，表达欲望；“自我”代表大部分有意识，负责处理现实世界的事情；“超我”代表部分有意识，是良知和内在道德的判断。

格里高尔变成甲虫后，常常回忆过去临窗眺望的那种自由，我想这是他唯一关注本我的时候。

格里高尔变形也许就是他的超我和本我无法统一而造成的。他的本我想要他多关注一点自己，“自私一点”，不要一味只有贡献，但他的超我打败了本我，认为本我是不负责任的。他的自我处于两者之间，却处理不好这二者的关系。于是，长期的内心不统一，让他最后变了形，也正是因为如此，他发现自己变成甲虫之后，一点都不惊讶，仍然想的是如何起床上班。

格里高尔无疑是可悲的，倾尽所有力气去爱去付出，贡献了自己所有的生活甚至生命，换回来的不过是家人的遗弃，为他的死去而松一口气。

我想，爱是要有付出和共同承担的，爱是互惠的，爱是既学会爱他人，也要学会爱自己，方是对爱的负责。

如果格里高尔在筋疲力尽的工作之余，多关注下自己，让自己也偶尔过过“贵妇人”的生活；如果他在倾尽全力为家人还债的时候，也能意识到去要求家人一同付出努力；也许他在变成甲虫了之后多去反省一下到底为什么，有什么补救方法……那么，也许他能拯救自己，也能拯救这个家。

草木生长，需要阳光;生活充实，需要微笑;用微笑的姿态去面对生活，才能抖落长途跋涉后的风尘和疲惫;只有用微笑的姿态去迎接生活，才能愈合欢度岁月的刀创烈的伤口。

生活需要微笑，有了微笑，生活才能有转机。

生活犹如一片天空。时儿阴沉迷蒙。时儿晴空万里，时儿狂风骤雨，时儿白云飘飘。但只要你学会用微笑去面对，你的苍穹就会拥有艳艳娇阳，鸟语花香。

生活犹如一片洋面。偶尔，惊涛骇拍岸，浪滔天，偶尔，风平浪静，碧波流金;偶尔，肆意咆哮，兴风叠浪;偶尔，温顺恬静，款款而流，但，只要你学会用微笑去面对，你的洋面就会溢满温馨，溢满激情。

生活需要微笑，有了微笑，生活才会有奇迹。

生活犹如一盘棋。错纵复杂，步步立机，陷井重重。不防，一步踏错，就会弄得损兵折将。但，即使这样，你也不必忧郁，不必哭泣。只要你用微笑去面对，你便会突出奇兵，出奇制胜。

生活犹如一场梦。隐隐约约，虚虚实实，真真假假，不慎跌入迷幻的魔谷，就会摔得伤痕累累。但，即使这样，你也需伤心，无需丧气。只要你用微笑去面对，你便也会过得轰轰烈烈，潇潇洒洒。

生活需要微笑，有了微笑，生活才会有美丽的风景。

生活如行路。免不了风餐露宿，免不了顶风披雨，免不了“山重水复”的困惑。但，只要你敢笑着去面对，你的道路将会柳暗花明，豁然开朗。

生活如爬山，免不了身投险境，免不了磕绊摔碰，免不了血染荆棘的惨痛。但，只要你敢干笑着去面对，你的生活便会拥有“会当岭绝顶，一览众山小”的壮丽和惬意。

朋友，学会微笑，用微笑去迎接生活，你的生活将辉煌灿烂。

我睁开惺忪的睡眼，啊！这一觉睡得好舒服啊！咦？不对，这里怎么这么暗？难道？还没天亮？不对啊，我的枕头又去哪了？被子也不见了，我低头一看，什么？我怎么有这么多腿，头上还长了触角？难道我变成了蚂蚁？我环望四周，不知道自己现在所处何地，还是先出去吧！

我“手脚并用”，不，是“脚腿并用”，从一条缝中爬了出去。出来一看，我去，刚才我一直在被子里啊！哎，我变小了，周围的一切都变大了，我的枕头比山高，床有四五个体育场这么大，再看身后的被子，简直就是一座座连绵起伏的群山。这时，妈妈从外面大喊：“张明宇，饭做好了，快来吃吧！我去上班了！”

“别走啊，妈妈，我变成蚂蚁了，快来救救我！”可是我太小了，妈妈根本就听不见。于是我顺着床单爬了下来，然后从门缝里爬到外面。呀！好香啊，我顺着香味爬到桌下，这么高的桌子，我怎么上去呢？唉，为了吃口饭，我只能冒险一试了！

我爬了半天，总算爬上来了。看着那一个个大肉包，这可是我平时最爱吃的。我爬进盘子里张开大嘴就啃，可是只吃了米粒那么大的一口就吃不下了，哎，谁让我现在是只小小的蚂蚁呢？我吃饱了，想躺在桌子上睡一觉。

突然，一阵风从窗户里吹过来，把我吹出了窗外，摔在了地上。“哎吆，痛死了。”突然，楼下的一个小男孩发现了我，他那一双大眼睛紧盯着我，这不是二楼的小明吗？于是我对他招了招手，但是我突然想到我现在是一只蚂蚁。我刚想跑的时候，他已经用两根手指把我捉了起来。“哎呀！轻点，快放开我！”我被他夹得喘不过气来。过了一会，他把我放到了一个土坑里，我还以为他要放了我，结果我发现自己被几个小孩围了起来，他们个个脸上透着坏笑，用沙土要把我埋起来，我拼了命地往外逃，但是他们怎么肯善罢甘休，一张张如山的大手伸了过来，我左冲右冲地逃到了旁边的草丛里，正扶着一根草茎上气不接下气。突然，那几个孩子扒开草丛，一看见我，就向我伸过手来。

“啊！不要啊”，我从梦中惊醒，看了看四周，又摸了摸自己的身体，幸好只是一场梦！

面对着优美的自然景观，你感动过吗？面对着精美的艺术品，你感动过吗？面对着崇高的精神和伟大人格，你感动过吗？面对着真挚的亲情、友情和浓浓的乡情，你感动过吗？面对这古今诗人的名篇大作，沉浸其中，你感动过吗？请以感动为话题，写一篇文章。

要求：①自拟题目②文体不限③800字左右

【写作指导】

人自生下来，情感、情绪就受到客观坏境的影响，受到偶发事件的牵动，感动就是人的感情受到冲击时的一种反应。

考生要想写好这篇文章，就需要从材料出发，充分调动生活积累，回忆曾让我们为之感动的人或事，景或情，力求从中选取内蕴丰富，值得我们咀嚼、玩味的材料，把它们组织到文章中来。此外在充分领会感动的内涵基础上，还要从全新的角度，选择一个新视角，去抒写真情。生活中处处涌动着令人感动的事情，只有善于用心捕捉，就能找到写作的切入点。

内容上，我们即可以写伟人的壮举，也可以写凡人小事；还可以写造化奇观，鬼斧神工。但切记，所写的这些都必须是令你感动的，能与读者用心交流的。要让读者感动，让生活感动，让世界感动。

写法上，既可以抒情，也可以议论。但组织起来的材料作为文章主体框架必须都是抒情、议论的基础，否则，所抒之情，所议之理，皆会成为无源之水，无本之木，这就起不到感染读者的作用，反而会让读者望而生厌。无论采取何种表达方式，都必须要把握住情感的基调，以真情感人，以深邃的思想感人。

总之，只要文章内容能恰当地围绕话题，阐发感动的深层内涵，表现积极的价值取向，就都符合要求。

[“感动”话题作文的写作指导

一、 问题的提出

小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，小学生作文写作技巧。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。

根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。

1、对教师的状况

（1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。

（2）教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。

（3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。

2、对学生的状况

（1）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。

（2）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。

在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力，包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。

小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。

基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以“小学想象作文教学”的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。

二、研究目标

1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力。

2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。

三、研究过程

（一） 在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。

小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。

1、在实践活动中发挥想象力。

（1） 创造性观看电影、电视节目。

在每周一次的观看电影、电视节目中，充分利用学校红领巾影库，播放一些生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最感兴趣的一个片段，消去声音后，让学生观看，据画面中一些小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较。

（2） 从参观、访问中寻找灵感，作文指导《小学生作文写作技巧》。

每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。如何恰好地利用机会，发挥学生的想象力，最为重要。在历次的参观中，做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中，教师要求学生自己分组活动，明确本次活动的主要项目，要求学生写好参观笔记，把印象最深刻的详细记录下来，在班中进行交流，以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时，鼓励学生积极参与，除了观看军队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放军叔叔的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆生活用品，在体验中激发学生写作的灵感。

（3） 在劳动、活动中进行创造。

每周一次的劳动，我们的安排颇为独具匠心，它不同于一般意义上的劳动，它要能使学生在劳动中进行创造。比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的同时，学会了钉纽扣，并且使学生在劳动中，体会到了纽扣的妙用，感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣，产生了比喻的想象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件，他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，我们让学生几人一组，分配给他们一些可搭筑的条条块块，如何有创意性地搭建，成了这次活动的评分标准。

（4） 利用十分钟队会，发挥想象，激发真情。

在队会中，能结合课题，有机地发挥学生的想象力。一次以《爱》的主题队会中，设计了这样一个场景：

情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了，如今中秋节临近，许多在外的游子都已回来。看到这些，你想到了什么，说一说。

情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然出现在你的家门口。这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢？请说说。

情境三：正当你们相见时，爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑，这时你又是怎么想的？说说。

这种连续性的情境，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行想象训练，在无意识中让学生体验情感，刺激想象，为今后“为情而造文”铺设道路。

2、阅读文学作品，积累素材。

文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。

（二） 凭借想象手法，进行想象片段训练

想象作文的训练，不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多，我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。

1、 关于想象手法的训练

（1）形象地讲明每种手法的特点

关于比喻想象

比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的，因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”，这是形状的相似。“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲”，这就是声音和气氛的相似。同时，向学生传递另一种情况：对于两个事物的相似点，在比喻中可以表明，也可以含蓄着不说。如：荔枝皮像胭脂一样红，就表明了“红”的这个相似点。

关于比拟想象

比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。如：“东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。

关于猜测想象

猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或叙述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”，就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测。

关于对比想象

对比想象是指在写一个事物的时候，想到与之性质不同的另一个事物，就描写或叙述出来相比较；或在写一个事物这个侧面的时候，想到情况与之完全相反的另一个侧面，就描写或叙述出来想比较。如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不象黎明的爸爸，整天有应酬不完的宴请；也不象工容的爸爸，常常有买不完的便宜货。他呀，有批不完的作业本，备不完的课”。

关于回忆想象

回忆想象，是指在感知甲事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的乙事物，并描写或叙述出来。在常见的“每当我看到……时，就会想起某某来”。

关于象征想象

象征想象是指对某事物的具体描写，来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。运用时，对所“借”事物的描

我是一个鸡蛋。鸡蛋的一生只有两种选择：第一种是还是鸡蛋的时候就被别人吃掉，第二种是孵化成小鸡养大之后被吃掉。

这两种选择结果都是被人吃掉，但，我不服!我要逃跑!

在一次小主人拿鸡蛋的时候，趁他不注意，我悄悄溜了出来。顺着鸡窝门口楼梯上的木板，我滚到了外面。

啊呀，不好，小命不保!我一不小心没滚对位置，从木板上摔了下来。就在我以为必死无疑的时候，奇迹出现了，我掉到了饮水槽里，保住了我的性命。

我又爬上了木板，这次，我顺利地爬出了鸡窝然后爬到一面墙上，从墙上的木板顺利逃到楼上。

接下来，有两条路，一条是大道，但是外面还有一只野狗，如果这样出去会被它吃掉。还有一条路是走屋顶，到时候跳下去就是池塘，所以还是走第二条路吧!

我慢慢地爬上了屋顶，紧接着我又爬到了烟囱旁。我幻想着美好的未来：一旦跳下去我就立刻游上岸，然后我的美好鸡生就开始了!意外来得猝不及防，我掉到了烟囱里面!我的蛋壳碎了，蛋清和蛋黄都掉到了一支平底锅上。

我终究还是逃不开最终的命运，被人吃掉。但我一点也不后悔，因为，我是一个努力活过的鸡蛋!

“叮铃铃，叮铃铃"我从睡梦中惊醒，再看看我的妈妈在哪?奇怪，我怎么在电线杆上?世界这么大，我怎么变成一只蜘蛛了?

我知道我要赶快织网，不然我就生存不下去。我心想，可我不会，我第一次当蜘蛛。看着旁边的同伴，一个个织起了自己的网，我只好学起它们的样子织起了自己的网。第一次我竟然织出来了一个特别小的网，虽然特别小，但让第一次尝试的我特别开心，后面我越织越大。太阳公公一下子变成了乌云姐姐我意到大事不好，果然暴风雨来临了我并不知道我要藏在哪里?我看见了一个个电线杆，我赶快抱紧电线杆，大雨一滴一滴的穿过我的网，我来不及哭，又织起了网终于织好了。又一次的灾难来临了，这次是大风，我依旧抱着电线杆，我这次竟然被吹到了一个破旧的地方，里面住着各式各样的动物，我刚好被吹到了一个角落里，我喃喃道：我终于不会被风刮，被雨打。我熟练的织起了网，终于织好了。

“起来，快起来”9点30了。我从睡梦中惊醒，拿起手机看了看才6点30了。

这梦境告诉了我，在日常生活中遇到什么问题，都不要放弃，要相信自己。

观察是写好作文的基础。因此，要写好写景的文章，首先要学会观察。当然，观察的方法很多，其中常用的有以下几种：

①定点观察。就是选择一个最佳的观察位置或角度，也就是立足点，然后按照一定的观察顺序，抓住景物的特点进行细致的观察。

②移步换景进行观察。即：不固定观察点，而是随着自己脚步的移动，按照游览的自然顺序，从不同的角度去观察眼前的景物。

③按时间或四季的变化进行观察。此方法适合景物在一天或一段时间内有较大变化的。

1、人生最困难的不是努力，也不是奋斗，而是做出正确的抉择。

2、高考前奋斗的日子。写在今天，写在今后258个日子里，从今天起，每天留一点记录，留点怀念，让每天更有存在感。

3、你只是突然忘了你还有那么的时间用你坚定的信念善良的心永不放弃的奋斗给别人一个惊讶的未来。

4、你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山。它使你总往高处爬，它使你总有个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。

5、因为做了坏事，所以非说谎不可；因为说了谎话，就会毫不在乎去做坏事。

6、鸟儿美在羽毛，人们美在勤劳。

7、本以为是成功，未料竟是失败；这就是人类的情形，即使有完善的计画，也可能会出错。

8、获得朋友的唯一之道，是自己主动去做别人的朋友。

9、要让孩子养成推迟满足感的习惯，就必须让他们学会自律；要让他们养成自律意识，对安全感产生信任，父母必须以身作则。这些心灵财富，来自父母表里如一爱，来自父母持之以恒的照顾，这是父母送给子女最好的礼物。假如这些礼物无法从父母那里获得，孩子也有可能从其他渠道得到，不过获得礼物的过程，必然是一场更为艰辛的奋斗，通常要经过一生的鏖战，而且常常以失败告终。

10、务必使同志们继续保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风；务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。

11、一旦扯了谎，往往要再用二、三十个谎话去圆谎。人生格言

12、先相信你自己，然后别人才会相信你。

13、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。

14、想要做一件事，最好的方法就是立刻去做。

15、小小的好事，做出来就变成大大的好处。

16、生活不能等待别人来安排，要自已去争取和奋斗；而不论其结果是喜是悲，但可以慰藉的是，你总不枉在这世界上活了一场。有了这样的认识，你就会珍重生活，而不会玩世不恭；同时，也会给人自身注入一种强大的内在力量。

17、乐观向上，坚忍不拔的高尚品格，顽强拼搏，永不言败的奋斗精神，热爱生活，乐于回报社会的宽广胸怀，立足本职，爱岗敬业的优秀品质。

18、化得这么漂亮，穿得这么漂亮，还不都是为了男人，为了吸引更多男人的目光，为了得到爱情之神的垂青，女人奋斗这么多，花这么多的时间和金钱乔装打扮，最后的结果大多一致，当然如果有男人肯买花戴买衣穿那也是一种幸事。问题是，现代的男人越来越精明，又有几个心甘情愿呢？世界残酷，只得女人自己赚钱买花戴。

19、英雄并不是比普通人有勇气，只不过是多持续五分钟的勇气而已。

20、让我们不寻求被安慰，而是安慰别人；不寻求被了解，而是了解别人；不寻求被爱，而是去爱人。

21、骄傲的人，常被社会认为愚蠢，正如发光的流星，当它陨落在地上，看来也不过是一块石头而已。

22、只有懒惰是懒人的专利，世上岂有不劳而获的东西。

23、在我们的生活中最让人感动的日子总是那些一心一意为了一个目标而努力奋斗的日子，哪怕是为了一个卑微的目标而奋斗也是值得我们骄傲的，因为无数卑微的目标积累起来可能就是一个伟大的成就。金字塔也是由每一块石头累积而成的，每一块石头都是很简单的，而金字塔却是宏伟而永恒的。

24、人不论做错几次，只要不失再来一次的勇气，必然大有可为。

25、一个奥格斯歌西城青年和一个东城的老富翁在一次晚宴上相遇，于是这个青年就问这位老人是如何白手起家的，和蔼健谈的老富翁便说：“当我口袋里只剩下2枚铜币，我用它们买了一个苹果，晚上我就在家很卖力地擦苹果，将它擦得雪亮雪亮，第二天我就以4枚铜币的价格卖了出去，然后我用这四枚铜币买回两个苹果，晚上我又把它们擦亮。”听到这里，青年大受鼓舞，觉得自己也应该去奋斗，最后他带着感激客气地询问老人：“后来呢？”老富翁最后接着说：“第三天，我继承了1万枚凯撒金币的遗产。”

26、世界上没有陌生人，只有还没认识的朋友。

27、未读完一卷，绝不读别的书；读完书而未理解其中的重点，绝不读其他的书。

28、说谎的人必须有很好的记忆力。

29、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。与其用泪水悔恨昨天，不如用汗水拼搏今天。当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。不求与人相比，但求超越自己！

30、有志者用奋斗汗水淘尽了挫折的泥沙；留下一颗闪光的金粒，那就是成功。

31、错误最多的人，就是犯了错却不承认错误的人。

32、只有奋斗，可以给我们生路，而且只有奋斗可以给我们快乐。

33、我可以接受失败，但绝对不能接受自己都未曾奋斗过。

34、我什么东西都有，我也什么东西都没有；虽然我什么东西都没有，但我却什么东西都不缺乏。

35、失去一个朋友有如失去一条肢体；时间可使创伤的伤口疼痛减低，但失去的朋友永无法补偿。

36、理想就算水中月、镜中花，新青年，应该淡定！淡定之后，为之奋斗，为之努力！

37、青年人首先要树雄心，立大志，其次就要决心为国家、人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。

我做了一个美丽而香甜的梦，在梦里我变成了一只憨态可掬的小兔子，身体毛茸茸的，耳朵长长的，屁股后面还有一撮粉色的小尾巴。可爱的我此时正在小溪边原地打着转，我找不到回家的路了，呜呜呜……

就在我焦急万分时，一只小鸟从远处飞来落在我身边。我仔细端详，发现它有一对五彩缤纷的翅膀，又大又显眼，尾巴长长的拖在地上。这只美丽的小鸟说它叫玛雅，我们说说笑笑、谈天论地，聊得很高兴，不知怎么一下子就成为了好朋友。

我后来才知道，长得这么可爱的玛雅却找不到合适的食物吃。我担心它会饿死，很想帮助它。于是我灵光一闪，按照自己的想法画了一张图纸，我称图纸上的机器为食物制造机。

因为制造机器需要一些材料，我去了城里，在那里遇到了一个技艺高超的魔术师。我想向他拜师学艺，魔术师说“这可是很难学的，你确定要学吗？”我斩钉截铁地大声回答“我确定！”我跟他一起学习魔术，学了很久以后我告诉他我要做食物制造机，因为没有材料才来城里的。魔术师很惊讶也很同情我，带着我上电视表演节目。我是魔术节目里的道具之一，结果一不小心被魔术师变成了一本书。节目结束后魔术师发现我不见了，到处寻找我。

我被遗忘在大街上，一个小女孩把我捡回家放在了书架上。就这样，我开始和很多书籍一起生活，我告诉它们我原本是一只兔子，它们却以为我在讲笑话。有一天我看到一个乞丐来偷书，我用快如闪电的跑步技术带领它们迅速逃离。在外面我们想办法生活，经过那次经历后，它们都相信了我。魔法在第101天时消失，我恢复成兔子，碰巧跟前来寻找我的魔术师汇合了。

魔术师决定帮助我一起制造机器，他每次找到很像零件的东西都会用魔术把它变成零件的样子，然后交给我组装测试。因为魔术会在第101天消失，于是我们在测试过程中遇到能成功组装的零件就立刻按照这个模样去商店购买，慢慢地食物制造机所需要的所有零件终于都配齐了。

忽然一阵旋风刮来，我和食物制造机瞬间回到了和小鸟结识的地方。玛雅看到我特别高兴，她对我制造的机器感到很新奇。我告诉它可以把任何东西放进去，只要按下启动按钮就可以制造出想要的食物。玛雅听到这个消息激动的热泪盈眶，紧紧地抱住我说“谢谢你！”

突然耳边传来妈妈的呼唤声“晴晴，起床啦！”我被唤醒了，咦？玛雅呢？魔术师呢？书本们呢？食物制造机呢？妈妈说“你又做梦啦？赶快起床刷牙洗脸去上学了！”就这样，我的美梦破裂了，但我还沉浸在对这个梦的回忆中。美丽的梦境，奇特的经历，如果这一切都是真的该多好！

我在一个万里无云的日子中，我来到一片毛竹林前。站在毛竹跟前，那时的我感到有些寒冷，正要搓手取暖。突然睡意袭来，我便昏昏沉沉的睡去了。当我醒来时，毛竹们用那狰狞的面孔看着我，我的脑子里也一片空白。手上的一切东西都掉了。就在这时，我发现周围对一切都是黑乎乎的。我想大喊救命，可我的嗓子发不出来音，嘴巴也不见了。我想爬出去，可我浑身僵硬，动弹不得。此时的我像一只可怜无助的.小绵羊，被土深埋。我好想长高，可真的长高了不少呢?

一丝光明透过来，我出土了。可我上下四周没有一点人的样子。“我这是怎么了?”我心里疑惑着。此时我不安起来：“我怎么了?怎么办呢?我的爸爸妈妈和爷爷奶奶找我怎么办呢?你们在哪?我想你们了。”我害怕着惊恐着。不一会，我家的“顺风”来了。好像在找我，我这时正想大声的呼唤，可我发不出声音。它慢慢的朝我走来，我以为它知道了我，可没想到的是它居然把后脚一抬，恶心的一幕出现了，它在朝我身上撒尿。可不知怎么的，我却感觉舒服极了!周围的毛竹对我投向了羡慕的目光。可是骚臭的尿味让我很不爽!

哗!哗!一场大雨下了起来，我浑身爽快极了。身上的雨珠停留在我的身上，可是会落下来。终于洗了一个凉爽的澡，身上的臭味终于没有了。我又觉得我长高了不少。则是我才想起书中果然说的不错——毛竹的生长速度是很快的!

就这样，我看着鸟儿在树木上捉虫子;看着细小的蚂蚁在别的植物身上打架;看着天上的白云慢悠悠的飘走……在这段时间里我看到了许多平时看不见的事物。

就在我乐此不疲的时候，一丝凉意向我袭来，原来天又下起了大雨。而我也被惊醒了，呆呆的站在毛竹林里，雨水把我的衣服也淋湿了。

一天早上，我从梦中醒来，觉得浑身不自在，便看了看自己。啊!我差点儿把自己吓坏，我竟然变成了一只大熊猫!我慢慢地滚下床，艰难地来到镜子前，再一次认真地看着我自己：黑色的四肢，白色的身体，还有那特别的“黑眼圈”。看来，我真的变成了一只大熊猫!

我笨拙地爬出房间，爸爸妈妈都出门了，我只好努力地使自己灵活地“使用”这身体。这时，我的肚子开始“咕咕”地叫了起来，真饿呀!我开始在家里找吃的。可眼中的美味，现在我竟一点儿也吃不下，看来熊猫也挑食，除了竹子，什么也不吃。我只好喝了点水，小心翼翼地连滚带爬下了楼。

爬到大街上，人们都惊奇地看着我，各种议论声和拍照声在我耳边响起。“咦，这里怎么有只大熊猫呀?”“妈妈，妈妈，快看!这只大熊猫好可爱啊!”“要不打电话叫警察来处理吧?把它留在这儿不太好吧。”“……”人们离我远远的，似乎都把我当作一个怪物来看。突然，我的耳边响起一阵叫喊声：“冲啊——”我回头一看，有一群人拿着什么东西向我冲来，我觉得来者不善，刚想向他们解释，可转念一想，我现在可是熊猫啊，人们怎么可能听得懂我说话呢?不管了，逃命要紧!我马上向前跑去，极不协调的四肢使我更加苦恼，现在成了我最大的障碍。跑了几分钟，笨手笨脚的我当然跑不过那些人，还是被他们抓到了，败下阵来。我被他们关进了一个笼子里，放进了车里，前往一个未知的地方。

直到这时，我仍十分乐观，想：人类也有好人啊，说不定他们把我抓住后交给动物园呢。虽然要被人观赏，但是还可以生存下去，不至于有个悲惨的结局。可事情却不像我想象的这样顺利，甚至是往反方向发展。我被他们卖到了一家野生动物饭馆，等待着我的是那把锋利的刀……

“叮铃铃——”闹钟把我从梦中唤回来。看看自己，和正常人没什么两样，我松了一口气。“人类啊，不要在滥杀动物，破坏生态平衡了，动物是我们最好的朋友，让我们和平共处吧……”回想起梦里的情形，我从心里呼喊着。

看惯了万物的盛衰消长，不禁感叹时间的无情。问世上有没有一种事物，总会留有空隙等你，无论生活多繁杂，只要你转身，它就在那里。

回乡，是夏至过后不久。回到那个让我朝思暮想的小村子，心里感觉怪怪的。似乎明晓了当年鲁迅先生回乡时所乘载的心情。村子里大多只剩下一些花甲老人，就如同我的外祖父母一样，两人独居在三层楼房里，空荡得很。

回去，听他们说说话，就如同钻进记忆的空隙里听故事一样……

隔壁的梁奶奶家的闺女在城里开了家小餐馆，日子过得还挺滋润;东家的谁生了个娃，是女孩;哪家的老头，刚过完六十大寿就过世了等等。凡我所知道都是祖母告诉我的。

记忆的空隙里偶尔会闪现那棵老树，听说因为城市扩建被砍伐掉了，就连村庄也变得寥落，该拆的都拆了，树当然难逃此劫。

小时候，外婆常带着我去那树下纳凉，只需拿上稻草茎儿编成的大薄扇就行。天气正值炎热的七八月，纳凉算是最惬意的一件事了。慢慢地，人越聚越多，大伙儿唠起嗑儿来，怎一个热闹了得!与我年龄相仿的孩子，都围绕那棵树打转转。

再大些，我便是陪伴外婆去纳凉了，外婆怀里抱着的不再是我，而是比我小五岁的弟弟。嫉妒之心偶尔会悄然而生，不过值得庆幸的是，那棵树带给我的快乐依然属于我。它在我记忆中永远是粗壮茂密，有能遮住阳光的清凉，也有透下阳光的斑驳。摘一片绿叶，手鼻都留有淡淡的清香，如此沁人心脾。回乡，我往往喜欢捕捉这些记忆空隙里流动的温暖和愉悦。

我想，是记忆，它总会留有空隙，它随时等着你，等你来找寻属于自己曾经的美好。你在它的空隙中沉淀了很多浮躁的心思，明白了什么是自己的心之所系。

现在看来，再回到从前的场景已经不可能了。有的只是栋栋新耸立的楼房遮挡了曾经属于我的视野;还有远处冒着浓烟的工厂诉说着一村庄的变迁。老一辈的人难得都出来聚聚，都开始赶着去跳舞，赶着去打牌，这些，取代了曾经让人欢乐的纳凉一事。多多少少，对念旧的我来说，也是有所失落的。

大家的生活确乎是越来越好了，可是记忆空隙里那些消逝的曾经却时时涌现。不知道多少人如我这般感怀?

我想，对于常回乡看看外祖母和外祖父，是我应该做的。偶尔停在记忆的空隙中看看曾经的自己、曾经的一切美好，也是我们应该做的。不要因走得太快而忘记自己为何出发，更是值得我们思考的。

有一天，我漫无目的地在公园里走着，忽然看见了一只很可爱的小狗，满身洁白的毛卷卷的，小巧的身体，不紧不慢地迈着步。我走到它面前，蹲下身子，凝视着它那如宝石般熠熠生辉的眼睛。看着看着，我感到它的眼睛里，有些许笑意，我不禁恍惚了一下，待眼前恢复清明，我忽然感到一切都失去了色彩，只剩下黑与白单调的交错。我想擦擦眼睛，抬起手，愕然发现手上满是白色的毛发——我变成了那只小狗!

跟前已是空无一人，我笨拙地迈开了腿，极不协调。走出一步来能摔三次，终于能熟练地走路了，我跑出了公园，面前是人来人往，车辆川流不息的街道。我拼命地跑了起来，像在和死神赛跑，耳边一阵呼啸，好险!差点就成了“车下亡魂”。我正惊魂未定地想着，忽然感到视角变得开阔了，一双手把我抱了起来。

“这只小狗真可爱!妈妈，我们把它带回家吧!”一个女孩的声音响了起来。

就这样，我被这个名叫贝基的女孩当作了宠物。尽管我并不用看家护院，也不愁吃食和睡觉的地方，可我并未感到快乐。我好像每天都无所事事，只剩吃喝睡玩。没有学习，没有作业的日子固然轻松，可是我却再也无法肆无忌惮地徜徉于书海，也无法欣赏色彩的艺术。

过了几天，我蹑手蹑脚地走到书桌旁，小心翼翼地翻起了掉落在地上一本书的书皮，做贼似的读了起来，开始我还看几个字就向门口望几眼，看了一页就忘记了所有。突然我感到所有的神经都颤抖起来，紧绷起来。我不假思索地转身跃起来，一口咬下去——一瞬间，我感到天旋地转，被重重扔到了地上。勉强抬起眼皮，又陷入了黑暗。

当我终于清醒后，却感到浑身的细胞都快要炸烈，痛感充斥全身。伴随剧烈的殴打，无休止的谩骂刺激着我的耳膜……我，要死了吗?我想。

我陷入了无边的黑暗，我醒了，迷茫地想着：我这是在天堂吗?还是，在地狱……熟悉的天花板映入眼帘，原来只是一场梦。我，还是人，生而为人，我，何等的幸运。

一觉醒来，我打了个哈欠，准备起床。这时，我发现自己不能动了。我急忙睁眼，发现自己站在马路边。咦，我怎么在这儿？我一低头，发现自己的身体变成了一根笔直的铁杆。照这个情况看，我变成了一盏路灯。

新的一天开始了，街上的人越来越多。

一个低着头看手机的人不小心撞到了我坚硬的身体，他马上抬起头摸了摸撞疼的脑袋。噢，对不起！

哦，一个人靠在我的身上。嘿，快起来，我可不想承载你的重量。我给路灯发了一条短信，让人行道快点变绿灯。呼~，灯终于绿了，那个靠在我身上的人起身向对街走去。这时，一群稚嫩小巧的麻雀停在了我的头顶，他们“叽叽喳喳”地叫个不停，好像在讨论什么事情。过了一会儿，他们又“叽叽喳喳”地飞走了。可我总觉得我头上多了什么东西……

午饭时间到了，街上的人少了起来，路旁的餐馆生意火爆。看啊，一个小伙子扶着老奶奶从对面走来。老奶奶苍老的面容上多了一份慈祥的笑容。

下午，放学时间到了。学生们排着整齐的队伍，从校门口走出来了。这时，一个学生从我身后走来。他走到我旁边，等待斑马线的红灯变绿灯。他用手敲着我空心的身体，发出一阵阵美妙的旋律。嘿嘿，原来我的声音这么好听啊！

渐渐地，天色越来越暗，我的头也随着天空的颜色越来越亮。

夜晚，人们总是需要我和我的同胞们；因为我们会为他们照亮一条通往家的路。天色完全黑下来，路上出现了流浪猫和流浪狗。一只、两只、他们好多都挤在我的身下，好像这里是它们温暖的家。渐渐地，他们睡着了，我用温暖的灯光为它们轻轻地盖上了一层被子。放心吧，我会一直守护你们，直到天亮……