我们的小组作文汇总两篇 作文大全(汇总19篇)

以前的学习小组是一竖行一竖行的，现在为了更方便学习，更方便讨论，现在的小组进行了很大的改动。

董老师在一次综合实践课的时候，董老师叫我们收拾好东西，在外面排队。我们全班同学不知道董老师葫芦里面卖的什么，我边走边想：出来干什么？不会提前放学吧，不对不对，现在才上午第三节课，怎么可能提前这么早放学？其他四年级的办还不是在上课？想着想着，不自觉得到了我们女生列的最后一个，那是我在班级里女生列的位置。董老师先组织好纪律，再叫了我们班的几个大力士去帮忙，我们顿时更茫然了。

董老师叫我管理队伍的纪律，我指挥全班坐下，想干什么都行，唯一一点：不能讲话。原本闹哄哄的，懒懒散散，的队伍顿时安静起来了：有的同学认认真真的看着书；有的画起画来，真漂亮；有的默不作声的和同学玩游戏，好激烈别人都在做自己的事，却有两个不合群的同学，在哪里唧唧喳喳，影响别人，我走上前提醒，他们点点头，安静了下来，走廊里，只会当着朗朗的读书声。

可以进来了。

原本坐在地上的同学们，刷地站起来，整整齐齐的走进教室。哇！整洁明亮的教室，简直焕然一新了！更令人惊讶的是：我们的座位编排也截然不同了：以前一列一列的小组，变成了6人小组！每个小组站三排，每一排2人，怎么选组员和组长呢？我百思不得其解，这个疑惑上一秒出现，下一秒就解答了，只听董老师说：现在所有同学把书包放到教室外，然后进来选小组长，是由同学选，而不是老师选。很快，我们就放好书包了。

神圣的时刻到了，我们开始选小组长了。一位同学说：我支持韩宇轩。教室里顿时响起一阵阵的声音：韩宇轩！韩宇轩！韩宇轩！董老师示意大家停下来：安静，支持韩宇轩的举手。教室里的人大多都举起了手，董老师叫我数女生，叫韩宇轩数男生。我们两个都数完了，票数竟然是46！这让人激动的数字！韩宇轩为我们开了个好头。另一个同学推荐的是我，教室里又响起一阵撕心裂肺的吼声：刘小钰！刘小钰！刘小钰！青出一蓝而胜于蓝，我的喝彩声更高，投票时我忐忑不安的数着，这是我数自己的票数啊！我要细心点，认真点，最后的票数是42。结果可想而知，第一名的冠军席位，当然被韩宇轩捧走了，我只能居第二，选组员时，我慎重选择，挑了几个猛虎将现在我们组的宝贝走的一路顺风，遥遥领先，在第一名哟！

这种学习性功能小组的用处可大了！小组内讨论不用跑很远，同桌讨论更简单了，相对的两个同学就行。只是呢，走起路来不方便，过道纵横交错，很狭窄，不过为了学习，只好忍忍啦，谁叫学生以学习为主呢？不过，我们班的胖子比较多，这样或许还可以减减肥呢！

9月25日 星期四 阴有小雨

改革的道路是曲折的，但前途一定是光明的！欢迎你的讨论！

新课改倡导学生“主动探究、合作交流”的学习方式，以改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的弊端。当前，小组合作学习较好的体现了新的学习方式，正倍受师生的青睐。在此谈一谈我在开展小组学习中的一些心得和体会：

一、合理分组，便于评价。

我以4人为一组，全班分为16个小组，每组设一小组长，再安排四名课代表（可兼任组长），形成老师—课代表—小组长—组员四层结构网络。为充分发挥小组的作用，按照“组内异质，组间同质”的原则，小组内四个同学水平各异，并尽可能按男女生分开，如两个男生，两个女生或四个男生等，各组之间尽可能水平相当，便于下一步的比较、评价。小组成员确定之后，并非一成不变，一段时间后进行重新调整。如果需要个别调整，要经老师同意，还要由当事人双方同意且小组组长同意。学生一旦分到组内后，小组就成为老师评价的一个单位，作为整体进行考评。

二、制定制度，有章可循。

为有效的开展小组学习，我们制定了可操作性强的学习制度。我先让课代表草拟，之后和老师共同制定初稿，再在班内进行通过，最后将“数学学习制度”张贴在教室里，大家共同监督制度的实施。

附：我班的数学学习制度（不断完善）

（1） 上课小组回答正确一次+1分，一节课小组回答四人不能重复，一人回答不好，有一次补充机会。上课纪律不好小组一次—1分。课下练习全组完成后交给老师，全部过关全组+1分。

（2）讲课小组+5分，如多个小组愿意讲课可用抽签等方式决定。讲课时间不得超过20分，每个同学最多可提问三次。

（3） 当天的任务过关必须在下午走之前完成，否则记学习任务未完成小组一次—5分，对学习困难同学在学校静校时间仍未完成，推迟到第二天大课间。个人有三次不能按时完成在小组中除名。

（4）正式作业全组得100+优一次+2分，家庭作业、星期天作业来校之后，检查有会而未做者按学习任务未完成小组一次—5分。

（5）每天小组加分情况由课代表进行记录，每周一公布上周小组得分情况。每两周按小组积分调小组位置。

每学期按期中、期末两次数学成绩重新确定小组成员。

（6） 学生考试作弊一次扣小组10分，扣本人卷面分10分。

实践证明：通过制定奖罚分明且行之有效的学习制度，并持之以恒的贯彻执行，大大增强了学生的合作意识、竞争意识，形成凝聚力强的团队精神，达到个人与集体的“双赢”。

三、充分运用，学好数学。

改变传统课堂教学，把课堂真正交给学生。实行小组学习之后，我把学生学习知识的程序分为三步，一是个人自学阶段。这一环节由学生个人在课下完成，提前预习第二天的新课，目的是理解基础知识，标清自己认为的重难点，解答练习题等。二是课上老师不再直接讲课，而是开门见山，点明本节研究内容，明确学习任务，然合各小组成员把课前预习的结果和疑难拿到小组进行交流、讨论，进入学习的重要环节。老师到各小组参与讨论，鼓励发言，指导方法，解答疑难。经过约15分钟时间，达到个人提高认识，小组统一结果，力求人人能代表小组展示本组成果的程度。三是在充分发挥了学生学习能动性基础上，由老师引领学生强调本节重难点、易错点，归纳知识点，通过教师提问或小组发问，再由小组代表回答，若回答不完整，则可由其它小组补充，回答好的全组受表扬，并记录一次，通过小组之间竞争比赛，调动了学生的表现欲望，回答问题的积极性，班内气氛热烈，有时全班同学都举起手争抢要回答，在以往的教学中，到初中要看到学生“小手如林”的场面，还真不多见。

我认为，通过开展小组合作学习，真正使学生体会到了合作的“威力”，体验到了学习数学的乐趣，使学生在轻松愉快中学到了很多知识。

当然，一个新生事物肯定有这样那样的不足，不过一种学习方法能得到所有同学的赞成和支持，我们就应该坚定不移的摸索下去，总之，小组合作学习，是一个值得一试的好方法。一个值得深入研究的课题。

附：学生对小组合作学习的看法：

樊琳：小组合作，有很多的乐趣，有疑问，大家一起动脑思考，就会想出结果，快来体验一下小组合作的乐趣吧！

孙苗：小学，我们都是自己学自己，现在老师采用了以组为单位的方式学习，我觉得这个方法很好，这样可以让我们每个人都有团结互助、竞争合作的精神，一个人好不算好，多数人好也不算好，全班好才算好。我为老师的教育方法感到自豪。

魏书豪：我们小组讲课前，每一个成员都认真备课，其中一个同学甚至把书上几页的空白处全部写上内容，经过三天的预习后，我们成为班里第二个讲课小组，在讲课中各个组员发挥出色，不时赢得掌声。我是最后一个出场，同学们和组员对我抱有很大的期望，我心里暗想不能辜负组员对我的信任，最后我成功了。通过小组讲课，我更加理解了团结的`重要性。

这几天，我们班再次开展了小组合作学习，我认为我们组学习的热情从高慢慢的变低了。因为开始时，大家都很好奇，我们上课也有了许多变化：每节课上课前，班长会先说：“请同学们做好上课的准备，起立，呼号!”然后我们全体同学就起立呼号：“合作学习，快乐成长，耶!”然后班长再说：“现在请xx老师给我们导课。”然后就上课了。我觉得这样很好，好在可以让那些不够精神的同学呼号后更加精神，也可以让我们的心情好转许多，这个方法很好!

刚刚说道我们小组的学习热情从高变低，是因为组内有些成员上课不听讲，和别的组的成员玩耍、讲话，我觉得这样子不但学不到知识，而且也害了自己，得不到什么好处，所以我希望我们小组的所有成员都可以上课认认真真的听课，成为我们班级里面最优秀的小组。

其实，我觉得这样小组合作学习是很好，我还是觉得，虽然合作学习是很好，但是座位围坐在一起也方便一些同学讲小话了。

在数学课上，我们小组讨论、分配任务，更加方便了，只要聚在一起就可以了。

在语文课上，也是这样，更方便于讨论了。

所以，这样做，虽然有坏处，但是好处比坏处更多。我认为是很好的。希望我们的小组合作学习能继续延迟下去。

今天语文课上老师给我们发了张纸，让我们四人一小组，合作，集体讨论语文书上的问题。我是第三排，转过去和第四排的徐佳青、金杨吉一块，我同桌是詹卫峰，我们四人一小组，花了近一节课才完成。

记得第一次尝试，我们小组还合作得十分和谐，四个组员都积极参与，每个人都提出自己心中疑惑的问题，然后一起解答，虽然中途四个成员有点小争执，但是最后还是讨论出了一个意见一致的结论。

首先，我们要完成这张练习纸的第一部分——“第一次读课文”，大家需要认认真真地读一遍课文并一一找出自己新接触到的词语，一块提出这个词的意思、相近词，容易读错或写错的生字词语，我们借鉴了金杨吉的《词语手册》。下一步是概括主要内容，我和徐佳青把这个重要的任务交给了两个男生。他们俩在一旁全神贯注的思考，我和徐佳青当然也不能闲着，我们先列出自己不懂的问题，再挑选出几个有价值的问题，写在纸上。再经过激烈地商讨之后抄到作业纸上。我俩花了大半节课，终于把最复杂困难的第二部分攻克了！

当我们做到第三次读课文时，已经快要下课了，我问詹卫峰他俩有没有完成，但结果呢，确实让人失望。到了最后，主要内容和第三部分还是我和徐佳青完成的。我们按时交上了作业。

下午第二节虞老师来上课，总结上午的小组作业，当作业纸发下来时，我们都迫不及待地拥上去，我们小组有四个五角星，可惜有一个三角形，原来是喜欢第一自然段的原因写错了。不过，我们的“提出字的难点”打了五角星，还有三个问题都答了五角星，这就说明我们提得好也解决得好。最后，詹卫峰有感情地朗读了第一自然段又得了一个五角星。哈哈，我们的努力总算是没有白费啊！

我们组因为五角星得数最多赢得得了第一名！每个小组成员拿到了五张奖券。这样小组合作学习不仅使我们的知识更加丰富，还让我们学会了如何自己理解课文，读懂课文。这真是一个学习的好方法！

通过小组合作，可以让同学与同学之间展开沟通与交流，让每个同学都可以参与到学习中，养成独立思考、互帮互助的习惯，让每个同学都能感受到合作学习的快乐，提高我们的合作能力。

在上个学期，汤老师要我们以小组合作的方法来学习，把我们分成了九个小组，每组六人。在这个学期，汤老师让每个小组的小组长选人作为组员，成立新的小组。

这个星期三，语、数、英老师又再次对我们的小组人员进行了一些调整，把原先实力比较强的小组中部分人员分配到实力较弱的小组里去，形成了九个小组里的实力都差不多。

我们组里的“打架帮帮主”佟安宁与“数学高手”张宇含互换了小组，现在我们组有四男二女，跑步小王子王博士，酷爱打篮球的刘浩杰，数学高手张宇含，还有爱美的田紫雪。

在新的小组里，让每个人都发挥自己的用处，为小组争光吧。你是小组中的一员，你就是小组中的六分之一。让我们团结一致，在新的小组里提高我们的知识水平，提高我们的小组合作能力吧。

由于导讲评’课堂教学模式的推进，小组合作学习的教学模式被广泛运用。这种教学模式给英语教学注入了新的活力，广大师生从中受益匪浅，并积累了不少成功的经验。但这种教学模式在实施的过程中又出现了许多新的问题。由于主体意识和客观条件的不同，在对合作学习的认识和实施的策略以及效果上还存在很大的差距。

一、 英语合作学习的含义与现状

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，在此过程中学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了尊重。

笔者在开展小组合作学习的教学实践时，对课堂中的教学行为进行了认真观察和反思，并在反思中改进教学。

现状一：为了增加学生在课堂上的活动量，使学生在英语课中真正“动”起来，笔者尝试运用小组合作学习的方法让学生讨论问题。笔者发现，虽然课堂讨论气氛异常热烈，但讨论的效果并不理想。

现状二：在合作学习活动中，学生在小组长的带领下或多或少都在交流;但又出现了另一个问题，即有些小组气氛较沉闷，讨论不热烈。

现状三：小组讨论结束后，各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点;或各小组汇报的主要观点极为相似。这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教学时间，又缺乏创造性和新颖性，从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣。

现状四：一段时间后，笔者发现学生对小组讨论的兴趣有所减弱，有一部分学生甚至表示不愿参与小组讨论。

二、 任务型学习法在合作学习中的应用

任务学习方法：就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作。这种学习活动与英语教学中的任务型教学紧密相关，根据教学内容可以安排在课前、课中或课后进行。

1.课前小组任务学习一般可设计两种活动：

(1)预习课文的活动(包括查字典，找出重、难点，提出质疑以及预做课后练习等)。

(2)课前演讲。每个学生围绕学过的内容进行演讲，小组在组员个人演讲的基础上进行集体加工。教师也可以将学习内容进行分解，这些活动方式既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣。

2.课堂中合作小组包括：

(1)合作归纳知识。在导入对话或课文后，让学生分组归纳总结某一语言结构的功能和用法。学生经过独立思考并小组讨论后发现许多不同的表达方式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。

(2)合作写作。写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封介绍自己的英文信时，可安排以下小组任务：①独立思考3分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一两个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、相关短语。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。

3.课后合作小组活动包括：

(1)合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生单个人完成。课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好，学生真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

(2)合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办?可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。

三、在尊重学生个体差异的基础上指导学生进行合作学习

学习语言，学生的接受能力有着相当大的差异。初中的学习内容相对来说比较简单，有些学生只要上课认真，回家不用太多的时间，就能学好英语，而有的即使花再多的时间就是记不住。因此，在学习中指导学生进行合作学习是一种非常有效的学习方式。

实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习;同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。

初中小组合作学习心得体会_2

在近几年的初中物理课模教学改革实践中，本人做为其中一位参与者、学习者、实践者，经过不断的学习、借鉴、实践、内化，从中悟到一些方法与思路，今天就此机会和各位同行一起来探究：物理实验教学中如何开展小组合作学习。

案例：某位教师在上《电磁感应现象》这节课时，采用了小组合作学习模式：把书本上的演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手，小组合作，共同探究电磁感应现象产生的原因。结果实验室里热闹非凡，但真正动手研究的学生不多，大多数学生看着实验器材不知所措。小组中的其他成员不是互相嬉闹，就是看“表演”，小组汇报时也只是几个学习成绩比较好的学生表现踊跃。

【观察分析】

上述案例中反映了合作学习中一些假合作问题

●小组活动重形式，缺乏实质性合作。 应该说这位教师的设想是好的，但在这节课里，学生能学到什么?体验到什么?师生、生生之间互动合作进行到了什么程度?教师对合作学习并不十分了解，加上茫然无处借鉴，于是我们便看到这样的现象：课堂上又是小组合作讨论，又是表演，又是动手操作，又是研究成果展示，课堂气氛很活跃。但仔细分析便会发现，所谓学生的合作学习只是流于形式上的热热闹闹，并不能使小组中每个成员都积极参与到有着共同目标、分工明确的学习活动中去。

●分工不明确导致合作学习费时、费力，难见成效。 合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。但这位教师只注重自己的课时任务完成，而较少关心或指导合作学习小组具体目标的实施，小组成员的任务分工则更少过问。于是便出现了学生合作学习的上述这种状态：忙的瞎忙，闲的很闲，闹的很闹。原因是教师对合作学习目标认识不足;并且受传统评价观影响，老师把自己置身于合作学习之外，缺乏与学生共同进行科学探索的体验，只对合作学习的结果做评价。这样，教师就很难认识到目标定位、任务分工上存在的问题。因此，只有教师真正参与合作学习，才能对小组合作学习进行有效指导。

●以群体讨论来掩盖学生的独立思考，学生参与度不均衡。 教师“一问即议”，学生小组讨论，然后小组代表发言，最后教师统一大家意见。这样的小组合作学习势必使部分学困生失去了对问题思考的权利，导致他们只有静观坐听的份，成了思维敏捷的优等生的陪衬，造成学生学习的两极分化，使教师走入了“重讨论，轻思考，重群体，轻个体”的误区。热热闹闹的小组合作学习，掩盖了学生个体的独立思考，表现形式是少数人学习，多数人游离。小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听。因此这样的合作是失败的小组合作学习。

●教师不深入或深入得不充分，不总结评价或总结评价不到位。 由于教师没有成熟的教学设计，课程目标不清楚，课堂教学层次不清晰，师生、生生之间的活动和对话讨论缺乏明确的主题，使学生在下面讨论时放任自流，这就需要教师深入其中，了解学生的学情，及时对课堂教学进行调控，如果教师不深入或深入得不充分，势必影响课堂效率。在课堂教学中，教师没有对学生的课堂活动进行总结评价或总结评价不到位，学生到底有哪些收获，还有哪些问题没有解决，教师不清楚，这样就失去了小组合作交流的作用。

【行动策略】

怎样开展合作学习才是有效的?什么样的问题适宜分组合作学习?怎样设计有效的问题?下面我以《测量小灯泡的电功率》 为例来加以说明。

课前我先安排学生自主学习课本P109至P111，然后独立完成《顶尖课课练》P91的“要点提示”(目的是检验学生对实验步骤掌握程度)。 针对这部分内容，课前我就实验前、实验中以及实验后提出了三组问题，上课时我采用的小组合作学习方式是：小组成员之间进行答案交流，小组长检查成员完成情况并汇报。

第一组问题：①电功率的计算公式是什么?②从计算公式出发，你可发现要测量小灯光的电功率，便要测出小灯泡在实际电路中的什么物理量，相应地需要什么物理测量仪器?③结合前面①②问题，你所在小组设计出的“测量小灯泡电功率”实验电路图是什么?(提示：可联想“欧姆定律的实验电路图”)

【设计意图】： 问题设计是小组合作学习活动的“灵魂”，因为问题设计决定着实验活动开展的方向、顺序，问题设计关系到学生思维活动开展的深度和广度，问题设计直接影响着合作学习活动效度。所以教师要尽量了解学生的情况和教材的内容，善于从教材中挖掘问题，从学生的现实生活中挖掘问题，使问题的内容紧扣教材的重点，难点、关键。提高问题设计的针对性，以提高实验效率，实现教学目标为目的。本环节的这个问题设计目的就是让学生在合作学习中，把遗留的问题和发现的问题在小组内讨论，相互交换心得，发表见解，使同学形成一种相互帮助、相互促进、取长补短的治学作风。而教师要善于从学生的讨论中搜集普遍性的问题，同时给学生提供相关的信息，然后请各小组将本组设计测量电功率的电路图进行展示，各组讨论后选优化方案。

第二组问题：①电器的额定功率与实际功率有什么区别与联系?②在“伏安法”测电阻的实验中我们要求测三次电阻值，和这个实验中的测三次电功率的目的一样吗?能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么? ③讨论一下，利用本实验测得的数据还可以计算出小灯泡的哪个物理量?

【设计意图】： 问题设计必须尊重学生已有的知识和经验，因为学习过程是自我构建，自我生成的过程，学生的个人知识，直接经验，生活世界是重要的课程资源。根据学生已有的知识和经验而设计的问题，能较好地引起学生的认知冲突，从而把小组合作学习引向深入、引向本质。由于学生认知水平的局限，往往考虑问题不很全面，一旦他们协同作战，相互补充相互讨论，能达到事半功倍1+1>2的效果。尤其出现一些教学难点的时候，创设条件采用小组合作学习往往比教师反复说教效果更好。本环节中的这三个问题是把学生前面已学过知识和今天实验所得结论做进一步地深入对比。这样学生讨论起来，就能充分联系自己的已有知识储备，促进最近学习发展区的成长，讨论起来也能相互启发，相互促进，取长补短。针对问题的小组合作学习是最常见的合作学习。但不是一有问题就要小组讨论，对于答案相对较简单、固定的就没有必要，这样会让讨论流于形式，且浪费课堂时间。[HT]

第三组问题：①你在实验中遇到哪些问题，你是怎么解决的?请各实验小组再回忆整理一下。②本实验的设计思路及实验过程，你所在小组有哪些收获?

【设计意图】： 实验结束时，回顾交流实验所得展开小组合作学习。学生分组实验过程中，难免会出现这样那样的问题，有时也会有一些意外收获。这些都成为学生实验的附加值，成为知识的新增长点。这种问题也是历来考试命题者出题的主要来源点。因此老师们千万不可轻率地放弃这一环节。 如本实验结束时，请各组说出来与大家分享。 学生通过回答这两个问题既能起到复习巩固作用，各小组又能相互补充，取得1+1﹥2的效果，还可以体现实验所带来的成就感，增强学习物理的信心。

通过上面案例我想试图说明的是，物理实验的小组合作学习，跟教师所设计的问题是紧密相关的。实验问题的设计应是有梯度、由浅入深，层层推进的，让不同层次的学生有话说，如第一组问题①②;稍难或综合的实验问题的设计应有所启发，有所联系，由旧串新、引发思考，让学生会说一说，如第一组问题③;面对实验时产生的新现象，教师应发挥本人教学智慧，有针对性地提出一些有价值的问题，有助于区分与辨析一些混淆物理概念、物理现象，引起学生思考与交流，满足学生交流的要求，从而学生的最近发展区得到进一步发展，如第二组问题;最后一个环节不少教师会因实验时间因素而草草收场，而我发现，这个环节看似简单，但却很重要，因为有了这个环节，你才能对各小组的实验情况做一个合情合理的总结性评价，既可满足学生小组合作学习的成功感，增强小组合作的集体意识，又可从中发现一些被我们忽视的问题，更何况这些问题往往隐含有高价值的东西。

我校推行“开放性、学习型”课堂教学改革，通过全校师生一年多来的共同研究和探索，构建了一种和谐的课堂教学氛围，形成了一种师生互动的良好的学习状态，主要表现在学生能够主动参与，合作探索、交流互动，大大提高了课堂效益。现就初中思想品德学科小组合作评价作一个简单的回顾。

我在初中思想品德教学中，注重加强对小组和合作学习情况的评价，在评价时，针对各班的实际情况，认真思考、探索适合该班学生情况的比较科学的评价方法，并在实际上课过程中加以灵活应用，这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，真正把各班的小组合作学习落到实处，激发学生的求知欲和创新能力。具体来说，我在课堂教学中注重以下几个方面的评价：

一、课前准备评价。这项评价通过检查学生准备教科书、红笔、黑笔、作业本等的摆放情况进行评价，在上课后的两分钟内完成，根据老师检查情况，每发现一个学生准备不齐全的扣该小组1分，并将平分结果公布在黑板左上角划定的评分栏内。同时，要求各小组在本组的记载本上加以记载。通过检查，督促各合作小组做好上课前的充分准备，以便于更好地学习。

二、小组讨论问题评价。初中思想品德课堂教学中有很多的活动题、反思题、讨论题，需要再课堂上进行交流互动，这就需要个小组归纳自己的观点，阐述自己的看法。若全组成员积极、主动参与讨论，并且回答问题效果好，观点明确，就对该小组加2分;小组中有1—2名成员没有认真参与，但小组回答问题正确，可酌情加1分;若小组成员没有认真参与讨论，组员有1—2个在讲与问题无关的话，扣该小组2分，并将在黑板左上角的“小组合作学习评分栏”公布出来，同时将在各小组长记录本上记录在案。

总之，通过实行“开放性、学习型”课堂教学改革，更加体现了以小组为单位，以学生为主体，教师为主导的现代课堂教学方式，让学生体验成功，树立自信，促进学生全面发展。

今天，在语文课上，我们小组又闹了一场，虽然声音不大，可却让在场的人惊心动魄。

有时候一场大战，起源却只是一点点意见的分歧。早上，小冯来的很晚，数学作业其他人都交了，就差他一个，他拿出的作业却还有四五道题没做，数学组长小依气得面红耳赤：“来的那么晚，还不把作业做完，你到底把作业当回事了吗？”没想到却迎来了不屑的眼神：“别那么夸张，快教我怎么写？”不想小依冷不防把他的作业夺了过来，他反应过来右手死死抓住，结果作业本撕开了口子。

这件事我们都看在眼里，小冯自知，正好作罢，不成想他把这个气撒在了语文课上。课上我们就想抓住机会，朗读课文来加分，他冷冷插了一句：“别痴心妄想不自量力了！”这话正好点燃了行政组长小雨心中的怒火，结果别说展示，吵闹声引起了老师的注意，不但没有加分，还被扣掉了纪律分。下课，组长开了个临时会，要让我们讨论讨论对这件事的看法。我就发了言：“我觉得组员就像是铅笔，而行政组长是橡皮，铅笔写错字，橡皮应义不容辞地擦掉它，而不是对这件事，只是十分恼火，不予采理，这样错字只会越写越多，到时候橡皮想擦也来不及了。”旁边的小欣也说了：“我们第一单元学的《五指》，各有优缺点，只有组合，团结，才能做到最好，这就是团结的意义。回到这件事上，三个人都有错，首先是小冯，你的行为不对，就要纠正，不能一错再错，其次是你们两个组长，不应将冲突升级，应该尽到“橡皮”的职责，让犯错的小冯悔过自新！”组员们听完了我的话，都不再吱声，也许都在思考我话中的意思，特别是行政组长小雨，好像还留下了懊悔的眼泪。

我希望我们能巧妙地通过这次小组风波，给心灵再上一课，让我们又进一步明白，谦让和团结的真谛！

我的小组有三个人。

是班里最差的小组。

1

李朝鑫，他长着大大的眼睛，高高的个子，胖胖的身躯。他的耳朵非常大，非常像猪八戒，因此我们就叫他猪八戒。

他是我的铁哥们。

我们在一起总是说说笑笑。但上课我们俩不说话。他总是和前面的赵子昂说。赵子昂一上英语课就斜着身子靠着墙和李朝鑫说话，总是在聊穿越火线、英雄联盟等网络游戏，说的很入迷。但赵子昂总被英语老师训斥。而李朝鑫总是哈哈大笑。

2

周建华，他长着一个胖身体。而且还有一对黑眼圈，所以我们叫他熊猫。他平时看上去还挺温柔的。但恼的时候很牛的。一次找子昂把水洒在他书包上。他大发雷霆拿起课本往赵子昂身上砸。嘴里还念叨着。一次他的数学题没订正完，老师让她到外面订正。他嘟囔着，有什么了不起的不就是没订正吗？

他睡觉的功夫是相当厉害。一次数学老师在讲题。他做的很端正。但他的眼睛在睡觉，嘴里还说着。

3

我是一个爱留长头发的人。每次留长头发都会被政教处张主任抓住。剪短。

上次我积攒了六个月又被抓到了，剪成了小平头。

说起学习，不能提，一提没法说。

但我有一个爱好就是劳动。我总觉得扫地是一种快乐。特别是很多人在一起时。

这就是我的小组。

[我的小组小学作文

作者：孟恒阳

我们一个人学习发现的事情是很少的，但是发现知识最快捷的方式莫过于小组合作。

我们班一共有七个小组，我们是第一组，我们各组都一个组的口号，我们一组的口号是：一组一组，不当后五，站在前线，歼灭二组。

我们的斗志十分高昂，就在今天上午，老师让我们一起讨论语文书第一单元的口语交际课，叫“手拉手”活动，就是和远在外地的小朋友取得联系，可以通过哪些方式，还可以让他们来我们这里参观。

一开始，我一点儿头绪也没有，老师一说小组合作，我们就开始了，我们七嘴八舌地讨论着，各自分享自己的观点。

时间在一分一秒的过去了，我们已经说好主体了，就等待修改和加工了，我们都各自提出想跟哪里的小朋友取得联系，最后经过讨论，我们决定采用和贫困山区的小朋友取得联系。

讨论时间到了，我们组长就抽签。抽到了第七个。

终于轮到我们了，我们走上讲台，按照刚刚安排好的顺序流利地说了下来。走下讲台，就觉得心里舒服了。

果不其然，兄弟齐心，其利断金。

在英语课上，小组背诵英语书的时候，我们小组背的非常好。

英语老师在黑板上写着：背第三课的单词和课文。我们小组哗啦哗啦的翻开英语书，停留在了第三课的课文上。背书一定要用心去记每一个内容，用心去体会内容，如果三心二意，就算读了五十次，也不可能背下。我们小组就是读一句背一句，每一句读的时候，想想情节，记住每一句的规律何在。

第三课就是讲“Gogo”、“Tony”、“Jenny”三个人物假期的时候出去玩。这就是故事的情节，句式我们小组就照背，我们是一句一句的背，问句和答句加起来就是一句。如果像以前的一篇一篇的背，背了前面忘后面，读熟了后面又忘前面，效率大大降低。所以，我们小组的背诵速度才那么快呀！把所有的句子都背完了，再整篇课文背熟，就没什么不熟的了。我们小组就是这么背的。

背单词嘛！比背课文容易多了。我们小组记忆力最好的就要属陈轩言了，这些方法都是陈轩言的背诵秘诀。单词主要是会读，并拼出来，写就简单了。而且，多人背的时候，就不会那么单调。有这样的心态背的话，别是十八个单词，就是二十个单词在短短的时间内背下都不成问题，何况是区区的八个单词呢！所以，一节午读，我们轻而易举的搞定啦！

在这个意义非凡的英语课上，我们小组在共同成长，共同进退，共同努力！

这个星期五，甭提我有多幸福了。

为了这个唱歌比赛，我们可是费劲了心思。记得有一次，我忘了我的责任——打印组歌，莫丽娜就跑去办公室打印。当见到新的歌曲，我们兴奋的跑下楼梯，来到了植物园入口的附近。我们先用眼看，熟悉了一下歌词。为了更细心的准备，我们也是拼了，用铅笔标出每个人应唱的句段。可是，我们面临了一个很大的问题，歌的主旋律忘了，这可不是开玩笑的，连歌的旋律都忘了，还么排练？我好像隐隐约约记得的是……对了！我想起来了！我想起来了！我哼出了主旋律，还没等我哼完，我们组的同队友就唱了起来。“天使的翅膀，挥动着……的……挥动……”这里我们卡住了，要不是听得最多的莫丽娜告诉我们，我们都没法排练了。就这样，我们坚持着，努力练好。

终于，到了我们一阵歌喉的时候了。特别是我和陈轩言，格外兴奋，我想其他四个组员也是非常兴奋的吧！只不过没有表现出来而已。我们的组歌是坚强，与我们的坚毅完美结合，与我们的组训——正因为有不完美，正因为有失败，才能再次坚强的站起来，这种坚持才是正真的强大！相互配合，这可是我们选歌人——莫丽娜的成果！起初上台了，面临着那么多观众，一个摄像头，我有点小紧张，不过被我们的战绩给“盖住了”，镇定的走上台。我和杨浩宇一组，排第二个，有点高音，不过，还有个比我更高音的，就是高潮，交给了黄晓燕和陈轩言，莫丽娜说她五音不全，就跟着易子淇一起吧！播歌了，伴随着熟悉的节奏，我们脚下踏着节奏，到莫丽娜和易子淇一组了，我们为她们捏一把汗，“天使的翅膀，挥动着光芒，一路走来学会了坚强，每一次你努力认真的模样，让我很欣赏。”当这首歌传进我的耳朵里，我的心无比欣慰。没错，我们完完整整的唱了下来。

尽管我们没有得到前三，但是，我们努力了，结果不重要，重要的是过程和经历，我们这段友情默契的经历深深印在了我的脑海里，我们已经很满足了，心里比拿了第一还高兴。这种努力的精神难道不与我们组训一致吗？“正因为有不完美，正因为有失败，才能再次坚强的站起来，这种坚持才是正真的强大……”这个组训在我耳边响起来。

星期四，是我们正式上课的第一天，除了要竞选班长、中队长外，还有一个同样重要的事——分小组。

我被分到了第三“联盟”的第二组，组名为“宇轩小组”。作为组长，自然要带个好头，为大家做表率。

作为组长，首先要制定好组规，共同遵守、互相监督。我希望我们组的人都牢记这几个要求：不迟到、不早退；上课认真听讲，不说话，不要有小动作；按时交作业、字体要工整、美观；积极参与班级事务；锻炼身体；组员之间要友爱互助、共同进步。

我知道，要想有个优秀的小组，首先就应该规范自己的行为：努力为小组出力，为小组添光彩。在我心中，为小组做贡献是完全不需要索取任何报酬的，为了小组的的荣誉，做出多大的贡献我都愿意。

其次，作为组长，整组的学习成绩一定要学要上去。无论在什么时候，只要我们组有人在学习上遇到了困难，我都应该放下一切去帮助他；同学考得不好时，也不能冷嘲热讽，而是与他一起分析错题，并为它再出几道类似的题加以巩固。

在课外，我会和大家分享一些才艺，比如毛笔书法、架子鼓、魔方，还有踢足球等等。

我们的小组就像一根绳子，每个人都是其中的一根细丝，虽然一根细丝很容易被扯断，但只要把它们拧成一股绳，它就会变得十分坚韧，这就是团结的力量。我希望组里的每个成员都要有集体观念，要互相帮助，共同维护集体利益和属于自己小组的荣誉。

希望大家一起努力，建设好我们的小组，不辜负自己的大好青春！

努力吧，宇轩小组！

In our English Class, we often have group activities. There are usually three or four students in one group. In my opinion, the group activities help us study English better. First of all, we should know what the task is all about and how we will do it. Second, we have to make ourselves understood that what we try to conevy.

We should know that each group member should play a different role and students should work together.

If we have any questions, we should turn to our teacher for help.

At the same time, we should have communicate with our group members. Last but not least, we must preform our activities in front of the whole class. It helps us to learn English better.

在英语课堂中,我们经常组织集体活动。一般来说,每个组都有3、4名学生。在我看来,小组活动能帮助我们更好的学习英语。首先,我们得知道小组的任务是什么,我们应该怎么做。其次,我们要让他人明白自己所表达的东西。每个组员都扮演着不同的角色,学生们要相互合作。如果我们有任何问题,可以向老师求教。与此同时,我们应该与其他的组员进行交流。最后一点,我们必须要在全部同学的面前表演所接受的任务。做表演让我们的英语学得更好。

[初中英语作文：小组活动能帮助我们更好的学习英语

三月的春风吹满了整个校园，我们的学校进行了课堂改革——小组合作学习，我很 荣幸被 老师选为了小组组长，在这期间，我深刻地体会到了合作学习中的喜与忧。

——题记

开学了，老师重新组织编排了小组，我 荣幸被 老师选为小组组长。

上课时，我们班最差的人吴昕彦他以前上课的时候爱开小差，作业没写，字写得很难看。于是，我开始了当好小组长的征程，我就在上课的时候，他开小差，我就时常提醒他，让他做好课堂笔记。我在放学和课间下课的时候，我帮他解决作业上的难题。我在下课的时间，我让他写好字，字难看就擦掉，让他把字写好。

如此，坚持一到两周，他就对学习有了一丝丝兴趣，上课也认真起来了，也会做课堂笔记了。他作业也会按时完成了。字也写得越来越好看了。看到他的点点滴滴的进步，看到老师的表扬，我感受到帮助别人也是一种快乐。

但好景不长，过了几个星期，他的学习毛病又来了，他厌倦了小组合作的方式，上课又不认真，还开小差，说也说不听。作业也不写了，字写得比以前还难看，又被老师批评说我不认真，不负责任。我的内心比被针扎到还疼。真是哑巴吃黄连有苦说不出。

学习中许许多多的快乐与忧愁，它宛如夜幕中闪烁的星星，数也数不清;它又是花园里姹紫嫣红的鲜花。小组合作的喜与忧便是留在记忆的最深处。

小组合作学习与管理这一方案政策，是从20xx年正式开始实行的，到现在为止，已经一年多了，大部分地区的学校，倡导实行同学们积极参与小组合作学习，有利于全体同学的学习，互帮互助，一起学习，促进同学之间、老师之间的交流与沟通，是很有好处的！

小组合作学习可以让同学们学会在有限的时间内，每一个人都能主动参加学习，培养自主学习能力，让一些不是很主动的同学们，增强学习的自信心，我认为，小组合作性学习，最大的优点就是，培养了学生们合作团队精神，例如，老师们说的一个问题，有的人会回答，而有的人一点也不懂，在这里就可以向组内同学寻求帮助，直到把问题解决。

分组之后，每一位成员都有自己的责任和任务，1号是组长，2号是副组长，协助组长管理好本小组，3号是记录员，4号是资料收集员，各有各的特点，合作刚好把各个成员的思维想法总结起来，正如说“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮”人多力量大嘛，同学们如果可以理解到这种合作精神，就可以互相帮助，互相合作，就可以学得更好。

另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的上进心和集体荣誉感，所以在分配到任务后，同学们都可以以积极的、主动的心态去完成。在这期间，使学生们由原来的被动学习变成了主动学习，从而有了“我要努力学”的强烈愿望。小组合作学习给学生们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，也让老师们减轻了负担。

虽然小组合作学习，有不少的优点，可任何事物都有利有弊，它也不例外，小组合作学习也的确存在着一些小问题。例如：在同一个小组里面，学习水平高的同学，发言机会总是有很多的，而相对于学习水平低一点的同学们，有些问题会难倒她们，从而失去信心，不敢发言；有时小组内会因为意见和观点不同，从而产生分歧，给部分同学带来压力，甚至厌倦小组合作学习这一政策；也可能基础差一点的同学有问题请教组长，而耽误太多组长的时间，让组长没有好好地学习……等等一些方面！

因此我们应该多多利用好小组合作学习的优点，学会自主学习，独立思考，将学习变成一种乐趣！

三月的春风吹满了整个校园，我们的学校进行了课堂改革——小组合作学习，我很荣幸被老师选为了小组组长，在这期间，我深刻地体会到了合作学习中的喜与忧。——题记

开学了，老师重新组织编排了小组，我荣幸被老师选为小组组长。

小组合作作文500字4篇小组合作作文500字4篇

上课时，我们班最差的人吴昕彦他以前上课的时候爱开小差，作业没写，字写得很难看。于是，我开始了当好小组长的征程，我就在上课的时候，他开小差，我就时常提醒他，让他做好课堂笔记。我在放学和课间下课的时候，我帮他解决作业上的难题。我在下课的时间，我让他写好字，字难看就擦掉，(写人的作文)让他把字写好。

如此，坚持一到两周，他就对学习有了一丝丝兴趣，上课也认真起来了，也会做课堂笔记了。他作业也会按时完成了。字也写得越来越好看了。看到他的点点滴滴的进步，看到老师的表扬，我感受到帮助别人也是一种快乐。

但好景不长，过了几个星期，他的学习毛病又来了，他厌倦了小组合作的方式，上课又不认真，还开小差，说也说不听。作业也不写了，字写得比以前还难看，又被老师批评说我不认真，不负责任。我的内心比被针扎到还疼。真是哑巴吃黄连有苦说不出。

学习中许许多多的快乐与忧愁，它宛如夜幕中闪烁的星星，数也数不清;它又是花园里姹紫嫣红的鲜花。小组合作的喜与忧便是留在记忆的最深处。

我们那组的组员经常充满了喜怒哀乐，但是依然个个神气活现的，陶文卓更是像我们小组的“开心果”。

特别是在一次我们扫地，我和他一起倒垃圾当，我们倒到铁桶的时候，他手一松，垃圾桶掉了进去，我们都跑回去，向王璨互相告状，王璨一听，立马叫我们把垃圾桶捡回来，我们两个都不去，王璨拿起扫帚，追着我和陶文卓打，我们一直在四楼的角落里躲着，过了好长时间才出来，看见陈致远下楼，不一会儿又上去了，我们两都偷偷暗笑，我们在一次上楼，看到了我小姨，她说她接姐姐来不及了，所以叫我们快一点，最后我们还是全体出动，去捡垃圾桶。陶文卓把垃圾桶拿了出来，我又把里面的垃圾到了，又不只是谁，把垃圾桶拿了上去，之后又在楼上“扫荡”了一遍，才走的（我和我小姨提前走，去接姐姐的）。

这就是我们的小组合作——乐。

小组合作，你认为是平时四个人讨论就叫小组合作的吗？那样想，你就大错特错了。真正的小组合作是不能够单从它的字面上的意思去简单理解的。

还记得刚开始接触这样的模式去学习时，我是十分不习惯的，觉得看黑板不方便，而且同学们面对面坐着，感觉特别别扭，但在学校小组合作大力推行下，我的想法逐渐有了改变。

我认为，小组学习最大的优点在于，培养了同学们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，同学们之间才能互相帮助，互相合作。另外，小组合作学习，能充分调动同学们学习积极性，使每一位同学都有了主动学习和创新的机会。由于同学们的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，同学们始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了"我要学"的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主体地位。

在小组合作的帮助下，我的成绩有了很大的提高，各方面的能力也得以提升。

在课堂展示中，身为组长的我会尽力安排每位组员展示的任务，让组员们参与其中，无形之中，培养了我的责任感，调动了组员参与的积极性，在每一次的展示过程中，都有我们成长的足迹。

特别是那些平时害怕表达，不敢交流的同学，经过对学、群学和大展示后，都变得勇敢起来。正所谓"一回生，二回熟"。每当面对同学的错误回答，我都会大胆提出质疑，而当面对同学们的精彩发言时，我们都会报以热烈的掌声以示鼓励。

激动人心的时候就是每周的总结，老师会根据累积的积分，表扬表现优秀的小组，有时还会有奖品呢，而对于那些还不够积极的小组，老师则会提出自己的建议，激励组员，期待这些组更有上进心，下周表现更好，班级的学习氛围也越来越好。

随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。

[小组合作能课改促我成长作文

初是很重要的一年，只有初一打好基础，我们才能更轻松的学习。所以学校采用了新的学习方式——小组合作学习。所谓合作学习，顾名思义，就是小组内各成员相互帮助。

我们组本是两个女生，两个男生。后来因为两个同学课上经常说话，老师就把两个同学的位置调换了一下，我们组就变成了三个男生，一个女生。他们让我当组长，我便给这个组起名叫梦之翼小组。

我们这个小组就有一次令我记忆犹新的合作。

在一次英语课上，老师讲了新课，我看见我们组的四号吕冠育在和别人说话，我看了他一眼，他似乎明白了，但却依旧说着话，我很生气。心想：他考试考不好也不关我的事，我又何必惹祸上身呢。所以我没再管他。我回过头来再看二、三号，他们竟讨论起了网络游戏，我顿时火冒三丈，我叫住了他们，他们看了看我，接着又如痴如醉地讨论着。不一会儿，时间到了，老师让各组展示了，我们组没有一个人举手。下课老师找到了我，问我为什么不举手，我说我们组没有人练习对话，老师接着又问你身为组长为什么不管，我感到很惭愧。

通过这件事，我明白了身为组长的我应组织小组同学合作学习，应耐心地引导组员走进一个好的学习环境之中，只有我们共同融入这个学习环境中，才能共同收获合作学习的快乐。