我与相遇作文指导(20篇)

给你两条普通的线，一条粗线，一条细线，你能做出什么呢？在王丽华老师的手里，它们能绣出一幅幅精美绝伦的花边图形。

萧山花边名扬世界，今天咱们小记者在所前文化中心有幸和萧山花边来了场亲密接触。王老师给我们分发了一份花边的图样，简单介绍了花边图样上符号所代表的秀法，有代表实际针的"+"，有代表网针的"？"，有代表花生针的"化"，在图样上标注符号是为了让绣者一目了然的明白该用什么针法。

老师讲解后我们纷纷拿起针线实战起来。穿针，引线，根据图样用细线去固定粗线描出轮廓，听听好简单啊，可是做起来好难啊！我不是线穿不上就是线滑了，手忙脚乱糟心啊！王老师告诉我们绣花边是一项要静心耐性的手工活，要心，眼，手相互配合，这样才能飞针走线。一件看似简单的杯垫成品，手工绣的话可能要花费一天。

随后老师拿出了些绣好的花边给我们欣赏。哇！那工艺真是好精致啊，那出神入化的针法让我惊叹连连。我为祖辈们的智慧所折服，更敬佩她们吃苦耐劳的精神。

今天我不仅欣赏到了精致的纯手工到萧山花边，也学到了一些简单的针绣，好有收获啊！

因为有你，我才有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情；因为有你，我才有“秋风萧瑟，洪波涌起”的壮志；因为有你，我才有“蜀道难，难以上青天”的咏叹。

世间万物之多，你我恰恰相遇了，相信这是求之不得·永远存在的缘分。愿你我的情谊永垂不朽，致错误。

相信有些人极其厌恶你。你让他们考不上高中·大学；你让他们受到长辈的责罚；你让他们迷失方向……每一种事情都有它的正反两面。爱迪生经过上千回的失败才发明了电灯。居里夫人通过漫长的岁月和夜以继日的辛勤才发明了雷。这是为什么呢？为什么成功需要多次的失败？因为只有失败才会有成功，所有的成功不是光靠努力就行的，它也是一个个大大小小的错误来酝酿的。

对我而言，你愿意与我相遇，是我上辈子修来的福分。在我的脑海里有一段刻苦铭心的记忆，那就是数学题：4-7=？我毫不疑迟地写了3，老师批改之后耐心地跟我讲解，我的粗心大意换来了老师谆谆教导。对于这一种题我加深了记忆和学会了新的解法，更重要的是我认识到了粗心大意带来的后果和人生态度。你让我有了一个极大的进步，你让我明白了对待任何事情都应该全神贯注，一点不旁骛。

成功的背后，总有苦涩的开端，只要有一种坚持，一种信念，一种永不放弃的精神，那苦涩的开端也蕴藏着一种甜美……

在开始，你给我带来的是烦恼；在不久之后，你给我带来了伤感和无奈；但在最后，你给我带来了成功的泪水。你就如四季的雨，时而狂暴时而温柔，让我在各种环境成长。感谢你！

你的存在，是我最美的相遇！

生活是写作的基础。作文要写自己熟悉的生活，从自己亲身经历过的事情中，写出自己的思想认识，表达自己的真挚感情。作为老师，我们应该引导学生写作时用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵感受生活，开拓他们的思维，让他们用我自由之笔，叙我自在之事，抒我自然之情。作文要写自己熟悉的生活-小学语文论文

一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1、关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。

在六一庆祝前夕，在与学生交谈后我发现：学生对学校六一庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次庆六一这样的习作练习，结果果然不出我所料：就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也由兔尾变成豹尾，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而有话可说，有东西可写，反省我们的传统习作教学伊始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越多。学生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必须学生是情感的积极参与，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生，从而达到习作的目的。所写之作有血有肉，展示出小学生那天真的心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界，若忽视了情感激发，那么再丰富的生活积累，也永会沉睡不醒，其习作仅是提纲陈述式而己，更不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。反而会与习作教学目标背道而驰久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，

因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到我要写的境界。这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与习作方法的指导这种文内功夫同样的

2、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写

我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种从学生中来到学生中去的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性，将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后的以学定教有针对性的点评方案，这样从学生中来的有针对性的具体形象的习作指导，学生很容易接受，当然，这样指导下，学生的习作，绝不会千篇一律。

二、实施动态指导性评阅，让学生乐写

1、分层而评，增强习作的自信心

翻开一个班的作文本便可发现，得优的老是那几个学生，得中甚至差的总是跳不出中与差的圈，一个习作总是得中或差的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的中与差中击得粉碎，而远离成功的彼岸。因此在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，主要从两个方面着手：①面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定等第的标准不同。②对一个学生的要求则循序渐进的，如我对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，接下去得优的标准是：要分段这样逐步提高，一步步将之引入成功的彼岸。

2、指导性批阅，促进学生再发展。

从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终节环节，从而使这环节的教学功能仅是评定包改甄别优劣，学生在这一教学的环节几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己。而低等第者反而再次受到打击，削弱习作的信心。

那么批阅这一环节如何更有效地发挥其教学的功能，促进学生发展呢？

批阅这个习作教学环节应是：根据习作的具体情况，采取恰当的形式予以再指导，然后，让学生根据指导、再改、再练、再提高的过程，而不是对习作作个简单的评定而己，更不能为了保持作文本的清楚清洁而使学生的习作失去质量再提高，习作体会内化升华的最佳时机。

那么这种恰当的形式一般有哪些呢？最普遍是通过批注，指导学生再修，再提高，这就要求我们的批注面对学生，具有指导性与可操作性。而那些中心突出，/soft/语句通顺之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益更不能激发学生去思考与行动的评语早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。

3、动态评定，让学生对习作充满希望。

习作等第的评定不能一锤定音，应实施动态性的等第评定，促进优生更优，差生变优，具体做法是：得良或优的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为良+或优+（与学生约定中+=良，良+=优，优+=特优），学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样动态性的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的得优的机会，对自己的习作充满希望与信心。

在小学阶段的学生，对生活的加工和提炼等艺术处理能力尚不具备，故而他们的习作主要要求对生活的如实记录，在记录生活的过程中逐步培养、提高学生的各种能力、培育学生的精神品质、发展学生的良好个性。在培养学生的作文能力的同时，我们还应注重培养学生健康向上的思想情操，让学生在生活中提高分辨是非、美丑、善恶的能力，让学生在习作过程中孕育科学人文精神，把作文训练同培养做人紧密地结合起来。让生活与写作同在，处处留心，写出真情，是我们所一直追求的。

一个宁静的夜晚，我独自一人走在路上，低着头，在想着事情。

突然，不知怎么了，天空下起了一阵倾盆大雨，一滴滴雨水疯狂地“打”在我的身上，“呀，不好！得赶紧找个能避雨的地方，否则，我就会感冒的！”我心想。这时，公交站台上一位老人在向我招手，要我去那儿避雨，我急匆匆地跑了过去，“啊，终于“安全”了！”我感叹道。把身上的雨水甩了又甩，这才想起对老人道谢，“老爷爷，谢谢您，要不是您我早就成了一个“落汤鸡”。”我说。“不用谢，孩子，我是时间老人，把你招呼过来，其实，老爷爷也是有自己的私心呢，我想问你一个问题，问完问题后我可以完成你的一个心愿，不过，你可要好好回答我提出的问题呀！”时间老人说道。“可以呀，你问吧！什么问题我都可以回答您！”我自信地说。“那孩子，你珍惜生活中那一点一滴的时间吗？”“我……我……。”我竟一时回答不出来。“孩子，你不珍惜对吗？其实，这没关系，勇敢承认错误就是好孩子。”“嗯，时间老人，我以后一定会好好爱惜每分每秒的时间的！”时间老人欣慰地摸摸我的头，说：“你有什么心愿，孩子，我都能帮你实现。”“那，时间老人你是掌控时间的吧？你可以帮助我让我知道我在哪几个方面做的不好吗？我想改正我曾经的那些错误。”我真诚地说。“当然可以。”时间老人爽快的答应了我。

“你和我见过的的其他小朋友一样有几大浪费时间的缺点：你写作业时总是喜欢东看看西摸摸，总是写着写着作业就喝口水，看会课外书，所以总写作业写到深夜；你总是喜欢望着一样东西发呆，一发呆就要用去十几分钟……”时间老人严肃地说道。“啊！我浪费时间的缺点竟然那么多，时间老人，我以后再也不会犯这样的错误了。”我懊悔地说道。时间老人意味深长地笑了一下，大雨也停了，他一路把我送回了家，便消失了。仿佛什么事都没有发生过一样。

我躺在床上，回想着刚刚发生的一切，总觉得像一场梦，使劲掐了我自己一下，“哎，好像是真的”我感到无比神奇！我抬头看了看月亮，时间老人在月光里好像在对我笑，我便也开心地笑了。

[关于我与时间老人相遇的作文

傍晚，我在黑漆漆的路上散步，不知不觉走到了一个菜园里……

菜园里漆黑一片，凭借着从天空中洒下的微弱月光，才可以隐约看到种在地里的西瓜。

夏夜，十分闷热，没有一丝清风拂过，我开始在菜园里游荡。突然，看见一个身影在走动，一个狂抓，只抓住了一个大西瓜，可根据我的脑部记忆回放，此地当时只是一片土地，没有什么大西瓜，那我手里抓的到底是什么？是上帝吃不完的西瓜，扔了下来？还是……

我用手使劲拍着西瓜，想拍出新玩意，又一件奇怪的事情发生了，西瓜从土地里钻了出来，走出一个人，他的长相奇怪极了，和一般人类完全不一样，绿色透黑的皮肤，头似“西瓜”般一道白一道绿，没有头发，更令我恐惧的是，他长着四只手。这突然冒出的人，让我瞬间失去了安全感。

我努力想着读过书、看过的电视……最后想到的是：外星人。

他看到我后撒腿就跑，我赶紧摸摸脸，心里美滋滋地想，是不是被本小姐漂亮的容貌吓跑了？可我又马上紧张起来，指责自己：都这个时候了，还自恋。

我向外星人跑的方向走去，在拐弯处的一块空地上，竟然有一群外星人，他们嘴里叽叽咕咕的不知说着什么，我一句也听不懂，但还是友好的上前问了他们一句：“发生什么事了？”谁知他们大叫一声，四处乱窜，我努力向他们比着手势，内心迫切地想知道他们遇到了什么困难，想帮助他们。

任何美好的东西都必将实现，在我不停的比划中，外星人似乎明白了我的心意，开始和我和谐的“交流”了。

在那个被黑暗笼罩的神秘菜园里，我和偶然遇到的外星人在用心灵交流，用无比坦诚的信任理解着对方的情感……那是一种我从未有过的人生体验，我将铭记终生。

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。(语文教学论文 )如果将作文局限于课堂，显然是不够的。课堂作文多半为命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至会使学生对作文产生畏难情绪。因此，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。作文训练注重做到课内阅读典型引路，课外阅读增加积累。叶圣陶老先生也曾形象地把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，因此，教师参与指导学生开展多种读书活动，并采取多种形式组织学生交流阅读所得。

我喜欢雨，人的灵魂和思维会在一场雨之后得到洗涤和整理。与一滴雨相遇，我坦然若一片树叶开始着陆，从容、自然、沉稳，不自责于一次次拒绝和不被认可。

日子久了，我多想自己不打伞，穿过街道，任你以一个漂亮洒脱的姿态垂青我的头发，打湿我的额头。与一滴雨相遇，被尘埃笼罩的头脑才能得到一次洗礼。

我早已是北方某个雨季的一扇玻璃窗。与一滴雨相遇，我喜欢你吧嗒吧嗒敲打我灵魂的声音，叩问灵魂是一种理解生活的方式。

我是一扇玻璃窗，我可以缩短一个人的心弦和你之间的距离。落雨的季节，因为有一个人肯定会站在窗前看你落下的姿态，听你敲打我的节奏，只有这样，那个人才可以安静的思考属于自己的一天是否充实和开心。

一滴雨，落在遥远的北方，打在雨季的那片树叶上，叩响玻璃窗户，在天地间自由地寻找一个栖宿点，我折服于他认准了一个方向而落下，没有停顿和犹豫。

在这个季节，与一滴雨相遇，灵魂被一次次叩响，生活的航向才会重新得到定位。

[与一滴雨的相遇作文

观后感写法指导和范文

观后感，就是看了一部影片或连续剧后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。

要写好有体验、有见解、有感情、有新意的观后感，必须注意以下几点：

一、要将重点放在一个“感”字上

不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。观看了《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程；还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事，他给全世界带来了光明。我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者只是无数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。

二、“感”是重点，不等于离开“观”

有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。如观了《火烧圆明园》，我进行指导后让学生先打草稿，然后收了部分习作，发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。为了解决这个问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。有个同学在题为《落后就要挨打》一文

的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。

三、要联系实际而“感”

要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。 这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。 如观了《四个小伙伴》，我让学生说说丁小东等四个小伙伴他们开始错在哪里?你们也有过他们的想法吗?学生讨论很热烈，认为四个小伙伴错在认为只做一件好事就会成功。有个同学说，他自己原来就有类似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他认为自己就是雷锋似的好少年了。还有个同学说，他为班级主动打扫过两次清洁，有的一次也没主动打扫，却还被评为“红花少年”。认为老师、同学们偏心。看了《四个小伙伴》后，他和四个小伙伴一样，都认识到只有踏踏实实，一步一个脚印去做，才能实现自己的理想。

作为一个刚到大学的“新鲜人”，以为从“地狱”中解放出来了，可以过上自由、无拘无束的生活，然而面对的却是让人恐惧的未来。未来没有来，它的未知性莫名的让人觉得害怕。有时会憧憬它，它如泡沫般美丽纯粹，但是当它破碎时，却又怅然若失。在这个独一无二的地球上，我是最普通的一个。我如其他90后一样，陌生人面前文静腼腆，在熟人面前又热情的过火。偶尔文艺，偶尔愤青，偶尔安静，简简单单地过生活。一时兴起会写写字，看着白纸上一笔一划记录着时间，心好像静了下来，有时也会不愿在家宅着，出去走走，不问目的地，不问路程长短，只想一步一步向前走，终点在哪?也许在这一步，也许在那一步。相比于别人拥有着各种证书、各种比赛荣誉，而我好像是一汪平静的水，没有任何波澜。也曾想过学习乐器，但也不过是三分钟热度，不到半天就抛到脑后。没有技能，没有长处，仿佛10几年都在一心地学习，再没有其他内容了。但这唯一的事情我也没有真的“丰收”。不上不下的分数，不上不下的学校。在别人看来是水到渠成，顺其自然的事，但对我来说，其实并不满意。现在回首，后悔还是有的，没有拿的出手的才艺，自卑的心理偶尔会出来作祟。还好，没有太晚，我还有机会去努力。

我并不是一个有志向的人，对于大人们的“美好设想”并不感冒。只想平平淡淡地生活，不想着叱咤商界;不想着在政界翻云覆雨;不想着闻名于世界。这些像是挂在黑夜的星星，想要触碰，却隔着无法逾越的距离。只想简简单单地过自己的小日子，高兴的时候放声大笑，伤心的时候默默地啜泣，做真实的自己，不矫揉造作，不功利世故，静默处世，看岁月静好。这样说好像有点自私，没有为这个社会承担什么，可我只想陪伴好家人、朋友、身边的人，让他们快乐、幸福。这就是我小小的志向，而我用最友好的姿态去拥抱这个世界，也希望被它温柔以待。用我短暂而又悠长的一生去细细品味这世间的人世情长。今日，在大学这个朝气勃发的阶段的我，如同一颗奋力汲取养料的树苗，对任何新事物都抱着好奇的态度，一丝一毫的新玩意都不想放过。以前一味学习的我是时候作出改变了，为了适应这个繁杂的世界，我也要成为一个更全面的人。首先，在计算机方面，我想进行深入的学习，所以我报名了计算机二级的培训。每星期两个多小时，慢慢积累，我似乎也对计算机有了更好的掌握，word。ppt。excel。各种技能逐步吸收，小小水滴最终也会成为大海。其次，在大学期间，我想成为一名有才艺的人。以后在文艺汇演的时候，也有可以拿上场的“功夫”。那么学吉他就成了我的下一个目标，期待着自己成为一个炫酷的吉他手，在舞台上绽放自己的光芒。然后，来到了藏书众多的大学，必然要好好利用它的学习资源。成为图书馆的常客，积极阅读各种图书，不说是博览全书，好歹也要涉猎一些与专业有关的书籍。一个人的美丽，不仅是外表的光鲜亮丽，更是内在的韵味。让书籍充实自己，何乐而不为呢?最后，也是最重要的一点，虽然已经专注学习十几年，有些厌倦，但“活到老，学到老”可不是假的。学习是我一辈子都应该坚持的事情，在教室中学习专业知识;在交往中学习相处之道;在生活中获得常识。正因为我们无时无刻都在学习，每一刻都在得到新知识的滋养，才会把原本无趣的生活变得更有色彩。我们用学习的蜡笔在人生的白纸上绘制想要的未来。人生的笔握在自己手上，专心写下心中向往，风过，吹干了那些墨痕，泛起了岁月的涟漪。

我的大学，和你相遇已有半年，有失望，有迷茫。曾在黑夜里迷失到认不清方向，曾在冷风中吹走了所有的坚强，曾在梦乡里挣扎到失去全身的力量。而在这些不为人知的事情中，我收获了许多，我变得更独立更强大。我的大学，只想与你十指紧扣，继续踏向人生的下一段旅程……

[我和你曾经相遇作文1000字

考纲上关于基础等级的第四条要求是“结构完整，语言通顺”。语言训练我们安排在第三编，本次作文专门训练议论文结构方式。“结构完整”就是要求行文首尾一贯，条理清楚，层次分明。而要做到这点，就必须掌握议论文的一般结构方式。议论文的结构方式一般有总分式、递进式、对照式、启感式。其中启感式的写法是考场作文的常用结构方式。“启”是指启示类，“感”是指感想类。共同特点是先叙材料，后发感想。感想类可以先叙材料后发感想，也可以边读边感，如文学评论。这种写法一般由“引”、“议”、“联”、“结”四步构成。当然也可以采取“联”、“引”、“议”、“结”或“引”、“联”、“议”、“结”的步骤。

关键字：阅读、语感、积累、词汇、灵感、写作能力。

摘要：在小学阶段，由于知识面的局限；语言组织能力的不足，常常出现言不达意，言之无物等通病。只有通过读，大量的阅读才能丰富学生干涸的语言文库，才能是学生通过大量的描绘中提取不同的写作方法。久而久之，激发他们内心深处的情趣和写作灵感，才能达到提高写作水平之目的。

九年义务教育小学语文大纲指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”如何指导学生作文，使他们具有真情实感，达到妙笔生花呢？愚以为读写并重培养其语感，积累词汇，丰富学生的语言，对于提高作文教学水平有重大意义。“胸藏万汇凭吞吐。”基础教育的目标是“胸藏万汇”，必须把大量的词汇识记在心，才能吞吐自由；如果把它们藏在笔记本里，那就难以应用了。同时，积累词汇与发展学生智力也很有关系。日本心理学家阪本一郎的研究表明：一个人所掌握的词汇量，同他的智商成正比。因此，在基础教育阶段，让学生积累的词汇量越多越好。古人积累词汇有两条经验：首先是集中识字积词的经验。这是我国劳动人民创造的适合汉语特点的经验；它的产生既有必要性，也有可能性。这是因为汉字不是拼音文字。学习汉语不能像欧美儿童那样，学会了二三十个字母以后，可以一边识字，一边很快就能阅读；学习汉字必须一个一个地认，一个一个地记，在认识一定数量的汉字之前，无法阅读。因此前人采取集中识字积词的办法。又因为汉语没有形态变化，字的安排不受语法的限制，使集中识字积词有了可能性。其次是在具体语言环境中识字积词的经验，即通过文选式教材或专著式教材，学习汉语的经验。使学生从内心深处迸发出激情和灵感，才能提高写作能力。

在小学阶段，由于知识面的局限；语言组织能力的不足，常常出现言不达意，言之无物等通病。只有通过读，大量的阅读才能丰富学生干涸的语言文库，才能是学生通过大量的描绘中提取不同的写作方法。久而久之，激发他们内心深处的情趣和写作灵感，才能达到提高写作水平之目的。

愚重阅读是因为：

一、阅读是作文内容的重要来源之一。

我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的，一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验，而大多数来自间接的东西。间接经验主要来源于与阅读资料。学生读了文章消化了，吸收了，在作文中就能作为自己的经验表述出来。

二、从阅读中可以学习语言和表达方法。

阅读与作文的密切关系不仅表现在“写什么”上，而且表现在“怎样写：”上，在教师的指导下，学生阅读课文和课外读物可以从中学习规则的语言，领悟到运用语言文字表达情意的方法。

三、通过阅读，学生可以收到多方面的教育。

例如：可以受到思想感情的熏陶，可以扩大生活视野，加深对生活的理解；可以增加知识的积累和提高文学素养等等。

通过上述分析不难发现：

阅读从→字→内容→感情

作文从→感情→内容→字

两者之间有着千丝万缕割舍不断的联系。

再者大量的阅读能积累丰厚的文学底蕴，以至写作时厚积薄发。例如，毛泽东是诗句有些词语就是从古人的诗句中话出来的。《菩萨蛮大柏地》中的“雨后却斜阳”中来的。在由《浣溪沙和柳亚子先生》中的“一唱雄鸡天下白”。是化李贺之《致酒行》中的“雄鸡一声天下白”的旧句。这难道是模仿吗？不是，他们是过去阅读所积，到写作是自然而发的。

总之，读写并重、大量的阅读、丰富积累培养语感近而激发灵感，才能使学生作文有飞速的提高。

昨夜西北风吹了一夜，喧闹的夜里听着风口的门咯吱咯吱响，呼呼的西北风，吵闹的心无法安静。这样的风好熟悉，让人听着听着感伤起来。

风残了岁月，冬天的临别留言，说了什么。乍暖还寒时刻，想起前尘往事，历历在目，成了尘埃里的最普通一粒。百花尚未初艳，梅花却已凋落，万物萧条。院内的几棵垂柳，纤细的腰肢懒惰的荡漾在风中。不觉想起曾依偎在树下的女子，长发在身后飘飞起来，时不时用手拨开凌乱在额前的发丝，微微一笑，此刻的风暖的有些不知不觉冬天就过了。

我所怀念的，是那个晴朗的天空，是那片晨曦间的山峦叠嶂，迷雾般的仙境，身边还有那样一个女子依偎在肩膀。看日出日落，坐享夕阳西沉，拂面月明朗照，感受春风飒爽，看惆怅的细雨，数万物生灵那片浓郁的绿，洗尽铅华，忘记何年何月的风景，依旧如初。

我所怀念的，是那双眸子的清澈，没有哀伤，没有杂念的眼神，如皓月当空，熠熠生辉。那双眼眸，我在思念的长河中，梦中常常重现，每一次远望，都感到了不再执着的洒脱，略带哀伤的回眸，泛着泪，说不完的话，不觉间便湿了梦乡。

我所怀念的，是那颗心念的南方，陌生的城市熟悉的人，陌生了的人熟悉的城市。走过的每一条街道，都寄存着当初的身影。再回到那座城市，走在街道上，莫名的感觉很幸福也很知足，曾经有一个人陪着我走完了一条另一条这里的街道，曾经有一个人陪着我看遍了这个城市的每一个角落，曾经有一个人在这座城市刚好遇见又刚好爱上，以至于情愫起，添了我人生最浓厚的一笔，留下了我一生的寄托，才过的生活如此多彩。

我所怀念的，都凋落在风尘中化成了永恒，在云海里，成了印象。那些曾一起躲过雨的屋檐，望向天空，已经能看到天空，这处已经是晴朗了，如心一样，再无哀伤。曾经的我们或许只是从那条热闹的街道走向了寂寞的深林，最后走着走着散在分叉路口，迷茫的我们，似水月镜花忆前尘，入梦初醒，前行的路，思念的人，都还在心里，一生何求呢!

命运规则里，有些人只准看一眼，也就是一眼成了永恒。生命旅途中，写满了擦肩的过客，有些人匆匆，只怕人生苦短，看不全一个人一生的风景。待你寻找属于自己的天空，你不必惆怅的祈祷，该来的，在春天的路上。该走的，在冬天的雪中，留下的身影模糊，那踏雪离去的脚印，不再消失，定在了冬天里。待又回到春天，万物复苏，唯有记忆里的脚印深深烙进心坎。

为何相遇春天，一定要离别在冬天。也许夏天怕是哭泣的眼泪，秋天怕是孤独受伤的心，冬天里，干干净净的，细嗅梅香。寒冷的温度冻住了眼泪，洁白的世界，晕染了孤独的色彩，留下凄凉的风，冻住一颗受伤的心。留在那冷暖不知的寒冬里，看似无情之处也是有情之时吧!

[我所怀念的相遇作文800字

曾经有个很有名的故事：一名病重的人对画家说：当藤蔓上最后一片叶子落下的时候，我便要离开这个世界。于是画家画了一片绿叶绑在藤上，暴风雨过后，画家去世了，病人都坚强地活了下来。画家，用他的画笔向病人传递了求生的意志，也传递了他生命的火花。

我想，所谓的薪尽火传，大概便是那么一回事。人的骨肉最终必会化为尘土，但是人类伟大的精神却可以递三世可全万世地传递下去。这便是人类伟大之处的体现。传递，是生命最热烈的燃烧。

有位革命者写过一句诗：有的人死了，他还活着。我想这正是精神传递最好的诠释。为什么在那些战火纷飞的年代，会有那么多的烈士们前仆后继?那一串数不清的名字，董存瑞、黄继光、邱少云……这是因为他们在用自己的生命，传递着革命的精魂。我们的眼前似乎看到无数的灵魂在闪光，但其实它们都有着共同的名字——民族精神，从我们的先辈的生命之薪传递下来的精神之火。

民族精神之火需要传递，奉献精神之火亦要传递，因为这是中华民族能够千百年来屹立于民族之林的支柱。传递下去，便是我们对它的责任。在世风日下，人心不古的社会中，还能有多少个丛飞?多少个焦裕禄?多少个任长霞?是他们传递着这个火把，用自己的生命作为薪柴去留住这些星星之火，然后传递予我们以及子孙后代。

也许传递一个口信，传递一封邮件，是一件轻易而举的事。然而，传递一种精神，尤其是人类文明中最大珍贵的精神，却常常需要以自己的生命作为薪柴。

薪尽了，火仍可以传，仍不得不传。传递是我们生存的印记，是我们的生命在世界上锈刻的痕迹。而这些火，正是照亮我们个人甚至是整个民族前途的光源，失却了它们，前路便将陷入黑暗。

传递，是生命流逝的足迹，更是生命流转的证明。精神的火炬，需要生命的薪柴。

那天，我们踏上了征程，走往了人生从未遇见的奇迹，那些人，那些事，包括那些地方，都深深地刻在脑海中，浮现，回味，咀嚼，甜甜的，香香的，像蜜一样。

踞关顶领雄风

居庸关长城的石阶又高又陡，参差不齐，凛冽的寒风呼啸，刺耳的疼。第一座烽火台上居庸关景色尽收眼底，豪气顿生，在那一刻，喉咙口的疼痛也好似消散了。咬着牙踏上了最后一块石阶，我知道，我战胜了长城。在那最高顶上，俯视而下，旁山势雄奇，群峰傲立，可谓“一夫当关，万夫莫开”。长城脚下的山谷内清流萦绕、翠峰重迭、花木郁茂、山鸟争鸣，故有“居庸叠翠”之美称，仿佛看到了古代劳动人民修筑长城的艰辛情景，又仿佛看到中华健儿抵御外侮，奋勇杀敌的英姿，古老的关城为中华民族立下了赫赫功勋，也向世界展示勤劳、勇敢、自强不屈的中国龙精神，我心中通起一股强烈的民族自豪感。

穿故宫领恢宏

我们都应该相信，世间万物，皆有情缘。故宫的宏伟庄严，谁说他没有感情，谁说他不会哭泣，谁说他不会像山那样思考，从秦到唐，从唐到宋，从宋到清，也许地点会有变化，但他所看到的朝代的兴衰，历史的颠覆，清清楚楚，又有谁比他更了解呢？在午门前是太和殿，太和殿气势磅礴、金碧辉煌，五颜六色的琉璃排列的十分整齐。弯弯的房角也成了四个兽物，把太和殿显得雄伟壮观，体现出中国古代皇帝的威严与地位。我所看到的不仅仅只是残缺的古迹，破损的窗扉，失了颜色，淡了光泽。

游清华领学风

我的远行还没有停止，清华，北大，都是我的目的地。清华园是一片绿色的海洋，道路两旁全是高大挺拔、独树成林的大树，仿佛这不是学校，这是一片休闲的天堂。在辅导员的讲解下我们知道清华的前身是美国修建的。当时，清政府腐败无能，吃了败仗赔款给美国，可美国却“大发慈悲”，拿了一半来中国修建了这所大学。绿草青青，树木成荫，湖光山色，景色优雅也成了清华的一大看点。清华园大礼堂的草坪前日晷上在风雨中挺立数十载，上面刻着清华的校风：“行胜于言”。

流水一梦，遍地春远。搁笔之时，深深地回忆，不是为了淡淡送离。只是在浅色光年里，想要珍惜。世事苍茫浩荡，愿人世间万物生灵，都可以随遇而安。远行，是对这个世界最大的尊重。

而我也将继续远行下去，去与最美的世界重逢。那时，我不再是我，你，也不再是你。

“独在异乡为异客每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处遍绕绕插茱萸少一人。”今天是一个特别的日子----重阳节。我跟随伯父父亲一起去拜山。

经过十分钟的攀山越岭，终于来到山中。我惊呆了!天哪!长了这么多草在祖先的坟前，我不由想起：“祖先可真坚强日晒雨淋却始终坚定不移我们要学习祖先这种好精神让自己也像祖先这样坚强!”

爸爸.伯父们在吃力地铲杂草累得大汗淋漓。我呢?却在郁郁葱葱的荔枝树下乘凉。一边哼这动听的小曲，一边做“树叶小喇叭”，做好“树叶小喇叭”后，我像一只快活的小夜莺，快活的吹起来，融入大自然的怀抱中。“嘀嘀嘀……嘀嘀嘀……”我又像一名出色的笛手，正为大家表演。

看见妹妹在太阳底下“烘烤”，心疼啊!毕竟她是我的妹妹，我可不忍心，便摘了几条树藤子编织草帽，先用藤子绕着卷起来，然后，灵巧的双手用树叶绑在藤子上，哈哈!一顶精致的草帽就这样做好了。我呼唤妹妹过来，把草帽放在她头顶，她竟然撅着嘴说：“这帽子戴起来很痒，我不要.我不要。”真愤怒，辛辛苦苦为她做的草帽，她竟然不戴!

太阳的光芒十分强烈，午时已，该回家了。

一路上，微风牵着我们的手，伴随我们向回家的路上走去……

【文题】“我爱……”

以“我爱……”为题写一篇作文。“……”部分由自己填上，可以写人，可以写景，也可以写物。要抓住事物的特点写，并写出你喜爱的情感。作文前，要先确定中心，想好叙述的顺序，列出简要的作文提纲。写完后，要认真读一读，看看是否做到内容具体，语句通顺，有中心，有条理。如有不够妥当的地方，用修改符号加以修改。

【指导】

这次作文训练采用了半命题形式。“我爱……”可写的内容很广泛，可以写人，可以写物，也可以写景……不管写什么，都要写出其特点。文章限制以“我”来写出“喜爱”之情，至于爱什么，由自己填充上，尤其在题目要求中做了提示，即可填“人”、“物”、和“景”等，因此同学们选材面极广，这种文题便于同学们取材，易于写出自己的真情实感。题目的重点词在“爱”字上，无论记人、记事、写景、状物，都应放在“爱”这一点上来做文章。

根据选择的题材，作者应在为什么爱和怎么爱这两点多加描述，文章才能切题感人。

一、怎样写“我爱××”（人）呢？

1．通过外貌、语言、动作、内心活动等来表现。写人必须从描写人物做起，可描写人的身材、相貌、衣着、神态、表情等，真正用语言文字把人物的各方面特征描绘出来，使读者如见其人。

2．描写时不仅要抓住人物的外貌特点，尤其要写出性格上的特点，要把人物令你喜爱的独特的性格表现出来，这样人物就给写活了。

3．既然这个人值得你爱，那他肯定有令人赞美的好品质，因此，首先应围绕一二件事进行具体描写，通过事中人物的动作、语言、神态等的描写从而透视出人物的内心活动，来反应他一定的思想品质，由中也让读者明白他何处令你如此喜爱。仅仅写出为什么爱是不够的，怎么爱呢？你应把这种情感融于作文中，从字里行间渗透出你对此人的一片爱。

二、怎样写“我爱××”（物）呢？

在我们的生活中，有许多令人喜爱的事物，有随处可见的植物，有自己饲养的小动物，有喜欢的玩具……它们都有令人欣赏的地方，怎么把这份情体现出来呢？

2．写事物时要大胆展开想象，用上比喻、夸张、拟人等手法，形象地描绘，会使可爱之处更见喜爱。

3．抓住事物的特征写，突出其特点。

三、怎样写“我爱××”（景）呢？

1．确定观察点，有顺序地描写。观察点不同，看到的情况就不同，写景选好观察点非常重要。确定了观察点，就可以按空间位置或时间先后安排写作顺序和层次。

2．抓住重点，有重点地写。

写景一定要抓住景物的特征，突出它令人喜爱之处，可从不同季节，不同天气的角度去写。做到点面结合、重点突出。

3．运用多种修辞方法，使文章内容生动、形象。

在写景中采用比喻、拟人、对比、夸张等修辞方法更能体现事物的特点，使人感到形象的美，让人更为赞赏，从中渗透爱的情感。

4．融情于景，真切感人。

写景物的文章如果单纯地把景物的美描摹下来，就会单调乏味，要融入情感。把自己对大自然的美景的无限的爱倾注笔端。让人感受备深。

总之，“我爱××”这篇文章不管写人，写景写物，都要抓住其特点，写出自己的真情实感，让人真正感受到爱的意义。

【习作评改】

原文：

我爱小白

我们家有一只活泼可爱的小狗，名字叫小白，是叔叔送给我的礼物。小白长着一身洁白的毛，有的还像被烫过卷似的呢，一条短尾巴，比兔子的尾巴长不了多少。

吃饭的时候，小白总在餐桌下走来走去，时不时地舔舔你的脚，这是向你要吃的的表现。我总是给小白一大块肉，所以小白和我特别亲。

每天早上上学时，小白总要送我一段路。下学时，它总是叼着钥匙在门口等着我。

我认为小白哪一点都不错，就是有一个坏毛病—不爱洗澡。记得那一回，我和妈妈为小白洗澡。小白死活不肯进澡盆，藏在床下头，不肯出来，直到妈妈发火了，它才无可奈何地走了出来。我忙拿来照相机，按下快门，拍摄了，“请君入瓮”的照片。洗完澡的小白，一身白毛，洁白无瑕，摸上去，像棉花一样，好舒服呀。

小白在我家已经呆了好几年了。从它生下来一个半月时就来到我家，所以它一点也不认生，来了客人，他比谁都高兴，总扑在人家身上，客人们都夸小白机灵，因此大家管小白叫小精灵。

朋友，你喜欢小白吗？

评改意见：

本文存在主要问题有两个：一是结构不合理。文章第一自然段写了小狗的名字、来源、外貌；第二自然段写了小狗在餐桌前要吃的东西的表现；第三自然段写了小狗对我，即作者上学的“友好”行为；第四自然段写了小狗不愿洗澡又强迫它洗澡的情形；第五自然段写了小狗对客人的亲近；第六自然段用一句设问句结束。由此可以看出，文章的开头、结尾、过渡、照应都不好，层次很不清楚，使文章显得很散乱，也就是文章的结构不合理。这个问题说到底，就是动笔之前没深思。一篇文章的结构安排得怎样，直接影响到表达的效果。我们在写文章的时候，有了明确的主题，选择了适当的材料，并不一定能写出一篇好文章，还需要对材料进行合理的安排。结构安排的好，就会使主题鲜明突出，内容层次清楚，材料衔接自然，线索清晰，前后呼应，使整篇文章显得集中、统一、和谐，增强文章的表现力和感染力，所以，我们写文章的时候，要注意把文章“骨架”安排好。“我爱小狗—小白”这篇文章，可以先写小白怎么来的及其外貌，再写来时比较生疏的表现，然后写熟悉以后的表现及与人的亲密关系，最后点题；也可以先写小白的静态，再写小白的动态，而后写小白洗澡的神态，最后写小白与人特别是与“我”的亲密关系，紧接着点题：小白是一个很通人性的小家伙，我把它看成是我的好朋友。这样文章就清楚了。二是不具体、不生动，写物作文成功的重要因素就是要把“物”写具体、写生动，要做到这一点，就要深入生活，仔细地观察。所以，要写好小白，就要仔细地观察小白、熟悉小白，小白“静”和“动”时，头怎样，尾怎样，腿怎样，耳怎样，眼睛怎样；调皮和不愿洗澡时怎样；欢迎“我”和家人时又怎样，等等。只要观察好了，熟悉了，就能写具体，写生动，就能达到作文要求的那样。此外，文章中的标点符号比较乱，不该点的都点了。

“蒲公英”实践队为五年级讲授最后一节心理课

以传梦开始，以感恩结束。7月19日上午，“蒲公英”实践队在长坡镇中心小学五年级讲授三下乡实践活动的最后一节心理课。队员莫梓颖以感恩为话题，从感恩父母、感恩朋友、感恩陌生人等方面向五年级同学阐述感恩，让同学们深入理解感恩的涵义。

“请问大家知道为什么要感恩父母吗？”这一问题引领同学们进入感恩父母的话题。莫梓颖指出“父母是养育我们的亲人，教会我们走路说话吃饭，我们的成长里有他们的陪伴，他们为我们付出了太多……”她还告诉同学们要时刻感恩父母，不要辜负父母的期望。同学们纷纷表示赞同并且交流如何感恩父母。

“如果足够幸运，我们在生命中会遇见我们的朋友——也是很重要的人”在感恩朋友方面，莫梓颖以亲身经历号召同学们要感恩朋友。同时，有的同学主动分享自己与朋友之间的故事。队员莫梓颖和同学们感同身受，愿友谊天长地久。

“生活中有许多陌生人在不经意之间给予我们帮助，我们要学会感恩，要懂得对他们说一声谢谢！”她列出生活中的例子，让学生们更深入地了解为什么要感恩陌生人。同学们全神贯注地听着，思考感恩的真正意义。

最后，队员莫梓颖播放歌曲《感恩的心》，以此结束三下乡实践活动的最后一节心理课。

这是一场以传梦开始、以感恩结束的相遇，每一次相遇都是一种缘分，感谢相遇，感恩相伴。

[感谢相遇感恩相伴作文

我只是不小心路过，在黎明的晨光中，在桥的入口，一扇门缓缓打开，一地空茫。满眼的萧瑟，是秋的痕迹，是昨夜的梦吗？

水草牵着水的手，把荒野翻开，折叠，线装，镜湖是一本自然的经典，看不完的是黄花枯草的一页一页，风平浪静，思想如水。偶然的风会拐弯，然后溜进来，有野菊和水草的味道。

草木有灵，风过处，一片片跳动的影子在模糊与清晰之间寻找着阶梯，我虚弱的内心只存下了湛蓝，一如夏日的坡地。一种朴实在此刻成为我梦中多次呈现的景象。而断桥边的寒冷，踏着被秋雨浇湿的响动悄悄到来。在柳树尘角，在这片安静的荒野里默默无闻的桥边，没有人触动秋的印记，没有人掩饰感伤和想念。

原野的草木潜伏着心机，开着不为人知的奇花异草，带着季节的唇印，想着过往的自我陶醉，那时这片原野刚刚醒来，说出的话是过往的梦。我被季节的风吹醒，在这片没行人的阡陌上，从南到北，我只是季节留下来的一片树叶。

思想的前方是看不清的亭子，它是不是也和我一样孤独，那是在热闹之后行人留下的倩影。

在一荷池畔，凋零了莲的心思，荷叶与水对望，倒影着深深相思。曾住在一朵莲的心里等露来滋润，等光来照耀，等月来抚摸，等我来叫醒。那时我如清风一般，迷上了你，迷上了你比莲还白的莲。我在想如何握紧你从前世就已经伸出的双手？你的白如此高贵，让我跌进自悲里。

我拿什么丈量季节与季节的距离，许久无语。

清晨，阳光明媚，我蹦蹦跳跳地走在林间的小路上，去迎接外出找食物的爸爸。我走在半路上，听到了“噼噼啪啪”的枪声，我急忙躲进了乱草丛中。

我看见了两个身材魁梧的猎人把我爸爸打死了，抬到了车上，一人沾沾自喜地说：“走，咱们把它卖到村小的理科实验室去，准会卖个好价钱……”说完就开着车飞快地逃离了。

我伤伤心心地回到玫瑰丛林，把这件事告诉了妈妈。妈妈知道了，妈妈拿出了一顶野玫瑰的帽子，帮我戴在头上，随后还对我施了魔法，念了咒语。我闻到了一股花香，慢慢地进了梦乡。

……

在梦中，我梦见了我的爸爸，每天外出都会出去给我和妈妈捕捉美味可口的野味带回家。晚上还要给我讲我最爱的故事……

“醒醒，孩子。”妈妈把我叫醒了，“孩子，你现在被妈妈施了魔法，你是一个人了，你可以去看你的爸爸了，不会被人类发现你是一只鹿的。但是你要记住，头顶的野玫瑰帽子千万不要掉下来，否则你就会原形毕露的。”

我听了妈妈的话，戴着被妈妈施了魔法的野玫瑰帽子蹦蹦跳跳地去看我的爸爸了。

我蹑手蹑脚地走在树丛中，手时不时地摸摸头顶的野玫瑰帽子。我顺着路摇摇摆摆地走到了村小。村小里的人听说前不久理科教室送来了一只稀有动物，早已把理科教室围得水泄不通。我挤进了人山人海的人群，通过我敏锐的嗅觉闻到了爸爸的味道。我顺着爸爸的气味终于找到了一个透明的玻璃窗户。我一眼望去。看见了一头漂亮的鹿角，玻璃眼睛，没错，那就是我的爸爸，我最爱的爸爸。

“爸——爸，爸——爸，”我无法控制住自己的情绪，使劲浑身力气喊了一声。

这时，所有人的目光都聚集在我的身上，有人议论说：“这人奇怪了，怎么会对一只鹿喊爸爸呢？”“对呀对呀，好奇怪，我刚刚也听见了。”

见此情景，我赶快捂住了我的嘴。

等人们纷纷散去，我仍不肯离去。我找到了一个门洞，刚好适合我那娇小的身躯。我悄悄地钻进了教室里。我摸了摸爸爸毛茸茸的皮毛，已经没有任何温度了。这时，我确定我的爸爸已经死了，永远离开我和妈妈了，心里一阵痛苦，痛哭了一场。

此地不能久留，我必须在天黑前赶回玫瑰丛林和妈妈相聚。以后我会经常戴着这玫瑰花帽子来看我的爸爸，期待和爸爸一次次的相遇。

你，时时入我梦中。他们都说你是小人，可我心中却树你为英雄。

第一次，你入我梦中，我领略了“挟天子以令诸侯”的气魄。你不识我，而我，一个后世之人却对你如此迷恋。他们都说你是个小人，阴险且狡诈，诡计多端。但，在我看来这只是成功路上排除万难的一种手段罢了。

世间是是非非，谁又能说得清楚？长江东逝，浪淘尽英雄，有人痴于诸葛亮的神机妙算，有人感于刘备的三顾茅庐。古有秦始皇一统天下，后有孙中山辛亥革命，古有李世民开元盛世，后有毛泽东解放中国……我无权评价其功过，也无法使他们与我相遇。可你，一个充满小说色彩的人物，身后的各种争论却让我一见则欲罢不能。

第二次，你入我梦中，我疑惑着“杨修之死”。他的确是个有才之人，如此渴望贤才的你却将其处死，我一度迷惑。而后我才懂得什么叫养虎为患。恃才放旷的杨修的确不适合呆在你身边。从此以后，我似乎懂得了如何看待身边的人，也懂得了言多必失。这次的相遇不怎么愉快，却受益匪浅。在自身，我学会了收敛光芒，收敛了傲气，收敛了放肆。对他人，我懂得了察言观色，不愿接触你，看不起你的人我避而远之则是，心中多疑，性格怪异，品行差劣的人我不招之惹之则是。

我知道，我将会再次与你相遇，因为你的出彩。

果然，在不久之后，你第三次如我梦中。这一次，我看到了江上燃着熊熊烈火，这一次，你败了。败于赤壁，败在了诸葛孔明的手里。他知道你不识水性的弱点，而又巧借东风。这一战，你败得很惨，损失也不小。成功的路上谁不会遇到挫折？你不是项羽，你不会血染乌江，你定东山再起！这一次相遇，我似乎悟道了什么。为人，做事，一定要扬长避短，才能吸取他人之长，才能补己之不足！

近来，你又吟着“青青子衿，悠悠我心”。你还是这般渴望人才。可为何会有“身在曹营心在汉”呢？为了一个有才之人，为了从别人那夺得有用之才，你用尽了心机，绑了别人的母亲，利用了“孝”，束缚了一个无心为你效力的人。也是因为你这般，刘备才可能得到诸葛亮，这岂不是得不偿失吗？

当我想要放弃之时，是你那“老骥伏枥”鞭策着我。你都没有放弃，正值大好年华的我又有什么理由放弃呢？当我迷茫时，你“东临碣石”“日月之行，若出其中”这般雄心壮志，我又岂能迷茫无为？

自古成王败寇，你逝世之时是否遗憾？望着那司马一族，你是否感慨万千？

你已是古人，尘埃落定，属于你的一页已翻过多年，而我的那一页又将如何谱写？不管未来怎样，我都感谢与你相遇！

小学语文作文写作方法

例二：如果以《爸爸是个体育迷》为题，有下列写作材料，在符合题意的材料后面打“√”。

1、爸爸经常因工作而忘记吃饭。（）

2、爸爸节省烟钱买球票。（）

3、爸爸每天都要看当天的新闻联播。（）

4、爸爸为灾区捐款。（）

5、爸爸为了看好世界杯足球赛，答应妈妈的要求，承担了全部的家务。（）

[分析]这首题目主要是考查我们围绕中心选材的能力。在这里应该用“比较法”来解决问题，结合着文题的要求，很显然“体育迷”是中心要突出的内容。通过以上五个材料的比较，找出正确的答案，实际上就是在进行扣题选材。解决类似选材的问题，要努力遵循着“想——比——定”的方法。

[解]2、5

例三、阅读短文，完成练习。

（）

黑龙江省齐齐哈尔市东路小学四年一班于闯

我们的学校四季景色都有很诱人，下面由我带大家去看看吧！

春天，小树发芽了，小草也偷偷地钻了出来，太阳笑的格外灿烂。我抬头仰望，碧空如洗，蓝得使人心醉，春天给大地带来了生机和活力。

夏天，高大的杨树在我们的校园起的作用可大啦！他并没白吸必春雨姐姐的礼物，给我们全校同学遮阳光。

秋天，这个季节农民伯伯应该是满心欢喜的。因为，熟透的果实在向他们招手。那么我也懂得了一个道理，有辛勤的汗水，就会有丰收的喜悦。

冬天，大地披上白袍。雪，冰清玉洁，清爽感觉浮现在我的眼前，银铃般的笑声在耳边回荡。

啊！校园四季的景色多么美。

1、给拟个恰当的题目，填写在上面的括号内。

2、通过阅读，你认为在组织材料上有什么特点？

[分析]练习分为两个题目。第1题是对于学生审题能力的一种变相考查，文题往往是中心的凝聚，所以完成这个题目要按逆推的方法，结合着全文的阅读进行概括。第2题是考查我们组织材料，布局谋篇的能力。课标中提出要“从读学写”，通过阅读我们不难发现。的材料是按照一年四季的时间顺序安排的，全文各段间采用了总分总的结构，重点突出，层次清楚，首尾两段实现了前后照应。完成此类题目要从认真阅读入手，弄清题目的要求，结合自己掌握的写作常识，进行深入地理解分析。

[解]1、校园的四季2、按时间顺序安排材料，全文采用总分总的结构，首尾呼应，重点突出，结构清晰。

专题测试：

1、想一想，下面关于“题眼”的确定是否正确，把全正确的选出来。

A、母爱慈母严师

B、一件高兴的事这件事真有趣这件事让我后悔

C、快乐的假日特殊的喜讯我的第一个老师

D、我的书包公园里的雪松春景

《粉笔》

2、判断。（正确的打“√”，错误的打“╳”）

（1）《难忘的樱桃》既可以写人，也可以写事。（）

（2）《我的妈妈》和《我爱妈妈》两个题目的要求相同，都是写妈妈。（）

（3）《我爱的星期日》要求把一家人在星期日里印象最深的一件事或两件事写出来就可以，不用这一天发生的每件事都写。（）

（4）《我的小花猫》与《我和小花猫》两个题目的要求是不一样的。（）

3、分析下面的文题，你明白了什么？

《一张照片》

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《夏天的晚上》

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《记关心我的一个人》

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《——给我带来了乐趣》

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《未来世界中的——》

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《想起这件事，我就——》