梧桐树特点（推荐20篇）

公文作为一种特定的文书材料，具有特定的功能，因而也就具有自己的特点。公文的主要特点可以归纳为三个方面，即法定作者、法定效力和特定体式。

(1)法定作者

法定作者，就是指依法成立并能以自己的名义行使权力、承担义务的组织或个人。各级党政机关、社会团体和企事业单位，凡是依法建立并合法存在的，均可依据自己的职能和权限范围制发文件，它们都是公文的法定作者。

公文大多是以机关的名义制发的，但有时也以领导人名义制发，如命令、议案等文种，都在文件上签署个人的姓名。领导人是由法定组织通过选举、委任等法定程序产生的，以领导人名义发布公文，是代表其所在机关依法行使职权，所以他们也是公文的法定作者。

公文的撰拟，一般由秘书或业务部门人员起草，有时组织写作班子分头执笔。这些草拟公文的人员，都不能视为公文的法定作者。他们是机关的代言人，是受命写作的。法定作者这一特点，体现了公文高度的严肃性。任何未经法定程序核准的组织不得制发公文，也不允许任何人假冒法定组织发布公文。伪造、变造国家机关公文的，将按扰乱公共秩序罪依法惩处。

(2) 法定效力

公文法定效力的大小取决于两方面：一是制发机关地位的高低和职权范围的大小；二是公文内容的重要程度。此外，公文的法定效力具有一定的时间性，被称为公文的时效。

公文是处理公务的工具，是机关的喉舌。制发公文，是各级机关根据其合法地位行使职权的一种重要形式。公文的权威性和行政约束力，来自它的制发机关的权威和合法地位，如党中央、国务院的文件体现了党和国家的意志，具有最高的权威性；省委、省政府的文件在全省范围内具有法定效力。又如法规性、指挥性公文，其法定效力高于一般的知照性、事务性公文。另外，没有一份公文是永远有效的。随着形势的发展、情况的变化，旧的文件就会被新的文件所代替；某项工作一旦结束，那么相关的公文也就完成了它的使命，不再具有现实效用。失去现实价值的公文，经立卷归档，可以发挥历史效用，以备查阅和参考。

(3) 特定体式

特定体式，就是指特定的体例格式，包括统一的种类、名称、格式以及办理程序。为了维护公文的权威性、严肃性、准确性，提高办事效率，党和国家作了许多具体规定，撰制公文时必须严格遵守。

《党政机关公文处理工作条例》规定了行政公文的种类及其名称。每一种公文，都有特定的适用范围，具有特定的作用。公文撰制者必须正确地选择和使用文种。

公文的格式，指公文的结构要素及其编排形式。结构要素有的属于必备要素，如标题、正文等；有的属于附加标记，如秘密等级等。编排形式，包括各组成要素在页面上的安排以及用纸、字体等方面的要求。

公文有一整套独特、固定的处理方式，这就是办文程序。如收文办理包括签收、登记、初审、承办、传阅、催办、答复等程序；发文办理包括复核、登记、印制、核发等程序。这些程序都不能随意省略或颠倒。

我是一棵含羞草。大家一定不太了解我吧？那就作个自我介绍吧，我有许多复叶，又长又小。只要轻轻触碰我的叶子，叶子便会自然下垂。我还会预告天气和地震呢！

如今已是九月份了，我已经到了开花年龄。看，这就是我的花儿：紫色的小花上沾满了黄色的花数粉，散发着淡淡的清香。蝴蝶在我的四周跳着欢快的舞蹈，蜜蜂为我演奏音乐。明天，我的花儿就要谢了。再过几个星期，开花处多了几粒种子，我的孩子们诞生了！

为了防止被坏人折断，我的主枝上有像针一样尖的刺。坏人们想折磨我？没可能！不说把手指扎出血，少说也得痛上好几天！有了这个武器，我就不会受坏人折磨了，这就是我自卫的方法。

我有个特点，就是生长迅速。看，前几天刚生的新叶子，今天就已经长得很长了，还开出了紫色的花儿。小刺一根根竖了起来，让不少人望而生畏。

你知道吗？我还可以入药，清洁空气，为人们增添乐趣……总之，是用处多多。时间不早了，我该合拢叶子睡觉了。晚安，朋友们！

我们学校操场四周有几棵茂盛的梧桐树。春天里，万物复苏，草木都长出了嫩绿的叶子。梧桐树也不例外，在和煦的阳光下，梧桐树嫩绿的小叶儿随风舞动，好像在告诉我们：“我回来了！” 转眼间，炎热的夏天来了，可就是在这样的环境下，梧桐树一点怕热的样子也没有，高高挺立在阳光下，用它那巨大的树冠为我们遮阴，远远望去，就像一把把大绿伞。

我们在“大伞”下的长椅上，看书，学习，玩耍…… 秋风吹过，银杏的叶儿开始脱落，梧桐也披上了黄衣裳，就连往日顽皮的小草，也不在活泼了，显得有些憔悴的样子。

梧桐树再也坚持不住了，它那叶子就像老人的头发，一片片的落下，给学校的操场和甬道铺上了金色的地毯。人们用金黄的叶子做成了书签，做成了标本，留作了纪念.

在凛冽的寒风吹袭下，草儿全都枯萎了，其它树仅存的几片枯叶也落了下来。岁月像把无情的刻刀，在梧桐树的枝干上刻下了一道道痕迹，如今的梧桐已饱经沧桑。

天底下，一片白茫茫，我知道，梧桐树一定在某个角落积蓄力量，待到明年春天，一定会给人们做出更大的贡献！

那棵梧桐树高大而又古老，自打我出生以来，它就在我家了。它长得比我家的屋檐还高，那棵树陪伴着我一起成长。在它那茂密的树枝下，留下了我和小伙伴们的很多欢笑。

在那棵茂密的树枝下，还有一个未完成的约定。

记得曾经住在我家对面那个小男孩儿。在我很小的时候，我们经常在一块玩，一起上学，放学一起回家。一到放假的时候，我们便会到我家的那颗桐树下玩耍，在那棵桐树前你追我赶地打闹。我们曾约定，在这棵梧桐树旁再一起种棵小树。

他的家庭生活不是很乐观，他的爷爷不知得了什么病，做了手术。在这期间，他家还出了许多事，因为他爷爷的病，有什么事不能当他爷爷的面说，以免刺激他，他们家有什么事，便会到我家来说。他的那什么姑姑又要离婚了。不久后，他爷爷便去世了。他爷爷去世后，他的奶奶走了，也改嫁了，他的那什么姑姑也离婚了，他的爸爸也不顾家，还总在外面乱花钱，还时不时说要跟他妈妈离婚。在这些事后，他家搬走了。不知道去了哪。

直到现在，我都没见过他，大概都七年了。在这七年里，发生了许多事，我家的那颗桐树也被砍了，虽然桐树砍了，但我们俩在梧桐树下的约定，我始终没忘。

现在出场的是温州大学龙舟队!瞧!我姨夫又开始看起了比赛，他可是个不折不扣的龙舟迷哦。

观赛记

每次我去二姨家玩时，姨夫总会拉着我一起看龙舟赛事，还会对我津津有味的一一讲解起来!一般有什么赛事，他都不会错过观看。有一次我和他一起看比赛，他目不转睛全神贯注地看着电视直播，比赛激烈之处，他一边在边上呐喊，一边手舞足蹈起来。就像自己已经置身在现场。那鼓劲，可好玩了。姨夫还会在观看龙舟比赛中，吸取经验，去教自己的学生们，让他们更轻松赢得每场比赛。

收藏记

姨夫是一个高级龙舟迷，怎么可能会少了收藏龙舟物件，这爱好呢!他的收藏中，有一件精美绝伦的龙舟头，那是一个纯木雕刻的，外面一个玻璃盒包装中。放置在装饰台面上，成了一个无与伦比的点缀。我那天就顺手想拿过来玩，姨夫前一秒还是阳光灿烂，一下子就乌云密布，大声呵斥道：不可以拿这个玩，这个可是很重要的东西。足见他对这些收藏是多么的宝贝了。

练习记

在家也可以划船?当然能，姨夫在早上教学生之后，晚上回来也可以锻炼。所以自我练习也必不可少!在他家有一个划船器，一个很大的运动器材，每天饭后他会都划上半小时以上。瞧，他坐在上面，带上耳机，双手紧紧地拉着把手，用脚用力一蹬，然后靠腰力带动运转起来，还不会忘记挺胸，动作很标准。远远看去，就像在划龙舟一样。既能练习还可以减肥呢!

你们看到这，我的姨夫是不是一个高级的龙舟迷呢?

法定退休年龄是一项重要的社会经济政策。一国的法定退休年龄主要受到以下因素影响：经济发展水平、人口老龄化进程、就业与劳动力市场、财政和社会保障财务状况等因素。总结各国延迟法定退休年龄的历史变迁，具有以下几个特点：

一是在较长的时间段内逐步提高。各国或地区在延迟退休年龄时并不是一步到位，而是用较长的时间实现既定目标。如美国在1983年修订《社会保障法案》时提出到2025年将职工的正常退休年龄从65岁提高到67岁，直到20年后的2003年才正式开始实施，并明确提出计划用22年的时间完成从65岁提高到67岁的目标。

二是谨慎实施，小步慢行。各国对延迟退休年龄政策都采取了十分谨慎的态度，主要措施之一就是小步慢行，逐步过渡。如德国2006年通过法律，从 2012到 2029 年之间逐步将退休年龄延长至 67 岁，采取的办法是前 12 年每年延长一个月，后6年每年延长两个月。

三是循序渐进，分步实施。如日本计划将退休年龄从55岁延长至65岁，采取了分步实施策略：1986?年，日本《老年劳动法修正案》正式确定60?岁的退休目标，1994年将女性退休年龄从58岁延迟到60岁;2000年又提出将退休年龄从60岁逐步提高到65岁，并且采取男性从2013年开始到2025年完成，女性从2018年开始到2030年完成。再如意大利于1992年、1995年、2004年共3次调整退休年龄。

四是政策较为缓和柔性。如意大利在1995年和2004年采取弹性延迟退休年龄政策。主要是通过提高养老保险缴费年限来提高退休年龄：1995年的政策规定，参保人员只要缴费满35年，则可选择在57岁至65岁间的任一年龄提前退休，选择有效期截至2035年;2004年提出男职工提前退休须同时具备两个条件：养老保险缴费满35年并且达到最低年龄标准(2008年的最低年龄标准为60岁、2010年为61岁、2014年为62岁)。

五是打出组合拳，形成确保延迟退休年龄的合力。许多国家在出台延迟退休年龄政策的同时，出台相应配套政策。如严格控制提前退休，对提前退休者只能领取部分养老金等，如西班牙2009年1月通过的养老保险改革议案规定：年满65岁并且已缴纳养老保险38.5年者，或年满67岁已缴纳养老保险37年者才能获得全额养老金。

六是依法推进。国外提高法定退休年龄一般是由政府提出法案，议会审议通过，以法律的形式公布实施。

瞧，那个坏坏的女生，个子1米6，脸圆圆的，梳着马尾辫，头上带着橘色的发卡，穿着蓝色的小衬衫，瞧这个坏坏的女生在干嘛?她在闹，在和朋友玩，脸上还时不时的透出点阳光的笑容，别看那个小女生老爱笑，其实你们错了，她哭起来啊，都可以把班级给淹了，她有好几面的她呢，在朋友面前爱卖萌，爱笑，爱耍耍小脾气，在同学面前爱搞恶作剧，爱哭，还有点小脾气，在老师面前爱卖乖，爱委屈，在家长面前爱撒娇，爱任性，爱大笑，在没有人的时候只有自己的时候不爱说话，不爱东张西望，不爱嘻嘻哈哈，不爱走来走去，不爱放声大哭，爱发呆，爱回忆，爱微笑，爱无声哭啼，任眼泪流过那胖嘟嘟的脸庞，在只有她一人的时候，她看起来像一个一无所有的人，其实真正的她，只会在没有人的时候出现，她会把微笑留给别人，把悲伤留给自己，她很重情，她会因为一件小小的事就哭，她也爱忧郁，典型的忧郁女生，她在朋友面前更是一个坏坏的女生，就拿这件事说吧

刚好是秋天，落叶一片片飘落下来，她在哪呢?她在那，在小小的树林中看着一片片的落叶落下，又增加了几分忧伤，也衬托出了她的忧郁，在落叶下显出了她更加的文静不爱说话了，就在这时她的朋友走来了，她恢复了那副大大咧咧的表情，她问她的朋友"下辈子你想当什么?"她们都说不想当人了，她说"哦!那下辈子你们就不是人喽!"她的朋友被她气得脸通红，她趁她们不注意拿了一把树叶向她们撒去，她有说了一句"天女散花，仙女下凡喽"就这样她们又开始打打闹闹了，你们说她是不是很坏呢?

瞧，那个坏坏的女生还在和她那些朋友闹她是谁呢?她正是本人。

【爱臭美的妈妈】

我有一个爱臭美的妈妈。

告诉你们，我的妈妈每天早上起床的第一件事情就是化妆。先涂口红，再画眉毛，画眼影。一看到我妈妈的这副样子，我也是醉了，心想：这什么时候是个头啊?我妈妈不仅爱化妆，还爱染头发。

我的爸爸正好是个理发师，她可以随心染。春天，妈妈把长头发剪掉，剪成了短头发，再把头发染成紫色。夏天，妈妈又把头发染成大红色，红得像一团火。秋天，妈妈又把头发染成黄色，头发也变长了，摸着感觉像一缕清风。冬天，妈妈又把头发染成蓝色，让人看着都觉得特别的冷。

唉，我真想对妈妈说：“妈妈，你能不能收着点儿，为什么一年四季你都要染头发呢?”可妈妈却对我说：“你呀，颜值一点也不高，瞧瞧你妈，多漂亮，颜值多高，跟我学着点儿。”我轻声地对妈妈说：“真是个自恋狂，太臭美了。”妈妈听见了，对我说：“我就是自恋狂，我就是臭美!”

这就是我爱臭美的妈妈。怎么样，你们看了一定也会觉得她很臭美吧!

校园里有一颗高大的梧桐树。它差不多有三层楼那么高，粗得要两个小朋友手拉手才能勉强抱住它。

春天，春雨如丝。梧桐树抽出了新的枝条。过了一阵，梧桐枝上又长满了一群嫩黄色的小芽苞，小芽苞逐渐长大，又变成了绿色的，绿色的小芽苞像一串串小灯笼挂满枝头。又过了几天，梧桐树长出了毛茸茸的叶子，一阵春风吹过来，叶子姑娘就翩翩起舞。

夏天，骄阳似火。叶子非常大，足足有大人的手掌那么大，有的甚至比大人的手掌还大一些。又过了一星期，叶子变得又绿又多，多得就像天上的星星数也数不清。阳光照射着大地，梧桐树的影子大大的，人们就在树阴下乘凉，下象棋……小孩子们就在那里嬉戏，玩耍。

秋天，秋高气爽。叶子也变成了红色和黄色的，还有一点是绿色的。有的在树上，还不想离开大树，有的在空中飞来飞去，还有的躺在地上睡起大觉来。

冬天，北风呼呼。梧桐树已经光秃秃的，枝干在和风爷爷作斗争，可能是因为风爷爷把它的叶子都吹走了。过了一阵儿，下起了大雪，洁白的雪花落在了梧桐树的枝干上，梧桐树变得美丽起来。

我爱梧桐树，更爱我们的校园。

(一)精于立意

“凡文以意为主”。散文的“意”是存在于深厚的生活土壤和浩瀚的生活海洋中的。要获得它,必须依靠我们对生活的深入观察、感受、理解。因此,散文立意只要从生活实际出 发,凭着鲜明的感受,锋锐的观察能力,同人民同时代共同跳动的脉博,深厚的感情,丰富 的想象,深沉的思索,就会感到我们生活中洋溢着的诗意。这诗意,就是使我们心灵受到触 动的东西,使我们眼睛豁然开朗的东西,思想突然升华的东西,感情更为纯洁的东西,它就 诗的灵感。我们要为自己的散文立意就要赶紧捕捉住它。因为这里面有心灵的颤动,思想的 闪光。刘白羽说:“哪怕是微弱的闪耀也比没有闪耀要好,这才不是一般的照相,这才是文 学。”

譬如,一个作家去看茶花,品种繁多,美不胜收的茶花引起了他的思索:“茶花是美啊。 凡是生活中美的事物都是劳动创造的。是谁白天黑夜、积年累月,拿自己的汗水浇着花,象 抚育自己儿女一样抚育着花秧,终于培养出这样绝色的好花?应该感谢那为我们美化生活的 人。”这就是思想的闪耀,作家十分宝贵它,就及时把这个意思记下来。后来,他听一位花 匠介绍一种茶花说:“这叫童子面,花期迟,刚打开骨朵,开起来颜色深红,倒是最好看的。” 并没有引起思索,但他是记住这种茶花的名称的。过了一会,恰巧一群小孩也来看茶花,这 事引起了作家的注意,他看见孩子们一个个仰着鲜红的小脸,甜蜜蜜地笑着,唧唧喳喳叫个 不休,心灵猛然一颤,不禁脱口说出:“童子面茶花开了。”而花匠听了这话省悟后说:“真 的呢,再没有比这种童子面更好看的茶花了。”这话使得一个念头突然跳出他的脑海,他说:“我得到一幅画的构思。如果用最浓最艳的朱红画一大朵含露乍开的童子面茶花,岂不正可 以象征着祖国的面貌?”于是,作家就把看茶花引起的感受、思索写成一篇文情并茂的散文 《茶花赋》。这个作家就杨朔。而读者、评论者通过阅读就可以悟出作家写此文的立意:歌 颂如花的祖国,歌颂美化祖国的劳动人民。

(二)善于构思

构思是写作者对生活素材进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工、提炼 的过程。写作者要在构思中为散文的思想内容寻找尽量完美的艺术形式,使思想性与艺术性 达到和谐的统一。因此,构思要解决立意、选材、创造意境、确定体裁、基本手法、布局谋 篇等问题。这里着重讲讲确定体裁、寻找线索、创造意境三个问题。

第一、确定体裁。散文的体裁灵活多样。我们有了一个好的意思(思想),并且选取了 表现这一意思(思想)的材料,那么就要考虑:是写成书信体,还是写成日记体?是写成随 笔,还是写成偶感?是写成游记,还是写成回忆录?是写成序或跋,还是写成读后感?确定 具体体裁的原则是内容决定形式,形式为内容服务。譬如到苏州旅游之后,你感到要向父母 报告一下自己的游踪和观感,你就可以写成书信;你在游玩中遇到一些使你感动的人或事, 你就可以写随笔、漫录;你在游玩虎丘、狮子林、寒山寺、西园、留园等地之后,觉得寒山 寺的钟特别吸引人,并引起你的遐思,你就可以写成如《社稷坛抒情》那样诗意浓郁的抒情 文;你如果是旧地重游,吃到苏州某种土特产而忆起往事,则可以偏重于回忆,写成《小米 的回忆》那样的回忆式的散文……总之,要根据立意内容来确定表现形式--具体的体裁。

第二、寻找线索。散文的材料应该是很“散”的,每一个材料都是一颗珍珠,但这些珍 珠互相之间有内在的联系,我们写作者要寻找一根线,用笔作针,将这些散乱的珍珠穿起来, 成为一串光彩夺目的珠圈、项链。那末,有哪些东西可以作为线索呢?

一是感情线索。我们的感情在生活中发生变化,如由厌恶到喜爱,或从喜欢到厌恶,就 可以用这条感情的线索把一些似乎没有关联的材料联结起来。如杨朔写《荔枝蜜》就是利用 感情线索,才把儿时记忆、从化疗养、荔枝树林、苏轼诗词、喜尝蜂蜜、参观蜂场、赞扬蜜 蜂、农民劳动和夜晚梦蜂等事串连起来的。

二是事物线索。如曹靖华在日常生活中感受到:今天仍然需要发扬延安时期“小米加步 枪”的艰苦奋斗精神,就搜罗记忆中有关小米的往事,用小米把发生在不同地点、不同时间、不同情况下的事件组合在一起。许多托物咏志的散文也是以物为线索的,如茅盾的《白杨礼赞》。

三是人物线索。如写某一个人物在不同时间、不同地点的活动,可以用这个人物作为线 索串连起来,也可以用另一个人物把不同时间、不同地点、不同人物、不同内容的事物串连 起来。这个人物还可以是写作者本人——“我”。

四是思绪线索。如面对某一事物、景物沉思遐想,“鹜趋八极,心游万仞”,“观古今于 须臾,抚四海于一瞬”,“笼天地于形内,挫万物于笔端”。就能通过联想与想象,把有关的 材料组织在一起,表达原定的主题思想。如秦牧的《土地》、杨朔的《海市》、贾平凹的《丑 石》等。

五是景物线索。“一切景语皆情语也”。通过景物描写,在写景中融进写作者的思想感情。如《天山景物记》、《西湖即景》。

六是行动线索。如游记以游程行踪为线索。刘白羽写《长江三日》就以游程为主线来写, 当然,全文还有一条哲理性的思绪线索:“战斗——航进——穿过黑夜走向黎明”。

“文无定法”,散文的线索很多,以上六种线索是较为人们常用的。

第三、创设意境。散文的意境是情和景的交融,是意和境的统一,是作者浸透了时代精 神的主观感情、意志与自然环境和社会环境的统一。意是灵魂,境是血肉。意高则境深,意 低则境浅。散文的这种意境应是诗的意境,即所谓“诗情画意”。它是可以捉摸的,可以感 受的,是物质的,形象的,但它又是动人心弦的,震颤魂魄的,是精神的,性灵的。如朱自 清写《荷塘月色》,全篇着力于“淡淡的情趣’,顺着沿路走来、伫立凝想的线索,通过描绘 使小路、荷塘、花姿、月色、树影、雾气、灯光……色彩斑烂,可见可感,而叶香、蛙鸣、 蝉声,又可味可闻。更加上心情的抒写,巧妙的譬喻,创造出一种淡雅、闲静、情景交融的 意境。这种优美的意境,正是散文写作者要努力追求、刻意创造的。

构思方法可以向前人借鉴,更需自己创新。过去就有一个青年作者发明出一种“散文快 速构思法”,为《青春》、《采石》等刊物的编辑所重视。

(三)巧于布局。

散文一般篇幅短小,布局有方便的地方,但要布局得好,却因篇幅短小而有其难处。这 犹如一座大山上有小堆的乱石,常常无损大山的壮观。但是一个小园中有一堆乱石,就很容 易破坏园林之美。因此,散文的布局--结构十分重要。参观苏州园林,从它精巧的建筑布 局上,我们可以得到启示,可以借鉴它的园林建筑布局来考虑散文的布局。叶圣陶在《苏州 园林》中写道,苏州园林建筑的设计者和匠师们“讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配 合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。总之,一切都要为构成完美的图画而存在, 决不容许有欠美伤美的败笔。”作为散文的写作来说,也要这样讲究材料的布局、配合、映 衬、层次。苏州园林不讲究对称,但散文布局有时则需讲究对称,或对比。叶圣陶又说:“苏 州园林在每一个角度都注意图画美。”那么,散文的整体布局要讲究艺术性,它的局部的布 局不是同样要讲究艺术性吗? 至于布局的具体方法是很多的,前面讲的线索问题也与布局有关。这里可以着重提一下 的是:不少散文的布局都要巧设文眼,开头往往似谈家常,结尾则加以深化,画龙点睛, “卒章显其志”,并且首尾呼应,通体一贯,有机结合。初学散文写作,不妨学习这种布局 的方法。

(四)明于断续。

散文要“散”得起来,除了选材要有技巧之外,就是在叙写上要注意断续的技巧。明于 断续,才能使散文的行文上挥洒自如。贾平凹说:“记住:越是你知道多的地方,越要不写 或者写得很少;空白,这正是你要写的地方呢。”他认为,“讲究了‘空白’处理,一是散文 可以散起来,断续之,续断之,文能‘飞起’,神妙便显也。二是散文可以含蓄起来,古人 也讲过:意在笔先,故得举止闲暇,看似胡乱说,骨子里却有分数。”

“昨天”指向之无限无尽，就像昨天一样。若干个昨天之前，我还在西安，看着窗外的梧桐树发荣、没落。

梧桐所演绎的春季无限华丽与丰盈。我最熟悉的是法国梧桐，他是西安街边常见的夹道树。掌形的叶片在暖风里摇晃，我在床前看着，想到西安在将来不再是我久住之地，这美景我再也无奈时常领略，便似啜饮了苦酒正常。纵然茂密的叶子们不停地挤拥到我的窗前，显出无穷欢愉的神色，我仍然无法释怀。我昨天在西安见解国梧桐的丰姿绰约添在了我乡愁的笔记之中。

又到了六月这繁荣的时代，昨天那个夏季同样是法国梧桐伴我渡过的。午后的阳光晒得所有都炙热，只有我的窗前有着阵阵凉意——是法国梧桐的枝叶为我多加了一层窗帘，他是我最体贴的搭档。

秋季的法国梧桐绝非一个“美”字所能形容。初秋时，他像普通落叶乔木一样先变黄，这时被法国梧桐所夹的途径及其周遭的空间都被他金色的“光辉”罩住了，一派光辉与绚丽。法国梧桐最美在深秋，暮秋的连阴雨给四周带来一片晦暗，于是“梧桐更兼细雨，到傍晚，点点滴滴”。由于“点点滴滴”的雨哪儿都有，所以要害在“梧桐”，梧桐叶就在这日昼夜夜的点滴中坠落，伴着妖娆又沉寂的舞姿，载着我行将告别的愁绪，在风里犹迟疑豫，泪水在我的脸上滑落。

风雪载途的冬季是我那个昨天在西安的最后时日了，法国梧桐只以他孓然的身影与我挥别，用他寒风中抖动的树枝，而不见绿色或黄色的手掌。我的那个昨天——留在西安的昨天，就是如斯停止的。

走过那个有梧桐相伴的昨天，我的乡愁固然已被卷曲的黄叶包起，深深埋在家乡的土地里，但它却如种子个别在我心中发荣滋生，甚至枝繁叶茂。

有人喜爱那洁白清香的茉莉花，有人喜爱那高贵的玫瑰，而我却不同，我喜爱那默默无闻的梧桐树。

春天，它神奇般的抽出了新芽，为秀美的大自然又增一景。

夏天，它那嫩绿的叶子消失了，长成了一片片酷似手掌的绿叶，为为了生计而来回奔波的人们遮挡炎热。

秋天，那一片片树叶纷纷扬扬的飘落下来，我大地铺上了一层美丽的面纱。

冬天，你不会再看到那曾为人们遮挡炎热的叶子，虽然这样，它也不会失去它原有的美丽，当一片片雪花飘落下来时，落在它那光秃秃的树干上，整个树干成个银白色的，犹如那晶莹透亮的、美丽的冰雕，为整个枯燥的冬天添上了几分华彩。

也许，这些细小而又美丽的变化不易;被人们所发现，但我却很欣赏这富有感染力的变化，体会着大自然带给我们的另一种美丽。

有人喜爱那洁白清香的茉莉花，有人喜爱那高贵的玫瑰，而我却不同，我喜爱那一年四季富有美丽的变化的梧桐树!

生命中，你，不论白天还是黑夜，都始终陪伴我；生命中，你，不论晴日还是雨夜，都始终围绕我；生命中，你，不论在我伤心还是欣愉时，都始终伴随我。是的，只要有风的地方，就有你——梧桐树的声音，我的生命，因你而美丽。

记忆中的你，伴我已久，陪我度过那些流逝的岁月，时光依旧在不停地转动，未变的，是你的陪伴，你的母亲——那棵十几年如一日地伫立在我窗前的梧桐树，更是一如既往的挺拔、笔直、葳蕤。

仍记得，在那些晴朗的日子里，阳光正暖，微风轻拂。你，在梧桐叶的互相摩擦中，不时地从那片浓郁的绿中蹦蹿出，轻快活泼的你，让我多少次沉浸在这美好的世界中。温暖的日光斜射过梧桐树叶的间隙，透过丝丝缝隙，倾泻于地面，形成斑驳的影子，仿佛轻轻一摇，便会揉碎了那细微而又温暖的日光。那时，岁月静好，倾听着你，心里总会有着美好而舒适的欣然，生命，因你的美好而美丽。

但，你不只会出现在晴日，也不会永远都如此的安然；美好，雨夜中的你，则是另一番感觉。

那天，灰蒙蒙的天空中蔓延来翻卷着冗杂的乌云，风在耳边聒噪不休着，世界充斥着升腾起的潮湿而又令人发闷的空气。与此同时，手中攥紧的成绩单在夜色阑珊中显得尤为起眼，如白骨般让人为之惊悚，就连那被攥出的杂乱的交错长长短短的纸褶中，都像是充斥着它狰狞的哂笑。我内心的希望，也正在如泡沫般一点一点地湮没破灭。这一切的一切都让我几近窒息。雨愈下愈大。雨与我刚刚漫出眼眶的泪水混在一起。冰凉，交织着灼热，内心的无助与惊恐肆意地扩散，心墙开始变得支离破碎。

带着失落与无助，我麻木地踽踽独行在湿透路上。直到夜吞噬了天边最后一丝微亮的光芒，我才回到家中，习惯性地坐在窗前，泪眼模糊的我，张皇无措，无神的眼睛仍不知该聚焦到哪里。惝恍之时，我猛然间听到了让我为之震惊的你——你不再同往日晴天时一般轻快，也并没有在风雨的暴态恣睢下低头，而是跟随着梧桐树的摇摆，用振奋我的毫不示弱的“哗哗”声，展现着你不羁的风范。

你，那么坚强，用自己的声音同暴戾的风雨搏斗；而我，仅是一次退步的失败，就如此畏缩悲观、万念俱灰。我猛地意识到，我，竟是是那么的懦弱！你的不屈与顽强，渐染了我，不知不觉间，泪已不再汹涌，那被击地支离破碎的心墙，也渐渐被你修复。我终于不再悲观懦弱，决定要摆脱失败的阴霾，不在失败面前屈服，为未来而拼搏！

清晨，空气中氤氲着新鲜空气的清香，我在你的呼唤和熹微的日光中苏醒，望向窗外的碧落，微笑。我懂得，是你在风雨交加时的不羁的、振奋人心的“哗哗”声，给了我信心与希冀，让我明白，即使生命路上荆棘蓁蓁，风雨晦暝，也要像它一样，不低头不屈服，不逃避不后退，直面风雨！你，让我重筑心墙，我的生命，因你而美丽！

爱你，梧桐树的声音。不仅爱你晴日时的美好，更爱你风雨中给予我希望的、不羁的“哗哗”声。我的生命，因你而美丽！

在家里爸爸的嘴一直不断的蹦出来嘲笑，这种嘲笑经常在我念错别字时，在我犯错误时，在我胆怯时问世。最 知名 的一句 至理名言 是： 叶公好龙，乔晨玥好狗 ， 来笑我尽管有着满床的狗玩具却被小狗吓得乱串。即然口中有那么消化吸收，我想把它画得大些，画得小圆圈。

健壮粗糙的手指

爸爸的手指头很健壮，但也十分不光滑，由于他在搞科学研究、做测验时因为独立思考的時间太长，因此 接不对电缆线，在手里烫成了许多 小水泡。我将爸爸的手指画得粗点，再画好多个小水泡把！

爸爸看过我画的像，笑了，说： 画得挺栩栩如生的嘛！ ，我觉得爸爸也早已猜出来这句话创作背景了吧！

四季中，有美丽的春天、有炎热的夏天、寒冷的冬天，还有凉爽的秋天，而我最喜欢的就是秋天了。有人喜欢秋天美丽芬芳的菊花、桂花，还有人喜欢秋天金黄的稻谷，成熟的果实，而我，却对那五彩斑斓、千姿百态的秋叶情有独钟。

我家小区有两棵高大的梧桐树，秋天到了，梧桐叶有黄色的，有绿色的，也有半黄半绿的，风一吹，许多树叶飘落下来，像一只只花蝴蝶在风中舞蹈。我捡起一片梧桐叶仔细地看了起来，这片树叶的形状十分精致，有五个大角，每个大角中又有许多小角。远远看去真像一只小手在朝我摇呢!

这让我不由得想起，辛勤的老师，多少个日日夜夜你无眠，多少回风风雨雨你闯过。把知识留下来，把精彩送别人。这就是你，我敬爱的老师!你会为一个呀呀学语的孩子插上知识的翅膀，你会把顽皮的学生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的欢声笑语，一声的感激，祝福您甜蜜永久。

是啊，老师就像梧桐树一样，时时都在奉献，她们的美，在我眼里是独一无二的，它像一只小手，无疑，那是在欢迎我们叶脉丝丝相连，纵横交错。她像火，红之美;她似手，礼之美;她似花，艳之美;总之，她们的美丽优雅宁静仿佛深潭中一滴清水，更像一杯冬天里的热奶茶，让人暖暖的……。

人的美在于心，秋的美，在于秋天的树叶。落花不是无情物，化作春泥更护花!

梧桐树静静的立在那，守望着校园的变化，关注着学子的来往。

看着高大、魁梧的梧桐树，望着那飘落的叶子，这些梧桐树不知道什么栽种的。询问在这所学校呆的时间长的老教师，好像是建校的时候栽的吧！

学校不是很大，两排砖木结构的房子，和一个不是很大的操场，一排房子用于教学，另一排房子用于教师办公和生活。这样的配备学校，现在已经很少了。在两排房子中间耸立着几棵参天的梧桐树。春发芽、夏变绿、秋落叶、冬枯黄。

春季，行走在校园，那满树的嫩芽，使整个校园生机勃勃。春季，刚经历了冬的洗礼，万事万物都在苏醒。学校是育人地方，这几颗发满芽的梧桐树就像这些学生，梧桐吸取阳光的滋润，而学生正在享受教师传道授业解惑的调拨。梧桐正在迈入人生的又一次发芽，学生看着梧桐的绿芽而健康成长。

夏季，骄阳似火。而校园里感觉不到一点热，为什么？有那高耸入云、密而厚的梧桐叶遮挡如火的太阳。学子们可以尽情的学习，而梧桐树就这么默默的奉献着，无私的看着孩子们在知识的海洋里游艺。

秋季，是梧桐树最美的时刻。满树的黄叶，就像一位踏着高跷的人直立在苍穹之下，送给学子们美丽的景色。初秋，微风乍起，一片片叶子随风落下，好像在诉说着什么？又好像在告诉学子们，人生苦短，要抓住大好时光，勤奋学习，要做一个对社会有用的人。不知不觉，已到深秋，树上的叶子不情愿的离开梧桐的家而落入到底母亲的怀抱，片片叶子落在校园里，放眼望去，好气派，好美，梧桐叶肯定不知道它们在离开人间时还能带给学子们美的享受，同时也作为学子们的一种情感体验而永恒留在他们心中。

冬季，梧桐树的叶子落完，只有那枝干以让挺立在校园中间。在等待着严寒的洗礼，期盼着春的来到，它在一次苏醒。而此时，漫步在校园中，学子们喜欢围着它打转。用于取暖，使下节课更好的完成学习任务。

就这样，年复一年，日复一日，梧桐树这样守望者校园。承受着季节变换的痛，却把欢乐留给了校园，送给了学子。送走一届又一届学子，迎来一届又一届学子，它就那样岿然不动的立在那，就这样坚守着。它的这种坚守正如不同的学子对知识的渴求，正如不同的学子在校园中学体味到成长的快乐。

校园是学子们的乐园，也是梧桐的乐园。在这，学子们、梧桐树就这样和谐的相处着。也愿梧桐树随着季节的变化一直陪伴守望着校园，陪伴着学子们。

[校园的梧桐树抒情作文

科学小品既有别于一般小品文,又和其它科普说明文不同,具有自己的特点.

⑴亦小亦新

科学小品不仅篇幅短小,还要内容新鲜独特.能尺幅千里,寸镜万菌.它紧跟科技的发展和时事的变化,及时普及新的知识.

⑵亦俗亦雅

科学小品用语通俗,浅显易懂,既能引发众人的兴趣,又能准确地说明科学知识.

⑶亦诗亦哲亦知

科学小品融科学性、艺术性和思想性于一体.因此凭添的诗、哲、知合一的风味,使人在增长知识的同时,也启发了思想,陶冶了情操.

秋姑娘迈着轻盈的脚步飘过人间，洒下了片片散发着异香的油彩。霎时，一幅秋田之景在悄悄绽开。

漫步在羊肠小道上，微风吹过，周围一大片一大片的麦子有规律的扭动着自己的腰肢，形成一大波一大波醉人的麦浪，惹人喜爱。一个个小点隐藏在似无边际的麦浪中，拿着镰刀，手一舞，一捆捆麦子便神奇的整齐的摆放的田地上。路上，也有一群小点小心翼翼的把碎金似的麦粒倒进袋子，他们脸上洋溢着的丰收的喜悦，清晰可见。

旁边，黄澄澄的玉米也不甘落后，一颗颗饱满的果实紧密的排列在玉米棒上，还装作害羞似的包上了一层绿衣，只露出一个小脑袋张望着这个世界。这可爱的模样引得一个个小朋友都把自己的小手伸向了它们，咯咯的笑声回荡在无边无际的田野中。

轻轻一转身，只见一串串葡萄也披上了紫色衣袍，在阳光下反射出诱人的光芒；苹果也裹上了鲜红的外套，显得格外冷艳动人。红枣，黄梨，甜柿子……应有尽有，簇拥在一起，好似一场盛大的水果宴会。我不由自主的摘下一颗红苹果，一咬，甘甜的汁水立刻涌进了我的口腔，属于苹果的独特芳香在我的味蕾上跳着优美的华尔兹，我深深的陶醉在了这夹杂着秋天的美妙滋味中。

“哗啦哗啦“，清脆的声音在我耳边响起，只见两只金色蝴蝶在翩翩起舞。我惊奇的走近，却发现只是枯叶。直到生命的最后一刻也要绽放自己独特的美，我在心底默默的赞叹着。

”嘎——“仿佛来自天外的飘渺声音碰撞着我的鼓膜，我抬头仰望，只见一群群大雁匆匆忙忙向南赶路，一眨眼便不见了踪迹，为这个金色世界平添了几丝忙碌的气氛。

到达了小路尽头，朵朵棉花软软的笑嘻嘻的望着我，摇头晃脑的。身上的两片绿萼，紧紧的围着它，如同贪吃的小孩子在护自己甜甜的棉花糖，惹人怜爱。咦，白白的棉花群中怎么会有点灰呢？走近一看，只见一个圆圆的，小巧的猕猴桃静静的躺在棉花里，准是哪个顽猴儿偷偷放上去的。

整个世界都弥漫着果实的芬芳，驱走了夏天的炎热与烦躁，让人有种满满的温馨与喜悦。一分辛苦一分甜，这个千古流传下来的名言在这里完美体现。这丰收的景象在鼓舞着人们，也在警醒着人们：只有付出汗水才能换来累累硕果。

秋天的田野，梦一般的世界。

[描写秋天田野特点的作文

疑问句是按照句子的语气分出来的一个类，它与陈述句、感叹句、祈使句的最大区别就是它的疑问语气。疑问句是问一些事情的。疑问主要有四大句型，一般疑问句、选择疑问句、特殊疑问句和反意疑问句。反意疑问句是高考英语的语法项目之一。

疑问句的主要交际功能是提出问题，询问情况。分为一般疑问句、选择疑问句、特殊疑问句和反意疑问句。一般疑问句通常用来询问一件事情是否属实。答句通常是"yes或no"。所以一般疑问句又称作"是非问句"。选择疑问句提出两个或两个以上可能的答案供对方选择。以疑问词开头，对句中某一成分提问的句子叫特殊疑问句。反意疑问句又叫附加疑问句，是指当提问的人对前面所叙述的事实不敢肯定，而需要向对方加以证实时所提出的问句。

用陈述句的语序，在句尾加上问号，这样的问句通常来表达说话者的“设问”，“疑惑”等感情色彩。比正常的疑问句感情更为强烈。这样的问句不是侧重提问题，而是注重表达感受。汉语当中的疑问句与“反问句”、“设问句”等问句不同，汉语疑问句是我们词语表达最常见的问句。是在生活中经常使用的。

疑问句的类型及其功能介绍：

一般的理论语法著作介绍疑问句的类型时，一般说有四种：是非疑问句、特指疑问句、正反疑问句和选择疑问句。但如前所说，教学语法注重实用性，随着教材的口语化、生活化，教材中出现的提问方式也日趋丰富。出现在教材中的疑问句至少有以下几种：

1. 是非疑问句

2. 特指疑问句

3. 正反疑问句

4. 选择疑问句

5. 用“吧”提问的疑问句

6. 疑问语气表疑问的疑问句

7. 用“好吗?”、“行吗”、“可以吗?”等提问的疑问句

8. 用疑问副词“多”提问的疑问句

9. 用“呢”提问的疑问句

10. 用“是不是”提问的疑问句

从实用性的角度考虑，只如理论语法那样，讲解前四种疑问句，显然是不能满足表达的需要的。尤其是“疑问代词+呢”的疑问句在生活中使用频率是非常高的，甚至超过正反疑问句和选择疑问句，所以我们觉得应该作为提问的基本形式进入教材。(其实教材中已经出现，只不过很少有单独作为语法项目来处理的)

对外汉语教材对疑问句的介绍主要是形式方面，如：疑问助词“吗”加在陈述句句尾构成疑问句;疑问代词“谁”、“什么”、“哪儿”等放在提问部分的位置上构成疑问句。对疑问句的语义内涵和语用功能则很少涉及。其实，在实际的语言表达中，每种疑问句都有自己特定的表达功能，有不同的使用背景，表达了不同的语气和感情色彩。否则就没必要存在这么多疑问句。例如“这是谁的?”是询问以求回答;而“这是谁的呢?”是追究，问话人有奇怪、困惑的成分。因此在对缺乏语感的留学生的教学，我们不仅要向学生展示疑问句的结构形式，更需要向学生揭示各种疑问句在交际中的不同表达功能。下面将根据吕文华(1994)选择几种分别介绍其功能。

1. 是非疑问句(用“吗”的疑问句)：主要询问事件的“是”或者“不是”，以求听话人针对整个句子询问的事件作出肯定或否定的回答。如：

明天你去长城吗?

2. 特指疑问句(含疑问代词的疑问句)：主要是针对事件的时间、地点、性质、方式、原因等进行询问。要求听话人对疑问部分作出回答，问话人对答案没有倾向性的意向。如：

你明天去机场接谁?

3. 正反疑问句：问话人要求对方对并列的肯定和否定作出一个选择。和是非疑问句相比，询问功能更强，多用来表达问话人急切得到答案的迫切心情。如：

把孩子送到奶奶那儿去，你同意不同意?

4. 选择疑问句：问话人提出可供选择的项目要求对方作出选择。问话人对答案一般也没有倾向性的意向。例如：

你喜欢这本还是那本?

5. 用疑问语气的疑问句：这种疑问句的询问功能很弱，问话人一般从上文或语境中获得的信息引起某种推测，希望得到证实或表示问候，一般表达对上文获得的信息表示惊讶、怀疑，问话人并不想要得到答案，而是重复上文的内容表示自己的疑惑、不信或不满等情绪。例如：

接孩子去?(从语境中获得信息)

A:昨天她和丈夫又吵了一架。

B:什么，又吵了?(从上文获得信息)

6. 用“好吗”、“行吗”、“可以吗”等疑问句：用于问话人已经有了自己的看法、意见，用问句的形式征求对方的意见。是一种商量、请求的口气。例如：

我们明天再谈，行吗?

7. 用“吧”的疑问句：问话人根据一定的情境、对某情况有所揣测，但把握不大，以求证实，问话人对答案已有明显的倾向性。例如：

你是从韩国来的吧?

8. 用“呢”的省略问句：这类问句都省略了某个成分。这种疑问句在实际生活中使用频率很高。例如：

爸爸，妈妈呢?(省略了“在哪儿”)

我们都不去了，你呢?(省略了“你去吗?”)

9. 特指疑问句加“呢”的疑问句：这种疑问句除了询问由疑问代词表示的疑问所在外，还含有深究、奇怪、困惑的语气。例如：

你也不能去，到底谁能去呢?

10. 用“几、多少、多”等的疑问句：这种疑问句按照理论也应该算是特指疑问句，但用法比较特殊，故单独立项。“几”一般提问“十”以下的数目，“多少”一般提问“十”以上的数目。例如：

(问小孩)：你几岁了?

?(问老师)：你几岁了?

“几”和名词之间必须有量词，“多少“和名词之间的量词可用可不用。例如：

屋里有几个人?

屋里有多少(个)人?

“几”可放在各个数位前，而“多少”只能用在“亿”和“万”前。例如：

你们公司有几百人?

这部小说有多少万字?

*这部小说有多少千字?

每逢看到秋天的梧桐树叶落下时，就会让人感到一种莫名的凄凉感，同时也会想起清代女词人李清照的《声声慢》，其中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”这一点也让我觉得梧桐树是一种略带伤感的是一种树。

夕阳西下，落日勾勒出梧桐的轮框，这时总是可以见到一位瘦小的老人，站在梧桐树下，好像在寻找什么，还时不时地望着远方等待着她……

每当这个时候，她总会微笑着走向老人并说：“奶奶好！”老人看到她后，便停止了寻找，也心满意足的笑了，然后牵起她的手，慢慢的消失在这梧桐树下，梧桐树下叶子一点一点的飘落着，却洒满了她与老人有说有笑欢乐的话语……

深秋到了，梧桐树上的叶子已经所剩无几了，但老人依然还是坚持在那里等候，秋风毫不顾及地往老人的衣服里钻，老人每次都会瑟瑟发抖，虽然现在还是秋天，一年又一年，终于老人的身体变得越来越差，但老人还是像以前那样来等她……

那一日老人发烧了，难受了许久，她知道了，在老人发烧了一个星期好了后，便对老人说：“奶奶你以后不用等我了，我在外面玩一会儿就回来了，你不用担心我。”老人望了一会儿她，便沉思起来。一次她回家后老人给了她一片梧桐树叶，是金黄色的，十分新鲜，漂亮。她深情的望着老人，突然一把紧紧的抱住老人，眼睛湿润了，在她的心里，无比的感动。老人用她那满手皱纹的手，轻轻的抚摸着女孩的背，是那么的轻柔，那么的温暖。

夕阳下，她一手拉着老人，一手拿着老人给的梧桐叶，有说有笑的消失在夕阳的余光里，梧桐叶在余光的照耀下更加的鲜艳，美丽。

在树下的美好时光，老人和她从未忘记，她也没有忘记老人等待时那期待的眼神，以及在梧桐树下，老人苦苦寻找挑选最美的梧桐树叶，老人也没有忘记她的天真快乐的笑容，在老人送出特殊礼物后，开心的拥抱，与老人分享的快乐和开心激动的样子。

讲完后两人相视一笑，拥抱了，那个“她”就是我，而“老人”就是我的奶奶，梧桐树留下了我的美好回忆，深深地印在我的脑海里。

故乡依旧，梧桐树依旧，但梧桐树下的那段美好的日子却永远留在我的心里，印在我的脑海中，娓娓诉说着那些美妙的风景和久久氤氲的温情……

大炮老师

五年级我们班换了一位新班主任，姓孙，孙老师有着中等的个子，细小的眼睛，折射出一种和蔼可亲的目光，让我觉得时刻觉得很温暖，一开始我以为他是一个特别温柔的老师，但后来我才知道他非常严厉。

犹记得那个下午三节课过后，因为孙老师去开会，所以班上乱成了一锅粥，同学们有的互相追逐打闹，有的交头接耳，大声喧哗。好不热闹，不知什么时候，孙老师突然蹑手蹑脚地站在了教室后面。不知是谁喊了一声孙老师在后面，全班顿时安静了，仿佛空气凝聚的一样，同学们个个垂头丧气，活像一个个犯人，等待着法律的严惩，孙老师默不作声的从后门健步走上讲台，空气中充满了浓浓的火药味，终于火山爆发。

孙老师如大炮如雷鸣般的声音响了起来，你们知道现在是什么时间吗？是自习课，自习课就是让你们在教室里为所欲为吗，你们听听，整栋楼都听不到一点声音，但我一踏进教学楼时就听见我们班的声音，人家一年级小朋友，都知道做作业，你们不感羞耻吗？

孙老师连串向我们发射大炮，震耳欲聋，让我们记忆犹新。

大炮老师虽然批评同学们毫不客气，但他教数学一丝不苟，不管什么数学难题都要等我们懂了才罢休，也正是因为有孙老师，我们的数学成绩才由低到高，我真敬佩大炮老师。