梅花的作画方法【实用20篇】

第一，要交待清楚场面的背景。

如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。

第二，要在写好总体的基础上写具体。

写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。

第三，要写出气氛。

气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。

第四，写场面要有顺序。

场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。

场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其镜的感觉。

一条鱼选择正确的方法，最终一跃成龙，一棵草选择正确的方法，最终长成参天大树，一滴水选择正确的方法，最终汇入苍茫大海，一些草想要除掉选择正确的方法，你将收获一片庄稼。选择正确方法将受益终生。

选择正确的方法是走向成功的前提。当问题出现时，他是有多么办法的，他是有很多办法的，但在这些方法中总是有一种才能真正的去将这个问题解决彻底。当爱迪生实验了许多方法后，最终选择正确的方法，发明了灯泡为我们带来的光明。当瑟那实践了许多方法后最终选择正确的方法发明了一种疗法战胜了天花。当朱洗进行许多种方法后选择正确的方法研究出了动物繁殖的奥秘，牛顿实践了方法后最终选择了正确的后在物理研究中学取得巨大成就，伽利略实验了多种方法后，选择正确的方法，最终揭示了亚里士多德2000年的错误结论。每个问题他都会有很多的方法，但学会去选择正确的方法这很重要，这样有利于你走向成功。

选择正确的方法让人生充实而精彩，人的一生中会遇到这样或那样的许多问题，而且这些问题的方法却不止一种。要想自己的人生更美好，那就要选择正确方法。放眼古今，还记得秦国的商鞅吗？正因为他选择了正确的方法，才会有当时秦国的强大，还记得越王勾践吗？正因为他选择了正确的方法，才会有当时吴国的灭亡。还记得美国总统林肯吗？正因为他选择正确的方法，才会有今天黑人的平等。还记得鲁迅先生吗？正因为他选择正确的方法，才会了中国人民的斗志，还记得莱特兄弟吗？正因为他们选择了正确的方法，才会有我们飞天梦的实现，所以找准正确方法很关键，它决定着的是人生的命运。如果找错了这一辈子也许再也改变不了了。但选择对了，你将会使自己的人生很精彩。

选择正确的方法需要用智慧去辨认。古往今来，多少人因错误的选择后悔一生。又有多少人因正确的选择而受益终身。袁隆平在众多方法中选择一种，正是这个正确的方法才发明了杂交水稻。邓小平在众多方法中选择一种，就是选择正确方法才使中国有了很大的发展，毛泽东在众多方法中选择一种，就是选择正确的方法才使中国重新立足于世界。孙中山在众多的方法中选择一种，正是选择了正确的方法才使中国人民看到了希望，周恩来在众多方法中选择一种，正是选择了正确的方法，才使我们的教育得以发展，选择正确的方法正是这样，才能使人生更加美好，让我们坚定不移地前进，不过这也需要我们有正确的和智慧的眼光去辨认方法的正确。

选择正确的路，它会帮助你斩荆棘和除杂草，跨越峡谷和海浪，选择正确的方法，阳光会把命运点燃，照亮，我相信选择好正确的方法，你将会受益终生。

三月，杜甫的“好雨”带来了杜牧的“雨纷纷”。往年的一切都被这麦苗盖在了厚厚的泥土中——唯有严严冬日里，我家南院墙角里的几只梅景，埋在了我的心里。

不知从什么时候开始，我家那块寸草不生的神地，竟生巴巴的在墙根挤出了几支幼苗。起初，家里人都认为是杂草，只有妹妹一人坚认它是一棵树。

在妹妹的保护下，“杂草”生存了下来。

南院的这点绿色，让打小嗜爱花草的妹妹很是欣喜。每天都要去南院转上几转，甚至有次看得出神，竟忘记了上学的时间，“杂草”被妹妹如似珍宝般呵护着，着了魔似的拼命往上钻。有时我着实看不惯妹妹这蠢到至极的行为，便也同妈妈劝上两句：“你整天鼓动那杂草有什么用？照顾地再好还是杂草！”然而妹妹实在是无药可救了。

过去的几年，那“杂草”仿佛从未出现过似的，家里人进进出出，都未曾注意过它，也习惯了美美的幼稚。

一年寒假，闲来无事的我无意中观扫到了那课杂草，只是它已不再是一丛杂草，而是一棵树，一棵冬梅树。在凛凛寒风中鼓出了花苞，这般娇嫩，天上的白花花的云，笼罩了整个院落，雪要来了，这让我不禁担心起来，我欲跑出去，做它的骑士，却被我妹妹拦了下来，很是诧异：一向爱护这杂草的妹妹不应第一个跑去吗？“这是它必须经受的，别担心！”妹妹望着梅笑了。

“墙角数枝梅，凌寒独自开”它伴着血绽开了冬季，它的独特胜过秋天的菊，它的艳美胜过春天的牡丹，它的高洁胜过夏天的莲。我生平从未敬佩过什么花，唯有这“一树寒梅白玉条”严冬里最美的生命。

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段杏”不求他人夸赞自己的美，只留一份清香永世长存。这杂草成了母亲接客的宝贝，家里谈论，观赏的对象。

那年，梅花开放。

上好小学语文作文的方法一

一、 注重日常积累，丰富写作素材

(一)通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。在此，我给予学生一个变通的方法，有能力的就写日记，实在是写作有困难的学生，就写一写周记。

比如：在家里帮父母做了哪些事，星期六、星期日与小伙伴玩耍的过程、在家里独立完成作业遇到困难时如何解决的，等等一系列的大事小情以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

(二)课内外结合，积累阅读内容

根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书进行阅读，为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好向学生推荐好书，并从家里搬来家里的闲书以及女儿在小学阶段购买的各种书籍分发给学生自主传递阅读。

还有要教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个摘录本，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。在班级读书活动中把自己的摘录本拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

二、坚持先说再写，稳步提高书面表达

教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。 在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造说话的机会，这样既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。 在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文要结合起来，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。

三、训练自改、互改，提高写作水平 “写作文难，批改作文更难”。

详细批改，工作量又太重;简单批改，又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣?如何使作文批改更有效?师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。 在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。

当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题;其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体;再次，检查是否有病句或错别字;最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，鼓励小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解。 这种作文批改法，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，教给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。可能此法在运行的过程中，会比较繁杂，又或遇上重重困难，可是，不去摸索和实践又怎能披荆斩棘，开辟崭新的作文教学之路呢?

上好小学语文作文的方法二

1、引导学生深入观察生活

对于写作这一情感表达艺术本身而言， 不论其作为哪一种文体展现， 其实质都是创作者对自身生活信息或阅历的整理、加工、再创作。小学阶段学生其自身阅历较为缺乏， 难以在写作中恰到好处地表达自己的所见所思所悟， 因此语文教师要依据小学阶段学生的这一认知特点， 加强对学生生活观察能力的培养， 通过引导学生深入的观察生活使学生可以更好体会生活中点点滴滴的小情绪， 通过这些小情绪的积累与升华使得自己的人生阅历与情感态度更为饱满， 从而写出的文章更具有灵性。

而对于主题式的作文题目， 教师则应该要求并带领学生近距离观察体验事物， 得出最为接近的结论与情感， 并拓展自身的写作思路。例如我给学生布置了一篇以“尊老”为主题核心的作文时， 我要求学生去敬老院体验生活， 带领学生去敬老院做了半天义工。通过这一举动学生不仅体会了“尊老”这个词的实际意义， 还付出了自己的劳动与实践， 使得自己在写作时更有下笔之处， 作文更有血有肉有风采。

同时， 在敬老院时学生发现老人们相比于物质更需要精神上的慰藉， 这也让他们更重视与自己的爷爷奶奶进行情感上的交流。这种严谨的素材收集方式不仅可以调动学生的写作兴趣， 还可以使学生下笔写作时“言之有物， 言之有理”。

2、鼓励学生主动进行课外学习

作文学习比拼的不仅是学生自身内在的精神层次， 更是比拼学生的文化底蕴。在“互联网+”时代的当下中国， 学生的课余生活被网络充斥着， 这种课外娱乐活动占据了小学学生的大部分， 使得绝大多数的学生在一定程度上都缺乏对文学作品的积累， 这是不利于作文教学发展的。因此教师在进行作文教学创新时要重视对这一问题的解决， 鼓励学生离开互联网， 每天抽出一部分时间用来进行课外阅读， 以增加自身作文底蕴。

例如我在一次写作课上要求学生双向结合自己所读过的名著名篇进行创作， 有一名学生就写就了一篇武侠类的小说， 就文学内涵而言还难登大雅之堂， 但难得的是这名学生所借鉴的是《天净沙-秋思》及《天龙八部》， 通过这一点可以看出这名学生已经掌握了一定的文学再创作能力， 这是极为难得的。这就说明在教师鼓励学生进行课外阅读并设置“负清单”的前提下， 学生可以充分发挥自己的阅读兴趣， 并将在阅读中积累的知识运用到自己的写作创作中。

3、合理运用多媒体教学设备

在互联网与信息技术高速发展的当下， 多媒体教学设备已然不是当年仅仅能播放幻灯片的教学辅助设备了， 结合了互联网资源、演示白板、音视频播放功能的多媒体设备已经成为了教学主要形式。这就使得教师在进行语文作文教学创新时要对这一教学资源进行合理利用， 最大程度上发挥互联网教学的资源优势。教师通过互联网不仅可以获取中国各地的语文作文教学资源， 同时也可以获取世界各地对于文学教学的有效信息， 教师要通过这一有效渠道及时的将网络资源转化为自己的教学有效手段， 以提高自身的小学语文教学能力及水平。

而对于学生来说不仅可以依靠互联网设备阅览中国各地风景名胜以补上阅历上的劣势， 更是可以依靠通过视频、音频的浏览认识到一些风景上的独特。这种浏览与观赏往往是具备震撼性的， 可以使学生对自己的写作具备一定的正确认识， 并将这些认识融入到自己的写作创作中， 使自己的写作更饱满、生动。这样的教学方式不仅可以实现教学目标， 提高学生的写作水平， 还从理论与实际两个方面提高了教师的教学水平。

从语文教学的角度出发， 进行小学语文作文教学的目的是为了提高学生的信息处理与观察事物的基本能力， 并在这一过程中提升自己的情感表达能力。这就要求教师在进行作文教学改革时要注重学生自我的发展变化， 巧妙的使教学目标、教学实践与学生自我的情感表达相结合， 这样才能使学生更为主动的投入到作文学习与创作中。

上好小学语文作文的方法三

一、把句子写完整

怎样的句子才算是完整的呢?读读下面的句子：

1、我们劳动。(谁，干什么)

2、小蚂蚁运送食物。(什么，干什么)

3、哥哥是一名少先队员。(谁，是什么)

不难看出：在一般情况下，句子是由两部分组成的，前半部分交代“谁”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么样”或者“是什么”。前后两部分说全了，句子才算是一句完整的话。

需要强调说明的是：让孩子知道什么是完整句，怎样的句子才算完整，这只是一个知识性的问题;落实在行动上，即孩子平日在说每一句话，在写每一句话时，都要认真思考，反复斟酌，提高“完整”意识，不写残缺不全的句子，这才是最重要的。

二、把句子写具体

句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是不能准确表达意思的，还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢?读读下面这几组句子，体会一下：

第一组：

1、爸爸做工。

2、爸爸在工厂里做工。

分析：第二句写清了爸爸在哪儿做工。

第二组：

1、小蜜蜂飞来。

2、夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。

分析：第二句写清什么时候，有多少，什么样，从哪儿，怎么样。

由上面这两组句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候(时间)、有多少(数量)、在什么地方或从哪儿(地点)、什么样(形状或颜色)、怎么样(态势)、达到什么程度(情境)等，就写清了事物外形特点、活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来了，这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。

学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要孩子们抓住人物或事物的特点，准确运用词语，进行持久练习。

三、把句子写通顺

句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体来说，句子通顺包括以下几个方面：

1、用词要准确，经得起推敲。例如：我们把门口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。

2、句中词语排列的顺序要合理。例如：正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”，句子就通顺了。

3、词语使用搭配要得当。例如：公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当，应改为“公园里生长着各种树木，盛开着五颜六色的鲜花”。

4、句中各词语的意思不能自相矛盾。例如：我断定他大概是王小刚的哥哥。句中“断定”与“大概”矛盾，应删掉“大概”。

5、关联词语的使用恰到好处。例如：只有天下雨，地才会湿。“下雨”不是“地湿”的条件，因此，第一句应改为：只要天下雨，地就会湿。

6、句意明白，合乎实际，符合情理。例如：博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的文物”不合实际，应改为：博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。

四、把句子写连贯

连贯，即句子之间连接贯通。显然，把句子写连贯，这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。翻开一些孩子的作文本，段落中上下句不连贯的现象比比皆是，主要表现在：句子之间无顺序，承接不紧密，跨度大;上下句之间，被描述的对象(即“主语”)重复出现，不会运用“他(她)”或者“它”这些人称代词。怎样才能做到把句子写连贯呢?

1、合理安排顺序，使句子连贯。

有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求孩子，在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿;要围绕既定的中心意思，按照一定的顺序，把相关的句子组织在一起，使句子前后连贯。

2、学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词，使句子连贯。

读读下面这段话，想一想，有什么毛病，怎样说才好：

妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一根青线，用牙咬了咬线头，把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的地方，然后一针一线地缝起来。

读后，你一定会发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈缝补衣服时所作的准备工作，是按事情经过的先后顺序排列的。只是由于这四句话的开头重复出现“妈妈”一词，因此读起来显得很拗口。如果把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字，这几句话就连贯多了。所以，我们要告诉孩子：写作文时，在几个句子里，如果写的是同一个人物(或事物)，后面再指这个人物(或事物)时，就可以用“他(她)”或“它”来代替。

上好小学语文作文的方法四

(一)作文教学要建立在学生“经验”上

在日常生活中，不论是学生听到的、看到的、经历的、想到的，都必须由学生主体接收，然后内化为学生自身所具有的认知、经历与体验，这才称得上是学生的经验。这些学生经验，可以是个人已有的经历，也可以是日常的生活经验，更可以是老师有意识组织实践活动。基于学生经验来写作，可以很大地激发他们写作文的兴趣。叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望;正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”学生经验若是丰富，那么自然就会有表达的欲望，从说话到作文便是很自然的过程。

比如：我们班在一次以“小动物”为主题的习作课中，有的学生说到“养蚕”时，两眼发光，右手高举，有种强烈的倾吐欲望，他们在写作时，也表现得非常流畅与轻松;而另外一部分学生面对这一话题则面无表情、缄默不语。为什么会这样呢?这是因为前者养过蚕，对此有话要说、有话要写，有一种不吐不快之感，而后者因为没经历过，自然就说不出。由此可见，能否激活学生写作的兴趣，关键在于学生是否具有相关的经验。

在一次习作题目为《一件有趣的事》的作文教学课上，有的学生一看到题目就若有所思、文思泉涌，而另有一些学生却双眉紧锁，迟迟不能落笔。我询问之下，学生回答:“我没有什么有趣的事情，不知道写什么。”听后，我突然灵机一动:“何不把作文教学课改为活动课? ”于是，马上组织学生进行课堂现场游戏，并且积极引导学生思考与感悟。活动结束后，大部分学生都能快速地写出较为真实、具体的文章。由此可见，教师应该引导学生参与实践，积累经验，充实学生写作情感，只有切实经历过某件事，投入过感情，才能在表达的时候流露出真情来。

(二)情境创设有助于学生提取“经验”

写一篇作文，不能要求所有的学生都有实际的经验，这时教师可以根据作文教学的内容，模拟现实生活创设“情境”，吸引学生广泛参与，引导学生观察、感受、联想、想象，引发头脑中已有的相关生活“经验”，能为写作积累生动的习作素材和情感体验。

特级教师李吉林就特别重视“情境”在教学中的应用。她在《李吉林与情境教育》中指出：“情境根据刺激物对儿童感官或思维活动所引起的不同作用，大致分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境、推理情境。”在教学中，分角色扮演、音乐背景、语言渲染、课本剧表演等都属于创设“情境”。创设“情境”可以激发学生的习作兴趣，可以集中学生的注意力，有利于学生转被动学习为主动学习。但这种教学方式，因小学生自制能力比较弱，所以常会有偏离“任务”的现象发生，所以在“情境”的创设过程中，教师要善于调控课堂秩序，让学生自我约束，并心情舒畅地、积极地参与到“情境”中来。

(三)作文教学的“支架问题”指向梳理“经验”

“支架”原指建筑行业中使用的脚手架，用来帮助工人完成伸手不能及的工作，其作用在于“帮助”“协助”，而不是“代替”工人的工作。教学中引入“支架”寓指“教”与“学”的关系，即：教师的“教”只是为学生搭建学习的“支架”，“帮助”“协助”而不是“代替”学生学习;学生要在教师的帮助和指导下，主动建构并内化知识和经验，促进自身能力的发展。

在我班的一次作文教学中，尝试用“支架问题”展开教学。苏教版三年级下册《习作3》的作文题是《我的发现》，要求描写自己在生活环境中发现的有趣事物，描写对象既可以写植物，也可以写昆虫。为了能让学生写好作文，我还特意带着孩子们在校园里观察体验了一圈，可回来以后大多数学生仍然觉得这题目太难。观察了那么多植物和昆虫，还是不知道应该怎样选取写作内容，一时举棋不定，难以下笔。我依据这个情景，设计了几个“支架问题”，让学生回答，帮他们整理思路。

1、今天的语文课有哪里不一样?你平时上语文课前是什么心情，现在你的心情是怎么样的?

2、来到教学楼下，你发现整个校园变美了，为什么?当时你的心情怎样?

3、你先来到了什么地方，发现了什么有趣的植物(或昆虫)?它是什么样子，什么地方吸引了你，让你产生了怎样联想?(请详细介绍一下。)

4、接着，你又来到了哪里?又发现了什么有趣的植物(或昆虫)?请再介绍一下。

5、在整个校园里，你还看见了别的什么有趣的植物(或昆虫)吗?请总体说说它们给你留下的印象。

最后，经过这样的指导和提示，学生们比较顺利地完成了习作，学到了写作文的方法，这次作文水平得到了较大的提高。

我们仔细体会上文中的几个“支架问题”，就会发现这些问题具有共同的特点，所有的问题都指向学生最有感触、最有体验的部分，这些问题构成了学生写作的“支架”。这些“支架问题”中隐含了写作方法的指导，写作内容也指向学生的亲身体验。从五个问题的顺序看，它们是按照“观察前的期待—初步观察的感受—细致观察的惊喜—观察后的感慨”的顺序安排的。让学生按这样的顺序的回答问题，就能帮他们整理写作思路。

先前学生们觉得写作困难，就是因为他们在观察活动中，接收到了大量的信息，但是信息散乱地存储于脑中。而他们在写作时，处理这么多信息不得方法，思维就显得十分杂乱，造成了无从下笔。现在通过回答问题，帮他们理清了思路，回答问题的过程就是梳理思绪的过程，同时这个过程也使他们头脑中那些最有体验的信息得到了再现和放大，写起来自然就文思如泉。因为有了问题的牵引，写作的思路也就自然清晰，所有的问题连接在一起就构成了完整的一篇文章。

最后在学生完成的作文中，我发现他们写的作文开头、结尾和过渡也十分自然。我能明显地读出学生心理和情感变化的过程，在这一点上“写什么”与“怎么写”就有效地融合起来了。由此看来，这些“支架问题”有效地帮助了学生，为他们的写作指引了道路。

春天来了，万物复苏。明媚的阳光下，一派生机勃勃。

大地绿了，河道宽了，小鸟和蜜蜂们都唱着歌儿，飞来飞去。它们飞过田野，飞过城市的花园。春天是美丽的，花园就更漂亮了：你看，黄色的迎春花、粉色的月季花、火红的刺玫花、白色的玉兰花、蓝色的紫荆花……姹紫嫣红，争奇斗艳。每一朵花都在骄傲地绽放着，它们各不相让，争先恐后地为春天增添色彩。

花园里，一株绿植在静静地生长着。它枝条细嫩，生长得无声无息，在它旁边，没有蜜蜂飞舞，没有蝴蝶停留，与周围的花朵比起来，它真是太不起眼了。

“看啊，这是什么怪东西呀，怎么长在这里！”一朵花嫌它太丑了，白它一眼，说：“什么呀，丑八怪，真是扫兴！”

“是啊是啊，这是什么呀，怎么也会长在花园里，不会是杂草吧！”又有花朵对着这棵绿色植物讥笑：“让园丁除掉它吧！”说完，大家哈哈大笑起来。

绿色植物一声不吭，听着花朵们的议论，也不辩解，也不吵闹。

渐渐地，那些花朵也就不再说什么了。它们努力地生长着，甚至把绿色植物的阳光都挡住了。

植物没有说话，它依旧静静地。风吹来时，它随风摇摆。有时，暴雨和冰苞也会打掉它的叶子，显得十分狼狈。但它仍然顽强地生长着，在万花丛中，它挺立起身躯，在阳光中尽力舒展着枝条。

转眼，冬天来了，万木萧条，黄叶飞舞，花园也不像往日那样热闹，只有这株植物依旧挺立着身躯。

终于有一天，一朵黄花绽放在枝头，在冬天萧瑟的环境里，显得格外艳丽，引起许多行人的注意，甚至还有摄影师驻足拍照。

大家禁不住发出惊叹：

哦，这梅花，真是太美了！

而这时，那些在春天开花的植物看着自己调谢的枝叶，终于明白了一个道理：每一株植物都有自己的美丽，只是，大家绽放精彩的时刻不尽相同。

想到这里，它们惭愧地低下了头……

入冬了，天气渐渐冷了，这几天我却非常不如意，原来数学成绩几乎都在九十五分以上的我却在这几次考试中只得到八十级的低分，我早已心灰意冷。

这天，雪纷纷扬扬地落着，我望着窗外，已没有心情再读书，只想在这漫天飞舞的大雪中漫步，于是我信步下楼，在雪中散步，不知不觉间来到了三两株梅花树前。在大地的银装之中梅花迎风傲雪，依然散发出淡淡的幽香，在寒风中有着别具一格的美。地上落着片片花瓣，黄白相间。即便没有翠绿的草儿衬托，也宛若人间仙境，世外桃源。雪越下越大，越积越厚，不由的暗自担心梅花会被这积雪打落，可是事实上她仍然顽强的挺立在枝头，纵然枝头被雪压弯了腰！这时，突然刮来一阵飓风，想到这美丽的花儿这下要落难了，不禁有些怜悯，怜悯这些花儿即将凋零的命运。令我诧异的是，这些花儿依然傲立枝头绽放她的美丽，风吹过她，只是吹落了压在她身上的些许的雪。

看着在风雪中依然傲立的梅花，我不禁联想到我自己，如若我是她，我会有她这种不畏严寒，不怕困难的精神吗？我会有如她坚持不懈，勇往直前的勇气吗。不，我没有。我是胆怯的，我没有面对困难的自信，也没有面对困难的勇敢，只有沉沦，只有当“缩头乌龟”，也只有心灰意冷。想到此，我不禁热泪盈眶，望着眼前的梅花。心里油然而生一种敬畏。梅花，你纯洁美丽，顽强自信，敢于与风霜雪雨作斗争，只觉得此刻没有言语可以赞美这经历了风雪的梅花而我却胆小自卑，心灰意冷。不及你的万分之一！。心里暗暗发誓：我要和梅花一样，顽强不屈，不畏困难，……！

梅花我将永记梅的高洁，永记美梅的顽强，永记梅的自信……梅，美！

许皓阳

有一次，我在花园里看到了梅花，觉得芳香四溢，渐渐地我喜欢上了它。

梅花，它有五枚花瓣，花瓣呈倒卵形，花色多为白色、粉色和红色等。叶片为卵形或椭圆形，边缘常呈锯齿形。梅花常在冬天开放，天气越冷它就开的越茂盛，是冬季的代表花卉。它坚强不屈的品格，激发了人们奋发向上。

说到梅花，我还有一段小故事呢。在一次数学考试中，我正在做题目，在快要做完的时候，突然有一只“拦路虎”挡住了我的去路，我绞尽脑汁，想来想去，不知从何处下笔。我一抬头刚好望见窗外的梅花，不畏风寒，徐徐地向外伸长。我想连这样一朵小小的、力量薄弱的梅花都能不怕风雪，迎难而上，在酷寒中显得格外鲜艳。我也要向它学习，我又努力低头苦想，终于找到窍门，把这难题给解决了。

我喜欢梅花，喜欢它的样子，更喜欢它的坚强不屈。

“墙角数枝梅，凌寒独自开。”我看着眼前鲜艳欲滴的你，一阵阵辛酸涌上心头。往事桩桩件件仍历历在目，又是一年的腊月天气，又是一年的梅花飘香，又是一年的凝视相望，又是一年的情溢柔肠。

相遇

两年前，这里，你我相遇。那情景至今仍浮现在面前：颓废的我有气无力的站在冬日萧条的大地上，头顶是蔽日的乌云，身旁是呼啸的寒风，脚下是枯黄的树叶，心中是阵阵的空洞。一阵阵身心疲惫，一阵阵心灰意冷。我苦笑着回忆起父母那沉重的叹息；同学那辛辣的讽刺；老师那失望的眼神；朋友那无情的指责。我仿佛白云的顶端跌入地狱的深渊，不知为何，我成绩一落再落。我不知该如何面对以后的生活，我迷惘，我踌躇，我徘徊，我惆怅。我在人生的路口惶惶不知左右，一阵阵感极而悲。

这时，我遇到了你—高傲的梅花。朵朵花瓣上虽残留与风雪搏击的伤痕，有的甚至已经衰败。你却依然高挺着身躯向我示威，那神情分明是在指责，你跟我说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”你没有任何资格放弃。即使“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”那么你不知道“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”么？

我在你面前洒下热泪，洒下失败，洒下过去。终于，我铺出了一条崭新的道路。于是脱掉包囊，重新上路。

相知

时光荏苒，又是一年冬天，又是这里，又是我和你。”那是个月朗星稀的夜晚，我与你再次相守共赏皎洁的月色。皎洁的月光一泻千里，恰如千万根银针，带着离人的忧思，扎在我的心中，溢出汩汩疼痛。陪我走过童年的太祖母的突然离世，令我感到自己置身于孤寂的世界之中。我自觉恰如一片无依无靠的落叶漫无目的地随风飘舞。“在世界面前，我们渺小的像粒尘埃，不是吗？”我无奈地笑笑“明明如月，何时可掇，忧从中来，不可断绝。”你没有理我，霎时大风吹过，花瓣七零八落，你仍高昂着头，毫无败象。

我一瞬间明白了什么，我们虽无法改变人的悲欢离合，然而，我们可以改变自己，我们要谨记即使生活背叛了你，不要悲伤，不要难过，忧愁的日子总会过去。即使被“零落成泥碾作尘”我们也要知道“只有香如故”。总之，莫道浮云终蔽日，严冬过尽绽春蕾。

我看着眼前的知己，向她真诚的感谢。

又是梅花飘香时，那年那天我们相遇，你坚定我前行的道路；那年那天我们相知，你教我改变命运的真理；今年今天我们相恋，我坐在这里，书写我们的情缘故事，为你我谱写下永恒的诗篇。

又是梅花飘香时，又是霜雪飘落日。那年那天天正阴，今年今日心已晴。

梅花春姑娘迈着轻盈的脚步，来到了我们这个苏州小城。百花争艳，一阵春风吹过，树枝上便长出了嫩枝，那叶子是多么碧绿啊!就像是上等的绿翡翠，做工无与伦比。草坪上一朵朵鲜花竞相开放，惹得人们停止住了匆忙的步伐。

这时，桃花姑娘得意极了，不禁想起她的妹妹——梅花。她对百花们说：“哎呀，我那妹妹可真够傻得。非要顶着寒风，在那寒冬腊月的日子里开放。不像咱们，每天过得潇潇洒洒的!”桃花刚说完，百花们就张牙咧嘴地笑了起来。

不久，冬天到来了。在鹅毛大雪的日子里，天地混合成了同一种颜色。茫茫大雪中，百花早已凋谢，一切都沉浸在了寂静之中。唯一的，就只有那引人注目的一个红色的亮点，它像金子一样不停地发光，发出的光暖暖的、暖暖的?哦，原来这是一棵普通的梅树。

但它与白雪相映衬，实在是美妙极了!有几朵梅花早已开放，它们独立顶着寒风，在这恶劣的环境下绽放，成长。看!这些梅花真团结呀!它们紧挨着对方，花瓣碰着花瓣，看起来就像是一对亲密无间的好姐妹，旁边还有一朵梅花害羞的把脸给笑得通红通红的。

被其他姐妹看到后，她赶紧收紧了花瓣，但她始终都散发着那沁人肺腑的清香。我该怎么形容它的色彩呢?说它呈大红色吧，又似乎有一种优雅的深粉色渗透出来。梅花是不能只凭几个有没的词句来概括它的全部内涵的。

梅花代表着寒冷的冬天，它像迎春花一样，是一位使者。但它时在冰天雪地中傲然开放的，没有多少人注意到它的存在。梅花生存的意义到底是什么呢?它为何如此倔强，非得一人独立在雪中生存?它有着无比坚强的毅力，像沙漠中的仙人掌，不怕任何困难，我行我素。

有人赞美梅花：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”有谁知道它内心的想法呢?它开得不能算是旺盛，也不能算是稀少，它所做的一切，都是靠着顽强的精神。大雪纷飞，我又一次在雪中见到了它。它依然还是这么执着，这么经得起磨练。“宝剑锋从磨练出，梅花香自苦寒来。”

梅花啊，你虽不像牡丹花那样娇艳，也不像句话那样姿态万千，也没有兰花的香气来得浓浓烈烈，但你却使我想起了许多：你不正像那些革命烈士吗?你和他们都有着一种宝贵的品质。

因为梅花的`韧性，我爱上了梅花，平凡而又特殊的梅花。

有一天，腊梅花要去奶奶家。

当它走了一段路，路过一座桥后，发现给奶奶的水果篮忘记带了，它不得不返回家中拿水果篮。

腊梅花来到了奶奶家。奶奶看到腊梅花来了，可高兴了！她让腊梅花把篮子放下来，拉着它的手，聊了起来。

不知不觉两个小时过去了，腊梅花准备回家。一路，它遇到好多熟人，并且热情地打了招呼。

走着走着，腊梅花突然看见一个好几年都没有见面的好伙伴，它叫柳树。朋友见面肯定有很多话要说的，它们约好了，晚上见面聊。

晚饭时间刚过，它们都在约定的时间到达了约定的地点，开始畅谈了起来……

柳树问腊梅花：“你喜欢什么季节啊？我喜欢春季，因为春天会让我发芽，长出嫩绿的柳条。”

腊梅花回答：“我喜欢冬季，因为冬天我会盛开出最漂亮的花儿。”

柳树说：“春天就是我们的节日啊！一年我们才能相遇这短短的一段时间，就让我们尽情玩个痛快吧！”

腊梅花说：“好呀！我已经等了好久了。”

你看，它们每天都有不同的活动。呵呵，那段时间里，每天都能听到它们的笑声……

父母与我们是两代人。他们生活的年代与我们生活的这个时代大不相同，于是两代人之间就难免会有隔阂。老一辈常说，他们小时候拿10元钱可以买很多东西，但对于我们现在来说，10元钱已经很少了，也许只是一个笔记本，一套尺子的价钱。

我们与父母之间就像隔了一条江河，虽然看起来很难到达彼岸，但只要从中架起一座桥梁就可以了。而这架桥就是沟通。我们不能因为与父母很难沟通，就远离父母。这样会使父母难过，也会让亲情与我们远去。所以我们要走进父母，亲近父母。当然，沟通也是讲方法的。

方法一：赞赏父母，在赞赏中增进亲情。不只有我们需要表扬，父母也是需要的。不要认为父母做什么都是理所应当的，不需要赞扬。赞赏父母其实是一件非常简单的事。吃饭时，说一句：“妈妈，今天做的饭真好吃！”一句简单的话，就可以让父母感到温暖开心，就可以增进我们的亲情。

方法二：认真聆听，在聆听中获得教益。“路上小心点”“多穿点衣服”……这些明明是关心的话语，但因为常听到，我们都渐渐忽视，甚至认为很烦。其实，认真去聆听去品味这一句句关心的话语，是如此的温暖。还有父母提醒我们要把东西收好，我们一般只有在忘带东西时才会想到。其实，好好聆听，用心聆听，我们会从父母的话中学会很多道理。

方法三：帮助父母，用行动感动亲人。父母为我们做了很多，但仔细想想，我们好似没有为父母做过什么，而且父母让我们帮助时也要看心情。我们都知道这是不对的。想要与父母关系和谐，其实很简单。平时，我们可以帮父母做一些家务事，节日时送给父母美好的祝福……就是这些简单的行为，总能让父母感动，让我们与父母之间的感情更加亲密。

与父母沟通是一种艺术。不论是语言，还是行动，只要我们掌握了这些沟通的方法，我们一定可以和父母友好相处。

“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”

梅花一般在12月至2月开放，它是先开花后长叶。它的花朵颜色十分多变，白的、黄的、粉的、红的还有绿的，各具特色。我最喜欢的还是粉红色的梅花。每天当第一缕阳光照向大地，花骨朵们迎着清冷的晨风绽放出粉色的笑脸。仔细看看，每个花瓣上还都挂着晶莹的露珠。花瓣上的粉色中又透着白色，好像娃娃脸一样十分可爱，还香气扑鼻咧!它们的形态十分优美，若远看，宛若仙女下凡，飘逸的长裙随风起舞，美不胜收;待近观，一朵朵梅花看似形态如一，但再仔细观察却是千姿百态，显露出各异的风姿。无论从哪个角度，粉梅均能给人一种优雅的感觉。望着这一朵朵梅花，闻着这一阵阵清香，不仅使人们心旷神怡，还神清气爽呢!如果你有机会抚摸它的花瓣，就会发现它是那么柔软、那么娇嫩，听说用它来泡水喝还可以活血解毒呢。

“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”

大家应该知道《梅花魂》这篇文章吧，文中盛赞“梅花是最有品格，最有灵魂，最有骨气的”，因为它在寒冷的冬天开放，此时，自然界中的多数花草早已凋谢，而梅花却不惧风雪，无视自然界的贫瘠和压迫，与雪花一起张开笑颜，为冬姑娘起舞助兴。梅花的品格是多么刚强，因而成为高雅、坚强和忠贞的代名词。古往今来，有多少文人志士以梅花自喻，以梅魂为前行的动力，欣赏它，赞美它!

我爱粉梅花，爱它的不畏严寒，爱它的芬芳迷人，更爱它带给我精神的启迪。听了我的介绍，你也喜欢上粉梅花了吧?

“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”腊梅古往今来都是诗人钟意的歌颂对象。寒冷的冬天，一阵微风轻轻吹过，很多花都低下了头，等待着春姑娘的到来；而唯有我的植物朋友—腊梅，却在此时独立枝头，欣然怒放。

过年时，妈妈买了一束腊梅，放在花瓶里，整个家中都散发着一股腊梅的清香。有的还是花骨朵儿，有的花骨朵儿竞相开放，芳香扑鼻，令人陶醉。腊梅的颜色是淡淡的黄色，这种颜色让人感受到了腊梅的清新和淡雅。它有时让人觉得孤傲，但在孤傲中却带给人一种迎难而上的温暖与坚强。

腊梅先花后叶，花与叶不相见，腊梅花开之时枝干枯瘦，故又名干枝梅；冬去春来之际，花谢了，只剩下光溜溜的树枝，几天后树枝上长出了新的嫩芽。嫩芽绿绿的，充满了生机，如同注入了一股新的生命力，长得那么旺盛。

这个假期，让我见识了腊梅花开，领略了腊梅芬芳；你无意争春，却绽放在春之前奏；你无意妒群，却让百花含羞；你芳心孤傲，暗香盈怀。我喜欢你的芬芳，喜欢你的淡雅，喜欢你寒冬清高而傲然地绽放着……

春回大地，万物复苏；春天，醉饮晶莹的露珠，沐浴温暖的阳光，倾听鸟儿的歌唱，给大地披上了五彩斑斓的花衣。让我们在和煦的阳光里，告别疫情、迎接春天、走向希望……

1、围绕中心法

【特点】

我们描写景物时，不可能把看到的全部写下来，而且也不必要全写。围绕中心法就是根据文章中心的需要，选择有关的景物进行描写。采用围绕中心描写景物，首先要确定文章的中心。有了中心，写景就有了主心骨。中心的确定来自对景物的细致观察。通过观察，抓住景物的主要特点，这就是文章中心。中心确定以后，就要对观察到的景物进行筛选。能表现中心的就要进行细致的描绘。能衬托中心的也要进行必要的描写。与中心无关的，就略去不写。

2、分类描写法

【特点】

分类描写是按描写对象的不同类别，如天地、山川、草木、虫鱼等，或不同方面，如形状、颜色、声音等的顺序来写的。因此描写时，不一定要交代观察点，也不一定要按时间或空间的顺序进行描写。采用分类描写法要把握景物的总特征和各类景物特征的关系。描写各类景物时，都要围绕景物的总特征。采用分类描写法，还要注意准确地“分门别类”，避免重复交叉。

3、听看想法

【特点】

听看想法一般用于对刮风、下雨、打雷、下雪等气象变化的描写。采用听看想法描写景物，要围绕同一景物写听到什么，看到什么，想到什么。这样，文章的笔墨既集中，又有变化，能引起读者的兴趣。采用听看想法描写景物，要把在什么时间、什么地点听到和看到的交代清楚。在写看到的景物时要按一定的顺序，如从上到下或从下到上，从远到近或从近到远，从左到右或从右到左等等。

4、描写议论法

【特点】

采用描写议论法写景最主要的是把描写和议论紧密地结合起来。描写景物时要根据议论的中心，把有关景物写具体。议论时要针对描写得最具体的景物进行议论。采用描写议论法写景同样要注意把观察的时间和地点交代清楚；同样要按一定的顺序，有条理地描写具体的景物。

5、动静结合法

【特点】

采用动静结合法描写人物肖像既要写出人物静态时的身材、衣着、外貌，又要写出人物动态时的神情、姿态和气态。采用动静结合法描写人物时要注意围绕人物的特点来描写人物性格特点的动作和动态，做到静态特点和动态特点的统一。描写人物动态时，要在平时观察的基础上，找出最能反映人物性格特点的动作来写。描写人物静态，可以从人物的身材、体型、衣着、容貌等方面选择最能反映人物个性特点的地方来写。

6、通篇拟人法

【特点】

采用通篇拟人法写景，要把看到的一切都写得像人那样有思想、有情感、有动作。采用通篇拟人法写景是把看到的各种各样景或物都比拟为人，因此它们的语言、动作、思想，全文显得和谐。

7、比较异同法

【特点】

俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得以显现。采用比较异同法描写景物，首先要有比较点。例如对两种植物相比，可以比颜色，比形状，比香味。有了比较点，就能比出差异来。其次要比出景物与众不同的特点来。有些自然景色粗看过去，大同小异。但是，通过比较可以从小异中比出特征。例如，同样是雨，就有暴雨、大雨、细雨等区别。比较有两种。一种是纵比，将现在和过去比较，通过事物的发展变化来说明问题；另一种是横比，即对两种事物进行比较，找出相异点来。采用比较异同法描写景物时，要灵活选用。

8、景物幻化法

【特点】

我们在平常的生活中，往往出现这样的情况：我们凝望某一景物时间较长以后，好像这个景物动起来变成另一种事物，这就叫幻化。幻化的景物实际上是随作者的联想或想象而构成的一幅新情景。采用景物幻化法写景就是把这种想象出来的情景写下来。采用景物幻化法写景首先要对原来的景物作必要的交代，这样读者才能知道新情景是由什么景物幻化出来的。当然这种必要交代可以在幻景之前，也可以在幻景之后。其次描写幻化景物时要注意完整性、连贯性，能帮助读者构成新的情景。

9、借景抒情法

【特点】

采用措景抒情法描写景物时，要注意带着强烈的感情来写，做到寓情于景，使客观的景物带上作者的感情色彩。这样，读者看了以后，会自然而然地引起同感。在抒情时，要直接抒发作者内心的思想感情，语言要优美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相应，写景和心情要一致。

10、方位介绍法

【特点】

采用方位介绍法描写环境，可以以“我”为中心，按照前后、左右、上下的方位介绍，也可以按照自然界的东、南、西、北的方位介绍。采用方位介绍法描写环境，首先要把观察点交代清楚，这样读者才能清楚地知道是站在哪一个位置看到的。其次，要按照方位有顺序地描写，不要一忽儿东，一忽儿西。此外，描写环境的设施时，要注意把具有时代特点的、地域特点的地方写出来。

梅竹松寒冬三友，桃李杏春风一家。温室的花朵虽然娇艳美丽，却经受不住风吹雨打。唯有那挺霜傲雪的梅花，才是那样超凡脱俗，至尊高雅。

这次吴老师让我们每位同学把自己的作文汇集起来，制作一本作文集，并请家长作序。我看到爸爸妈妈平时工作很忙，就想自己来写序，我为作文集起好了名字，叫“我要做傲雪的梅花”。我把想法告诉了爸爸妈妈，他们非常赞同，并且高兴地和我一起商量文章的开篇与结构，逐字逐句润色修改。

我喜爱梅花。打小时候起，爸爸妈妈就给我讲过许多关于腊梅傲霜斗雪的故事。“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”，这是我上小学一年级时最喜爱读的一首诗。“闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁”，在爸爸摇头晃脑的吟诵中，小小的我也品味出梅花的高雅与芬芳。在今年一场接一场的雪飘之中，我更是亲眼目睹了梅花的傲骨与风采。

我敬爱梅花。“不经一番风霜苦，那有梅花飘香来”。梅花的可贵之处在于不畏严寒，不怕艰险，始终保持乐观向上的精神状态，联想到我自己的成长，哪一点成长进步不是靠老师的严格培养教育、爸妈的关心支持和自己的刻苦努力取得的?每当感到学业不顺心时，我想起了梅花的乐观;每当跳舞练功苦和累时，我是想起了梅花的坚强，每当练琴感到枯燥时，就想起了梅花的芬芳。

我要做傲雪的梅花。比起爷爷奶奶和爸爸妈妈那个年代，现在我们各方面的条件不知要好多少倍。但是，要学到真知识，练就真本领，不下一番苦功可真不行。我要向梅花学习，努力克服前进路上的种.种困难，不怕艰难，不怕险阻，在经历风雨中去欣赏那绚丽多姿的彩虹。

今后我们求学之路还很漫长，但只要学习梅花的精神，学习梅花的品格，就一定会散发出梅花的清香!

在某个破败的梅园里，墙侧不知何时，悄悄地，长出了一枝白色的梅花。

要是单单只是白梅，那倒没有什么好稀奇的。可是，满园子里开的都是红梅。白梅便成为了所有梅花目光的焦点。当然，她生的也极其漂亮——纯白的、轻盈的薄纱羽裙似的花瓣温柔的反映着冰雪的寒芒，淡黄色的花蕊羞怯的藏在薄纱后，宛如小家碧玉般温婉贤淑。

“天啊，你真美丽。”一朵红梅羡慕的说。

“我的好妹妹，你真是标志。”另一朵红梅偷偷地斜眼打量着她。

白梅的花瓣染上许些淡淡的粉，她有些羞涩的垂下头，都不知道该怎么说话了。

就这么过去了一段日子，梅花要开放了，几朵红梅甚至已经微微的掀开了艳红的花瓣，羞怯的打量着外面的新鲜事物。还未绽放的红梅，也在闺中暗自梳妆起来，希望能以自己最光鲜漂亮的一面示人——活着也就这么一次，花期到了，就会枯萎，为何不好好地去大千世界看一次。唯独白梅没有做出任何反应。

一枝长在白梅身旁的红梅不由替白梅着急：“妹妹，你怎么不打扮一下啊？”

白梅许久没有反应，半晌，她才缓缓吐出了几个字：“姐姐，我还不想开放。”

“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”

那一次周六我们去梅花山游玩，山下遍植梅花，因此得名。有红的、白的、粉的，梅花树的树枝也形态异常，有垂直的，有蛇形的。游人纷纷在梅花树下拍照、游玩。我走到梅花树下，虽然觉得梅花很漂亮，但是我不太了解它们，我在细细思考是，我突然发现，在树下的牌子上有许多关于它们的介绍，慢慢地我知道了有这几种花，分别是白梅，绿梅、朱砂、宫粉、黄梅等几种。有一棵梅花树开满了密密层层的花，一阵清风吹过，梅花妹妹们迫不及待地从树上跳到地上。南京梅花山是为珍贵的是“别角晚水”品种的梅花，“别角晚水”是真梅系直枝梅类宫粉型的优良品种，花瓣多达45片，内有碎瓣婆娑飞舞，十分漂亮。我们走在一条道路上，两旁都是白玉兰树。白玉兰有时基部带红晕。

虽然梅花没有牡丹的雍容华贵；没有昙花的倾国倾城；没有荷花的典雅幽香。但是它有着自己独有的美丽：冰清玉洁、疏影清雅。

冬日下的梅花显得格外耀眼，也许是因为在一片雪白中突然映出一片红，给人一种措手不及的感觉；也有可能是在百花之中只有它在冬天开放。

梅花开在树梢上，小小的，既艳丽又显得很孤独。所有人都习惯了百花在春夏开放，秋季枯萎，没有任何一束花愿意在冬季盛开，而她却喜欢背道而驰，偏偏选择在冬季开放。别的花朵都喜欢簇拥在一起，而她却喜欢独来独往，她是那么的坚强、独特，又是那么的孤独、可怜。在严寒的冬天连被喻为“野火烧不尽，春风吹又生”的小草也不愿意露面，唯一能和她作伴的也只有她的死对头——冰雪

一转眼冬季又到了，梅花，又开了。她还是那么骄傲，傲立枝头。这时连雨也开始作乱，下起了暴雨，好像在嘲笑她愚蠢、自作自受。屋檐上的雨重重地打在她身上，但这一切并没有将她打垮，她站起来了，她抬起头，大雨被她坚定的目光所震撼。究竟是为什么，让她咬着牙也要坚持下来？那是她的傲气，她告诉上天，绝不服输，就算痛击她，甚至夺走她的生命，她也绝不服输！

雨停了，格外冷，人们穿上了厚重的衣物，就像是活生生的大粽子，但她还是那么单薄，她那不服输的意志点燃了她的内心，继续与冰雪抗衡。也许她会失败，但她仍然愿意在失败了八十一次之后，在第八十二次重新站起来！人也应该像梅花一样，遇到困难时越战越勇，不是吗？

梅花虽然没有牡丹那么美丽，也没有玫瑰那么高贵，但是，我却喜欢它那不畏严寒的精神。

记得去年冬天，我和爸爸妈妈一起去奶奶家玩，我走在路上，刺骨的寒风吹在我的脸上像刀割一样疼，我的手戴着手套还冻得发抖，天上下着鹅毛大雪，大地像盖了一条白被子，路边的小树冻得瑟瑟发抖。突然，我眼睛一亮，就在离我不远处，伫立着一株梅花，厚厚的积雪早已把它的树枝压弯了腰，它的躯干却仍然坚定地努力向上生长着。树枝上，几朵粉如烟霞的梅花仍在大雪的压迫下“凌寒独自开”，仿佛在对大雪说：“你还有什么招，尽管使出来吧，我不怕！”这时，风也来凑热闹，拼命地吹着那株幼小的梅花，可它仍然毫不屈服，在大风中艰难的摆正自己娇小的身躯，对抗着寒风的摧毁，最终它以顽强的毅力一次又一次的战胜了风和雪，在严冬中怒放，散发出淡淡的幽香。

梅花啊，我赞美你，你那坚忍不拔，不畏严寒，英勇不屈的精神令我佩服，我也要向你学习，做一个坚忍不拔，英勇不屈的人。

每岁暮冬，梅花便争相开放，它们的姿态各不相同。梅花挨挨挤挤的，只见高矮不一的梅树挺立着。一枝枝细而有劲的梅枝点缀着别有韵致的梅花。它们异态纷呈：有的清雅脱俗，清白无暇，好似出水芙蓉；有的艳若桃李，灿如红霞，与夕阳那最后一抹耀阳的光芒相差无几；还有含苞的娇羞欲语，脉脉含情，看上去如情窦初开的少女，带着十二分的羞涩，又有的超凡脱俗，端庄大方，如持重贵妇般可敬。

一朵朵露出金丝般花蕊，血红色的花瓣向外撑开，透着淡淡的墨迹。那薄如纱的花瓣好似一颗颗星星挂在树上，虽端庄大方却又不免的有几分活泼。

寒冬腊月，动物们沉睡，花儿们凋谢。鹅毛般的雪花在空中漫步，静静跳舞，细细碎语。梅花默默聆听。全世界仿佛静止了一般。一抹暖阳照在腊梅上，它孤傲，它与世无争。它不在百花争奇斗艳的春天开放，也不在绿树成荫的夏天冒出头，更不在丰收的秋天绽放，它只在默默无闻的冬天悄然开放，成为一年最后的一朵花。

看那梅花，尽管在寒风中，花枝仍迎风微颤，犹如一位美丽的仙子在跳舞。我忽然觉得自己就是一朵梅花，穿着红火的衣裳，站在阳光下，一阵微风吹过，满园的梅花都在翩翩起舞，各色的“衣裳”随风飘动，风过了，我默默地站在那，静静地听着人们对我的赞语，享受着人们抚摸我的温柔……我或仰、或倾、或倚、或思、或语、或舞、或倚戏秋风、或笑傲冰雪、或昂首远眺、或清丽超然。我千姿百态，却不约而同的寂寞……

小小的花瓣，细而有劲的枝，淡淡的粉白，缠绕周身的芳香，那是一种在冬天才傲然开放的花，那是一种雪压不倒的花！它坚强！它自信！看那是只有在冬天才绽放的梅花！

生活中有许许多多平凡的事物都能给我们带来一些启示。

去年的冬天，妈妈带我去公园看梅花。在公园里，妈妈要我认真观察梅花的外貌特征。一会儿，我便告诉妈妈：“梅花白里透红，花瓣呈半透明，好像是用碧玉雕刻而成。而且在同一棵梅树上，就有很多种花开的姿态。有的还是一颗粉红的花苞；有的才刚刚开放；有的已经盛开了，那粉红的花瓣好美啊！”“嗯！观察得很仔细！”妈妈笑了，“梅花不是娇嫩的花，即使风吹花落，梅花的花瓣也不会破。愈是寒冷，愈是风欺雪压，她愈美丽。正所谓‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。’别的花都在温暖的季节开放，但梅花恰恰相反，在一个百花凋谢的季节里，只有梅花傲立在刺骨的寒风中。难道梅花的精神不值得你敬佩吗？”听了妈妈一番意味深长的话，我不禁若有所思。

回到家里，我一直在想妈妈的话。是呀！梅花的颜色，梅花的清香，梅花的姿态，梅花的生长季节，她有着一种高洁、坚强、谦虚的品格，她使我想起了海伦凯勒。

海伦凯勒小时候因为一场大病而变得又盲又聋又哑。在生活发生巨变之后，海伦没有自暴自弃，没有因此放弃对生活的希望，在莎莉文老师来到后，海伦的学习有了很大的进步。由于莎莉文老师的循循教导，使海伦重新对生活充满了希望。由于海伦心中坚持不懈的毅力，她对光明的渴望，使她不仅没有被生理缺陷所打倒，而且还学会了说话。后来，海伦因为坚强而成就了她的一生，使她成为一个有文化修养的人。

海伦凯勒具有梅花坚强不屈的品格，不管遇到什么挫折、困难，从来都是坚强、不屈服。我也要学习梅花那顶天立地、不低头折节的秉性。