包粽子作文教学ppt（20篇）

昨天是端午节，我们是在居家隔离中度过的。虽然不像往年一样，可以和小伙伴一起去郊外吃着软糯香甜的粽子，欣赏着碧空如洗万里无云的蓝天，但我过得还是那么开心。

前天我让妈妈早晨五点叫我起床。可是妈妈却在六点多时才把我从被窝子里叫醒。我有些生气，50个粽子一个小时可折不完。我帮你，我帮你！妈妈连忙说。我有些疑惑，你连三张纸的粽子拼凑起来都折得没那么熟练，一张纸的能折好吗？妈妈回答，你教我怎么折吗？好好好。先对折再折一下。我一步步教着妈妈。这时妈妈问：15个粽子行不行？我说：好了。因为减少了三倍的压力，所以速度也快了不少。可是难题又来了。粽子叠完之后，放在哪儿呢？因为本来是50个，可妈妈后来改成15个，那肯定有原因。我问妈妈：为什么折15个呢？妈妈说：把它们五个穿到一起。分别挂在阳台门和两个卧室的门框上，用来当小旗帜，怎么样？太聪明啦！我夸赞道。

微风吹过，阳台上的小粽子们轻轻摆动，好像一个小风铃叮叮当当发出美妙的声音，它们又好像一个个小仙女从我家阳台飘过。

又是一年端午，又是一年粽叶飘香，华夏大地处处弥漫着温馨，炎黄子孙陶醉在粽叶淡雅的香味中,陶醉在屈原的不朽精神中.真可谓有水的地方就有龙舟的鼓声，有岸的地方就有楚歌四起。

两千三百年前，一个清瘦老人仰望苍天，他在忧虑他那民生多坚的的国家，当传来国都郢城被攻陷的消息后，他徘徊在汨罗江边，他愤怒，他哀伤，最后，他吟诵着“世人皆醉我独醒”，带着满腔的悲愤抱石沉入了江中，百姓们怕江中的鱼儿吃他们敬爱的屈原的尸体，所以用粽叶包了稻米，撒到江中，让鱼儿吃，这样就不会伤害他们敬爱的屈原了。可以这样说，没有一种食物能像粽子一样寓意丰富,粽子的形状棱角分明，象征着屈原的人格棱角分明，不与世俗同流合污，粽子的里面包一颗红枣，象征着屈原的赤胆忠心……总之,粽子表达了人们对屈原的无比敬重。

今天，奶奶家也包起了粽子。我学着奶奶的样子拿出两片一大一小的粽叶，学着奶奶的样子折出一角，再在折好的角筒上放入一点已浸泡好的糯米，塞上一大块肥肥大猪肉，又用糯米盖得严严实实的。我开始有点沾沾自喜了，心想：简单的包粽子根本难不住聪明的我。可是当我再把粽叶盖好时，糯米就像一个顽皮的孩子似的不听我的使唤，接二连三地都跳了出来。

我急得像热锅上的蚂蚁团团转，幸好奶奶替我“解了围”——把一些糯米弄掉一点，我才舒了一口气，心里的一块沉重的大石头放了下来。我经过了一些小挫折，总算到了最后的一个步骤——扎棕绳。粽子要包扎严实才好吃，所以我接过棕绳，把粽子捆了一圈又一圈，这才交给奶奶。过了几分钟，飘来一阵粽香。

解开扎藤，剥开粽子叶，甜粽子里藏着红红的粽肉，咸粽子里白白的粽肉都升腾着蒸汽，散发着一种特有的蒸棕香。两粽子用盘子放在一起，活塞两颗亮晶晶的红白宝石，糯米在灯光下晶莹透亮散发着撩人扑鼻的浓郁糯米香。

端午被恩荣。细葛含风软，香罗叠雪轻。自天题处湿，当暑著来清。意内称长短，终身荷圣情。

要还学生习作的真实与本色，就要给习作教学注入新的活力。教师有必要为学生创造习作的活动天地，积极组织学生参加实践活动，丰富他们的生活，拓宽他们的思路，使他们在实践活动中学习语言和技法，同时边做边写，不断提高习作能力，培养习作兴趣。现就活动作文教学的一般流程略谈一孔之见。

活动准备：请学生课前收集有关资料、信息，了解活动的规则、要求等知识。同时准备好有关材料、器物及工具，以保证活动顺利进行。

2.激情导入：主要是激发学生的活动兴趣。教师要善于运用语言艺术，或设置悬念，或引发争论……以趣味性的语言激起学生的好奇、探究的心理和愿望，从而保证学生一开始就以饱满的热情投入活动。

3.预设结果：要求学生预先设想活动的结果，一石击起千层浪。学生根据各自的想象、推理、判断，纷纷发表不同见解，有的甚至是截然相反的两种不同结果。通过争议，实际上是对学生活动热情的再次激励。

4.活动验证：开展活动，让事实说话。学生兴致勃勃，人人动手，演示出活动的结果。这是活动的主体部分，一定要引导学生仔细观察。关键的地方，可以放慢频率，或做出特殊标记，以引起学生注意。

5.活动质疑：活动的真正目的并不是要得出某种结果，而是要从活动中学到某种知识、得到某种启示、受到某种教育、形成某种观念。实验后，要引导学生提出问题——“为什么是这种结果，而不是另一种结果呢?”这是将活动引向深入的一步，不论是引导者还是活动者，绝不能忽视。

6.引导探究：针对学生提出的问题，相机引导学生利用学过的课文、有关资料、以及身边的师生所掌握的信息，去寻找答案。这是培养学生进行研究性学习的极好机会，也是训练学生如何利用（开发）学习资源的大好时机，这将对学生的未来学习产生深远影响。作为老师，必须清醒地认识这一点。

7.归结发现：经过查阅、访问、思考、讨论、交流、归纳、概括、总结，学生自己发现其中的道理，从而掌握结果形成的真正原因。原理的归结、新知识的发现，这是活动的延续和顶巅，是知识的升华，至关重要，绝非可有可无。

8.联想运用：结合生活实际，说说哪些地方用上了这个原理。这是知识的迁移，有利于培养学生对新知识的实际运用能力。

.舒畅表达：学生全身心投入活动，真实感受活动的每一刻，情趣盎然，有话可说，有话要说，觉得不吐不快，说起来滔滔不绝，写起作文来得心应手，下笔如有神。

10.评价修改：充分发挥学生主体作用，让学生发表各自的见解，从优点中学到写作技巧，从不足中接受教训，最后修改成文。这是一次习作活动的结束，全面落实教学任务。 寓习作指导于实践活动之中，能激发学生习作的兴趣。学生动手操作、动脑思考，愉快参与，思维活跃，有话可写，有话要写，即注意了学生的主体性、教学的趣味性、能力的综合性、知识的实用性, 反映了现代作文训练的特点。 另外，学生在活动作文教学中探究某一问题过程中经历了类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程，而这种方式方法是解决各种问题以及将来从事研究探索工作所需要的。换句话说，它是一种思维、一种品质，是未来工作的必须，因而具有较高的迁移价值。从这个角度讲，它的意义远远大于活动作文教学的本身。

一、教学内容：

反问句改陈述句。

二、教学目标：

1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习反问句改陈述句的方法。

2、情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识

3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。

三、教学重点：

找到反问句改陈述句的方法。

四、教学方法：

教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流，小组成员互相评价，集体反馈等。

五、教具准备：

幻灯片反问句改陈述句的练习题。

六、教学过程：

（一）引入课题，提出学习目标。

1、也示幻灯，学生观察分析，自由发言。

那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。

他不是我们班的学生。

你们怎么能破坏环境呢？

问：比较这几个句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？

2、学生发言。

3、教师引入课题，板书课题：反问句改陈述句。

4、给学生提出学习目标。

（二）反问句换陈述句。

1、总结把反问句改陈述句的方法

（1）将反问句中的肯定词改为否定词或将否定词改为肯定词。

（2）将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。

（3）将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。

2、出示反问句换陈述句的例题。

①教师出示例句，要求学生反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。（小组讨论）

例句：我们怎能言而无信呢？

班主任难道不应该以身作则吗？

②小组讨论学习。

③交流汇报。

幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？

4、小结。

5、练习活动。

请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。

（三）总结。

通过本堂课的复习，你又有了什么更大的收获？

作文是衡量学生语文水平的重要尺度，然而当前的作文教学着实令人担忧。学生态度消极，谈文色变，作文质量偏低，内容空洞，中心不明，结构凌乱，语言呆板。教师“技巧”“经验”满堂灌，忽视对学生的科学实践，命题脱离学生思想实际。学生读书积累生活不够，作文时没有丰富的材料。以上等现阶段作文教学之现状，引发我之思考。

一、学生作文的主体地位得不到尊重，造成了人为的惧怕写作心理，丧失了作文的成就感。反思一下我们的作文教学是这样一个过程：教师教读范文，学生学习范文----教师归结写法，学生效仿写法---教师命题指导，学生构思行文----教师批改讲评，学生领悟接受。作文时一项极富创造性的心智技能活动，学生是这项创造性活动的实践主体。这样过程的作文活动学生往往手足被限制，绞尽脑汁勉强应付，获得的只是挫折、失败的体验，学生哪有作文的成就感可言。

二、学生阅读面狭窄，文化积淀不够深厚，限制了他们思维的发展，也不利于作文素养的生成与提高。当前，许多中学生为无“证”可举，无“材”可叙而困惑。其实，这一问题的根结就在于学生阅读面狭窄，文化积累不够。，知识面不宽广，人文精

神缺失。而当代社会信息化进程大大加快，作为信息载体的图书和电视日益增多，如今巨大的网络资源又打破了传统意义上单一、缓慢、刺激度弱的格局，更为学生查阅信息提供了快捷服务。有感于此，我们教师应建立开放的阅读观，让学生走进文学名著，构建自己的精神家园，用人类美好的精神粮食滋养他们的心灵，才能使学生在阅读过程中，认识世界，体验人生，发展思维获得审美体验。

三、对生活缺乏切身观察，缺乏切身体验，没有丰富的生活底蕴，导致作文内容单一、空洞，情感苍白无力。三个原因，一是教师对学生观察、体验生活缺乏足够的指导；二是学生对社会、人生的认知水平较肤浅，阅历不丰富；三是教育机制还不够完善，学生除了课本、书籍中了解社会外，交际面窄，视野狭小，造成了他们生活底气不足。

四、作文教学的唯模式化严重，扼杀了学生作文的个性，导致作文缺乏创新。

五、采用“命题”或限制内容的方式，打消了学生的作文兴趣，不利于开发学生潜能和培养创造性思维。

针对以上几点思考，本人对初中语文作文教学进行了一些实践。

一、尊重学生的主体地位，让学生成为作文的主人。

1、作文命题从学生的生活思想实际取材。

2、在作文教学中把学生和自己放在平等的地位上，在计划、命题以及各个教学环节经常与学生商量、对话、互动。

3、作文修改的优先权给学生本人，在自我修改评改、集体修改评改和教师修改评改的活动中，让学生及时得到反馈，尝到作文成功的鼓舞。

4、结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生资助作文。

5、尊重学生的认知差异，鼓励学生独抒性灵。

二、激发作文热情，培养写作兴趣，促使学生乐于作文。

1、组织学生观察、调查、访问、阅读等，为学生提供丰富的作文素材和生活源泉，激起他们以文章的形式表达内心感受的愿望。

2、发现肯定学生的点滴进步，及时给学生以鼓励，树立佳作典型，经常让学生享受成功的喜悦，增强写作的信心。

3、把命题命到学生的心坎上，使学生亲其师信其道，激励学生爱作文，作好文。

4、运用网络的多媒体功能向学生展示多彩的画面，创设作文情景，激发学生写作兴趣。

5、拓展课本资源改编课本剧。

三、培养学生良好的写作思维能力（观察力和想象力）

观察思维与想象思维是写作中两种最基本最重要的思维方式，观察思维是引领学生写好文章的基础，想象思维是培养学生创新作文的关键。

1、观察力的培养。可以从以下几方面着手：一是明确观察明的；二是懂得观察又有顺序、有重点。三是多方位、多角度地观察事物。四是将观察和思考结合起来。

2、想象力的培养。一是充分利用教材自身的创造性思维因素，创设情境，丰富学生的想象。二是走进大自然，在生活实践中丰富学生的想象力。

四、建立开发的阅读观，不断增强学生的文化底蕴。

1、引导学生走进文学作品，让学生生活在文学的氤氲之中，接受文学的滋养。

2、鼓励学生多方面阅读，扩大信息量。

3、引导学生养成背诵、积累的好习惯。

4、引导学生积极开展课外读书活动，交流读书心得。

五、走出课堂，投入生活，让作文回归生活。

1、拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验。

2、引导学生热爱生活，观察生活，并深入思考生活。

3、正确引导学生联系生活进行真实平实的朴素写作，从竭尽粉饰生活之能事转化到再现生活之本位。

总之，要提高初中语文作文教学质量，需要我们既要有理性的认识，又要有实践的探索精神。尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣，培养学生的思维能力，增强学生的文化底蕴，让作文教学回归生活，这将是我们的作文教学获得最终解放的理想途径。

端午节快要到了，你们明白端午节的来历吗?还是我来告诉你们吧!

每年农历五月初五为端午节。端午节是我国民间的传统节日，端午节又称重午节。关于端午节还有一道儿歌：“五月五，是端阳。插艾叶，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龙船下水喜洋洋。”

但是这天的端午节，更多是为了纪念爱国诗人屈原。相传赛龙舟，就是为了捞救投汨罗江而死的爱国诗人屈原。把粽子投到江河，是为了不让鱼蛟虾蟹吃屈原的遗体。在那里，我给大家讲一个屈原的故事。相传春秋战国时期，中原大地以齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国为雄，它们各国之间为争夺土地，使中原大地战火连天。当时，屈原是楚国的左徒官，他劝楚怀王要仁治，不要听信小人谗言，可怀王不但不听，还听信谗言革职屈原。悲愤痛心的屈原，便写下了不朽的诗篇——《离骚》和《天问》。公元前278年，楚国被秦国攻破，屈原精神受到了极大的打击，应对国破家亡，百姓疾苦，自我却无能为力，于是在极度失望和痛苦中，抱石投入长江东边的汨罗江。闻讯赶来的楚国百姓纷纷划船，到江中打捞屈原的尸体，并拿来了粽子投入江中喂鱼蛟虾蟹，让它们不要啃吃屈原的尸体。两千多年过去了，但诗人屈原的形象却依然留在人们心间。如今，每到农历五月初五，人们就要划龙舟，吃粽子，来纪念这位伟大的诗人。

当然，各地的风俗习惯不尽相同，但都要吃粽子、插艾叶、戴香包、赛龙舟。我们这儿除了上述的这些，还有送绿豆糕、吃绿豆糕的习惯。

端午节是我最喜欢的节日。不仅仅仅因为它能吃粽子和绿豆糕，更因为它是对伟大爱国诗人屈原的怀念。

说明文即是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。对这种类型的文章，大部分学生学起来觉得枯燥乏味，没有兴趣，但说明文历来又是要求中学生必须掌握的一种文体。因此，在教学时无疑成为了一个难点。在平时的课堂教学过程中，我极力寻找一些有效的方法引导学生学习这类文章。现将针对说明文的教学反思总结如下：

一、兴趣培养法

人们常说：“兴趣是最好的老师，是开启成功大门的最为有效的一把钥匙。”因此，在平时的课堂教学活动中，我十分注重对学生学习兴趣的培养。比如，在教授八年级上册的《核舟记》（这篇文章比三四单元的说明文先讲授）时，我便提前一个星期找了两位画画画得比较好的同学和平时比较爱动手制作的同学，提前让他们明确了文章的说明对象，并梳理了文章的大意，要求其在周六时画一幅《苏轼泛赤壁》的图画，并制作一个“核舟”的模型。这样，在教授课文时，这幅图画和核舟模型对整个课堂教学起到了不可低估的作用。它不仅让学生快速地了解了核舟的特征，而且大部分学生都能够当堂背诵课文，对说明文的相关知识也有了一定程度的了解，对以后学习说明文作了很好的铺垫。

二、理清文章的写作思路与说明文的要点

在阅读一篇说明文时，教师可先引导学生朗读文章的标题，从标题中猜想文章的写作思路、说明对象、说明顺序及说明方法等，对说明对象有了初步的感知后，再细读文章，明确作者的写作思路、说明对象、说明顺序、说明方法等。然后将自己猜想的与细读后的加以分析，这样，学生对说明文的基本要点易于进行梳理与分析了。比如，在学习《故宫博物院》时，我先让学生思考怎样介绍我们的教室，比如可以采用哪些说明顺序与说明方法，可以抓住哪些特征进行介绍等。在学生对教室的介绍有了初步感知后，再提出一些简单的问题让学生对“故宫”有总体的了解，这样，学生在学起枯燥的说明文时，也会觉得很有兴趣。

三、知识与技能结合法

学生在对说明文有了一定的学习兴趣后，在课堂教学中，我也十分注重培养学生对说明文知识进行理解与巩固。遇到一个知识点时，教师适当进行阐释，然后再找一些不同层次的学生进行分析，教师便可了解学生对说明文的掌握情况，以便采取相应的策略对学生还未充分掌握的知识加以复习巩固。如在讲到说明文用词的准确性时，我采取让学生反复朗读、然后再把那些用得准确的词删掉（换掉），重新组织成文，让学生与原文进行比较的方法体会说明文语言的准确性，这样，学生对说明文用词的准确性体会就深得多了。

此外，在教授说明文时，也存在一些问题：

首先，我感觉我有些过于强调教师的中心作用。由于学生是第一次系统地接触说明文，怕学生不能理解，所以，在课堂上，每当提问问题学生无动于衷时，我便代替了学生，枯燥地给学生讲解知识点。

其次，在教学过程中，我还有些过高估计学生的能力，对每篇文章都满堂灌。既想把说明文的知识点全部传授给学生，又想让学生准确全面的掌握说明文的知识，能够自主地对一篇说明文进行分析，由于对学生要求较高，在一定程度上打消了学生的积极性。

我的爸爸已经年过四十了，可是还不会游泳。每当爸爸看见电视里的游泳健儿们畅游碧波的身影时，心里面好像有一种跃跃欲试的感觉。

去年一放暑假，我向爸爸声明：每天早上辅导我做作业，下午我就教他游泳。爸爸点点头答应了。

一天下午，我们来到游泳池。我先教爸爸腿部动作，可爸爸的腿就是不听使唤，动作怎么也做不好。后来在我的再三指导下，爸爸腿的动作总算过了关。

接下来第二关就是手脚配合。爸爸总是腿蹬两下才手动一下，怎么也练不好，我一而再三地爸爸，爸爸终于马马虎虎地过了关。

不知是不是爸爸很聪明，还是我这个“老师”教导有方，很快爸爸学会了屏气，顺利地闯过了第三关。第四关最难，就是在水里遨游拉。只是胆小的爸爸不敢在深水区里游，我眼珠字一转，想出一个“请君入瓮”的计谋。我把事先带来的救生圈吹足了气，套在爸爸身上，我对爸爸说：“爸爸，大胆地在深水区里畅游吧，有救生圈保护你呢，不会有事的。”

爸爸自由自在地畅游着，我趁他不注意，偷偷地拔开了救生圈的气门塞，爸爸只顾着游，一点也没有察觉，我却在一旁偷偷地笑。直到上岸后，才发现救生圈是瘪的，爸爸苦笑着摇摇头，真是拿我没有办法。

回家的路上，只见阳光在浪尖上跳跃，水花在花丛中开放，开出灿烂的花朵，好像在祝福我爸爸学会了游泳。

[我教爸爸学游泳_写事作文500字

面前的青瓷小碗里，端端正正地摆着一只煮熟的粽子，深绿的，如麻布般光滑中带几分粗糙手感的粽叶，泛着幽绿而安详的光芒。细而韧的麻绳，几番轻扯就松开了，静静地躺着，如一件古老而朴实无华的器具。

粽子盈盈的浅雾掩了碗口青龙的身子，在碗中悠悠而不急不缓地漾着，泛着如梦般的涟漪，如一只欣喜却含泪的眸。干净如水晶的空气渐渐包裹住白雾，那清香愈发迷离和莫测，也愈发温和了，我贪婪地嗅着，尽情地呼吸着这美好的气息。

是花，是月，是雨，是风，是一切美好而柔和的生命，杂糅成了这朦胧而美丽，优雅而静谧的粽子的香气。

白雾散尽，外婆笑靥如花。

轻轻拨开粽叶，露出里面白皙如雪，温润如玉，轻灵如云的粽子，我竟有些不忍下口了。沾了些细碎的白糖，一口咬下，浓浓的糯香和淡淡的甜美混合在一起。唇齿间轻柔的口感，如外婆微微沙哑却和蔼的话语，如外婆布满薄茧的、柔软的大手。粽子数口已吃完，外婆收走碗筷，冲我歉疚地一笑：“外婆老啦，不能做粽子了。”

心灵忽地一阵纤颤，冲上去一把抱住外婆，把脸埋在她怀中。我闻着外婆独有的清甜气息，如粽子，有几分相似？

曾几何时，外婆不再包粽子？又是何时，我们开始吃买的粽子？许多问题在脑海中徘徊，却无法倾吐。

端午节时，棕香不再。

下午一覺睡醒，我感到肚子有點餓便起床到冰箱里拿吃的。

冰箱里的食物很多，一個三角形的東西引起了我的注意，我定睛一看，原來是粽子！

“媽媽……”我叫著媽媽。媽媽疑惑得走過來，問：“怎么了？”我说：“为什么冰箱里有粽子？”妈妈说；“今天是端午節，所以要吃粽子。”我點點頭，“但是，為什么端午節要吃粽子？”媽媽摸摸我的頭說：“那是爲了紀念屈原。”“屈原又是誰呢？”“屈原呐，他是楚國的大夫，因爲他老是向楚王說一些對於楚王來説不好聽但卻很有用的話，楚王很生氣，不聽他的話，所以他很失望，有一天他就跳進汨羅江自殺了。老百姓爲了不讓魚池這位愛國英雄的屍體，就向江裏投米飯。這就是現在的粽子。”

“噢。”我看著那粽子，心中突然有了一種敬畏之情。

原來這就是吃粽子的由來啊！

作文教学要三种题型并抓。今后一段时间，话题作文、命题作文、材料作文三分天下的格局将更加明朗，教学时要合理安排时间，系统训练，特别是在今年全国出题大半回到命题作文的情况下，更应肯定材料作文的积极一面。

审题训练的重心要有所变化，要审出题目中蕴含的深层意义。过去由于话题或材料理解难度较大，大家审题训练的重点，往往放在如何全面把握话题，或者放在如何读懂材料上，只求不犯规就够了。今年各地作文的审题难度小了，那么谁挖掘得深，谁能将题目与自己产生这样那样的联想，谁就能脱颖而出。这就要求考生深入审视，准确破译题目中话题或材料的实质，使作文试题由陌生到熟悉。

注重文化的积淀。许多考生反映题目不难，难的是用什么样的论据去证明自己的观点。因此加强观点和素材积累十分重要。今年多省作文题突出人文素养，考查考生阅读的量度、广度和深度，也考查考生的知识积累、文化积累和思想积累。这就给今后的语文教学以鲜明的导向：那种沉溺题海、不指导学生读书，使学生孤陋寡闻、胸无点墨的语文教学，是不适应高考改革发展的。

加强思维训练。思维训练一直是作文教学的重要内容，要引导学生掠去浮华，探寻现象背后的实质，进行理性思维和辩证思维，这是今年高考作文题再次给我们的提醒。

要加强结构和表达训练。高考作文在审题难度降低以后，语言表达已成为作文评分的重要标尺。语言表达的训练首先要做到用词准确，造句正确，组合得当，上下衔接，语意通畅，在此基础上再追求一点灵动的文采。

回归人本，重视生命体验与个性表达。另外，还要注意关注生活，关注社会。

吾儿亮亮：

我的支持你的选择，致使你今年高考因填报志愿不当而致落榜，感叹之余甚为你可惜!你妈近日时时悄悄流泪，我一时心酸得难受!我想对你说：“是爸没经验害的你，真对不起!”。想哭就哭吧!有道是“男儿有泪不轻弹”，只是未到伤心时啊!

其实，你今年考了478分，虽不算高但也足以证明你的实力，你比爸妈强多了。我们很为你高兴了一阵子，也为有你这样的儿子感到骄傲!

你今年已经十八了，是个男子汉了，即将融入这个社会。人生的道路既充满梦想、鲜花，也遍布荆棘、挫折。古今中外有不胜枚举之例：蜀将关羽身经百战，屡建奇功，却也留下“败走麦城”的遗憾;欧洲历史巨人拿破仑更是雄才大略、攻无不克，没成想在滑铁卢一役中一败涂地。

在挫折面前，会有两种选择：有的人选择一蹶不振，以至颓废;有的人选择自强不息，终成大器。关键是你持什么样的态度来对待!同样是半瓶酒，悲观的人会说：“唉，只有半瓶酒了，能喝多久呀?”而乐观的人则会说：“呵呵，还有半瓶酒，足够我喝半天的了!”

塞翁失马，焉知非福。只要你保持一份对生活的热爱，保持一份发愤上进的自信，就没有过不去的坎，越不过的沟!你坚强的选择了复读，我和你老妈永远支持你，永远是你坚强的后盾!

我相信

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲定吞吴。

父字

_.3.8.

一、铺垫孕伏．

1．填空：1米＝（ ）厘米 1公顷＝（ ）平方米

1时＝（ ）分 1吨＝（ ）千克

2．导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题．

二、探究新知．

1．教学名数、单名数、复名数．

（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）

教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数．

（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？

（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称．）

教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；

带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数．

（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子．

2．教学例1．

（1）出示例1 3米＝（ ）厘米

教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）

3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？

教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率．

学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？

（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）

让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子．

（2）教师出示2吨50千克＝（ ）千克

教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数．）

引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？

学生汇报：你是怎样想的？

使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝2000千克，再加50千克，就等于2050千克．

（3）4千米180米＝（ ）米 7米6厘米＝（ ）厘米

补充：5平方米2平方分米＝（ ）平方分米

5时30分＝（ ）分 3日12时＝（ ）时

（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数．

3．教学例2．

出示例2： 5000平方米＝（ ）公顷

375分＝（ ）时（ ）分

（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？

教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？

小组讨论交流：应该怎样改写？

学生汇报：说一说是怎样想的？

教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000．50000平方米＝5公顷．

②因为1时＝60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60．375分＝6时15分．

同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？

（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）

让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子．

教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数.

（2）练一练

6090克＝（ ）千克（ ）克 420时＝（ ）日（ ）时

490秒＝（ ）分（ ）秒 2040毫米＝（ ）米（ ）厘米

4．引导学生概括名数改写的方法．

三、巩固练习．

1．刚才这两个小朋友谁说得对呢？你能用两种方法说明吗？

2．18平方米＝（ ）平方分米 6米45厘米＝（ ）厘米

5千米300米＝（ ）米 3时20分＝（ ）分

2千克80克＝（ ）克 2日16时＝（ ）时

120000平方米＝（ ）公顷 7600千克＝（ ）吨（ ）千克

1070毫米＝（ ）米（ ）厘米 3004米＝（ ）千米（ ）米

4000公顷＝（ ）平方千米 678秒＝（ ）分（ ）秒

50个月＝（ ）年（ ）个月

2．比较大小．

2小时15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克

7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10时

3．解答下面题目．

（1）4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？

（2）王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？

（3）一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？

四、课堂小结．

1．这节课的学习内容是什么？

2．通过这节课的学习你有什么收获和体会？

3．还有什么疑问？

4．刚才这两个小朋友到底谁重呢？30.4千克与32千克哪个更重？在今后的课堂上我们将继续学习．

五、布置作业．

1．一种播种机的宽度是4米．用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播种多少公顷？

2．每人每天大约吃食盐6克．一个食堂有240人吃饭，一个月（按30天计算）大约需要食盐多少千克？

“呼——”风肆意地刮着，雨滴宝宝调皮地在花花绿绿的伞上滑滑梯，一会儿又“啪啪啪”地演奏着乐曲，太阳累了，藏在乌云背后睡大觉，大大小小的水洼，倒映着人们匆匆的身影，而我们正悠闲地在作文室里吹着空调，做着粽子香包。

老师给了我一块布与一根针，我自信满满。哈，有什么好怕的，soeasy！我拿着针的一头，娴熟地穿进布里，针发出了刺眼的寒光，如同一条行走的水蛇，在田沟里蹿来蹿去。“老师，这个怎么打结？”穿完针了，我一脸无助地请教老师。“先这样，……”老师爽快地拿起针线，专心致志地教着，可我还是丈二和尚——摸不着头脑。老师只好帮着我打结，可我又好似赶集似的乱七八糟地继续穿针。完了，穿坏了，……我这可是送给父亲的礼物呀！无奈之下，我只好又回到起点，立刻打起精神仔细穿。效果可就真不一般了！“不错！”老师向我竖起大拇指，我心里美极了！

接下来，就开始塞棉花和香料啦！我灵活地把缝好的布翻了个身，抓起一把艾草与熏衣草就投进了布的肚子里，白嫩嫩的棉花也迅速鼓了起来，布料马上变成了香包，肚子也胖乎乎的，它已经吃饱了！接着，我又拿起针线，想把香包的大嘴巴缝上。|我穿，我穿，我穿穿穿！“富有经验的我一下子就穿完了，只剩下一点空隙。老师麻利地接过我的香包，“咔嚓”一声，剪下了粽黄的粗绳，塞进香包里，又缝了几针——粽子香包大功告成！我看了看，多么可爱的香包！不过做了一个可真是费劲！轻轻闻一闻，香味直萦绕鼻翼，我真是太有成就感了！

回家喽！我迈着轻快地步伐走出作文室，天空变得多么明朗啊，太阳又从白云里钻出身子，一切是那么美妙……

小学教育是孩子的启蒙教育，同时也是教育的基础。其教学质量的好坏，直接影响着孩子的学习生涯和前途。在半年的教学工作中深刻的感触到以下几个方面尤为重要。

一是培养学生的学习兴趣，要抓住小学生的心理，成为他们的朋友、知己，让孩子们喜欢上你，爱屋及乌般的喜欢上你教的课程，产生学习的兴趣，活跃课堂气氛。让孩子们融入到课堂气氛中，让他们自觉的思考，开发他们的智力。

二是要尊重、信任和欣赏每一个孩子。现在的孩子都是家中的小皇上、小公主，作为小学教师，即要成为师长，还要有父母之爱；有伙伴、朋友之谊，用爱、情去关心、理解孩子。要时时刻刻记住眼前的是一个活生生、有个性、有思想的人，否则会给学生造成逆反心理。同时，教育必须面向全体学生，对后进生不但不能歧视、讽刺、挖苦，而要更多的帮助他们，要走进他们的心灵世界，了解他们的内心需要，消除他们的心理隔阂，尊重他们的人格。还要善于寻找和挖掘他们身的闪光点，要以正面激励为主，让学习困难的学生充分意识到他们的进步，增强他们的信心，心情舒畅的去学习，让他们在愉快的气氛中点燃进取得的火把，萌生向上的力量。

三是向课堂40分钟要质量，提高课堂听课效率的关键是营造良好的课堂氛围，让学生注意力高度集中，让学生的思维在老师的诱导下慢慢展开。同时要与现实生活密切联系。曾记得有一次问一个小朋友10—3=？，那孩子摇了摇头，我又问那你有1元钱，花去了3 角，还剩几角钱时，他马上回答7角。可见，只有把教学与生活实际有机的联系起来，才能让孩子更好的理解和掌握。

四是学校教育与家庭教育相结合。家长都有同样的心理：望子成龙，望女成凤。所以无形中家庭教育中出现了对孩子过高的期望、过高的指责、过多的爱和过多的保护，这只能带给孩子的无望、无措、无情和无助。家长和教师应同时看到孩子的成长比分数更重要。所以，在平时应该多与家长交谈、沟通，找出孩子的心理压力，帮助家庭和孩子走出困境。

总之，小学教育要用心、用爱去关注幼小的心灵，培养出良好的心理素质，教育事业一定会蒸蒸日上，蓬勃发展。

一、以读促写

英语写作作为一个高度复杂的产出性活动一直以来是高中生英语学习中的一个难题。以读促写法能有效地拓展词汇量，丰富写作素材、习得写作技巧、提高遣词造句的能力以及培养语感和篇章结构意识。

（一）精选阅读材料

在我们的英语课本中有许多贴近学生学习生活的文章和语言表达地道、优美的句子。教师应充分提炼利用好这些文章和句子，以此来充分调动学生的阅读兴趣。教师可以对所学的语言材料进行重组，结合相关的语境供学生阅读，更可在教学语篇时丰富一些幽默、趣味的材料。

（二）围绕课文，开辟以“读”引“写”的路径

换位性训练：我们阅读课文时，习惯站在作者的立场上，循着作者的思路去考察、理解课文中的人和事。换位训练就是让学生转换一个角度、从自己的立场和经历来表现内容。如在教完阅读文章后，我便让学生进行换位练笔，从自己的经历出发仿写。

（三）读后摘要——英语写作由简单起步

目前，学生写作中存在的问题首先表现在心理上，大部分学生对英语写作有畏惧心理，为了避免这种心理，教师的指导就得避免从语法角度着手，而应着力培养学生遣词造句的能力。摘要写作可谓是一种既简单又有实效的方法，操作起来也很方便。

（四）读后仿写——写作须从模仿开始

大多数学生的作文

（五）化解写作中的难点

在语篇上，学生谋篇布局的能力较弱，不懂得在写作中使用过渡、转折手段将主题有机地连接起来，文章前后往往缺乏照应。学生必须在教师的指导下多阅读，通过学会怎样分析文章结构，怎样恰当地运用连词，怎样正确地使用词组，怎样利用所学知识论证观点，让学生掌握英语写作的基本能力，从而创造出连贯统一、符合逻辑的作文。

（六）鉴赏语句或篇章——在感悟中提升写作能力

大量的阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以增强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。在阅读时，可以从精美的文章中获取好的词语、句型及表达法，把它们记下来，并加以分析鉴赏，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的作文中。

二、以写促读

以“写”来促进阅读除了有利于加深对阅读材料的理解外，还有利于提高学生用英语表达思想的能力和运用所学语言的准确性。只要应用得当，且引导学生积极配合，那么通过“写”来促进高中英语阅读教学质量的提高是可以实现并且高效的。在教学过程中，我们可以通过以下措施来进行“以写促读”的训练。

（一）课文填空

课文填空是指在根据课文改编或缩编的短文中进行填空，要求学生在空格中填写恰当的词语—关键词、词语搭配等，以使短文结构完整，意思连贯，符合课文原意。这样的练习可在课堂上进行，也可在课外进行。如在课堂上进行，教师可先利用教学投影（PPT）呈现带空格的课文，进行集体填写或部分学生口头填写，然后进行全班笔头填写。这样可降低难度，帮助学困生完成填写任务。

（二）听写、默写

对于课文中一些精彩的字、词、句子或段落，及新句型和长难句，教师可以采用听写或默写的方式，促进学生对文本的再次或多次阅读。学生对新学词语、句型和难句理解到位了，那么对课文的理解也必然随之加深，“写”也就起到了促“读”的作用。

（三）精华摘抄

对于阅读课文中的精彩句子和段落，教师可要求学生做好摘抄和记录，这样做的益处是促使学生有目的地鉴赏、阅读课文、通过阅读关注英语思维与汉语思维的异同，欣赏英文独特的表达方式，体验英语语言的美感。让学生学会欣赏优美的语言本身就是一种文化熏陶。

（四）课文缩写

课文缩写是原文的精华和梗概，这就要求学生要先通过多次阅读文本，透彻理解课文，把握课文主线，将课文内容用自己的语言加工和理解方式表达出。课文缩写有助于增强学生对课文的理解并提高阅读技能。

（五）课文仿写

课文仿写指的是模仿课文格式写类似文章。在仿写过程中教师应注意指导学生尽量模仿课文中所新学词语的正确用法，句型使用、段落、篇章的合理布局，以便更好地达到以写促读的目的。

（六）写读后感

在学习过课文之后，可让学生讲获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。读后感的重点在“感”字上，那么“读”是“感”的前提，“感”是“读”的结果。因此，学生要对课文进行多次的阅读，才能准确地理解原作，把握要点，是写好读后感的前提和基础。

总之，在高中英语教学中，写作教学应该和阅读教学放在同等重要的位置。不仅教师要高度重视，而且要促使学生把它放在一个重要的位置上。在日常教学中，我们不仅要扩大学生的阅读量，而且更应该关注学生的写作实践和写作过程。只要方法正确，学生的阅读和习作能力都会有所提升。

每当到了五月初五——端午节，我们就一定会包粽子、吃粽子。记得今年端午节，我就和妈妈准备了全家人的粽子大餐。

那一天一大早，我们就去买了粽叶和绳子，粽叶一定要光滑的。然后就去准备了粽子的配料，爸爸准备泡好的糯米，而妈妈在准备各种各样的馅料，有五花肉、黄豆、蜜枣、蛋黄、鲜肉，还有我最喜欢吃的红豆。

接着我就和妈妈学起了包粽子。首先要选出两片大小几乎相同的粽叶，把它们交叉成圆锥形，再放进一些糯米后，再加入馅料，接着再盖上一层糯米。然后用凸出来的粽叶向下折，盖住糯米，最后用手捏住中间，用麻绳扎起来。妈妈心灵手巧，包出来的粽子十分好看，我也试着包了一个，样子圆溜溜的，让人不忍直视。我那时很想溜走，但想起了妈妈对我说的一句话：“做什么事都不是轻轻松松就能完成的，我们只有认真学，才会有成就。”

于是我耐着性子，反复练习，终于被我做得像模像样了。

粽子煮好后，满屋子都飘着粽子的清香，我闻得口水直流，于是迫不及待地剥开一个品尝起来，啊！真是让人回味无穷呀！

“有棱有角，有心有肝，一身清贫，半世煎熬”猜猜这是什么？没错，这就是——粽子。可不要小看这个“绿色三角体”，当年屈原跳江，为了不让鱼虾“品尝”他的尸体，百姓们特意制作了好吃的它扔入江里。

为了迎端午，我和妈妈一起来包粽子。首先，妈妈拿来了一些粽叶、红豆、红枣和糯米，我刚准备上手，妈妈立刻拦住我说：“等一下，应该先拿开水泡。”说着把包粽子的材料放入盆子里，倒入刚烧开的热水。正当我疑惑不解时，妈妈一边拿出粽叶，一边说：“这样粽叶才不会太脆，包起来就更加容易了。”说着递给我两片粽叶。我只好硬着头皮包了起来，把两张一叠，再一卷，可是出现在眼前的却是一个球，只好重新卷了。可接下来我看见的不是一个一个十全十美、无与伦比、鬼斧神工的锥形、沙漏型的粽子，而是一块块歪七扭八、东倒西歪的不规则图形，只好勉强挑了一个圆形的。之后就更惨了，不是放糯米时没注意撒了一地，就是手一不小心顶倒了盘子。经过九九八十一难后，热气腾腾的粽子总算出炉了。我立马拿起我那个圆粽子，大口大口的吃了起来，还是自己做的吃起来最香！

通过亲自实践，我懂得了：自己动手，丰衣足食，这句话的真谛。

一年一度的端午节到了，爸爸妈妈带着我和姐姐到奶奶家包粽子。

来到奶奶家。首先，奶奶把糯米淘干净。又从盆中拿出两片泡好的粽叶，交叉，卷成一个上宽下窄的圆锥小桶状，把淘好的糯米放在里面，又放了一颗蜜枣，再在蜜枣上面放一些糯米，然后又绳子把粽子扎紧，就这样一个三角形粽子就包好了。

我心里想：原来包粽子这么简单啊！我真想试一试。奶奶似乎看出了我的心思，说：你们也包一包试试吧。”于是，我学着奶奶的样子也包了一个，谁知糯米竟从从缝隙里漏了出来。但我没有放气，吸取教训，接着包了一个又一个，终于包出了合格的粽子。后来我才发现：包时，粽子两边要压多点，扎的要快，这样才能包出合格的粽子。

包好的粽子放在锅里，不到一会么就煮熟了，散发出一股淡淡的粽香味。吃着自己包的粽子，心里真是美滋滋的。

在一个湿漉漉的下午，下着沥沥的小雨，柳树姑娘的头发湿润了，小鸟停止了它那动听的歌声，小河里陆陆续续地听到“嘀嗒嘀嗒”的声音。我撑着伞步行到了作文室来上课啦。

上课啦！我们班的同学也陆续到达作文室啦！老师说：“我们要一起每人做个粽子香包。我们都瞪大好奇的双眼。

老师首先叫我们选好布，我们都选了自己喜欢的布，然后老师耐心地教我们怎么穿针，我们都有模有样地学了起来，第二步老师叫我们在穿针的那里打个死结，我们都打好结，接着，老师教我们怎么缝这个香包，老师说：”先把这个布反面对折一下，然后把针穿过来再穿过去，我们都认认真真地学了起来，我的前几针都挺顺利的，但后几针就有点乱七八糟，我露出了尴尬的面孔，我失败了一次，我振作起来，再做了一次，按照老师的步骤，果然，成功啦！好开心。

好啦！我们又要开始了下一站的旅程啦！老师叫我们在缝好的布里放艾草和棉花，我们争先恐后地去抢艾草和棉花，生怕没有了，我是第一个抢到得的，我抓起了一大把艾草往里面放。过了一会儿，老师教我们把那个布往里塞，然后穿针。先从把针从里面的往外面穿，接着，就这样一直穿下去，在我再穿的过程中，我遇到了一个小小的问题要请教老师的。可是老师一直在忙着教别的学生，没空搭理我，我说了两三次，老师只好被我逼迫的不行了，帮我弄好了。

最后，我的香包做成了，心里有点小开心。

今天，当我看见外面卖粽子的，我就想起了端午节学包粽子的情景。

端午节的时候，我和妈妈到外婆家做客。听外婆说，她从一大早就开始准备包粽子所需要的东西了。外婆准备了一大块的肉，再切成一小块一小块的，当然还有洗好的粽叶以及香菇、虾仁、糯米、芋头、鹌鹑蛋等等。

到了下午，外婆终于全部准备妥当，开始包粽子了。我站在旁边看，只见外婆拿了两片粽叶，把两片粽叶叠在一起，然后用一根手指头按住粽叶的中间，两手同时把两端的粽叶叠好，像一个三角形的袋子，然后往里面加各种各样的料。我看见外婆塞了特别多的料，有大片的肉、糯米饭、虾仁、香菇、鹌鹑蛋、芋头等等。外婆接着用粽叶紧紧地把料包起来，再用粽绳绕两圈后绑紧，一个粽子就大功告成了！我问外婆：“可以教我吗？”，“当然可以了”，外婆答应了。我拿出两片粽叶，按照外婆的办法就叠起粽叶来，可粽叶怎么都不听使唤，怎么都包不好。外婆笑着说：“我来教你吧！”“好，外婆，快点快点！”于是外婆手把手地教我卷粽叶。卷好了，我就往里加料，我特地多塞了一块瘦肉。接着把粽子包好，用粽绳绑好。“啊！我终于包好一个粽子了，太难包了！”

接着在外婆和妈妈的指导下，我又学包了几个，越来越熟练起来。经过几次的练习，我慢慢的学会了包粽子！我太开心了，虽然包得不是很漂亮。我跟外婆说：“外婆，到时候我要吃自己包的粽子！”

这次端午节，我收获好大呀！不仅学会了包粽子，吃到了自己包的粽子，还体会到了劳动的乐趣，以及熟能生巧的道理。