悄然绽放作文指导【最新20篇】

芬芳稍触即过，可还记得你眼眶中那欲落未落的泪，淡化在一汪深蓝色的天空中……

奶奶在我生日的时候送了我一包牵牛花种子，我将它们一粒粒放在手上，用手拨动着它们，细细地观察。我觉得我的心被这些牵牛花给牵住了，总觉得它们这样小的身躯里面蕴含着无穷的力量。所以我决定要在春天的时候将它们种下，盼望春天的到来……

天气渐渐变暖，让吹拂过绿叶的风，变得格外温柔，太阳也变得暖洋洋的，绿叶们则托出了一个个娇嫩欲滴的花骨朵儿。微风中，它们轻轻摇曳着，害羞地露出了笑脸。我的心仿佛打开了。

我忽然想起了什么事，赶紧跑到了自己的房间，趴在地上，从床底下拖出了那覆盖了一层厚灰的黑色铁箱子，用手轻轻地拍打，灰尘从上面掉落，阳光射入房间让它显得非常耀眼。我打开箱子，从里面拿出了一包牛皮纸包着的东西。我站了起来，用手拂掉上面的灰尘，打开发现那些好久不见的牵牛花种子，它们好像也在和我打招呼，它们好像也感受到春天的生机勃勃。我将它们带到阳台上，小心翼翼将它们种下，便开始了漫长的等待。

我的牵牛花越长越大，可我的心却越来越封闭。

小时候一直是奶奶带着我，爸爸妈妈去上班时也总是奶奶照顾我，奶奶的身体并不是很好，这让我无比的担忧。也许是青春期冲突了头脑，也许是年少无知，仿佛已经没有了理性思维。就在那一天，我拖着奶奶出去，结果我只顾着自己，一辆车从旁边经过，“嗖——”一回头，看到的却是一片黑暗……奶奶只是在一辆救护车上被运走了。我转过身立马冲回家中，看着那盆已经结着花苞的牵牛花，低声地哭泣着。

在那一刻听见似乎有什么东西掉落在自己心上粉碎的声音。满心房的玻璃，琳琅满目，反射着杂乱的光芒，感觉很痛，是痛吗？我也形容不了。我能做的只有抬起低沉的头看向牵牛花，它们紧紧地缠在铁杆上，是那样的坚韧顽强！偶然来的大风想把它吹落，但并没有，它们在栅栏上坚持着。

我也只是听说奶奶还呼唤着我的名字。就这样我在阳台上睡着了。

清晨零点，朦朦胧胧的，风越来越大，预示着大雨的到来，也只是听见“哗啦”的一声，倾盆而下，我急乱地被淋醒，赶紧拉上玻璃门。看着外面，无意中注意到牵牛花已经开了无数朵，红的，黄的，还有白的。它们在雨中撑起小伞，在风和雨的交奏下，摇摆着身躯，仿佛在示威，仿佛在呐喊！我坐在沙发上默默地看着，我终于明白了。

我们不能只停留在现在，而要向远看。别在过去的事情上悲哀，而要像它们一样在一夜之间暴风雨的交奏下顽强绽放。原来一直都是这样……

就在那时，我们一起绽放。

她是一个爱花的人。

她爱花，热衷于养花。但上天似乎有意捉弄她，养活了也不开花。

来来去去几年，她还是那个一看到花就走不动路的样子。前几天楼下公园的管理员送她的月季刚死，从她脸上我读不出情绪，只记得那人送她花后她高兴地回敬一盒烟，又忙活一晚上的样子。

“唉，不好养啊！”她自言自语。是啊，这种娇生惯养的花。

又是一个温暖的春天，某天她又雀跃地搬回一盆花，我嫌弃，叨叨着说：“您养不活的。”她说这又不像月季玫瑰，浇浇水就能长大。我“哎”了一声，心想她终于放弃那样娇生惯养的艳丽的花了。现在想来，她似是被岁月磨平了棱角，又被时间这样温柔的流水打磨了一番，变得真实平淡了。

除了她，全家人都没想过那盆野草会开花，但上天这次顺了她的意，第二年春天竟长出了白嫩的花骨朵，我这才知道这是一盆吊兰。

我曾以为我会对一朵昙花或是玫瑰动容，不曾想，竟栽在这小白花上。它太小了，平常就隐在草叶之间，一点都不像她，她大大方方的，从没有过拘谨。

我也开始对那盆花上心，时不时瞅瞅，看那几株小小的花骨朵，她当然就非常开心了，整日笑吟吟地。太难得了，竟养活了还开了花。

盼到了开花，是如此平淡，没有昙花一现的震撼，也没有芳香袭人。但就是好看，比我见到的任何花都好看，雅正、圣洁，终于从草叶间伸展出来，白至深处带着点黄，美得惊人。

落花落得无声，无语，就是渐渐地泛黄，然后从枝头上毫无征兆地滑落。

实在没想到三四年前的事，我竟还记得如此清晰。

也没想到，她经过这些时光，越发像那兰花，不再追求新鲜事物，变得安于现状，笑得温和，不再轻易生气，整个人不再凌厉，太温柔了，平平淡淡才是真。

她是个爱花的人，她变得像她养的花。

蕙质兰心，我的母亲。

有一种坚持叫《我是歌手》，有一种梦想叫《星光大道》；有一种回忆叫《年代秀》，有一种活跃叫《中国达人秀》；有一种智商叫《最强大脑》，有一种学霸叫《汉字英雄》；有一种娱乐叫《天天向上》，有一种相亲叫《非诚勿扰》。

在媒体渗透每个角落的如今，电视节目已成为人们生活的一部分。有人通过节目放松心情，有人通过节目增长知识，可以说节目已达到了无所不能的地步。节目也在不知不觉中成为了中国文化的一部分。

我们可以清楚地感受到节目对我们生活的影响。节目的精彩可以让我们拍手叫好，节目的失败可以让我们唏嘘不满。节目不仅仅是娱乐大众的一种途径，更是中国文化在媒体时代的一种崭新姿态。节目的多样性和丰富性充分体现了媒体人的高度智慧，在这智慧的背后靠的是创新的思维，也有叫做文化底蕴的坚实基础。

节目绝不是个人智慧的结晶，节目中所透露出的正是中国人的独特文化。比如我很喜欢的《年代秀》。节目通过将请来的嘉宾分为60-00年代的几组然后游戏的方式来回忆过去的时光。这个节目之所以成功，不是因为嘉宾的表现有多出彩，也不是因为主持人的风趣幽默有多到位，而是因为节目的宗旨在于回忆过去。这种回忆也许包含了经典老歌，红色电影，但更多的是包含了文化经久不衰的新鲜感。没错，正是新鲜。虽然这些文化随着时光的流逝而陈旧，但当我们将其包装一新重新展示在众人面前，这些文化就会呈现出冲击现代人感官的新鲜气息。这种以文化展现文化魅力的思维，不正是这个节目吸引人的地方吗。

还有现在红极一时的《最强大脑》。大多数人只是对选手令人赞叹的表现赞叹一番后就别无它想了，因为这个节目吸引的人大都只是对高智商的单纯崇拜，也就是说，人人都喜欢聪明人。这也许是节目红火的原因，但我觉得不应是这个节目所追求的目的。节目想传达的除了对选手的肯定，还有对我们这些”普通人”的鼓励。在看到选手的表现后，我们不能仅停留在惊叹的层面，而是应该思考自己是否也可以那样优秀，并为了优秀而蜕变。

也许你要说，电视节目怎么看都很俗。没错，没有节目可以完全避免落入俗套，可是不得不承认，节目的俗也正是它们得以深入人心的原因之一。节目的正面和负面都是大众心声的体现，也都有中国文化的渲染。

文化充满生活，节目是文化呈现的途径，让我们通过节目见证文化绽放的瞬间。

说起向日葵，人们通常都会觉得它们美好、温暖，永远向着太阳生长，就好像永远充满着希望。

我有一个闺蜜就特别喜欢向日葵，正如我喜欢薰衣草，因为觉得她芳香、浪漫，薰衣草大片开遍的时候，仿佛整个人都置身于花海，那股浪漫的气息好像整个世界都在演一场偶像剧。而向日葵就显得更加温暖，虽然简单、质朴，却永远朝着太阳，自顾茁壮成长，长成自己喜欢的模样，自由自在，无拘无束，长成可以食用的葵花籽，还被人们赞扬。

其实仔细想来，好像我们俩的性格也是这样的，我是有些幻想主义的，总是会想一些有的没的，即便知道可能并不会实现，即使太过理想主义，但还是会自顾坚持，为了自己心里那个浪漫美好的存在，为了不被现实所改变。

可是她不一样啊，以前刚认识的时候，她就是那样憨厚、朴实，甚至我都不明白我们俩是怎么就玩到了一起，而且到了后来分开那么远，还是会互相思念对方，她也真的像是向日葵般温暖着我，不断的给我希望，向上的力量还有满满的正能量。其实她也是挺文艺的那种女生，但是她会考虑到很多现实的因素，不像我，总是会沉醉在自己的“风花雪月”中。

我还是很想念你啊，像向日葵般温暖绽放，只愿你越来越加美好。

浩瀚的夜空清澈如水，夜用深邃的胸怀承载着勇气的风帆，点亮了漫天繁星，奏响了那名叫“担当”的歌，在担当中我们登上了成长的舞台，让担当绽放光彩。

易卜生曾说：社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。纵观古今，中华自古多担当者，而我们，只有偕信念之友，拜智慧之师，踏勇气之路，做一个有担当的人，才能在成长的路上，愈发成长，担起家国重任。

成长基于担当，偕信念之友而来的担当让成长更赋价值。静静细听，是谁在念：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还“？向世人宣告着担当的信念；细细观看：是谁在舞？扬得尘土飞扬，坚定的铮铮铁骨；慢慢轻嗅，是谁在码头？肩负国人的荣辱，揽下救人于水深火热之中的责任。他是荆轲，怀着勇于牺牲的担当之心，揣着使命必成的信念谱写了亘久的悲歌；他是辛弃疾，勇于担当国家战乱，即使“醉里挑灯看剑”但保全国家安定的信念支撑着他“梦回吹角连营”誓与宋土共存之；他是林则徐，担起国人的命运，持着唤醒“东亚病夫”的信念，大义凛然，烧毁害人的鸦片。他们用信念架起担当的桥梁，一步步迈向成长，用生命的力量汇成朵朵浪花，创造平凡世界中不平凡的光彩。

成长实践于担当，拜智慧之师而来的担当让成长的步伐更加稳健。墨子自不是莽撞之人，他用智慧与公输盘设战，九守而无一败，用智慧与君王相谈，终打消了攻宋的企图，是智慧是墨子担负起救国救命的重任在一次一次担当中成长的步伐越发矫健，蔺相如不愿在两虎相斗中弃国事于不顾的话语至今绕梁；烛之武巧施雄辩，化解国难的事迹依旧为人颂扬，一切皆源于他们用智慧承载着担当的风帆，让成长不再艰难。

成长归功于担当，踏勇气之路而来的担当让成长的道路更加宽广。昭君用勇气击败对西域的恐惧，用勇气担起为国家减免战火的重任，提早踏上了成长的道路！替大汉朝撑起一片安定平和的天空，拓宽了成长的道路！虽为女儿身却也敢担当，创出了潇洒人生，因为勇气给予她们担当的力量，才让担当创造了夺人的光彩。

为担当，他们鼓足勇气，替成长架起了桥梁；为担当，他们信念不移，以信念为友，智慧为师，拓宽了成长的路，在成长的路上他们走得更稳更远。当我们也学会担当，拥有勇气信念和智慧时，定能鹏展翅凌万里，逐梦扬帆。

深邃的夜中因黑夜的担当挂满了繁星，衬着担当的光辉，让担当绽放出迷人的光彩！

当阳光拂过指尖，一丝温暖透过了眼眸。那么心中的温暖又去何处寻找呢？

那次为了满足一个吃货的欲望，我不惜顶风冒雪冲进了那家熟悉的面馆。面很快就端了上来，我看到那肉丁少得可怜的牛肉面无奈地摇了摇头，但仍就狼吞虎咽地吃了起来。窗外凛冽的寒风裹挟着大雪。风雪中一对父子也走进了面馆，大家的注意力都集中到了他们身上，因为那个走路颤颤巍巍，稍有些驼背的父亲是个盲人，而年轻的儿子穿着军绿色的棉衣已被洗得泛白了。他们走到墙角处坐下，儿子给父亲倒了一杯热茶。然后抬头看墙上的报价表，牛肉面：3。5元/碗。他看了很久，然后很大声地向老板喊道：“给我们来两碗！”接着对身边的父亲说：“您等一下，我去交钱。”话落，便走到帐台前，小声对老板说：“麻烦您帮我把一碗牛肉面换成白面汤，我付四块五，可以吗？”老板很愕然地接过钱。小伙子没有说什么，只是很窘迫地笑了笑。过了一会儿，热腾腾的面端上来了。儿子给父亲拿了筷子。父亲拿起筷子却不着急吃面，而是对儿子说：“你把肉丁都夹到你的碗里吧，天冷了就多吃一点，我的牙不好，咬不动了。”儿子也没有推让，用筷子在父亲的碗里挑了挑，但是并没有夹走一块肉。就这样过了一会儿，儿子对父亲说：“好了，你自己吃吧，我这儿多得都塞不下了！”父亲便笑呵呵的满意地说：“这家面馆真厚道，里面放的全是肉。”“是啊，爸，你快吃吧，多香啊！”说着儿子挑起“面”咕噜咕噜地吃了起来。等他们吃完，儿子又对父亲说：“爸，您要是觉得这儿好，咱们下次还来，怎么样？”瞬间，老人爬满皱纹的脸上绽开了笑容。在大家崇敬的目光下，儿子扶着父亲走出了面馆，消失在了风雪中。

画面虽平常，却又很真实。以至于每每想起，心中就会泛起一道道波澜般的感动。

它不仅是一个故事，而且在讲述着生活的朴实、人间的真情和那寒冷中的温暖。其实温暖就在我们身边。这温暖足以抵御寒风暴雪，足以让人周身舒畅，足以让你从心底绽放出一朵幸福之花！

2020年伊始，面对突如其来的新冠肺炎疫情防控考验，恒丰银行济南分行营业部作为全国青年文明号集体，以身作则、率先垂范，充分发挥广大党员、共青团员的先锋模范带头作用，将“不忘初心、牢记使命”动力化为战“疫”的合力，为助力打赢疫情防控阻击战贡献力量。

恒丰银行济南分行营业部是一支朝气蓬勃的青年团队，被共青团中央授予“2017-2018年度全国青年文明号”荣誉称号。疫情发生以来，青年文明号集体坚决贯彻总、分行党委要求，把疫情防控作为当前最重要的工作来抓，部门负责人统一领导、靠前指挥，对疫情防控及工作预案再研究、再部署、再落实;青年骨干员工积极响应、快速行动，第一时间制定营业部轮值方案、环境卫生消毒及安全保卫应急预案，严格落实服务网点疫情防控工作。同时积极响应总分行发出的捐款倡议，号召部门员工为疫情捐款，员工们纷纷伸出援手、踊跃捐款，用自己的实际行动支援武汉。

在做好疫情防控的同时，青年文明号集体认真做好特殊时期金融服务保障，“线上线下”齐发力，全力保障金融服务“不打烊”。迅速成立“延长假期轮值小分队”，党员、青年骨干示范带头，优先排班，带头坚守岗位，全员24小时保持电话畅通、随时待命，有效保障业务连续性。疫情期间，营业部也成为分行业务量最大的网点，为保障客户安全和金融服务不断档，员工们一丝不苟做好人员及厅堂防护措施，坚决落实网点通风、口罩佩戴、每日消毒、体温检测等工作，并由专人负责部署和监测，确保防护措施到位。通过线上方式进行每日最新财经新闻推送以及储蓄存款、理财产品等的宣传，并针对不同客户的金融需求制定精准服务策略;通过线上小视频的推送，以新颖、简洁明了的方式介绍金融业务;同时组织员工进行电话回访，引导客户积极应对疫情，减少外出，强化手机银行、网上银行等线上业务办理渠道的服务及宣传，保障广大群众的金融需求。

面对疫情，恒丰银行济南分行营业部青年文明号集体将坚定信心、精准施策，坚决做好疫情防控工作，全力保障金融服务，为推动复工复产、助力实体经济，打赢疫情防控阻击战贡献力量。

为了培养学生的表达能力，可以采用以下训练方式：

一是在学习课文时总结。

对于作文中常用到的表达方式，其实在我们的课文中运用得相当普遍，如果我们在课文教学中能够引起重视，在引导学生学习了课文的主要内容和写作目的之后，引导学生总结一下写作方面的技巧，同时利用一点时间，让学生进行一些有目的的训练，远比在作文教学中单独讲解作文方法要强。比如教学《三峡之秋》（西师版小语第九册），其中对于写作顺序的处理，就应该值得我们借鉴，本文所采用的顺序是：“早晨——中午——下午——夜，终于来了。”再看看同一册书一个积累运用中的《自主学习园地》中《那倾斜着的伞》里的一段对话描写：

……

“外公。你肩膀都被淋湿了，快擦干啊！”

“你有没有被淋到啊？”外公问。

“没有啊，那把大伞把我整个儿都包住了。”

外公笑而不语……

在教学时，这些内容可能并没有引起教师的重视，往往都是把内容一上完就大功告成，万事大吉了。这时如果我们注意一下学生的作文情况，将学生作文与这里的描写进行对比，就不难知道：学生中的“你说”、“我说”、“他说”等等写作方式与之相比简直是天壤之别呀！相反如果我们在这时让学生体会一下，再让学生写写、练练，人家的写作方法不就变成自己的东西了吗？

二是在业余读书活动中总结。

教学生学习语文，任务之一是引导学生掌握比较系统的语文基础知识，任务之二就是教学生获取知识的方法。在语文教学活动中，广大语文教师一定有所发现：现在的学生，由于所接触的事物远比我们这一代人在小时候所接触的知识多，那主要应该得益于现在众多的信息渠道，比如广播、电视、报纸、网络等。也许在课堂上，学生在回答教师提出的问题时，一些答案会让教师感到啼笑皆非：他们回答的内容常自于这些媒介。只可惜的是在这个时候，学生的表现没能引起我们的重视，可能只是一笑了之，不以为然。其实这是一个大好的作文辅导时机，引导一下：“这些内容你是从哪里得来的？你是怎么得来的？你能尝试用一下吗？”再作一些总结方法的引导：“找一个小本子，将见到的优美句子记下来，将好的写作方法记录下来，那不是善莫大焉吗？”如果学生养成了习惯，见一处佳句就记一处佳句，见一种写作方法就记录一种写作方法。长此以往，还愁学生的写作方法不能适应作文的需要吗？

三是通过教师或者同学的介绍积累，再在作文中运用。

人们常说：“同君一夜话，胜读十年书。”这里所强调的是什么呢？那就是“尺有所短，寸有所长。”一个人，不管他的学历高低如何，年龄大小如何，就职经历如何，他都会有一定的长处，他都有值得学习和研究的地方。如果在与别人的交往中将作文与之联系起来，可能对于作文水平的提高有一定的好处。就成年人而言，别看一些人学历不高，但是谈吐却不会输与别人，他们常常是出口成章，什么名言警句，什么逻辑顺序，简直就是头头是道。此时此刻，学生如果说能将其长处铭记于心，在作文中再灵活运用，说不定其作文质量还真能身价倍增呢！更何况在实际的教学中，很多教师都有这样的做法：在作文讲评时将好作文念一念，让学生听一听。其目的也在这里：通过这样的途径让学生学习学习，应该说这种做法确实是成功之举！只不过这种做法也有不足的地方，那就是很多教师的侧重点不在学生的写作技巧上，不在如何取长补短上，教师的用意其实很简单：比着箍箍画葫芦。以致于学生作文千篇一律，同出一辙。这确实让教师大为恼火，但认真分析起来，问题也不是全出在学生身上，而是教师的引导不恰当所致。所以运用这种方法时，一方面在把握好尺度的问题，一方面要处理好重点的问题，避免出现偏颇。

四是通过说话训练，慢慢积累，在写作中运用。

在语文教学中，我有一个习惯的做法，那就是在进行课文教学以后，用上那么几分钟的时间，进行写作方法的说话训练：“大家将书翻到刚才学过的课文，思考一下：课文的开头方法是什么？结尾方法是什么？课文使用的是什么顺序？课文中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？课文中使用了哪些成语？运用了哪些歇后语？哪些名言？课文中使用了哪些修辞手法？”之后以小组为单位，认真讨论一下，认真总结一下。然后在教师的引导下学习练习练习，在接下来的作文实践中学习运用。这个做法其实在教学中并不会占用太多的教学时间，但是“磨刀不负砍柴功。”它加深了学生对课文的理解，它让学生积累了课文的写作技巧。试想：如果我们在语文教学中先进行课文内容的教学，再进行作文写作方法的教学，引导学生***拼滥打，学生能打拼出一条成功之路吗？

1.作文修改与讲评

就目前的实际而言，对于作文的批改，不少教师进行了很多有益的尝试：有的教师习惯发扬人民教师的无私奉献精神：埋头苦干。的的确确，这样改出来的作文非常好看：在学生的作文本里边，这里有教师画的圈，那里有教学的评语。教育主管部门来检查也会给出很高的评价，可就是费力不讨好，本子发给学生，学生就是不屑一瞥，即便是在考试卷上也不会写出教师满意的作文来。还有的教师也想搞搞教学改革，让学生去修改，可是学生将作文改出来以后教师又发现原本好好的作文被改得面目全非，更何况要是教育主管部门知道了还会说教师工作不负责任，马马虎虎。由些而来，教师就难免有些进退两难了：教师改也不是，学生改出不是，出路究竟在何方呢？

在这里，我们认为，作文教学的改革的确是势在必行，但绝不是草率行事！应该弄明白几个问题：对于作文批改，其指导思想是什么？改革作文批改的方法改革有什么意义？在作文批改中教师应该有什么作为？学生在进行作文互改时用什么方法？应该注意些什么？作文批改结束以后应处理好哪些问题？

改革作文批改方法的指导思想

“对了，作文批改方法一改革，我们就轻松多啦！不用再那么劳神费气啦！”这是教师的一种反映。“我习惯了原来的批改方法，这样一改，我的阵脚全被打乱了，看来批改作文只好从头再来啦！”这是教师的另一种反映。“把改作文的任务交给学生，教师还干什么呢？这不是乱了分寸吗？”这是有关部门的一种反映。看来，真要进行作文批改方法的改革，于上于下于左于右还果真难于接受呢？其实不然，这里所反映的不是作批改方法改革的问题，而是一个思想观念问题，一个实际操作中的尺度问题，一个是否走向极端的问题。谈到这里，对于作文批改的指导思想，其实已经是十分明确了，那就是：通过教师的不断学习，努力更新自己的专业知识，通过教学方法的改革培养学生创作作文的能力，培养学生修改作文的能力，培养学生处事的能力。因为教师没有过硬的专业知识，没有一定的写作能力，没有引导学生学习的成功方法，就不能很好地进行作文教学，更不能进行作文教学方法的改革，如果不进行作文教学法的改革，就不能使我们的作文教学事半功倍。揽得太死，固步自封只能禁锢教师思维，阻碍教育事业的发展。极端化的理解，飘浮不定的工作作风那是不负责任的表现！有一个比较形象的比方：教师应该是一种杀毒软件，应该经常性的进行升级，否则是奈何不了病毒的，就用原来的版本，最终会让自己的电脑毁于一旦。教育形势在飞速变化，而教师在静观其变，难道还有立足之地不成？

修改作文有几个方面的好处：

一是培养学生作文的能力。我们从大量的作文实践看出：学生完成的作文初稿是不具体的，初稿中的很多地方需要修改，如果学生养成了经常修改作文的习惯，他们的作文能力就会逐步提高，毕竟是“精品来自精雕细啄”。

二是促进学生严谨学习风气的形成。修改作文，需要心平气和、需要耐心、需要精力集中。难怪很多教师都说：“在学校我是不改作文的，我的作文通常都是在家里批改。”只要学生作文稿子完成了就按照要求认真修改，时间一长就养成了认真办事的习惯。绝大多数教师都有这样的体会：完成作业认真的同学在其它方面的表现也会突出。这岂不是一理同然吗？

三是可以明显提高作文质量。这一点是众所周知的，反复修改作文，必定会使文章逐步变好，质量会逐步提高。

四是可以促进学生的合作意识。修改一篇作文，难免会遇到这样或者那样的问题。有了问题，就可能要与人合作，在合作的过程中，就自然而然地形成了同学之间或者师生之间的合作。

对于作文内容的修改，我们认为应该包括以下几个方面：

1.题目的确定。

现在的学生作文，对于题目，编者比较注重教材和学生实际，在教材中通常给出一些人性人化的提示，表现为一个写作材料，让学生根据写作材料的提示去分析，去理解，去作文。据此，我们在批改作文或引导学生修改作文时应该将题目的拟定作为修改的内容来进行。具体地说我们应该注意，作文的题目是否对全文起到引领的作用，题目是不是文章的眼睛？题目是不是太大？是不是太繁？当然在指导时或修改时应该教给学生拟定题目的方法，让学生拟定题目有目标，有方法，否则学生就会瞎拼乱闯，无所事事。实际操作中，我们应该告诉学生：拟定题目，首先考虑的是要切合实际，尤其是本次作文材料的要求，就其语句而言，题目应该是精辟的句子，而不应该拖泥带水，含糊其辞。其次应该考虑所拟题目尽量小，因为题目越小就越贴近所选事例，题目大了就会给人一种“空”而“飘”的感觉。比如作文材料：“在你的生活中，一定有关心你的人，一定有爱护你的人。请选择其中的一两个事例写一篇作文，来表达你对他（她）的某种思想感情。”在拟题目时，如果拟成“一个让我敬佩的人”、“一个让我不服的人”，就会让人觉得这些题目有些偏大。反之，倘若写成“我的老师”，“同学某某”，就会给人一种题目与事例呼应的感觉。

2.材料的选择。

有的老师认为：在目前的教育形势下，我们应该相信学生，学生选择的应该就是好的，应该就是对的。不是主张让学生自主学习吗？不是主张将学习的权利还给学生吗？还有的老师认为：学生，虽然是学习的主体，但他们的学习不可能有预见性，他们在作文中的材料选择一定具有盲目性，在选择作文材料时，很多时候的考虑是不成熟的，所以为了作文的有效性，在作文指导时，老师应该给学生指明事例，指明让学生写什么，应该告诉学生怎么写。老师们的这些做法，有没有道理呢？我们说，这不能全盘否定，同时也不能轻易恭维。因为学生在具体的作文实践中，确实因为写作经验的限制，生活阅历的局限，出现选择材料的一些问题，也是很正常的事，同时也是情理之中的事。什么都不管，让学生去写，那是不负责任的做法，相反，如果什么都管，包办代替，对学生的发展是没有好处的，因为学生能活动的不能活动了，能思考的不能思考了，能自主发挥的不能自主权发挥了。在作文修改中，首先应该让学生自己明白：所选的材料是不是新鲜的材料？所选的材料能不能为本文的中心服务？所选的材料是不是有些牵强附会？就是在老师批改学生的作文时也应该注意这些问题。

3.开头和结尾的处理。

前面谈过，作文的开头，结尾是非常重要的，但是对于学生的作文来说，尽管老师在学生写作前已经进行了辅导，学生也进行了训练，但是学生也只是学习到了这些方法，至于在作文中的表现是不是能达到作文材料的要求，那还是另外一个问题，也就是说，学生在作文中仍然可能出现一些问题，这就要求老师一方面要引导学生进行认真的修改，同时在老师的批改中仍然要注意这些问题，老师不能袖手旁观，等闲视之。

4.段落之间的过渡。

有写作经验的老师都知道：在一篇作文中，如果所选的事例往往不是一件，那么在第一件事写完以后，就应用一个句子将第一个事例过渡到第二件事，这个句子在文中起承上启下的作用，这就是我们在教学中常说的过渡句。对于学生而言，他们在具体的写作实践中往往能较好地写一件事，能较好地写第二件事，但是对于这两件事如何进行过渡，他们不一定有经验，不一定知道该如何进行过渡。此时此刻，老师应该让学生知道：对于过渡句，通常的写法是能表明上一段话的意思，又能引出下面一件事的句子。

5.表达方式以及标点符号的运用。

在一个班级中，应该说，对于大约三分之二左右的同学来说，基本能写清楚一件事，基本能在作文中突出中心思想。面对这样的作文，对于相当一部分老师来说，就觉得满意了，目的已经达到了。但是对于作文要求而言，这些作文还存在一定的差距：因为在这些作文中，可能注意了文中人物语言的描写，但也有可能仅是语言描写；有的作文注意了动作的描写，但可能仅是动作的描写；有的作文注意了心理活动的描写，但可能仅是心理活动的描写，有的可能注意了环境的描写，但可能仅是环境的描写。也就是说，在具体的写作中，学生能运用单一的表达方式，还不能恰当地综合运用多种表达方式。在学生的心里，运用什么表达方式，应该就是一用就是一大段，然后再用第二种。这些写法是存在较大的偏颇的。作为老师，应该进行大胆的诱导和示范，才能对学生的作文起到很好的引领作用。

对于作文的修改，操作程序应该是：首先由学生自己修改，修改结束以后为同学之间互改。时下，作为老师，为数为少者，对学生总是不放心，总是认为学生没有修改作文的能力，生怕学生在改作文时会弄巧成拙。以致于绝大多数的老师对于学生写出来的作文，总是会发扬人民老师的光辉本色，宁愿自己呕心沥血、废寝忘食去愚公移山，也不愿意将我们的上帝——学生动员起来，充分发挥学生的积极性和创造性。也可能就是这方面的原因，让不少的语文老师谈作文而色变。对于这种做法，我们不妨作这样的思考：作为老师，认真批改学生作文也确实于情于理都在合理范围内，但是，如果说我们对每篇作文都做到公平对待，一丝不苟，按照中等班额计算，一本作文至少15分钟，你一晚上能改多少，按照目前主管部门的要求，字词句段篇、标点、题目、开头结尾、表达方式、眉批旁批尾批，样样俱全，15分钟能完成吗？此其一。其二，就算是老师能任劳任怨，无论多大的困难也要刻苦攻坚，将全班几十个学生的作文如数改完，你把作文本发给学生，学生能理解老师的良苦用心吗？学生能去认真体会的认真批改的作文吗？摆在老师们面前的，也是任何人也否定不了的事实：学生写得好，你给他改得好，你给作文的评价高，学生倒也能眉开眼笑。相反，学生不恨你几眼，背后不骂你几句，恐怕你还算幸运的。其三，看看我们的学生，如果不是刻意编班，也就是说所教班级不是尖子班与差班的差班，对于一半以上的学生来说，学生作文中的错字他们不能改吗？一般的病句他们不能改吗？常用的标点符号他们不能改吗？如果将学生的积极性调动起来，将这些任务交由学生来完成，能节约老师多少时间呢？再说，这仅是时间的问题吗？学生批改作文的方法是不是得到了积累？学生的语文水平是不是得到了提高？学生的作文质量是不是得到了提升？如是这样做，难道不是一石二鸟，一箭双雕吗？接着才是教师修改，最后定稿。在一段时间里，有些老师唱出了怪调：课改就是老师导，学生学。即批改作文是学生的事，这是落实新课改理念。表面一看，这也是乎符合逻辑，与新课改不谋而合。其实这也是极端的作法：因为这一做法过分强调了学生的主体作用而忽视了老师在学生学习的作用。事实上，新课改中的老师作用仍然是非常重要的，就以作文批改为例，学生的初稿完成以后，老师引导学生认真的修改，老师再对这些作文进行一次润色，作文才确实有很大的变化。当然，学生的作文经过同学的互改以后，相当一部分问题得到了解决，老师的工作量肯定减轻了不少。同时老师在作文批改中更能认真的思考，想出一些办法来搞好作文教学。到此时，我们对于学生的作文还不能放手，因为学生的作文虽然进行了修改，质量得到了提高，但是怎么改的，也应该说是一厢情愿，要得这些作文能起到实质性的作用，我们还应该将作文发给学生，让学生认真的去读一读，去体会体会。想想哪些地方做了改动？为什么这样改？有时间的话，可组织学生讨论一下，或许能收到意想不到的效果。之后将作文发给学生再抄写一次，学生的印象就更深刻了。在这里，我们倡导学生的作文原稿首先不是老师批改，而是由学生来改。在实际的操作中，可能存在一些定的难度，首先是我们的学校领导，他们会认为这种做法会使老师产生隋性，认为是老师不负责任。作文稿子都由学生改，那么老师去做什么？其次是老师会放心不下：学生的作文五花八门，老师都改不了，难道学生还能改不成？再者是学生家长会有想法：现在的老师真懒，作文稿子都由学生改，不知老师在干什么？当然我们首先说：学生能不能改作文稿子？肯定能改。但是学生改的作文行么？应该说开头是不行的，但是经过老师的培养，他们是行的，我们应该相信学生。学生改还是老师改，都不是一帆风顺的，其中肯定有一个方法的问题。

修改作文，以下问题应该引起重视：一是教师应该教给学生修改作文的方法：通读，整体把握；修改，忠于原文多就少改；再读，查缺补漏。二是学生在修改作文的过程中，教师不能什么都不管，应该加强指导。三是修改作文不一定面面俱到，应该把握好当次作文的训练重点。

关于作文的讲评，有几个问题也值得重视，那就是：一方面既要有代表性，又不能抓住一两篇作文就不放，否则容易产生作文千篇一律的现象。二是讲评时要尽量肯定全部学生的优点，有不到位的地方，应该以指出、引导为主，不能一味指责，更不能打击。

花坛里的花五彩缤纷，争先恐后地绽放着。除了花坛里的花，还有一种花叫做——感恩之花，它时时刻刻都绽放着，微风吹过，感恩之花的香气便弥漫在空气中，感染着很多人。

让感恩之花绽放，就要学会感恩！

记得那是一个炎热的夏天，我和妈妈去一家餐厅吃饭。店里的人不是很多，大概是因为天气太热，人们都不想出来吧！我和妈妈等着等着，这时，进来了一位看起来比我要大一些的女生，扎着马尾辫。

那位女生坐了下来，一位服务员向她走了过去。那位女生突然说：“阿姨，谢谢你！”服务员阿姨笑着说：“你是——”

“阿姨，你忘了吗？前几天我来这里吃饭，那天店里很忙，客人很多，我因为肚子着了凉，肚子疼，您看到了，不顾店里的客人，立刻倒了一杯水给我送了过来。”

“您拿着杯热水，走到我的面前，坐到我的对面，亲切地对我说：‘给，喝点热水吧，肚子会好一些。’我便把那杯热水接了过来，连忙喝了一口。我感到非常温暖，那冒着热气的水，温暖了我的心。我接着喝了一口又一口，渐渐地，我的肚子不疼了。您看到我已经没事了，才放心离开。但是，您一转身，就有一位顾客生气地对您说：‘怎么回事啊？这么长时间，菜还没到！’您却说了声对不起，并连忙跑向厨房……我看了，很感动。”

“从那天起，我非常想再谢谢你。”说着，那位女生递了一瓶水给那位服务员阿姨。并说：“谢谢你，这瓶水，就算是给你的补偿了，趁现在人不多，好好休息一下吧！再说了，人，要会感恩。”

我听了那位女生的一番话，非常感动。是啊，人，要会感恩，因为只有感恩，那朵感恩之花才会绽放！

感恩，如一朵花，她需要水的滋润，需要人们去呵护。让感恩之花绽放，去感染更多的人！

许多同学都想把作文写得好一点，但总觉得学好作文不容易，有什么办法使作文的水平提高快一些呢?许多文章写得好的人都有这样一点经验：写作文要三“多”。

首先是：多阅读。就是要大量地广泛地阅读。阅读愈多愈广、愈认真，就愈有助于写作能力的提高。阅读可以开阔眼界，扩大知识面，阅读可以增加自己的知识和丰富自己的材料仓库。多阅读可以使我们学习如何选材立意、布局谋篇、选词炼句和不同的表现方法。汉代杨雄说：“能读千赋则善赋。”唐代大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”清代大小说家蒲松龄在《聊斋志异·阿宝》曾说：“书痴者文必工。”意思说，沉迷阅读的人他的文章必定会写得好。《唐诗三百首》的编者也曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们阅读犹如蚕吃桑叶，蚕不吃桑叶，就吐不出丝，人不阅读，也写不好作文。博读广览对于丰富写作题材也是极有帮助的。俄国作家高尔基说：“我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的物、感情、思想和态度的时候，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我到一个不可思议的新世界。”读得多了，积累必然丰富，思想也就开阔。有些学生作文语言枯燥、词汇贫乏，初看似乎是语法修辞的毛病，实际上是读得太少，腹中空空是一个重要的原因。

第二个是：多观察。多观察是很有好处的，一是可以培养自己认识外界事物的能力;二是可以积累许许多多真实的写作素材。有经验的猎手，看一看地上的脚印，他就能推测出是什么野兽;老中医看一看病人的脸与舌，他就能大体知道你的病情。这是什么原因?因为他们在长期观察中积累了许多经验，已经找出了规律。我们与作文也一样，要细致观察，才能看到看清看懂外界的事物，这样写起作文既有具体又能真实生动。比如唐代诗人王维写过一首《出至塞上》的诗，诗中有“大漠孤烟直，长河落日圆”两句。后来有些读者认为用“直”字描写“孤烟”似不真实。如《红楼梦》中香菱说：“想烟如何直，日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太欲。”宋陆佃《埤雅》中说：“古之烽火用狼粪，取其烟直而聚，虽风吹之不斜。”赵殿臣注解说：“边外多回风，其风迅急，袅烟沙而直上，亲见其景者，始知直字之佳。”可见这诗句中用“直”字是王维细致观察边塞生活得来的真实的奇观异景。我们平时要留心观察，如观察人时，应观察人物的行为、对话、外貌等方面的特点;观察物时，要观察它的形状、颜、质地、构造和用途等方面的特点。大作家巴金说：“不管熟悉或者不熟悉的，我开始写小说以来就不曾停止观察人……我养成了观察人的习惯。”我们若也能养成观察人的习惯就好了。

第三个是：多动笔。我刚才说了多观察。我们会发现每个人的外表、性格、思想等都是不相同的。我们要把观察到的及时记到笔记本里，也可以说写点观察日记吧。勤练多写，刻苦实践，这可以说是学好作文的诀窍之一。犹如学游泳，不多下水游泳是学不起来的，学作文也要多动笔，才能笔下生辉。如蒲松龄，就是多动笔的典型。他“每峨冠博带，日游于田野间，遇乡人则扯之谈鬼为乐。乡人谈甫终，而先生已下笔如风，记载一悉矣。”乡人刚刚讲好，他已很快地把故事全记在本子上了。俄国作家果戈理也是多动笔的人，他会把所见所闻一一记入随身带的笔记本里。甚至到菜馆里吃饭，他也会急忙把菜单抄到笔记本里。后来那张菜单就被用到他写的小说里了。所以你能不怕苦不怕烦，能多动笔，经常写点，日积月累，你的笔头就“灵活”起来。同学们，你们若能保持一股热情，努力做到多阅读、多观察、多动笔，你们的作文水平就会在不知不觉中提高起来。

以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。

以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素(时间、地点、人物、事件、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局。

以与景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融。

记叙文写作要点如下：

1、明确写作目的和叙述的中心思想，段落叙述始终围绕着主题而展开，避免空间的叙述和与主题无关的内容。

2、 一篇好叙述文需要直接或间接表达以下六个问题，即：when该事发生的时间， where该事发生的地点，who人物角色是谁，what发生的是什么事，why该事发生的原因，以及how事件的结果是如何造成的等等。

3、一篇记叙文，无论长短如何都应该是一个完全独立的事实，因此，在下笔时必须明确：该从何处开始叙述，该在何处结束叙述，以及应该提供何种事实才能使叙述完整。

4、写作顺序可以采用“顺叙”、“倒叙”和“穿插叙述”的方法，但初学者最好采用“顺叙”的方法进行训练，以情节发生时间的先后为序

那一句句诗情，犹如桂花飘香，浸我心田。——题记

“如果我的心是一朵莲花，正中擎出一支点亮的蜡，荧荧虽则单是那一剪光，我也要它骄傲的捧出辉煌…”

伴随着午后温暖的阳光，静静地捧着《你如安好，便是晴天》坐在桂花树下，细细地品味着林徽因的这首诗——《莲灯》。

林徽因——所有人听到这个名字都不会陌生，她是中国最著名的建筑学家和作家，是人民英雄纪念碑和国徽设计者之一，当然，她更是民国四大才女之一，美丽聪慧。

第一次在书中读到林徽因的这首诗歌，我便被深深地吸引，虽然在别人眼中那只不过是一首诗，但只有在细细品读了林徽因的一生后，才能深有体会，我对诗的前几句十分有感触。林徽因运用了象征的手法，把自己比作了一盏莲灯，表达出了“虽然个体渺小，但也要发光发热，活出生命的价值和精彩”。

这首诗是林徽因1923年所作，那时她28岁，在香山养病期间所作。回顾林徽因的一生，不论是战乱频仍，还是贫病交加，她始终保持着她坚强不屈的品行，一生致力于祖国的建筑事业，鞠躬尽瘁，终不负年轻时“荧荧虽则单是那一剪光，我也要它骄傲的捧出辉煌”的誓言。

其实，我认为就如蜡烛，虽然自己十分微不足道，但却能为别人带来一片光明。拥有这种精神的有仅有林徽因，还有众所周知的人民的公仆焦裕禄。

焦裕禄是一位革命烈士，在24岁时加入共产党，在他患有肝病的时候还不顾身体带领群众抵抗自然灾害，努力改变兰考面貌，他用实际行动铸就了焦裕禄精神。

当然，这些都离我们太远了，最熟悉的莫过于在5·12大地震中的彭州民警——蒋敏。在5012中，她失去自已的母亲和女儿，但她强忍悲痛，日夜奋战在抗震救灾第一线。

……

这些难道不是林徽因的《莲灯》所要表达的情感吗？

虽然，在这个世界上，我们都是很渺小的，但是我们一定要精彩的活出自己的人生，虽然只是那“一剪光”，我们也要它娇傲地捧出辉煌，永远做最好的自己，要坚强不屈，正如莹火虫那微弱的光，也能照亮夜空。

我们要让自己的人生活得有价值，有意义。即使不是为别人，但也要为自己绽放出最美的光芒。

国家考试大纲对作文的“基础等级”作出明确规定：“内容充实，中心明确。”这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。中心突出要求作文能够表现出作者基本的观点或鲜明的意图，其特点是集中、鲜明。

为了使文章中心明确和突出，内容充实与丰富，我们可围绕明确的中心论点不断点题，多处点题;也可以在写作时根据材料确立自己的中心论点后，适当地设置分论点，并要让它们与材料相互照应，相互紧扣，相互关联起来。

简练地表明观点。任何时候，作文的中心论点都应旗帜鲜明，自己肯定什么、反对什么，决不能含糊其辞，模棱两可。一般情况下，文章的论点应用经济或简洁的语言来表述，最好能开门见山，言简意丰。因为在行文时把自己所要表达的中心语句放在最为显豁的位置，就能让读者在短时间内清楚地了解文章的观点或主旨。

论述时一以贯之。要想使文章内容丰富，我们就必求中心突出。当下的材料作文、话题作文、标题作文内涵都相对比较宽泛，我们在行文时就应从不同的解读角度、不同的剖析层面来厘清其具体内涵。但无论文章的内涵多么丰富，其中心都应该与命题者所规定的“范围”的中心意思直接相合或相扣。而文章一旦集中到一个具体的内涵上，就得展示自己的写作中心。写作时，千万不能出现与中心论点完全对立或完全矛盾的内容，以避免论述过程中稍不留神就“转移论题、偏离题意”现象的出现。如果文章写得生拉硬扯、东一榔头西一棒子，就会让读者不得要领，不明就里。我们在写作时就应对自己所写的每一句话和每一个段落进行反扣，使其时时处处都受中心的“左右”和“限制”，以更好地都为表现和深化自己文章中心服务。

表现形式多样化。对不同文体而言，中心的表现形式也不尽相同。议论文应尽量多地陈述自己的看法或认识，用饱含逻辑性的语句来表述，最好用肯定的判断形式来表明中心论点;而在记叙文中，则要表现为某种感受或表象，少用逻辑概括的语句，有时也可以通过抒情议论的方式，点明或揭示写人记事的寓意。

又是油菜花盛开的季节。

映带斜阳金满眼，这大片大片明亮的灿烂的金黄，燃烧着的，是生命的热度。连行色匆匆的春风经过，也忍不住停下脚步，好好在花海中沐浴一番。然后带着满身的芬芳，去吹绿天涯羁客心中的那一方小小庭院。一小朵盛放的金黄娉婷着，远不及这千朵万朵汇成的海洋，在初春灰蒙蒙的大地上来得耀眼，来得震撼人心。到这里之前，我一直思忖着：究竟是一种什么力量，使得一对父子甘愿为之付出三十六载乃至一世光阴？！现在，深吸一口这满溢着芬芳的空气，我明白了，这般明媚、美好、灿烂的颜色，足以点燃他们心中的一把火，一把不断追随中国梦的光明之火！

沈克泉，沈昌健父子，是湖南常德市临澧县杨桥村的两位普通农民。但是，他们并不只是过着面朝黄土背朝天的生活，他们心中一直有一个满满正能量的梦想：培养出产量高，油质优，抗病性好的油菜花品种，为国家做出贡献！于是，他们从1978年在路边发现的三株野生油菜花就开始了漫漫寻梦路。农民的出身和自身的学识原因，使他们的探索过程山重水复，困难重重；但心中的信念始终告诉他们：执着，坚定，终有一天会柳暗花明！经过一千多次反反复复的失败，终于在2004年，沈克泉父子繁育的“贵野A不育系材料油菜新组合”获国家发明专利证书。农民育种家做到这一步，是多么不容易啊！为此，沈昌健放弃开中巴安稳富裕的生活，回到花田里精心陪伴这些美丽的花儿；沈克泉深夜里仍在钻研关于油菜花种植的书籍，甚至有一次因劳累过度晕倒在他的花儿们身旁。似乎花儿也感念于这份执着，他们培育出的油菜品种产量高质量好，倍受农民朋友欢迎。他们的故事经多家媒体报道后，也感染了千千万万颗逐梦的心。

流光容易把人抛。转眼，三十多年过去了。那片花谢花开，已与这对父子的呼吸和心跳紧密相连。沈克泉弥留之际，把家人叫到病榻前说：“坚持下去，一定会成功的！”这句遗言，无疑成了一家人巨大的精神财富。沈克泉最后的长眠之地，不远处，就是那片他眷恋了一生的花田。他并不是孤单地离开的，这些拥有如此温暖的颜色的花朵，一定会给他的心灵带来慰藉；他的梦，亦不会老去。他的一生像一部压抑着激情的电影，他的花就是最好的脚本，将生命的过程隐匿其中，情感逐次体现，芳香渗入生命。他对梦想的执着，如影随形了一生。死亡是残酷而公平的，它虽然带走了沈克泉，但它带不走沈克泉追梦的心。愿他在天堂里，亦能收获这满心芬芳。

读完沈克泉，沈昌健父子与油菜花的故事，久久不能释卷。脑海中浮现出那片金黄，以及金黄深处的那两个沉默的背影，埋首忙碌着，背部佝偻的线条无言而有力地诠释力量梦想的意义。一对农民父子，用三十多载的执着，努力，奋发，向上，告诉我们，这份汗水氤氲的芬芳，是多么令人敬佩！

凌寒冒雪几经霜，一沐春风万顷黄。我们的梦想，是不是也像这诗句里描写的油菜花一样，经历风霜雨雪的磨砺和洗礼后，就能在和煦的春风吹拂下，骄傲地绽放呢？我想，这助梦想之花绽放的春风，就是我们的坚持不懈和奋发向上吧！

一载又一载的花谢花开，岁月的齿轮不断转动，刻下一道道希望的弧。沈克泉，沈昌健父子的故事，使我懂得了些什么。少年强，中国强。让我们奋发向上，积极进取，“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，为国家，为人民做出应有的贡献！

再有几天，语文老师就要退休了，我们不知道她会不会把我们带到期末考试。

为了挽留她，我们全班费尽心思，就连班主任也出手相助。在音乐课上，我们学习《长大后我就成了你》这首歌，班主任让我们把黑板画成“欢送老师光荣退休”这一主题。同学们纷纷买了礼物，全班同学还发自内心地为关老师写了一句最真诚，最真实的话。

到了周四下午，一切准备就绪。上课前所有人坐在教室里，商讨着怎么样给老师一个惊喜，打动老师。

虽然想法不同，但目的都是一致的——能够让老师留下来。我们的议程是：在老师推开门，踏进教室的时候，全班起立，唱为老师准备的那首歌《长大后我就成了你》。为老师准备礼物的同学把礼物送给老师，把我们最真诚的话整理在一个本子上，作为全班的礼物送给老师，希望她永远保存，成为最珍贵的回忆。

我们屏息凝神，等着老师到来，等着那伟大神圣的时刻。“咯吱”教室的门被推开了，走来的是我们漂亮高雅，气质脱俗的关老师。我们全体起立，歌声飘起，回荡在教室上空。

关老师茫然地站在那儿，片刻又搂着厚厚的书走向讲台。我们发自肺腑地唱着，但我唱着唱着就不唱了。我想唱但却又不敢唱，因为我怕泪崩。很多同学虽然没落泪，但眼眶已经红了。我装作漫不经心的样子，摇摆着身子，来掩饰我被这场景感动到所控制不住情绪的样子。歌声落乐，我们把准备好礼物送给老师，来表达我们对她的感激之情。

此时，美的花朵怅然绽放，散发出清香飘到我们的鼻尖，这一幕见证着我们的师生情。我们要保护好它，永远不让它凋零！

鼠年的钟声刚刚敲响，一场没有硝烟的战争已经悄无声息地来临了。“新型冠状病毒”的爆发，为人们的生活带来了一定的影响，更为辞旧迎新的钟声加了些沉重。但在这充满无尽的危险的期间，也涌现了不少值得我们敬佩并学习的“英雄”们，

他们就是白衣天使，他们用自己瘦小的身躯为我们筑起了一道坚固的“防线”。他们也是平凡的人，但是他们积极奔赴在抗疫前线，用行动郑重告诉我们：“他们是不平凡的!”

春节原本是喜庆、热闹的，还记得去年年夜上大街小巷，家家户户无不张灯结彩，路上随处可见的是孩子们嬉笑打闹，大人们闲聊家常，笑容洋溢在他们的脸上，整个县镇似乎都是一派繁荣的景象。

可是……今年，由于严重的疫情，我们没有听到任何震耳欲聋的炮声，那些宣锣打鼓的人们也不见了，路上更是“人迹罕至”。只有偶尔能看到几个戴着口罩的人去购物，戴着口罩儿整个人都变得冰冷了，整个城市都冷清的可怕，整个省乃至整个国家，都像没有了灵魂似的。

其实作为普通人，我们是幸运的，至少我们可以安逸的生活在家里，得到更多的陪伴和关怀。可是如此美好的生活是哪里来的呢?是岁月静好吗?不是，是有人为你负重前行，他们是谁?他们是在“抗疫战争中”的“战士”们。

他们没有家吗?也不是，他们也需要温暖和关怀。但他们心中有着国家，有着人民，他们只能舍弃自己的“小家”来捍卫这个“大家”。

现在胜利的曙光已经出现，希望就在眼前!这场战争很快就结束。英雄们!在最后，再次向你们致敬，我衷心的希望这样的战争永远不会在出现，你们英雄没有用武之地!

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这首诗，勾起了我对往事的回忆。

“孩子，快点起床，不然你的第一节书法课就要迟到了！”清晨，妈妈的声音将我从梦中唤醒。我极不情愿地爬了起来，慵懒地穿上衣服，睡眼朦胧地上了车。“这是我的第一次书法课，绝对不能搞砸了！”我心里暗暗想到。

到了地方，我好奇地走了进去，一股淡淡的墨香便扑面而来。就在这时，我看到了我的书法老师—马老师。“坐吧。”老师说道。我只得找个地方，慢慢地坐下。老师已为我把笔、墨、纸、砚准备就绪，并为我做了示范。我于是学着老师的模样拿起了笔，在纸上“有模有样”地写了起来。但这看似简单的动作，在我这里却好像失了效的魔法一般，我怎么也写不好一个“一”字。我又写了几遍，依旧是那个样子。此时的我内心愈加烦躁郁闷，索性将毛笔一摔，甩在了桌子上，但毛笔上的墨却滴到了我的衣服上。眼看着那一滴滴墨水就像淘气的孩子一般在我的衣服上肆意“奔跑”，我急得快哭了起来。

这时，一双厚重而又温暖的大手拍了拍我的肩膀。我抬起头来，看到的是马老师和蔼可亲的目光。“孩子，‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’。要想把书法这博大精深的中华文化练好可不是一项容易的事。你得肯吃苦，关键是要有一颗平静而又坚韧的心。”马老师说着，把毛笔捡了起来，递给我说，“喏，再试试看。”我揉了揉眼睛，将毛笔接了过来。长舒一口气，沾墨，舔笔，将毛笔按了下去。按笔，中锋转笔，向右提笔，逐渐加重，向下顿笔，提笔，出锋，收笔。动作一气呵成，没有半点拖泥带水。定睛一看，字虽然没有那么令我满意，但比原来进步了不少。

就这样，寒来暑往，我日复一日地去练习。在这些日子里，有泪水，也有欢笑，有成功后的喜悦，也有失败后的酸楚。但最值得我庆幸的是，我在一开始并没有放弃。如今的我，已是北京市书法比赛二等奖，海淀区艺术节书法组一等奖，全国中小学书法大赛二等奖的获得者。看着手里的那一捧捧奖状，我的鼻子不禁一酸……

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”而我，就是那朵苔花，即使在最黑暗的角落里，我也要凭借着自己的努力去勇敢搏得一次牡丹似的绽放！

青春由磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。习近平总书记在五四青年节101周年到来之际，点赞中国青年在“战疫”中的担当精神，寄语广大青年“坚定理想信念站稳人民立场，练就过硬本领投身强国伟业”，殷殷期望之心、浓浓关爱之情力透荧屏，是最温暖的节日礼物，为广大青年指明了奋斗的方向。

担当是青年最动人的亮色。面对来势汹汹的新冠肺炎疫情，4.2万多名医护人员驰援湖北，其中就有1.2万多名“90后”挺身而出、担当奉献。不论是“武汉的经历让我的青春更有意义”的青春告白，还是“穿上防护服，我就不是孩子了”的战疫宣言，中国青年以“初生牛犊不怕虎”的胆识和“越是艰难越向前”的勇气，冲在疫情防控最前沿，不畏艰险、冲锋在前、舍生忘死，用年轻的肩膀扛起了守护祖国、守护民族的责任。他们用最好的青春年华书写的抗疫故事将铭刻史册，彰显出青春最纯粹的本色。他们交出了青春的合格答卷，树起了新时代青年的榜样。

实干是青年最纯粹的本色。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新时代的青年既需要胸怀鸿鹄之志，牢固树立实现中华民族伟大复兴的远大理想，勇于担当时代赋予的历史重任;又需要填海之功，把实现自我价值与推动事业发展紧密相连，敢于挑起攻坚克难的发展重担。正所谓“知者行之始，行者知之成”，青年要想成长成才，就要从一线干起、从基层做起，在最艰难困苦的地方磨练心性，到矛盾纠纷最重的地方去淬炼本领，到祖国最需要的地方去勇挑重担。避免“只说不做，眼高手低”的成长陷阱，用一点一滴的汗水，苦干实干，成为有理想、有学问、有才干的实干家，在新时代干出一番事业，淬炼青春本色。

奋斗是青年最靓丽的底色。99年来，党取得的所有成就，都凝聚着青年的热情和奉献，一代代青年作出了奋斗的榜样，扫除了前进路上的障碍。今年是决胜全面小康、决战脱贫攻坚的收官之年，青年更要胸怀爱民之心，恪守为民之责，常思富民之计，善谋惠民之策，勤建便民之言，多办利民之事。紧紧围绕打赢脱贫攻坚战和乡村振兴战略部署，大力弘扬“五四精神”，在脱贫攻坚和服务群众的一线积极作为，接受实战洗礼，经受前线考验，勇于领任务、挑担子、练胆子，竭尽全力为脱贫攻坚添砖加瓦，真抓实干为困难群众排忧解难，在脱贫攻坚的广阔天地里展现才干，让奋斗的青春在脱贫攻坚中绽放绚烂光彩。

楼下便是一家花店，偶然的一次路过，我停下了脚步。店主是位年纪不小的阿姨，我看她娴熟地清洗着花叶，再用剪刀去根，包装，插入花瓶。

半晌，她抬头笑着看我：“姑娘，看什么呢？”我摇头不语，看什么呢？不过是看看她这一室花觉得惊艳罢了。我蹲下抱住膝，看着眼前一排排待售的花朵，有叫得上名的，也有叫不上名的，有名贵的，也有平庸的。美得各有千秋，却都楚楚动人。店主这时正把几株未开的植物搬进里屋。“阿姨，这几朵不能再开了吧？”闻言，她驻足回头端详了我片刻，脸上突然绽开的笑容像是一朵盛开的花：“怎么会呢，姑娘，是花总会绽放的。”我愣住，是花总会绽放的！一句话，勾起我无数回忆。

教学楼侧门有一棵杏树，往年，它春季绿叶成阴，夏季花缀满枝，秋季落叶满地，冬季白衣如诗。可今年都近暑假了，也迟迟不见它如约更衣，前几日又被喷了那呛人的杀虫剂，我们都有点担心，它可能不会开花了。

也是那段时间，我和一个学舞蹈的同龄女孩通信。她几乎是为舞蹈而生的，双腿修长，身材高挑纤细，有着很好的腰线，我看她照片的第一眼，就能想象出她跳跃、旋转、挽指时的样子，灵动而美丽。可她和我说的，几乎是满满的抱怨。我不能猜出这位如花少女一双动人的眼睛下藏了多少不为人知的心事。她说她那么刻苦地训练，拉伤了胯，碰伤了肩，老师却看也不看她一眼，偶尔的一瞥，也是淡淡而无情的，表扬名单里没有她，大小比赛里没有她，她想不通她做错了什么。于是她更加努力地训练，前几日，她为了挑战难度，过于紧张从单杠上摔了下来。躺在医院的病床上，她问我：“为什么？”我想不出为什么老天给了她这么多磨炼苦难，于是我安慰她：“因为你是花，是花总会绽放的，只不过花期还没到罢了。”

日子一天天过去，期末考试迫在眉睫，我们的联系也变淡了。我抓住一切时间复习，门外的杏树也悄无声息地抽枝，结蕾，不知不觉间，花苞已密密地结了一树，只是我浑然不觉。

考试后的第三天，我收到了女孩发给我的照片，背景是灯光灿烂的舞台，她跳跃，两腿成一条直线，双臂向后伸展抱住后腿，我无法用语言形容那种夺目的美，心中只有喜悦——花朵终于绽放了。不，她早已不是花，而是一只蝴蝶，有一对飘逸的翅膀和美丽的外表。也是那天，我去学校查分。从教学楼出来，站在已是繁花成画的杏树下，泪流满面，我竞考了第一。

我，女孩，杏树，每一个，都是一朵花，是花，总会绽放，有时不过是时机未到罢了。总会有那么一缕清风，穿越千山万水，重重氤氲，吹进我们的心门，叫醒我们，把最迷人的感动留在心间。

再次经过那家花店，女主人叫住我：“姑娘，这有几株未开的花，送给你。”我接过花，会心地笑了。

是花，总会绽放的！

每年都会有冬天，尽管大家都说春天不远了，可我知道的却是往事就在这种无声的交替中或浅或散。

总有人问“你们这些女生，到底要的是什么？”。是呀，我们要的到底是什么？ 读书时，校园外的环境很棒，心情好与不好，都会跑出校门，坐在沙滩上，看海水一涨一落。有时，朋友会说，“海水后浪推前浪，前浪死在沙滩上。”随后，我们会去踩那些浪花，再笑成一团。那个时刻，我们要的是热情。 有时，我们会在很晚的时候，静静地守候一点点升起的月亮，在它绕过小山的一瞬，共同吟出“天淡银河垂地，月华如练，长是人千里！”。那个时候，我们要的是相通的默契。 有时，我们前后走在海边，一直沉默的朋友忽然说，你脚踝上的纹身很漂亮。这个时候，我们要的是那深致的注目。

有时，我们只是在一个小水吧中，清清淡淡地聊天。这个时候，我们要的是朋友般地随意。 更多的时候，是把自己的喜悲全盘倾述出来，要那一个可以挡住任何风雨的肩膀。冬季里，总会有一朵花为你绽放，只要你用心！

谢熙

上了初中，我成了一个腼腆而内敛的学生，就像老师眼里的尘埃，安静而毫不起眼。但我知道，自己的骨子里是骄傲的，我多么希望能成为老师眼中一道亮丽的风景线！

我最大的梦想是成为班里的纪律委员。每次学校早操，看着各班纪律委员穿着整齐的制服，戴着耀眼的胸牌，我既羡慕又失落。我多想有朝一日能加入他们的行列啊。

一天早操后，我在教室走廊边走边沉思着，并没注意到迎面跑来一小个子同学。只听”哎呀“一声，他跌倒在地，一副呲牙咧嘴的样子。我赶忙扶起他，却感觉背后一凉，回头一看，竟然是满脸严肃的学校纪律部部长张老师。张老师表情凝重，一道白光从她的四方眼镜上闪过。“赶紧送这个小同学去校医室，完了后来我办公室一趟！”万幸，那位同学并无大碍。

我灰溜溜地来到办公室，张老师仍一脸严肃：”你打他了？”我感到惊讶，刚想辩驳，但话到嘴边又咽了回去。我知道，老师是不会相信我的话的，只会相信自己的眼睛。见我没什么反应，她更认定了我恃强凌弱的“罪名”，随之而来的是一通劈头盖脸的训斥。我盯着地面，心里满是委屈，却仍一言不发，这苦痛的时刻似乎漫长如一个世纪。她上上下下打量着我，然后从抽屉里抽出一张皱皱巴巴的纸，“听你班主任说，你想做班级纪律委员？”我将深埋的头稍稍抬起，看到了，老师后里拿着的，竟是我以前填过的申请表——申请做班纪律委员的那份！她冷哼一声，轻蔑地说：“做梦。”随后将那张纸撕得粉碎。我的心也破裂为一张张飞舞的纸屑，找不到下落的方向——那撕碎的何尝是一张申请书，那是我炫彩的梦啊。

我黯然神伤地回到教室，语文老师正在讲解柳宗元的《小石潭记》，作为唐宋八大家之一的柳宗元仕途坎坷，他被一贬再贬，怀才不遇的境地使他苦痛不堪！但他没有放弃自己，而是拿出了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的坚韧，寄情山水，留下了传世经典《永州八记》。“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”脑海里突然蹦出了王勃《滕王阁序》里的句子。好吧，前句送给这位中唐大文豪柳子厚，后句，送给当下的自己。想到这里，我豁然开朗。

经过一个学期的努力，学期结束时，我被选为进步最快学员代表，要在全校期末总结大会上发言。在上台前，我听到有人在讨论着我：“瞧！那不是上次被纪律部张老师狠训了一顿的学生么？”“对啊，就他还能进步最快？还能演讲？”听到这些，我原本激昂的心情一下子凉了大半。慌乱之时，又想起了柳宗元的《江雪》，深呼吸，心里默念着“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，刹那间，我的心被一种如凤凰涅槃般的重生力量所填满，便勇敢地登上讲台，声情并茂的演讲搏得台下一片喝彩和掌声。

演讲结束后，纪律部张老师走了过来，轻轻拍了拍我的肩膀：“我惊喜地看到了你的进步，以及你心理上的成熟。想做纪律委员，一定要经得起各种考验。现在我正式宣布，你通过了学校的考核，成为班纪律委员和校纪律部预备委员。给，这是你的制服和胸牌！”

我小心翼翼地接过张老师手里整齐的制服和耀眼的胸牌，泪光闪烁。所有曾经的委屈和不满瞬间烟消云散，因为自己的人生舞台上，一朵用苦痛的泪水和坚韧的汗水浇灌的花朵，已悄然绽放。