梅花的作画方法【优秀20篇】

星期六，天空中下着淅淅沥沥的小雨，天还很寒冷，我和妈妈打着伞去雨山脚下观赏梅花。

我们走上环山大道，经过一个大下坡，哇！眼前展现出一大片梅花，像一片红色的云霞在雨中飘荡着。我怀着喜悦的心情向梅花林跑去，这里有好几十棵梅花树，梅树并不高大，一朵朵粉红的梅花就绽放在我的眼前。这种梅花有一角硬币那么大，共有两层，有11到12个花瓣，妈妈告诉我，这是重瓣梅花。它们的花蕊很纤细，下面是白色的，头上有一点黄色，像一个个小娃娃，戴着一顶顶黄色的小帽子。一朵朵梅花，像一个个小姑娘，仰起了粉红色的笑脸儿，一滴滴的春雨落在梅花上，好像挂在脸上的泪滴呢！

我深深地吸了一口气，清香顺着鼻子流进我的身体，哇，好香，好怡人呀！它的香味既不像栀子花那么浓郁，也不像桂花那么清幽，而是一种冷冷的清香，闻着让人精神抖擞。

我抚摸着树干，树干像老人的手一样，那么粗糙，上面还长满了青苔，可上面的那些嫩一些的树枝却很光滑，笔直地向天空生长，好像一点也不在意这寒冷的天气。正像毛主席诗词里所写：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”梅花真是不畏严寒，不惧冰霜，不怕牺牲啊！

梅花是冰雪中的斗士，是春天的使者，我爱梅花，更爱有梅花精神的人。

梅花便是岁寒三友之一，竹、松、梅，我无一不爱，只是，我太爱梅花了。

梅花，不像昙花那样娇艳；梅花，也不像玫瑰那样火热；梅花，更不像牡丹那样婀娜，它所拥有的，是水仙一般的清秀淡雅。

每当梅花那黄色和暗紫色的花瓣向人们绽开笑脸，一簇簇的花朵在风中摇曳，散发出阵阵清香时，就会令人心旷神怡。

“梅花香自苦寒来”，吹拂梅花的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润它的不是清凉柔和的雨水，而是寒冰冷雪；照耀它的不是和煦的春光，而是严冬里的一缕残阳。梅花是经过与严寒风雪作斗争才绽开的美丽花朵。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，中国人不也是这样吗？“中国气概自炼来”，玉不琢，不成器，我们就该像梅花一样，有这样一种顶天立地的精神。

解释词语对于学生来讲是一个比较难的知识点，学生每遇到这个题目时，都是失分较严重，有的甚至连一分都拿不到。通过这次的学习，我学到了许多，现将我学习的总结一下：

一、解释词语的原则

解释词语的意思，原则是力求简明而确切，通俗易懂，联系实际，有一定的方法，一般要遵循以下原则：

1、观点要明确，

2、解释要准确，

3、语言要通俗易懂

二、理解词语的方法

1、连字解词法

连字解词法就是先解释词语中的每个字的意，再连起来解释整个词语的意思。

2、词素解词法

词素解词法就是与连字解词法较类似，要求先分析词语中每个词素的意思，重点理解比较难的词素，再理解词语的意思。

3、比较辨析法

有些词，看似相像，实则不同，我们在理解的时候，要从类同中找出差异，从差异中找出雷同，进行比较分析，从而准确把握词义。

4、更换词语法

就是找近义词。

5、联系上下文理解词语法

词不离句即是一条学习词语的原则，也是理解词语的重要的方法，是培养语感的重要基本途径，也是检测常用的方法。

6、联系实际生活解词法

就是把词语放到生活中去理解。

7、借助画一画的方法理解词语，有些词语形象感特别强，我们可以唤醒脑中的画面来帮助理解。

这些方法的指导，让学生学以致用。慢慢领悟！

今天上午第三节上课，老师说：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。

梅花这种不怕寒冷、高雅、坚持的精神值得我们学习。人们在文章中、诗中、歌中赞美它，比如：梅花·明-高启、梅花·宋-王安石、卜算子咏梅·毛泽东。可见梅花是中国人钟爱的花儿。

有的梅花是黄色的、红色的，最纯正的梅花是白色的。梅花是蔷薇科的乔木树种，落叶，树高四五米，较高的七八米。枝条虬劲疏朗，树冠开阔，呈圆形。先开花后长叶，花瓣儿为五个或五个的倍数，上面有美丽的斑纹，花色有白有红，有绿有黄，且清香四溢。

我觉得每一种花都有自己的特点，请我们欣赏花的美丽。

梅花真美丽。

上好小学语文作文的方法一

一、 注重日常积累，丰富写作素材

(一)通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。在此，我给予学生一个变通的方法，有能力的就写日记，实在是写作有困难的学生，就写一写周记。

比如：在家里帮父母做了哪些事，星期六、星期日与小伙伴玩耍的过程、在家里独立完成作业遇到困难时如何解决的，等等一系列的大事小情以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

(二)课内外结合，积累阅读内容

根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书进行阅读，为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好向学生推荐好书，并从家里搬来家里的闲书以及女儿在小学阶段购买的各种书籍分发给学生自主传递阅读。

还有要教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个摘录本，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。在班级读书活动中把自己的摘录本拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

二、坚持先说再写，稳步提高书面表达

教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。 在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造说话的机会，这样既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。 在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文要结合起来，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。

三、训练自改、互改，提高写作水平 “写作文难，批改作文更难”。

详细批改，工作量又太重;简单批改，又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣?如何使作文批改更有效?师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。 在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。

当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题;其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体;再次，检查是否有病句或错别字;最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，鼓励小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解。 这种作文批改法，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，教给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。可能此法在运行的过程中，会比较繁杂，又或遇上重重困难，可是，不去摸索和实践又怎能披荆斩棘，开辟崭新的作文教学之路呢?

上好小学语文作文的方法二

1、引导学生深入观察生活

对于写作这一情感表达艺术本身而言， 不论其作为哪一种文体展现， 其实质都是创作者对自身生活信息或阅历的整理、加工、再创作。小学阶段学生其自身阅历较为缺乏， 难以在写作中恰到好处地表达自己的所见所思所悟， 因此语文教师要依据小学阶段学生的这一认知特点， 加强对学生生活观察能力的培养， 通过引导学生深入的观察生活使学生可以更好体会生活中点点滴滴的小情绪， 通过这些小情绪的积累与升华使得自己的人生阅历与情感态度更为饱满， 从而写出的文章更具有灵性。

而对于主题式的作文题目， 教师则应该要求并带领学生近距离观察体验事物， 得出最为接近的结论与情感， 并拓展自身的写作思路。例如我给学生布置了一篇以“尊老”为主题核心的作文时， 我要求学生去敬老院体验生活， 带领学生去敬老院做了半天义工。通过这一举动学生不仅体会了“尊老”这个词的实际意义， 还付出了自己的劳动与实践， 使得自己在写作时更有下笔之处， 作文更有血有肉有风采。

同时， 在敬老院时学生发现老人们相比于物质更需要精神上的慰藉， 这也让他们更重视与自己的爷爷奶奶进行情感上的交流。这种严谨的素材收集方式不仅可以调动学生的写作兴趣， 还可以使学生下笔写作时“言之有物， 言之有理”。

2、鼓励学生主动进行课外学习

作文学习比拼的不仅是学生自身内在的精神层次， 更是比拼学生的文化底蕴。在“互联网+”时代的当下中国， 学生的课余生活被网络充斥着， 这种课外娱乐活动占据了小学学生的大部分， 使得绝大多数的学生在一定程度上都缺乏对文学作品的积累， 这是不利于作文教学发展的。因此教师在进行作文教学创新时要重视对这一问题的解决， 鼓励学生离开互联网， 每天抽出一部分时间用来进行课外阅读， 以增加自身作文底蕴。

例如我在一次写作课上要求学生双向结合自己所读过的名著名篇进行创作， 有一名学生就写就了一篇武侠类的小说， 就文学内涵而言还难登大雅之堂， 但难得的是这名学生所借鉴的是《天净沙-秋思》及《天龙八部》， 通过这一点可以看出这名学生已经掌握了一定的文学再创作能力， 这是极为难得的。这就说明在教师鼓励学生进行课外阅读并设置“负清单”的前提下， 学生可以充分发挥自己的阅读兴趣， 并将在阅读中积累的知识运用到自己的写作创作中。

3、合理运用多媒体教学设备

在互联网与信息技术高速发展的当下， 多媒体教学设备已然不是当年仅仅能播放幻灯片的教学辅助设备了， 结合了互联网资源、演示白板、音视频播放功能的多媒体设备已经成为了教学主要形式。这就使得教师在进行语文作文教学创新时要对这一教学资源进行合理利用， 最大程度上发挥互联网教学的资源优势。教师通过互联网不仅可以获取中国各地的语文作文教学资源， 同时也可以获取世界各地对于文学教学的有效信息， 教师要通过这一有效渠道及时的将网络资源转化为自己的教学有效手段， 以提高自身的小学语文教学能力及水平。

而对于学生来说不仅可以依靠互联网设备阅览中国各地风景名胜以补上阅历上的劣势， 更是可以依靠通过视频、音频的浏览认识到一些风景上的独特。这种浏览与观赏往往是具备震撼性的， 可以使学生对自己的写作具备一定的正确认识， 并将这些认识融入到自己的写作创作中， 使自己的写作更饱满、生动。这样的教学方式不仅可以实现教学目标， 提高学生的写作水平， 还从理论与实际两个方面提高了教师的教学水平。

从语文教学的角度出发， 进行小学语文作文教学的目的是为了提高学生的信息处理与观察事物的基本能力， 并在这一过程中提升自己的情感表达能力。这就要求教师在进行作文教学改革时要注重学生自我的发展变化， 巧妙的使教学目标、教学实践与学生自我的情感表达相结合， 这样才能使学生更为主动的投入到作文学习与创作中。

上好小学语文作文的方法三

一、把句子写完整

怎样的句子才算是完整的呢?读读下面的句子：

1、我们劳动。(谁，干什么)

2、小蚂蚁运送食物。(什么，干什么)

3、哥哥是一名少先队员。(谁，是什么)

不难看出：在一般情况下，句子是由两部分组成的，前半部分交代“谁”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么样”或者“是什么”。前后两部分说全了，句子才算是一句完整的话。

需要强调说明的是：让孩子知道什么是完整句，怎样的句子才算完整，这只是一个知识性的问题;落实在行动上，即孩子平日在说每一句话，在写每一句话时，都要认真思考，反复斟酌，提高“完整”意识，不写残缺不全的句子，这才是最重要的。

二、把句子写具体

句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是不能准确表达意思的，还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢?读读下面这几组句子，体会一下：

第一组：

1、爸爸做工。

2、爸爸在工厂里做工。

分析：第二句写清了爸爸在哪儿做工。

第二组：

1、小蜜蜂飞来。

2、夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。

分析：第二句写清什么时候，有多少，什么样，从哪儿，怎么样。

由上面这两组句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候(时间)、有多少(数量)、在什么地方或从哪儿(地点)、什么样(形状或颜色)、怎么样(态势)、达到什么程度(情境)等，就写清了事物外形特点、活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来了，这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。

学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要孩子们抓住人物或事物的特点，准确运用词语，进行持久练习。

三、把句子写通顺

句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体来说，句子通顺包括以下几个方面：

1、用词要准确，经得起推敲。例如：我们把门口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。

2、句中词语排列的顺序要合理。例如：正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”，句子就通顺了。

3、词语使用搭配要得当。例如：公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当，应改为“公园里生长着各种树木，盛开着五颜六色的鲜花”。

4、句中各词语的意思不能自相矛盾。例如：我断定他大概是王小刚的哥哥。句中“断定”与“大概”矛盾，应删掉“大概”。

5、关联词语的使用恰到好处。例如：只有天下雨，地才会湿。“下雨”不是“地湿”的条件，因此，第一句应改为：只要天下雨，地就会湿。

6、句意明白，合乎实际，符合情理。例如：博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的文物”不合实际，应改为：博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。

四、把句子写连贯

连贯，即句子之间连接贯通。显然，把句子写连贯，这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。翻开一些孩子的作文本，段落中上下句不连贯的现象比比皆是，主要表现在：句子之间无顺序，承接不紧密，跨度大;上下句之间，被描述的对象(即“主语”)重复出现，不会运用“他(她)”或者“它”这些人称代词。怎样才能做到把句子写连贯呢?

1、合理安排顺序，使句子连贯。

有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求孩子，在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿;要围绕既定的中心意思，按照一定的顺序，把相关的句子组织在一起，使句子前后连贯。

2、学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词，使句子连贯。

读读下面这段话，想一想，有什么毛病，怎样说才好：

妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一根青线，用牙咬了咬线头，把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的地方，然后一针一线地缝起来。

读后，你一定会发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈缝补衣服时所作的准备工作，是按事情经过的先后顺序排列的。只是由于这四句话的开头重复出现“妈妈”一词，因此读起来显得很拗口。如果把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字，这几句话就连贯多了。所以，我们要告诉孩子：写作文时，在几个句子里，如果写的是同一个人物(或事物)，后面再指这个人物(或事物)时，就可以用“他(她)”或“它”来代替。

上好小学语文作文的方法四

(一)作文教学要建立在学生“经验”上

在日常生活中，不论是学生听到的、看到的、经历的、想到的，都必须由学生主体接收，然后内化为学生自身所具有的认知、经历与体验，这才称得上是学生的经验。这些学生经验，可以是个人已有的经历，也可以是日常的生活经验，更可以是老师有意识组织实践活动。基于学生经验来写作，可以很大地激发他们写作文的兴趣。叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望;正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”学生经验若是丰富，那么自然就会有表达的欲望，从说话到作文便是很自然的过程。

比如：我们班在一次以“小动物”为主题的习作课中，有的学生说到“养蚕”时，两眼发光，右手高举，有种强烈的倾吐欲望，他们在写作时，也表现得非常流畅与轻松;而另外一部分学生面对这一话题则面无表情、缄默不语。为什么会这样呢?这是因为前者养过蚕，对此有话要说、有话要写，有一种不吐不快之感，而后者因为没经历过，自然就说不出。由此可见，能否激活学生写作的兴趣，关键在于学生是否具有相关的经验。

在一次习作题目为《一件有趣的事》的作文教学课上，有的学生一看到题目就若有所思、文思泉涌，而另有一些学生却双眉紧锁，迟迟不能落笔。我询问之下，学生回答:“我没有什么有趣的事情，不知道写什么。”听后，我突然灵机一动:“何不把作文教学课改为活动课? ”于是，马上组织学生进行课堂现场游戏，并且积极引导学生思考与感悟。活动结束后，大部分学生都能快速地写出较为真实、具体的文章。由此可见，教师应该引导学生参与实践，积累经验，充实学生写作情感，只有切实经历过某件事，投入过感情，才能在表达的时候流露出真情来。

(二)情境创设有助于学生提取“经验”

写一篇作文，不能要求所有的学生都有实际的经验，这时教师可以根据作文教学的内容，模拟现实生活创设“情境”，吸引学生广泛参与，引导学生观察、感受、联想、想象，引发头脑中已有的相关生活“经验”，能为写作积累生动的习作素材和情感体验。

特级教师李吉林就特别重视“情境”在教学中的应用。她在《李吉林与情境教育》中指出：“情境根据刺激物对儿童感官或思维活动所引起的不同作用，大致分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境、推理情境。”在教学中，分角色扮演、音乐背景、语言渲染、课本剧表演等都属于创设“情境”。创设“情境”可以激发学生的习作兴趣，可以集中学生的注意力，有利于学生转被动学习为主动学习。但这种教学方式，因小学生自制能力比较弱，所以常会有偏离“任务”的现象发生，所以在“情境”的创设过程中，教师要善于调控课堂秩序，让学生自我约束，并心情舒畅地、积极地参与到“情境”中来。

(三)作文教学的“支架问题”指向梳理“经验”

“支架”原指建筑行业中使用的脚手架，用来帮助工人完成伸手不能及的工作，其作用在于“帮助”“协助”，而不是“代替”工人的工作。教学中引入“支架”寓指“教”与“学”的关系，即：教师的“教”只是为学生搭建学习的“支架”，“帮助”“协助”而不是“代替”学生学习;学生要在教师的帮助和指导下，主动建构并内化知识和经验，促进自身能力的发展。

在我班的一次作文教学中，尝试用“支架问题”展开教学。苏教版三年级下册《习作3》的作文题是《我的发现》，要求描写自己在生活环境中发现的有趣事物，描写对象既可以写植物，也可以写昆虫。为了能让学生写好作文，我还特意带着孩子们在校园里观察体验了一圈，可回来以后大多数学生仍然觉得这题目太难。观察了那么多植物和昆虫，还是不知道应该怎样选取写作内容，一时举棋不定，难以下笔。我依据这个情景，设计了几个“支架问题”，让学生回答，帮他们整理思路。

1、今天的语文课有哪里不一样?你平时上语文课前是什么心情，现在你的心情是怎么样的?

2、来到教学楼下，你发现整个校园变美了，为什么?当时你的心情怎样?

3、你先来到了什么地方，发现了什么有趣的植物(或昆虫)?它是什么样子，什么地方吸引了你，让你产生了怎样联想?(请详细介绍一下。)

4、接着，你又来到了哪里?又发现了什么有趣的植物(或昆虫)?请再介绍一下。

5、在整个校园里，你还看见了别的什么有趣的植物(或昆虫)吗?请总体说说它们给你留下的印象。

最后，经过这样的指导和提示，学生们比较顺利地完成了习作，学到了写作文的方法，这次作文水平得到了较大的提高。

我们仔细体会上文中的几个“支架问题”，就会发现这些问题具有共同的特点，所有的问题都指向学生最有感触、最有体验的部分，这些问题构成了学生写作的“支架”。这些“支架问题”中隐含了写作方法的指导，写作内容也指向学生的亲身体验。从五个问题的顺序看，它们是按照“观察前的期待—初步观察的感受—细致观察的惊喜—观察后的感慨”的顺序安排的。让学生按这样的顺序的回答问题，就能帮他们整理写作思路。

先前学生们觉得写作困难，就是因为他们在观察活动中，接收到了大量的信息，但是信息散乱地存储于脑中。而他们在写作时，处理这么多信息不得方法，思维就显得十分杂乱，造成了无从下笔。现在通过回答问题，帮他们理清了思路，回答问题的过程就是梳理思绪的过程，同时这个过程也使他们头脑中那些最有体验的信息得到了再现和放大，写起来自然就文思如泉。因为有了问题的牵引，写作的思路也就自然清晰，所有的问题连接在一起就构成了完整的一篇文章。

最后在学生完成的作文中，我发现他们写的作文开头、结尾和过渡也十分自然。我能明显地读出学生心理和情感变化的过程，在这一点上“写什么”与“怎么写”就有效地融合起来了。由此看来，这些“支架问题”有效地帮助了学生，为他们的写作指引了道路。

“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”这，便是毛润之对那梅子的评价。

梅，乃花中四君子之一，十大名花之首，与竹、松并称为“岁寒三友”。她淡雅，高洁，就犹如那文雅的君子，清秀的书生一般。

她，与旁的花不同。不在春天吐芳争艳；不在夏天搔首弄姿；不在秋天耀发光芒，偏偏选择了冬天，一年的末尾，一年中最冷的季节，迎着寒风，傲着霜雪，展现自己蕴藏了一年之久的惊艳。朵朵冷言，朵朵显着生机，屡屡幽香，如丝线一般，在鼻腔内不住的回荡，有一种久久不能散去的清新感。

那开放的梅花，小小的，粉红色的，五瓣的，在那风欺雪压中，愈是精神，愈是耀眼，愈是秀气。这体现的，是一种骨气，一种坚韧，一种不屈于困难，是一种优秀的品格。

开过了的梅花，花，可以提取香精；叶，根，种均可入药；果实可以食用，或是制成乌梅入药，可以止咳，止泻，止渴。总的来说，这梅花，算得上是“全身都是宝”吧！

我曾记得，有那样一次。屋外，是漫天飞舞的大雪。花坛中，那一棵梅花，迎着冷风，傲着大雪，在那儿站着。只见，那鹅毛般的大雪，被那风吹得打起了卷儿。忽的，瞟见那梅花的枝头，有一抹忽隐忽现的淡粉色。这是我有些惊奇，鼓起勇气，走出去，轻轻拨开那枝头的厚雪，那一刻，我的灵魂得到了深深的震撼——一朵娇小的梅花，正在这狂风暴雪中，傲然开放，显得格外的耀眼，格外的绚丽！

梅，所代表的，正是中华民族的秉性。是淡雅、朴素、高洁。她在最寒冷的时节开放，将那隐藏于花中的“骨气”，“坚韧”，“精气神”在开放时，毫无保留的在人们的面前展现。这，诉说的不正是一颗坚毅，不服输的，有傲气的中国心吗？不正是那充满了正气的中华民族的民族魂吗？

在那严寒中，梅开百花之先，独天下而春。一枝梅花魂，诉说一颗中国心，歌颂一曲民族魂！

“梅花香自苦寒来。”一直以来，我对梅花情有独钟。我爱她娇艳的身姿，我爱她坚强的意志，我更爱她蓬勃的生命力。

梅花，呈红色，花蕊黄色，一般有五片花瓣，开放在冬季，开放温度是零下五度至零下七度。她是中国十大名花之一。光凭这些，就足以看出我对梅花的了解。曾有许多诗人在诗中提到过她，如“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”“墙角数枝梅，凌寒独自开。”这些诗都流传至今成为千古名句。其他花都在春天竞相开放，而唯独她在白雪皑皑中展开；其他花都在春暖花开时争奇斗艳，而唯独她在寒风凛冽之中绽放；其他花都需要绿叶的陪伴，而唯独她是一枝独秀，孤傲枝头。

我跟梅花是这样偶遇的：有一年冬天，我来到公园散步，忽然看到一种红色的小花，发出迷人的香味，我心想：“大冬天的居然还有花？花儿不是一般都在春天开放吗？我的好奇心油然而生，于是就问妈妈：“妈妈，这是什么花？”妈妈说：“这是梅花，长大之后会结出青梅，在进化老家，还会被做成青梅酒，酸酸甜甜，特别好吃！”我说：“原来是这样啊！”

现在，我一看梅花就想到那年冬天。梅花，我爱你顽强的生命力，也爱你冷艳的身姿。

梅竹松寒冬三友，桃李杏春风一家。温室的花朵虽然娇艳美丽，却经受不住风吹雨打。唯有那挺霜傲雪的梅花，才是那样超凡脱俗，至尊高雅。

这次吴老师让我们每位同学把自己的作文汇集起来，制作一本作文集，并请家长作序。我看到爸爸妈妈平时工作很忙，就想自己来写序，我为作文集起好了名字，叫“我要做傲雪的梅花”。我把想法告诉了爸爸妈妈，他们非常赞同，并且高兴地和我一起商量文章的开篇与结构，逐字逐句润色修改。

我喜爱梅花。打小时候起，爸爸妈妈就给我讲过许多关于腊梅傲霜斗雪的故事。“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”，这是我上小学一年级时最喜爱读的一首诗。“闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁”，在爸爸摇头晃脑的吟诵中，小小的我也品味出梅花的高雅与芬芳。在今年一场接一场的雪飘之中，我更是亲眼目睹了梅花的傲骨与风采。

我敬爱梅花。“不经一番风霜苦，那有梅花飘香来”。梅花的可贵之处在于不畏严寒，不怕艰险，始终保持乐观向上的精神状态，联想到我自己的成长，哪一点成长进步不是靠老师的严格培养教育、爸妈的关心支持和自己的刻苦努力取得的?每当感到学业不顺心时，我想起了梅花的乐观;每当跳舞练功苦和累时，我是想起了梅花的坚强，每当练琴感到枯燥时，就想起了梅花的芬芳。

我要做傲雪的梅花。比起爷爷奶奶和爸爸妈妈那个年代，现在我们各方面的条件不知要好多少倍。但是，要学到真知识，练就真本领，不下一番苦功可真不行。我要向梅花学习，努力克服前进路上的种.种困难，不怕艰难，不怕险阻，在经历风雨中去欣赏那绚丽多姿的彩虹。

今后我们求学之路还很漫长，但只要学习梅花的精神，学习梅花的品格，就一定会散发出梅花的清香!

春天来了，公园的美景真是美不胜收。

今天，爸爸带我到梅花山里欣赏美景,体会春色。

我们一进入梅园园,一股泥土的芳香沁人心脾，映入眼帘的是一片绿黄交错的草坪，有的小草破土而出，冒出嫩绿嫩绿的新芽,有的还是枯黄的。这时，我忽然看到每根草上好像放着几粒七彩珍珠，我俯身仔细观看，哦，原来是那颗颗露珠点缀在叶尖上，晶莹剔透，在阳光的照耀下更是显出了它的奇光异彩。我俯身望去，看见每棵梅树上条条发青的嫩枝上有斑斑红点，是红色的露珠，还是未落的果实？不，都不是，而是那一个个含苞欲放的梅花花蕾。你瞧，那花蕾小巧玲珑，可爱极了，那花蕾顶尖已经裂开了一道缝儿，一丝花蕊正使劲往外钻呢，好像迫不及待地看看这奇妙的世界。

随着“滴哒滴哒”的水响，我来到了梅园池塘。池里的水是那样的清澈，是那样的清凉。小鱼在“乐园”中自由自在地玩耍，它们在石缝里钻来钻去，你躲我藏的，好像在玩捉迷藏。水池中央是一座座栩栩如生的假山和供游人踏足的平台。在阳光照耀下，池塘边有两位正在下棋的老人，看他们那全神贯注的模样肯定还分不出谁胜谁负。这时，一阵风拂过，碧波荡漾，风车转动，为水池增添了许多生机。池塘四周种着许多梅树，洁白的梅花像冬天的白雪；粉红的梅花像抹了一层淡淡的胭脂；殷红的梅花则像一团团燃烧的火焰……蝴蝶、蜜蜂在花丛中、草丛中起舞、歌唱。

这时，你放眼望去，整座梅花山遍布在花的海洋里，开得多美啊！姿态万千，有的张开笑脸，仰着脑袋望着蔚蓝的天空，仿佛是为春天的美景而欢乐；有的花全开了就像一个个小喇叭，仿佛在吹奏着一首动人心弦的迎春曲；有的躲在枝叶下，犹如害羞的姑娘；还有的还是花骨朵，就像是一个个黄色的小彩灯。喇叭吹奏、姑娘起舞、彩灯闪烁，就像是一支乐队在歌颂这五彩斑斓的春光。

啊！春天，充满了希望，充满了生机，充满了欢乐。我爱这五彩斑斓的春天，更爱这美丽可爱的梅花山！

冬天来了，北风呼呼地吹，天阴沉沉的。花园里，一朵梅花悄然绽放。它自言自语道：“花朵朋友们这会儿都睡觉了，要到春天才会开放，没人陪我，好孤独啊！”

不一会儿，空中下起了鹅毛大雪。雪花纷纷扬扬地飘落下来。一朵小雪花落在了梅花的枝头。“你好呀！你是谁？从哪里来？”梅花惊喜地问道。小雪花回答说：“我是小雪花，从天上来。”梅花问：“天上也有花吗？”小雪花红着脸说：“我虽然名字里有花这个字，可我不是植物花。”

梅花说：“没关系，你能和我一起玩吗？”小雪花高兴地点点头。梅花说：“我们来玩词语接龙吧！”于是，梅花先说道：“古诗。”小雪花说：“诗歌。”梅花接着说：“歌唱。”小雪花说：“唱游。”就这样，两人有说有笑，玩得可开心了，很快便成了好朋友。

可是有一天早上，小雪花难过地对梅花说：“我要走了。”梅花问道：“你去哪里？”小雪花说：“你看。”不一会，小雪花在阳光的照射下化成了水，慢慢流进了梅花的根里。梅花伤心地问道：“我们还能做好朋友，还能玩词语接龙吗？”只听土地里传来小雪花的声音：“当然可以，我们永远是好朋友！我在这里陪着你。”雪花这才破涕为笑。

一个阳光明媚的早晨，小梅花鹿正在家里玩积木。忽然，响起敲门声，它打开门一看，原来是小猴，小猴说：“小鹿，我要去那边的桃树林里吃桃子，你愿意跟我一起去吗？那里可是有鲜嫩的桃叶哦。”小梅花鹿也正想出去玩，就高兴地答应了。

就这样，它们高高兴兴地出发了。走着走着，来到一条小溪边，小猴试了几次都不敢过，它对小梅花鹿说：“水太深了，我过不去，怎么办呀？”小梅花鹿说：“没事的，我来驮你好了。”小猴开心的连声说谢谢。小梅花鹿驮起小猴小心翼翼地趟过小溪。

两个小伙伴又走了没一会儿就来到桃林里。小猴飞快得爬上桃树，吃到了香甜的桃子。可是因为小梅花鹿个子还不是特别的高，吃到的桃叶多是又老又难嚼的。小猴看见了，就爬到高高的树梢，为小梅花鹿摘了好多鲜嫩的桃树叶。小梅花鹿也感动地对小猴说谢谢。小猴说：“别客气，我们是好朋友，互相帮助是应该的。”它们你看看我，我看看你，不由得相视一笑。

两个好朋友在彼此的帮助下，都吃到了自己喜欢吃的东西，你听，它们笑得多开心啊！

窗外，大雪纷飞，厚厚的雪仿佛为大地穿上了一件白棉袄。我蜷缩在被子里。突然，鼻尖传来一阵阵幽香，伸出头一看，在那朦朦胧胧的影间，溢出一抹红色——原来是我所喜爱的梅花。

说起对梅花的喜爱，还得从一年前开始讲起，那只是一个偶然。

自幼便学会了许多关于梅花的诗句。“梅花香自苦寒来”、“墙角数枝梅，凌寒独自开”……不管这些诗句如何千变万化，但赞扬的却都是那梅花不畏严寒、勇于开放的可贵品质。这些诗句使我对梅花有极大的好奇心，非常想一堵它的“庐山真面目”。

冬日的某一天，我培优回来，走着走着，拐了个弯，脚步便停下了。眼前的这一幕，强烈地震撼到了我。那梅花迎着刺骨般的冷风和鹅毛般的大雪，猛然绽放，娇艳欲滴。那花瓣已呈现出热烈的鲜红。一片片的花瓣已完全绽放，层层叠叠，好似莲台一般。那抹殷红仿佛一团正在燃烧的火，正挺着寒风，好像要跟冬天较劲儿似的。突然，一阵冷风吹来，我不由得拢了拢衣服。只见那枝梅花剧烈地摇晃着，那楚楚可怜的样子，仿佛风再强一点就能将其连根拔起。可它终究没有倒下，没有！在我看来，它仿佛开得更艳了！那梅花的花瓣尽数张开，朝着风雪的方向，如果我是它，我一定会哆哆嗦嗦，可它不仅没事，似乎还要傲立于风雪之上。

我终于知道从古自今为什么有那么多的文人墨客描写梅花，不为其他，只为梅花丰富的内涵，为梅花敢于和风雪抗衡的强大勇气。在生活中，不也如此吗？在我们身边，也有像梅花这样，敢于挑战，清高而不染尘的人啊！

我穿好衣服，走出门外，映入眼帘的是几枝火红的梅花，那若有若无的幽香也一直钻入我的鼻尖，久久无法散去。

阳光照后，才有冰雪融化；风雨之后，才有彩虹出现；剑磨砺后，才形成绝世之器；而风雪之后……

孤山中，大雪纷飞的季节。世界很冷，家家户户升起了炊烟，没有人愿意出来。在某家竹楼上，一个女孩孤寂地坐在窗前，凝视着窗外的腊梅树——风雪中不屈的树。两滴泪从眼角滑落，泪痕待冷风吹干。

漫天飞雪邀梅开。

几天的暴风雪将腊梅树上看似无比脆弱的枝干尽最大的力压着，露出了雪狰狞的面孔，而那些枝干，看似“不堪一击”，无力地在风中摇摆，命运像一枝柳条，漂泊。风、雪更大了，风嘶吼着，张开血盆大口呼啸着。女孩在呼啸的风中仿佛听到了一声“咔嚓”，好像是树枝断裂的声音，可能也是她心碎的声音。

白茫茫的雪覆盖了山坡，也埋葬了腊梅。但在这雪中，似乎有一簇红色的花儿，不经意间从这皑皑白雪中探出头来，它们很小，宛如红色玛瑙雕刻而成，好一种精致。在那干枯的枝头，不断地露出红色的花儿，在白雪掩映下，分外醒目。这花，是生在磨难中的花，渲染了一种坚毅的品格！

那一刻，女孩似乎懂得了什么，因为，那腊梅花开。那泪，本不该再流……

风雪之后，腊梅花开。

冬天正是万物一片荒凉的时光，踏入校园，却闻到了一股扑鼻而来的香味——那片顽强生命力的腊梅花。

远处，金黄色的腊梅花欣然怒放，花骨朵儿隐隐约约地从枝旁探出脑袋在一片荒芜中完成一片腊梅花的使命。绕过蜿蜒的小路，走着，走着，我们不知不觉来到了腊梅花身旁。“哇！”我不禁大叫起来。花瓣儿垂着头，给浅黄的花芯披上了一条金黄的裙子真是美不胜收！它们像一盏盏灯笼挂在枝头；花骨朵儿变着神气的魔术把自己变成了一颗可爱的小金豆。我的腿一步一步地往前挪，赏着它那美丽的姿态，闻着它那扑鼻的香味怎么欣赏也欣赏不够。腊梅花的开放使光秃秃的枝条增添了几分新绿，是校园里增添了几分光彩夺目。俯视大地，那凋谢的花朵铺了一地，我情不自禁地捡起了那美丽的腊梅花。

他表现了顽强的生命力和美好的生活希望，那种精神不就是我们的榜样吗？我喜欢那美丽的腊梅花，更喜欢他那种精神！在那一刻，张老师给我们和腊梅花在这寒冷的冬天留下了美好的一幕!

众所周知，说明书是用来介绍某种产品的使用方法、特点及注意事项的，它一般采用条文式和叙述加表格式，文字简洁，使人一目了然。可惜遗憾的是，它枯燥，回头率不高，尤其对一些学困生来说，学会使用一件产品必须看一点操作一点，按部就班地依样画瓢，有时还顾此失彼，学习自然激不起兴趣。

所以为了顾全大局说明书也有改革的必要啦。至于怎么创新，当然得符合小朋友的需要。一般来说，以第一人称出场的课文颇受小朋友欢迎，因其仿佛是面对面地与人沟通交流，亲切深刻。

如《感冒灵》，有位同学这样改革：大家好，随着生活水平的节节高，我也几乎住进了千家万户，因为我能有效抗除感冒病菌，少了我你们还真不行，不是我夸夸其谈，你们想，头疼，发烧，流涕等不是三天两头的事么？为了你们，我时刻准备着，所以我的生命是非常短暂的。尽管我们之间已建立了深厚的感情，但，亲爱的，一定要忍痛割爱，不能无限服用，我牺牲之日不要为我悲伤......

这一改，条条纲纲不见了，死记硬背也不必了，读来使人意犹味尽，感觉诙谐风趣，感冒灵的作用和用途，用法与用量，有效期等自能过目不忘。

又如有同学把《电冰箱的使用须知》这一课文改头换面成如下一则发人深省的说明书：前几天，我怀着沉痛的心情参加了同伴的葬礼。哎，真是英年早逝，人有旦夕祸福。记得我们俩是同一天离开家族去主人家安家落户的，没想到他这么快就先我而去。这是怎么回事呢？对了，他曾向我哭诉过他的处境，主人冷漠无情，专横独到，甚至愚味无知，不知我们是经不起他的随心所欲的......

尽管关键处是大同小异，也触及了使用时特别忌讳的几点，但该说明书文笔辛辣，融感情与故事于内容中，含蓄深刻，自有意想不到的效果。

当然，一则说明书，要有收视率，得出新点子，花样翻新，如改编成喜闻乐见的相声、小品，如意想天开地创造成各种体裁，这样，也许学生见到某一产品，自会有创作的冲动与激情，生活在孩子们眼里便会更精彩、更绚丽。

它在“已是悬崖百丈冰”的寒冬，亭亭玉立，“犹有花枝俏”；它“零落成泥碾作尘”，却“只有香如故”。它就是我情有独钟的梅花。

梅花的花瓣白白的，大朵，小朵，单瓣，复瓣，像一股清泉涌了出来。纯白的花蕾像新娘披上了白色的婚纱。茎是细细的，碧绿的。叶子厚厚的，与梅花一同抵御寒风。

在冰天雪地的世界里，所有的花都凋谢了，只有梅花在尽情绽放，清香四溢。正如诗人所说：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”你生长在不起眼的地方，傲然独自开放着，诗人们都钦佩你呢！

每当闻到你的幽香，真迷人，让我如痴如醉，我不禁想：“梅花不光有抵御寒冷的本领，还有醉人的清香。”

我爱梅花，爱它那迷人的清香。

我爱梅花，爱它那抵御寒冷的优良品质。

几乎99％的面试都需要应聘者进行自我介绍。自我介绍是在规定的时间内向面试官简短的诠释自己各方面能力及与职位的适合程度的一个过程，需要面试者在此过程中高度概括，并且用自信语言表现出来。虽然是一个临场发挥的过程，但却是面试中唯一一个可以预先准备的“问题”。

自我介绍应该侧重于：

侧重于自身与工作相关的技能和教育水平

表露你对生活的侧重点

使雇主洞察到你的价值

让雇主了解你的成就

使雇主明白你是否有能力，是否有自觉能动性，能否很投入地工作

须有助于雇主判断你在多大程度上能融入公司的文化

自我介绍的内容应该包括：

你所申请的职称或职位

你的学历

曾经担任过的职务

适用于该工作的具体技能

相关的职业培训或实践

曾获得的荣誉或成就

你的目标

你的人生或经营理念

自我介绍的注意事项：

以事例（物）证明你所说的言论

中心突出，回答问题围绕并适合谋求该工作所需要的资格

言简意赅，一般不超过二、三分钟

介绍完以后，随即询问考官，是否他还需要知道其他的事

充满信心，声音洪亮

自我介绍的准备工作：

第一步：非常扼要地介绍一下你早年的背景情况：(你是在哪里长大的?)

有无任何有关父母/家庭的有趣或重大的事件可介绍？（如果没有，可略去这一部分）：

第二步：介绍自己所受教育情况：

第三步：介绍你的实践经历：

可以提一下自己在兼职工作中担任过哪些职位，说明这些职位能够使自己学到什么对现在应聘的工作有用的技能或经验。

第四步：对自己的长处进行归类

才智因素

包括：

天性方面（如“口才相当好”）

思维能力（如“我常能急中生智”）

知识与经验因素

包括：

很强的实践经验（如“是否参加过农药销售实践”）

其它卓越的经验（如“曾负责某区的规划图”）

个性因素

包括：

人际关系技巧（如“我爱管事，也不怕担负责任”）

助人的行为（如“我发现自己能够很快为周围的人所接受”）

动机因素

包括：

兴趣（如“我喜欢能使我保持活力、不断进步的工作”）

动机（如“我的目标是在两年后成为办公室主管”）

精力（如“我能长时间地工作而不感到疲劳”）

发言前

收集话题——看、听、读、回忆、思考。

发言的准备运动——在“题目、导入、主故事、主题、结尾”的发言架构和措词上下工夫。

我的家乡芜湖是个“半城山半城水”的城市，今天，我给大家介绍的是赭山公园的梅花。

春天，赭山公园的梅花开了，我和妈妈去赏梅。我们首先去了动物园旁的梅花林。梅花大片大片地盛开了，有粉红的、玫红的、淡黄的、浅绿的……姹紫嫣红。梅花的姿态也很美，有的亭亭玉立，有的高贵大方，有的昂立枝头，还有的含苞待放。细细观察枝头上欣然怒放的梅花，它的花瓣儿全展开了，靠近花蕊部分的花瓣儿粉嘟嘟的，越往外花瓣儿的颜色就越深，越接近玫红色，背面的花瓣儿都是深玫红的。

花蕊金灿灿的，像金黄色的触角，一阵微风吹过，花蕊就前后摇摆，像翩翩起舞的仙子。勤劳的小蜜蜂在花朵之间飞来飞去，“嗡嗡”地唱着歌，它是在传播花粉呢!再看看那朵含苞待放的梅花吧，它的花瓣儿紧紧包在一起，看起来圆鼓鼓的，像贪吃的宝宝快要撑破的小肚皮，仿佛说：“快开呀!快开呀!我的肚子饱胀得马上要破裂啦!”

走到小赭山入口处的一个小亭子边，突然闻到扑鼻的香气，我沿着香味去寻找，发现了几株开得最茂盛的梅花，花儿开满了枝条，密密层层，挨挨挤挤的，远远看去，就像是天空中飘落下五彩的雪花，仿佛悄悄降临春天的精灵。

我捡了几朵落在地上的梅花，准备回家制作标本，这样，我就可以每天都闻到梅花的香味，看到梅花的身影，留住春天。我期待明年的春天再来赏梅。

翻开记忆的图册，里面有许多酸、甜、苦、辣、咸的回忆。其中有一个充满阳光、洋溢着快乐的美好回忆，那边是我与张老师时相处的回忆。

张老师是我小学时最喜欢的语文老师。他长着一张俊俏的方形脸，戴着一副博士般的眼镜，整个人看上去充满了阳光，一看就是个“美男子”，真是“人中吕布，空中太阳”。他那帅气的长相尤其是他独特的教学方法让我终身难忘，给我带来重要的影响。

想知道他的独特教学方法是什么吗？其实是给一些人的作文打满分。曾有好几次，我的作文打了满分。我为此十分不解：为什么我的作文写的不是很好，却能打满分呢？带着这个问题，我去问了张老师。张老师语重心长地说道：“其实作文的好坏并不在于它的语言是否有多么优美，而在于它是否抒发你最真实的感受。一个虚假的事件，即使用最好的语言去装饰，也是在做无用功。一个真实的事件，哪怕它的语言不是那么华丽，只要抒发真情实感，就会打动老师。因此我觉得只有抒发真情实感的作文才是好作文。”他的话成为我以后写作的原则。

关上记忆的图册，那份美好的回忆仍然在我的大脑里。感谢能遇见你，与你相伴！您辛苦了，张老师！

漫步在校园里，任雪花飘落在我的发梢，我的衣服，我的手心上。墨绿的桂花树，一身铠甲的银杏树，都失去了往日的色彩，一身素装。当我正要离开时，一抹红色从我的眼角闪过，转头一看，一株鲜红的梅花在角落中绽放着，为这片茫茫花园增添了几分艳丽。

这些梅花并没有绿叶，在雪的覆盖下，半遮半隐，甚是娇媚;三五成群地立在枝头，风再大，也吹不走这小小的红艳艳的梅花，雪再大，也不能阻挡梅花的怒放，散发阵阵清香。

可是，这么冷的天，难道梅花不会被冻死吗?在没人知晓的冬天的角落里怒放，没有蜂围蝶阵的欣赏，又有什么意义呢?这连串的问题在我的脑海里深深地扎下了根。这时同学的话打断了我的思考：“你不用再想了。如果没有人来照看它，那梅花早就被冻死了。”

我的笑容消失了，脸色变得严肃起来：“梅花从来就这么坚强。哪儿可以生长，它就在哪儿很快地生根发芽，长出枝干，开出美丽的花朵不管天气再冷还是雪再大，不管风再狂还是雨再大，他总是坚韧不拔，总是不软弱，也不动摇。”

我陷入了沉思，哪有地方生长在，就哪里生根发芽——不是和做人一样吗?不管是工作还是学习，都要去“闯天下”，不能做温室里的花朵，这样才能绽放出人生中最美丽的花。做事时要像梅花一样，不放弃学会克服困难。只要这样，什么事都会成功。

朋友拉着我的手，拉着我向前走。我转过头来，看见一朵小花正迎着风雪，绽放着自己的花瓣。

方法一：【求职信的格式要标准】

通常第一部分是求职者得知该职位招聘信息的渠道，第二部分阐述符合用人单位的个人技能和个性特征，可以描述求职者所获得的成果和项目经验。第三部分表明求职者想尽快得到回应的美好愿望，切记标注联系方式，最后一部分要表达应聘者对用人单位阅读求职信以及考虑邀请面试的感谢。

方法二：【求职信要有你的风格】

这一定是一封关于“你自己”的信件，但绝不是无厘头般的新颖，而是要把自己的特色融进职位要求里，而最好你独一无二的风格又恰好与该职位有惊人的契合度。总之，调动hr的期望，要尽最大可能的让hr觉得他们必须得和你见上一面。

方法三：【求职信要量身打造】

既然要写求职信，那么是不是只写一篇便可以了呢?答案是否定的。就像节日里的短信，群发和定向发送的短信，接收短信的人的感受是不一样的，群发的会让人觉得敷衍了事，而定向发送会让人心存温暖。因此，求职信也需要量身打造。量身打造就要对企业的性质和职位的要求有所了解，所以一定要仔细阅读招聘信息，并要搜集用人单位的相关资料，这对日后的面试也会有所帮助。

方法四：【求职信千万不可太长】

求职信不宜超过一页，设想如果hr收到一份四、五页的求职信，第一反应一定会是要不要看完这长篇小说，然后紧接着否定这一想法。你不仅白白浪费时间书写，还会让hr觉得你缺乏判断能力。当然，错字和病句就更不要出现了。满是错误的求职信，很难说服用人单位对求职者委以重任。

方法五：【求职信要实事求是】

华而不实的语句大多时候都不适合在职场中出现，恰如其分的描述自己就好，以避免在日后面试的时候给hr带来过多的希望落差，可以说，求职信是用人单位对求职者的第一印象的凭证。