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1172作文
71初中语文作文教学现状
全文共 441 字
+ 加入清单1、畏难情绪严重,缺乏作文兴趣
对于语文作文教学来讲,首先要做的就是帮助学生们摒除作文畏难情绪,激发学生们语文作文兴趣。为什么语文作文会成为初中生语文学习的难点呢?我想,其中最大的原因就是由于作文的综合性强,考察的是学生们语文综合素养。对于语文作文的教学,应该包括字、词、句、段等等众多的语文基础教学。如此一来,学生们的写作功底普遍不好,学生们渐渐就丧失了语文作文学习的积极性,也就难以写出优秀的文章。
2、作文评讲失误,忽视重点
3、作文教学手段落后,脱离本质
在目前的初中语文作文教学中,教师主要采用的是针对性、个性的作文讲解,缺乏写作体系教学。随着语文考试中作文分所占比例的提高,教师也是注意到了作文教学的重要性,在日常的语文教学中也是增加作文教学的时长。但是,教师的语文作文教学更多是停留在作文表面,强调对作文的形式教学。教师缺乏对作文的深入分析,学生们也就难以获得想要的写作手法训练。每当语文考试后,教师总是会针对每篇作文进行评讲,但是,缺乏体系性的作文教学时难以取得显著效果的。
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篇1:奇妙的对联教学实录
全文共 3967 字
+ 加入清单对联在我们中国一早就存在的,下面是小编整理的奇妙的对联教学实录,欢迎阅读。
一、谜语导入:
我们先来猜一个谜语,说:两姊妹,一般长;同打扮,各梳妆;满面红光,年年报吉祥。
谜底是什么?对联?注意“满面红光,年年报吉祥”,准确地说应该是什么?对了,谜底就是――“春联”。
春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十,家家贴对联,户户挂对联,商场卖对联,春晚看对联。但是,我们对对联又有多少真正的了解呢?什么是对联?它有什么基本的特点?该怎样张贴?如何尝试创作简单的对联?
现在,就让我们走进这“奇妙的对联”世界。
二、对联常识:
同学们都看过对联,都记得一些对联。谁先来把你最熟悉的对联说出来与大家分享?(找三到四个同学)请你们结合生活,再说说你认为什么是对联,好吗?
结合P77,请两学生分别回答ppt3、ppt4:
1、对联,也叫__、__、__等;形成于唐宋,盛行于明清,可谓源远流长。
2、对联由__和__组合而成,字数多少无定规,但要求对仗工整,平仄协调;
3、对联讲究平仄,无论长短,上联最后一个字必须是__声,下联最后一个字必须是__声;
4、书写时,要注意上下联都是___ 书写,从上写到下,中间__(填“加”或“不加”)标点符号;
5、对联张贴时,按照传统习惯,上联在__边,下联在__边,左右以面对欣赏者为分别。
请学生齐读“了解对联”。
三、对联特点:
人类历史上的第一副对联是“新年纳余庆,嘉节号长春”。出现在五代十国时期(公元964年),距离现在已经有1044年了。
有着一千多年历史的对联有什么基本的特点呢?这是我们这节课学习的重点。
请在座的各位当回医生,给下面这幅对联号号脉,看它对仗是否工整?
上联:冬去春来千条杨柳迎风绿
下联:冰消雪化梅花万朵扑鼻
有什么问题,怎么改?刚才这几位同学指出了这幅对联的两个问题,也提出了两条修改意见。第一是下联少了一个字,最好是添加一个 “香”字;第二是下联的“梅花万朵”与上联的“千条杨柳”是数量词对名词,名词对数量词,对仗不工整,要调整为“万朵梅花”。这样,数量词“万朵”对“千条”,名词“梅花”对“杨柳”。大家还有没有不同的看法。
这样我们就可以得出对联的两个特点特点:第一个特点是上下联字数要相等(板书)。就是上联有几个字,下联也要有几个字。大家记下来,对联基本要求一,“上下联字数相等”。这个要求是很严格的,一般来说,违反这个规则就不成对联了。
我们可以得出的对联的第二个特点是什么?对,就是上下联相同位置的字词性要相同(板书)。
我们将我们自己修改好的对联齐读一遍:冬去春来千条杨柳迎风绿,冰消雪化万朵梅花扑鼻香。
我们再看这幅对联字数是否相等,词性是否相同?
上联:天增岁月娘增寿
下联:春满乾坤红满门
如何改?(学生讨论后小结)
“红”是形容词,而“娘”是名词,要把形容词“红”改为名词“福”或者“孙”,上下联相同位置的字词性才相同。
我们再看,改为同样是名词的“爹”,行不行?
上联:天增岁月娘增寿
下联:春满乾坤爹满门
不行。所以我们在追求词性相同的同时,还要注意对联的意境。“娘增寿”可以,“爹满门”就不行。
大家看这幅对联有没有什么缺陷,如果有,你能迅速的找出来吗?
上联:荔枝龙眼木瓜,皆是岭南水果
下联:牡丹杜鹃芍药,皆是江北名花
这副对联表达了什么意思,谁来说说。
小结:上联是说荔枝呀,龙眼呀,木瓜呀,都是水果,而且出自岭南;下联是说,牡丹呀,杜鹃呀,芍药呀,都是有名的花,而且都产自长江以北。
有什么缺陷,怎么改?
小结:上下联第七第八个字都是“皆是”,读起来没有味道。最好是把下联的“皆是”改为“同为”或者“全是”。所以我们就得出了对联的第三个特点,“用字不重复”(板书),当然这是指在上下联相同位置用字不重复。如果上下联用字可以重复的话,那天下就没有我对不出的联了,你出个什么“福如东海”,我也对个“福如东海”,能行吗?不行。
以上这三个特点是对联在形式上的基本要求。那么,对联在音律方面又有什么要求呢?请看:
上联:春蚕到死丝方尽,
下联:蜡炬成灰泪始干。
这是李商隐《无题》里的名句。古代的音律比较复杂,现代汉语的音律相对比较简单。现代汉语的音律可以分为平和仄,大家还记得吗?其中“平”声就是哪两个调?阴平和阳平,也就是第一声和第二声。“仄”呢?就是上声和去声,也就是第三声和第四声。
这里,上联“春蚕到死丝方尽”中,“春”是平声,“蚕”也是平声,“到”是仄声,“死”也是仄声,“丝”是平声,“方”也是平声,“尽”是仄声;也就是“平平仄仄平平仄”;下联“蜡炬成灰泪始干”中,“蜡”是仄声,“炬”也是仄声,“成”是平声,“灰”也是平声,“泪”是仄声,“始”也是仄声,“干”是平声,也就是“仄仄平平仄仄平”。记住,平对仄,仄对平,平平对仄仄,仄仄对平平,一三五不论,二四六分明。“平仄相对” (板书)就是对联的第四个特点。
比如:“云”是平声,对――雨,“雪”是仄声,对――风,晚照对晴空。来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。三尺剑,六钧弓, 岭北对江东。人间清暑殿,天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿,一园春雨杏花红。两 鬓风霜,途次早行之客;一蓑烟雨,溪边晚钓之翁。
这是《声律启蒙》中的一小段。我们一起齐读一遍。
一副对联在音律上做到了平仄相对的话,读起来就琅琅上口,韵味十足。
问一下同学们,过年的时候,大家都贴过春联没有?贴错过对联没有?大家是怎么分辨哪个是上联?哪个是下联的?
我经过高三年级的某个班级,门上贴着这样的一副对联,大家看看有没有什么问题?
上联:男儿立身当自强
下联:先生抱才终大用
横联:天不负人
假如要你张贴,你该怎么改?
调换为上联:先生抱才终大用
下联:男儿立身当自强
为什么这样改?原因其实很简单,就是要遵循对联的第五个要求“仄起平收”(板书)。也就是说上联的最后一个字一定要是“仄”声,而下联最后一个字一定要是“平”声。上联在看联者的右边,下联在左边。
农村房舍的神坛前有一副这样的对联:
上联:祖德流芳远,
下联:宗功庆泽长。
上联最后一个字“远”就是仄声,下联最后一个字“长”就是平声。
我们再来看一下对联在内容上还有什么要求呢?请看下面这幅对联:
上联:反对侵略
下联:学习下棋
它有没有问题,错在哪里啊?错在上下联内容上没有必然的联系。“内容相关”(板书),这就是对联的第六个特点。如果改为:
上联:反对侵略
下联:学习射击
这样,上下联就有了目的关系。要“反对侵略”,就要“学习射击”;“学习射击”的目的是为了“反对侵略”。内容在逻辑上就有必然的关联了。
到现在,我们就了解了对联的六个基本特点。给大家一分钟时间,能记住这六个基本特点吗?
我们一起齐背一遍。“字数相等,词性相同,字不重复,平仄相对,仄起平收,内容相关。”
四、大显身手
1、读对联:
从前有个贪财的财主,他打算开个酒店,就出了三两银子征求新店对联。有个秀才去应征。财主说:“你写的对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁兴旺,店里还没有老鼠。”
那个秀才大笔一挥,很快就写成了:
上联是:养猪大如山老鼠只只死。
下联是:酿酒多似水陈醋坛坛酸。
横批是:人多病少财富。
财主很高兴,连声说道“好对联,好对联,吉利、吉利!”。请问:财主是怎样断句的?
上联是:养猪大如山,老鼠只只死;
下联是:酿酒硬是好,陈醋坛坛酸。
横批是:人多,病少,财富。
这时候,财主的老婆出来了,一看对联,大骂道,“什么鬼对联,晦气、晦气!”。请问:财主的老婆又是是怎样断句的?
上联:养猪大如山老鼠,头头死,
下联:酿酒硬是好陈醋,坛坛酸。
横幅: 人多病,少财富。
你看,一副对联,却可以读出迥然不同甚至截然相反的意境,你说对联“奇妙”不“奇妙”!
2、对对子
下面让我们先易后难地创作简单的对联。“失败”对――“成功”,“失败者”对――“成功人”,“昨日失败者”对“今朝成功人”,“没有昨日失败者”对――“哪来今日成功人”。
大家思维敏捷,真是信手拈来,水到渠成。提醒注意避免上下联相同的位置出现相同的字。
3、对联寻亲
上联:霍去病,
下联:高渐离
下联:李太白
下联:辛弃疾
最恰当的应该是辛弃疾。这样字数相等,词性相同,仄起平收,最符合对联的要求。
4、尝试创作
这里有三幅上联,请你和前后座商量讨论,给它对个下联。每四个同学一组,讨论有结果之后,请推荐一个同学,将你们用心对出的下联写在黑板上。
东风吹柳绿,( )
祖国江山好,( )
国兴旺,家兴旺,国家兴旺;( )
“东风吹柳绿”有同学对出的下联是: 。别的班级也有人对了两个,大家欣赏欣赏。一是“春雨润花红”,一是“明月映湖清”。
“祖国江山好”有同学对出的下联是: 。别的班级也有人对了两个,大家欣赏欣赏。一是“民族气象新”,一是“百姓衣食丰”。
“国兴旺,家兴旺,国家兴旺”有的同学对为“乡文明,村文明,乡村文明”,有的对为“老平安,少平安,老少平安”,还有的对为“人有福,民有福,人民有福”,都是不错的好下联。
五、课后拓展:
古人留有一上联,至今仍没有征得最好的下联,你想试试吗?
上联为:鸡犬过霜桥一路梅花竹叶
提示:这副对联很奇妙,妙就妙在在“梅花”“竹叶”既是“霜桥”的风景,又是“鸡”“犬”的脚印;妙就妙在在“鸡”“犬”俗到了极点,而“梅花”“竹叶”又雅到了顶峰。
六、结束语:
对联,是汉语言文字特有的一种形式。它同中国的古典诗、词、歌、赋一样,有的写景咏物,有的借景说理,有的叙情抒怀,有的评人论史。它对仗工整,韵律和谐,字字珠玑,被誉为中华民族的文学瑰宝。
因此,希望大家平时多积累,多欣赏,多写作,让我们“勇攀书山甘洒汗水放飞心中梦想,泛游联海竞逐群雄高中湘南状元。”
[奇妙的对联教学实录
篇2:初中作文教学目标
全文共 1832 字
+ 加入清单作文教学要有一个明确的方向,下面就是小编整理的初中作文教学目标,一起来看一下吧。
一、 学生驾驭写作内容的能力
写作教学的目标首先培养学生驾驭写作内容的能力,要让学生明确写什么,解决有内容可写的问题。《义务教育语文课程标准》根据学生的心理特点和学习规律对写作的内容目标有明确的阐述。
《义务教育语文课程标准》指出:“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。”“写作时考虑不同的目的和对象。”内容目标直指作文写作的关键,要求作文教学中教师能帮助学生明确写作的目的和对象,正确引导学生发掘自身及周边生活的写作素材,注重自身独特体验,写出自己;也对学生写作提出了要求,要求学生摒弃胡编乱造,从鲜活的生活中取材,真正做到写“真”文,做“真”人。它要求教师能培养学生学会观察、发现,能抓住事物的特征进行感受和认识,“运用联想和想象,丰富表达的内容”,在表达时力求不落俗套,力求有创意。
《义务教育语文课程标准》还指出:“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”这一内容目标规定了作文写作的内容应当源于学生生活,来自于对自己、自然、社会等的独特的感受、体验和思考中,抒发真情实感,而不是虚构内容,抒发虚假情感,从而摒弃写“假”文、做“假”人的不良写作风气。
二、学生驾驭写作方法和语言文字的能力
《义务教育语文课程标准》既要求学生掌握驾驭写作内容的能力,也对学生驾驭写作方法和语言文字的能力提出了明确要求。
1.培养学生选择合适的文体进行写作的能力
《义务教育语文课程标准》明确提出:“写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见的应用文。”此目标即要求学生能根据表达中心的需要选择合适的文体进行写作,掌握常用文体的写作能力。初中作文教学阶段中需要落实上述能力的训练步骤,考虑到学生身心发展的特点,不同学年阶段对记叙文性文章的写作训练都不能放松,要训练学生写出复杂记叙性文章的能力,为学生发展提供良好的写作基础。
2.培养学生独立写作的能力
教师培养学生的写作能力,最终是让学生学会独立写作,掌握独立写作的能力,为未来的发展服务。因此《义务教育语文课程标准》提出:“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。”“根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”它要求教师针对学生的作文写作各个环节进行指导、训练,让学生掌握素材搜集、立意构思、起草提纲、加工修改、自我修改、互改互评等写作技巧,从而让学生掌握各种写作方法,提高其独立写文章的能力。教师还要引导学生“正确使用常用的标点符号”,让学生在写作中学会准确运用标点符号,辅助文章表情达意。
3.培养学生选择恰当的表达方式的能力
作文写作离不开表达方式的正确运用,“根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式”尤为重要,因而在作文教学的目标中需要训练学生学会选择恰当的表达方式的能力,让学生明确文体与表达方式的关系,从而让学生学会正确选择表达方式,为写作服务。
4.培养学生合理安排文章结构的能力
写文章离不开合理安排文章结构,学生要学会“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”。教师在写作教学中要让学生掌握合理安排写作内容的先后顺序、详略,条理清楚地表情达意的技巧。
5.培养学生掌握缩写、扩写、改写等写作方法
《义务教育语文课程标准》提出:“能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。”这一目标明确了学生需要掌握缩写、扩写、改写等写作方法。教师需要在写作教学中,充分利用学生习作及阅读文章进行扎实地训练。
三、学生的写作数量与写作速度
《义务教育语文课程标准》明确提出学生的作文数量和其他练笔数量,出发点是在写作实践中提高写作素养和写作能力。毕竟只有去写才能学会写,一定的量是质的保证。对学生的写作速度作了明确要求,教师需要在写作训练中加以落实。它的具体要求是:“作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”
《义务教育语文课程标准》中初中作文教学的目标,为广大语文教师明确了作文教学的内容,为提高作文教学的效率指明了方向。
篇3:初中作文教学反思建议
全文共 1894 字
+ 加入清单导语:以下是小编给大家分享的初中作文教学反思建议,希望能帮到大家!
作文在中学考试中占有百分之四十的比例,也就说除去了基础知识部分,作文水平的高低决定着考试的成绩,所以我们必须关注语文作文教学。《语文课程标准》指出“观察、分析周围的事物,用自己的话写出观察的结果和感受。”这里就说出了写作不是胡编瞎造,需要的还是要学生写出自己的深刻感受。学生自己的感受才是最为真实,只有真实的感受才能流露出完美的语言。作文教学需要让学生学会用自己的语言写出自己的感受。
一、投入生活,在生活中寻找感受
写作的源泉永远是来自于生活,作文教学要让学生投入自己的生活中,感受自己的生活,再将自己的感受详细地描写下来,一开始可以只是点点滴滴,但是到了后面就会积攒的很多。这时候会有很多学生提问“老师我也在写自己的生活,可是我怎么就是写出来?”这个问题就是这位学生在观察生活东西的时候缺少细心,在观察完了之后又缺少了一部分的感受,所以我们就是需要慢慢培养学生的感受。还有的学生会提问了“老师为什么我是可以观察,也可以写出来,但是写出来的不是自己的感受”。这样的学生作文,很大一部分原因是之前借鉴多了,而无法再次写出自己的想法。还有就是他会观察但是总是没观察到具体的点上面。这类现象之所以产生,主要是因为我们对学生缺乏正面引导。
现在我们需要做的就是去引导学生们去融入自己的生活,这时候我会先花上两节课的时间去让学生看《感动中国十大人物》学生们可以从中感受出每个人物做出的贡献,还可以让学生从中感受出这些人物的点点滴滴。这样可以接受这些人物每一个感动的冲击,放大学生的感受能力,这个时候我就会趁热打铁写一篇800字的看后感。再让学生们分别对每个人物做出点评,让学生们从细节中着手。
让学生的感受能力得到发展,就要让学生学会真正的成为生活的主人,融入自己的感情生活,然后产生深厚的感情。要重视学生的课后实践课和学生的课后生活。其实写作文就是为了让学生学会如何做人,发展学生的品德。现在的学生大部分只注重学习成绩,这就是应试教育的压力影响,让学生只能“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。”所以我们也需要让学生关注外面的世界。
有些学生就跟我说他们可以很好地写出叙述文,但是对议论文无从下手,这让他们很纠结。我说你们这是缺少自己的主见,缺少看法。在反思了之后,我偶尔让学生看看报纸,《百家讲坛》《新闻联播》当学生看到这些的时候往往会激发他们对一些事物的看法,还有就是看《百家讲坛》的时候还可以培养学生对一些知识点的新的认识。看报纸的作用就是培养学生的主见,毕竟报纸包含了很多的观点、很多知识在里面。在看完报纸之后,要求学生写出对某一事件的看法,为学生们写作增加了很多的素材。
二、作文的写作业是需要具体的方法与指导
1.探索身边的事情
有时学生的过完一天感觉什么事情都没发生,这个时候就需要学生自己去探索,去感悟,有的时候也需要学生对自己的反思。只有反思才可以得到更多的感受,因为学生在反思中可以对自己一个反问,我今天都做了一些什么。比如说我今天背诵了一篇古诗,这时候就可以反思:我这篇古诗仅仅是应付老师吗,我还可以将这个古诗运用到什么地方,我今天出了背了这篇古诗还可以背诵其他的什么?当然除了这些反思,我们可以总结一些道理,比如说以后对人生的态度,每个人对这个社会的帮助。反思是一个很好的习惯,每天睡前的时候可以反思一个小时或是半个小时,再将这些反思写下来,这就是一些很好的素材。
2.运用联想
联想的广告语就是“人类失去联想世界将会怎样”。其实世界上的发明创造很多就是靠的是联想,比如鲁班发明锯子就是通过看叶子上面的形状割破手指,而发明了锯子。学生可以经常锻炼一下自己看到的某一事物,联想到其他事物或是事件。又或者是学生感受到了痛苦,然后联想到幸福。当然这是一个很大的跨越度,需要学生们长期锻炼。这样的思维跨度大但难度并不大。经常这样思考问题的人,思维会变得更加灵敏,心胸会变得更加开阔。就像韩寒在接受1999年《新概念作文》复赛的时候,就是一个跳跃性思维写出了一篇获奖作文《杯中窥人》。
3.展开想象
既然体会了生活,就不能没有想象的能力。学生时代是想象力最为丰富的阶段。我们要将学生的想象力开发出来,合理运用起来。学生展开想象的时候会用自己的经验和熟悉的感觉创建一个新的形象,有可能开发出一个动作。比如说学生在写作的时候“一只蝴蝶在我面前飘过。”我们就可以想象一只欢快的精灵围绕着我飞舞。想象的能力可以让一篇文章更加生动而富有感情,作文不再是一篇死板的记事。这就需要学生多观察身边的事物,进行合理地想象,说出自己的感受。
[初中作文教学反思建议
篇4:初中毕业班话题作文复习课教学设计
全文共 2746 字
+ 加入清单教学思想:本设计适用于九年级第一学期,即学生刚上初三时,属于毕业班作文复习的起始课。.写作的复习,首先要根据语文课程标准中规定的关于.写作的目标,回顾、反思九年义务教育阶段学生的.写作实践,有针对性地进行复习训练。经过九年义务教育,尤其是初中以来的.写作教学,学生对.写作都有了不同程度的认识和不同程度的提高,具备了一定.写作能力。因此,复习时可围绕.写作的基本理念,适当作一些理论方面的指导,把考生原有的以比较散漫形式存在的.写作行为、.写作的程序转化为适应考试作文的综合.写作能力。
教学目标:1、了解考场作文的基本形式,进一步规范.写作行为。
2、了解话题作文的基本特点,有效地提高考场作文的档次。
教学重点:掌握话题作文的.写作步骤。
教学难点:立意与选材
教学方法:点拨指导,探究归纳
教学过程:
一、激发导入
.写作能力是语文素养的表现。一篇考场作文可以说是集考生思想认识、品德情操、审美情趣、生活经验、知识积累以及专项技能之大成,但考场作文不同于一般的社会.写作,文艺创作,不同于征文比赛的作文,也不同于平时的作文训练。为什么有些平时.写作基础较好的同学在作文考试中也有“失手”的情况呢?原因就在于不熟悉、不了解考场作文的特殊性,复习的目的就是要熟知考试作文的特点,能够有意识地自觉地按照考试的要求.写作。
二、考点归纳
作文题型方式示例中考考点
命题作文以“我的视线”为题作文1、保证审题没有偏离;2、体现各项.写作要求;3、选材围绕题目所限制的中心,来自生活并富有新意;4、构思要完整,文中最好有点题之句。
半命题作文“我终于战胜了 ”1、补充完整后的题目通顺简洁;2、围绕补充后的题目中心构思选材立意;3、语言顺畅生动,富有生活气息与丰富的情感。
材料作文下面一段文字,选自余秋雨的《文明的碎片》,请读后按要求作文。1、读懂材料;2、在文章中恰当引用所给材料并根据题目要求围绕材料构思立意;3、自拟的题目恰当妥帖;4、语言符合所写的文体特点。
话题作文以“珍惜”为话题,写一篇600字以上的文章。1、围绕指定话题构思立意;2、题目贴切恰当通顺简洁;3、语言符合所写的文体特点。
三、“话题”剖析
话题作文是近年来出现的作文考试的一种题型,它的本质是鼓励创新,张扬个性;往往是立意自定、题目自拟、文体自选,就是要鼓励考生发挥个性特长,选用自己最熟悉的、积累最多的材料,运用自己最擅长的方式和方法,自如自在地展示自己的.写作才华,考出最佳水平。
1、话题作文的特点。
(1)活——写什么由考生自己来定,怎么写也由考生自己决定。
(2)宽——对考生的要求非常宽,限制性要求很少。
(3)广——只要是在话题范围之内,围绕它怎么说都行。
2、话题作文命题的几种方式。
(1)一段材料引发话题:这有些类似于材料作文,但“话题”源于材料而不拘泥于材料,由材料引发又可以不切入材料。
(2)一段导语带到话题:导语是由出题者铺叙的一段话;这一段话不是材料,它能把考生引导到话题上。
(3)开门见山显示话题:考题直接指定一个话题,比如,“请就‘音乐’这个话题写一篇文章,文体不限,题目自拟。”
3、话题作文的构思步骤。
(1)审明题意——审材料、审话题、审要求、审提示。(就是要准确全面地理解题意,即对作文题各个部分的内容逐项揣摩,重要部分要逐字逐句地审读,确切地理解它的含义。)
(2)确定文体——围绕话题,明确目的,根据实际选用自己擅长的文体。例如,要“告人以事,使人同感”,选用记叙文;要“晓之以理,使人信服”,选用议/lw/Index.html>论文;要“授人以知,使人懂得”,得写说明文。必须有一个体式明确的样子,有意规范自己的.写作行为。
(3)拟定题目——角度要小,切入要准,表述要精当。(题好一半文,不应简单地以所供话题为题目,而应通过自己的快速思维,或比较,或分析,或综合,或联想,或想象,从生活或学习的积累中,筛选出符合这次考试要求的.写作素材,在这个基础上,提炼出文章的题目来。)
(4)确定中心——准确、新颖(也叫立意,经过快速敏捷的思维所搜索到的.写作素材,需要有一个中心来统帅,又需要围绕这个中心再次筛选、恰当处理素材。这时所确定的中心才可能是准确的,一个有创作个性的学生,其立意也往往是新颖的。)
(5)谋篇布局——放得开,收得拢(常说考试作文“有分无分,靠审题;高分低分,靠构思”,指的就是谋篇布局,实质上是一个“放”与“收”的过程,这一步是写好考场作文的关键。既要能迅速围绕题目展开广泛而大胆的想象与联想,又要能果断地从大量的想象联想之中,选取最佳材料和角度,酝酿成文章的雏形。)
四、例文赏析。
《“知足常乐”辩》
(1)要求学生从审题、定体、拟题、立意到构思等各方面对作文《知足常乐辩》进行点评。
(2)教师参与交流(如从立意上:本文立意 新颖,突破了常规思维模式,以全新的视角对“知足常乐”这一人们至今崇尚的古训进行辩证分析,指出了现代化的今天如果知足就会产生不利影响乃至危害,阐明了只有不知足才能不断进取,其乐无穷的道理。)
五、强化演练
话题作文.写作训练
1、要求学生任选一题,拟好题目,确定思路,拟定提纲,选好材料,在课堂上进行交流。
2、教师协助分析:
你可以拟题“希望——无形的瑰宝”,在与有形财富的比较中演绎希望的珍贵,你可以拟题“盛满希望上路”,用个性化的经历凸现题目所示的坚强的生活姿态的魅力;你可以拟题“每一个明天都是希望”,阐述“无论身陷怎样的逆境,都不应该绝望,因为前面还有许多个明天”的道理,你还可以拟题“莫把幻想当希望”,从哲理层面作辨析,希望是很有可能实现的幻想,幻想是不大可能实现的希望,生活中破灭的是幻想而不是希望,我们常常为实现不了的希望而痛苦,那是因为把幻想当成了希望。
可根据自身特点选择文体和题材,你如果对“2004年十大科技发现”有兴趣,不妨写篇说明文——《火星之水探秘》,介绍人类探求火星上是否存在水的经过;你如果有一个波澜迭起的故事,你可以以“秘密”为线索写篇记叙文;你如果是个体育迷,则可以选择议/lw/Index.html>论文,拟题“实力超群,心理成熟——奥运冠军圆梦探秘”,以令人信服的事实证明夺冠的规律;你如果富于哲理思考,你不妨拟题“不是秘密”写篇散文,从“秘密”的两重性切入抒写独特感悟。
六、小结:
“放飞心灵,放飞个性,放飞文采!”应该是中考作文命题遵循的一个原则。相应的,写好考试作文必备的心理素质应该就是:满怀信心,充满激情。但是,话题作文和命题作文、材料作文一样,都有审题、立意、选材、构思、语言运用、规范体式、书写行文等方面的具体要求。因此,要熟悉掌握话题作文的步骤,规范话题作文的行为,才能写出感人肺腑,动人心弦的话题佳作。
[ 初中毕业班话题作文复习课教学设计
篇5:初中作文教学反思简文
全文共 1258 字
+ 加入清单某先生看了一位学生的作文说:"好,有进步,这才像作文。"过些时候,看到另一位学生的作文,说:"太棒了,已经不像是在写作文了。"有学生问:"老师,‘像作文’好,还是‘不像作文’好?"
先生道:"有的人原来写文章,东拉西扯,词不达意,颠三倒四,杂乱无章。经过一段时间摸索,渐渐摸到了门儿,有了章法,上了轨道,所以说它‘像作文’了,就是说,它符合了作文的规范。有的人文章越写越成熟,看上去就和常见的作文不一样:没有常规的套路,不沿袭惯用的话语;或为时而作,或为事而作,是真情的自然流露,有事理的巧思顿悟;似在意料之外,又在意料之中;有章法却不死守定法。这时说它‘不像作文’,是说它对学校作文规范的超越。从‘不像作文’到‘像作文’,是进步,再从‘像作文’到‘不像作文’又是一种飞跃。"
作文可以作两种解释,一是指写文章,这里的"作文"是词组,《现代汉语词典》里对此还作了一个补充说明:多指学生练习写作;二是指学生作为练习所写的文章,这个"作文"是名词。现在通常讲"作文"大概就是指学生习作,"像不像作文"想来也是从这个意义上来说的。
我们现在教作文往往是就作而教作文,课堂上宣讲作文法,然后是出题目练作文,接下来是按作文规则评作文,有的地方还组织学生背作文选。总之,"学作文"、"像作文"的意识太强。一些学校写作教学搞得成功,或是通过读书来带动,或是通过自由创作来带动,在一定程度上淡化作文意识。
有的人能在文章中道出别人看不出、想不到、说不明的东西,这里面有语言上的功夫,为文技巧的功夫,更有学养上、识见上的功夫。一篇文章里可以看出作者非凡的才智,可以看出作者十年、几十年的功夫。功夫表现在文章之内,但却修炼于文章之外。
人们谈健身之道,重在营养和锻炼这两条。我们的语文教育,历来也强调多读多写,与所谈健身之道暗合。目前语文教学的手段,也还不外乎大量的摄入与大运动量的操练这两个方面。不过尽管如此,人们还是发现学生较普遍地患有语文营养不良、发育不正常之症。病根在哪里?恐怕在于补养与练功不得法。这些年来,我们根据"科学配方",采用大剂量的按照"科学法则"提炼的补药加以喂养,丸散丹膏过量,瓜菜米面不足。现在许多学生对文学作品不感兴趣,有的学生虽有兴趣却苦于没有时间去欣赏,还有的学生则不敢萌发兴趣,在好些个中学里各种文学作品都成为禁书,仅有的阅读材料便是课本和作文选。另一方面,机械化的操作早已成了包括语文在内的各门学科教学的全部内容。这种教法学法,借一句练功的行话来说,属于意念太紧,训练不当,难免走火入魔。
为文当有法,然而并无定法,优秀的作文就在"有法"与"无法"、"像"与"不像"之间;教育须有模式,然而又不可死守定式,出色的教育大概也在有模式与无模式之间。规则有序的钟摆声和紊乱无序的噪声都不是音乐,优美悦耳的旋律总是存在于有序与无序的和谐配置之中。在即将迈进21世纪的今天,我们的作文教学,乃至整个语文教育,正在呼唤"绿色食物",呼唤产制绿色食物的"绿色工艺",呼唤生长出绿色工艺的"绿色培育思想"。
篇6:教师作文课堂教学实录
全文共 3003 字
+ 加入清单实录就是按照真实情况,把实际情况记录或录制下来。下面是关于教师作文课堂教学实录的内容,欢迎阅读!
一、课前序曲:
课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏、跟唱。
二、新课导入:
师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌,你有想到了什么呢?
生:母亲。
生:妈妈对我的关心。
师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱。可以说母爱,是一个既古老又常新的话题。今天,老师愿和你们一道“感受母爱,体验真情”。(展示课题)
师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗?
(有许多学生摇头)
师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。(播放《懂你》MTV,学生欣赏。)
三、说真话,诉真情
师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意?
生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。
生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底。
生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱。
生4:妈妈深夜为孩子补衣服。
生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。
师:同学们说的很好!观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。(多媒体展示《母亲》)
师:我们一起来读一读,好吗?
生(齐答):好!(齐读《母亲》)
师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗?
生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶。
生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。
师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢?你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗?(多媒体展示:说真话,诉真情——说说在现实生活中,你被母亲感动的情节。)
生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃。
生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的。
生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来。
师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路。
生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心。
师:看的出来,你也是一个懂事的孩子。谢谢。
生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好。
师:相信天底下所有母亲的心都是一样的,我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们,他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢?(停顿一下)别急,先让我们一起来看看别人是怎样写的,好不好?
四、范文引导
1、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。
师:这是我们同龄人的一篇习作。请大家自由朗读,然后回答这个问题:文中的妈妈有怎样的特点?(多媒体展示问题;学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段)
生12:文中的妈妈爱唠叨。
师:你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗?
生12:不会,作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱,他把妈妈的唠叨称为“歌”。
师:说的好!你的母亲会唠叨吗?
生12(微笑):会。
师:你读的懂妈妈的唠叨吗?
生12:能,那是对我的关心。
师:其他同学呢,你的妈妈会唠叨吗?会的请举手。(全体学生举手)看来我们的母亲也是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱,原来唠叨也是爱呀!那么母亲的严格要求呢?
生:也是爱的体现。
师:对,只是爱的方式不同。小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱,这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细。这是否也给我们启示呢?
生13:平时应多观察母亲。
生14:要多留心妈妈的语言和动作。你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了。
师:说的很好。在生活中多观察母亲,多理解母亲,那么你会发现:原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。(板书:善于观察生活,体会母爱。)
2、发下范文二《母亲,你是我一生的感动》。
师:这样我们有许多小事可以写,那该如何取舍呢?我们来看范文二《母亲,你是我一生的感动》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。(一名学生朗读)
师:谢谢!读的很好。看了本文后,谁能说说哪个情节最令你感动吗?
生15:不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来。无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱。这个情节最令我感动。
师:为什么呢?
生15:因为作者不让母亲来,可他母亲还是来躲在角落里看他。而且是默默地走回家,为的是省下车钱。
师:那我就奇怪了,不让来就不来好了,干嘛还要来呢?
生16:因为母亲对孩子非常关心,放心不下。
师:那为啥要偷偷的来呢?
生17:因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲,于是就叮嘱她别来学校。
师:说的好!这件小事足以体现母爱。如果我把原文改成这样呢。(多媒体展示改文:有一次,我从姑姑口里得知,母亲每星期都躲在角落里来看我,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱。听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地说:妈妈,你真是太好了!)
师:你觉得原文好,还是改文好?为什么?
生18:原文好。因为原文讲了不让母亲来,可她还来。而改掉的没有讲“我”不让母亲来,这样不能更好的体现妈妈的爱。
师:分析的好极了。
生19:原文好,因为原文“听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!”很好的表达了自己的感受,而改文没有。
师:对。大家注意到了吗?作者选取的是一件小事还是大事?
生(齐答):小事。
师:那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢?
生20:我们写作时可选取日常小事来表现母爱。
师:任何小事都能很好的表现吗?
生21:应该选取感人的情节来写。
生22:写作时把事情的缘由和当时的感受写出来。
师:对,特别应把当时的情境交代清楚,以此来突出人物形象。来,我们总结一下:选取细节材料,凸现情境。(板书:选取细节材料,凸现情境。)
五、课堂练笔。
师:这样,不仅有事可写,而且能很好的表达情感。(板书:事;情。)好,现在请同学们打开你尘封的记忆,翻开你成长的历程,选取你认为最能表达深深母爱的一件小事,写一个片段,注意刚才我们总结的写作启示。能写吗?
生(自信):能!
1、学生当堂练笔(10分钟)。
2、学生点评。
3、教师总结:希望我们今后无论干什么工作,无论走到哪里,都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光;也无论我们的母亲是多么的衰老,多么的体弱,她永远是我们心中最美丽的人。
六、布置作业。
师:(多媒体展示作业)
1、在生活中理解母亲,关心母亲,热爱母亲。
2、课外给母亲打个电话,问候一声或回家时为母亲做一件小事,体会母亲的反映。
3、用心观察、感受母亲爱你的细节,通过语言、动作等多样化的描写,以“母爱”为话题写一篇作文。
教师结束语:这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人。(多媒体展示:在作文中流露真情,在生活中学做真人。)下课!
篇7:初中物理教学读书笔记
全文共 974 字
+ 加入清单初中物理教学读书笔记要怎么写呢?下面随小编一起看看初中物理教学读书笔记范文,仅供参考~
“物理学是研究物质的基本结构、物质运动和相互作用的基本规律的一门科学。物理学既是一门实验科学,又是一门具有严密逻辑体系和数学表述的理论科学。物理学从早期萌芽到近现代的发展,都以它的丰富的方法论和世界观等充满着哲理的物理思想,影响着人的思想、观点和方法。因此,物理是一门带有方法论性质的科学。”
正是因为物理有着以上的特点,而初中生的思维主要还是感性认知为主,理性认知为辅,基于这两个事实,就决定了物理的教学必须讲科学、讲严谨,讲逻辑。物理概念和规律是物理的严谨性、逻辑性的最基本的体现。否则,学生会出现科学性错误、结论表述不够严谨、过程分析思维混乱没有逻辑性,学生越听越乱,学习教学效率低下,长此以往导致学生养成脱离实际、浮躁不求甚解、生搬硬套的习惯。
“物理概念和规律有以下特点,物理概念和规律是感性和理性的结合,是物理学体系的基础……物理概念和规律的重要性有以下表现,培养能力、开发智力,加深对知识的理解,有助于学生科学素养的培养和提升……物理概念来源于实验和事实,并经过高度概括和抽象的产物。物理概念是人们在分析和观察了一系列事实及实验,抽象概括出了一系列具体现象的共同特征,从共同特征中抓住了其本质特征的基础上建立起来的。”
物理概念是来源于实验和事实,并经过高度概括、抽象的产物。物理概念的建立过程本身就是一个由感性到理性的过程。初中生已经开始以抽象思维和逻辑思维为主要形式,但水平还很低,处于经验型向理论型过渡的时期,学生对物理概念和规律的理解和应用是学生由感性认知上升为理性认知的必由之路。物理还年反映物理事实的本质,是进入理性认识的第一步,在物理教学中,如果没有建立正确的物理概念,是认识上升到理论阶段,物理事实了解得再多,也是没有作用的。正是由于物理现象的复杂性和物理概念的特殊性、深刻性和抽象性,让学生对物理概念的认识不够深刻,所以教师要采取多种方法引导学生进行分类、比较、综合、归纳、演绎、推理,把本质特性从非本质特性中抽象出来,从而实现从感性到理性的飞跃和升华。
总之,物理概念和规律教学既是物理知识教学的核心内容,也是培养学生思维能力的重要途径。物理概念和规律是物理学体系的基础,在物理教学中,使学生形成物理概念,掌握物理规律是教师的基本任务。
篇8:初一年级作文教学实录
全文共 3431 字
+ 加入清单作文是衡量学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段,作文教学是语文教学的重要组成部分。下面是小编为大家整理的初一年级作文教学实录,欢迎阅读。
一、引言
初中语文教学中,令人最苦恼的莫过于学生的作文教学,这是一个我执教的差班,共有21名学生,各科成绩普遍很差,这些学生平时写作文字数总在四百字左右,所写内容单调乏味,不会综合运用多种表达方式,平铺直叙较为简单的生活、学习事件。为了激发他们的写作兴趣,使他们感受到作文并不是一件困难的事,我设计了一堂作文课,从学生的角度出发,为增强学生的信心,力求拓展学生作文的思路,引导学生自由写作,表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明
面对这些基础并不好的学生,如果只是简单地告诉他们这次作文的要求,读几篇范文,然后叫他们写作,这样效果肯定不好,因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容,让他们即兴说、想说爱说,让他们通过畅所欲言萌发写作的信心,进而产生写作的欲望,于是我就选取了“兴趣”这个话题。
三、教学进程
作文课上,当我走进教室正准备上课时,突然有两个学生在下面窃窃私语,打打闹闹。我站在讲台上,平静地望着他们,直到教室完全安静下来,我便微笑着说:“初三即将毕业,老师以前对你们关心不够,没有过多地与你们交流沟通,今天想跟同学们聊聊天,好吗?”学生听了我的话,开心地笑了(对他们来说由于基础差,上课是一种折磨)。于是,我提出第一个问题:“你们平时最喜欢干什么?”“一石激起千层浪”,学生都在下面说了起来,这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA;最喜欢踢足球;最喜欢看电视;最喜欢上网;最喜欢看小说;最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点,学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景,我又欲擒故纵,“大家说了这么多喜欢的事,能告诉我你为什么喜欢”话刚完,下面学生安静下来了,没过多久,学生又开始“动作”了,我抓住这一时机,叫了一个平时不爱学习的学生,那学生平时非常喜欢打篮球,一起来,那学生语出惊人:“打篮球给我自信,使我快乐,所以篮球是我的最爱”,说得好,我立即鼓掌叫好,下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励,接下来学生都积极配合,思维活跃,说话热情高涨。
“足球是男人的运动,踢足球可显示一个人的风采,足球使我找到感觉”,“逛街,让我边散步边欣赏风景,让我没钱的人能大饱眼福。”“上网,能让我一网情深,使我跟人聊天玩游戏听音乐,上网查各种有用的资料。”“读书,使我不出家门了解天下,使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”
这些即兴的发言使我一下子惊呆了,也使学生对自己的出色表现感到兴奋,于是我因势利导,抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文,“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好,说得非常精彩,只要我们每个同学把刚才说的话整理好,说具体,就可以写成一篇较好的作文;其实,写兴趣,第一步要告诉别人你的兴趣是什么,第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的,如何保持这个兴趣的;第三步,最关键要写出你对这个兴趣的体验,对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子,如“篮球”这个话题,其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球,篮球怎么成了你学习生活中重要的一块,同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识,获得哪些人生的感悟,如……”这时我又发问了,“喜欢打篮球的同学,请你说说,从打球中获得了哪些有价值的东西,你有哪些独到的感受?”话一完,学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了:“打球讲究的是配合,我们同学在平时也应相互支持鼓励,不要因为我们是差班学生而看不起自己。”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神,在我们的人生中也会遇到困难挫折,打球使我懂得如何对付这些困难挫折。” ……“说了这么多,我们要对“兴趣”这个话题拟个题目,先看老师的,《我的兴趣爱好》,大家说好不好?”
“不好,这个题目太一般,不能吸引人。”
“不好,这个题目不能体现自己的个性。”
“不好,这个题目太笼统,不能突出自己的哪个兴趣爱好。”
“不好,不如改为《噢,我的篮球!》”
“可改为《音乐,让我与你相伴》”
“《生活因篮球而精彩!》”…………当学生说出《生活因篮球而精彩!》时所有学生都拍手叫好,如果不是亲耳听见,确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口,有了这个好题目,作文就已完成了一半。
接下来,进行作文开头结尾辅导,我给他们作了两组示范:1、开头:“阳光、空气、水是人类生存的三元素,在我每天的生活中,也有一样少不了,那就是篮球,它陪伴我每一天,给我莫大的快乐和幸福,在此,让我慢慢告诉你。”
结尾:感谢你,是你给了我信心和勇气;是你给了我快乐和幸福;是你使我从幼稚走向成熟,从软弱走向坚强;感谢你,篮球,你是我一生的最爱!
2、开头:“音乐一直是我的挚爱,我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活,我实在无法想像要是没有音乐,我的生活会成什么样。我经常光顾音像店,那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。”
结尾:生活,成长,在音乐中,我觉得自己在音乐中永远是一个孩子,一直跟着它一起哭、笑,感受生命的存在与灿烂。听音乐时,闭上眼睛,放飞心灵吧!
即兴开了两组开头结尾,是让学生明白,对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来,尽可能打动读者,产生共鸣,尽管要求过高,但要让每一个同学相信自己有这个能力,尝试着去写,相信会有奇迹发生。
围绕“兴趣”写一篇作文,采用开门见山、“先情夺人”的开头方式,使学生有一种创作的新奇感;中间的叙事也做到了选材于生活,真实生动感人,在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟;结尾采用抒情式结尾,亦显得感情浓烈,得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上,学生们开始写下刚才说的话,写得认真快速。
四、教学反思
通过这样一堂课,作文的火花在每一个学生心中点亮,就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。由此可见,差生的作文是可以写好的,只要是触动了学生的感情神经,选材得当,命题新颖,相信作文自然会绽放其独有的光芒,也会让差生自主地发挥主观能动性,变厌写为乐写,变白话为含蓄,变浅层为深刻,使学生在琢磨中悟道,在坚持中获得乐趣。
作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程,仅仅通过一堂课,其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣,并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平,功在课外。但通过这堂课,使我对这些学生有了新的认识,也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是成功的:
1、树立学生的主体意识,发挥差生说话写作的主观能动性,让学生活动起来,对自己感兴趣的话题能畅所欲言。
2、找准切入点,让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物,即使再差的学生,他也有自己的“一技之长”,作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”,从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受,言语自然有味,确实体现了学生的个性。
3、实践“跳摘”理论,化解作文难度,使学生稍微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生聊天说话,消除学生对作文的紧张恐惧心理,让他们轻松进入写作状态,调动学生学习生活中的知识积累,使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析,远远超出平时的水平,若不是采用这种方式,很难让这些学生有这种水平发挥。
但这节课也存在一些不足,未能采用灵活多样的方法,使学生自主探究,如条件允许,可在学生叙说的同时,播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面,把学生的情感推向高潮,更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限,写作思维仍旧单一,未能进行较好的想象联想,在文本中呈现的语句表达仍旧直露,不含蓄,未能综合运用多种表达方式和修辞方法。
因而我认为,在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”,即提供自主的机遇,设计自主探究的情境,创设自主探究的氛围,来有效激发学生的写作兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛,使用最佳的教学艺术,为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少束缚,使学生易于动笔,乐于表达,思维灵动,笔下生辉。写的文章自然就富有创新,富有真情实感和情趣
在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进,真正做到“让写作快乐起来”!
[初一年级作文教学实录
篇9:记一件自己做成功的事作文讲评教学实录
全文共 10504 字
+ 加入清单教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的,教学的内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但下面是小编整理的关于记一件自己做成功的事作文讲评教学实录,欢迎阅读参考。
师:孔子,听说过这个名字吗?
生:听说过。
师:再一个名字,赵子龙,听说过这个名字吗?
生:听说过。
师:你在哪里听来的?
生:我在……
师:在路上听来的?
生:嗯,三国里面有个长山赵子龙。
师:还有一个人,你们有没有听说过,章子怡?听说过的请举手。
(一生举手)
师:听说过?你这个小不点听说过?
生:她是一个女的电影明星。
师:那么美的,那么有名的一个电影明星,你们怎么就不知道呢?我很伤心呢?她是我的偶像哎!(生笑)
师:章子怡,赵子龙,孔子,发现它什么规律没有?带个“子”的都很了不起哎!
师:要么是有大学问的人,孔子;要么是一身武艺的人,赵子龙;要么是大明星,我的偶像章子怡,看了紫阳一小的我们班的同学们的作文我就发现,咱们班带子的同学特别多,程子轩,叶子凡,洪子瑜,林子欣,林子意,看,我们班带“子”的同学真多!
【评:“带个“子”的都很了不起哎!”“看,我们班带“子”的同学真多!”联系起来的潜台词就是,“我们班真是了不起!”激发学生自豪感,拉近师生距离,消除紧张感。】
师:我还想认识两个同学,王吴若陈,是不是爸爸妈妈一个姓王,一个姓吴啊?
生:是,我爸爸姓王,我妈妈姓吴。
师:咱们班是不是还有一个同学叫欧阳叶蒲,你是不是你爸爸姓欧,你妈妈姓阳啊?
生:不是,我爸爸姓欧阳,我妈妈姓叶
师:是后面叶蒲的叶是妈妈的姓,爸爸姓欧阳,四个字的名字三个字是姓。(生笑)
师:还不如把蒲拿掉,欧阳叶,以后自我介绍的时候这样介绍,我是三个字的名字,全是姓。
好,咱们聊到这,现在正式上课了
教学实录:
欣赏与训练
1、现代感
师:我看了大家的作文,我一边看,一边喜欢把我所发现的,非常精美的,非常值得我们所有同学来欣赏的句子,摘录下来,这次,我摘录了哪些同学的句子呢?
出示:
老师选身体好的打大鼓,我们班没一个,好囧。
——洪昊为
(洪昊为自己读)
师:你干嘛笑了?有的时候笑是没有来由的,是不是?(指“好囧”)你来念。
生:好囧。
师:你是不是看到这个字想笑?
生:是。
师:这个字用得好!我出示你这个句子就是因为你这个“好囧”。
……我又穿上漂亮的礼服,乍一看,还真有主持人的范儿……
——金翀祺(金翀祺自己读)
师:你真的有主持人的范儿,告诉我,这“范儿”是什么意思?
生:就是说,嗯……
师:有的时候她已经有了这个“范儿”了,但是说不清楚,是有这种情况,你请坐。
师:我很喜欢这个“范儿”,这个“好囧”,这两个词在管老师像你们这个年龄的时候,我们的脑子里是没有的,你要是在我小时候给我认个“囧”字,我以为你给我看个天书,这两个词啊,是我们这个时代的流行语,对不对?我们脑子里除了这两个词语“好囧”,“范儿”,你脑子里有没有一些类似的流行语呢?
生:神马都是浮云。
生:伤不起。(生笑)
生:有木有?(生笑)
师:这个词很给力。你来。
生:我的神啊!(生大笑)
师:这些词,有的是流行语,有的是网络语,在我们习作的过程当中,我以为,你首先第一步你要会用这些流行的语言来习作,你用了这些流行语言,人家一看就知道你这篇文章是我们21世纪的少年写的,写文章,要充满我们的这个时代的元素。从哪看出来?有一个重要的标志,你有没有用这个时代的流行语。洪昊为,金翀祺,他们用了这两个词,读一读。
生:好囧,范儿。
师:我们要学会用这个时代的流行的语言来写作。
【评:美的语言哪儿来?从生活中来!教师告诉学生语言发展的方向。习作中这样充满时代元素的语言的使用,使文章充满时代的气息,增强文章的趣味性和可读性。】
2、学会使用语气词
出示:
这馅偏偏跟我作对,像调皮的孩子要出去玩似的,老往外钻。呀,饺子皮破了,饺子馅弄得满手都是,黏糊糊的。
——赵惟一
我正沉浸在得意中,突然,看见前面有一棵大树,呀,该怎么办?该怎么把自行车停住呀? ——潘恩若
师:我把这两句话出示出来,原因你会大吃一惊,就是因为这一个字,(指“呀”)读。
生:“呀”。
师:这是语气词,除了“呀”这样的语气词,还有“啊”,还有“哦”,“哈”,对吧?写作文的时候,你要善于这样来使用语气词,语气词不光是放在句子的后面,也可以单独一个语气词,后面是逗号,一个语气词会让句子更亲切,更干净。
出示:
看到这一幕,我高兴极了,心想,原来骑自行车这么容易,我也会了。
师:通顺的吧?可是我可以把这两个字改掉(标出“心想”),改成语气词,怎么改?
生:看到这一幕,我高兴极了,哈哈,原来骑自行车这么容易,我也会了。
师:有感觉上的变化吗?
生:有。
师:要会使用语气词,我甚至认为,当你写作文写不下去的时候,你就写一个语气词,你就写一个“哈哈”,你就写个“哦”,你就写个“嗯”,告诉你,语气词就是那么奇妙,你写个语气词下去,你就有话写了,你好像有些不相信,下次可以试一试。(生笑)
【评:美的语言是怎样的?是这样的:是恰当使用语气词,产生的奇妙效果。】
3、学会运用短句
出示:
暑假,暑气逼人,到了傍晚,才有了一丝凉意。
——汪海妮
滑冰要胆大。来,挺起胸,向前看,我陪着你!
——傅雨航
(小组读)
师:这两个句子大家是第一次读吧?第一次读就能读得非常流畅,而且语速也比刚才快了不少,为什么他们的句子你第一次读,就能读得那么流畅,那么轻松呢?发现没有,他的句子都很短。
师:很了不起!写作文要学会用短句子,可能只有三个字,一个逗号,可能只有四个字,一个逗号,我建议你们在以后的写作文中,有意识地让自己的句子变短。会使用短句子,会将句子断成短句,是非常重要的写作文的能力,读的人,很多很多的人都喜欢读短句子,因为读起来轻松,是不是?你来读读,随便挑一个句子,你会觉得很轻松。
生:滑冰要胆大。来,挺起胸,向前看,我陪着你!
生:暑假,暑气逼人,到了傍晚,才有了一丝凉意。
师:你写的短句,读的人就很轻松,读的人轻松,他就喜欢读你的句子,当你的文章别人都喜欢读的时候,就叫好文章。记住啊, 以后写作文朝这个方向努力。
【评:美的语言是怎样的?是让人轻松阅读的短句。】
4、趣味性
出示:
啊,这不看不要紧,一看吓一跳啊!只见我那原本“英俊”的裤子,现在被弄了个“大花脸”……
——欧阳叶蒲
学着大人的模样儿,拿着“肥皂妹妹”在“裤子弟弟”的大花脸上反复搓来搓去,“肥皂妹妹”在“减肥”,“裤子弟弟在“变帅”。
——欧阳叶蒲
(欧阳叶蒲自己读,生笑)
师:欧阳叶蒲,到底名字有四个字,三个是姓啊!(众生笑)就是写得不一样!你看,你看到过一条“英俊”的裤子吗?你看到过肥皂是“妹妹”吗?可是你觉得他写得不对吗?
生:我觉得他写得很逼真。他把肥皂当成人来写了。
师:觉得很好玩,很有趣,有这种感觉吧?多有意思啊,欧阳叶蒲,他的写作最让我惊奇的地方是,他居然不仅仅是把意思写出来了,还写出了好玩,还写出了有趣,他写得让我们在读的时候让听的人哈哈一笑。各位同学,在欧阳夜蒲这样读起来好玩的,大家都喜欢的句子里,给我们一个启示:写作文,不仅要把意思写出来,还要看谁写得好玩,谁写得有趣。什么叫句子的好玩,句子的有趣,很简单,一起来读——
生:学着大人的模样儿,拿着“肥皂妹妹”在“裤子弟弟”的大花脸上反复搓来搓去,“肥皂妹妹”在“减肥”,“裤子弟弟”在“变帅”。
【评:美的语言是怎样的?是具有趣味性的“童话”。】
5、节奏感
师:特别是最后一句,一起读——
生:“肥皂妹妹”在“减肥”,“裤子弟弟”在“变帅”。
师:非常对称,像这样的句子还有——
出示:
我吃在嘴里,美在心里。
——赵惟一
两只手紧紧地抓住扶杆,两眼死死地盯着脚下,战战兢兢地挪动步子。
——傅雨航
(生齐读)
师:战战兢兢,吃在嘴里,美在心里,四个字,四个字,两眼死死,战战兢兢,盯着脚下,挪动步子,四个字,四个字,当句子的字数相同的时候,我们的汉语就会产生很奇妙的节奏感。如果你把这个句子破坏掉了,就没有节奏感了。
出示:
她只要一有空,就会告诉我哪个同学性格开朗,哪个同学学习成绩优秀,哪个同学容易接近。
师:这一句多了两个字,谁发现了?
生:“哪个同学学习成绩优秀”,多了一个“学习”。
师:你为什么这么判断?
生:因为第一句中,“哪个同学性格开朗”,“哪个同学”后面是四个字,第三句中“哪个同学容易接近”,“哪个同学”后面也是四个字,
师:这一句是六个字,对不对?如果我们也把它改成四个字,感觉会更棒。
出示:
她只要一有空,就会告诉我哪个同学性格开朗,哪个同学成绩优秀,哪个同学容易接近。
(生齐读句子)
出示:
在学校,课堂上一起努力学习,课下一起开心玩耍的好伙伴们,和我一起体验成长的快乐,和我一起分享生活的酸甜………
师:你发现了什么?多了一个字。
生:“课堂”的“堂”字多了,因为后面是“课下一起开心玩耍”,所以前面应该改成“课上”。
师:当你在写文章的时候,写好了,自己读,在读的时候,你在感觉一下这样对称的结构,你就会把这个“堂”字去掉,去掉之后再读,句子的节奏感就完全不一样了。
(生齐读句子)
师:有个同学写了一个句子,我很惊奇,谁来帮我改一改?
出示:
我吓得一激灵,条件反射似的捂住头,闭上了眼睛,准备暴风骤雨的降临。
师:这个句子前面是“条件反射似的捂住头”,后面是——
生:闭上眼。
师:有的同学跟我说,管老师,我改成“条件反射似的捂住了头”,后面应该怎样改?
生:把后面改成“闭上了眼”。
师:真的很奇妙,意思一样吗?改成三个字的,四个字的,都行。汉语,去读,去改动,你就会发现语言的游戏是多么好玩。“捂住了头”,“闭上了眼”,如果我后面半句“闭上了眼睛”,怎么改前面?
生:捂住了头颅。(生笑)
师:捂住了头颅?换个词,有吗?
生:捂住了头顶。
师:捂住了头顶?感觉不是太好吧?再细细地琢磨。
生:捂住了大头。(生笑)
师:要是人家是小头怎么办呢?(生笑)
生:捂住了脑袋。
师:脑袋就不管大也对,小也对,当然,如果确实是大头,就写大头,语言好玩吗?我们来对一下——
师:捂住头,
生:闭上眼。
师:捂住了头,
生:闭上了眼。
师:捂住了脑袋,
生:闭上了眼睛。
师:写文章,要注意语言的对称的美,汉字,汉语言,我们中国的语言,语言的对称美,是世界上任何一种语言都无法比拟的。我们一定要把这个优势挖掘出来。其实这也不难? 对不对?
【评:美的语言是怎样的?是具有节奏感的,诗一般的语言。】
挑刺与训练
1、“高帽子”病
出示:
生活中每个人都会经历很多失败,但失败并不可怕,只要能在失败中寻找正确的方法,并再次尝试就会有成功的机会,我也有失败的时候,但是从不放弃,只会更努力更用心地去做。
师:你给这个开头打几分?一百分就是一百分,八十分就是八十分,在你心目中你给打多少分?拿定注意了吗?
(生根据老师的手势语要求打分)
师:50分,为什么?
生:因为写的是我成功的一件事,但他的开头写的是写失败的。
师:写了失败,失败的背后不就是成功吗?可以啊。
生:他开头提成功提得很少。
师:你是建议多写一些成功的词就可以了?
生:多写一写成功的句子。
出示:
我经历的事情犹如天上的繁星,有的让我感动不已,有的让我羞愧难当,有的让我愤怒无比,有的让我感到庄严神圣,有的让我感到妙趣横生,而体验成功的喜悦总是烙在我心灵深处,现在就让我介绍一件吧。
师:这又是一篇作文的开头,准备好,打多少分?伸出手——
(生打分)
师:我喜欢找打50分的,你来谈。
生:因为是写成功,他其他的事情写得很多,成功写得很少。
生:如果他每个有的都对称就好了。
师:怎么对称?如果对称就能打100分?
生:我的看法跟他一样,“有的让我感到庄严神圣”,“有的让我感到妙趣横生”,多了“感到”,前面三句都是没有“感到”的。
师:你的眼睛真厉害,活学活用,从句子的角度来说,你们俩的判断非常好。但是我们从开头的角度来看,同学们,这样的开头在我们班要倒扣20分!
师:第一个开头,这种开头叫大话。(板书“大话”)说什么“但是从不放弃,只会更努力更用心地去做。”一个人能做到从不放弃,这个人一定是个惊天伟人,这只是在作文中写几句,这种话就叫“大话”。
师:第二个开头,写一件成功的事情,可以,写一件失败的事情,可不可以?可以,写一件失败的事情,可不可以?可以,写一件生气的事情可不可以?可以,写一件愤怒的事情可不可以?可以,也就是说,不管什么事情都可以用这样的开头,这样的话叫做“套话”。(板书“套话”)
(生齐读)
师:告诉你们,咱们教育部出台的一个文件三令五申,不能让我们的小孩子写大话、套话、空话,那大话长什么样?告诉你,就长这样,套话长什么样?告诉你,就长这样。
师:在我们班,这样的开头是要倒扣分的,在我们班,这样的开头叫“高帽子病”。(板书:高帽子病)作文前面戴一顶这样尖尖的帽子,多难过!我们这次作文,写事情之前戴这样的高帽子的有很多,
出示:
在人生的旅途中,每个人都有成功的事,我也不例外。但是,在成功的过程中,也会遇到一些挫折,下面就来听听我是怎样遇到挫折而又成功学会骑自行车的吧!
每一个人都会有自己成功了的事,就连我也不例外。在我成功的那一瞬间,我是如此高兴,在那之前我是一次也没有成功过。下面,我就和你们说说我在体育课上跨栏的一件事吧!
成功,是每个人所向往的。然而,它不是路边的石头,随处可捡;也不是田地里的小草,随意可得。想拥有成功,一定会经历一段漫长曲折的人生道路。有名话说得好:“不经历风雨,怎么见彩虹?”
出示:
在我脑海中,有许多令我印象深刻的事,其中,最让我记忆犹新的是那次……
人的一生有许许多多的事,有失败的,也有成功的,其中一件事令我久久不能忘怀。
在我稚嫩的人生道路上,有一些成功的经历,有的一帆风顺,有的磕磕绊绊……
一个人的成功难免会以失败作为开端,要想成功就必须经过失败的考验才能获取,我就是经过多次失败后才苦尽甘来,终于懂得了这个道理。
出示:
不知道什么时侯起,学校里流行悠悠球,我没什么注意,到同学们玩得走火入魔了,我才第一次接触这种玩具。
——汪昊轩/ 《我和悠悠球》
师:这样的开头多好呀!把高帽子摘掉了!
师:写我学悠悠球,干干净净开头,多好啊!我很欣赏!
出示:
暑假,我和亲人们来到了深圳,进了一个商城,看见了一个人造滑冰场,我对它产生了兴趣,决定亲自去体验一下。
——查伟玮/《学会了滑冰》
师:他去学滑冰就是去学滑冰,按照我们刚才有的同学写作文的思路,前面应该加一段:在我的人生中,我学过很多很多的东西,我学会了写字,我学会了自己穿衣服,我学会了给自己洗头……在我学会的无数无数的事情中,唯独有一件事情让我不能忘记,那就是我到深圳去学滑冰。(生笑)
师:开头不是这样开的,同学们,《童年的发现》学过吗?
出示:
课文《童年的发现》开头:
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。
师:书上是这样开头的,对吧?按照我们原来的思路,应该这样开头,在我九岁那年,我已经发现了很多很多东西,我发现天上是有星星的,我发现河里是有鱼的,……我发现了有关胚胎发育的规律。这样写行吗?写作文,特别是开头,一定要把这顶高帽子摘掉。
出示:
一个人肯定会有自己做成功了的事,我也不例外,在这几节体育课上,我成功地完成了一件事。
体育课上,詹老师让同学们练习跨栏,大家了解了跨栏的要点之后,便开始练习……
师:比如说,这个开头,怎么把这顶帽子摘掉?会摘吗?谁来给它摘掉帽子?
生:把前面那个自然段去掉。
师:你够狠的。(生笑)好,你将来可以做医生,就是这么改!就是这样干干净净的开头,读——
生:体育课上,詹老师让同学们练习跨栏,大家了解了跨栏的要点之后,便开始练习……
师:多干净的开头啊!多像《童年的发现》里的开头啊!
出示:
作文《做沙球》的开头:
生活中每个人都会经历许多失败,但失败并不可怕,只要能在失败中寻找到正确的方法,并再次尝试就会有成功的机会。我也有失败的时候,但是从不放弃,只会更努力用心地去做。
记得那是一个星期天的傍晚,我和几个小伙伴出去玩。来到了我们的“游乐场”——一个小沙堆上。
师:谁来把这顶高帽子摘掉?
生:把第一段删掉。
师:他将来做男医生,你将来做女医生。(生笑)这样的高帽子是没用的。你来读——
生:记得那是一个星期天的傍晚,我和几个小伙伴出去玩,来到了我们的“游乐场”——一个小沙堆上。
师:人家看你的作文,是看你的故事,你要尽快地切入你的故事,而不要有那么多的大话,套话,不要戴一顶——,读(指板书)
生:高帽子。
师:不要戴一顶高帽子。
师:戴高帽子的同学的作文,一般会有一个并发症,下面来认识一下,这个并发症是什么?
【评:先认识,继之以诊断训练。学生想写套话都难!】
2、“长尾巴”病
出示:
作文《做沙球》的结尾:
从这次做沙球的游戏中,我明白了一个道理:无论做什么事都会有失败,但失败并不可怕,只要坚持不懈地努力,就会取得成功。
生:让我们明白了一个道理。
出示:
不经历风雨,如何能看见彩虹,不论做什么事都只有努力才能取得成功。
我终于成功了,我想只要付出了劳动,就一定会有收获。种瓜得瓜,种豆得豆,人生就是这样。
我成功了!成功的滋味是快乐的,是甜美的。从这件事中,我懂得了:失败是成功之母,前几次的失败正是成功的基础。
现在,我已经可以炒出各种各样的菜肴,是妈妈的好帮手,我成功了。我的成功之路,就好比是一场跨栏比赛,摔倒了,就得爬起来,而碰到的每一个困难,犹如每一根横在面前的栏杆,要勇敢地跨过去。正所谓:经历过风雨,才能见彩虹。
师:结尾的时候一定要把这个道理说一说,我们很多同学喜欢说这样的道理,最后说,“人生就是这样”,好奇怪,一个小不点,开口闭口就是人生,搞得自己像个哲学家,(生笑)什么“失败是成功之母”,“失败是成功的基础”。
出示:
课文《“我们一起消灭法 西 斯”》结尾:
一个意想不到的被动场面,周总理只用了三言两语,化解了尴尬,宴会的气氛更加活跃了。
师:这篇课文大家可能学过,讲的是周恩来总理化解了一场尴尬,课文到这里就结束了,“一个意想不到的被动场面,周总理只用三言两语,化解了尴尬,宴会的气氛更加活跃了。”按照我们有的同学的结尾,后面还要再加一句“啊!周总理真是机智的人啊!”(生笑)
师:要不要呢?
生:不要。
出示:
课文《穷人》结尾:
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
师:课文到这是不是就结束了?按照我们写作的思维,要这样讲“啊,桑娜和她的丈夫多么善良,真是我们学习的好榜样!”(生大笑)
师:如果这样的话,那就叫做“画蛇添足”。你给自己添了足了吗? 在我们班上,把这样的结尾叫做“长尾巴”病。(板书:长尾巴病)
【评:以课文做榜样,加上老师幽默诙谐的画蛇添足,学生想写大话都难,作文结尾想不精练都难!】
师:写作文,开头要注意一个病——
生:高帽子病。
师:写作文,结尾的时候要注意另一个病——
生:长尾巴病。
师:将这两个病闭上眼睛说一遍,
生:高帽子病,长尾巴病
师:重要的是什么?重要的是把你这件事情写好,你的精力应该在故事上,事情上,而不是把心思放在怎样去戴一个高帽子,怎样去长一条长尾巴,那么,怎样把你的精力放在故事上呢?
【评:过渡巧妙,自然生疑。】
作文指导与训练
作文,寻找故事的曲折点
故事,寻找内心的曲折点
师:你看了汪海琳的作文提纲,你就知道怎么将力气放在故事上。
出示:
《学骑自行车》,作者汪海妮
迫不及待想学车。
车翻了,我的屁股可遭殃了
爸爸演示,辅导我。
不一会儿,学会了上车。
石头让我摔了一跤。
大树让我摔了第二跤。
我终于学会了骑车。
(学生逐句读,教师在黑板上画出折线图)
师:你看,她将她这个故事的起起落落抓住了,你要写好一个故事,你要把这个作文写好,就要抓这个故事起起落落的地方,我们把它称之为曲折点。
出示:
第一次主持》,作者金翀祺
第一次当主持人,兴奋。
第一次当主持人,害怕。
妈妈帮我写台词,我练习。
化妆不错,有主持人的范儿。
一看人那么多,紧张。
妈妈和老师来安慰。
上台,脸发红,腿发软。
越讲越好,一点儿也不紧张了。
许多人说我主持得好。
(学生逐句读,教师在黑板上画出折线图)
师:大家看,故事的起起落落,你要写好一篇作文,你一定要寻找你这个故事当中的曲折点。(板书:作文,寻找故事的曲折点)读——
生:作文,寻找故事的曲折点。
师:你把故事的曲折点找出来,你把心思花在这个上面,你的作文一定精彩,每次作文你都可以像管老师那样画出曲折图,你写起来就特别顺手。这是我们班同学写的一件事情,讲自己学做菜,你们做过菜吗?大家猜猜,第一次炒菜,都有哪些曲折点?
生:炒焦了。
师:焦了,一个曲折点。
生:盐放多了。
师:又是一个曲折点,这个曲折点怎么解决?放水,水放多了,又放盐,又放水,最后成了一锅汤了。(生笑)曲折点很好,还有吗?
生:把醋当成酱油。
师:醋和酱油一个颜色,一个曲折点。
生:忘记放炒菜的油。
师:油都没放,怎么炒菜?这个问题在你身上发生了。
生:切菜切到手。
师:这个曲折点厉害,付出了血的代价。(笑)还有吗?
生:把糖当成盐。
生:炒菜把油溅到自己身上。
生:炒菜忘记开煤气,怎么打火也打不着。
师:一切都是白搭。
师:如果说,你写第一次炒菜,有这些曲折点,能不能写?能,肯定能写得很不错,对不对?一会儿把糖当成盐,一会儿把醋当成酱油,手切破了,盐放多了,放水,水放多了,放盐,最后变成一锅汤的。你说会不会那么巧,那么多事情发生在你身上?
师:我的一个学生跟我讲,管老师,不对,我炒菜好像很简单,我做菜就没什么事发生,你说曲折点,我就没有,我切菜不会切到手,我盐是盐,醋是醋,酱油是酱油,看得清清楚楚(生笑)
出示:
《第一次炒菜》
切好了菜。
油热了,菜放入锅子。
炒了一会,放佐料,熟了。
大家一尝,很好吃。
师:他说,炒菜也很简单,油放下,放菜,一炒,熟了,大家一尝,味道好极了。(生笑)管老师,你说曲折点,我一个曲折点也没有,你叫我写什么呢?他心里还说,这是骗人,哪有那么多曲折点给你写啊,那怎么办呢?他大概天生做大厨的,将来要去考厨师。(生笑) 他就是顺风顺水,没有曲折点,这作文怎么写?还能写吗?
生:能写。
师:为什么能写?
生:都是起,没有落。
师:你是说,他就属于那种上,上,上,一直上,上到天上?(生笑)这不对,曲折图是上上下下这个过程,能不能想个办法,变得能写?
【评:作文教学就是要打开学生创作的视野和思路,学生思维陷入死胡同时,要引导学生打开思路,把看似不能写,写不下去的素材“想个办法,变得能写”。如此方能把握习作方法,提高习作能力。】
生:可以把“最后大家一尝,很好吃。”,“很好吃”打一个双引号。(生笑)
师:原来不好吃啊?给他增加一点小插曲。
生:可以写他心里很紧张。
师:你认为他心里有哪些紧张?
生:油热的时候,放菜下去,心里有些紧张。
师:心里的紧张作为一个曲折点,很好!除了这个地方紧张,还有什么地方心里紧张?也就是内心的曲折点。
生:尝的时候,会想,会担心菜好不好吃?
师:我想,大家都有这个担心。
生:放作料的时候,担心放多了还是放少了。
师:尽管最后一放正合适,但放的时候内心会不会产生一些纠结。
生:切菜的时候,怕切到手指。
师:尽管他切得很顺利,但切的过程中,那闪闪发亮的刀,切的时候总有些担心,害怕,是不是?当你把这些担心、害怕写出来的时候,是不是变成一个又一个的曲折点了,表面很顺利,内心很纠结,是不是有曲折点了。所以,如果说你这个故事表面看起来很顺利,顺风顺水的,这时候怎么办?你要去寻找内心的曲折点。(板书:故事,寻找内心的曲折点)连读——
生:作文,寻找故事的曲折点
故事,寻找内心的曲折点
师:如果有两个同学写炒菜,一个同学写切破了手,盐放多了,再放水,再放盐,再放水,……变成一锅汤,这是一篇作文。还有一个同学写作文,他很顺风顺水,可是他把内心的切菜时紧张的曲折点,把放作料时多少内心的纠结点,炒菜时担心好不好吃的纠结点、矛盾点写出来,这样的一篇作文,两篇作文,你喜欢哪一篇?喜欢第一篇伸一个手指,喜欢第二篇伸两个手指,准备,伸出来——
师:这个世界有的时候是不可思议的!(生笑)你为什么伸出两个手指?全部都是两根手指!看看我伸出几根手指一、二、三——
(师伸出两根手指,生大笑)
师:同学们,记住此时的感觉,这个感觉如此珍贵。写文章,写故事的外部曲折给人的震撼远远及不上写你内心的曲折所带来的震撼。所以,以后你写文章,写作的重心指向你内心的曲折,而不是指向外在故事的曲折,要指向你的内心,要去挖掘内在的心里矛盾、困惑、担心、害怕,这是写好作文的一大秘诀。而你和这个秘诀,所有的同学都和这个秘诀都有着一种无形的默契,非常好!咱们把这两句话再读一读——
生:作文,寻找故事的曲折点
故事,寻找内心的曲折点
师:一篇文章,你在自己的草稿纸上,写之前,把曲折点找出来,画出这张曲折图,画出来之后,你在写之前,还需要做第二件事,找两个到三个点,注意不要多,两到三个点就够了,这两到三个点需要细细地写,一篇文章,一个故事,有了曲折,再加上有两三个细致的地方,那一定是一篇优秀的文章。
师:什么叫找到了一个点,并且将这个点细细地写,一起来学习。
出示:
只见爸爸扶着自行车龙头上的把柄,两脚左右交叉,左脚放在自行车左边的脚踏上,右脚往后用力一蹬,自行车就自动往前滑了。趁自行车滑动的时候,爸爸的右脚放在右边的脚踏上,双脚一前一后、一上一下地踩着,自行车不停地向前滚动。爸爸踩踩停停,自行车绕操场转了几个圈。爸爸把右脚抬过保险杠,落在地上,两手一刹车,自行车就乖乖地停下来。
(汪海妮自己读)
师:还记得汪海妮的提纲中有这么一条“爸爸演示,辅导我”,就“爸爸演示”这个点,汪海妮写了162个字,如果像汪海妮那样,找两三个点,每个点细细地写,那你的文章,那你以后写的文章,都将非常出色。当然,现在仅仅是知道,需要将自己知道的不断化成自己的行动。祝愿在座的各位,在以后的写作当中,选好点,并写好点。下课。
[记一件自己做成功的事作文讲评教学实录
篇10:关于观《观书有感》教学实录
全文共 2514 字
+ 加入清单[课堂教学设计理念] 破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。
[课堂教学设计特色] 图文结合,体味古诗内容;文题勾联,感悟诗人情感。
[课堂教学流程实录及设计意图]
检查预习导入
生背诵《观书有感》
(古诗琅琅上口的节奏,简练的文体易于学生背诵,学生上课前大多已会背诵。)
师:光会背还不行,能默写吗?
生:能!
师:还要做一些准备工作吗?
生:翻开课本,看字词。
师:谈一谈有没有要注意的字词?
师生重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词。以“渠”字为例:师:这是上下结构的字,如何在书写上突出“上下结构”呢?生:将“木”的一横写长些。
(字的教学应引导学生把握关键部位,既利于识记字型,又利于正确布局书写。)
生默写并自查
师出示诗句:半亩方塘一鉴开,(重点指导“一鉴开”)
师:“半亩方塘”好理解,“一鉴开”怎么理解呀?谁来帮帮我?要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个“鉴”字,哎!(师作焦虑状)
生:老师“鉴”是镜子的意思。
师:噢,有这个意思?你怎么知道的,说出理由来听听?
生:我知道的。
师:你真行!会用工具书帮助学习了。据老师了解“鉴”在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思,你怎么一眼就选中了“镜子”?生不语
(引导学生知其然而且知其所以然犹为重要,这将有效培养学生主动探究并获取知识的能力。)
师:再读一下这句。生读后师:读出什么来了吗?
生1:我觉得“鉴”在这句话中应理解为“镜子”。师:你的“这句话”说得好,你会联系句子理解字词了。)
生续说:我看了文中的插图水面比较平静,半亩方塘水平如镜所以“鉴”在这儿应该理解为“镜子”的意思。
师:你不仅能联系句子还能图文结合思考,谢谢你帮我解决了第一个“拦路虎”。可“开”字你们理解吗?
生:当“打开“讲
师:这个老师知道,我是向那位同学学来的(手指先前的同学)
老师课前查过资料了,古代的铜镜有镜袱盖着,用时打开。现在明白这句话的意思吗?生试说
指一生说:半亩方方的池塘像一面打开的镜子。
(查阅工具书,主动收集资料是高年级学生应养成的一种学习习惯。)
师出示:天光云影共徘徊
师:我们经常用镜子照美丽的小脸蛋,诗人说池塘像一面镜子,那此时谁在照呢?
生:天光和云影
师:他们一边照还一边徘徊呢!什么叫“徘徊”?(强调双人旁)
生:来回移动
师:能否说成“晃动”?
生:不行,用“晃动”说明方塘里的风太大了。
师:你怎么知道当时风不大呀?
生:上句说池塘像镜子吗?
师:噢!这就叫联系上文呀!
(古诗教学应培养学生学会图文结合,联系上下句理解感悟,这是一种阅读能力。)
师:天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步,心情怎样?
生:好高兴呀!
师:你怎么知道?出示:问渠哪得清如许?
生:这句中说池塘水很清
师:“渠”不是“渠道”吗?你怎么说是池塘呢?
生:上句写诗人看到半亩方塘水清,所以在问的呀,显然“渠”指的就是方塘
师:诗人问什么呀?
生:诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢?
师:问得好,看来诗人挺会动脑筋的,既然是问话,别忘了问号呦?那么诗人有没有得到答案呢?
(大多古诗都是逗号句号,此处问号有必要作一强调。)
出示:为有源头活水来
生齐读
师:你知道为什么池塘里的水如此清澈吗?
生:因为有源源不断的活水流进来的。
师:如果没有活水呢?
生1:水面就不会那么清澈了。
生2:池塘就会变成死水一潭。
生3:水还会被污染。
生4:天光云影也徘徊不起来。
生5:诗人更不会喜欢这半亩方塘了。
(在尊重文本的基础上让学生展开合理大胆的想象。)
师:是呀!诗人看到这半亩方塘虽然小了些,但因为有活水不断流进,水如此清澈,怎能不喜欢呢?老师曾看到过一个小池塘,里面漂满了污物,夏天还有浓浓的臭味,要是诗人看到这样一个池塘,又会写出什么诗来呢?
生思考后急切地动起笔来。
师选择一生习作,投影出示
观塘有感
陈桥
半亩方塘不见开,
一片污物在徘徊。
问渠哪得脏如许?
为有世人乱扔来。
指小作者朗读,该生一脸愤怒状
师:你好生气呀!我知道你是要世人保护好水源是吗?
(联系生活情景,注重学生情感体验,并适时让学生学诗练笔。)
出示《观塘有感》于前面依次呈现的四句诗前。
众生:不对!不对!是《观书有感》!
师:细看课本,作迷惑状,知道老师想什么吗?
生:老师肯定想:诗的内容明明写的是诗人观塘的感受,怎么又以《观书有感》为题呢?
师:你跟老师想到一起了,难怪这么肯定。可老师想不通呀?你们再帮帮我,好吗?
引导学生观看插图
生:诗人手中抓着书,身旁还有一些厚厚的书,我想诗人肯定很爱学习。
师:是啊!出示关于诗人的资料。着重强调“南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄,具有哲理性。
师:读了关于诗人的介绍,能帮我回答问题了吗?
生举手欲答,师:再想想好吗?
情景辅助理解:师手拿书本,黑板上出示半亩方塘的简笔画,眼光从书本移向方塘并吟诵《观书有感》,忽然师似有所悟。眼光从池塘回到书本,并出示:
方塘如此清澈,是因为有源源不断的活水流进呀!我要想变得英明有远见,看来要——————————————。
生思考填空
生1:要源源不断读书,获取新知识才行。
生2:不能满足现有的知识,所谓“少壮工夫老始成”,要活到老学到老。
生3:不断学习,永不满足,才能适应瞬息万变的社会。
师:你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗?
众生:不是,不是!诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。
师:诗人和我们都明白了读书的道理。
出示:半亩方塘就像——————————————。
源源不断的活水就像——————————————。
生一一作答
师:你们读懂了诗的内容,有没有读懂诗人呢?手指关于诗人的介绍材料,想对他说什么吗?
生1:谢谢您,朱大师,您让我明白了人应该不断学习,才能使自己更聪明。
生2:朱熹啊!您真是个善于观察,勤于思考的人呀!
生3:朱熹啊!您不愧是一个大理学家,一个池塘也能让您想到读书的道理。
生4:您的题目真含蓄呀,让我们想了好半天才明白呢!
生5:我一定要向您学习,不断获取新的知识,充实自己!
(入情入境入理,明理悟道导行,跨越时空的交流,使学生真正走进诗人。)
篇11:初中语文作文教学反思
全文共 1855 字
+ 加入清单一提起作文,不仅让学生头疼,也会让老师头疼。特别是在我们这样偏远的农村中学,许多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”,就更不用提那些“学困生”了,他们要么简简单单三言两语应付了事,更有的学生干脆不写。问其原因,他们都是振振有词,不会写或者是无事可写,无话可说,要想让他们说爱写作文还真是不容易。看到这种情况,我不禁思索起来:“是啊,他们本身写一两句话都不容易,要他们流畅地写出一篇600字左右的文章,何其难啊!”但是有没有可能激发他们的写作兴趣,让他们也有话可说呢?通过平时在写作教学中有意无意的尝试,我摸索出了几点激发“学困生”写作兴趣的方法:一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材。“学困生”总是一副事不关已,高高挂起的态度,不闻不问甚至睡大觉。可是一次训练“缺陷也能变成长处”这一作文时,我问同学们有哪些材料可选,前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后,我又问还有没有其他一些热点的素材呢?正在班上鸦雀无声时,坐在最后的最调皮的大个子韩清同学扯起嗓子喊了起来:“火箭队的布鲁克斯,他在nba里算个子小的,本不适合打篮球,但他作为得分后卫身体灵活,速度快,带领火箭队打败了强大的湖人队!”我一听,感觉眼前一亮,这不正是像他这样的学生关注的适合写作的素材么?于是我马上对他加以肯定和表扬,并鼓励他在自己的作文中就可以运用这些材料。在以后进行作文选材时,因为这些“学困生”对热点事件比那些“优秀生”更关注,我就经常让他们说一说有关热点,这样既激发了他们对作文的兴趣,又为其他同学要提供了很好的平时没有关注的热点素材,真可谓一举两得。由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说,而是老师没有挖掘出他们感兴趣的话题和素材来发挥他们的潜力呀! 二、引进多媒体等“学困生”感兴趣的教学手段 针对许多“学困生”喜欢上网这一特点,我尝试着把多媒体教学适当引入作文课堂,使“黑白”世界变得有声有色,特别是在我们这样的农村学校,多媒体对学生而言还是新鲜事物,更具新鲜感,自然怀有一种猎奇心,进而积极主动地参与其中。
如我在教授《热点素材在作文中的运用》这一内容时,针对08年很多省市的中高考作文出现了汶川地震有关的内容,我就结合这次地震中感人的人物和事迹,从网络上找到了一些相关文字,图片,诗歌等,通过分类组合,配上音乐,利用多媒体展示给学生,连那些平时上课就无精打采,左顾右盼的一些“学困生”看到这些画面后也都鸦雀无声,有的甚至开始抽泣,学生对这些人和事的印象非常深刻,不仅这些写作上的“学困生”也能在作文中自如运用,更让学生在思想上深切感受到人间大爱和真情,激发了学生的凝聚力和爱国热情。这样真正做到了教书育人,特别是让那些“学困生”也能主动参与到写作中来。
三、尊重“学困生”个性,引导他们讲真话,抒真情
在平时的写作时,我们总是习惯于让学生根据教师的要求写作。作文一旦布置下去,学生就没有再选择的余地,甚至连表达的思路、立意都无法选择。这样的作文,学习优秀的学生可能会按照老师要求的模式写下去,而“学困生”们总是要么写一些停留在小学生水平的假大空话,要么干脆不写。可是我在一次作文训练《老师,请你__》时,一位平时一写作文就睡大觉的学生写了一篇《老师,请你也多关注我》,针对教师只关注前面成绩优秀的学生而不管他们这些所谓的“差生”这一现象,发表了自己的观点和看法,表达自己的不满,希望老师的眼光能多看他们一眼。整篇作文可谓情词恳切,表达流畅,写的全是自己和所感、所想。我觉得这篇文章相比来说有创造性,真正做到了“以我手写我心”。原来,这些“学困生”并不是完全不会写作文,而是教师为了应对考试,要求学生为了高分跟着一些套话转,按照固定模式写。而“学困生”往往都有自己的个性,不愿跟着转。我就想,对于这些学困生,为什么不让他们去选择自己写作呢?为什么不能划出更多的自由写作空间呢?他们也需要更多心灵表白,把自己的所思所想写出来。于是,我在以后的作文教学中,对于那些“学困生”,引导他们自由写作,甚至可以让他们自己命题,尽可能让他们选择感兴趣的话题,让他们在自由状态下表达内心的想法,然后加以适当的引导,让作文成为他们表现自己,张扬个性的一面镜子。这样作文竟然也成了他们感兴趣的一课了。
以上几点只是我在作文教学中慢慢尝试、总结出来的,对于“学困生”来说,这些方法确实能起到一定作用。我相信只要教师在教学中用心去发现、尝试,作文课对于“学困生”来说也不会再是一潭吹不起涟漪的死水,让他们也能够容易地对作文说一声“我爱你”!
篇12:老师作文教学课堂实录
全文共 6013 字
+ 加入清单好的开头是成功的一半
主要内容:如何写议论文的开头。
师;接下来的几节课,我们将重点讨论议论文写作的外在形式。今天先讨论议论文开头的写法。
先请同学们说说文章开头的重要性。
生:开头开得好,就能很好地吸引读者读下去。
生:开头可以把文章的要点写出来,以便读者一目了然。
生:俗话说:好的开头是成功的一半。做事如此,作文也是如此,所
以开头非常重要。
生:文章的开头好比给人的第一印象。
师:大家对文章的开头都有较好的认识。有人把文章的开头比作“凤凰”的头,凤凰的头小,美,灵活,所以文章的开头也要娇小,美丽,灵活些。现在请同学们四人一组讨论一下如何写作文(时间最公正》的开头,看哪一组开头最好?
(学生讨论)
师:哪一组先说?
生:“人的一生实际上就是时间的消费,什么叫时间的消费……”,从这一点引出全文,吸引读者看下去。
. 生:“我看到这样一则谜语:全国有12亿人,每个人都有一个12,但是全国12亿人所共同的只有一个‘12’。我想这个谜语可能就是钟表上的12个数字,这12个数字与时间最公正是比较切实的。”因为这是一个谜,所以读者看了之后急于想知道谜底,从而有兴趣读下去。
师:钟表上的“1—12”提醒每个人只有一个12,从而吸引大家注意。
生:从提出伺题“时间是公正的吗”人手,接下来再展开议论。
师:关于文章的开头,我归纳一下,有这么几点要注意:
一、开头要短小,或开门见山,或引人人胜。
二、开头有四忌:一忌虚张声势;二忌故弄玄虚;三忌无病呻吟;四忌大而无道。
还要注意:议论文的开头用到的材料,下文一定要呼应,这就好比演话剧,开始看到一把宝剑没有出鞘,后面一定要把它拔出来;不要开头讲了很多材料,后面却都把这些材料“扔(忘)”掉了。
三、开头有四种基本类型:
1.描述式乙
2.设疑式。
3.亮靶式。
4.开宗明义式。
这四种类型,从表达方式的角度说,五种表达方式都可以:叙述式的、描写式的、说明式的、议论式的、抒情式的。
下面,我出几个题目,请大家把每个题目用不同方式写几个开头:
1.下周,学校艺术节就要开幕了,此次艺术节的主题是:艺术——生命的元素。
2。使我心灵震撼的一本书
3.艺术与人生
生:“使我心灵震撼的一本书震撼,许多人见到“死亡”这两个字就“谈虎色变”,我们之中又有谁能成为死亡的沉默者呢?记得作者……
师:这位同学看了《死亡日记》后感触很深,引起了心灵的震撼,一开始就表达一种感情。
生:“艺术——生命的元素”有两个不同的开头:
一种是:生命由许多不同的元素组成,物质的,精神的,其中有一种元素无形无影,却不可缺少,那就是艺术。……
另一种是记叙性的:校艺术节开幕在即,在一周的时间内,师生们将充分地展示各自的艺术风采,生命会因此而丰富精彩。……
师:“我们学校即将举行的艺术节,主题是:艺术——生命的元素,我认为这一主题定得很好。……”这也是一种开头,接下来可以讲讲为什么这个主题定得好。
总之,作文的开头可以从不同的角度来写,但不管从哪个方面来写,都要尽量写得“巧”一些。
最后,我出几个题目,请大家回去练一练,并指出你为什么要这样开头?
1.提倡写短文
2.礼貌小议
3.有感于王励勤夺冠
4.不为与有为
5.说“变脸”
选好角度 因“题”制宜
主要内容:议论文如何审题。
师:上次我出了五个题目,请大家拟开头。下面,请几位同学来谈谈,你是如何写的?
生:“王励勤是我国优秀的乒乓球运动员,在刚刚结束的世乒赛上,他帮助中国男队夺冠,并且在男单男双两个单项上获得了冠军,成为上海的骄傲。这是他克服了心理上的障碍才取得如此辉煌的成绩的。
师:开头概括地讲,后一句引出下文论述的重点。
生:(陆竣)
提倡写短文
有些同学偏爱长篇大论,一动笔便是洋洋洒洒几千字,要是细观其中的内容,却实在是“朴素”得可以,几百个字便可说清楚的观点,他偏要人为地拉长再拉长,原来颇为精彩的内容在“稀释”之后显得冗长乏味。所以我说:要提倡写短文。
有感于王励勤夺冠
本后世乒赛的最后一场男单决赛中,王励勤在先失两局的情况下连扳三局,反败为胜,击败了队友孔令辉,第一次夺得了男单世界冠军。
在为他高兴的同时,我感到他的成功来之不易。为什么说他夺冠来之不易呢?让我们回顾一下他这几年来的大赛经历吧。
不为与有为
“君子有所为而有所不为”,所谓不为,即不做那些不该做的事情。
“年轻有为”,所谓有为,即获得成就,或曰:成功。
只有有所“不为”,才能有所为,即只有坚持原则不做某些事,才能成就自己的事业。
说“变脸”
变脸是川剧的一大“看家本领”,是为人们所喜闻乐见的传统艺术。然而,生活中有些人说变脸就变脸,实在是太令人心寒了,就从我前些天的经历说起吧。
生:使我心灵震撼的一本书
轻轻翻开这绚丽动人的画卷,我看到了一个古代日本的风情卷:遥远的平安王朝,华丽的贵族生活,复杂的宫建斗争,凄美的爱情故事,带着淡淡哀伤的散文式丈笔,一行行如泣如诉的描述。
《源氏物语》,一曲对没落王朝的挽歌。
《源氏物语》,让我心灵震撼。
《源氏物语》是目前世界上最早的长篇小说,是世界文学史上的里程碑。《源氏物语》成书于11世纪,作者紫氏部,全书共五十五由,故事以贵族生活为主,主要描写了光源氏的爱情故事,间接触及社会现实,全书语言典雅,极兵古典美,读来令人震撼。
生:(蒋)
艺术——生命的元素
组成水的元素是氢和氧,组成食盐的元素是钠和氯,组成全刚石的元素是碳,组成生伞的元素是什么?除了衣食住行外,还有什么?这,就是“艺术”。
常听人们说:“我没有艺术细胞,这辈予注定与艺术无缘。”我认为这种观点是片面的。因为艺术乃生命的元素。
生:说“变脸”
《镜花缘》描写了一个“两面国”:那儿的人都有两张脸,看见怎样的人就用怎样的脸来应付。现实生活中虽无“两面国”,但难道没有“两面人”吗?
眼皮一眨,面孔一张。舞台上“变脸”的把戏非常难学,不是每个人都能学会的。而那些“资历超众”的人变起脸来,更是“出神入化”得让人不忍学,也无从学起。
师:好的开头是成功的一半,刚才同学们的开头都很好,说明大家是经过认真思考的。当然,在实际写作中,也还存在一些问题,如有的同学开头很急促,好像飞机没有滑行就飞上了天;也有的同学开头很犹豫,论点的提出显得很不自然;还有的同学把后面要说的话统统放在开头来说,结果反而什么也没有说清。
今天,我们来讲一讲议论文的审题。
请一、二、三、四组的同学分别考虑以下几个题目:
1.“提倡写短文”和“礼貌小议”;
’ 2.“礼貌小议”和“有感于王励勤夺冠”;
3。“有感于王励勤夺冠”和“不为与有为”;
4.“不为与有为”和“说‘变脸”’。
分别把两个题目进行比较,考虑该怎么写?
师:下面,我们先看看“提倡写短文”与“礼貌小议”在写的形式上有什么区别,应该怎么写?
生:“提倡写短文”主要针对“为什么要写短文,怎样写短文”来写。“礼貌小议’则可从日常生活的点点滴滴来写。
生:“提倡写短文”是针对一种现象来展开议论的,“礼貌小议”重要的是对“为什么要有礼貌”作进一步的阐述。
师:值得注意的是:“提倡写短文”题目本身就是明确的观点,而“礼貌小议”没有明确的观点。
有明确论点的题目,要重在证明,在证明时又要有针对性,要有一个假想的读者,不要泛泛而谈。比如,“提倡写短文”,要针对那些写长文章的人的思想,帮助他们解决问题,认识道理,要提倡写,还要提出具体的写法。
没有明确观点的题目,要先提炼确定观点,选好角度,写出自己的感受,如“礼貌小议”首先明确“礼貌”是有限制性的范围,“小议”要注意它的启发性。
师:请大家模仿这两类题目分别再拟一些题目,请两位同学到黑板上写:
第一类: 第二类:
时间最公正 有感于美国的霸权主义
注意环境保护 小议“疯牛病”
遵守交通法规 小议“人生价值”
师:下面,再对第二、三组题目进行比较。
生:“礼貌小议”可以针对社会上有的人对礼貌的看法,指出礼貌是什么。“有感于王励勤夺冠”可以从夺冠这一角度深挖他的精神。
师:“有感于王励勤夺冠”可以写王励勤本身,也可以写过去蔡振华对他的批评,也可以写最后一场如果王励勤不上场,结果会怎样,从而讲到用人的问题,还可以从王励勤讲到我们自身的学习,多种多样,生发开去。
“有感于……”是第三类题目。过去高考出这样的题目:中学生活的回顾与思考。这类题目很大,包括:“中学生活”——从初中到高中;“回顾”——语文课、数学课可以回顾,下乡学农、思想教育、艺术训练也可回顾;“思考”——提出什么问题。这类题目应该大题小作,选好
角度,突出一个侧面,可选一条线,也可选其中一块。
师:再说说“不为与有为”。
生:讲清两者之间的关系。
生:把两者的概念阐述清楚,然后在文章中阐明它们之间的区别与联系,从而提出正确的观点。
师:这一类的题目是对举的概念,首先要找出它们之间的关系。下面我再提供几个类似的题目:
1.想和做:互相补充,相辅相成,只想不做、只做不想都不行。
2.稻与稗;稻是好的,稗是坏的,一正一反,否定一个,肯定另一个。
3.自大与自信:否定一个,肯定一个。
4.树木、森林、气候:互为因果。
5.不能与不为:辩证的,非不能也,是不为也。
这类题目要有所侧重,既要两点论,又要重点论。什么叫有所侧重,比如“想和做”,就要针对生活中的有些人只想不做,在这方面有所侧重,或针对有些人只做不想,不动脑筋,在这方面侧重。不要四面出击,面面俱到。
师:最后是“说‘变脸”’。说“变脸”是针对待人而言的,可从形象的描绘出发,加以引申,从物到人,从具体的形象到抽象的思想,从川剧的变脸到生活中的变脸。
最后,概括一下:
1.有明确观点的题目:重在证明。
2.没有明确观点的题目:确定论点。
3.大题目:选好角度,大题小做。
4.对举的概念:找出它们之间的关系,要有所侧重,既要两点论,又要重点论。
5.说“变脸”之类:从形象的描绘加以引申。
6.作业:针对这五种类型,拟五道题目,然后讲讲题目的论点、中心是什么?
大题小做 纲举目张
主要内容:如何编写议论文的写作提纲。
师:今天我们来探讨如何编写议论文的写作提纲。首先,我想问大家什么叫“蓝图”?
生:饱含美好愿望的计划。
生:光明的未来。
师:同学们讲的意思都对。但它的本义是什么呢?为什么不叫“红图”“白图”呢?蓝图是在感光纸上画上建筑的图纸,晒了以后,会变成蓝颜色的线条。也就是说,在感光纸上制成的图纸,就叫蓝图。后来比喻成计划、规划等。写作提纲就等于作文的蓝图,要把作文写好,就要先有个设计,绘好蓝图。
师:下面,我再问,议论文的提纲应怎样着手编写?你们都编过,先请你们谈谈自己的体会。
生:先从总的方面人手,即确立论点,然后确立分论点,再找出具体的依据。
生:在写提纲之前,先有个提纲的提纲。即先想好这篇文章有什么内容可以写,再把要写的东西在心里理一遭,然后再按一定的顺序编排出采,并标上序号。
师:提纲怎样编写,要注意以下几点;
1.审题,看清题目要求。
比如,有这样一个题目:毁树容易种树难。有的同学一看到树,就把种树乘凉搬上去,这就没有审清题目。因此,审题是编写提纲的前提。
2。大题小作,选好角度。
即切人点要小,口子不要开得过大,角度要独特新颖。
具体来说,议论文的提纲编写大致可分为三个步骤:
第一,提出问题(开头);
第二,分析问题(主体);
第三,解决问题(结尾)。
师:现在请同学们讨论一下开头时应注意什么?
生:开头要简短,要引人人胜,不能虚张声势,要明确。
师:分析问题部分又应该怎样写呢?怎么分段?写的时候要注意什么?
生:要有分论点,最好层层深入,并且与开头紧密结合在一起。
师:分析问题有三种方式:并列式论证、递进式论证、正反论证。
论证时要注意:
1.每一段要有观点,有材料,做到观点与材料的统一;
2.各段的内容不要交错,不要纠缠在一起;
3.段与段之间要注意呼应;
4.在表现手法上要体现议论的色彩。
这是文章的主体部分。文章什么时候采用并列式、递进式、正反对比式,这要根据文章的内容而定,有时也会出现交又的情况。
师:下面看结尾,结尾该注意些什么呢?
生:用简短的话把自己的观点再重申一下。
师:结尾要注意:
1.结尾是全文的归纳,但不是重复前文;
2.要注意提高引申;
3.要给人以回味、激励、启发、思考。
上面讲了编写提纲要注意的问题,下面我们来实践练习。
师:我出一个题目(破墙透绿”赞),请大家编提纲。(同学们讨论)
生:1.先陈述一下我们学校的“破墙透绿”工程。
2.然后提出为什么这样做,这样做的意义。可从两方面考虑:
对学校带来的好处:.借此展示学校的风采。
对行人带来的好处:看到更多的绿色。
3.再总结一下:这是一个开放性的杰作。
师:我们可以这样来列提纲:
1.开头:从学校的“破墙透绿”说起;
2.主体:“破墙透绿”美化市容;改善生态环境;把学生的生气勃勃的风貌展示给外界,显示教育的蓬勃发展。
3.结尾。
这是并列式。下面,我再讲一个材料,大家看看怎么写?
5月24日,郝海东接受一家电视台采访,对中国足球队有关情况发表了看法,包括对主教练的训练、比赛等方面。
6月7日,中国足协的有关官员召开新闻发布会说:“郝海东的言论不合时宜,欠妥,发表的时间、时机、提出自己看法的方式或多或少地对当时中国的国家队征战小组赛产生了一定的影响。因此要在一段时间以后做出相应的处理。
(学生讨论)
生:看到这则材料,我想起了我们所学的(邹忌讽齐王纳谏),邹忌既能明确表达自己的想法,又能周全齐王的面子。由此看来,郝海东说话要注意场合、方法,要顾全大局。
师:像这样的题目,要先明确你是赞扬郝海东,还是赞扬中国足韧的官员,即先明确自己的观点。看了这则材料之后,可以联想到动机与效果。有了动机,还要看效果,郝海东的动机是好的,但效果不好,所以从这则材料得出的观点可确定为:说话做事要将动机与效果统一起来。郝海东的言论对中国足球队比赛产生了负面影响,从这一角度来说,作为一个球星,应从大局出发,维护国家的整体利益,不应在关键时候发表有损于比赛的言论。
当然,你也可以从这则材料得出其他观点,比如:听意见要有民主的风度。因为足球比赛本来就该集思广益,群策群力,广泛地听取意见,这样才有利于比赛成绩的提高。难道有的比赛成绩不好就是因为郝海东讲了这些话的结果吗?不能因为比赛成绩不好,而把罪都归在郝海东身上。如果全国人都说中国足球一定赢,那么中国队就能赢吗?所以听意见要有民主的风度,有时不能用行政措施来要人家讲话或不要人家讲话,特别是体育、艺术、文学更是应该百花齐放,而不要官方来发表什么谈话。
总之,大家要确定一个观点,然后摆事实,讲道理,论证时用并列、递进、一正一反的形式皆可。
下面,我再提供两个题目,作为课后练习:
1.2001年APEC会议的主题是:新世纪,新挑战;参与,合作;促进共同繁荣。请就此会议主题谈谈你的感想与体会。
2.我校艺术节闭幕式进行电视直播时,有些班级的电视机只有影像,没有声音。因此,不少同学不看,埋头做功课,连班主任也是这样的态度,对此事置之不理。请就这件事谈谈你的看法。
篇13:初中课堂作文教学方法
全文共 3398 字
+ 加入清单掌握了获取知识的方法就等于获得了启开知识宝库的钥匙。小编为大家整理的初中课堂作文教学方法,希望大家喜欢。
一、引导学生坚持写周记,激发学生的写作兴趣。
2017年,荆门市龙泉中学北校进行了一次问卷调查,其问题是:你对作文感兴趣吗?为什么?在回答“感兴趣”的同学中,他们的理由有(1)从小喜欢(36%);(2)老师精心指导(35%)(摘自《语文报》)。可见,尽早激发学生的写作兴趣,老师精心指导,对学生的写作有非常重要的意义。“兴趣是最好的老师”,学生有兴趣就会主动去做,;主动去做就会成为练作文的有心人,他的作文练习就一定会有成效。孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”好之,乐之,就是指学生的学习积极性高涨,以学为乐,欲罢不能。在我刚接这一届的新生时,我就开始注意培养学生写周记的兴趣,我只所以让学生写周记而不是日记,一是这种训练形式更灵活,二是时间间隔适度。起初,大多数学生害怕写,觉得无话可说。为了打消学生的畏难心理,我让他们大胆去写,我跟他们讲,周记还不是日记,我们在一周内总是会做或见到许多事情,或有许多想法,大家可以随便写。但有一个要求,就是要写实话,写出自己的所见、所闻、所思、所感。只要学生态度认真,不管长短,我都给予表扬。一个学期下来,学生就不害怕写日记了,于是我提高要求,让学生选择有价值、有意义、有思想内涵的事去写,我每个星期一早上将周记收上来,下午就去讲评,主要目的就是鼓励学生写,评讲以赞扬为主。再经过一个学期的努力,学生对写周记有了深厚的感情,。这样长期坚持下来,周记不仅记录了他们的喜怒哀乐、成长变化,而且为作文打下了基础,收集了素材。
二、读写结合,以读促写,培养基本的写作能力
中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合,以课文为写作范例,模仿借鉴,以期实现对范文的超越,最终走向创造性作文。如何做好以读促写的工作?首先,要对课文读懂、读活,加强思维火花的点拨。学习《故乡》一文后,我以《变》为题要求学生模仿鲁迅写杨二嫂和闰土的方法来写一个相隔多年后才相见的同学。我引导学生思考:(1)鲁迅笔下的人物外貌有什么变化,语言有什么变化,动作有什么变化?(2)为什么这两个人物会有这样的变化?(3)作者这样写要揭示什么主题?如果没有这些问题作基础,学生就会走入机械模仿的误区,过去我在作文指导中,过多的注重对课文写作方法上(即形式上)的分析,对课文思想内涵方面指导较少,结果有不少学生写自己的同学时就用上了“像一支细脚伶仃的圆规”,“他恭恭敬敬地叫我‘王小明’”之类的话,这些语只不过是生搬硬套。而让学生读懂、读活教材,并加强思维训练之后,学生在借鉴时就不再是“邯郸学步”式的搬抄,而渗透了自己的思想。这样练下去,学生要不了多久就会抛开课本,走自己的路,用最适当的方法,写自己最想写的话,他们的作文能力必将得到大的提高。
三、加大阅读量,走进作文的新天地
(一)学习最新期刊,打开学生灵感之门
写作,最怕落入俗套,脱离时代,缺少新意,千篇一律。这种现象固然与学生观察能力、思维能力有关关,但还有一个重要原因是他们对周围活生生的事缺乏发现,缺乏写的勇气。从学生初二时起我就让他们每人订一份中学生期刊,并且每周专门用一节课指导他们阅读。因为学生在阅读上存在着严重不足,表现在:(1)阅读无目的、无计划、无时间保证、无做读书笔记的习惯;(2)随便翻翻,只重情节不善于质疑;(3)对故事看得多,对其它知识读得少。于是我加强这几方面的指导,努力使学生读有所获。在阅读中有的学生发出了惊叹:“哎呀,假如记忆可以移植,这样的东西也可以写进作文?我也可以写!”
“《windosXP,我的新朋友》。我也喜欢电脑,我怎么就没想到写它呢?”显然,这些最新的期刊传递了最新的信息,写出了他们的同龄人的思想和生活,这就无疑扩大了学生的视野,开阔了他们的思路,增长了他们的知识,提高了读写能力,更重要的是这些出自同龄人之手的文章启开了他们的灵感之门,增添了他们写作文的勇气。在这些活动后不久,我的学生就有作文在《荆门晚报》、《全国中学生优秀作文》等刊物上发表,也有学生在分局作文竞赛上获一、二等奖。
(二)读名著,吸取思想与语言的精华
叶圣陶先生多次强调:“要提高学生阅读能力,靠薄薄的课本是解决不了问题的”,“要大量阅读……一学期读它80至100万字不够多”。阅读和写作相辅相成,开卷有益不仅仅表现在阅读期刊上,更要在对文学名著的阅读上得到体现,因为名著、名篇是千百年来人类智慧的高度概括和结晶,这些作品的丰富思想和文化内涵会对学生产生潜移默化的影响和巨大的激励作用,这些作用不是几本课本就能取代的。例如:《钢铁是怎能样炼成的》一书主人公保尔的内心独白:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过……”这段独白成了一代革命青年的座右铭。今天,保尔的光辉形象仍然激励着中国年轻的一代。像这样思想深刻的句子,或是自己认为的佳段妙语,或生动的描写,或生动的对白,如果能摘录下来,经常读一读,一定会有新的体会。因此,当学生刚上初中时,我就让他们准备了摘录本,三年来,有的已经积累了三大本材料,涓涓细流,汇成江河。日集月累,学生的知识丰富了,写作时,自然有路可循,有话可说,有事可写,有感受可发,他们的作文一定会步入一个从量变到质变的新天地。
四、研究作文命题,强化课堂作文的练习
上述三点作法,我从积累语言素材和内容材料上谈得较多,这些材料如何得到运用,成为学生自己的东西?关键还在“练”字上。如何练?简言之,一是要多练,二是要限时练,三是让学生能练。
多练。如果不多练,学生积累的材料再多也只能算作一堆死材料,时间一长,这些材料就会“生锈”。因此长期以来,我坚持让学生每周练两篇作文,一篇由老师精批精改,精讲精评;一篇由同学们互批互改,互相交流,并推荐优秀作文在全班交流。
限时练,就是让学生必须在一节课的时间内按要求完成一篇作文。一开始的时候,大多数学生不能按时完成,有的虽然能完成,但是质量不高,这说明学生还不善于将平时所观察的、所想的以及所积累的材料最大限度的调集起来进行筛选、取舍、运用。但是我没有降低要求,而是坚持按这种方法练了下来,通过两个学期的训练,全班大多数学生能够在45分钟内完成一篇内容完整、选材新颖(或较新)、主题明确、语言通顺的习作。
关于命题的研究。学生作文命题无非有三种方式,一是自由写作,不作任何限制。这种练习比较自由,我们通过写周记这种形式不间断地进行着练习。一种是给材料作文,这种作文方式既有一定的限制又可充分发挥学生的想象力和创造力,是我们练习的重点之一。还有一种是半命题和全命题作文,这种作文训练方式最为普遍,对训练学生的思维、培养他们的作文能力也最为直接、最为有效,但是如果文题命得不科学,往往会阻滞学生思维的发展,造成学生无所适从,无话可写,无处着笔,或虽然写了,也缺乏真情实感。比如近些年有的地方就出现了诸如“做跨世纪的主人”、“头上的一片蓝天”、“三月,播种理想的季节”等作文题,这些文题,意义抽象、形象模糊,初中生很难准确把握,最后只好去堆砌一些“假大空”的漂亮话,或者从一些教辅书上生吞活剥一些似懂非懂的语句。这样去作文,别说提高水平了,最后会练得连学生自己也不知道自己在说什么了。
荆门市参加了全国中考语文改革试点,在作文命题上,荆门市提出了一条响亮的口号:“不给学生设置审题障碍,让每个学生都有话可说;让能走的走,能飞的飞。”命题者在命题时写了一段充满感情的导语,然后给出一个非常容易理解的题目:“最珍贵的……”,这个命题获得了极大的成功,不仅使每个考生有话可说,而且有一大批好作文脱颖而出。其实我的学生之所以能够在每周都写两篇作文(不含周记)而有话可说,学生能够在一节课内完成一篇有质量的习作,与我的命题朴实、清新不无关系.。如何命题?一句话,多多深入学生的生活,多多了解学生的所思所想。比如,我命的文题《第一次进语音室》、《今天,我忘了带作业》、《我最爱唱的一支歌》等无不来自学生的生活。对于这样的命题,学生的潜能就能最大限度的被发掘出来,他们又怎么会不喜欢写作文,作文水平又怎么会不提高呢?
几年来,我的学生课外自觉练笔的多了,偷偷向外投稿的多了,作文被刊用或获奖的多了,这些情况不正是我作文教学取得成功的明证吗?
[初中课堂作文教学方法
篇14:初中生物教学日记
全文共 1921 字
+ 加入清单初中生物实验教学实施素质教育的目标是培养具有较高的科学素养、具有科学的思维和研究方法、具有创新意识和创新能力的人才。生物实验教学是培养学生观察能力、动手操作能力、推理分析能力和创新能力的重要途径。那次,在教学中,可以通过实验强化学生思维意识和动手操作水平,从而达到培养学生的创新和创造能力的目标。下面就一下几方面谈一下关于生物实验及创新的认识。
一、认真备课,掌握步骤和要领
教师在备课时应先做好实验,分析实验步骤。实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中,可以收到好的实验效果。
例如,显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。操作时用左眼观察时,同时右眼睁开,转动物镜时,应扳动转换器。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。
再如,制作临时装片的实验,将实验步骤概括为擦→滴→取→展→盖→染。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡呈圆形,边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。
二、指导实验,及时反馈和调控
在实验中,教师通过巡视,随时纠正学生的操作错误,及时表扬规范操作快而且准确的学生这是实验过程中的及时反馈与调控。例如,有的学生在实验过程中,急于观察,但未按课本的有要求操作,他们或用高倍镜对光,或光圈反光镜未调好,就急于调整粗准焦螺旋,眯着眼睛看目镜。这时,教师应启发学生对照课本的操作要求,检查自己的操作错误并纠正。学生在独立进行实验操作时,往往心理负担较重,动作技能还没有熟练,出现一些错误是正常的,教师要耐心的支出并给予及时的纠正。实验结束后,对表现好的学生要及时给予表扬,对普遍存在的失误应给予分析和纠正。让学生吃一鉴,长一智。整个过程要处分发挥学生的整体作用,也要充分发挥教师的主导作用。
三、正确处理规范与创新的关系
中学生物实验大部分属于验证性实验。而要提高学生的科学素养,除了掌握课本结论外,还应提高学生的创新与探索意识。教师在实验过程城中,既要要求学生严格规范实验操作,又要引导学生的创新思维。例如,在“练习和使用显微镜”的实验中有些学生会对显微镜感兴趣,除了完成教师规定的操作外,还会放一根头发或一张纸在显微镜下观察,这种做法是对显微镜无损的,。却反映出学生的求知欲,教师不但不应制止,还应当因势利导,让学生说说实验结果,引导学去理解“所观察的材料必须是薄而透明的”。在这一实验中,一些学生会转转目镜、物镜等,此时教师可以提出“如何判断视野中的污点在哪里?”以此来培养学生的发散思维。
四、将某些验证性试验改为探究性试验
探究性试验与验证性实验相比,更能发挥学生的整体作用,克服思维定式的束缚,更有利于学生的探索精神和创造性思维的培养。因此要鼓励学生不迷信权威,大胆探索,大胆创新。例如在“验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳”时,我就鼓励学生把它变成探究性实验。人体呼出的气体有二氧化碳吗?人呼出的气体有二氧化碳吗?人呼出气体中二氧化碳与空气中二氧化碳含量相同吗?提示二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。在这一实验中可将打气筒变为吸耳球,考虑到学生没有使用过吸耳球,在实验前向学生出示洗耳球并简单介绍他的作用。然后学生经过讨论、分析制定了下列实验步骤:①取甲乙丙三只试管,分别注入10毫升澄清的石灰水;②用玻璃管向甲试管中吹气,重复几次,一段时间后,发现甲试管中澄清的石灰水变浑浊;③取一只玻璃管插入乙试管中,不断用吸耳球向玻璃管内压气,与向甲试管中吹气的时间相同,发现澄清的石灰水变浑浊;④以丙试管作对照,比较甲乙两支试管,发现甲试管石灰水变浑浊程度深;⑤得出结论;人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
实验的成功与失败都会引起学生注意,进而探索实验材料的选择等,培养了学生的思维能力、分析解决问题能力以及实验创新能力。
生物是一门以实验为基础的学科。在教学中注重实验教学,一定能使我们的教学事半功倍。
篇15:活动流程教学实录
全文共 2566 字
+ 加入清单一、主持人宣告主持班会开始。
二、情境剧——《来自天堂路上的独白》
女学生小张上场(演女儿的角色,表情木讷……)
妈妈,请原谅,女儿也晓得人生的三大不幸是晚年失子,你要想开点,不要为白发人送黑发人的结局难过。妈妈,我对不起你的养育之恩。你为了我太累太苦了……我只有一死才算是对你们的一种交待,对自己的一种解脱。妈妈,假如世上真如轮回,我下辈子再做你的女儿……
不孝女沈琴绝笔
女学生小王上场(演母亲的角色,手里拿着书信,身体擅抖着,眼泪漱漱向下掉,表情极度悲伤……)
我的乖女啊,你怎么这样丢下我而去啊,从小到大,你的成绩都是那么优秀,你是妈的骄傲啊!自从你爸离开之后,我们两个相依为命,你曾经跟妈说,你要好好学习,以后找份好工作,让妈过上好日子。可如今,你独自离去,我的乖女啊,妈不要过什么好日子,妈只要你开心的活着,你知道吗,你是妈唯一的支柱啊,你走了,叫妈如何去活?
男学生小李上场(演儿子的角色,表情忧郁……)
爸爸,夜死一样的沉寂,生无可恋,死也是一种解脱。我心一片平静,回忆起多年来的吸毒生涯,派出所、戒毒所、看守所、劳教所、劳改农场,多年的生活失去了自由,失去了人性的尊严,我再也找不到活下去的理由。儿不孝,不争气,只有去死了……不孝儿云峰绝笔
男学生小杜上场(演父亲的角色,父亲左手捏着书信,低着头,右手捂住胸,……)
我的儿啊,老爸所做的一切都为了你啊,可恶的白色粉未,夺走了你的青春,夺走了我们幸福的一家。我恨啊,我不该太过于专注自己的生意,而忽视了与你的交流与教导,这是老爸心中永远的痛啊,我的孩子。
男同学小赵,女同学小张一起上场(神情忧郁……)
爸爸(妈妈),天堂的路很黑,但这里有我的同伴,我们在一起忏悔请求你们的原谅,你们不必再为不孝儿(女)忧心。爸爸(妈妈),你们要照顾好自己,多多保重,你们的恩情来世再报!
班主任老师上场(扮演老师的角色——老师抬举头,远望着天边,神情低落,若有所思……)
罂粟花——人们垂涎于你的艳丽,留恋于你的风姿;然而,在你的果实里,在那张娇媚的面容下,隐藏的却是一个令人万劫不复的罪恶深渊。可恶啊,你夺走了我一个品学兼优的同学。
我钟爱的学子啊,从你的同学知道你的信息时,我是如此的不愿意相信这是事实,在所有老师的记忆里,你实在是一个品学兼优的学生。还记得,历史课堂上关于虎门销烟的课堂讨论中,你是如此的慷慨激昂;还记得,在《黑白记忆》的读后感里,你的措词是那么地犀利尖锐,对白色恶魔进行无情的讨划!可为什么?因为性格里头的江湖义气,你捱不过你那所谓“朋友”的哀求而误入歧途,一步步陷入白色罪恶的泥潭深渊。你知道吗,有多少老师和同学都为你感到惋惜啊!
亲爱的同学们,毒品是如此严重侵蚀我们的身心,破坏我们的家庭,危害我们的社会。生命如花,为了不再有吸毒的悲剧,为了我们多彩的青春,为了养育我们的父母,为了祖国,为了明天,让我们行动起来,从我做起,参与禁毒,珍爱生命,远离毒品!
(点评:情景剧较好地煊染了气氛,引出班会主题,并让学生直面毒品对家庭、对社会所带来的危害,增强珍爱生命、远离毒品的意识)
三、你说我说——毒品知识知多少
1、交流:毒品知识知多少
同学们一定都听说过毒品,那什么是毒品呢?毒品都有那些呢?谁能说一说呢?(指名回答)
《中华人民共和国刑法》第357条规定:“毒品是指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、吗啡、大麻、可卡因以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。
2、投影,主持人借助投影仪展示毒品的种类与相关知识
常见和最主要的毒品有:(让学生看图片)鸦片、吗啡、海洛因、冰毒、摇头丸、可卡因、止咳水、大麻等。这些毒品长期吸食都会成瘾,对人体产生危害,而且易感染疾病。如果服用过量,则可导致死亡。
目前,海洛因仍是我国的主流毒品,全国现有海洛因吸食人员70万,占吸毒人员总数的78.3%。其中,35岁以下的青少年近70%。这个数字多么的触目惊心啊。
四、毒品的危害讨论(视频导入)
(通过观看视频,引导同学们进行关于毒品危害的讨论,提高认识,增强感悟,以进一步内化和提高思想认识。)
1、观看视频——阴暗下的白色交易与黑白人生(事先裁剪电影《鸦片战争》《白粉妹》片段)
2、同学们关于毒品危害进行讨论,并发表见解
3、主持人总结毒品危害并借助投影仪示
1)、毒品危害身体健康。
a摧毁人的消化功能
b摧毁人的神经系统
c摧毁人的呼吸及循环系统
d传染性病及“艾滋病”
2)、吸毒对家庭的危害
a丧失工作能力
b倾家荡产
c给家庭带来无尽的折磨
3)、吸毒对社会的危害。
一、对家庭的危害:家庭中一旦出现了吸毒者,家便不成其为家了。吸毒者在自我毁灭的同时,也破害自己的家庭,使家庭陷入经济破产、亲属离散、甚至家破人亡的困难境地。
二、对社会生产力的巨大破坏: 吸毒首先导致身体疾病,影响生产,其次是造成社会财富的巨大损失和浪费, 同时毒品活动还造成环境恶化, 缩小了人类的生存空间。
三、毒品活动扰乱社会治安: 毒品活动加剧诱发了各种违法犯罪活动,扰乱了社会治安, 给社会安定带来巨大威胁。
4)、吸毒导致堕落、犯罪
5)、吸毒危害全社会,成为世界公害,有可能导致民族危亡。
小结:毒品,毁灭人性、使人丧失尊严;毒品,毁灭幸福的家庭、给人们造成无比的伤害!沾染毒品,就是自掘坟墓!
主持人:同学们,面对如此震撼人心的一幕一幕,我们此时想些什么﹖为了我们的青春,为了我们的家人的幸福,请珍惜生命,远离毒品吧!
五、诗歌朗诵——《生命如花》
(女同学张倚情上场朗诵)
生命如花
艳丽的罂粟花
滴血生命
化作泪雨
大地伤悲
母亲默默低泣
(男同学苏炳华上场朗诵)
生命如花
迷航的小黄花
漫无边际
飞来飞去
凋零如絮
大地垂首无语
(女同学张倚情、男同学苏炳华同时朗诵)
生命如花
飘零如无根草
哪里有爱
哪里是家
山谷回音:
回归吧,回来吧
过渡(听视频歌曲——《生命如花》)
主持人:伴随着歌声的旋律,我们希望染毒者能以坚强的意志戒毒,同时我们也在思考,是什么让我们的同龄人如此容易染上了毒害呢?!
六、青少年染毒的原因分析及防患措施(6分钟)
1、请同学们就青少年染上毒品的原因谈谈自己的观点
2、视频——吸毒者的涉毒之路
3、主持人:请同学们就青少年染上毒品的原因做讨论。
思考:我们如何防患毒品,与毒品做斗争!
4、 展示你的家庭作品!(事先布置)
七、班主任总结
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篇16:初中作文的教学反思
全文共 897 字
+ 加入清单从事初中作文教学过程中,发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。造成厌烦心理的原因很多,也很复杂。但分析起来,根本原因还在教师身上。教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强?往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。为此,解决学生的厌烦心理,首先要从教师入手。
(一)敬业精业,授课精彩。要努力认真钻研教材,精心构思、设计课堂环节,力争每一堂课都是精品。让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受,以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的艺术,高尚的品格,本身就具有极强的吸引力。久而久之,学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。
(二)教师下水,现身说法。身教胜于言教。教师的一举一动,比千言万语还要有说服力和感召力。长期的作文教学中,凡是要求学生写的作文,我都坚持与学生同题写作,平等研讨,共同修改。本人的写作水平也有了较大提高,在省级、市级各家报纸、杂志发表诗歌、散文、消息、通讯百余篇。更重要的是,我的这种做法使学生感到写作不再那么难,作家也不是高不可攀。“作文其实就是写身边的人和事,抒发自己对生活的感悟。好的作文必须要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全新的认识,就会彻底打消畏难、厌烦心理。
(三)典型引导,正面鼓励。对学生要多鼓励、多表扬,不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话;不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文,不求完美,但求有独到之处,力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同时,注意在学生中培养写作爱好者。本人所教学生中有多名在省、市级中学生征文竞赛活动中获得一、二、三等奖。榜样的力量是无穷的,学生的写作成就鼓舞了其他学生的写作热情,许多学生纷纷表示,
也许将来我也能成为一名作家。继而实现了教师教得顺手,学生学得轻松的喜人局面。
总之,随着课程改革的深入,对语文教师的要求也更加严格、全面。需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德,更要有对教育事业、对学生赤诚的爱。很难想象,一个对现实生活冷漠、对学生漠不关心的教师会写出情真意切的作品,会培养出品格高尚具有良好素质的人才!
[初中作文的教学反思
篇17:初中作文:从文化学的视角看语文阅读教学
全文共 4611 字
+ 加入清单“文化人类学”的出现,使人们清醒地意识到“人是一种文化的存在”。这个命题表明:文化是人创造的,被人创造的文化反过来又规范着人,具体的人总是生存在特定的文化世界中。
作为文化存在的人具有特定的文化属性。所谓人的文化属性,是指人在为了满足自己的系统需要而实现系统生产(实践)的过程中,所具有的最基本的性质和特点。统观人类的发展史,我们便会发现,人的生存价值目标不可能永远停留在一种水平上,从充饥到美食,由性交到爱情,人总是在既有的水平上不断优化自己的生存状态。显然,在人的系统需要中有一种追求尽可能完美的意识支配着它,虽然这种完美的尺度是发展变化的,但却是在满足任何需要时它都是要发挥作用的,所以马克思说“人也按照美的规律来建造”。这种追求尽可能完美的意识,既是人避祸趋福本能的升华,又是人关于“我”的意识在诸种关系中愈来愈凸现,要求全面发展的自觉度愈来愈鲜明的表现。追求尽可能完美的意识就是趋优意识,由于它对人的需要的支配,不仅增强了需要自身的更新性,而且增强了需要在活动中的动力性和超越性。人之所以不会长期地重复前人的生命活动,而不断地创造自己的新生活,或者,人之所以要与旧的生活方式发生冲突,重建适应自己需要的新的生存方式,其内在根源就是支配需要系统的趋优意识。为了趋优而创新,使人类的文化得到持续的发展,也使人自身获得了历史的、现实性的自由,并日趋逼近那种以全面发展为内容的真正自由。其实,被人的“受动性”所引发并激扬的人的“能动性”本身,就包含着人的为了趋优而创新这一基本的文化属性。正是基于这一点,我们认为,当马克思说“人们自己创造自己的历史”时,绝不仅仅是一个本然的事实判断的命题,而且也是一个当然的价值判断的命题。因为人们虽然不是在自己选定的条件下创造,而是在既定的从过去继承下来的条件创造,但由于人在以对象化为特征的实践活动中,不断提升着自己,发展着自己的趋优意识,这就使其创造不可能不改变那些不再适合需要的一切社会形式。这样一来,“人们自己创造自己的历史”,实质上就是一部人类不断追求优化而创造新的生存方式的历史,人的为了趋优而创新的基本文化属性也正是在这一历史长河中形成和发展的。
柏拉图在其《理想国》中认为,人的心灵是由欲望、理性和精神构成的。欲望和理性,主要调控人的物质需求,而精神的追求则指向主体的存在被社会所认可和肯定。大凡能被社会认可和肯定的个体,其生命样态,必然具有某种优化的特色。这种追求生命样态的优化,既是人的心灵(精神)最根本的价值追求,也是人的文化属性最具个性特征的展示。
“为了趋优而创新”虽然是作为文化存在的人的文化属性,但却并不是每一个人都能对其有着清醒、自觉意识的。这就不能不让我们关注人的发展程度这一问题。判断人的发展程度(主要是精神境界)的尺度不是别的,正是人自身所确定的意义世界及其对此的自觉状态。人对自己确定的意义世界的自觉状态特别重要。确定意义世界容易,对其能自觉维护,努力实现,并能在新的高度上发展、提升其意义世界,却不是一件容易的事。人的发展程度既可以成为社会发展和人自身进步的推动力,也可以构成其难以逾越的历史的屏障。
我们从人作为文化的存在、其文化属性是“为了趋优而创新”,谈到自我生命样态的优化是人最根本的价值追求,进而引出人的发展程度问题,就是想给大家一个思考语文阅读教学的文化学背景。
阅读是为人的可持续优化提供充分的营养性资源的
从文化的视角看,阅读是人的一种特殊的交往方式。人是在交往中生存的。人的交往是一个复杂的系统,作为个体生命轨迹的交往,最能看出一个人的追求和向往。
在人的多样态交往中,阅读──交往的一个基础层面,是主体与对象互为“文本”──是不可或缺的。它所追求的是对对象的认知、理解、把握和运用。作为文化存在的人,在其历史活动中,都要通过交往、阅读,建构自己的社会文化圈。一般地说,个人的社会文化圈有两种相对稳定的“居民”:一种是直系亲属(所谓自己人)、“有意义的他者”(具有一定的变动性);另一种是与主体生命意义密切相关的“物”,如农民的土地,知识人的研究手段。通过交往、阅读确认对象属于自己所迫切需要的,人们大都会将其作为个人社会文化圈中的成员。个人的社会文化圈总是处于不断地组合与优化之中,从这种组合与优化中能够见出主体交往、阅读的层次和境界。
语文阅读教学能够让学生意识到,进而在其实际的生存中,把优秀图书作为自我社会文化圈中的永久性成员,就是了不起的成功。为什么要这样说?因为人的阅读虽由于对象的不同,可以划分为不同的类别,但真正的阅读作为一种极具个性化特色的交往活动,其最终目的都是为自我生命样态的优化服务的。就一般的阅读交往行为来看,主体生存自觉性高者的基本心理过程是:选择(能够作为阅读对象的,总是体现了主体的一种目的与追求)──阅读对比(特殊交往中发自内心的一种认可)──适度吸纳后的整合(有意无意间的一种内化过程)──再次进入待优化状态(期待新的阅读交往行为)。学生一旦能通过语文阅读教学自觉地将优秀图书作为个人社会文化圈中的永久性“居民”,这就意味着优秀图书将伴随他终生,并为其生命的可持续优化提供充分的营养性资源。特别是,由个体阅读引发的具有一定群体性的评价性阅读,不仅为主体营造了一个特定的公共领域(这是主体个人社会文化圈得以优化的一个重要条件),而且在群体性的相互交流中,锻炼了主体言语交往中重视论据的优良品性(在评价性的互阅过程中,要使自己的评价令他者信服,就必须持有难以辩驳的论据)。这对于提高学生的生存理性来说,极为有益。
语文阅读教学是为学生的优化发展服务的
当我们理解了语文阅读教学的文化学背景后,便会很自然地意识到,中学语文阅读教学是为学生的优化发展服务的。为了在日常教学实践中较为扎实地体现这一理念,有必要重视这样几个问题:
首先,要加强学习主体的主体精神的培养。学习主体的主体精神,概括地说,就是认识的能动性、实践的创造性和与“有意义的他者”良好的合作品格。这种主体精神的确立,是以主体对自我生存状态的自觉为前提的。对于教师来说,尊重学生,有必要重新理解“把人当作人”这句话的含义。这句话里的后一个“人”字具有两重含义:一是实存的人的当下状态;再就是其应有的价值状态。把人当作人来尊重,对学生实存的当下状态,从“人人平等”的层面理应保持相互尊重,但学校是为社会培养人才的教育机构,还须有从“应该是”的价值层面上的更高境界的尊重。正是这后一种尊重才是真正对学生负责、对社会负责的尊重;加强学习主体的主体精神的培养,就是立足于这种尊重基础上的。任何卓有成效的教学活动,都有赖于师生两个积极性的充分发挥,学习主体的主体精神的培养,要求师生彼此互为“有意义的他者”。如果说,人是通过和有意义的他者的对话,才得以进入自己所处的文化世界中的话,那么,师生间平等、真诚的“传道、授业、解惑”的对话,在加强学习主体的主体精神的培养中的作用就不能低估。
其次,要正确理解基础与主导的关系。强调语文阅读教学的工具性和人文性的统一是必要的,这是长期教学实践正反两方面经验给我们的重要启示。这两“性”统一的形态应该是多样的,它应视具体文本的特征而有所不同,不能用一种模式来要求。在教学实践中,有的教师侧重于工具性,强调“本色语文阅读教学”和阅读教学的“本位思想”;有的则侧重于人文性,凸现文本所表现的人文精神,要求学生认真体验健康的人文情怀。应该说,这些教师的实践都是有意义的。需要我们进一步搞清楚的,是语文阅读教学的人文性必须接受语文学科属性的规约。具有人文性的学科,不只是语文课,历史课、政治课都具有人文性。这就说明,不同学科的人文性,应通过各自的学科特点来体现,不能将人文性游离于学科自身的特点加以抽象化。语文学科的人文性,如果不紧密地结合语文的词语、文体、写作特征等等具有工具性色彩的扎实教学,就很可能出现“空”、“偏”“远”“杂”的现象。针对这种现象,有的教师提出了“品词”“品句”“品读”,讲究阅读教学的“感悟”“积累”“运用”,这是值得大家认真思考的建议。
我们能否这样认识:语文教学的工具性是其基础,它具有本体意义,没有这个基础,语文教学就失去了赖以存在的根基,不成其为语文教学;人文性是语文教学的主导价值取向,它的基本指向是用文本所提供的健康的人文精神,持之以恒地健全学生的文化人格。失去主导价值取向,语文教学就不可能较好地完成自身的任务。
再次,要重视有利于学生将其所学内化为自己的知识结构和人格构成的教学环节的构想。时下教师们都比较重视教学环节的优化,对一堂课的环节构想非常细致严谨,这是应该予以肯定的。构想教学环节有两点值得注意:一是对课本要做整体性的教学构想。课本到手,必须对课本作整体性的、富于创意的熟悉,以便把握课本工具性和人文性的整体性要求;这既是为以后的每一课的教学环节构想作必要的准备,又是对一个学期里的语文阅读教学作有计划的安排。二是在诸多的环节构想中,要以有利于学生将其所学,内化为自己的知识结构或人格构成为出发点。不同类型的精当作业,有利于学生将其所学、所思予以内化。上手操作最易调动人的内部积极性(心劲儿),这是知识得以内化的重要途径。内化的前提是,作业能有力地调动学生的既得知识,能激发学生对新领域的探究兴趣,能与学生的情感、愿望相关。作为一种过程的内化,需要良好的教学境遇。这种境遇的形成,有赖于:1.鼓励具有创意的各类学生作业;2.师生言行一致的道德风尚;3.积极进取的群体心愿。当然,这样的教学境遇不能只靠语文阅读教学来建构,但是,语文阅读教学的人文性特色,却决定了它在建设这种良好教学境遇中有着义不容辞的重任。
再其次,关键在于拓展学生生成知识功能效应的途径。人的智慧,是其知识、经验的功能效应。语文阅读教学从某种角度看,它应有利于学生将其知识、经验转化(生成)为智慧。阅读教学的各种环节的构想,毫无疑问要有利于学生对文本内涵和意义的理解与把握,这一点不能动摇。但这种理解、把握不能教条化,不能模式化,而要智慧化。所谓智慧化,就是有生气的活化,呈现有合理依据的多样态理解,并在对比分析中深化学生的思路,在差异性基础上探求理解的同一性。一个学期的语文阅读教学,不可能每节课都像公开教学那样准备、那样展示,这不现实。但根据课本的总体要求,有计划地选择若干课时,进行既紧密联系文本实际,又能针对性较强地激发学生的语文应用智慧的教学,却是必要和可能的。每个学期能坚持这样的教学数次,构成一条智慧化的教学链,中学阶段肯定能为学生的语文知识功能效应的生成,拓展出多种途径来。由语文知识转化成的智慧,不同于理化知识转化的智慧,也不同于政治、历史知识所转化的智慧,尽管这些智慧间存在着某种内在的联系。这就要求教师构想教学环节时,在切实把握文本特征的基础上,重视学生想象、情感体验、言语建构与表达所构成的综合性智慧的生成和发展。
最后,缓求突变,务求渐进;不求完美,但求进步。语文阅读教学具有春雨“润物细无声”的特色,它的效能主要不在当下,而在久远;它的课堂教学讲究的是实效。真正有经验的语文教师都明白,人文学科的教学改革,要取得名副其实的成就,在思想方法上要拒斥急功近利,拒斥急就速成,缓求突变,但求渐进;不求某一种教学的完美,但求脚踏实地地进步。这不是保守,这是务实!
[初中作文:从文化学的视角看语文阅读教学
篇18:初中语文作文教学的实践与思考
全文共 1906 字
+ 加入清单摘要:语文新课程标准明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。教师要注重激发学生写作的兴趣,以生活为背景引导作文教学,让学生的想象渗透到作文教学中,将新课程标准落实到语文作文教学中,全面提升学生的写作水平。
关键词:初中语文;作文;教学
作文是语文教学中的一个重要部分,然而部分老师忽视了作文教学,最终作文的教学效果差、效率低。作文在中考试卷中占非常大的比重,作文写好了语文成绩就不会太差。作文教学还可以提高学生的阅读理解能力,提高学生的语言表达能力。那么如何提高学生的写作水平呢?无疑是语文教师面对的一个重要课题。兴趣是学习的最好老师,作文教学应从培养学生写作兴趣入手,转变教学观念,改变教学方式,让作文课堂生动有趣。
一、激发学生写作的兴趣
在作文教学中,激发和提升学生的写作兴趣尤为重要。很多学生害怕写作,教师要善于运用各种方法消除学生的恐惧心理,在写作中及时发现学生的闪光点,予以表扬鼓励和肯定,渐渐打消学生怕写作文的心理,慢慢让学生产生写作的兴趣。要让学生多阅读,读优美的文章和段落,背诵一些经典范文,还要注意扩大知识面,阅读一些报刊、名家名篇,读多了背多了,积累的东西就多了。这样写作的时候就不会感觉无话可说,自然会下笔如流水。作文题目命得怎样关系到写作训练的成败,初期进行写作训练时,要选择适合学生的作文材料,精心设计作文题目,选择的题目要贴近学生实际,能激发他们的写作热情。不能信手拈来,内容陈旧重复,这样会使学生失去兴趣,丝毫没有创作激情。之所以重视作文的命题,而且命题要贴近学生生活,善于捕捉他们生活中闪光的情景,是因为防止学生失去兴趣。有了写作兴趣,让学生有灵感就写,发现问题就予以改正,长此以往写作就不再是负担,相反是乐趣,真正实现从“要我写”到“我要写”的转变。
二、以生活为背景引导作文教学
叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不停息。”学生要写作,首先要有素材,而素材来源于生活,生活是写作的源泉,脱离了生活,作文就成了无源之水,失去了应有的生命力。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野,使学生无话可说,即使写了也很空洞。时间长了,还会给学生心理加上沉重的负担,更多的学生则为了完成任务,东拼西凑,写出来的文章没有真实性。因此,要注意引导学生平时积累,利用生活的源头活水提供写作的基础材料,应当让学生积极体验生活,留意生活中的每一件事情。如节假日组织学生登山,让学生走入大自然;开亲子家长会,让学生与家长面对面,沟通心灵;周末布置学生为父母做一件力所能及的小事,让学生体验亲情的伟大。我们还可以通过多媒体把生活场景和自然风光带入课堂,添加上合适的音乐背景以及教师的语言,使学生身临其境。这种方法主要锻炼学生的感受能力。学生有了亲身体验,写出来的作文必会情真意切。(论文范文 )久而久之,学生就会发现生活的美,进而体验作文美。
三、让学生的想象渗透到作文教学中
新课标明确指出,要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。所以在作文教学中要充分发挥习作中蕴涵的想象因素,积极引导学生进行思维训练,通过想象激发学生的作文兴趣,让学生乐于下笔。这里面想象既要新颖独特,又要科学合理。想象如果不合理、不科学,缺乏依据,即使很新奇,想象也是空想。在作文教学中,我在启发学生想象的同时,还要求学生说明想象的依据,以此培养他们科学合理的想象。如某学生构思一篇关于“环保”的话题作文。借用猪八戒的形象,好吃懒做,取经回来后开了一石材厂,为了自己的利益,不顾生态环境,挖山毁林,破坏环境,终酿成苦果,最后意识到环保的重要性。他的作文想象力丰富,富有创新性,也体现了一个学生的美好愿望和追求,这也是我们所希望达到的目标。想象力的培养,要经常让学生进行练笔,给学生提供更多的素材,更多的练笔机会,但也不能硬逼着学生去写,学生没有灵感,会应付着写来搪塞你,也浪费了学生的学习时间。
总而言之,我们教师要从日常生活入手,从课堂中各种细节入手,在教学中不断激发学生的写作兴趣。以生活为背景积极引导学生进行写作,同时充分发挥想象力,这样,学生的思维就能活起来,写出来的文章才会生动,也只有这样,我们的学生一定会养成良好的写作习惯,提高学生的语文素养,学生的作文水平就会在一定程度上得到提高。
参考文献:
王宝梅。初中语文作文教学刍议.金色年华,2012(3)。
高琳雁。浅谈初中语文作文教学存在的问题与对策.新课程,2012(5)。
篇19:《给予是快乐的》教学实录
全文共 3306 字
+ 加入清单课前交流:
师:同学们,今天我们来到这样的一个大教室,和这么多老师一起学习,你们高兴吗?
生:高兴。
师:同学们想一想,一个人高兴经常会有怎样的表现呢?
生:笑
师:你们会笑吗?
生齐:会!
师:那么我们来做一个小游戏,看看你们究竟会不会笑?我来说,你们来表现,请同学们面向台下的老师们,让他们来做个裁判!
师:微笑--笑眯眯--哈哈大笑---冷笑,冷笑可不代表高兴呀!
上课
师:刚才同学们非常高兴,那么想一想,与高兴相近的词语还有哪些呢?
生:兴奋
生:激动
生:快乐
师:(板书:快乐)大家说得非常好。在生活中,当我们认识一个新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物时是快乐,受到表扬时是快乐的可是今天我们来学习一篇课文,作者却得出了这样的感受。(板书完成课题:给予是快乐的)请大家齐读课题。
生:给予是快乐的
师:有谁知道给予是什么意思吗?
生:就是给别人什么。
生:是付出的意思。
师:理解得很好,我们都知道得到什么东西,往往是快乐的,可付出,给别人什么又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?
生:想
师:请大家打开课本,轻声快速地读读课文,看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
生:(读书)
师:大家读得非常认真,看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密,(在课题左上方画上略读符号),你们知道这个星号表示什么吗?
生:这个星号表示,这篇课文是略读课文。
师:有谁知道略读是什么意思?
生:简略地读
生:这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。
师:同学们说得很对。另外还有一点很得要,那就是这样的课文要求大家自己读懂,而我只能给大家一些提示。这样一篇文章,要你们自己读懂,有信心吗?
生:有
师:光有信心还不行,还应该有好的读书方法。(投影:读、思、圈、注),这是我们平时经常用到的方法,除了这些方法,还有一点更重要的是(投影:问)要能自己发现问题,提出问题。下面就来检验一下,我们的自学能力如何吧!
生:(读、思、圈、注,自学课文。教师巡视,了解学生自学情况,随机指导学生学习。约五分钟)
师:通过刚才的自学,我发现师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法,而且运用自 如,读得很深入,也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学,光会提出问题还不够,我们还应该提出有价值 的问题,并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位,进行学习,互相协作,交流一下,解决、筛 选我们提出的问题,比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿,我们在全班进行汇报。
生:(分组讨论,解决简单的问题,对提出 问题进行筛选,比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习,指导学生学习交流。)
师:同学们讨论得非常热烈,在互相交流的过程中,我们解决了许多自己提出的问题,对课文又有了进一步的理解。 那么究竟谁的问题提得最好,最有价值呢?我们来分组进行汇报,交流一下各组的想法。同时,告诉大家,我在 读课文的时候,也提出了两个问题,一会儿我们比一比,我提的问题怎么样?
生:我们小组经过讨论,认为这个问题最有价值:保罗的眼睛为什么湿润了?
师:是个不错的问题,谁能解答这个问题?
生:我们组认为,保罗被小男孩善良、无私的言行,深深地打动了,激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。
师:问题提得好,理解得更好,你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢?
生:我们小组认为保罗为什么一错再错?这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物,而保罗和小男孩是最重要的人物,保罗的思想变化最大,从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。
师:分析得非常精彩。可是我要问:保罗真错了吗?
生:(纷纷举手)
师:在读文中,我自己提出了这样的问题保罗是错了,还是对了?(投影)让我们来共同讨论一下。
生:我认为保罗有错的地方,也有对的地方。因为刚开始,当他见到保罗在看车的时候,认为小男孩是羡慕自己的车,也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说希望自己也能当这样的哥哥!完全出乎了保罗的意料之外,这时候他想错了。
生:老师我来补充,保罗还有错的地方,比如:当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候,以为小男孩是为了炫耀一下,没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟,坐在车前欣赏这辆车,并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。
师:同学们理解得非常好,是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢?希望大家再发表一下自己的见解。
生:我认为保罗每次被小男孩的言行感到后,所作的都是对的。比如:当知道小男孩想当这样哥哥的时候,他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候,他又再次把兄弟两个让进车里,去欣赏美丽的夜色,并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。
师:我真佩服你们,你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题,我们联系到了上下文的内容,对课文进行了深入地理解,你们的问题提得太好了,回答得也非常出色。抓住主要内容,进行大胆的提问,会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧!分一下角色来朗读课文。
生:(分角色朗读课文,学生声情并茂,十分感人。)
师:感谢你们三个人的出色表现,用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们!让我们再来看一看其他小组的想法吧!
生:我们小组认为为什么保罗认为给予是快乐的?
师:是个不错的问题,谁来谈一谈自己的看法?
生:因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私,善良的品质,看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋,而这一切就是小男孩所希望的,也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动,让保罗领悟到了给别人快乐,自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。
生:帮助别人,助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人,心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐!
师:理解得很好,请继续汇报。
生:我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到:为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚?
师:真是火眼金睛,善于思考。在这篇课文中,这个问题确实非常有感觉的价值。让我们来共同研究一下。
(投影)保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚,为什么难忘?
生:我想,小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物,所以他感到难忘的。
生:小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。
生:小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么漂亮的汽车,并能坐在上面过一个快乐的夜晚。
师:保罗呢?这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘?
生:保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。
生:保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风,让他们看见了美好的夜色而感到难忘?
师:那确实是一个难忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧!
(投影)保罗的哥哥因为( )而感到快乐,保罗因为( )而感到快乐,小男孩因为( )而感到快乐。
生:保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。
生:保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。
生:保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。
生:小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。
生:保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐
师:同学们,你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?
(投影)我也曾因为( )而感到快乐!
生:我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐
生:我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐
生:我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐
生:(抄写文题)
师:(投影)帮助别人快乐自己!(<爱的奉献>音乐起)同学们,今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课,大家通过读书提出了许多有价值的问题,表现得非常出色。实际在我们的生活当中,我们会不时地体会到这种给予的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心它也许是物质的,也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献,我们的世界将会变得更加美好!谢谢同学们,下课!
篇20:初中生物教学日记
全文共 820 字
+ 加入清单我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时,要注意培养学生的科学素养即三个维度——知识、能力、情感态度与价值观。
一、知识性目标的反思
根据新课标的要求,制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用,围绕三个问题导入:1.什么是呼吸,请说出你身边的呼吸现象?2.人或动物在呼吸时,吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同?3.植物有没呼吸?等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在?教学内容就这样自然的延续。
二、技能性目标的反思
生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生
物学科特点的必然体现,也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中,教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技知识,这样可以开拓学生的视野,提高学生认识问题和解决问题的能力。
教材要求的分组实验有具备条件,一个个都要开展,实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验,发现学生动手能力很强,出乎意料,对实验也非常感兴趣,当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学,激发学生的学习兴趣。
三、情感态度与价值观的反思
情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中,“同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物,在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢?”“请我们大家一起来爱护花草树木,以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。”学生也意识要爱护一草一木。