小学语文《穷人》续写作文推荐两篇 作文怎么写【汇总20篇】

桑娜和渔夫自从收养了那两个小孩之后，生活十分困难，黑面包每天只有一个，却得平均分成9块，鱼却能吃到好多。每人一条金枪鱼，是白水煮的，一点都没放，但7个孩子却吃得津津有味，甚至连骨头都嚼碎吞了下去。桑娜看到这种情形，也大口吃了起来。当时，只有贵族才可以上学，桑娜就偷偷把告示上自己不认识的字撕下来，晚上或中午去教孩子们怎么写。渔夫回来时才可以吃晚饭。吃晚饭后，渔夫拖着疲劳的身子教孩子们认字。

有一次，桑娜为了让孩子们见见世面，就带着孩子长途跋涉去城里。几个贵族小孩说桑娜的孩子们是穷光蛋，什么都没见过，在他们脸上吐唾沫，桑娜实在看不下去，把自己的孩子放在商店里，狠劲地揍了那些贵族孩子们一顿。小孩子们哭着跑开了。他自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这么做不可。他怕牵连孩子，就赶忙带着孩子离开了城里。自己心里忐忑不安，生怕自己的举动再牵连家庭，自家已经够窘迫了。在这个节骨眼上，那怕丝毫的挫折都会令她们这个家吃不消的。她只希望自己的孩子平安的长大，然后去自己改变命运。

偏偏她的那次莽撞行为得罪了几个贵族，他们领着一群人闯进了桑娜家。渔夫远远地就望见了。他让桑娜把孩子们带到地窖里。桑娜把孩子们放到地窖后，自己又慌忙在窖口上撒一些沙子和稻草做掩饰。贵族审问桑娜和渔夫，桑娜使劲把责任想自己身上拦，不论贵族怎么威胁，她依然承担所有过失。贵族让人把她绑在木桩上，用鞭子使劲抽打，揪桑娜的头发，用锥子穿透她的手掌和脚，还不停地用荆棘抽打她的腰身、不停地向桑娜的伤口上泼盐水。桑娜疼得脸色苍白，嘴角淌着血。桑娜咬着牙，什么也没说，默默地承受着这一切……渔夫不顾一切冲上去要制止，贵族们拔出箭，射穿了渔夫的胸膛。血顺着箭滴落下来，染红了大海。他们也丧心病狂地射杀了桑娜。

孩子们等外面平静了才爬出来。看到血泊中父母的尸体，他们嚎啕大哭。这就是自己的父母，没有吃过一顿饱饭，甚至自己还没来得及告诉父母我爱你，就这样撒手人寰了。孩子们把尸体埋在不远的草地里，从此再也没有空手回来过。而那片草地，比以往更加葱茏茂盛。

吃饭喽！母亲捧出香喷喷的烤鸡和许多让人看了直流口水的菜，我们小孩看了情不自禁地想偷吃起来。

今天，是咱们家最富有的一天！父亲兴高采烈地说，你们看，都是你们爱吃的。

我举起果汁，高兴地对父亲说：父亲，我为你今天的作为而感到骄傲！您就是我们全家的榜样，以后，我也要做像您一样诚实的人！说完，我把果汁喝得一干二净。

我们全家欢颜笑语，度过了这幸福的时刻。

自从父亲把奔驰车还给库伯以后，全国各地的新闻媒体争先报道父亲的光荣事迹，我们家开始有了新的变化

有一天，父亲正想去上班时，一打开门，一些企业老板蜂拥而至地冲了进来。

一位企业老板语情意切地说：这位先生，我听说了这件事，知道你是一位非常诚实的人，我邀请你来我的汽修厂来工作，我可以给你涨三倍工资。

另一位企业老板诚心诚意地说：这位先生，我听说你修车技术精湛，深的老板器重，我恳请你来我们公司上班，我可以给你跟高的职位。

父亲听完却一味拒绝，说：谢谢你们的好意，你们的好意我心领了。但是我还是想继续在这个汽修厂工作，老板也给我涨了工资。

几年后，父亲还像往年一样卖力的工作，升到了管理员这个职位，这有许多手法娴熟的徒弟。

过了几个月，父亲辞去了现在的工作，自己开了一家属于自己的汽修公司，买了一辆归属自己的汽车。从此以后，我们家过上了幸福的生活。

内外兼修相得益彰——小学语文“问题化学习”作文课程实施

一、课程内容

“问题化学习”作文课程，就是基于问题化学习的写作，即从文章中心出发，以“写什么”“怎么写”两条主线展开追问，梳理文章脉络，形成问题系统，并以此问题系统指导写作。学生在写作过程中不断地用“问题系统”追问自己，进而优化写作过程。“问题化学习”作文课程的开发与作文教学紧密结合，根据作文教学的需要设计相应的校本课程学习活动，与作文教学相辅相成。课程的实施主要围绕六大基本要素展开，包括一个语文拓展活动，两大问题系统，AB文比较，一个写作训练点，一篇下水文，一份资料卡。

二、课程实施

1.开展有效的语文拓展活动

为了帮助学生在写作时调取自己的独特生活经历，我经常在作文课前开展一些语文拓展活动，一般分为活动类、阅读类、绘画类、实践类等。借助活动能够激发学生的兴趣，帮助学生完成素材积累，解决作文教学中无话可写的问题。

2.建构两大问题系统

问题化学习强调以问题的系统设计来贯穿学生的学习过程，同时通过序列化问题的解决，让学生获得知识，启迪智慧。在“问题化学习”作文课程实施中，学习建构与修改问题系统，是学生需要掌握的重要的学习方法。问题系统的建构就是学生写作构思的过程，在不断的追问中，学生将作文问题系统具体化，写作的框架也就了然于心了。

3.提升写作技能

确定了选材和写作构思后，学生面临的写作难题便是怎样将文章写生动。“问题化学习”作文课程以“比较AB文、欣赏教师下水文、制作资料卡”来解决这个难题。需要注意的是，这三者都是以“一个写作训练点”为前提的。

比较AB文。AB文是指两篇使用同样材料写出来的文章。A篇是学生写的，B篇是经过教师修改的。比较AB文的目的是让学生自己发现写作训练点，学习B篇的写作方法。

欣赏下水文。教师通过写下水文，能更好地体会学生写作时的困惑，从而正确把握教学重点和难点。教师下水文也是学生最好的范文，为学生的语言积累和表达提供更多的语言范式。教师下水文一般放在作文指导的欣赏环节，在学生确定了习作的选材、建构好问题系统、明确本节课的写作训练点后，出示教师下水文，让学生画画喜欢的句子，交流想仿写的地方。制作资料卡。丰富的语言积累是写好作文的关键。通常，我会采用“一课一资料卡”解决一堂作文课的语言表达问题，用“一生一资料本”加大学生阅读量，加强语言积累。

通过“AB文比较、欣赏下水文、制作资料卡”的方法，教师很好地解决了学生的写作技能问题。需要注意的是这三者都是为写作训练点服务的。每次写作，教师要遵循学生认知特点和语言发展的规律，根据习作的具体要求，结合年段的写作目标，确立一个写作训练点。最终一个个训练点串联起来，形成螺旋上升式的技能点序列，使学生在有序训练中提高写作能力。

4.借力作文评价表解决作文修改评价问题

教会学生修改作文的方法也是提升学生作文能力的关键。“问题化学习”作文课程主要引导学生从自构的问题系统出发，围绕作文评价表来修改作文。※

不知不觉，十年过去了，冬天也来了，桑娜的孩子和西蒙的孩子都懂得孝敬父母了。这一天跟往常一样，孩子们光着脚去买早点和去打渔，十年过去了，他们生活依然很快乐。

桑娜看着出门的孩子，看着他们的脚，她想着：不行，一定要帮他们做一双布鞋，再配上两双袜子，冷着脚怎么行？说干就干！桑娜心灵手巧，在两天内就已经把鞋和袜子制作好了。

有一天清晨，渔夫才刚起床，看见了七双鞋和十四对袜子和坐在椅子上正发愁的妻子。“这些袜子是你给孩子们的吧！你怎么了，桑娜，有什么事不开心吗？”桑娜沉默了一会儿说：“是的，是我给孩子们做的鞋袜。我在想要不要把西蒙的死这件事告诉她的孩子，我们不能瞒着孩子一辈子，对吧！”“你说的没错，等孩子回来再慢慢与孩子解释吧，他们会明白的。”

“咯吱——咯吱”西蒙的孩子高心地买回早点，看到渔夫和桑娜坐在床上呆呆的，沉默不语，不知在想什么。西凯问：“爸，妈，你们怎么了，看见我们回来不开心吗？”“不。我们很开心，快吃早点吧，我还有些事要与你妈妈商量。”说着，渔夫把桑娜拉到大海边。”“桑娜，我们该如何对他们说出真相呢？”桑娜说：“不必紧张，不必担心，我知道该怎么说。”

渔夫夫妇一进门，就看见地板干干净净的，桌子上不沾一丁点儿油腻。桑娜双眼流下眼泪，并让西凯和西乐坐下，有话要对他们说：“孩子，对不起，我们不是你们的父母，以前的女邻居——十年前死去的西蒙才是你们的生身母亲，对不起，我们欺骗了你们，真是万分抱歉。”

西凯和西乐流着眼泪，扶起了痛哭的桑娜，说：“妈，别哭了，这十年来是您和爸抚养了我们，教育我们，我们应该感到感激和荣幸，非常高兴有您这么一位好母亲。如果没有您的抚养，我们两兄弟现在都不知道在哪流浪呢！”说着，四人互相拥抱着。桑娜擦着眼泪说：“来，快试试妈妈给你们做的鞋和袜子，冬天很冷的。”

这时，一束阳光照在这温暖的小屋里，照着这令人动容的情景。

欣赏数字，猛然间，发现语文之美……

“１”是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。于是，我们有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；有了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏；有了“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄气概。

“２”是一只美丽的天鹅，是无可挑剔的美。于是，我们有了“一枝红杏出墙来”的点点渲染；有了“知否，知否，应是绿肥红瘦”的雨后海棠；有了“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕”的田园景色……

“３”是一只耳朵，是聆听。聆听着无限忧伤，聆听忧伤的倾诉。于是，我们有了“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨凄凄”的悲凉无奈；有了“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的伤感情愁；有了“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲”的失望悲切……

“４”是快刀，是豪放。于是，我们有了“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪情壮志；有了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的豪迈胸襟；有了“数风流人物，还看今朝”的豪言壮语……

“５”是奔跑，是活力展现。于是，我们有了“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的生机勃勃；有了“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的春意浓浓；有了“一水护田将绿绕，两山排闼送春来”的静景与动态……

…………

“８”是两颗紧紧相连的心，是深情厚谊。于是，我们有了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚的友情；有了“此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”的离愁别绪；便有了“海内存知己，天涯若比邻”的情意浓浓……

“９”是气球，是自由，是旷达。于是，我们有了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的不媚权势；有了“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的不慕荣利；有了“采菊东篱下，悠然见南山”的自适自乐……

我们欣赏数字，我们欣赏语文，我们欣赏数字中的语文。

老舍 (1899—1966) 小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。人民艺术家。代表作《四世同堂》《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》《春华秋实》，小说《无名高地有了名》。学过课文《趵突泉》、《猫》、《草原》、《养花》、《林海》。

郭沫若 (1892—1978)中国现代著名学者、文学家、历史学家、社会活动家。原名郭开贞，四川乐山人。代表作《女神》《屈原》《》蔡文姬》

朱自清 (1898—1948)原名自华，自佩弦。 中国现代散文家、诗人学者、民主战士。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。

艾青 原名蒋海澄,诗作有《大堰河——我的保姆》《北方》《黎明的通知》《艾青诗选》。

巴金 (1904—) 原名李芾甘。创作了《爱情》三步曲、《激流》三步曲等小说，是中国现代著名语言大师。学过课文《春蚕》、《海上日出》、《鸟的天堂》。《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。

鲁迅 (1881—1936)浙江绍兴人。原名周树人，字豫才。文学家、思想家、革命家。《少年闰土》《狂人日记》《阿Q正传》“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅的写照。学过课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《从百草园到三味书屋》。笔名，因母姓鲁，周鲁同姓之国。鲁迅，愚鲁而迅速;表达对母亲、祖国的挚爱之情，也时刻提醒自己坚持不懈地同黑暗势力作斗争。

叶圣陶 (1894—1988)教育家、出版家和社会活动家。名绍钧。学过课文《荷花》《瀑布》《记金华的双龙洞》、《三棵银杏树》、《爬山虎的脚》、《牛郎织女》。

在我的成长中有许多位"王家"的老师，这不，本学期又来了一位”王家”老师，她就是教我语文的王老师。今天，我给大家夸夸这位”王家”老师吧！

“美人”老师

开学第一天，我早早来到教室里。书还没发下来，所以我在看自己带的书。王老师刚一走上讲台，我就立刻不由地喜欢上了王老师。她的五官端正，穿着一件绿色的裙子，头发像黑色瀑布一样，给人一种飘逸的感觉。真美！一回到家就跟妈妈炫耀：“我们王老师，真漂亮！”

“负责任”老师

一次听写，我才发现，美人老师还特别负责任。她发现一个女同学在用涂改液，一直在涂。就把她的涂改液扔了，并给她讲了悄悄话。事后我才知道，王老师那样并不是嫌她“补丁”太多，而是一来那有毒，二来速度慢，跟不上。真是负责任的好老师！

“自动”老师

自打上三年级后，我发现老师几乎不布置预习作业。妈妈也注意到这个了，就问：“你们老师怎么不布置预习作业哪？”问得好！可我怎么回答呀？“谁知道呢？”姐姐说：“我的《培养良好的学习习惯》里应该有，嗯，三年级靠自主预习和复习。”这时我才明白，王老师不布置预习作业，原因就是想让我们养成自主的好习惯！遇到这样的老师的确锻炼我的自觉性 。

看！这就是我的王老师，一个漂亮的、负责任的、会教学的老师。我爱学语文，更爱教我语文的王老师！

期末考试到了，下面是小整理的小学期末考试语文作文题目，欢迎阅读。

一、记贯彻《小学生礼仪常规》中的一件事。题目自定。

二、任选一题)(30分) 1.读下文，用《读〈一只离群的蜜蜂〉想起的一件事》为题写一篇读后感： 一只离群的蜜蜂 1一只自以为能干的蜜蜂和蜂群闹了意见。它觉得自己做的工作很多，可是吃的蜜太少了，它抱怨大家对它不公平，忘记了它的功劳。 2“我在这里出的力不算少呀!”它气愤地叫喊着。 3“你看见大伙出的力没有呢?”别的蜜蜂质问它。 4“好，我离开，看你们做得出啥。” 2.题目：榜样 提示：在你的身边一定有许多先进的人物，他(她)们都是我们学习的榜样。选择其中的一个人写一篇作文。要先想好文章的中心是什么，再通过具体的事例，有条理地写下来。500字左右。

三、今天我真高兴 要求： 1.根据题目意思写一篇400字左右的记叙文。 2.有中心，有条理，语句通顺，注意不写错别字，正确使用标点符号。

四、题目：我长大了 提示：在学校，在家里，在社会上，同学们表现得越来越懂事了，懂得的道理越来越多了。如，别人遇到困难时能够给予帮助;对不良的言行能够进行劝阻;能够做一些力所能及的事情等。同学们做这些事时，自己很高兴，觉得自己长大了。请你选一件这样的事写一篇记叙文。

五、一个________________________的人 提示：①先将题目补充完整(如：受尊敬、勤奋好学、助人为乐、诚实、风趣„„) ②要通过具体事例表现人物的性格特点或思想品质，注意写出真情实感。

六、1)难忘的小学生活 (2)我拥有一个小秘密 要求：(1)两题任选一题写一篇记叙文; (2)做到中心明确，内容具体，注意细节，有真情实感; (3)文中的地名、校名、人名一律不写真名; (4)行文要层次清楚，语句顺畅，书写整洁，不写错别字。

七、1.题目(1)_____________变了 提示：写某一个人或某一事物的变化，如《王小虎同学变了》、《李大伯变了》、《我家变了》、《家乡变了》等。 (2)在路上见到的一件事 提示： a.可以写在上学或回家路上见到的一件事。 b.内容可以是好人好事，也可以是应该揭露和批评的坏人坏事。还可以是其他事情。 c.要把事情的过程写清楚，还可以写写你对这件事的看法。 2.要求： (2)文章要有具体内容，有真情实感、有中心、有条理、有重点，语句通顺连贯，选词用语恰当，书写工整规范，正确使用标点符号。 (3)全文应写250字以上

桑娜拉开了帐子。渔夫提起马灯，看见两个金黄色头发，圆圆脸蛋的小孤儿。

“原来你已经把他们抱回来了？”渔夫困惑不解地问。

“噢，真对不起！我自作主张把西蒙的孩子抱回来，没经过你的同意，哦真怕你会揍我啊！”

“怎么回呢，你做得很好，我又怎么会揍你呢，桑娜。”

桑娜听了，深情地望着渔夫，心里犹如放下了千斤大石，微微一笑，轻轻的抚摸这两个孩子。

“放心吧，桑娜，我们只要多努力捕鱼，上帝一定会保佑我们的，我相信日子不会很艰苦，总会熬得过去的。”

“嗯，是的。”

“好了，你也累了，快去睡吧。”渔夫拍了拍桑娜的肩，桑娜放下手中的活儿，熄了灯，安心地睡了。在梦里，她看见了渔夫出海满载而归，孩子们活得很健康，生活过得很温馨。

第二天早上，柔和的太阳光投进小屋里，屋里显得特别温暖。孩子们都醒了，两个孤儿看见自己身在异处，不见了妈妈，便大哭起来，桑娜只好哄哄他们说：“乖吧，宝贝，你们的妈妈到了外地工作，去挣钱，你们要乖啊，你们知道吗。”两个孩子似乎明白了，立刻静了下来。

渔夫划着小渔船，向桑娜和孩子们招手：“放心吧！孩子们、桑娜，我一定不会令你们失望的，等我的好消息吧！”说着，他带着坚毅的信念，带着全家人的希望，踏风而去，越去越远，渐渐消失在红日和海的交界线里……

桑娜照顾着七个孩子，把屋子整理得整整齐齐，打扫得一干二净，食具放在搁板上闪闪发亮，她耐心地等待着丈夫回来……

调皮的太阳玩累了，悄悄地躲在山后。桑娜在门外徘徊着，焦急地等待她丈夫回来。

“嗨，桑娜，我回来啦！”渔夫正在远处驶来。只见他笑容满面，船上的鱼在活蹦乱跳，多得再也装不下了。“你看，我们成功了，多得上帝保佑，给我们收了！”

“哈哈哈。”一家人高兴地笑了，渔夫一手抱起了两个孤儿，望着他们，欣慰地笑了……

红红的太阳，正目睹了一切。他也慈祥的笑了，笑得多么的灿烂、温暖，意味着他们一家将更美满、幸福。

尊敬的各位老师，大家下午好！

今天能与学校的各位精英共聚一室，聊一聊有关作文的话题，共同度过一段愉快的时光，本人倍感荣幸。

"作文作文真是烦人",这是孩子们经常挂在嘴边的一句话。而事实上不但孩子们如此，对于很多语文老师来说，教好作文也是横亘在教学道路上一座难以逾越的大山。其实，如何教作文，如何让孩子不惧怕作文，甚至乐于写作文，写出一篇篇文采飞扬，独具个性的美文并不是件难事。

在我看来，"作文即语感，作文即故事".教活的作文才能培养生动的人。

儿童的想象力是非常丰富的，儿童具有天生的表达欲望和写作才能。只是，有时候，由于儿童的想法很多，天马行空，表面上看可能会杂乱无章，但是，不要打断他们，不要阻止他们说话，只要经过老师的一番适当的引导，帮助  他们对语言进行恰当的组合，无论是写童话，还是写实创作，他们的故事一定让你赞叹不已。

我先来举个三年级课堂上发生的小故事。

一次上课前，班上一个学生拿一颗糖给我吃，可是由于天太热，这颗糖已经融化了。于是，我便问："宝贝们，这颗糖怎么了？"班上便七嘴八舌地议论开了：有的说

1.这颗糖在伤心地哭泣，用眼泪融化了自己。

2.这颗糖受伤了，它被人打得鼻青脸肿的。

3.这颗糖年纪大了，得了骨质疏松症了。

让我问问在坐的老师们，你们认为这颗糖怎么了呢？

看来我们在座的各位老师，想象力也是超凡的，但却缺少孩子们的童心。

当时孩子们五花八门的回答，真是完全出乎我的预料。

延伸：借此机会，我便对孩子们说：以后请不要伤害桌子，桌子会疼的；不要拿着你们的笔随便给桌子、墙壁动手术，它们也会哇哇大哭的……只是你们看不到，但是，你们可以感觉得到。后来有一次摸底测试，题目是写《教室里的哭泣声》，有好多孩子就写了教室里的桌子、黑板、墙壁、门、灯啦、贴画啦等，让我大开眼界。没想到，我的一次小小的启发，竟能得到如此丰厚的馈赠，还有什么比这更让人开心的呢！

各位老师们，其实任何一个问题，延展开了，就是一篇文章。丰富想象，集思广益，延伸引导，口头训练，文章成矣！

除了培养想象力，各位老师可能会疑惑：技法要教吗？其实我个人认为，教孩子写作文不需要教技法，因为所有的技法无非就是两句话：一、启发孩子创想构思能力；二训练孩子语言描写能力。

正如《笑傲江湖》里风清扬老人讲的"独孤九剑",九个总诀式，每个总诀式有三百多种变化，只要理解了总诀式，意念在前，发招在后，让敌人来不及防守，()此时便无招胜有招！

我们身为"国文老师",是不是该从中受到启发呢！

举个例子吧，苏教版语文六年级上册第三单元要求写"介绍一种美食"的文章。虽然本人极度讨厌指导孩子写死气沉沉的应试作文，但既然孩子们被逼着写，我就得替他们分忧一下。

怎么分忧呢？我只为孩子们设置了三个想象题。

我设置的第一个想象题是：

题一：老师最爱吃甜食，尤其是有一道菜特别喜欢，它有一个非常浪漫而富有诗意的名字，叫做"心太软",不知同学们有没有听过，知道的请告诉我这道菜是用什么做的，你觉得它是怎么做出来的？

让我来问问在座的老师们，你们有人知道吗？

（其实，这里没打算孩子能回答得出来，当然能答出自然更好，这无非就是一个引子，关键的问题在后面呢。）

"心太软"其实就是"糯米枣",外面是枣子，里面是软软的糯米团，它的心是软的，就像老师我的心一样（笑），于是它具有了这个诗意的名字，请问同学们，你们平时有没有吃过或者见过，名字特别奇怪的食物，可以是诗意的，也可以是有趣的？

让我现场采访一下在座的老师们，你们有吗？

（当时，大部分孩子都能说出几种食物，我印象最深刻的有两个，一个是"赛螃蟹".孩子说，就是南瓜和萝卜切碎了炒在一起！好奇怪的食物，反正我是没吃过。

第二个更好玩，有位孩子说他听说过一道菜叫"我的黑发穿过你的手",所有孩子哈哈大笑，我问他那到底是什么？他说是"海带猪蹄汤".这时候其实大家都了解了。也许是他想出的，也许是他哪个笑话里听来的，但这无关紧要，重要的是作为老师不应该就此止步，要把它思路的细节部分引导出来。

于是我便问：海带猪蹄汤怎么就"我的黑发穿过你的手"了，你好好形容一下看，那汤具体长什么样？

孩子说，就是那根猪蹄从一碗汤里伸出来，猪脚趾之间穿过几缕细细的海带丝，就象头发一样。

我说，那么喝这个汤的时候，你能想起什么样的画面，比如海带丝除了象头发还象什么？

生：柳枝！

师：竖着的猪蹄还象什么？

生：象座山？

师：好，连起来怎么说？

生：山上飘着柳枝？

师：呵呵，山上可不一定有柳枝哦，不过，我们学校假山旁的池塘边总是柳枝飘飘，你不妨这样说：当我喝到这碗海带猪蹄汤的时候，突然脑海里出现一幅画面，就象是三月里的春风轻轻地拂过池塘边的柳枝！

你看，惟妙惟肖，富有诗意，很有画面感，并且这个画面还十分有趣。（那我的第二个想象题会是什么呢？请看

题二：平时生活中，只要你细心观察，总能看到很多人吃东西都有一些特殊的习惯，比如我如果吃到特别好吃的东西，嘴就会吧咂巴咂几下，而且还特别响，让别人听得见，并且别人还没得吃，我折磨他，让他流口水，你看，这多有趣啊！（笑）

（小孩子让他找别人的优点，他很不情愿，但让他找缺点，那一个个都干劲十足。什么我爷爷喝汤特别大声，我爸爸吃鸡翅膀连骨头也不吐，我妈妈吃完鸭脖子后，还会歪着头，把拇指食指放在嘴里吮呢……啥情况都出来了！）

（过渡：美食有了，画面有了，吃相有了，那怎么开头呢？我设计了第三个想象题）

题三：用"不好啦"造句子，要求后面的结果并不是不好啦，而是很高兴，比如"不好啦，我妈妈今天又烧了我最喜欢吃的臭豆腐","不好啦，爸爸又带了东坡肉回来！"老师们，你们能接着说下去吗？

老师们， 由以上三个问题，当可敷衍出一篇活灵活现的介绍美食的文章，并且大家写得还都不一样，特别好玩。开篇即可"不好啦，妈妈烧了我最喜欢吃的臭豆腐！"然后介绍臭豆腐的做法，再是臭豆腐的吃法，吃臭豆腐的怂样……

所以，教作文最有效也最有趣的"技法",便是老师可以设置一些想象题，启发创意，引导细节，文章便可自然生成。当然，这样教作文，最有趣的部分就是，孩子和老师是并驾齐驱的，孩子进步，促使老师进步，老师进步，孩子也跟着进步！

亲爱的老师们，如此教学，作文还难吗？孩子们还怕写吗？这只是本人在作文教学中的一点拙见，谢谢各位的聆听！

两个孩子相依相偎的沉浸在梦乡里，他们脸上露出一丝微笑。桑娜看见这么可爱的孩子，心想：这么可爱的孩子，我一定要把他们抚养成人。哪怕家里再穷，也要让他们健健康康快乐每一天。

渔夫看着他们笑着对桑娜说：“桑娜，他们这么可爱，该取什么名字呢？”桑娜说：“这个问题想想再说吧！”

渔夫和桑娜想了一个晚上，桑娜和渔夫对视而笑，桑娜说：“为了让他们记住自己的母亲，记住母亲的用心良苦，就叫他们西西和蒙蒙吧！”渔夫眼睛发亮：“同感，我和你想的一样。真是心有灵犀一点通啊！”

十年，二十年后，西西和蒙蒙已经长大成人了。他们已经有了自己的工作。

桑娜和渔夫已经老了，决定将西蒙的事儿告诉他们，因为他们怕再晚就没有机会说了。

“西西，蒙蒙，你们过来一下。你们已经不是小孩子了，有些事必须让你们知道。你们呀！不是我亲生孩子，你们其实是我的邻居的孩子，在一个寒风呼啸的夜晚，你们睡得正甜，可是，你们的母亲渐渐闭上了眼睛……”说着说着，两个孩子的泪珠豆般大的落了下来，他们带着一种激动的表情说：“不，妈妈，不是的，你才是我们真正的母亲，妈妈——！”……

晚上，两个孩子在生身母亲的坟墓面前像儿时一样号啕大哭，哭得死去活来。此时，他们真想同母亲于地下，可惜，愿望没有实现。

两个孩子面无表情，整天茶饭不思。终于有一天，他们开始说话了，第一句话就是对桑娜说的：“您永远是我们致爱的母亲！”

从此，这个家庭便画上了圆满的句号。

转眼间在4年后，西蒙家的两个孩子长大了，他们都认为桑拿就是他们的妈妈，因为每个孩子在很小很小的时候被别人抱走，和抱走那个两人在一起久了就会认为他们就是他的父母。

他们这七个孩子，都出去完了，他们在一个晴空万里的上午，他们光着脚丫子在海滩上玩耍，可是由于之前那五个中最小的得到了哥哥姐姐们的关爱，可是又来了两个，而哥哥姐姐们都开始关心那两个孩子，都不关心他了，他就觉得很不高兴。

后来那五个孩子回到家，那两个孩子外面玩，其中一个孩子拉着妈妈的手问道：“妈妈，我们不是有五个的吗？”妈妈就对我小声的说：“这里两个孩子是在你们4年前那天漆黑的夜晚，我们的邻居西蒙死了，可是还剩下连个孩子，我们走不能看着这两个孩子给饿死吧！”这五个孩子听了以后，就觉得这两个孩子很可怜，就连那个最小的也很同情。

到了漆黑的夜晚，父亲回到家里，脸上是很不高兴，因为今天运气不好，就没有打到那么多的鱼，可是在他们吃饭的时候，那五个孩子都把好吃的给了那两个孩子，他们就这样关心那两个孩子。

从此以后，渔夫一家就过上了快乐开心的生活，每天他们都是那么的欢声笑语。

有一天，渔夫出去打鱼，突然，来了一条大鲸鱼把渔夫吞了下去，到了晚上桑娜和孩子们等着渔夫回来，渔夫还没回来，她们有些担心，于是她们的孩子便去找渔夫。

他们寻找渔夫，都失望而归，西蒙的孩子长大了，他们为了报答渔一家，便也去寻找渔夫。他们来到森林里用大树制成一条小船便下海寻找渔夫了。

他们划了半天，一条大鲸鱼一口把他们吞了下去，他们在鲸鱼的肚子里走了半天，看到里面有亮光，他们沿着光走过去，看到一个人，两个孩子问：“你是怎么进来的?”那个人说：“我在外面打鱼被大鲸鱼吃了下去”两个孩子认定他是渔夫，他们在里面抱头大哭，一个孩子说“我们怎么出去呢?”他们在里面想了半天，大鲸鱼突然打了一个喷嚏，他们一下子飞了出去，一会儿海面上刮起了台风，渔夫们被卷了起来，他们醒来后，发现自己在一个岛上，他们走了半天发现一个房子，他们进去发现那是自己的家，一家人团聚他们很高兴，这里的国王知道了这件事重重赏赐了桑娜一家。

桑娜一家从此过上了幸福快乐的生活。

论文摘要：作文讲评应以学生为中心，关注学生的现实处境和精神状况。教师的讲评应紧紧扣住教学目标，不断提升学生的写作能力。讲评形式包括师生对话、生生对话和学生自我对话等。

论文关键词：小学语文作文讲评 学生中心 对话

作文讲评，顾名思义，是教师对学生的作文进行讲解和评价的教学活动。笔者就最近所听的一堂作文教学课及由其引发的思考述之于下，以期引起同人的思考。

案例呈现：

这是一堂区级的小学四年级作文教研课，教学内容和要求是“写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感”。听课的有区教研员和全区四年级的语文教师。

教师将教学重点放在“如何具体地写”和“如何表达自己的真情实感”上。就“具体地写”这一要求，教师教给了学生“放大镜”的方法——-抓住动物的某一特点，放大这个特点后再进行具体描写；就“表达自己的真情实感”这一要求。教师教给了学生“拟人”的方法——把所写的动物当成人，写出它“嘴里说的，心里想的”。教师的这种“重点突出，方法明确”的作前指导，让听课的教研员和语文教师频频点头。

经过了大约20分钟的作前指导之后，学生开始动笔写作。绝大多数学生都能快速动笔书写，极少有咬笔头无从下笔的学生。从学生的写作状态看，教师的作前指导是成功的。

学生写了大约10分钟后，教师让大家停笔。课堂进入作文讲评环节。

教师：有哪位同学愿意将自己的作文和大家分享的？学生都你看看我，我看看你，有的学生跃跃欲试但最终还是没有举起手来。教师等待了一会，终于有一个男孩子举起手采。教师让他站到讲台上，并将他的作文用投影仪投射出来。

男孩子写的是猫。大约写了250字。

教师：来我们一起看看这位同学写的作文。“我最喜欢的是动物是猫。我家有一只猫，它非常可爱”。好，这是按照老师给的开头写的。“它的毛是白色的，头上有一对尖尖的耳朵和一对大眼睛”。语言太平淡了，我们说它的毛是白色的。还可以怎么说？

班上其他同学：雪白的。

教师扭头对站立一旁的学生说：听到了吗？雪白的。

教师：一对尖尖的耳朵，一对大眼睛。怎么听起来感觉很不舒服？重复！写耳朵时用了“一对”，写眼睛时就不要再说“一对”了，应该说“一双”。那么，是什么形状的大眼睛？三角眼也可以是大眼睛！应该怎么说？

男孩子听到老师这么说，有点局促不安了。

班上其他同学：圆圆的大眼睛。

教师：“小猫的嘴小小的，经常‘喵喵’地叫，好像是说：‘小主人，我饿了，给我点吃的吧。”’你这一段明明是写小猫的外形特点，怎么又写到小猫好像在说什么了呢。还有，你接着前面的写下来，就应该是“它的嘴小小的”，而不是“小猫的嘴小小的”。

男孩子的脸这时候已经很红了，在讲台上站立不安。

教师继续进行“念一句评一句”式的讲评，直到下课。

男孩子拿着作文本垂头丧气地回到了座位上。

针对这种现象，笔者有如下四点思考：

一、思考之一：小学作文讲评——以教师为中心还是以学生为中心？

大教育家雅斯贝尔斯曾经说过，“教育者不能无视学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能对学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉。这样的教育者所制订的教学计划，必然会以我为中心”。

我们可以想象，这个孩子是鼓足了多么大的勇气走上了讲台，在同学面前，在许多陌生的成年人的面前展示自己的作文，对孩子而言，无疑是在努力地超越自我。同时，这个孩子又是带着多么强烈的希望走上了讲台，他必定认为自己的作文应该是不错的，希望得到教师的肯定。就在这样的“现实处境和精神状况”中走上讲台的孩子，是应该得到教师由衷的肯定和热情的赞扬的。但是，教师却恰恰忽视了“学生的现实处境和精神状况”这一因素，进行了“以我（教师）为中心”而不是“以学生为中心”的习作讲评教学。而这样的教学，恰恰是违背教育与教学本质精神的。雅斯贝尔斯认为，“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪他们的自由天性。因此，教育的原则，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向由原初派生出来的东西和平庸的知识。在本案例中，教师所表现出来的恰恰是对学生所掌握的知识和技能的更多关注，而忽视了对学生的引导和启迪。教师是“以我为中心”，站在成人的立场和角度，来审视和评判孩子的作文的。应该说，这样的教师教育行为是违背教育本义的。 "

二、思考之二：小学生作文的评价标准是什么？

一说到评价，我们必然会想到标准。因为按照不同的标准去衡量，就会得出不同的评价结果。通过对上文的分析，我们发现，当教师不顾学生的现实处境和精神状况，从成人的角度去评价孩子的习作时，它的确是一篇问题重重的习作。但是，若站在一个小学四年级孩子的角度，它还是不是一篇一无是处的习作呢？答案恐怕是否定的。首先，在短短的十多分钟内能够完成200多字的片段描写，是十分不容易的。其次，这篇作文表达的意思是清楚的，主题明确，语句通顺。此外，学生还用到了教师在作前指导中所讲的“拟人”的手法。应该说，这至少是一篇中上水平的作文。但是，正如案例中的教师一样，我们很多时候都在无意识地用成人的标准去要求孩子。在这种“高标准，严要求”下，绝大多数孩子每写一次，就失败一次，久而久之，孩子越来越害怕写作文。 那么，怎样的评价是关注儿童现实生活和精神世界的呢？那就是首先要站在儿童的角度来看待儿童的作文。对此，我国特级教师高林生先生说：“中年级的文章可以是不分段的，也可以是一个片段，甚至孩子习作中有点问题，或者有点不通的句子也没有问题。”高林生先生还说：“要坚持以鼓励为主的原则，蹲下来看孩子的习作，增强孩子的习作兴趣和自信心，让学生们乐写、会写。还是那句话，以童心看儿童的作品，这样你就会发现闪光点。”

综上所述，作文评价标准应是儿童当下的现实生活和精神世界，具体做法是“心中有标（课标）”和“目中有人（儿童）”。

三、思考之三：小学作文讲评的目的是什么？

就一个完整的作文教学过程而言，包括“教师作前指导一学生习作一教师讲评习作一学生修改”这四大环节。由此可见，教师讲评学生作文属于作文教学过程的中间环节。在这个环节中，教师要在充分了解学生作文的基础上，引导学生发现作文中存在的问题，为教学的下一个环节——学生修改作文打下基础。从这个角度来讲，小学习作讲评有两大目的，一是认识上的，一是能力上的。从“认识”的角度讲，就是要让学生认识到什么样的作文是好作文；从“能力”的角度讲，就是要让学生掌握一定的习作知识与方法，能对作文进行有效的修改。

以上是从普遍意义上阐释习作讲评的目的。若是具体到实际的习作教学课，我们就会发现，每一次的习作教学都是有侧重点的，教师不可能也没有必要在一次课中对所有的写作知识和方法进行讲解。因此，每一次习作教学都应该围绕重点来展开，习作讲评环节也不例外。就本案例而言，既然教学重点是“写具体”和“写出真情实感”，那么教师在讲评时，也应该紧紧围绕这两点来进行，而不是对每句话进行点评。

综上所述，小学习作讲评的目的应是紧紧扣住教学的重点，深化学生对某种写作知识和方法的认识，让学生掌握一定的写作方法，以便更好地修改自己的作文。

四、思考之四：什么样的小学作文讲评是可行的？

雅斯贝尔斯认为，对话是真理的敞亮和思想本身的实现。对话应以人及环境为内容，在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。根据现代教育对话哲学以及语文作文讲评本身的特点，笔者认为，在作文讲评过程中教师应采取以下三种对话方式。

师生对话。在师生对话中，师生以一种完全平等的姿态出现在对方面前。对于学生作文中出现的问题，教师不应是命令式的指出，而是应以一种期待的口吻，向学生提问：“你看看这里存在的问题是什么？你再读一读，看看怎样改会更好？”教师不直接提供现成答案，而是引导学生依靠自己的能力（比如已有的口语经验、语感、已有习作知识等）改正错误。当学生实在改不出时，教师可以做一些提示或者再给出答案。这样，学生所感受到的不再是压迫，而是在教师引导下自己成长进步所带来的巨大的自我充盈感和自信。

生生对话。学生以小组合作学习的形式就小组成员作文中的闪光点和问题进行讨论。在彼此的交流对话中，学生通过向同伴展示自己的作文而展示了自已，同时加深了对相关写作知识的认识和理解，甚至有可能在彼此的辩驳中发现新的问题，使得认识和领悟达到了更高的层次。因此，《标准》提出，应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

自我对话。学生通过与教师、同伴的对话，已经在认识上深了一层，方法上更进了一步，心态上也更加开放。而此时，教师让学生再来反观自己的作文，学生就会对自己的作文有某种顿悟。通过这样的环节，就实现了雅斯贝尔斯所说的“教育就是引导‘回头’即顿悟的艺术”。在此基础上，学生再对自己的作文进行有效的修改。而这样的行为不是机械的模仿，而是心有所悟之后的更加有意义的行为。

周祺馨

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

帐子一拉开，一缕淡淡的光透进帐子，只见两个长着金黄头发的小男孩正安静的睡着。渔夫禁不住笑了：“多可爱的两个小家伙呀！嗯，我就说嘛，把他们抱来的决定一点也不错！”桑娜紧张的心一下释然了，脸上露出恬静的微笑：“就算我们的生活再苦、再累，我们也一定能熬过去！”“嗯！”两人的手紧紧的握在了一起。

就像要证明：好人有好报这句话一样，一家人生活也一直特别温暖。这天，渔夫又一早就出海打鱼了，临近中午，一脸兴奋的渔夫突然推门而入，激动无比地对桑娜说：“哈！今天运气怎么这么好？我下海不久就打到满满一网鱼！”桑娜看了看满满的鱼网，不由得高兴起来：“是呀！今天，孩子们可以吃次好的啦！”

桑娜兴高采烈地走进厨房，做了满满一桌子的菜。做完后，桑娜叫孩子们来吃饭：“孩子们，快来，吃饭啦！今天吃的可多、可好啦！”几个满脸笑容的孩子跑进厨房，深吸了一口气，然后齐声说：“谢谢妈妈！”

这次的午饭吃的格外香，虽然仍是鱼，可放在如此温暖的一大家中，却显得异常美味，快乐的笑容久久的洋溢在每个人脸上……

第二天早上做饭的时候，发现已经的没有鱼和没黑包。

桑娜想了想，自己家附近还有几乎人家。她想“一共有四户，第一户给自己还难过，第二户是一个新来的，还不怎么认识，也不知道家庭怎么样，第三户家庭还可以，比自己好很多，一会儿可以去借一借，第四户家庭也不好。”桑娜想好了，起第二、三户人家去借以借。

她听见外面在说昨天晚上的事，还说“看见了桑娜去了西蒙家……可能是桑娜看见西蒙死了，就抱走了西蒙的孩子……这个话我们要去感谢感谢桑娜”桑娜走了出去给外面的人把昨天晚上发生的事情给大家说明白了，桑娜就回到了自己的家里，桑拿回到自己的家以后外面的人又开始议论起来了说：“桑拿果然是个善良的人……我们要不要体谅体谅桑娜的家庭，他已经有了五个孩子，还要养西蒙的孩子，加起来都7个了，我建议给他们送些食物”他们都回到了自己的屋里拿出来了自己的粮食，他们敲了敲桑娜的家门，桑拿打开了家门，桑娜看见四户人家给还给桑娜送粮食，突然海面上过去了一阵温暖的风。桑娜激动地流出来了。

渔家就这样生活了下去。

第二天，渔夫为了打到更多的鱼，天还不亮，就出海去打鱼了。他心里不停念叨着着：“上帝，让我打到更多的鱼吧，这样我就可以养活七个孩子了。”

渔夫走后，桑娜也起来干活，她心里想：“我把西蒙的两个孩子抱了回来，本来我的五个孩子已经够我们受了，现在，又多了两个孩子，无已是雪上加霜，丈夫为了孩子们天还没亮就去打鱼了，比以前起得更早，我也要加把劲，多干活。”于是，桑娜加快了干活的速度。

孩子们一个个相继醒来，可是西蒙的两个孩子醒来后，见不是自己的家，坐在屋子里的也不是自己的妈妈，大声哭起来。这可急坏了桑娜，桑娜丢下手里的活，开始哄西蒙的孩子，桑娜心想：小孩子都喜欢新奇的东西。我去海滩上拾几个贝壳给他们玩，不就可以了。桑娜马上走到海滩上拾了，几个贝壳给西蒙的孩子玩，可是他们还是在哭闹。桑娜想：“这可怎么办呀，让他们一直哭也不是办法呀，对了，我把昨天剩的一小块黑面包渣给他们吃，兴许就不哭了。可是那一小块面包渣连给自己的孩子吃都舍不得怎能给他们呢，可是总不能让他们一直哭吧，就给他们吧。西蒙的孩子吃了后，就真的不哭了，然后和其他孩子一起玩耍。桑娜长长地舒了一口气，开始干手里的活。

到了晚上九点多钟时，门突然开了，一股清鲜的海风冲进屋了，渔夫回来了。渔夫说：“嘿，桑娜，我回来了。”“哦，你回来了，鱼打着怎么样?”桑娜说。“好极了，今天天气好得不得了，打到了比平时多两倍的鱼，你知道吗?我居然碰了鱼群，而且十分浩大，这么多鱼，足够换许多面包了，这两天吃饭的问题解决了。”渔夫高兴地说道。“是吗?那太好了。”桑娜说道。

桑拉开了帐子。渔夫提起马灯，看见两个金黄色头发，圆圆脸蛋的小孤儿。

“原来你已经把他们抱回来了?”渔夫困惑不解地问。“噢，真对不起!我自作主张把西蒙的孩子抱回来，没经过你的同意，哦真怕你会揍我啊!”“怎么会呢，你做得很好桑娜。”

桑娜听了，深情地望着渔夫，心里犹如放下了千斤大石，微微一笑，轻轻的抚摸这两个孩子。

“放心吧，桑娜，我们只要多努力捕鱼，上帝一定会保佑我们的，我相信日子不会很艰苦，总会熬得过去的。”“嗯，是的。”

“好了，你也累了，快去睡吧。”渔夫拍了拍桑娜的肩，桑娜放下手中的活儿，熄了灯，安心地睡了。在梦里，她看见了渔夫出海满载而归，孩子们活得很健康，生活过得很温馨。

第二天早上，柔和的太阳光投进小屋里，屋里显得特别温暖。孩子们都醒了，两个孤儿看见自己身在异处，不见了妈妈，便大哭起来，桑娜只好哄哄他们说：“乖吧，宝贝，你们的妈妈到了外地工作，去挣钱，你们要乖啊，你们知道吗。”两个孩子似乎明白了，立刻静了下来。

渔夫划着小渔船，向桑娜和孩子们招手：“放心吧!孩子们、桑娜，我一定不会令你们失望的，等我的好消息吧!”说着，他带着坚毅的信念，带着全家人的希望，踏风而去，越去越远，渐渐消失在红日和海的交界线里……

桑娜照顾着七个孩子，把屋子整理得整整齐齐，打扫得一干二净，食具放在搁板上闪闪发亮，她耐心地等待着丈夫回来……调皮的太阳玩累了，悄悄地躲在山后。桑娜在门外徘徊着，焦急地等待她丈夫回来。

红红的太阳，正目睹了一切。他也慈祥的笑了，笑得多么的灿烂、温暖，意味着他们一家将更美满、幸福。

“你瞧，他们在这里啦”。桑娜拉开了帐子。

“好了，约翰，你也收拾收拾睡了吧！”桑娜对渔夫说。“嗯，你先休息吧！”过了一会儿，渔夫和桑娜睡觉了，屋子里黑黑的，外面还不时传来海风的呼啸声。

第二天一早，渔夫又打鱼去了。原来他们还能勉强填饱肚子，现在又多了两个孩子，一家九口人，真是雪上加霜。桑娜常常在胸前画着“十”字：“上帝保佑我们吧！”不过还好，七个孩子都懂事听话。冬天时，孩子们依然光着脚在地上走，脚经常冻得青一块紫一块，桑娜看着都心疼。吃饭也是饿一顿饱一顿，有时面包实在是太少了，桑娜也只能把面包让给孩子，自己饿肚子。

几年过去了，孩子们都长大了，女孩长得漂亮，男孩长得帅。他们已经到了上学的年龄，可是海边哪有学校啊！在一个寒冷交加的早晨，他们卖掉了房子，收拾好行李，被迫去乞讨。不知不觉中，走到了一个大城市里，他们挨家挨户进行乞讨，但那些人要不把他们从门踢出来，要不就用冷水泼。后来，他们在大街上碰到了一位老人，她也在乞讨，老人说：“好心人，行行好吧！”我实在太饿了，请给我一点粮食吃吧！”桑娜毫不犹豫地对约翰说：“这位老人太可怜了，我们把最后一点粮食给她吧！何况他是一位老人，我们，我们总能熬过去的。”约翰爽快地答应了。

把粮食给了老人，他们又没粮食了，熬了三天，终于，第三天的晚上，他们昏倒在大街上。第四天上午，又碰到了那位老人，但她身边还多了一位年轻的小伙子。原来，这位老人本是富翁，她想找一位善良的管家，便化装到街上乞讨，碰到了桑娜一家，善良的他们把粮食给了老人。

从此以后，桑娜和约翰幸运地当上了老人家的管家，一个月都能拿到一份不错的报酬。七个孩子们都上了当地有名的贵族学校，成绩都非常优异。

自从桑娜抱回了两个孩子，她们的日子越来越苦，桑娜每天缝缝补补，她丈夫每天打鱼不再能勉强填饱肚子。于是，桑娜决定去工厂工作，这样又能勉强维持生活了。为了让几个孩子读书，渔夫和桑娜每天的工作时间多了几个小时。

有一天，渔夫驾驶着小船开向远方，渔夫停下船，撒下网，网上来的鱼一天比一天多。渔夫想：这一定是上帝的恩赐。渔夫对着天画着十字说：谢谢上帝。

一次，渔夫网到了一条非常特别的比目鱼，而且那条鱼会说话，比目鱼说：请你放了我，你要什么我都给你。渔夫说;我的要求不高，只求你让我家的七个孩子考上大学，从此一帆风顺。比目鱼说：好，我答应你。

这以后，渔夫的七个孩子上了学，并且有很大成就，七个孩子都成了亿万富翁。他们把渔夫和桑娜接到城里，过上了舒适的生活。

“啊!啊!啊!”一阵凄惨的哭声从废墟中传来，破烂的铁桥，倒塌的楼房，这一情景惨不容睹。还有一个三、四岁的小孩，衣服已破烂，身体有道道伤痕，破声大哭着，就像在喊：“妈妈，爸爸，你们在哪里?”这一幕，就发生在1937年8月28日那天，日本侵略者轰炸上海火车南站时，记者所拍下的真实一幕。

这孩子的爸妈去哪儿?难道被炸死了吗?这种种疑惑出现在我脑海中。此时，我好像看到了弄弄的烟雾弥漫在空中，一台台日本飞机出现在空中。“轰!”一枚枚炸弹从天而降，如流星似的飞逝下来。人们四处把头逃跑，“轰”又一声响声出现了，因为这样，许多孩子都被吓哭了!火车站震塌了，有许多逃难的人被活活埋没在下面了。一座座建筑物都缓缓地塌下了。浓烟四起，等浓烟消散后，周围平静的时候，眼前的景物都面目全非、惨不容睹了，一具具尸体如小山似的堆积一起，唯独有一个孩子，独自坐在一旁，孤独留在这世界上。他的父母都炸死了，都去世了，以后他唯有自己生活，坚强的活下去吧!想一想都是谁的错?是战争的错，对!没错!都是因为这场战争所遗留下来的。战争是这世界上最残酷的事情，它破坏了我们安宁的生活，破坏了我们的家庭。我们都不希望这些会发生，所以我发起呼吁：请停止战争吧!让幸福生活就此开始。

让世界充满和平，让世界充满爱，让战争远留我们的生活，让爱溢满我们的心田!我们每个人都渴望和平生活，安稳地生活下去。如果世界没有战争，也许人们更加开心，花儿会灿烂地微笑，空气会更加清新，这一切都会很美好的!