浅析哈姆雷特的悲剧汇编20篇

《哈姆雷特》是大文豪莎士比亚的悲剧杰作，成于1601年，那时正是英国资产阶级革命前夜，“圈地运动”正在进行中，社会中充满矛盾。这本书也表现出了这一点。

哈姆雷特因为父亲的死亡放弃了一切，包括他的尊严、爱情甚至于生命。然而这样有没有意义呢?为什么要为死亡而生出怨恨呢?哈姆雷特并不清楚，他甚至连死亡是什么都不知道。“当我们摆脱了这一具腐朽的皮囊之后，在那死的睡眠里究竟要做些什么梦”。

但他不得不报仇，他受到一股巨大的使命感的驱使。这使命感从何而来?是因为正义吗?消灭代表邪恶与丑陋的叔父克劳狄斯，恢复王国的秩序。这似乎是一个理由。但正义的伸张又必将伴随着流血和新的仇恨。哈姆雷特为了避免这些迟迟没有动手，他选择在生命的最后一刻完成这个使命。但在那时剧中的主要人物几乎都死了，只留下一个霍拉旭。或许这也是最好的结局，涉及这段仇恨的人都不在了，仇恨也就消失了。

哈姆雷特临死时对霍拉旭说：“啊，上帝!霍拉旭，我死之后，要是世人不明白这事情的真相，我的名誉将要蒙受极大的损伤!你如果爱我，请你暂时牺牲一下天堂的幸福，留在这个冷酷的人间，替我传述哈姆雷特的故事吧!”这很奇怪，哈姆雷特为什么留下这样的遗嘱?为了他的名誉吗?可哈姆雷特为了复仇已经什么都不顾了，为何还要在乎名誉?我想他当然不是为了名誉，传播这个故事是为了给世人以警醒，让世人替他继续思考仇恨、生命、死亡、人。遗嘱中还提到了天堂，连死亡为何物尚且不清楚又何来天堂呢?我实在不明白，或许哈姆雷特仍对死亡怀有恐惧，想给自己一个精神安慰罢了。

哈姆雷特的迷茫也反映了作者迷茫。莎士比亚是人文主义者，但当时各个阶级为了利益而不停斗争，使英国社会现状与他的人文主义理想差距越来越大。莎士比亚能怎么办呢?踌躇满志的他却无法“负起重整乾坤的责任”，于是他陷入了无尽的思考与矛盾中，《哈姆雷特》正是这思考与矛盾画出的省略号。他想借这个省略号引发世人同他一起思考，希望得到一个最终的答案。

纷纭的大千世界有鲜花也有毒草，有真、善、美，也有假、恶、丑。——题记

“人类是多么了不起的杰作，多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举止!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!”这正是哈姆雷特内心善良仁慈的一面。也许，在哈姆雷特遇见父王亡魂之前，在王后嫁给克劳蒂斯之前，他的叔父克劳蒂斯在他心目中正符合这一形象，他父母的爱情也正如他所想的那么忠贞不渝。可是，在遇见父王亡魂之后，在王后改嫁之后，在看戏时克劳蒂斯的一系列反应印证了父王亡魂所告诉他的真相之后，在朋友背叛自己并要把自己推向死亡深渊之后，他愤怒了!他愤怒他的叔父，他的朋友甚至自己的母亲过去一直带者一个伪善的面具，而面具下的嘴脸竟是令人厌恶的丑恶。这样的伪善，这样的失望将王子永远的推向仇恶的深渊。

克劳蒂斯国王对于哈姆雷特那出刻意安排的戏剧感到了极大的威胁“他的疯狂每小时都可以危害我的安全。”国王以王子的疯病为由宣称送他去英国治病，那只是一个伪善的借口。哈姆雷特并不是真正的疯子，它只是在采取一些必要的方式来完成自己的复仇。可是，当他看到了死去的奥菲利娅，他那充满人文主义思想的内心又激发了那本想因她的欺骗而隐藏的爱情。他蒙受了彻彻底底的打击，如果说疯，或许在这时他才是真正的疯，不仅仅是为痛失心爱的女人而失去理智，因为此时的哈姆雷特，没有了亲情和友情，爱情就这么随着奥利菲亚的死而失去，内心的摧残终于使得哈姆雷特走向了毁灭的复仇，我似乎感觉到仇恨正在啮噬王子的善心，那人善已丝毫不存。

初读此书觉得这不过是一出普通的复仇之戏罢了，可而后细细想来，那善与伪善的对抗，正义与邪恶的对抗，正是残酷的社会现实。而他复仇的目的不仅仅是为了死去的父亲，而是为了挽救整个丹麦社会，也是他维护自己人文主义思想的行为。这给她那英雄形象增添了一道光环，使得它高贵的形象展现的淋漓尽致。

从本质上说，哈姆雷特是善良勇敢的，克劳蒂斯是伪善的代表，虽然，哈姆雷特完成了复仇的使命，但并没有实现改变残酷现实的宏伟理想。尽管如此，他的英雄形象已深深留在读者心中。

项籍(公元前232——公元前202)，字羽，下相(今江苏宿迁)人。中国古代的农民起义领袖，著名军事家,中国古代第一武将!史称西楚霸王。籍身高八尺，力能扛鼎，气压万夫，年青时志向便极为远大。秦二世元年(前209)，陈胜、吴广在大泽乡振臂一呼，揭竿而起，项羽随叔父项梁在吴中刺杀太守殷通举兵响应，此役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次展现了他无双的武艺!二十四岁的项羽，就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。

说起秦朝，人们总是先想到大秦雄师，其气吞如虎，横扫六合的气概让千年来无数风流志士遐想，讴歌!秦之兴起，无疑其内在战争机器的疯狂开动，外在百万铁军的征讨四方，打下前所未有的天下。然而短短十五年间，泱泱大秦，毁于一旦，真是应了其兴也勃，其败也勃。秦朝大厦倒塌之快，其内在外在有各种问题，但是给予大秦最沉重一击，使强悍的大秦在无能开动其战争，无疑是项羽的天才之作——巨鹿之战。面临在自己面前的是种种不利：自己的对手是强大的百战百胜的铁血精锐，而自己的实力异常弱小，再加上没有后路，不能久战。盟友的畏战，保存实力，虽然各路诸侯援军都知道天下之势在此一举，但是由于兵少将寡，其心各异，谁都不愿意把自己陪进去。所以想指望诸侯援军，帮助自己比登天还难。以上几个条件可以说局势险恶到极点，以少量杂牌军快速击败几倍于己的精锐，无疑是痴人说梦!

但是天才就是天才，天才就是要打破常规，天才就是要从不可能中创造奇迹。项羽立刻就发现秦军的弱点——秦军布局是王离军围巨鹿，章邯军扎住其南边，一边筑甬道输之粟一边随时对救助巨鹿的援军打击，这只军队像两只虎钳，牢牢的盯死猎物。而弱点就在两钳之间的心脏。项羽要直接实施黑虎掏心战略，只有切断两只虎钳的联系，集中力量功其一只才可以有希望获胜。为了得到更多的情报，让秦军露出破绽。项羽先派英布，蒲将军带上自己的两万人马渡河进攻秦军甬道。英布，蒲将军不负所望，战斗击败看守甬道的秦军。从这场小胜利，项羽看到秦军的问题所在——甬道虚弱，而章邯军疲惫不堪，决定抓住时机全军进攻秦军，这个时候陈余又派人向项羽请战，项羽同意了。正好让陈余做出救赵的姿态吸引王离军的注意。

项羽带着剩余的主力部队，全部渡河。在渡河之后，项羽发表即兴煽动演讲鼓舞士气,随后破釜沉舟，只带三天的干粮，以表示不战胜毋宁死的大无畏精神。首先项羽带着一只杂牌军，军队派系多，战斗力参差不齐，而项羽又是第一次指挥他们，很难指挥的得心应手。这样的情况下项羽充分运用了“陷之死地而后生，置之亡地而后存”，把一只向心力不足的军队栓成一根绳，只有一起向前冲打败秦军才有活路。在项羽的手段下，楚兵的求战欲望高涨!我们现在研究才发现项羽的眼光老辣就战略高明，巨鹿战的关键就是一个快字，不能激发将士快速求战的欲望，不能在短时间内消灭秦军，还是一个死字!

章邯军和王离军互相犄角，打援兼顾，兵力上极大劣势的项羽军，如果想灭两只，那是天方夜谈。而如今王离军围巨鹿，防诸侯，阵势布局给了可趁之机，正是灭王离军的好时候。但是秦军不傻，章邯军虎视耽耽就是趁你攻王离而前后夹击，但是章邯的援军也不是毫无破绽，派兵保护甬道就有兵力的分散。这种情况下就是要利用两军之犄角的空隙，大胆的玩一场刀尖上跳舞，在秦军眼皮底下火中取粟，在如此短的距离玩一场真正的运动战。所以必须要快，快到秦军主帅完全没有意识过来，快到秦军没有时间部署，快到秦军来不及配合，快到秦军反映过来已经全军覆灭。但是古今中外谁敢这样玩?谁敢在精锐秦军眼皮底下各个击破?只有项羽敢玩，玩的就是心跳!然而他成功了，诸侯包围秦军，巨鹿城的赵军里应外合，全歼王离军，王离的大将涉间绝望放火自杀。曾经灭六国击败匈奴的雄师，就这样风消云散了!

关于他的战绩当然少不了彭城之战，这是世界战争史上空前绝后的奇迹 。

当初起义之时项羽曾独自斩杀殷通的卫兵近百人，吓的众人趴在地上不敢动弹，后来的百余次大战每次都身先士卒杀兵斩将，于最后的乌江边上更是独杀数百人!人类历史上自古不乏勇者，而一生亲自斩人过千者独项羽一人!说他是人类历史上最强的武者也不为过!不愧为史上最强武将!

我读了伟大的悲剧后，我知道要勇敢面对自己，他们在冰雪覆盖的南极有人敢去探险，这种勇敢的力量在他们的心中。我们学习他们的精神，他们的悲剧是伟大的。

他们有勇敢面对问题的精神，斯科特这位失败的英雄和他的队员的归途中的悲壮覆没。在寒冷的地方能胜到极点，真是真正的英雄，不怕千辛万苦，勇于挑战的精神。

他的遭遇真是不幸，但他对这次探险毫无愧色，因为它显示出英国人能吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。他们明明知道有风险，但还不怕风险的去做。

我读了伟大的悲剧后，我知道要勇敢面对自己，他们在冰雪覆盖的南极有人敢去探险，这种勇敢的力量在他们的心中。我们学习他们的精神，他们的悲剧是伟大的。

他们有勇敢面对问题的精神，斯科特这位失败的英雄和他的队员的归途中的悲壮覆没。在寒冷的地方能胜到极点，真是真正的英雄，不怕千辛万苦，勇于挑战的精神。

他的遭遇真是不幸，但他对这次探险毫无愧色，因为它显示出英国人能吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。他们明明知道有风险，但还不怕风险的去做。

一只蜻蜒有许多朋友，他感到非常快乐。

一天早晨，池塘里来了一只癞蛤蟆，他对蜻蜒说：“小蜻蜒，我告诉你呀，如果你想要得到别人的东西，就要去偷，否则你就永远没法得到。”

小兔的家里有一颗闪闪发光的夜明珠，小兔每天晚上都抱着安睡。蜻蜒夜晚时分便悄悄地飞进小兔的卧室中，抱起豆大的夜明珠，飞走了。

小猫家中有一条五光十光的珍珠项链，小猫每天都戴着它，除非洗澡时才会把它取下来，蜻蜒趁小猫洗澡之际，背起沉重的珍珠项链，飞走了。

小狗有一颗精美别致的钻石，小狗随时随地都带着它，由于这次小狗要到西藏出差，怕被弄不见了，便放在家中。蜻蜒知道了，赶忙飞过去，背起耀眼的钻石，飞走了。

蜻蜒把所有的定物堆积在池塘底下，夜晚湖水发出强烈的光芒，早上发出刺眼的光芒，不知怎么，蜻蜒感到很开心。

有一只螃蟹来到了池塘，和蜻蜒交上了朋友，当他得知这些宝物是蜻蜒偷的时候，吃了一惊。他劝蜻蜒说：“蜻蜒，快把宝物还给人家吧。”“不行，这是我的，我死也不会还给别人的。”蜻蜒愤怒地说。

当小动物们都得知是蜻蜒偷的时候，便跑到池塘边，大声对蜻蜒说：“蜻蜒，快还给我们吧！”“不行，这是我的！”蜻蜒死也不让。

从此，他们之间的友情便了断了。

螃蟹暗地里做好事，把宝物都还给小动物们了，这一切被池塘边的樱桃树看得一清二楚。

蜻蜒知道宝物不见以后，非常生气，樱桃树连声告诉蜻蜒：“我告诉你吧，是那只螃蟹还给小动物们了。”蜻蜒一听，立马把螃蟹给踢出了家。

于是，蜻蜒便没有了朋友。

过了几天，蜻蜒得了孤独症，不久便孤独而死。

[蜻蜒的悲剧小学童话作文

读此书后，我的思想感情如被狂风肆虐的波浪，在黑暗中不知去处的慌乱逃窜。主人公克莱德·格里菲斯的叛逆，懦弱，不仁不义，令我感到痛恨，遗憾;他的第一个女朋友荷丹丝·布里格斯的“外实内空”令我联系到《红楼梦》中的贾宝玉——纵然生得好皮囊，腹中原来草莽;他那细心体贴的第二个女朋友罗白黛·奥尔登对迂腐的克莱德的深信不疑令我伤感;同样，克莱德对几近完美的第三个女朋友珊杜拉·费契莱的盲目而带有目的的追求和维护更是让我感到利用感情的可耻。

故事大意是如此的。15岁漂亮而英俊的克莱德是一家旅馆的侍者，他赚到的薪水和小费让他初偿富人的滋味。他天天和那些狐朋狗友花天酒地。在这样混乱的日子里，他爱上了徒有外表的淘金店女店员荷丹丝，开始对这位女郎大送礼物。后因一场朋友引起的车祸，为躲避事后的追究，克莱德让荷丹丝自求多福后，溜之大吉。他一路到了芝加哥，求自己的叔叔丹尼尔帮忙。在叔叔的豪华府第之中，他初识漂亮的贵族小姐珊杜拉。后来，他到了衣领工厂，管理那里的女工。其间，他虽一直思念着美丽的珊杜拉，却还是对标志温柔的穷苦农夫的女儿罗白黛有了好感。但是，罗白黛一旦到手，他便对她失去了兴趣。在他看来，她只不过是个女工而已，怎配当他克莱德的太太……后来，一个意外，珊杜拉爱上了克莱德，在他看来世界的中心就是珊杜拉。就在此时，罗白黛对克莱德说自己怀孕了，并声称克莱德唯有娶她为妻了。克莱德的脑海中只有这样硬邦邦的想法：罗白黛对他而言，一无所有。而珊杜拉，则应有尽有。于是，他暗下狠心，决定解决掉“碍事”的罗白黛。虽然，这场谋杀后变成了意外，在法律上克莱德没有罪过，但也许是因为在道义上败坏的缘故，他还是被判了死刑，并最终被送到了电椅上去……

全篇小说《诱骗谋杀》一章让我印象最为深刻：“克莱德为了能够跟珊杜拉小姐结婚，以便进入上流社会，决心谋杀已怀孕的女友罗白黛。”面对克莱德的自私自利，我已无话可言;而对他的毫无人性，我则早已深恶痛绝!当我进一步读到，罗白黛同意和克莱德在大碧潭那家小旅社过夜时，真是恨不得将这残酷的谋杀一章彻底撕碎。想到书的前半段克莱德被标致而温柔的罗白黛吸引，而热情追求时的场面，我真是感到这是对感情的最大侮辱，本该为温馨粉红色的爱情基调被残忍的踏上了一个重重的黑印记，这印记清楚的写有自私无情这四个字。

自认为自己是个不大容易为这些半虚幻的故事而动情的人，但当我将自己的感情投入进这部小说的时候，我居然也会对罗白黛的悲惨充满无限的怜惜，为克莱德的重利轻情而感到和他同为人的羞辱。对恶魔般的克莱德而言，他的脑海中似乎就不存在“责任”二字，他不懂得对荷丹丝的青春负责;不懂得对罗白黛的纯洁负责;也不懂得对珊杜拉的信任负责。

在他眼里不顾一切的除掉罗白黛就是他在为了自己的人生和爱情奋斗。其实，用这种魔鬼手段，就是自己对人生和爱情不可原谅的被判!他天理不容般的夺去了曾经爱人的生命，也残酷的亲手剥夺了自己骨肉的生存权利。在他丑陋的心中，两条命的重量远不及他眼中那完美的珊杜拉，更确切的说，是那上层社会对他散发的鸦片一般的罪恶吸引!他为了自己所憧憬的所谓的圆满，而轻易的赎了自己的良心，出卖了自身的灵魂。

在结识罗白黛前，克莱德就早已迷上了漂亮而高贵的珊杜拉小姐。如果，他所最终追求的是与珊杜拉的爱情，就绝不会再去和罗白黛扯上爱情关系。如果不能忍耐一时的寂寞，怎配去爱?!如果不能守住基本的专一，怎能去爱?!如果不能抛开无畏的背景，怎可称爱?!

克莱德对荷丹丝的所谓的爱是年少轻狂的一场游戏;对罗白黛的假意的爱是因寂寞而映射出的荒谬幻象;对珊杜拉看似不顾一切的爱也只不过是为自己铺路而不得不走的一步棋!

克莱德太过过火的现实，使他将自己一步步推上残酷的电椅。

爱情如圣洁的水晶，容不得一丁点瑕疵。而克莱德对荷丹丝的爱情似易碎的玻璃，经不起一丝打击;对罗白黛的爱情，如满是伤痕的破旧水罐，装不得一毫信任;对珊杜拉的爱情，则像是被地位这胶水粘紧了的水晶，没有丝毫的真诚所言。

生命就这么短短几十年，爱情本该是多么的轰轰烈烈。

爱是投入生命全部力量的一种人人皆有的伟大事业，玩弄爱情便是在玩弄一生中最最灿烂的部分。

把握短暂人生的这一永恒烟火，让它一直发出最耀眼的火光。人性的光辉是维持它的动力!

《哈姆雷特》是莎士比亚最著名的—部悲剧，它突出地反映了作者的人文主义思想。莎士比亚说过，他的作品就是“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒.唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记”。《哈姆雷特》正是一个时代的缩影。

哈姆雷特是文艺复兴时期人文主义者的理想人物。他是王子，按照传统，是王权的当然继承者。但是，他的美好前途被颠倒了的时代颠倒了。戏一开头，作者就展现了一幅丑恶的社会画面：国家发生宫廷政变，国王被害，阴谋家窃取了王位;王后改嫁;满朝臣子趋炎附势等等。世界仿佛到了末日。于是这个王子喊出了“时代整个儿脱节了”的吼声。人们强烈地感受到这是“时代的灵魂”本身在呼喊。哈姆雷特本是个正直、乐观、有理想的青年，在正常的环境下，他可以成为一位贤明君主;但是现实的社会迫使他不得不装疯卖傻，进行复仇。他是英国那个特定的动荡不安时代的产物。

在《哈姆雷特》这部戏剧中，处处可以看出作者着意把自己心目中的典型人物塑造成一个英雄形象的匠心：哈姆雷特很有心计，在敌强我弱的恶劣情况下，他敢于针锋相对地进行斗争，他击破了奸王设下的—个个圈套：先是戳穿了波洛涅斯和罗森克兰等人进行刺探和监视的把戏;又使王后发现天良;接着采用“调包计”除掉了奸王的两个走卒，把奸王“借刀杀人”的阴谋击得粉碎;最后“以其人之道还治其人之身”，把双重陷阱——毒剑和毒酒还给了奸王。在每一回合的斗争中，哈姆雷特都显得形象高大。所以有评论说，《哈姆雷特》是一出“巨人型”的悲剧，此话不无道理。

但哈姆雷特决非“完人”。他虽然善于思索，却优柔寡断;他虽然受到人民的爱戴，却并不相信人民。他说：“时代变得越发不像样子，—个农民的脚趾竟然这么靠近一个朝臣的脚后跟，擦伤了后者的冻疮。”可见哈姆雷特的社会改革与农民所要求的变革相距甚远。尽管哈姆雷特有令人钦佩的才能，竭力想除旧布新，但他总是郁郁不乐，迟疑不决，他始终是孤立的。这就注定了他与丑恶同归于尽的悲惨命运。

《哈姆雷特》描写人物心理的语言十分丰富，这在莎士比亚所有悲剧中也是十分突出的。如哈姆雷特的性格大部分是以“疯话”表达出来的，他的“满口荒.唐言”就像迸发出来的火花。克劳迪斯阴阳怪气的语言则照映出了他口蜜腹剑的丑态。波洛涅斯爱用诗体语言，给人以滑稽可笑的印象。

总之，《哈姆雷特》是一出人文主义思想家的悲剧，是欧洲文艺复兴土壤里长出来的一朵长开不败的艺术之花，直至今天，还在散发出它所特有的馨香。

一、记叙文的概念

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

2、把握六要素，即：什么时间?什么地点?谁?因为什么?干什么? 怎么样了?

二、语文记叙文阅读的技巧。

首先把文章大体读懂。养成边读边划的习惯，把关键句、重点词划下来。第二步把题目读懂，题目读懂以后，接下来是找准答题区间，这个题设在文章的第几段，第几行。答题区间找准以后就是顺序答题的原则，命题者出题肯定是按照文章的思路往下走，争取看一遍就了解作者的思路。词句的理解一定要根据上下文。词句一定和主旨联系起来。第三做题的时候尽量 (用原来的文章)。答题的时候一定要规范，使用文章的原句。明白两个问题，一个是文章的核心话题，一个是这篇文章的逻辑结构，分析它是从哪几个层面，围绕中心话题展开的。三、针对语文考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：

(一)记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理

(二)记叙文重点语句和关键词语的分析和体味

(三)记叙文段落层次的划分，思想内容的把握

三、记事文阅读题应分的三个步骤详解

第一步，通读全篇，大致了解。 第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。那么我们要大致 了解文章的哪些东西呢?1、了解文章的大致内容。写了什么事?是怎么写的?作者为什么要这样写? 2、了解文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要 素是什么( 记叙的人物、事情、时间、地点是什么)? 作者 的情感变化是怎样的?材料有哪些?是怎样安排的? 文章是怎样过渡的?弄清文章的线索、顺序、层次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。

(一)抓住文章中关键的词句。 文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词(如段落开头的词：不但……而且…… 因为 何况 但是 然而 因此)等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。

(二)弄清文章的结构。弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。 ( l )找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

第三步，理清要点，认真答题。1、引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。2、抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。

3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。

四、详解记叙文的阅读步骤

1、 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

2、文章表达了作者什么样的思想感情? 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。 对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4、 文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用? 看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

5、 文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?

(1) 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点

(2) 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。

(3) 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。

(5) 对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。

(6) 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用

(7) 设问：自问自答，引人注意，启发思考。

(8) 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。

6、记叙顺序作用：

顺叙：按时间发展，有条有理。

倒叙：1、强调。 2、制造悬念。 3、情节富于变化，吸引读者。

插叙：1、补充内容，丰富情节。 2、照应上文，或为下文铺垫。

五、记叙文重点语句和关键词语的分析和体会

7、关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子;

②描写、议论、抒情的句子;

③总结全文的句子;

④引用的句子;

⑤承上启下的句子。

理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的。

8、重点语句和关键词语的含义

1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。

2、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。

3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义

9、把握文中的关键语句

首先要从本句入手，注意修饰限制成分;

其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句;

第三，结合段意理解句子，准确性更高。

总之，要注意句子所处的具体语言环境。

10、重点语句和关键词语的作用

技巧：作用要从结构上和内容上两方面考虑

具体如下：

一句话在文中的作用：

1、文首：内容上(开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念) 结构上(为下文作铺垫、总领下文)

2、文中：结构上(承上启下、总领下文、总领上文)

3、文末：内容上(点明中心、深化主题或画龙点睛、) 结构上(首尾照应， 结构完整。)

11、记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。

1 、划分段落层次方法

1)按时间推进划分(时间词语为标志)

2)按空间变换划分(地点词语为标志)

3)按感情的变化划分

4)按选材角度或内容的变化划分

5)按逻辑关系划分(总分式、层进式、并列式)

12、划分段落层次技巧：

简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。

归纳段意： 本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”)

段意、层意的概括

归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么;二是用表明作者观点的话来概括;三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。

不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全;二是力求简洁，不要过多复述;三是力求明确，不能笼统含糊。

六、记叙文的人称及其作用：

第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离;

第二人称最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多;

第三人称，是以“他”叙事。运用第三人称叙事，可以不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。

分析文中描写、议论和抒情的作用。

描写是记叙文最常见的表达方式之一，运用描写手法，能栩栩如生地再现人物、事件和景物。描写主要有人物描写和景物描写。

七、描写方法及其作用：

A、人物描写及其作用

类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写

人物描写方法作用：描写+对象+特征(性格)

B、景物描写在记叙文中的作用

1、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景

2、渲染气氛，烘托人物心情

3、推动情节的发展，为下文埋伏笔。

4、展示人物性格 。

5、借景抒情，情景交融

八、记叙文中议论的作用

A.类型：记叙文中的议论，有先叙后议、先议后叙之分。

B.作用：议论的目的在于揭示记叙事物所蕴涵的思想意义，起“画龙点睛”的作用。

记叙文中的抒情

分类：一种是作者直接抒 发自己对事物的思想感情，叫直接抒情;一种是寓情于景或托物抒情，叫间接抒情。

作用:抒发作者的某种思想感情。

九、分析人物形象

从两个方面入手：

一是通过分析典型事例来理解人物形象;

二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

语言特点 一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。

野生动物园的提示牌如是说：不要给野生动物喂食，否则将面临处罚。如果给野生动物喂食，它们会失去自我生存的能力。

生活在大草原上的羚羊，每天醒来的第一件事就是奔跑，否则它就是猎豹口中的午餐;生活在大草原上的猎豹，每天醒来的第一件事也是奔跑，否则它就捕捉不到羚羊做午餐。野生动物的命运是和其自我生存能力挂钩的，想活得长，活得好，就要能力强，生存者的守则就是这么简单而强大，游离于这个守则之外，想不成为悲剧都难。

但悲剧的主角们在完成这则材料作文的时候，对自己悲剧的结局并不自知。一个以保护濒危动物标准被重重保护饲养长大的孩子，一个连参加一场考试都要参照美国总统出行警卫标准来重重警戒的学生，其实早已丧失了自我生存的能力，现在却要以“自我生存的能力”为中心思想来指点江山，好比是一只温顺的小鸡仔来雄心勃勃演示什么是鹰击长空，此刻，这材料作文便成了最大的反讽。

悲剧的本质就是人不是神，无法安排他人的命运，悲剧的规律却是人习惯于替他人安排一切，悲剧的真谛就是人类的视角是神的视角，但人类的能力却还是人类的能力。现在考场里的考生看到这道命题作文，抬起头望向窗外，与考场警戒线外密密麻麻送考队伍那望眼欲穿的目光激烈碰撞，然后低头奋笔疾书，矫情地发出激情飞扬的野性的呼唤来呼唤野性的回归，来为自己的前程博取点保证，却茫然不知，他们中间的一部分人将在不到一个月后以家养宠物的身份被投入到野生丛林，另一部分则可能在大学校园数年的缓冲期结束后以同样的身份被投入到野生丛林里。将会有多少家养宠物成功反驯化成野生动物，从而成功地存活下来，这确实是命运之神才知道的事。

无论如何，悲剧都已是注定。更悲剧的是，这个悲剧还有轮回。此刻，所有的野生动物，它们的眼神都很悲悯。

王嫣雪老师点评：高考作文的目的就是让学生反思成长，激励成才。或许通过这次作文孩子们更能意识到生存能力的重要性，更加树立自立自强的人生观。所以高考作文不是讽刺，而是促进;不是矫情，而是奋斗;高考不是悲剧，而是十年寒窗一朝成才的喜剧，是人生永不磨灭的高尚的历程。

冬是铁面判官，禁不住他的寒只能死亡。

如果你是脆弱的，亡;如果你是妥协者，眠;如果你是强者，他会赐予你一把锋利的胜利之剑，助你破冰碎石开出一条勇者之路。

你是一只鸟，爱情的魅惑让你忘记了南飞而冬的步伐已迫近，最后你决定为了爱至死不渝，你顽强地留下了。此时的你已不仅仅为了爱情更为了那份难能可贵的倔强。然而命运是残酷的----你死了，你那弱小的身躯淹没在冬雪下，静静地。而那冰冷的身躯似乎还在等待什么?

第二年，你化为沃土孕育着新的生命，它生长，生长!

哦!那是一株长青松，曾让你舍弃生命的长青松。此时你可以闻到它的味道，聆听它的絮语并给予你所拥有的一切!

很快地冬来了，狂风吼叫着摇曳着松的躯干，但松是强者它是不会轻易投降的，狂风过后松似乎更强了?

你笑了。

又是一年的冬天，一只青蛙躲入你的体内，它闭上暴大的双眼一睡就是一冬。在初春时你又听见了蛙声。

你笑了。

不只过了多少年，一位诗人从你身边经过，摇着头留下一句话，“冬天来了，春天还会远吗?”

你苦笑，这个道理你明白，在你死前你就明白。但你还是选择了反抗命运，你的死是悲壮的!但你终究演绎的是悲剧!

“呜呜呜……”凄惨的哭声穿过乡村，刺破耳膜。为什么老妈妈哭得这么撕心裂肺？原来是她的爱子一眨眼被电夺走了生命。

据外婆说，老妈妈的儿子早上去放牛。看见田野里有一根电线杆，他就把牛绳系在固定电线杆的电线上，让牛吃草。一个小时后，他准备来牵牛回家。发现牛绳被紧紧地缠绕在紧线器上了，他怎么解也解不开，就跑回家拿来了板手，想松开紧线器，把牛绳从电线上取下来，此时，松弛的电线反弹到高压线上，造成爱子当场死亡。一朵生命之花就这样凋谢了，这是多么残忍的一件事！

还有一位村民，在高压线下建房，供电公司虽已禁止多次，但这位村民置若罔闻。工人在浇水泥平台绑扎钢筋时，长长的钢筋碰到平台上面的高压线，高压电流通过钢筋对人体放电，那工人当场死亡。其他工人吓得纷纷跳下平台，造成严重伤亡。

这些血的教训告诉我们，要努力学习电力知识，爱护电力设施，确保生命安全。否则，就会付出血的代价，生命的代价，酿成白发人送黑发人的悲惨局面。

同学们，国家《电力法》明确规定：不能在电力设施上拴系牲畜；不能在高压线下堆放柴草和建房；不能在电线杆之间拉挂绳索；不能爬电力设施；不能在电线或变压器附近放风筝、钓鱼；不能用弹弓打电线上的鸟；不能摇晃固定电杆的拉线，更不能拆卸电力设施。希望大家严格遵守，并教育你身边的大人和小孩，让他们跟你一样珍爱生命。因为生命只有一次，千万别当儿戏。

假如你看见有人在电线上晾衣服、挂东西；或种植藤蔓、瓜秧攀爬电线杆时，一定要前去劝导制止。假如当事人不听，就要立即报告电力公司的叔叔阿姨。让每个家庭都过上幸福安宁的生活，让人人都健康成长。虽然电很无情，但只要大家爱护电力设施，做到正确用电，安全用电，电就永远伤害不了我们，电就会乖乖地为造福人类。

电的光明普照大地，安全与你我携手同行。让我们共同努力，让悲剧离开人间吧！

苔丝虽然聪明美丽，勤劳善良，但是家里一贫如洗，她处于低贱的社会地位，作为一个劳动者、一个农业工人，自然会受到资本主义社会的各种压迫凌辱，这些压迫和凌辱有经济的、权势的、肉体的、更有精神的、宗教的、道德的、传统观念的。她的悲剧是时代造成的，同时，亚雷和克雷代表了把苔丝推向深渊的两种不同的客观社会势力，他们直接地共同造成了苔丝的社会悲剧。苔丝悲剧的第二个原因，也是其悲剧的直接原因，即她是暴力、恶势力及维护它们的法律、国家机器的受害者。这种暴力、恶势力的集中代表就是亚雷?德伯。传统伦理道德对苔丝精神上的摧残，是苔丝悲剧的第三个原因。如果说以亚雷为代表的恶势力及其强大的后盾——国家机器、法律对苔丝的迫害是一种无形的更可怕的精神残害。

我为书伤感，我为好书伤感，我更为《德伯家的苔丝》这本好书伤感。我希望有一天，世界上没有资本主义社会，没有经济的、权势的、肉体的、精神的、宗教的、道德的、传统观念的压迫和凌辱，没有第二个第三个苔丝。

深冬，野猪在森林里饱受觅食的艰辛，于是想起自己的远房亲戚家猪来╠╠吃喝有人伺候，而且除了吃就是睡觉与作乐，那样的生活不是自己所向往的吗？不过它马上又清醒了，有人供吃供喝固然不错，但是也是有代价的，那就是死。人类养猪不就是为了吃肉吗？想到这里野猪打了寒颤，紧接着是对家猪的同情，自己觅食固然辛苦，但保住小命更为重要啊。

然而在饿了三天之后野猪又动摇了：家猪之所以被杀，那是因为它没有反抗能力，而我不一样啊。我身体强壮。又有锋利的獠牙，何不混在家猪里先吃上一个冬天，到时候再逃出去也未尝不可啊。当晚，它轻易地跳进了猪圈。整整一个冬天野猪和其它家猪一样吃了睡睡了吃。

过年了，农户发现了野猪，膘肥体壮，肉味一定比一般的家猪鲜美，于是准备第二天宰杀野猪。野猪决定在前一天晚上逃命，然而此时的它已经跳不过猪圈╠╠几个月的暴食加上没有往日在山中的跋涉磨练，它已经失去了反抗的能力，只好任人宰割。

放屁虽然是生理现象，但在大庭广众之下也不能无所顾忌。

童话作家郑渊洁先生，把屁归为四类：“其一是又响又臭。一旦制造了此类爆炸性外加毒气的屁，肇事者很难不被发现；其二是有味无声。此类屁只要在场人数逾三人，就有可能逃脱‘道德法庭的制裁’；其三是有声无味，制造这类屁的人比较吃亏，没造成恶果，却背上了‘坏名声’；其四是无声无味。此乃群居之下的最佳之屁，当事人都会有吃了一顿免费午餐的感觉。”总之，屁是不值得赞美的。

台湾著名作家柏杨先生1988年回河南新乡探亲时说，他曾收集了有关屁的典故以及笑话上百个，但至今没有写出有关屁的文章。

然而，想不到今年的高考作文中，某省考生却写出了一篇《放屁的选择》；更想不到竟有人给这篇作文以极高的评价，说它“把一个看似不能登大雅之堂的话题，写得妙笔生花，入木三分”；尤其想不到一些媒体竟纷纷转载，赞美有加。一时间，教坛上下、传媒之间颇有“宏宣宝屁”之古风。

文章大意是说，放屁分两种，一种是放“响屁”，大家都能听到，很不好意思；一种是放“闷屁”，虽然大家不知道是谁放的，但是特别臭。有的人为了把“响屁”变成“闷屁”，就慢慢地憋。写到这里，该考生笔锋一转，引出了对社会弊端的看法：有些人敢于直言，有些人不敢直言。放“响屁”是敢于直言，敢于向领导提意见的表现，但有些人就不敢放“响屁”，只敢偷偷地放“闷屁”。而有些领导听不进别人的直言，不喜欢“响屁”。而放“闷屁”的人由于隐蔽，领导就难以察觉，所以自己就不会吃亏。考生最后亮出了自己的观点：我们在社会生活中应该提倡直言，敢于放“响屁”。

不知阅卷老师为什么将这篇作文视为“奇文”而给予高分。如果让我评价这篇作文，我说它不应该得高分，因为这篇作文有个致命伤，即比喻不当，喻体和主体感情色彩大相径庭；借以讽喻社会现象，也十分牵强。敢于向领导提意见，敢于亮明自己的观点，是值得褒扬的，作者的本意也是提倡这种行为；而将其比做放“响屁”，则这比喻分明是贬义，只能让人理解为臭骂。倘若某领导在会议上号召大家提意见，他不说提意见，而让大家都来放“响屁”，提意见的人能够接受这带有侮辱性的语言吗？“请张三放响屁！”“王五不要放闷屁。”这不是在骂人吗？这不是在侮辱人格和损害人的尊严吗？这样的领导，就凭满嘴脏话，我看他就不配做领导，应该被群众赶下台。所以，就这篇作文而言，所表现出来的修辞能力、分析能力和审美趣味都不高。

一篇《放屁的选择》，考生写就写了，考生毕竟还是学生，在作文中难免会犯这样那样的错误。而阅卷老师和传媒纷纷捧场，则体现了一种导向。如果不是水平问题，那么是不是意味着作为社会文明之一端的语言越来越百无禁忌，越来越肮脏下流？特别是媒体上那些为《放屁的选择》唱赞歌的文字，有没有一点“屁颂文章”的味道？

《哈姆雷特》是莎士比亚的四大悲剧之一，也是其最知名的悲剧作品，被许多莎评家视为莎士比亚全部创作乃至英国文艺复兴时期的代表性作品。如果说《奥赛罗》是关于爱情的悲剧，《李尔王》是关于亲情的悲剧，《麦克白》是关于野心的悲剧，那么《哈姆雷特》则是这三者的综合，并且在这爱情、亲情与野心的悲剧中最终体现人的性格悲剧。

哈姆雷特像我们每个人一样真实，但又比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。哈姆雷特以自己的“毁灭”去毁灭了丑陋的叔叔克劳迪亚斯;以自己的“毁灭”深深的把当时丑陋的现实刺了一刀;以自己的“毁灭”成就了他的祖国——丹麦的“生存”;也以自己的“毁灭”留下了那振聋发聩的“哈姆雷特命题”。哈姆雷特是个与恶劣世俗同归于尽的悲剧英雄，但他悲壮不悲观!曾有人这样说过：其实悲剧具有一种深刻的美，悲剧存在的意义就在于它不只是为了赢得人们一掬同情的眼泪，而是要通过对悲剧产生、发展、结局的整个过程唤起人们对生命意义的严肃思索。悲剧也正是通过对一切矛盾冲突必然性的揭示，表达了对真、善、美的肯定!

在沙翁所有的作品里，《哈姆雷特》或许是最受争议的一部，也是最受注目的一部。无论你在人生的哪一个阶段，当你经历了一场丰富而深刻的精神生活，当你提升了自己的人格，重新发现了一个全新的自我，你总是能在〈哈姆雷特〉里找到一些你会觉得那似乎应该是属于永恒与不朽的东西。在很大的层面上，它描写的是一种极其原始的悲剧，人的悲剧。

这个戏剧中有一段非常经典的关于死亡的台词：

生存或毁灭，这是个必答之问题：是否应默默的忍受坎苛命运之无情打击，还是应与深如大海之无涯苦难奋然为敌，并将其克服。此二抉择，就竟是哪个较崇高?

哈姆雷特选择了死，“死即睡眠，它不过如此!倘若一眠能了结心灵之苦楚与肉体之百患，那么，此结局是可盼的!”死并不是可怕的，而是一种归宿，一种最安全最适宜安抚灵魂的方式。只可惜，在死的时候也不是彻底清净的。没有人能告诉我们死了之后是什么样子，不知道死去以后是否真的有梦，而那梦又将是美好的还是残酷的。

命运，性格，抉择...这些该是《哈姆雷特》永恒的魅力所在吧?“一千个读者，就有一千个读者”，拥有无比艺术魅力的《哈姆雷特》以其独特的魅力在世界的舞台上影响着一代代的人们，折服了千千万万的读者。在“哈姆雷特”那儿，人们看到了许多...

在我眼中，《哈姆雷特》经典的人物的性格，情节的发展又或是他们的形象都不过是命运的无形之手所造就的悲剧罢了。

朱光潜说过：“人生的悲剧尤其使我惊心动魄；许多人因为人生多悲剧而悲观厌世，我却以为人生有价值正因其有悲剧”诚然，没有谁的人生不存在悲剧，悲剧的发生，让人的品格更显高尚，精神更显坚韧，因此悲剧创造价值。

古希腊思想家毕达哥拉斯也曾讲：“短时期的挫折比短时间的成功好。”正是因为磨难、挫折这些人们眼中的“悲剧”是人们更加强大，臻于浑圆。

中国古代有二十四史，可伴随着这历史长河留载至今，最令人惊心动魄，最为人所知晓的还是《史记》。究其原因，正是因为司马迁那悲剧的人生，可正是这痛苦背后，才更显出司马迁的坚毅与《史记》的宏大。

就如同世上一切美好的东西，当这些东西放在尘世之中时，你并不会去多加留意，可当它在一点点毁灭，一丝丝消逝时，你才会真正注意到它的存在，才会发现它那不曾留意过的美。正因为悲剧的洗礼，才让其不再平凡，更能体现它价值所在。

音乐，是人类历史上的伟大发明之一，它流转千年，回响在人们的耳畔，著名的音乐家在历代也是层出不穷，可唯有一人最能使我为之震撼，为之心动，那就是贝多芬。一位维也纳籍音乐家，他的人生可谓跌宕起伏，曾几度陷入人生低谷，而他最大的不幸莫过于失聪，这是音乐家的最大败笔，更是贝多芬一生的悲剧，可他依旧用《第五交响曲》那扣人心弦的旋律敲开了成功的大门，用《第九交响曲》欢快轻松的音律打开了世人的心扉。正是因为悲剧，让贝多芬感受到了心灵更深处的东西，也正因如此，它的作品才更加之上，令人钦佩。

与其人生多悲剧而悲观厌世，倒不如承起这悲剧，让自己在悲剧中成长，磨练，因悲剧而创造属于自己的价值。

[悲剧创造价值作文800字

大文豪鲁迅曾经说过：“悲剧就是将美的东西毁灭给人看。”总会有人道出悲剧，事之不幸也，避之。但其实悲剧背后也有一番无与伦比的美。

文学作品中，悲剧的综计处处可寻。《哈姆雷特》中为信念付出生命的复仇王子，绑在高加索山上忍受烈日灼烧的普罗米修斯，还是《泰坦尼克号》中甜蜜爱情的结局，这些都是悲剧，却无一不撩动人们的心，引人深思，其后不乏为之倾泪的人。

会有人说，悲剧让人心生怅惘，还有什么意义？在我看来正是有了悲剧，人们才能体会到真正的美。

史铁生，一个毕生在悲剧中演绎自我的坚强者，以笔杆支撑，在书中行过人生八千里路云和月，用文字化作羽翼，带他飞跃各个角落。残疾，是身体的悲剧，在那样凌云壮志的岁月里忽的一下没了双腿，这是任谁也接受不了的悲剧。他在轮椅上思考，在地坛中思绪万千，悲哀和沮丧排出体外，留下一份对悲剧的淡然和感激。他站起来了，比我们高大，踏得更远，更快。这是在悲剧中演绎的生命之美。

真正体会出来的美是爱，是逆境中的坚持，是绝望深处的呐喊，是虽千万人吾往矣的勇气，即使结局是悲剧，及时世事不如人意，至少我们努力过，就不枉在人世中走一遭。这也是艺术家们毕生精力创造悲剧的苦心吧！

我们不能理解悲剧，就像我们只能体会来自喜剧单纯的快乐。喜剧终将是美丽的，虽能将生活中最美妙的东西搬上荧幕，搏你一笑，却不管生活是否将匕首插进你的心脏最柔软处。

悲剧才是一种原生态的美，将现实摆在你面前，赤裸裸，血淋淋的。

所以让我们用一颗赤子之心去品味悲剧，用仰视的目光去敬畏悲剧，用双手去发现悲剧。

悲剧的艺术不正在于它背后引人深思的美吗？

裴佩和古越涛结了婚后几个月后，裴佩老师突然觉得恶心，有时上课时也会跑到厕所去吐，古老师觉得不对劲，于是带着她来到医院检查，“恭喜二位，裴小姐已经怀孕了”“是吗?哇——我要当爸爸啦，哈哈——”说罢，从座位上跳起来，抱着医生转了好几个圈。“我见过兴奋的，也没见过这么兴奋的呀!”医生一脸诧异的送走了二位。

课上，古老师迫不及待的将这个好消息告诉了同学们，同学们欢呼雀跃着，“你小子行啊，看不出来，有两下子。”能说这话的当然是石延风了。“喜欢男孩喜欢女孩?”余一飞道。“都喜欢，只要健康就行啊。”古老师乐得合不拢嘴。“这堂语文课的内容就是——”“什么?”“取名字”“啊——““古——，什么好呢?”“男孩叫古振风，女孩就叫古惠临，好听吧!”林可喻得意的说。“古欣”“不好，叫古俊波”。。。。。。“古灵精怪”“日本人呐”“古诗”“古代”“古文学”“古汉语”“停，停，停，停，停，这都什么乱七八糟的呀，我又没有叫你们组词，真是的，我自己来，现在开始上课。”“铃——”“下课喽”古老师也只好一脸无奈的走出了教师，奔向办公室。

“来，我听听，踢两下，叫爸爸。。。。。。”古老师一边说着一边贴在裴佩老师肚子上，“哪有那么快，才刚有的，还叫爸爸呢。你看你有当爸的样吗，当哥还差不多”“稳重，我知道。”古老师知道凌主任又要开炮了。这时，高老师的一句话算是救了古老师，“我什么时候能象他那样呀?”四双眼睛齐刷刷看向凌主任。凌主任脸上泛起红晕，不好意思的跑出办公室。“快追呀，还愣着干什么。”古老师推了一下还没反应过来的高老师。“追是吧，我这就去”“真没经验，太笨了。”“看来你很有经验了?”裴佩正怒视着古越涛，“呦，别生气别生气，我说着玩的，生气对胎儿不好。”

又放假了，同学们决定叫上老师去郊游。古老师开着车，同学们和裴佩老师坐在后面，一路哼着歌，廖士兴用录象机记录下了这美好的瞬间和灿烂的青春。吴丹丹最终还是选择了汪君泽，而恬欣却出乎意料的和武历平相爱了，石延风和蓝非林却还在尴尬着，他们心中都有彼此，可却没有人愿意说破，那层薄薄的纸就夹在中间，让人看着都着急。突然车停住了，歌声也戛然而止，古老师趴在方向盘上，似乎很痛苦，左手捂着肚子，右手紧紧抓着方向盘，汗水从脸上流下来，很多很多，林可喻离的最近，于是急忙跑过去看看到底发生了什么事，当她看到老师这样时，也慌的不知所措，拿出电话就要叫救护车，可却被老师制止了，“不用了，休息一会就好，没事。”裴佩觉得不对劲，也开始担心起来，同学们一边为老师担心着，一边安慰着裴佩老师。石延风把老师换了下来，古老师脸色苍白的坐在后面，已经被病痛折磨的精疲力尽，睡着了，裴佩老师握着他的手，望着窗外，不知在想什么，同学们早已失去了兴致，此时，只是默默的祈祷，希望老师能够平安无事。

几天的郊外生活似乎冲淡了那不愉快的记忆，只有古越涛自己明白那撕心裂肺的痛到底意味着什么，可能是死亡，他不敢多想，只有那刻骨铭心的痛让他恐惧。开学了，一切都象以前一样正常的进行着。直到有一天。。。。。。

又是语文课，古老师做出了标志性的POSE，“大家好——，上课啦!”就在他抬手写字的一刹那，最担心的也是最可怕的事情发生了，巨痛，几秒钟过后，古老师倒在了讲台上。同学们被眼前的这一幕惊呆了，林可喻跑上讲台，抱起老师，用手绢捂着碰伤的头，希望能把血止住，可那只是徒劳，男生们跑出去叫人来帮忙，女生们则大声的叫着他们的老师，希望能把他唤醒，可同样是徒劳。大约二十分钟后老师被救护车接走了。

“肾衰竭，他应该已经知道了，只是怕你们担心，所以一直隐瞒着。现在情况已经很严重了，如果找不到合适的肾，那么他的时间也不多了。你们要做好心理准备。”“能看到孩子出世吗?”对于裴佩来说，她的天已经塌下来了，而她必须坚强。“如果找不到合适的肾脏的话，恐怕是不能了。”“这么说。。。。。。”裴佩瘫坐在椅子上，面无表情。“不可能，平时那么健康，怎么可能呢?”石延风*在墙上，泪流满面。

病房里，裴佩坐在古越涛身边，为他整理被褥，古老师醒过来，看到两个红眼圈，于是说道：“都知道了，哭过了吧，他们呢?”“同学们都回去上课了，你别担心他们了，你怎么不跟我说呢?”“因为我不想看到你哭，我喜欢看到你追着我打的样子。”“你一定会好起来的，你不是说还要给我代课的吗?你不是说You will do better than I吗你不能说话不算术呀，我还等着呢。”古老师不想说什么，也许此时沉默是唯一的选择吧。晚上同学们都来了，一个个眼圈红红的，想必也哭过了吧。“老师，我。。。。。。”同学们都说不下去了。“古越涛，你小子，你得送我们毕业呢，你得让蓝非林正式从我们班毕业一次。”石延风说道，虽然很不客气，但从他的眼泪中可以看到，他此时有多么的担心与愧疚。”“是啊，我要您送我毕业，我要正式成为您的学生。”古老师不语，只是微笑的看着这些学生，突然似乎象想起什么似的说道：“对了，石延风，你小子胆子蛮小的嘛，你是不是还有什么话要对什么人说呀，想说就快说吧，不要象我一样，要说都没有机会了。”“老师，你别瞎说，会有办法的，你会好起来的!”林可喻早已泣不成声。

在医院的花园里，弥漫着药水味，就在那棵大榕树下，石延风对蓝非林表白了：“非林，有些话我想我必须跟你说，我喜欢你，从开学的第一天起，无论你接不接受，我都不想做后悔的事情，古老师真的教会我很多，尤其是教会我怎样去表达爱，可是我太笨，死要面子，不肯开口。。。”“别说了，我又何尝不是呢?我接受，我的心里也早已有了你，可是就是没有胆量和勇气，我们不要在浪费青春，在这无用的矜持上，爱就是爱，生命真的很脆弱。”两个人紧紧的拥抱在一起，“但愿古老师能好起来，”两行泪从他们脸上流下，又被风吹干。

医院里，古老师忍受着医药与病痛带来的折磨，而这时，裴佩老师总是陪在他身边，握着他的手，陪他一起忍受，此时，她的心要比古老师疼上千倍万倍。但她心里明白，也许这是最后一次握手，也许在这之后就是永久的平静。

学校里，古老师班的学生们在石延风的带领下动员全校的老师和学生去医院做检查以找到可以相匹配的肾脏，廖士兴将此事写成新闻张贴在学校的每个角落，同时在广播站播出，学校的老师和学生们被他们的事迹感动着，并用行动证明着他们对那分纯洁的师生情的支持。

“我想提前刨腹产生下孩子。”“不行，那样太危险了，对你对胎儿都不好，而且胎儿可能会不健康。”“可是，我怕他等不到那天，我想让在他走之前看看我们的孩子。”“你去跟他商量一下吧，我们站在医生的角度是不赞成的。”裴佩老师最后的一线希望也破灭了。“我想和她分手，不想再拖累她，也许在我走的时候，她带着对我的恨会好受一点。”“你不要想太多了，就算你提出分手，她也明白你是怎么想的，她不会同意的，你好好休息，别胡思乱想了，好吗?”夏老师安慰着古老师。

几天就这样在不知不觉中过去了，医院的检查结果也出来了，匹配的肾脏找到了，而它的所属者是——杨鹏，这仿佛是上天开的最大的一次玩笑，一个人要拯救自己的情敌，而待情敌康复后与自己深爱的女人斯守终生，这是任何一个人都做不到的，更何况他是一个男人。

“求你了，你答应好吗?现在只有你能救他了。你要我做什么都可以。”裴佩老师在把握着最后一线生机。“我要你做我的新娘。”“什么?我做不到，我有孩子。”“我不介意，我可以做他的父亲，只要你做我的妻子。”“不行，师哥，不，杨鹏，你变了，你以前不是这样的。”“是的，我变了，知道为什么吗?就是因为你，我们是多么另人羡慕的一对呀，可是你却背叛了我们的爱情，选择了古越涛，一个只认识了半年的室友”

外面淅淅沥沥的下着小雨裴佩挺着肚子无望的在雨中毫无目的的走着，走着，雨水打在脸上与泪水混在一块，不知道哪条才是那条正确的路，站在十字路口的她需要一个向导，而她生命中的向导现在却等着她做出选择。到底应该怎样，是应该为了坚贞的爱情而舍弃自己丈夫的生命，还是应该为了生命的延续而选择背叛，到底应该怎样。

“我们分手吧。”“好。”“我想带着孩子离开这，去过自己的生活。”“好”“你没话跟我说吗?”“没有，其实这算是最好的结果了吧，再见。”“再见，我会带孩子来看你的。”最后，她选择了离开，而此时，他的心在滴血。

裴佩与杨鹏成双成对的出没在校园中，杨鹏脸上总是带着得意的笑容，而裴佩呢?却一直是怅然若失的样子，所有的同学都在唾弃他们，而明白这一切的却只有她——裴佩自己。

在医院中，古老师无力地*在床上，面色苍白，说话也显得吃力了许多，所有的同学都到齐了，古越涛在人群中找着她，可是一次次的寻找却带来一次次的失望，他多么想和自己心爱的人度过今生最后一个生日呀。“老师，HAPPY BIRTHDAY。”“老师，生日快乐。”“老师。。。”一声声哽咽的祝福，一件件沾满泪痕的礼物，他们多么想把他们的好老师留住啊。“我再想听你们唱首歌，再叫我几声老师，还有太多的事要去完成，可是我没有时间了，我今生最大的遗憾就是没能送你们毕业，没能看她最后一眼，没能等到我们的孩子出世。。。”“我去找她，你一定要挺住呀。”石延风吼道。“看着他，千万别让他睡着了。”而后对蓝非林耳语道。“老师，我们给你唱首歌吧!”“我们的爱。。。”“老师你别睡，你要等她啊，今天是你的生日，你要撑住啊。”“好了，我知道了，都别哭了，老师希望你们以后都快快乐乐的，好么?”“恩，好，放心吧，老师。”而他们不知道，此时的老师在忍受着痛苦，在苦苦的等待。

“你什么时候去手术?”“等有时间吧。”杨鹏在裴佩老师的逼问下无奈的说道。突然，石延风冲进教室，“裴老师，快去看看吧，同学们都到齐了，他还想再看看你们，可能快不行了。”

医院里，当裴佩老师冲进门的那一刹那，古老师永远的闭上了眼睛，没来得及说一句话，但脸上却挂着微笑。

她不停的摇晃着他的身体，似乎要将他抱起，可又无能为力，这一切的一切都不能诠释她的自责与悔恨，凌主任*在高老师身上，掩面哭泣着，高老师也面无表情的看着永远陷入平静的古越涛，“以后谁陪我煮水饺，你小子，还欠我一顿饭呢，还有阿绿，不能就这么便宜你了。。。”夏老师倚在墙角，似乎没有墙的依*就要瘫倒一般。“你不是说要帮我介绍男朋友吗?我喜欢我们学校的一个男老师，可他却永远也不回来了。”同学们久久地跪在地上，直到裴佩老师开口：“今天是他的生日，有你们陪他度过，他应该很满足了，去叫医生吧，不要再哭了，他会放心不下的。”直到护士小姐走进来将白色床单蒙上的时候，大家还是难以相信眼前的事实，但看到病床渐渐远去，慢慢消失在一片白色之中，同学们才明白，古老师永远离他们而去了。

“他恨我，要不然怎么会一句话不说就走了呢。也许我真的做错了吧。”

“不，他不恨你，他在生命的最后一刻依然在想你，这有一盘磁带，你听听吧。”

“也许你们在听这盘磁带的时候我已经不在了，有些话就这么说挺好的。同学们，我没能送你们毕业，可别怨恨我，恋爱需要呵护，就象种植物一样，蓝非林，石延风，武历平，恬心，汪君泽，吴丹丹，你们没事就向高老师讨教讨教，唐宋，班长，别只顾学习，个人问题也得解决对吧，对了，高老师，没什么送你的，还是那句话吧，惹毛一个不象女人的女人真的很麻烦，夏老师，也祝你早日找到好归宿。在你们十八岁的这一年我得到了很多同时也失去了很多，我不但失去了生命，还失去了你，裴佩，没办法看到孩子出世了，还有没办法给你代课了，对不起，来生还能做夫妻吧，再见。”

若干年后，一批优秀的青年毕业了，办公室内冷冷清清，裴佩老师对面办公桌的一切都保持着原样，教案还在那摊放着，永远是那一课，字迹潦草，也许明白的只有古老师吧，坏了的椅子放在那，记得从前，他总是调皮的在椅子上晃来晃去，钢笔没有盖上盖，就放在教案上，墨水早已风干了，还有那相框里的笑脸，小仙，学生们高中写的志愿，一切都保留着他的体温，谁也不原去打扰，任凭它勾起对往事无穷的思念。家中那双可爱的拖鞋放在门口，房间空空的，被褥都没有叠，相框中不再是那个胡菁菁，而换上了他和裴佩的结婚照，旁边多了一张三年八班的合影，那是多么美好的岁月与记忆呀。罐中的硬币永远停留在那个数字，可希望并没有停止，因为他的学生们在祖国的山区作着支教，将教育传遍祖国的各个角落，延续着他们最敬佩的老师的遗愿。齐叔每天看着空空的房子发呆，似乎生活中确实缺少了什么，但说不出来，而裴佩呢?出门时还习惯的叫着：“古越涛，迟到啦!”可当听到的答案是回声时，才意识到他永远不在了。

墓前一位年轻的母亲领着一个3，4岁的男孩儿，对他说：“快，叫爸爸，你爸爸是一名出色的教师。”“爸爸。”“听到了吗?是我们的儿子在叫你，我们的儿子叫古思裴，好听吗?代表着我对你的思念，你感觉到了吗?”“古老师，我们来看你了，”一群充满斗志的青年久久伫立，不愿离去，因为他们的未来是属于墓碑上的人的。

十八岁后的那一年一切都变了，一片秋叶从天边划过。

在我童年的时候，曾把三条鱼和两只乌龟养在一起，我们家三条鱼的悲剧就此展开了。

我们家的鱼缸很好看，玻璃的，缸中放了一块玻璃板子，竖了一个玲珑的楼梯，把它分为了两层。第二层还有一块大的珊瑚石，是专门给乌龟准备的“雅房”。

我们家的乌龟挺聪明的，我只能这么说。一般人说乌龟一翻过去，它就翻不回来了，就要等人或同伴来救援，我们家的乌龟可不一样，当它想爬上珊瑚石时，如果一爪踏空，掉下来四脚朝天时，它会慢慢蹭，“扑通”掉下水，翻过来了!

好了!我们家的三条鱼的悲剧正式拉开帷幕了!这三条鱼是我精心挑选的，我幼稚地以为，乌龟和金鱼都是水里的动物，放一起会相安无事。乌龟已经对我家的三条鱼虎视眈眈了，三条鱼在它们的眼中只是一个个等着龟吃的美味“三文鱼”。

乌龟吃鱼很有策略：居高临下!乌龟一只接一只爬上珊瑚石，第一招，完成!第二招：先发制鱼，我们的龟方准备下扑了，可我家的小鱼儿可不是吃素的，一个个警觉地眨巴着大眼睛，躲到了玻璃板下面，以为那儿是它们避风的港湾，可乌龟不会就此罢休。第三招：欲擒故纵。一只龟向另一只龟好像说“兄弟，我们分头行动，代号：龟吃鱼!”

一只龟守在了珊瑚石上，另一只却装着一副“不关我事”的样子，一步步走下楼梯。突然，下到水中的乌龟杀了个“回马枪”，向鱼儿冲去，鱼儿受惊了，纷纷游了出来，珊瑚石上的乌龟抓准了机会，“扑通”一声，水面上溅起了一个硕大的水花，水花内一条鱼儿挣扎着，我在旁边看得惊呆了!

这是我童年一段珍贵的回忆，后来，我才知道乌龟为什么会吃鱼、要吃鱼，这是因为弱肉强食是这个星球永恒不变的事理。

人是有血性的，也是有感情的。那动物也不例外，也是有感情的，但也有不诚实的动物。

一个炎热的夏天，一对好朋友——蛇与兔子在小溪边玩耍。这时一只老鹰发现了兔子，便飞下来，张开他那利嘴正要去啄食兔子，忽然他的好朋友——蛇奋不顾身地向老鹰奔去。与老鹰展开了激烈的搏斗，蛇用他的秘密武器——毒牙，咬住了老鹰的脖子，注射毒汁，老鹰使劲地挣扎着，扑打着翅膀，最后由于逃脱不了毒牙的魔爪——毒汁，中毒太深而死了。这时蛇松了一口气，对兔子说：“兔儿，你可以放心了，你安全了！”兔子叫起来，说：“蛇儿，你好勇敢，竟然为我杀死了你的天敌——老鹰，你是我的保护神！”蛇也昂起头，好像为自己神勇而感到骄傲。兔子觉的蛇很可笑，便要戏弄戏弄他。兔子说：“蛇儿，天不早了，你快回家吧！我也要休息了。”蛇说：“那你小心一点！”便转身走了。等蛇走了一百米时，兔子用手指抵住喉咙，尖叫起来：“救命啊！蛇儿，快来救我！”那声音好像是有一只手抓住了他的脖子。当蛇听到这声音时，赶紧往回赶，回到兔子身边时，他疑惑地问兔子：“鹰呢？”“什么鹰，我逗你玩呢！”蛇生气地说：“下次可不行啊！”当蛇走了一百米时，兔子又故伎重演了一遍。蛇依旧往回赶，的知又是逗它玩时，蛇更生气了，决心再也不理兔子了。谁知这被另一只狡猾的鹰看见了，当蛇走了一百米时，老鹰飞下来，抓住了兔子，说：“看这次蛇怎么救你！”兔子叫起来，但由于兔子的两次戏弄，蛇头也不回地走了。老鹰说了句：“活该！”便用它那尖尖的嘴咬住了兔子的脖子。当兔子最后说出“蛇儿！”，便断气了，就算兔子后悔也无济于事了。

兔子三番五次地戏弄蛇，使蛇不再理会兔子，而狡猾的老鹰就是抓住了这一点儿啊！

【内容提要】作文思维上的障碍是学生作文“难写”的一个重要诱因。以思维环节为突破口，通过合作学习和自主学习的途径，能较好地提高学生作文思维的活跃性、创造性、丰富性和生动性，从而形成发散性思维和聚合性思维。

【关键词】作文教学 合作学习 思维训练

传统作文教学的现状不容乐观。每当上新的作文课，学生们的脸上写满了畏惧，他们说：“作文最难写，我绞尽脑汁还是写不好……”。而面对着收上来的学生习作，教师的脸上也挂满了忧虑，他们说：“作文最难教，我想方设法却见效不佳……”的确，大部分学生作文存在着以下弊端：语句枯燥，味如嚼蜡；选材不活，空若无物；立意不深，似蜻蜓点水；重点不明，像流水帐薄……少数同学更不知如何下笔，只能勉强挤出寥寥数语。“难写”与“难教”的教学矛盾往往导致“怕写”与“怕教”的心理症结，严重挫伤了师生的作文积极性。

笔者认为，学生在作文思维上的缺陷和障碍是他们感到作文“难写”的一个重要原因。作文思路闭塞，使文章意境不开；思路不广，使文章选材单薄；思绪模糊，使文章表达不清；思绪钝涩，使文章语句不通……因此，教师很有必要对学生的作文思维进行专项训练。笔者开展“作文思维合作训练法”的实验和研究，在教学中取得了较好的效果。

一、作文思维合作训练实验的基本思路和做法

中学生作文思维合作训练法是一项涉及作文教学原则、组织方式、评价模式和教法、学法的改革实验。

（一）基本思路

本法的最大特色体现在两个方面：一是以学生的作文思维环节作为突破口，通过培养发散性思维和聚合性思维，从而达到提高作文质量的目的；二是以合作学习小组为课堂组织形式，以“说话”为作文思维的载体，在师生互动和生生互动中，激发学生作文思维的活跃性、创新性、丰富性和生动性。

（二）课堂组织形式

建立高效率的合作学习小组是作文思维合作训练法顺利实施的课堂保障。根据学生不同性别、性格特质、爱好兴趣和写作能力，按照异质性分类原则进行分组，每组一般6名学生。上作文思维训练课时，各合作小组自成方阵，组间预留好合理的距离，以免相互影响；组员相向而坐，以便于讨论和交流。

组员们在共同的写作目标的激励下，相互间分工合作，互相鼓励，互相帮助，共享作文资源、成绩和荣誉。为求共同进步，每位组员还须分别扮演主持人、书记员、发言人、纪律督导员、效果观察员、激励者等“工作角色”，承担相应的责任和义务。只有这些“工作角色”均完成任务，全组的写作目标才能得以整体地实现。

（三）课堂评价

与合作学习相适应，作文思维合作训练法采取多种形式的课堂评价形式——自我评价、相互评价、教师评价，尽量使“好学生”的门槛放低，使学生们参与的热情提高。

由于教师评价是课堂上的主导性评价，教师必须做到“三坚持”：坚持以合作小组的整体表现作为评价其作文思维表现的基本单位，坚持以鼓励性语言作为评价的主要用语，坚持以“进步”的相对值作为评价各组的衡量依据。

（四）作文思维合作训练课程

作文思维其实是创造性思维的综合体现，无论是遣词造句、谋篇布局，还是立意、选材和表达，无不渗透着作者独创的审美直觉和心灵感受。在创造性思维中，发散性思维构成了广度内容，聚合性思维构成了深度内容。

作文思维合作训练法根据作文教学的具体目标和学生的写作实际，设计出了多种形式的专项思维训练课程，在语言、结构、立意、选材、修改等环节来训练学生的发散性思维和聚合性思维。

以下是两个有代表性的课例。

●发散性思维的训练课例：联想是面多棱镜

联想

联想

联想

切入

首先，教师向同学们强调发散性思维的重要性，指出：对同一个作文题材进行不同角度的联想，会形成截然不同的意境和情趣。这种现象，恰如阳光的多棱镜反应，联想就是面思维的多棱镜。同时，教师有必要介绍以下发散性联想的基本技巧：

材料的不同特点 写作的不同角度 不同主题

随后，教师提供一个构思角度较多的素材（某个具体事物或某种抽象意象），指导学生展开发散性思维训练。

合作小组通过讨论、分析和归纳，找出该素材具备的种种特点，从不同角度分别进行想象和联想，导出不同主题。

如对于素材“r”，合作小组产生了以下的联想：“交通标志畅通工程”、“山求知如登山”、“金字塔人类文明的足迹”、“三角形的稳定性团结的重要性”等等。各组的书记员把这些思想的火花及时记录下来。随后，全组讨论产生若干“精品”，由发言人向全班发表，注意言之成理和言之有据。

教师当场予以鼓励性的评价，依据其发散性思维的量和质评估作文思维等级。也可在各组发表之后，由全班学生共同推选优秀作品。

最后，教师布置课外作业：对于某一素材展开联想和想象，拟写出不同主题的作文提纲。

●聚合性思维的训练课例：作文也讲“普遍联系原理”

首先，教师介绍什么是聚合性思维及其重要作用。然后，从哲学意义上的普遍联系原理出发，解释写作学意义上的“普遍联系原理”：在作文素材和文章主题之间普遍隐含着这样一种相关性，即绝大部分的作文素材（或题材）并不独立存在，经过巧妙的加工和提炼，都能在不同程度上为同一主题服务。作文的“普遍联系原理”体现了聚合性思维的优势，将极大地拓展所有作文素材的运用价值。接着，教师强调：此种思维的关键是找到素材与主题之间的契合点，需要发挥大胆的联想和创意。

教师选择若干不相关的素材，指定一个或多个作文主题，要求各组运用作文的“普遍联系原理”进行聚合性思维训练。

合作小组思考、讨论每个素材的本身特点，寻找出与主题相关的契合点，提出各自看法，相互补充并加以完善。

例如，当以“珍爱大自然”为主题时，下列素材似乎“风马牛不相及” ——“月球上的科学探测”、“衬衫盒子”、“计划生育的国策”、“电脑”等。然而，合作小组经过思维上的“普遍联系”，欣喜地发现了它们与主题之间的“密切”联系：“月球上的沙漠化环境——如果人类对大自然的开发和破坏毫无节制，将是未来地球的生动写照。”、“衬衫盒年耗大树168万棵，使我国本来稀缺的森林生态雪上加霜。”、“我们只有一个地球，如不实现计划生育，博大的大自然也无法忍受人类的自私自利。”“电脑信息化技术带来无纸化作业和无污染行业，可谓是大自然的福音。”这些联系，都将可能成为文章的创新之处。

同样的素材，变换不同的主题后，再次进行训练，以掌握好“普遍联系原理”的运用技巧。

小组公开发表自己的“得意之作”。教师依据其契合点是否准确、线索是否明晰、联系是否合情合理，当场给予鼓励性的评价，并评估小组的作文思维等级。当然，也可采取各组互评，教师总结的评价方式。

最后，教师布置课外作业：选择训练课的作文素材若干，运用于指定主题的文章写作中。

其他作文思维合作训练课程的教学目标不同，但基本形式程方法类似，此文不赘述。

二、作文思维合作训练法的理论基础

（一）合作学习和自主学习的现代教育理念

现代教育理论提出，一个人今天在校的学习方式，应该与他明天的社会生存方式保持某种的一致性。这种一致性应该体现在与他人合作的意识、方法和习惯上，因为，“合作是人类赖以生存的社会法则。”（Tohuson & Johnson，1989）在竞争日益加剧的现代社会，合作更是人们实现理想、走向成功的必由之途。

对于中学生来说，在学习上进行相互合作，一方面有利于他们解决知识的难题，培养起学习兴趣和信心；另一方面，将有助于他们建立良好和谐的人际关系和人格素质，为将来走入社会做好必要的准备。

另一方面，过度的合作容易演化为依赖和不作为的倾向。学生作为学习的主体，在合作学习中仍要发挥好自主学习的能动性。可以说，没有自主学习的参与，就没有真正意义上的合作学习。

作文思维合作训练法把合作精神和自主意识有机地结合起来，是由“扶”到“放”的过程：教师的示例和引导是“扶”，但须简单明了，决不拖泥带水；课堂上的大部分时间都“下放”给学生。合作小组内部及相互间的思维互动是“扶”，目的在于疏畅作文思路，从而举一反三，触类旁通；同时，每一个组员都能“放手”参加全程思维训练，进行思考、论论、质疑、探究；自练、自说、自改、自评。课内训练是“扶”，课外独立完成作文作业是“放”。由“扶”到“放”的教学思路，符合叶圣陶“教是为了达到不需要教”的教育思想。

（二）系统控制论的闭环反馈原理的运用

引入系统控制论的闭环反馈原理，能有效地将教学反馈信息用于调控教法和学法，使二者在思维活动中有节律地协同运作，从而提高作文思维合作训练的效率，

教师、学生和作文技能技巧构成了一个相互联系、相互制约的教学子系统，教师（控制部分）依据作文教学目标、内容和学生的作文实际（信息输入部分）设计思维训练题，并进行必要的信息导向，即发出控制信息作用于学生（受控部分），形成教对学的反馈。即时的反馈交流可以防止或减少输出信息的偏差。当学生在完成作文思维训练题时，教师根据即时掌握的学生思维反馈信息，及时纠正和调整控制部分所发出的控制信息的量，达到有效调控，形成了学对教的反馈。

三、作文思维合作训练法的实践价值

作文思维合作训练法在课堂上一推出，便受到了学生们的热烈欢迎。实践证明，大多数学生经过训练后，其作文思维的活跃性、丰富性和生动性得以加强，作文兴趣和水平提高迅速。

与传统作文课相比较，作文思维合作训练法具有以下三个显著优势：

1．变孤军奋战的封闭性思维方式为群策群力的开放性思维方式

全组成员围绕同样的作文要求进行“脑力震荡”，献计献策，集思广益，有效地拓宽了他们的作文思路，丰富了作文选材，深化了作文主题，正是“众人拾柴火焰高”。

2．变“无声思维”方式为“大声思维”方式

传统作文课堂要求“绝对安静”，构思和写作过程都不允许学生出声，以免“影响他人”。然而，“无声思维”方式却有一定的局限性。写作心理学研究显示，“大声思维”更有利于学生走出模糊、混沌的作文思维困境。这是因为，口头语言不仅只是思维的外壳，还能起到整理思维，使之有序；强化思维，使之明晰；激发思维，使之活跃的作用。喜欢说话正是中学生的天性，教师通过合作学习小组来围绕主题展开讨论、质疑和探究，就能使口头语言成为作文思维的有效载体。

3．变教师单向指导方式为学生多元化互动方式

目前大班上课的课堂条件，使教师面临着一个窘境：无法向众多作文有困难的学生一一伸出援手。这使得作文指导缺乏针对性和有效性，往往流于形式。而在合作小组中，同学们互教互学，能者为师，相互间进行多种形式的互动学习。作文能力较差的，可以很容易地获得即时的、有针对性的帮助；作文能力较好的，也可以满足当“小老师”的本能愿望，在帮助和启发他人的过程中，捕捉到新的作文灵感。

4、变“痛苦作文”为“快乐作文”

快乐来自于师生们作文负担的减轻和作文质量的提高。合作学习的模式使大部分学生从作文思维困境中走了出来，有了写作的灵感和激情，从而减轻了心理压力。不少以前上了作文课就头痛的学生，现在常常追问老师“什么时候上作文课”，就是有说服力的证据。与此同时，学生们互评互改、自评自改的自我评价方式，又可以让教师大大减轻作文批改这一繁重而低效的劳动，教师也轻松起来了。当然，教师最大的快乐莫过于看到学生们能以写作文为快乐。