关于对不起的看图写话(合集20篇)

“哇哇哇！爸爸，刚刚有一只狗欺负我，呜呜呜……”在家里，儿子正对着爸爸嚎啕大哭，哭声不绝于耳。

爸爸听了后，心里不停地咒骂那只狗，心想：“这条狗，竟敢欺负我的宝贝儿子，我一定要好好教训它！”于是，他对已经哭成泪人的儿子说：“来，儿子，今天就让我来亲自来收拾它，骑上我吧，亲爱的儿子！”儿子立刻破涕为笑，连忙骑在爸爸背上，还体贴地拿了一顶帽子，给爸爸戴上。

第一道难关——下楼梯。爸爸用手和膝盖当腿，一步一步爬下来，儿子在爸爸的背上兴致勃勃地说：“爸爸，加油！向着前面走！”说着，还指了指前方。

父亲和儿子来到了街上，一位优雅的小姐走了过来，用手帕捂住了嘴巴，好像在偷笑。一位老爷爷走了过来，揉了揉眼睛，还以为他看花眼了！这时，一位跟爸爸熟的人走了过来，他还摘下帽子礼貌地和爸爸打了一个招呼呢！

这时，儿子好像发现了目标，眼睛直勾勾地盯着它，对爸爸说：“爸爸，爸爸，就是那只恶狗，咬了我一口，我好害怕呀！”爸爸安慰儿子：“放心吧，儿子，有我在，不怕。它不会伤害你的！”于是，爸爸冲上去，和它瞪了起来，一人一狗互相“放电”，场面是多么的有趣。

终于，爸爸为了儿子，勇敢地扑了上去，狗吓得屁股尿流，仓皇而逃。“太棒了！狗被赶走了！”儿子露出了胜利的微笑。

我多么羡慕漫画里的一对父子啊！现在的家长一直都在玩手机，工作，连他们的亲骨肉——我们都不理了。希望我们的家长也像漫画里的一样，一切为了孩子！

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。

看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从中间到四周;或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间;细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业;细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的;细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。最后，按图意列出提纲进行写作。

叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了前面所说的那些方法外，我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以后会发生什么变化，重视写好开头和结尾。

如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。要着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思列出提纲，突出重点，注意详略，不要每幅图都平均使用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯，互相衔接，不要变成图意的说明。

看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们要通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。

在绿色的大草原上，三个小朋友合作种树。扎着辫子的小女孩儿负责提水浇水，她笑一笑，告诉两个小男孩：“等着我，水一会儿就来了。”没戴帽子的小男孩儿一条腿跪在地上，两只手紧紧握住树干，保证它不倒下。戴着帽子的小男孩儿拿着铲子，不停地挖土，想要把树固定好。他们工作了一上午，终于栽好了树，可以休息休息了。他们躺在草地上，看到两只兔子在一旁玩儿，两只鸽子也挨过来了，蓝天下飞来两只小鸟，它们站在树上，给小朋友唱歌。三个小朋友舒舒服服地一直躺着。

小兔子弯弯和一只小鸟快乐地玩着。

秋天，兔妈妈种的苹果树上的苹果熟了，它刚想摘一个苹果吃，可是，一个问题出现在兔妈妈的脑海里，苹果长得太高了，摘不到怎么办呢？兔妈妈在苹果树下走来走去，左思右想着，被弯弯看见了，他连忙飞过去，摘了一个又大又红的苹果给兔妈妈。兔妈妈说：“谢谢你，弯弯！”弯弯真高兴，有了一双翅膀。它继续飞着，它看见一只猴子把一棵有鸟窝的树用力地摇了几下就跑开了。鸟窝里的一只小鸟从窝里掉了下来，弯弯一下子飞过去接住了小鸟，把它小心翼翼地送回家，小鸟叽叽喳喳地叫，好像在说：“谢谢你，兔哥哥！”

弯弯心里可真乐，回头看看自己的翅膀，伸手去摸了一下，忽然它醒了，原来是个梦。

有一天早上，小鸭子正在森林里玩耍，一不小心小鸭子就掉进了一个大大的坑里，小鸭子很难过，因为它爬不上去，小鸭子就大喊：“救命啊!救命啊!”一会儿小象和小熊还有小猴子都来了，小象和小熊还有小猴子都很着急，它们都在想办法救小鸭子，它们想啊想，不一会，它们就想出了很多很多的办法，它们的办法都是不一样的。小象的办法是用自己的长长的鼻子，把小鸭子卷上来。小猴子的办法是把一个树枝放进坑里，让小鸭子慢慢地爬上来。小熊的办法是盛一桶水，把水倒进坑里，让小鸭子自己游上来。它们每一个小动物都有自己的想法，不知道它们的办法行不行?小鸭子很想上去，它们把自己的想法都试了一遍，小熊把水倒进了坑里，让小鸭子游上来，可是水太少了小鸭子游不上来，小猴子让小鸭子爬上来，小鸭子也爬不上去，最后是小象用鼻子把小鸭子救上来的。

在一个寒风刺骨的冬天，□呼啸，车上挤满了人，还好，车上估计母子的难处，便立了“母子上车处”的牌子，正巧这是有一对母子来乘车，但他们却被排斥在外，在“母子上车处”的站牌处，有四个身高魁梧、衣着整齐的男人站在那里，那对母子却站在一旁，而他却没有出来阻止。

我当时又气有些无奈，气的是那四个男人竟然对“母子上车处”几个字视而不见，无奈的是这种败类却是我们中国的，真是可悲，也许那四个男人也只是我们生活中的一部分，当今世上还有许多这样的人，为了自己的利益，二倍判自己的良心，这种行为是可耻的，我们一改鄙视他们，不过，我相信还有“我为人人，人人为我”的精神，有他们的感染，我相信，我们这个社会一定会文明、和谐的！

一天，小狗白白出门找食物吃。它找呀找，终于找到了一根美味的骨头，便叼着这根骨头高兴地往家跑。

一路上，白白路过一座桥，看见小河里也有一只小狗。白白心想把河里的小狗叼着的骨头抢过来。一边想，一边在旁边仔细地计划着，计划好了，它便得意洋洋地笑了起来。忽然，它看见河里的小狗也正朝它哈哈大笑呢!此时，它开始紧张了：难道河里的小狗也要来抢我嘴里的骨头吗?不行，我得先抢到它的骨头才行。

于是，白白就瞪大眼睛，开始对河里的小狗发威，狠狠地叫了起来。可是，它一张嘴，美味的骨头就“扑通”掉进了水里。此时，白白着急坏了，干脆一个跟头翻进河里找骨头，它拼命地挣扎，变成了一只名副其实的“落汤狗”。就在这时候，一只小鸭子游过来了，对它说：“你呀你，太贪心了，其实河里的那只小狗是你的影子啊!”

最后，小狗只好灰溜溜地上岸了。

徐张鑫

这一天，天上挂着一轮火红的太阳，太阳温暖地照耀着大地。

在小兔子的家里，小兔子正要去采花。它一打开门就发现今天是晴天，它觉得今天很适合去采花。于是，就迫不及待地走出了家门。

刚走了不到一里路，雷声就响了起来，不一会儿，大雨漂泊而至。小兔子吓得手上采的花也掉了。突然，小兔子看见了一个大蘑菇。它灵机一动，赶紧把大蘑菇拔起来当伞用。这时小兔子看见小松鼠也在寻找避雨的地方。于是，它赶快叫小松鼠过来避雨：“小松鼠，快来到我的伞下面来避避雨吧！”小松鼠赶紧过去避雨，小松鼠说：“谢谢小兔子！你真聪明，竟然能想到用蘑菇当雨伞。”说着说着，它们俩安全地回到了家。

从此以后，它们俩遇到困难的时候就互相帮助，成了一对形影不离的好朋友。

看图写作考验的是学生的理解分析能力，以及联想能力，以下是小编整理的看图写作的方法，欢迎参考阅读！

一、细观图画，弄清图意

看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，弄懂图的含义，并把所看到的内容按照一定的规律写下来。写看图作文，关键要掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致的观察，通过合理的想象，才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的 做法是对画面进行重点的观察。看一看处在中心位置、前排位置的人物和景物，这些通常就是重点。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序 的观察。一般先从整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下，从远到近，从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物， 并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会有条理。

二、合理想象，理清关系

有些同学很认真的看图，并且把图的内容也说清楚了，可是写出的话干巴巴的，这是因为这些同学在写话时忽略了另一个问题，那就是联想和想象。看图写话，仅仅把 在图上观察到的内容写下来是不够的，因为只看不想，只是客观地把画面内容写下来，没有自己的情感，怎么会有感染人的力量呢？因此，在观察时应展开丰富的联 想和想象。当然，说想象，不是说可以天马行空，任意发挥，想象要有依据。对于看图写话来说，首先要依据画面来想象。要透过画中人物的表情、动作，去分析、 想象人物的内心活动或语言对话，要用眼前的活动画面，想象事情发展的前因后果，从而把图上的人、物写活，把事情的来龙去脉交代清楚。例如，我在教学第二册 语文园地四中的口语交际《续讲故事》时，就引导学生思考：小松鼠为什么事才急急忙忙找小白兔？小白兔会怎么说？让学生充分发挥自己的想象，并鼓励学生“看 谁最聪明，能说的与别人说的不一样。”通过引导，调动和启发学生的联想和想象，写出的内容就会丰富多彩。可以说，没有想象，就写不出好的看图作文来。有了 细致的观察，有了合理丰富的想象，就能把握住看图写话的要领。

三、启发口述，联句成篇

写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句说，别人才能听得清楚。看图作文大多是要求写一个较为完整的小故事。因此，在完成对图画的观察和想象后，我要求学生 口述图画内容，这样，既训练了学生的口语表达能力，又提高了学生的书面表达能力。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于 学生的表达能力很差，因此在这一环节，我就制定了三个练话的句式，让学生逐句练说、练写：

（1）谁在哪儿干什么

（2）什么时间谁在哪儿干什么

（3）什么时 间谁在哪儿干什么结果怎样或心情如何。通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，我还经常收 集一些主题鲜明的图画，让学生进行说话、写话训练，或利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词语，便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、激发写话兴趣

要想让学生们喜欢表达，喜欢写作，老师得用欣赏的眼光看待学生们的写作成果，让学生们享受写作成功的喜悦。为此，每次写话结束后，我都会把写得好的同学请到 讲台上朗读自己的作品，课后将其作品贴在墙上，让全班同学观看，让学生觉得自己是多么了不起，学生们的写作热情越来越高了。

总之，看图写话是有规律可循的，只要教师做好“看、想、写”三步的指导，相信学生们都会喜欢上写作的。

放假的第一天，马克睡得正香，爸爸带着叔叔轻手轻脚地走到马克的房间，爸爸轻声地对叔叔说：“马克放假了，我们给他一个惊喜吧!”叔叔轻声回答：“好!好!好!”

叔叔轻声说：“我们把马克和床放到车上，别吵醒了他!”然后，两人小心翼翼地把马克和床搬到车上去。

开车时，爸爸来开车，叔叔一看见路人，就做出“虚”的手势，他们很安静，但很多人用惊奇的的眼光看着他们这辆“奇怪的有床的车”

车子开到了郊外，马克刚刚醒，他就被眼前的美景惊呆了!太阳才刚刚升起，五彩的云朵飘在天空上，小鸟叽叽喳喳的叫，好像在说：“小朋友，早上好!”绿绿的草地上，小牛、小羊和小马在吃草，公鸡在“喔喔喔”地打鸣，母鸡带着小鸡在捉虫吃，小兔子在草地上做游戏。马克摸摸脑袋：“咦!我是在做梦吗?”躲在草丛中的爸爸赶紧跳出来说：“孩子，你不是在做梦，这是真的，这是我送给你“放假第一天”的礼物，让我们一起享受这美好的时光!”

今天，天气晴朗，太阳公公在天空唱着歌儿。猫妈妈让小猫奇奇和月月两姐妹一起去抓鱼。它们两个蹦蹦跳跳地朝着河边走去。

不一会儿，它们就来到了河边，他们想到桥上看看哪里的鱼多，没想到，一上桥就看到一条超级大的鱼从它眼前游过。“哇，好大一条鱼，如果抓到它，妈妈肯定会表扬我的！”奇奇连忙伸出爪子去捞。可是灵活的鱼儿敏捷地躲开了，奇奇重心不稳，不仅鱼没捞到，自己却掉进了河里。奇奇在水中拼命挣扎：“救命！救命！我不会游泳！”。月月吓得在桥上直喊：“救命啊！救命啊！谁来帮帮我！”可是河边什么人都没有，“奇奇，你坚持住，我去找人来救你！”

月月边跑边喊，希望有人能听到。突然，月月看到了一只小白鹅在河上游。月月连忙跑过去和小白鹅说：“小白鹅，你能帮忙救我姐姐吗？它掉到水里了！”小白鹅拍拍胸脯说：“好，你快带我去。”

说完，小白鹅救跟在月月后面。不一会儿，就看到了水里的奇奇，这时的奇奇已经快要沉下去了，小白鹅赶紧把奇奇驮在背上，游回了岸上。小猫姐妹俩都很感谢小白鹅，小白鹅却腼腆地笑笑，说：“没什么，这只是举手之劳。”

小白鹅救了人却不居功，它的善良赢得了小猫姐妹的尊重，并且和他成为了好朋友。

今天早上，草地上，有一只小蜗牛在找朋友。

它爬呀爬呀，看到小蜘蛛正在屋檐下织网，小蜗牛高兴的对小蜘蛛说：“小蜘蛛你能跟我做朋友吗？”小蜘蛛说：“没空，没空，我还要捕虫呢！”

小蜗牛看到小蜘蛛那忙忙碌碌的样子，就离开了小屋。它爬呀爬呀它来到了花园里，小蜗牛看到小蜜蜂在花丛中飞来飞去。小蜗牛兴奋的说：“小蜜蜂，小蜜蜂，你能跟我做朋友吗？”小蜜蜂说：“没空，没空，我还要采花蜜呢！”话刚说完，小蜜蜂就飞到花丛中不见了！

小蜗牛伤心的离开了花园来到了田野里。它爬呀爬呀，看到蝈蝈，小蜗牛连忙说：“蝈蝈，你能和我做朋友吗？”蝈蝈急急忙忙地说：“我还要去参加音乐大会呢！”蝈蝈背着吉他匆匆忙忙的走了，这时小蚂蚁背着粮食走来了，小蜗牛说：“小蚂蚁，你能和我做朋友吗？”小蚂蚁说：“没空，没空，我还忙着运食物呢！”天空中乌云密布看来小蚂蚁确实没空。

小蜗牛伤心地爬呀爬呀，一边叹气一边爬，“咦？咦？为什么这小山坡越来越高呢？”原来它爬到了一只小乌龟的身上呀，小蜗牛说：“你能跟我做世界上最好的朋友吗？”“好啊”小乌龟高兴地说。“那我们一起去旅行吧！”小蜗牛欢快地说。

小蜗牛坐在乌龟的背上，看到周围碧绿的草地，鲜艳的花朵。这时，温暖的阳光照在它的身上，它心里乐滋滋的。

下雪啦！晶晶起床一看，哇！真漂亮呀！雪花像白色的腊梅一样从空中飘落下来，落到了她的手上。忽然，她听到了小朋友们的欢笑声。她往外一看，原来是她的好朋友小红和兰兰在滚雪球。她觉得很好玩，也跑过去参加了进来。

小红把两个雪球堆了起来，晶晶拿来了两根小树枝做雪人的手，兰兰拿来胡萝卜和黑豆做雪人的鼻子和眼睛，小红还解下自己漂亮的红围巾给它围上。瞧！一个可爱的雪人做好了。然后，她们就在旁边玩耍起来。她们又唱又跳非常高兴，一直到天快黑了才依依不舍地回家去了。

第二天早上，她们一起床就跑去看昨天的雪人。但是，她们看到雪人已经变小变难看了，她们伤心得快要哭了。这时，大人告诉她们，太阳出来了，雪人吸收了太阳的热量，所以就融化了。

阳光明媚的早晨，树木茂盛的长着，草地葱葱绿绿的，好像一片柔软的绿毯。鸡妈妈带着小鸡们去森林里找吃的。

鸡妈妈吧小鸡们带到森林里，小鸡们黄黄的，就像穿上了黄色的衣服，它的毛，毛茸茸的，嘴巴尖尖的，脚像叉子一样，它们叽叽喳喳的叫着。鸡妈妈对小鸡们说：“你们在这等我，我去找食物给你们吃。”说完，鸡妈妈转身就走了。

其中，有一只小鸡很调皮，它看到一只漂亮的小蝴蝶在它的头顶上飞来飞去，就跟着小蝴蝶跑远了。过了一会儿，它发现旁边的小鸡都不见了，小鸡心想：怎么它们都不见了，难道它们跟着妈妈去找吃的了。小鸡这时嚎啕大哭起来。小鸡一边哭，一边说：“我不应该不听妈妈的话，还到处乱跑，现在我都找不到我的小伙伴了。”小鸡又哭了起来。

刚好，皮皮在森林里散步，他发现树下有一只小鸡，他以为是一只“小鸟”，皮皮说：“咦，怎么有只小鸟。”皮皮看了一下树上的鸟窝，又说：“这只“小鸟”一定是从树上掉下来的。”皮皮马上捧着“小鸟”爬到树上。他左手捧着“小鸟”，右手扶着树，皮皮一边爬着树，一边说：“赶快吧这只“小鸟”送回窝里去。”皮皮把“小鸟”送回了窝里，还跟它说：“你在窝里好好睡上一觉，拜拜。”

帮完“小鸟”皮皮心想：我今天做了意见好事，真好。说完，皮皮很快离开了这片森林。就在这时，一位焦急的鸡妈妈出现了，鸡妈妈大声喊到：“孩子！孩子！你在哪里？”小鸡在树上听到妈妈的声音，马上大喊起来：“妈妈，妈妈，是你吗？我在这。”鸡妈妈抬头一看，原来是小鸡。鸡妈妈生气得说：“你怎么爬到这么高的地方？”小鸡说：“是这样的，刚才有一个坏蛋，他把我抱到了树上，还说你在窝里好好睡一觉，拜拜。”鸡妈妈一听，说：“原来是这样啊。”

一只长颈鹿走过，鸡妈妈叫长颈鹿把它的孩子从树上救了出来，长颈鹿伸长脖子，小鸡从长颈鹿的脖子上滑了下来，小鸡谢过了长颈鹿，它们就开心得回家了。

这一天是小刺猬妈妈的生日，小刺猬在想要送什么给妈妈好呢？小刺猬边走边想，突然，它看到了一棵苹果树，它想：要是送给妈妈这些红通通的苹果，那妈妈该有多高兴呀！

“可是这棵苹果树那么高大，我又够不到，我自己也不会爬树，怎么办才好呢？”小刺猬想啊想，终于它想到了办法，小刺猬自言自语地说：不如我把苹果要下来吧。说干就干。

小刺猬使出全身的力气摇了半天，苹果终于掉下来了，小刺猬又开始烦恼了，这么多的苹果要怎么搬回去呢？小刺猬想：我这身刺不就是最好的搬运工具吗？

于是，小刺猬就躺在地上滚了几下，它带着满身香喷喷的苹果开开心心地回家了！

星期天早上，丁丁他在专心致志地在家里写作业，妈妈拿着篮子去菜市场买菜去了。

过了一会儿，天空中乌云密布，电闪雷鸣，下起了倾盆大雨，雨点儿好像断了线的珠子，从天上落了下来。丁丁听见了一阵雨点声就来到窗边，打开窗一看，被外面的大雨吓了一跳，丁丁自言自语：“下那么大的雨，妈妈刚才出门去菜市场的时候没带雨伞，淋了雨一定会生病的，不行我要送一把伞和一双雨鞋给她，这样才不会淋到雨。”说完，丁丁自己穿上雨衣雨鞋就匆匆忙忙地往菜市场跑去了。雨真大呀，马路好像变成一条小河。

就在这时，快要跑到菜市场了，丁丁看见了一个熟悉的身影，那是妈妈，只见她一手拿着篮子一手盖着头急匆匆地跑着，丁丁大声的叫着：“妈妈，妈妈，我给你送伞和雨鞋来了。”妈妈看见了，接过伞穿上雨鞋和丁丁一起回家了！

妈妈夸丁丁是一个懂事的好孩子！

今天是小白兔的生日，兔妈妈给小白兔买了一个五颜六色的气球，小白兔十分高兴，乐得蹦蹦跳跳！

小白兔来到了小树林里玩耍，小树林里真美，小白兔在树林里一会在那边摘花，一会又在这边的草坪上看着自己的气球。一阵大风吹来，小白兔一下子手滑，气球被吹走了，小白兔十分伤心。这时，小鸟正要来和小白兔一起玩，它看见小白兔在哭，关切的问：“小白兔，你为什么这么伤心呢？”小白兔对小鸟说：“因为我新买的气球飞走了。”小鸟说：“哦，原来是这样，这事包在我身上吧！”说完，小鸟像离开弦的箭一样飞上天空中，不一会儿，小鸟就叼着气球回来了，小白兔看见心爱的气球回来了，开心得一蹦三尺高，连忙对小鸟道谢。

从此，小白兔和小鸟成为了最好的朋友。

一天早上，小蚂蚁，小青虫和小蝴蝶一起出去散步。这时，他们看到一个很大很大的蛋壳。小蝴蝶想：一定是鸡妈妈生下了一个鸡宝宝，然后带着他离开了。突然，小青虫想到了一个主意，他指着蛋壳：“我们可以用蛋壳来做一个跷跷板呀！”小蝴蝶和小蚂蚁听了点了点头，说完他们就开始分工合作。不一会儿，他们就搭好了一个翘翘板。可是小青虫想得冠军，他用力往下一压，差点把小蚂蚁给弹飞了：“不玩了！不玩了！太可怕了！”小蚂蚁拍了拍胸口：“我好羡慕小蝴蝶会飞。”小蚂蚁动了动触角：“要不我们用用蛋壳做一个热气球吧？”“太好了，太好了！这样我就可以和你们一起飞上天了！”蝴蝶扇了扇翅膀。

过了一会儿，他们用几根干草和一个气球做成了热气球。小青虫和小蚂蚁兴冲冲地爬上了蛋壳。突然一阵风吹过，他们摇摇晃晃地飞上了蓝天。他们飞过了茂密的森林，飞过了金黄的田野。

到了下午，突然天上乌云密布，雷声四起。“太吓人了！小蝴蝶，快把气球戳破，快点降落。”小蝴蝶用嘴一刺，气球变小了，他们慢慢降落了下来。这时，已经下起了倾盆大雨，他们赶紧把蛋壳翻了过来，当成一把雨伞。他们边听着沙沙的雨声，别做起了游戏。

天黑了，月亮出来了。他们都累了，于是又将蛋壳翻了回去，当成一张摇篮。他们盖上了一片叶子，甜甜地进入了梦乡。

一天，天气晴朗，小狗在垃圾堆里幸运地找到了一块骨头，它小心地把骨头叼在嘴里，得意洋洋地走着走着，不知不觉地走到了一座独木桥上。

忽然，它发现独木桥下的水面上也有一只小狗叼着骨头在盯着它，好像在对他说：“你有骨头吃，我也有骨头吃!你神气什么?”

小狗生气了!它想：“我如果把这只小狗的骨头也抢过来，那我就可以美美地吃上一顿骨头大餐了!”

小狗“旺，旺，旺”地大叫了几声，不料，当嘴巴一张开，骨头扑通一声就掉到水里去了??

这时，小狗才恍然大悟，原来河里(的小狗)是我的影子啊，多怪我太贪心了。这真是：“偷鸡不成，反蚀把米”啊!

一天，阳光灿烂，四个小动物在树林里玩起了老鹰捉小鸡，玩得可开心了。

这时，天上有几朵乌云飘过，要下雨了。小动物们只好走上了回家的路。走着走着，雨就下起来了。它们走到小猫家门口，小猫妈妈刚好拿着雨伞出门，看见了四个小动物走在雨里，就问：“谁要借把雨伞？”小青蛙呱呱地说：“不用了，我刚好想游泳呢！”小鸭子嘎嘎地说：“谢谢您，不用了，我都好久没洗过澡了，刚好洗一个澡。”乌龟也兴奋地说：“下吧下吧，雨正好可以在我背上弹钢琴。”只有小公鸡着急地说：“请您把伞借给我，我好冷！”猫妈妈说：“好吧，那这把伞就借给你了。”

小公鸡撑着伞，开心地和小伙伴们在雨中玩了起来，这真是美好的一天。

看图作文主要的是以图片为主，根据图片从而获得的信息而构成的文章。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于小学生看图作文写作技巧，希望可以帮助到大家！

看图作文的“图”，主要有图表、画图和漫画三种，出现在作文题中的，主要是漫画。

做看图作文，具体的操作程序是读题、析图、立意、拟题、构思、修改、定稿。“与众不同”的关键之处是要仔细观察画面和准确理解画“意”，先抓好读题和析图两步，然后才构思成文。

第一，读题。

读看图作文的题目，主要是了解文题中所提出的要求，明确所规定的体裁，以便有目的有重点地去看图。

第二，联系题目析图。

做看图作文要学会读图。当图映入你的眼帘，你应该马上有这样的意识：这一幅图是一个故事；这一幅图是一篇说明文；这一幅图是一篇寓言；这一幅图是一个比喻……于是，你便可以就像材料作文、命题作文、自由命题作文一样开始写作。

在看图作文中，析图是关键的一环，就像“析材”是材料作文的关键性环节一样。因此，我们应该学会从如下角度去“析图”：

1、看“情节发展”

这适用于对多幅有内在联系的组合漫画的审读。

2、看事物变化

适用于画面中立体事物变化鲜明的漫画材料。

3、看人物对比

适用于阅读以多个人物活动为主的漫画。

4、看背景映衬

适用于人物活动中环境设计鲜明的漫画的阅读理解。画中的景，画中的物，往往有不可忽视的烘托、反衬的作用。

5、看比喻手法

适用于整体构思有明显而强烈的寓意漫画的审读。

6、看整体意念

适用于理解含蓄的令人回味的漫画，作者在这样的漫画中往往运用比拟、象征的方法表现主题。

析图并理解其含义是看图写议论文的重要关隘，考生要掌握一定的方法才能顺利通过。因此考生要尽可能多地掌握“析图”的方法。除上面所介绍的以外，还有类比联想法、喻义探求法、比较排除法、对号入座法、寓言点题法等都可以运用。

看图作文，在看懂画面之后，第二关便是构思、写作了。就写作的过程讲，看图作文与其他形式的作文一样，离不开立意、构思、表达的程序。另外说明一下，看图作文有一个重要的过渡性环节，就是必须对图进行一番说明、介绍或描绘。看图作文的特殊性表现为，材料中所给的单幅漫画、多幅组合漫画，以及用来说明、评论对象的摄影作品、美术作品、科学图画等，不可能作为材料直接引进文章。它们需要一次“再处理”，由作者在观察、理解、提炼的基础之上，用文字叙述出来。这些叙述文字，如果放在记叙文的开头，就成了一种解说性的铺陈；如果放在议论文中，这种开头就往往于解说中顺势带出作者的观点。