变形记作文六年级10篇 作文指导教学【汇集20篇】

有一天，我突然获得了一种能变成任何东西的能力，但只能变一种东西。我变成了一朵云，慢慢的飘上了天。

我觉得变成云非常好，可以看见地上的景物，无忧无虑，十分自在。我慢慢飘着，突然，一大片乌云出现在了我的前方，很快便飘到了我的下方。只听见哗哗的下雨声和轰隆隆的雷声在下面响起。我十分郁闷，因为看不见地面的美景，也不知道地上发生什么事情，只有天上的那一个发着光的太阳和蓝蓝的天空，由于太无聊，我不一会儿就睡着了。

不知过了多久，突如其来的一声鸟鸣吵醒了正在熟睡的我。我缓缓睁开眼睛，发现乌云已经消散不见了。我看向地面，只见我飘到了一片大草原上，草原上成群结队的牛羊走过，还有几十个穿着各色衣服的人正在骑马，他们自由自在，飞驰着跑向远方。仿佛他们就是这片草原的主人。

太阳慢慢落了下去，天已是黄昏。太阳把我和周围的云朵都染成了黄橙色，大地也是一片橙黄色，我欣赏着夕阳西下时的美景。地面的那一片麦田发着金光，显得格外耀眼。

不久，天暗下来了，月亮和星星出来上班了。月亮今晚格外圆，好像比皮球还要圆。星星多的数不胜数，一颗，两颗，三颗，看的人眼花缭乱。地上有的人们抬头仰望着星空，有的孩子正在天真的数着星星，似乎要把天上的星星数完才肯罢休。老人聚在一起下象棋，另一些人坐在长椅上乘着凉风。

忽然，我猛地惊醒，发现只是一场梦，心里有些失望。如果有一天梦里的事情成真了，那该有多好啊!

今天早上一醒来，我发现自己怪怪的，好像多出来一双手(暂时把称为手吧)。我连忙跑到镜子旁，发现自己有三双手，背后有一双透明的翅膀，头上长出一对黑色的触角，全身黑黄相间，嘴巴变成了一根卷起来又细又长的吸管。我觉得自己现在就是一只巨大的蜜蜂。

我吓得惊慌失措，从来没有遇到过这种情况，怎么办?我想求助于爸爸妈妈，才想起他们都出差了。“叮铃铃”，闹钟响了，我该上学了。我飞快地把裤子套在下面的那双腿上，看见衣服我为难了，谁会想到一个小孩有两双手和一对翅膀呢?我只好把校服两侧剪出两个洞，又在背后剪了两个洞，这样总算能勉强出门了。

车站人很多，大家都忙着玩手机，没人理睬我是一只蜜蜂。公交车一辆接着一辆，可是人很多，根本挤不上去。眼看就要迟到了，我忽然想起自己还有一对翅膀啊，也许可以飞过去。我来到一个偏僻的角落，使劲煽动翅膀，果然飞了起来。可惜我的技术不太熟练，差点儿摔下来。我又试飞了好几次，终于飞得好多了，很快来到学校。

今天的最后一节课是去图书馆看书。一节课只有四十五分钟，平时我只能看完一本书，可今天就不一样啦。因为蜜蜂的大眼睛里有很多复眼，看书时可以说一目十行。我还有两双手，翻书也很快。只见我一节课都在拿书、看书、放书，到下课时居然看完了8本书。

这一天真是又新奇又劳累，我非常喜欢做一只嗡嗡响的蜜蜂。躺在床上，我很快就睡着了。第二天早上起床，我发现自己有了一条长长的尾巴，难道我变成了孔雀……

作文教学作为小学语文教学的重中之重，难点所在，一直是我们语文教师耗时多、见效慢、收益少的一项教学任务，接下来小编为大家推荐的是阅读指导下的作文教学，欢迎阅读。

学校“突出阅读、注重感悟、强化写作”这一课题的提出让我们忽然眼前一亮，有一种茅塞顿开之感。什么是语文课？语文课不是教师讲、学生听，而是在教师指导下的学生主动学习语言的实践活动，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的思路，提出了以作者写作文章的思路为统帅；以大量阅读、主题感悟为突破口；以提高学生语言表达为主要目的的语文教学思路。即“突出阅读、注重感悟、强化写作”教学法。

作文水平的高低直接反映了学生语文综合素质的高低，它可以看作是评价学生语文素质的客观标志。与作文水平密切相关的就是学生对语文作品分析、理解和感悟，没有在阅读教学中的感悟，就不可能有令人满意的运用语言文字表情达意的写作能力。而在实际教学中，我们经常无意识地把这两者割裂开来，造成作文教学指导上急功近利、事倍功半的现象。在教学中，只要我们把阅读感悟紧密结合，注重由仿到创，循序渐进，就能起到事半功倍的效果。课题的研究，使阅读、感悟与作文相沟通、相联系，从阅读感悟文本内容入手，训练学生自我表达，从说到写，变传统的“师授作文”为“自能作文”，融作文指导、起草、修改、讲评为一体，实施高效的作文教学。

作为语文教师，我们更应该注重语文是最重要的交际工具这一理念，让学生掌握语言文字这种交际工具为我们服务。但无论是知识的接受还是思维成果的传达，都必须借助听、说、读、写这四种基本的语言能力才能完成。从这个意义上讲，读、写是不能丢弃的法宝。语文课本上的每篇文章不就是数学上的应用题吗？如果孩子掌握住了解答应用题的基本方法，无论里面的数字如何千变万化，她们还是能够根据思路解答出来。如果我们把每一篇课文都当做一道典型的例题，不仅仅让学生从课文中受到爱祖国、爱科学的思想教育，学习课文中某些人物的精神品质，更重要的是让学生怎样掌握住语言文字、运用语言文字与别人交流为自己服务，让他们成为会阅读、会表达、会写作的人。根据儿童的“模仿性”特点，依靠教材文本所提供的大量的范句、范段、范文作为读写结合的“中介”

想通这一点，阅读教学时，学生阅读课文除了从文字到思想，从形式到内容的过程外，还存在一个从思想到文字、从内容到形式的逆向思维。第一步，感知语言文字，理解课文内容。第二步引导孩子来琢磨文章的写作技巧。对于学生来说，你让他以课文为例仿写作文，我觉得就像给刚刚学会走路的孩子一副拐杖，有了依靠，有了拐杖，写起作文来至少心中有了一定的层次。

“突出阅读、注重感悟、强化写作”以精心上好每节阅读教学课为主渠道，注重培养学生的语言表达能力，课内外阅读相结合，阅读教学与仿写训练相结合，使阅读感悟、复述表达、仿写作文三项结合，相辅相成，培养学生的综合语文素养。

如何使课文阅读与写作结合起来呢？我们在日常教学中主要进行以下几个方面的探索：

一、审题立意，学习写法

在课堂教学中我们发挥学生的主体作用，把每篇课文当成习作的范例，出示文章题目，学生先进行审题，假如你是文章的作者，你会怎么来写这篇课文，你准备确立什么样的中心？又选取什么样的材料突出文章中心？

学生从中学会审题立意，了解文章的中心和选材，感悟作者分别运用哪些材料来突出文章的中心，作者是怎样安排材料的详略及过渡衔接的，文章的开关、结尾有什么特点等，让学生站在作者的角度审视一篇文章的写作思路及写作方法，从而领悟写好一篇文章的写作技巧。

题目是文章的眼睛，学生学习新课文总要围绕课题提问题，教师要善于抓住学生的阅读心理，通过审题激发学生学习新课的兴趣。我们教学的每一步，常常紧扣写作，使学生每走一步，都有写作上的收获。如在讲课文《索溪峪的“野”》这样层次分明的课文，教师这样引导：

理解了题目的意思，老师让你写曾经游览过的一处风景，你准备怎么写？学生确定写作内容，有些学生说写写家乡的沙澧公园，有学生说写写暑假游览过的名山大川，学生的思路打开了，我接着问，在这篇文章中你准备表达什么样的情感？选取哪些内容？有学生说：我想表达对自然风光的赞美之情，我先写景区的位置，再写有哪些美丽的风景，以及游玩的感受，还有学生说，我准备按照游览的顺序进行记叙，重点介绍哪些风光。这时，我就顺势引导；“同学们，你们各自说出了自己的写作思路，非常好，让我们走进课文去看一看，在游览了索溪峪后，作者是怎样写的，他在选材上，表达方式上和我们有哪些不同。”就这样，在学习课文一开始，就将阅读课文写作指导紧密结合起来。每一课都这样，从审题立意入手训练，久而久之，学生在写作文是就能把握好中心，在选材上能做到为中心服务。

学习完一篇课文，了解作者的写作方法后回顾学习开始时自己对课文题目的审题、立意、选材，想一想哪些地方自己做得好，值得肯定，在表达方法上哪些还需要多向作者学习。

就这样，在一篇课文的学习中，学生在老师的引领下，不仅积累了文章中优美的词句，感受了索溪峪的风光，更关注了作者先概括，后具体，抓住事物特点，运用联想、想象表达感受的写作方法。为仿写作文做好铺垫。

二、多种方法 仿写训练.

语文是实践性很强的一门学科，提高学生的作文水平，唯一的途径就是多写。与作文水平息息相关的就是学生对语文作品分析理解的鉴赏能力，没有一定的语文欣赏能力，就不可能有令人满意的运用语言文字表情达意的写作能力。叶圣陶先生的“教材是例子”一说就要求我们在学习课文时，不仅仅是体味情感，明意悟情，更重要的是凭借课文引导学生学习语言(听和读)，运用语言(说和写),训练语文能力，培养语文学习的良好习惯。而阅读课堂就是听说读写的训练场。学生习作能力的提高是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的:知识要在训练中获得，情感要在训练中体验，理念要在训练中感悟，方法要在训练中掌握。

在课堂教学中，写什么，如何写，怎样让写作与阅读教学紧密结合起来，我们想了很多的办法。

（1）以课文写作方法的特点为指导进行仿写

语文课标标准指出：语文教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。学生习作为他们打开了一扇自由的窗户，提供了一个自由驰程的舞台和空间，孩子们通过这个舞台，把自己的思想可以尽情地表达出来。但作为一名小学生，要想提笔就写出一篇优秀的文章，难度确实很大，不知道如何下手去写作，头脑中即使有语言，有内容去表达，也不知道用什么方法把这些内容怎样用语言组织起来，条理清晰地表达出来。所以课文的学习就给他们提供了范例，指明了方向，提供了拐杖。明确了目标，拄着拐杖走路，尽管语言并不十分成熟，但他们能掌握这种写作方法，也能模仿这种写作思路，很流畅地表达自己的心声。如我们学习了《记金华的双龙洞》、《桂林山水》，学生就可以仿照课文写写《可爱的校园》《美丽的森林公园》，学习了《草虫的村落》，就走进大自然，像作者一样展开想象，写写自己观察过的小虫子，等等，有了课文作者的示范，学生在进行写作练习时就扫除了畏难情绪，降低了写作难度，使孩子的感情随着语言自由飞扬，孩子们表达的灵感在笔尖喷涌。智慧的源泉就会在课堂上大放异彩，使我们的教育教学进入一个新的境界。

（2）以课文内容为依托进行写作练习

我们教材中所选编的课文内容都是经过精挑细选的精品，许多课文读后有的能给人以遐想的空间，有的给人以深深的启示，这些课文内容可以为我们的写作提供广阔的空间。《只有一个地球》的学习激发了学生珍惜资源，保护环境的意识，在寻找写作点时，学生们思维非常活跃，有的学生说，我准备联系课文内容结合搜集到的资料，写一份保护地球的倡议书，有的学生说，我想以地球母亲的口吻，给人类写一封信，诉说我的痛苦，人类可能面临的灾难，还有学生准备从地球上即将濒临灭绝的物种的角度向人类发出自己的呼吁。学生们各种各样的写作切入点令我感到惊叹，看来，只要我们结合所学课文内容，给以适当的引导，学生的写作潜力就会被激发出来，作文练习就不会无话可写。。

（3）巧用标点仿写

课文中的标点符号往往让读者余有未尽，引起读者遐想的空间。教师要不失时机地巧妙引导，在不知不觉中利用课文中的空白对学生进行口语表达及习作的训练。如：课文《唯一的听众》第11自然段以省略号的形式出现，省略了原文的内容，我就引导学生体会，当“我”从妹妹的口中得知老人不但不是聋子，而是音乐学院的教授时，回顾老人陪我练琴的过程，我的心灵引起了怎样的震动？请结合课文内容，将“我”此时的心情写下来。这样，既进行了心理描写的写作训练，又加深学生对课文的理解，真是一举多得。

（4）选取名段仿写

名家名篇名段往往给我们留下深刻的印象，甚至是一生的影响。为使孩子终身受益，我们常常在学生背诵的基础上潜移默化让他们加以运用。如《少年闰土》一课中两处有关闰土外貌的描写，刻画了闰土活泼可爱的形象，课后，我引导学生按照课文的写法，描写身边熟悉的同学的外貌，只写特征，不写人名，然后集体评改，让全班同学猜猜写的是谁，这样的练习既激发了学生的写作兴趣，又使学生学会了抓住人物特点，进行外貌描写的方法，避免了以往学生写人物外貌时千人一面，眉毛胡子一把抓的做法，为他们以后习作打下了坚实基础。还有的课文中侧重人物的心理描写、动作描写，表现人物特点，这些都为我们进行片断练习提供了很好的范例。

（5）理解课文续写故事

许多课文的结尾意犹未尽，戛然而止，为读者提供了丰富的想象空间，教师要善于利用这种有效的资源让课文为写作服务。如《穷人》课文作者将深深的情感融入每一个文字之中，使我们为桑娜和渔夫的善良品质所感动。课文结尾以桑娜拉开了帐子结尾，留给我们无限的想象空间，这时，我顺势引导学生，拉开帐子后，渔夫看到了什么？桑娜怎样向渔夫说？第二天，孩子们都醒了，渔夫和桑娜会怎样向他们的孩子说，再后来，一家人的日子过的如何？请展开合理的想象，续写课文。这样，既补充了课文内容，为孩子的想象插上了翅膀，又丰富了情感，深化了课文的主旨。

（6） 教改诗词拓展思维

中国是一个诗的国度，一首首流芳百世的诗篇是中华文化的典范，它往往包含深刻的哲理。作为教师，有责任和义务为学生提供改学古诗词的舞台和空间，拓展孩子的思维和语言。新课标指出：要培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，丰富语言积累，提高文化品位和审美情趣。教师要善于抓住古诗词这一奇葩，激发他们学习优秀诗文的兴趣，并灵活运用于现实生活。通过多次琢磨，反复思考，大胆尝试把我校潜心钻研的“突出阅读，注重感悟，强化写作”这一课题的做法与古诗教学有机结合起来，引导学生去诵读、歌吟，调动学生的多种感官，积极体验诗中蕴含的情感，并能把这种水到渠成的情感用自己的语言表达出来，使学生想象思维、创新意识得到发展，语言得以锤炼，所学内容得到巩固升华。每册书中的古诗为他们提供了一个现成的画面，提供了一个自由想象的空间，孩子们通过这个舞台，把自己的认识和感想拓展成300-600字左右的文字尽情地表达出来。

巴金说，只有写，才会写。美国作家海明威说，当写得越多的时候，才越懂得怎样写。就这样，，我们把平时的课堂教学和习作训练紧密结合起来，不断引导学生感悟作者的写作方法，从不同角度进行仿写、续写训练，每学期每位学生的习作训练达到30次左右。

鲁迅说，文章怎么写，我不知道，但一切有定评的大作家的作品就说明着怎么写。鲁迅都不知道文章怎么写，我们语文老师能知道吗？但鲁迅告诉我们，读大家的作品就能懂得怎样写，也就是说，多读才会写。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”刘勰说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。可见，阅读量对写作的影响是直接的，不阅读，一切都是“空中楼阁”，徒有想象而已。与作文水平息息相关的就是学生对语文作品分析理解的鉴赏能力，没有一定的语文欣赏能力，就不可能有令人满意的运用语言文字表情达意的写作能力。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，课外阅读为学生写作提供源源不断的活水，只有拥有大量的课外阅读积累，学生在作文时才能够尽情表达。

语文学习得法于课内，得益于课外，在课外阅读方面，为了激发学生的阅读兴趣，为写作打下基础，我们学校在课程的编排上，每周专门安排两节课时进行课外阅读，在这两节课上，学生可以看自己从家带的课外书，可以从班级图书角进行借阅，也可以到新华书店在学校所设的读书俱乐部进行借阅，多种阅读渠道，使每一个学生都有书可借，有书可读，每学期，我们还根据学生的年龄特点，向学生推荐必读书、选读书，本学期，我们为六年级学生推荐的必读书有《绿山墙的安妮》、《根鸟》、《第七条猎狗》，选读书有《小海蒂》、《最后一头战象》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《中华上下五千年》等。要求学生能讲述书中人物、大概内容，能谈谈自己的收获，每天坚持课外阅读半小时并作好阅读记录。每月举行一次班级读书交流会，可以全班同读一本书，交流自己的读书感受，也可以推荐一本好书，交流读后感等。为了将课外阅读落到实处，我们利用家长会、校信通等方式，让家长了解课外阅读的重要性，使家长配合老师工作，做好督促，将每天半小时课外阅读落到实处，我们还通过评选阅读明星等形式，激发学生的读书热情。这样，有效的引导再加上一定的激励措施，班级中形成了良好的读书氛围，学生已经养成了良好的课外阅读习惯，大量的课外使学生开阔了视野，积累了词汇，陶冶了情操，潜移默化的学习了写作方法，使阅读与写作之间形成了良性的循环。

语文学习得法于课内，得益于课外，只有将课内与课外结合，阅读与写作结合，学生的语文素养才会真正得到提高。

我是一朵云，来自浩瀚无垠的大海，洁白如雪、飘逸潇洒。可我有一颗闯荡的心，世界那么大，我想去看看。

伴随着温柔的风，我飘啊飘啊，来到了一处山岭上空，郁郁葱葱的山上，一条白练凌空而下。哇！这难道就是传说中的“庐山第一奇观”三叠泉？带着好奇我来到瀑布前，只见飞瀑像发怒的玉龙，轰然疾下，震天动地。李白曾云“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，果真是名不虚传啊！潭下，水面上溅起的雾气轻盈柔美，犹如仙境一般。“哇，好清凉啊！”环顾四周，这里山清水秀，空气清新，难怪这里被称为避暑胜地，吸引着无数人。

我情不自禁纵身跃入水帘中，想要痛痛快快地洗个凉水澡。接着我跟着泉水汇成的小溪来一次激情冲浪，一路上，我伴着小溪欢快的歌声，欣赏着漫山遍野的花儿，越过一个又一个溪谷，时而激流勇进，时而轻盈漫步，还有比这更激荡人心的吗？

告别鄱阳湖，我飘啊飘啊，不知不觉来到一座城市上空。俯身一看，一座宏伟的、古色古香的建筑映入眼帘，四周高楼林立，交通四通八达，高铁像离了弦的箭一样在城市中穿梭……正当我感叹城市现代化的气息时，突然来了一阵狂风，天空顿时阴沉下来，灰蒙蒙的，整座城市没多久就笼罩在一片雾霾中。再看看自己，洁白的身上沾了好多黄色的沙粒，身子也沉重起来，呜呜呜……一阵恶臭扑面而来，让我直感觉恶心难耐……

就在我不知所措之时，我随着伙伴们又被引入到一个工厂，先来到了一个叫反应沉淀的地方，从里面出来后，我变得轻快干净了。接下来，我们又经过了过滤池，我变得更清亮了。下一站是活性炭吸附池。瞧，我又恢复了之前靓丽清新的面貌，真是神奇极了！

跟着伙伴们，我一路欢快地回到大海妈妈的怀抱，蔚蓝的天空像水洗过的蓝宝石，太阳暖暖地照耀着。

做一朵云，真是惬意。

比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物的一种修辞手法。写文章如果能适当地加点比喻，将使语言更加鲜明、生动、形象，使深刻的、抽象的道理浅显地具体地体现出来。

一、分析成分

提到比喻句的组成，很多孩子都会不假思索地回签“本体”、“喻体”、“比喻词”。

如：满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。这句话中本体是“岩石”，喻体是“巨伞”，比喻词是“像”。

又如“红红的枫叶像一枚枚邮票。”本体是“枫叶”，喻体是“邮票”，比喻词是“像”。对比喻句成分的分析，看似非常简单，但书面练习或检测中却不会这么直白地问你“本体”、“喻体”、“比喻词”是什么。通常会出现这样提问：本句把比作。那么，孩子们就要懂得这种问法的解答方法。即把“本体”放前“喻体”放后来回答。结合刚才的例句就是：第一句把岩石比作巨伞，第二句把枫叶比作邮票。另外，还有一种问法，即“用 比喻”，它的答法则刚好相反，即把喻体放前本体放后来回答。即第一句用巨伞比喻岩石，第二句用邮票比喻枫叶。这两种问法都是分析比喻句成分的常用形式。因此，孩子们要扎实掌握，灵活运用。这种问法也是在为高年级时分析比喻手法做准备。

二、体会作用

比喻能给人以生动亲切之感，这种感觉我们如何用语言表达出来呢?如孩子们经常遇到这种题型：

问题：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了啊?这句话用了修辞手法，这种表达的效果好在哪?

分析：

1.这个句子把老桥比作老人，用了比喻的修辞手法。

2.回答比喻的好处，一般从两个方面来作答。一是写清作者写了什么;二要写出自己读的受。结合本句，从“老”字体现了桥的年代久，从“桥”的使用价值来看，它是用来载人为人众服务的。“德高望重”一词的意思是品德高尚，名望很大。综合对词语的理解，我们可以这样回答本句比喻手法的好处：作者生动形象地写出了桥的古老和它默默无闻为大众服务的品质，表达了作者对桥的赞美和敬佩。这里要重点强调这样的语式：作者生动形象地写出了;表达(表现了)。这样的语句很自然地把两方面内容串联在了一起。

再举个例子，让大家感受一下。

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

分析：这句话把“各色的衣裳，飞驰的骏马，飘舞的衣襟、衣带”统一作为一个本体出现，那么整理后我们可以说，本句的“本体”是蒙古族友人远道迎客的景象，那么本句就是把这些景物比作彩虹，这样写的好处是作者生动、形象地写出了蒙古族友人远道迎客的场景，表达了他们对汉族朋友的热情好客。

三、学会仿写

低年级学生的比喻句通常来源于课文中的优美语句，因此语言简单，结构短小，如：太阳像火球、月亮像小船。

可是随着年级的升高，本应越写越精彩的比喻句却出现了非常尴尬的局面。很多高年级的学生，在答题时依然在写低年级时非常简单的句子。为了考察高年级学生语词积累和运用能力，同时也为了避免“低智”的句子出现，现在的比喻句多以“仿写”的形式出现，即“照样子写句子。”对于仿写，我们要牢牢把握两点。

1.结构要正确

如：雨像一曲无字的歌谣，神奇地四面八方飘然而起。

这个句子分前后两部分，前半部把雨比作歌谣，后半部写了歌谣飘然而起的景象。那么我们的仿写也要分前后两部分。

又如：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个闹去了。

这句话分两个部分，前半部用野孩子比喻索溪，后半部分采用并列关系，用两个“一会儿”写出了索溪淘气的行为，那我们仿写同样要采用这样的结构。

2.搭配要合理

前两个例句让我们清晰地看到，一个比喻句要做到生动形象，除了要有精彩的喻体外，作者还要对喻体进行了进一步详细地补充：山雨的静谧，索溪的淘气劲儿都是作者通过补充描写展现出来的。由此可见，后面补充的句子，特别是动词一定要与喻体相搭配。下面结合孩子的仿写，做进一步说明。

原句：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧!

仿写：啊，老师，你如一位辛勤的园丁，哺育着我们这些刚刚发芽的幼苗。

分析：仿写句子的结构是正确的，但“哺育”不是园丁的行为，因此搭配“园丁”是不会理的。

改写：啊，老师，你如一位辛勤的园丁，精心浇灌着我们这些刚刚发芽的幼苗。

分析：“浇灌”是“园丁”发出的动作，这样的搭配就比较合适了。

再举个例子：

原句：雨像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起。

仿写：风像妈妈温柔的手，轻轻地抚摸着孩子们。

分析：句子结构正确，“抚摸”搭配“手”合理，正确。

今天，我从三个方面分析了比喻句，一般来说这也是有关比喻句的出题类型，希望能给你带来帮助。

我在朦胧中苏醒，这里是哪?好黑，不对，我不是应该在家里睡觉吗?这里也不是我家。我起来前去查看，我……竟然在蚂蚁窝!

我怎么有6条腿?我怎么会有触角?种种身体的变化都说明我变成了蚂蚁。

好饿，洞里的食物都快被我们吃光了，由于我们饥渴难耐，必须出去觅食，正好，借此机会我要去锻炼锻炼，看看蚂蚁是怎么找食的。

走在山间的小路上，这里的美景墨绿苍翠。那里有一片被别的虫子啃食掉的叶子，树叶底下会不会有吃饱乘凉的虫子呢?队长带领我们一探究竟，翻了个底朝天，什么也没有。

前面好像有什么，“嗖”的飞过去，是千足虫，美食就在我们眼前，冲啊!千足虫盘成一团，队长组织我们开会讨论，只听它们讨论到：“去吧，我们都饿了，一定可以胜利的”，“进攻”队长坚定地说。

我们将那只千足虫围住，我站在一边犹豫着，正思考要不要上前帮忙，千足虫动了，它将头伸了出来，几个同伴咬住了它的头，疼的它在空中一蹿，重重地扎在地上，我的同伴壮烈牺牲，我非常愤怒，也让我有了勇气，一心想把千足虫置于死地，时不时还来给神虫摆尾，我向前冲去，咬住它一只脚，看着我的同伴死伤惨重，我不禁泪如雨下，最终千足虫脱不开身，体力也快耗光了，放弃了挣扎，蚂蚁一拥而上，将它咬死，知了、青蛙也为我们叫着胜利的号角。

队长开始分配任务，有的在前，有的在后推，就这样，排成了有序的队伍，我也没有偷懒，使出洪荒之力抬起这庞然大物。

回到了蚂蚁窝，我们开始共享这个美食，我不知不觉又变成了人，这次觅食让我明白了，团结就是力量。

一天，我正在看《动物世界》节目，里面正在播放熊猫妈妈教熊猫宝宝爬树，我迷迷糊糊睡着了，等我睁开眼睛的时候，我发现我躺在一只熊猫妈妈的怀里，我大吃一惊，马上摸摸自己的身体，发现自己全身长着黑白相间的皮毛，摸摸自己的脸，也是毛绒绒的，哎呀，我变成了一只熊猫宝宝了。

这时，熊猫妈妈睁开了眼睛，舔舔我的毛发，便起身去寻觅食物，我也一蹦一跳地赶紧跟了上去。走了很久我们才找到一小片竹林，熊猫妈妈停在了一棵竹子前，用爪子拍拍地，并又绕着竹子走了一圈，我不懂什么意思，这时熊猫妈妈用对我摆摆手说：“宝宝快来，这里没有危险!”，原来熊猫妈妈是确认没有危险后才招呼我上前。饱餐一顿后，熊猫妈妈说：“今天训练你爬竹子!”，我便乖巧地走到竹子前，小心翼翼地抓住第一节竹节，腿脚并用，然后爬上了第二节，突然，我脚下一滑，摔了下来，我摔的浑身都是泥巴和小树叶，妈妈把我身上舔干净后说：“没关系的，宝宝继续努力!”我又一次爬上去，吸取了上次的教训，这次我爬到了第五节，这里吹来一阵风，竹子摇晃了起来，我没有抓稳，便开始往下滑。滑到了第三节，我使出吃奶的劲总算是没继续往下滑了，等到风停了，我继续向上爬，我终于爬到了树顶，我开心地呼唤妈妈，却怎么也听不到熟悉的声音，只看到一个远去的背景，妈妈离开了，爬树是妈妈教我的最后一个技能，我需要自己独立生活了。

我擦干了眼泪，开始了我的独居生活。可没过几天，山下的人们发现了这片竹林，开始砍伐，而且他们发现了我，我被抓了起来，送到了动物园。

一、本册课文习作训练内容

本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。

5次习作安排如下：

第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。)

第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

二、教学目标：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4.学写读书笔记和毕业赠言。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。

三.具体措施

1、指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话;要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。

2、注意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅埃教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。

3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。

4、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。

5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。

一个晴朗的早晨，我躺在天理看着蓝天白云，突然，身旁细密的草茎变成了茂盛的森林，眼前的一切事物都被放大，一滴水珠滴落，倒映出我的样子，发现自己居然变成了一只小巧玲珑的蚂蚁。

肚子咕噜噜的叫了起来，我正想着要怎样才能填饱我的肚子，便听到远方一只蚂蚁发出的信号，“咦，我居然能听懂它们在说什么！”好奇心的驱使下，我废了九牛二虎之力来到了目的地：可把我累坏了！这时，我看到了一大块饼干就在我面前，第一个念头就是吃掉它，可是刚刚准备吃的时候，那只蚂蚁发出了集合的信号，只见蚂蚁们一只接一只地来了，搬起饼干就向巢穴里走，它们将饼干分成一小块一小块的，我不知道该去哪，只好跟着它们一起回到巢穴里，到了里面，我看见这里仿佛一座小城堡，各种通道错综复杂，成千上万的蚂蚁都在分工合作，但是我的眼里只有饼干，没有力气，只能眼巴巴的看着。一只蚂蚁愤怒地问我：“你是哪个部门的，怎么还不工作，马上就要下雨了，你还不去帮忙，想不想吃饭了？”

还没等它说完，突然一阵头晕目眩，再回过神来，发现妈妈在叫我上学了，难道是一场梦吗？但是刚刚的一切又是那么得真实，那么精美的“房子”和蚂蚁们团结一致的精神，深深的印在我的脑海里，就像经历了一次不凡的“变形记”。

早上睁开朦胧的睡眼，突然发现我竟然置身于柔软的泥沙中，抬头便望见了无边无垠的湛蓝的大海。低头一瞧，我的身体扁扁的，平平的，壳上一道道的波纹五彩斑斓，错落有致。现在我才发现，我变成了一只小贝壳!

渐渐地，海洋中变得生机勃勃。一条条美丽的小鱼儿在水中快乐地穿梭着。一条小丑鱼身穿橙色外衣，径直游向了离我不远的海葵中去。“危险!你不知道海葵有毒吗?”我大声喊道。小丑鱼转过头，朝我呵呵一笑：”没事呀，我不怕!我和她还是好朋友呢!“一旁的珊瑚也说道：“对呀对呀，她们每天都在一起……”我们打开了话匣子，一聊就是一整天。每天，小丑鱼都会给我们分享她的所见所闻，我们这些不能自由移动的伙伴都羡慕极了。

有一天，我的肚子突然莫名地疼痛，小丑鱼一看：“糟了，有泥沙进入你的体内了。”这种疼痛断断续续十分折磨人。忽然，一块不小的石子钻进了壳里，顿时我肚子里便如翻江倒海一般，把我体内的贝肉搅得零零碎碎，时不时又横冲直撞，让我每一分每一秒，每时每刻都感受着肝肠寸断的痛苦。小丑鱼在我旁边焦急地游来游去，海葵和珊瑚也忧心忡忡，生怕我出什么事。这时，又有小石子源源不断地冲了进来，伴随着咸咸的海水，我本来就已经皮开肉绽的身体，更加雪上加霜。此时，我已经奄奄一息了。虽然不能说“生不如死”，但感觉也差不多。

就在这迫在眉睫的危急时刻，我肚子里终于消停了，只是有些隐隐地作痛。守在一旁的小伙伴们也终于长舒了一口气。过了一会儿，我赶紧打开壳儿小心查看，一束光从我的壳里射出。在我的壳里，躺着的再也不仅是贝肉了，还有一颗圆润硕大、莹白璀璨的大珍珠!

在贝壳的一生中，有快乐玩耍，也有泥沙无情地侵蚀。但在经历过切肤之痛后，换来的，却是一颗光芒万丈的珍珠。

今天早晨醒来，我发现自己竟成了一只棕色的小麻雀。

我其实一直都想拥有一对翅膀，所以高兴坏了，喳喳喳就飞了起来。但因为是初次飞行，我不免得有些跌跌撞撞。可不一会儿我就成为了飞行高手。

我一直想和飞机比赛，可没有追上;我和姐姐比赛，但输了;于是我便准备吃饱喝足，来次长途飞行，准备打破麻雀界的记录。

首先，我从家里的粮仓里取来了许多谷子和米，又整理了一下自己的羽毛，告别父母后便开始了我自己的旅程。

我计划直接从郑州飞往内蒙古，然后定居在那里。一路上真是让我提心吊胆。

先是来到了一个树比较多的地方，忽然看到了一群男人手里拿着枪!男人可以不怕，但是枪就不一样了，这些枪有可能会结果我的生命，所以我便躲在一根树叶茂盛的树枝上一动不动。后来人们走了，我才松了一口气继续飞行。

快到内蒙古的时候我降落到了一个大城市里，忽然我不知道干了什么，脑袋很疼，仔细一看竟是块透明玻璃。我在心里咯噔一下，要知道，我的一个内蒙古朋友拜访我家是曾警告我你到内蒙古后可要小心，不能飞太快，撞上玻璃这辈子就算完了!可不久，外面就传来了他撞上玻璃后，一命呜呼的消息啊，今天我是不幸中的大幸吧。

我清醒后，边想边飞，边飞边想，人类对大自然到底是好是坏，对我们又是保护还是猎杀呢?

一觉醒来，我发现我柔软的大床不见了，我躺在一片黑暗之中，周围被五颜六色的光晕笼罩，原来我在宇宙中变成了地球。

银河系中，我有7个兄弟姐妹，水星，金星，火星，木星，土星，海王星，天王星，另外我还有一个小跟班——月球。我在银河系的日子无忧无虑，悠然自得，每天和大家一起散散步，和火星聊聊家常，和水星在一起玩耍。有时我还会吹吹牛：“在我们兄弟姐妹当中，只有我身上拥有生命，也有人类建造的高楼大厦和无比美好的自然风光。”他们脸上就会写满“羡慕”二字，这让我无比自豪。

当我正要怀着愉快的心情吃早饭时，肚子一阵疼痛，我便去找宇宙医生，我先到了内科。医生说：“地球，你的肚子里有大量工厂排泄污水，需要立即开药治疗。”吃过药，我又有一阵头晕，皮肤也开始火辣辣的疼，就找到外科医生。外科医生仔细检查后，严肃地说：“你的皮肤伤痕累累，有些发红，需要抹一些药膏，否则会留下永久的伤疤。”接下来我又找了眼科，骨科和牙科。可是我发现，我的身体状况却越来越糟糕。我不能和兄弟姐妹一起去散步了，也不能和他们谈天说地了。我真后悔，不该和兄弟姐妹吹牛。

不知何时我又变回来了。一想到地球给予我们全部的资源和生存空间，我们却没有好好珍惜她，心里真难受。从现在开始，我们一起保护地球！

一、写外貌不用“有”   作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”    如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？

二、写说不出现“说”   让孩子比较以下三句话。   张三说：“……”；   张三无可奈何地说：“……”；   张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”   显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

三、写想不出现“想”    遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

四、就是不用成语    作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。   如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

五、遇到“很”和“非常”想一想    对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？   比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

六、环境里面有“真”“情”    到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”   孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

七、要动连着动    文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）   学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

八、一秒钟的事写三百字    还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！    怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？

九、一段话里至少出现6个标点   很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”    这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

十、字数三四五    这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。    如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？    蒋老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：

1、写作并不神秘；

2、写作需要技巧；

3、写作强调个性；

4、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。

夜深了，我躺在床上，津津有味地翻阅着《一只猎雕的遭遇》，思绪飘散开来，渐渐地进入了梦乡。

一觉醒来，我惊讶地发现我处于一个巨大的椭圆形蛋里，身上湿漉漉的，光溜溜的。

蛋内空间很小，我迫不及待地想啄破蛋壳到外面去看看。我用头顶、用嘴啄、用脚蹬，费了九牛二虎之力，终于，我顺利钻出了蛋壳。

这是一个建在雪山陡壁之间的巢穴，巢穴底下还有厚厚的一层羽绒。

我经常趴在巢边往下看，从高空俯视，下面的景色一览无遗。看着爸妈给我带食物从云端俯冲下来的潇洒身影，梦想着能像他们一样飞翔。我也想过从悬崖上跳下来，促使自己学会飞行，但我又不太敢，害怕失误摔伤自己。就这样，时间又过了一个月。

这天早上，父母不停地在我身边夸张地盘旋飞动。他们优雅地平展翅膀，在我的上空盘旋，而且边飞边向我大声啸叫。我恍然大悟，他们是让我飞！恐惧感又涌上心头。

看看羽翼丰满的翅膀，我仿佛又有了些自信。我心一横，纵身往下跳。一股强劲的山风恰好迎面刮来，托举着我的翅膀把我送到空中。我惊讶地发现自己已离开了巢，身体飘出了悬崖。强劲的山风骤然又减弱了，那股托举我双翼的力量突然消失，我的身体刹那间直线下落。我拼命扇动翅膀，翅膀疼得快要折断了，却仍无法把身体拉升起来。

呼呼的山风像一把把锐利的刀，从我身下射上来，空气好似没有浮力的水，使我产生极度的失重感。

尽管我用尽全力扇动翅膀，但还是逃不出地心巨大的重力。但下跌的速度明显慢了下来，平斜缓慢像飘飞一般。

突然，我感觉自己的身体产生了一种奇异的变化，就像负重的马突然卸下货物一样，一种重负消释的轻松感。我飞了起来！

我本能地调整尾巴的角度，翅尖微微翘着，飞翔在天空中。阳光洒在我金色的翅膀上，闪闪发亮。我大声地啸叫，宣告着我的成功。

虽然这只是一场梦，但那真实的感觉，让我难以忘怀。

突然，那一瞬间，我的眼睛一黑，头一阵阵地疼，耳朵“嗡嗡”地响，划过一道闪电，便昏昏地睡了过去。

过了许久，我慢慢地睁开了眼，我以为上学要迟到了，但发现天还是黑的，所以又闭上了跟，又感觉有些奇怪，身子明显轻了，周围异常挤，还有一点怪怪的味道，我又睁开眼仔细观察周围，红通通一片，还有几个闪闪发光的东西，是钱!

我变成一张钞票!哈哈，那我不就是人见人爱的东西了吗?不会有人不喜欢我了!

我还没搞清楚是什么原因，就被一位阿姨拿了出来，放进了一个很大很大的箱子里，由于速度太快我并没看见上面的字，就被放上了车，一路往山里开去。大半天过去了也己经到了目的地，我和同伴被搬走了。

没多久就被一位t恤上印有“志愿者”三个大字的哥哥拿了出来，一路跑向一间破小屋。那间屋子的纸窗己被风吹日洒到破烂不堪，墙上的砖也己经磨得凸凹不平，他伸手推开了门，发出了“吱呀─”，从黑暗中，有一个身影，因为吊灯摇晃不停，那影子忽隐忽现，脚步声近了，我也看清了，这一个年逾古稀的老人，他满脸的皱线，眉间刻满了沧桑，饱红风霜地手扶着门框，看到了我们，他的脸上绽放出了笑脸，那种笑，不知是让人高兴，还是心疼。我们被交到了老人手上，他说了几句家乡话，我虽然听不懂，但却明显感受到了那激动的心情，他抚摸着我们，从充满血丝的眼眸里，流下了热泪，那是我觉得做为一张钞票，我己经发挥了的作用。

这一次，我变成人见人爱的钞票，可我却明白被人爱不如去爱他人，才会感受到真正的快乐。

变形记六年级作文8 Transformers sixth grade essay 8

今天上午，我来到了科技宫，这里有很多奇特的东西，我走着走着看见了墙上有一个不起眼的按钮，上面写着一行小字：“想体验一下当蜗牛的感觉吗?按我吧!”我当时也没多想，一指头接了下去。

我只眨了下眼，当我睁开双眼时，眼前的景象全变了。我的周围是茂密葱郁的原始大森林，这里空气清新，鸟语花香，我看着初升的太阳，觉得现在应该是早晨，那我先去刷刷牙吧，我张开了我的嘴，“我的天啊!”我看到嘴里长了几万颗牙齿，我的心都崩了!我开始刷牙，就这样，一直刷，一直刷，我从早上刷到了中午，刷完牙的那一刻，我觉得自己解放了!

牙刚刷好，肚子就开始叫了，我开始四处找草吃!还好这里食物充沛，我轻而易举地找到了地一堆鲜嫩的青草，我开始大口大口吃起来!不愧是蜗牛，吃东西那是真快，三下五除二，我就吃自己的肚子吃的鼓鼓的!好的，我困了，那就钻进我的壳里，美美地睡上一觉吧!

等我再次睁开双眼时，我发现自己躺在家里软绵绵的床上，这次蜗牛之旅可真有趣!

我来自自然界中，我时而带来欢笑，时而带来悲伤，时而温柔，时而狂躁，时而悄无声息，时而骤然显现，你猜到我是什么了吗?对，我就是雨。

春天，我飘落到没有生气的草地上，钻进大地妈妈的怀抱，它们吸收着我的营养，慢慢地伸懒腰、打个哈欠，绿了，草地变绿了，大地披上了绿色的外衣。

夏天，我像一个个大豆子一样，滚了下来，再配上那阵阵雷声，一到夏天，天气就特别热，我也变得很烦躁，所以我经常发脾气，下的经常是暴雨。

秋天，我飘到了农民伯伯的田地里。麦香和油菜如饥似渴张开大嘴，伸伸脚，踢踢腿，扭扭屁股，跳着欢快的舞蹈，迎接着我的到来，农民伯伯笑了，田里的农作物也笑了。

冬天我经常是伴着雪一起降落，我经常下的都是小小的雨，我不像夏天的雨那么磅礴，不像春雨那么悄无声息，不像秋雨那么萧条。冬天有着自己的特点，那就是总能在下完雨之后给寒冷的人们带来一些温暖。

有了我，小鸟在森林里飞翔着，有了我，小草伸出了尖尖的头，有了我，农民伯伯才会说春雨贵如油，有了我大地才会充满生机，有了我，万物复苏了。

一天，暴雨倾盆，一道闪电从我的面前划过，我两眼一花，世界就在我面前改变了。

恍惚间，我变成了一头猪。

我正懒洋洋地睡在猪圈里。这时，我听到猪圈外有小孩的欢笑声，一个小孩正向我走来，我准备好了战斗的样子。他想过来骑我，我低下头，硬起背，一下子就把他拱出了十里外。趁着猪圈门被打开，我“嗖”的一下冲到了猪圈外的草原上。终于逃出来了，外面的天地好开阔呀，我美滋滋地想着。忽然，有一只狼从我面前走过，我连忙躲到了石头后面，我在内心祈祷着：“不要看过来，不要看过来。”狼还是发现了，向我走近，扑过来，毕竟我不是一只普通的猪，我尽力地向狼身上拱去。我平常可没少吃饭，我大概有二百七十多斤的体重呢。我把那只狼压在了我洁白的肚皮下，使他动弹不得。

隐约间，我听到了远处有人在说猪肉的事情，我连忙放开狼躲到了一个洞穴里。那两个似乎是屠夫的人终于走远了，我终于放心了，又来到了大草原。

没过多久，就有一只野猪来和我交朋友，我和他走到了草原深处，因为担心有危险的动物，如老虎、狮子等，所以我和我的野猪朋友大多数都是在洞穴里生活。我们过得无忧无虑，吃了睡，睡了吃，再也没有人束缚着我。

秋天到了，草原上的青草渐渐枯萎了，我只好和我的野猪朋友结成一个“最强团队”，有时候，我们会去拱庄稼地里的野草，有时候不小心，也会顺带着拱坏了庄稼。一天，发生了一件很不幸的事，当我们正在兴致盎然地拱庄稼时，庄稼主人及时出现了，并抓住了我们。他们把我拖到了宰猪场，差一点就被宰了，幸好我眼疾手快，发现了一个出口，我拱开所有人就逃出去了……接下来，我该怎么办呢？继续过以前风险重重的生活？

我再也不想当猪了，快点把我变回来吧！

大家好！我是地球。

我的身上有很多人，还有很多花草树木，春天，让他们成长，为人们创造了美好的环境，夏天，我用雨水为滋润人们的庄家，秋天。我让大树结满了红彤彤的果实，供人们在饭后也能吃到美味的水果，冬天我用积雪为孩子们造了一片雪白的游乐园，孩子们可以在里面打雪仗，堆雪人。

虽然我为人们做了这么多贡献，可还有一些破坏者在破坏我创造的环境，有些破坏者拿着冷酷无情的电锯把我的树木，孩子们一个一个的锯下来，做成他们需要的纸张。每看到一棵树木，孩子被冰冷的电锯锯倒，那电锯就像一把小刀一样狠狠的扎入我的心里。为了抵御那些破坏者，我会借雷公公的雷电把那些破坏者关进家里，我会用风伯伯的狂风，把那些破坏者刚要出门脚收了回去，我会用雨弟弟的雨水把那些破坏者冲的全身湿透。

虽然有那么多破坏者，但也有许多共建美好家园的守护者，他们建立了3月12日植树节，每到那天，人们就会用心的种子培育新的大树孩子！没看到这样的场景，我就非常高兴，我就会会用更多的雨水为人们滋润庄家，这样人们也很高兴。

我和人们也要一直努力，这样才能让我更美丽，共创美好地球。

一觉醒来，我发现自己变成了一只毛绒绒的小白兔。

我的天啊!我怎么会变成这样的模样?长长的耳朵竖起来，红红的眼睛，长长的胡须，还有短短的尾巴，一身雪白的毛发让我感觉浑身发热，“咦?怎么回事呀?”我的心里充满了疑惑。

“叮叮叮叮”，我的闹钟突然响了。天啦，已经六点三十分了，“不行我要起来，不然妈妈做的蛋卷就会被贪吃的弟弟吃完了。”一番挣扎后，我掀开被子就从床上跳了下去。地上还铺着软绵绵的海洋毯，落在上面真是舒服极了。

“女儿，起床没呀?上学时间快到了，而且我还做了你最喜欢吃的蛋卷。”门口又响起了妈妈的呼声，而且闻到蛋卷的香味!

“不行，我要快一点，不然就迟到了，糟了，我忘记我是一只兔子了，但是，我要去上学呀。”听见妈妈的呼喊声，我急得如热锅上的蚂蚁在房间里直打转转。

“女儿，听到了吗?”妈妈温柔地再一次问我，我口齿不清地说：“起，起来了，你放心好了。”妈妈听到了我说的话才肯离去，怎么办呀!你上课时间还有六分钟了，万一我没去上学，老师给家长打电话，那可怎么办呀!爸爸大声说道：“你怎么还没起床，需要请假吗?”

我这一次是一字一板的说出来，这次可真够好的了。咦，爸爸妈妈都走了，我就可以去吃早饭了。

可是，当我一蹦一跳地来到餐桌前准备拿勺子大快朵颐的时候，我才发现，光滑勺子，却怎么也拿不住，结果，左手挥一挥，右手挥一挥，“哐当”一声，饭菜都掉一地了，还打湿了我的绒绒暖和的腿毛。

哎，今天可真倒霉!望着满地的饭，闻扑鼻的菜香，我只能望饭兴叹了。

小学毕业班作文复习指导作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中占有较大比例的分数，因此，写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生的作文应考能力。在进行作文复习时，我根据本班学生的实际情况，准备从以下几方面入手：

一、运用总体认知和抓“题眼”的方法，指导学生学会审题。 审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。 (整理)随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重，这也成为我班学生作文中常见的毛病之一。作文课或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经过仔细审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，这样就严重地影响了考试成绩。所以，不管写那种题材的作文，我都特别强调学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作符合试卷题目的要求。 怎样指导学生正确审题呢？

1、从题目的总体认知上审题。 这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣摩、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目。如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”，是什么样的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。这种新鲜事不是许多件，是“一件”事，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在作这个题目时忽略了哪一个词都容易造成偏题，所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。也就是说审题要审清题意，就必须弄清题目要写的对象（是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是记叙文，还是想象作文……）、弄清题目要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）。

二、运用列写作提纲的方法，训练学生选材、组织材料和布局谋篇。 考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，我班大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。他们这种随想随写，随写随想的情况，就很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当……要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，避免或减少刚才所说的种种毛病，我在作文复习时，就指导学生编写作文提纲。他们可以事先大略考虑一下：选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样把材料连贯起来，然后列个提纲，那样写起来就比较顺利，往往可以做到一气呵成，顺理成章。而且，有助于理清思路，巩固记忆，使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里，又可以把作文写得重点突出，条理清楚。 怎样指导学生编写提纲呢？ 我要求学生编写的提纲内容要简明，语言要准确。“简”，就是简单，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。就像盖房子一样，先立好框架。在毕业复习的时候，由于时间相对比较紧张，我一般在课堂上出示作文题目和要求后，就只要求学生编写提纲，不要求作文。我觉得这种复习方法很快捷，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精力考虑作文写什么和怎么写。而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培养了学生的快速思维，既能引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题，选材和立意的能力。学生对自己的提纲感觉满意了，再进行作文。 三、运用自编作文选，组织学生系统总结自己作文中的经验教训。 六年级，学生课内外写的作文加起来就不只十几篇，这些作文，大部分是在老师指导下写的，由老师认真批改、讲评过的。我要求每个学生利用节假日把自己写过的作文分类编成作文选，毕业复习时，让他们重温自己的作文选，以学习小组为单位，每周一次作文展示活动，让每一个学生展示自己认为写得好的作文，读给大家听或者传阅，然后自己评，小组评，说说好在哪里，哪些地方需要改进，最后每个小组选出一、两位学生在全班交流。 活动后，由学生自己再修改完善，然后把最好的作文誊写在班级作文选中，（注：我在班上准备了一个大作文选，把活动中大家一直认为优秀的作文誊写在上面，谁的作文入选了，就给他一页的位置，学生自己设计版面，除了在那一页誊写作文，还可以绘画、摘抄名人名言，写上毕业赠言，或者自己的简历等等），再由老师和学生在作文后加上点评。我班学生对这项活动非常感兴趣，因为他们觉得作文选上有自己的文章，这是一件特别荣幸的事情。这本作文选就放在教室的图书角，它是同学们最喜欢的课外读物。学生从作文选中，既能总结自己的成功经验，又能总结出自己的失败教训，而且还能够感受自己的进步，学到别人的长处。临场应考无论碰到哪种类型的题目，就能做到心中有数，思考有路，这比猜题碰运气更有把握。同时对于学困生来说，在这种相互交流的过程中读读同班同学的好作文，对他们既有激励作用，又有示范作用，容易激发写作欲望。 四、帮助学生掌握一些作文的应考技巧。 考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的(时间紧张)。因此在复习时，教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。

1．审题要仔细 由于时间较紧张，有些同学往往萆草地一看题目就自以为是，匆匆动笔。这是考场作文的大忌。老师要告诉学生，毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，造成“一着不慎，满盘皆输”的惨局。如十二册第五单元检测卷上的作文题：《我学会了关心》，重点应抓住怎样“学会了”来写，结果我班就有几个学生写自己怎样被人关心的、自己是怎样关心别人的，就是忽略了“学会了”这个词，造成了审题发生偏差。

2．开头要夺目 常言道：“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。

3、行文要扣题 所谓扣题，就是紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧扣题目外，在行文中必须做到：开头要破题，中间要顺题，结尾要点题。也就是说，开头要结合题目导人，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开头点题。由于时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲。学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，避免造成评分的误差。

4、模仿范文和使用“多用文”。 作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。如：写事的作文：《这件事-------》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等，写人的作文：《我熟悉的人》、《一个--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。这些作文的材料就是相通的，还有就是平时课外积累的作文素材和范文，在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番“随机应变”，从而切合文题要求，这样更容易得到评卷老师的高分。 (整理)5、

提醒学生以下五种作文容易丢冤枉分：

（1）、文不对题：作文千万不能偏题。

（2）、选材太俗：得分一定不高。

（3）、分段太多或太少：作文一般4－6段为好，不能少于3段。

（4）、字数过多或过少：字数一定要足，字数不足，写得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文纸，万般无奈，最好在2行以内。

（5）、书写潦草涂改：书写要端正，不得用涂改液，不得随意修改，千万别连作文题都涂改，只改明显的错别字，能将错就错，能不改就不改。 总之，我认为学生平时作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养，是一种悟性，一种兴趣的培养。但考试作文却是应考，要想得高分，就得指导学生掌握一定的应考技巧。以上所谈的复习方法仅仅是根据我班的实际拟订的。作文复习其实是仁者见仁、智者见智，就像“教无定法，只要得法”一样！我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验，选用适合自己的方法去进行有效的复习。 以上发言如有不当之处，恳请在座的各位领导、老师批评指正。 谢谢大家！

[六年级毕业班作文复习指导

一天，倾盆大雨，忽然有一条闪电从我面前划过，世界突然发生了巨大变化。

什么，我变成了一头猪?

我被关在一个潮湿湿的猪圈里，让那些人们喂养着，有一个小孩子看见了我，然后慢慢的向我走过来。我心想着，他要骑我当马玩吗?果然还真猜对了，我准备着迎敌的心态。他把笼子打开了，骑到了我的背上，我一拱把它拱到十万八千里去了。我逃了出来，来到了一望无际的森林里，我恍惚发现了一头野狼。我悄悄地躲在石头后面，心里默读着，不要看到我，不要看到我，可是总是和我想的不一样，果真看见了我，我连忙跑着，狼一直追我最后我被追上了。我用我白白的大肚皮扑在狼的身上，把狼给活活压死了。

我听到村里有人说猪肉的事儿，我赶紧就跑了，在森林里我走着走着碰见了一头野猪，我们俩从此就交上了好朋友。

我们两头猪在一个比较偏僻的地方住下来。我们过着神仙般的生活，一天不是吃就是睡，睡了吃，吃了睡，每天我们没事儿，闲的时候就去村里没人的地方去拱白菜吃，日复一日，年复一年就这样过去。

我们在拱白菜吃的时候被那些人们发现了，并且抓住了我，把我送屠宰厂给卖了，但是我并不是一头普通又笨又懒的猪，我是从现代世纪变过去的，我趁那些人们不注意，我拱出来了，把那些人们统统拱了一下，逃出来了。

我再也不想变成猪了，快把我变回去吧!