美丽的秋天作文教学反思（通用20篇）

文|张子辰

我喜欢鸟语花香的春天，更喜欢天高云淡的秋天！

今天，我和爸爸妈妈一起去郊游。抬头仰望天空，我们发现一群大雁正往南飞。它们一会儿排成“一”字形，一会儿排成“人”字形，个个行色匆匆，真不知道它们明年什么时候能再回到这里。

银杏树的叶子被秋霜染得如鸭蛋黄一般，像一把吧小扇子，扇呀扇呀，扇走了炎热的夏天。

路的一边是田野，金黄金黄的，非常可爱，像一片金色的海洋。

走在稻田旁的草地上，闭上眼睛，你会闻到一股淡雅的幽香，那是秋菊的香味。一只可爱的小狗半卧在草地上，好像在享受这秋天的宁静，又似乎是在回忆夏天的甜蜜……

当我看见这迷人的景色，第一次觉得秋天真美啊！

古人云：“秋风秋雨愁煞人。”我却言：秋独有一番风味。在四季中，你非凡得像一个过客。你没有春的姹紫嫣红;没有夏的热情奔放;没有冬的柔情似水。但我知道，你带给了农民伯伯丰收时脸上洋溢的喜悦。你带给了漫山遍野的树木一张泼墨画，将它们染的透红、金黄。秋姑娘，你是四季中最含蓄的一抹红。

你是从一树落叶开始的……它们洒满了街道、山谷、大街小巷、漫山遍野，有红、有黄、有绿、杂沓纷乱。而它们的母亲——树，静静地站在路旁，在夕阳与我之间，它可真红，红得通透，红得纯净，红的认真，没有一丝杂色，是那么晶莹，像六七岁的乡下女孩，穿着崭新的红袄，满身喜气，脸上露出羞涩的绯红，迎接新年一般。的确，它们迎来了你——秋。

你来了，大地上嫣红点点，接下来就是无处不在的金黄。杨树，桦树，爆竹柳儿，它们的叶子都在你的怀抱中变黄。这儿、那儿，耸起一树树高高的金塔，样白蜡换上金色的舞裙，一阵瑟瑟秋风吹来，那金色的枫叶飘舞着挣脱了它的怀抱，争先恐后投入大地妈妈的怀里。这儿、那儿，轰然炸开一片片焰火，山腰上，马路旁，树梢上的那一点红总是那么醒目。

瞧!南飞的大雁领队，杜鹃、云雀相继而至，天空空了;

瞧!红娘子领着鱼儿潜入水底，无从寻踪，水流空了;

瞧!枫叶从枝条坠落，枝条空了;

开得正盛的菊花也禁不住“化作春泥”了。

当人们下意识地舔衣时，秋啊，你去哪儿?

我知道，春去了，藏进了夏的梦里。夏呢，被你揽入怀中。而你，难道要被冬幽闭在宫里吗?

秋啊，我望不见你了……

你是一个纯情少女，脸上一抹绯红，身穿一袭黄裙，清爽而不失淡雅，你的微笑迷人却含蓄而矜持，是那么、那么叫人思恋……

秋姑娘来了，秋姑娘来了！

秋姑娘来到田野里，用画笔重重地画上了好多种颜色。顿时，稻谷黄了，一阵风吹来，稻田掀起金色的稻浪，像一片金色的海洋，它们个个都弯着腰，好像在给人们鞠躬呢！甘蔗就像一排整齐的士兵，笔直的站在自己的工作岗位上，守卫着庄稼。棉花姑娘笑了，吐出了雪白的棉絮，近看棉花就像一团团雪球，远看就像下了一场鹅毛大雪，又像一群调皮的绵羊跑进棉花地……农民伯伯看了，脸上露出了丰收的喜悦。

秋姑娘又来到了果园，她轻描淡抹，果园顿时发生了变化。柿子树上结满了红彤彤的大柿子，像一位位树叶小人儿拿着一个个小灯笼，排成了一列纵队，争着要人们去摘呢，就怕自己落后。葡萄也成熟了，一串串地挂在枝叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了，像一串串彩色的玛瑙，在阳光下晶莹剔透、闪闪发光……摘果子的姑娘看了，脸上露出了甜美的微笑。

秋姑娘一转身，来到了花园里，细心勾画，桂花开了，小小的、黄黄的小桂花躲在树叶丛中，支支吾吾，不肯出来，它真像一位害羞的小姑娘。这时，旁边的菊花也开了，这儿有一簇，那儿有一丛，它们竞相开放，姹紫嫣红，流光溢彩，争妍斗奇。红色的像一团火，黄色的像一堆金子，白色的像银丝，有一些秀丽淡雅，另一些鲜艳夺目，还有一些昂首挺胸……菊花傲霜怒放，五彩缤纷，千姿百态。看！那边的花火红火红的，另外的白的似雪，粉的似霞，大的像一团团彩球，小的像一个个小蘑菇，又像一盏盏精巧的花灯，那一团团、一簇簇的菊花正在欣然怒放呢！

秋姑娘带给我们的是一幅美丽的画！

走过阳光明媚的春天，度过烈日炎炎的夏天，现在，我们走进了一个秋高气爽的季节，走进了一片成熟的心境。

我的家在山沟沟里，家门前有一条碧绿的小溪，清清的溪水抚摸着一块又一块的卵石缓缓地淌着，唱着一曲曲动听的秋之恋曲。那农家小院房顶上炊烟拴住一弯淡淡的月牙儿，给秋的清晨蒙上一层神秘色彩，显得缥缈而朦胧。

早起的农家人踏上秋的露珠，沐浴着收获的秋阳，在田埂上一边走一边唱，新的一天，幸福生活从这里开始。看着长得饱满金黄的稻穗，农家人喜悦了，今年的大雪给秋天带来了丰收的季节。俗话说“瑞雪兆丰年嘛”农家人忙得不可开交了。吃了早餐，拿起镰刀走进了那一片丰收的田野。他们知道，有春的播种，夏的培育，必有秋的收获。这正是丰收的好时季。他们攒足了干劲，蓄满了希望，去迎接大自然的回报。

顺着小溪向山边走去，只见满山枫叶红了脸，红的喜人，红的动人心魄，枫叶深处传来一阵琅琅的嬉戏声，我循声望去，原来是院子里的小朋友三个一群，五个一伙，玩得正开心呢。看着小朋友们，脸上露出了满意的微笑。

望着这一幅山乡秋色。我忍不住想起了《秋颂》的诗句“日子泡进酒里，一枚圆的秋月，雨朦胧了亮夜，冷峻了秋的性格。机床轰鸣着生活，立交桥又挺起了秋的背脊，秋送给冬天一首春的绝唱……”

我走进秋天，该收获些什么呢？在春的播种，夏的耕耘时，曾有过怠慢，但毕竟会有一份果实。况且明年春会再来，夏会再来，就应该把明年的秋天点缀得更加丰硕。

我想会的。

秋姑娘一路唱一路跳地来到人间，泼洒着五颜六色的染料，把人间打扮成一幅美丽的图画。

田野里五谷丰登。高粱举起燃烧的火把，土豆埋在地里好像在和我们捉迷藏，一个个又老又黄的南瓜欢蹦乱跳地跟农民伯伯回家去了。

花园里百花齐放。美丽的菊花在风中翩翩起舞，白的如雪，粉的像霞，红的似火，黄的似金，一朵朵，一团团，一簇簇，千姿百态，美丽极了！给秋天增添了无限色彩。

果园里瓜果飘香，苹果露出红红的脸颊，有红的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。黄橙橙的橙子压弯了树妈妈的手臂，大大的西瓜躺在大地中，等着人们带回家。

树林里，层林尽染，叠翠流金。杨树的叶子像一只只蝴蝶悄悄地飘落在大地中，银杏树的叶子像一把把扇子，它扇走了炎热的夏天，扇来了凉爽的秋天。最美的要数枫叶了，远远望去像一团团燃烧的火焰，给人们带来了热情。各种各样的叶子在大地上集合，像给大地盖上了彩色的被子。人走上去软绵绵的。只有松树和柏树还保持着它们的绿装。

秋天给我们带来不少快乐，我爱美丽的秋天！

呼呼！随着一阵阵北风呼啸声，秋悄悄的来了。

秋天是一个金黄的季节。走出家们，外面的花丛里，所有的树，花儿、草、都成了黄色，田野里，这片农民伯伯日夜战斗的土地中，稻子成熟了，变成了金黄色，站在山坡遥望田野，田野好像碧波荡漾的金色海洋，随着阵阵秋风荡漾。

秋天是一个丰收的季节。秋天的果园中，许许多多的果子已经成熟了，它们一个个压弯了果树的树枝。农民伯伯欢心欢喜的摘下，每天干完活之后，回到家中，吃一个，多么惬意啊！田野里，沉甸甸的谷穗压弯了谷杆，农民伯伯们一个个的把谷穗收割，他们在果园里，田野中体验到了丰收的喜悦。

秋天是一个劳动的季节，在乡下的田野里，到处可以看到人们忙碌的身影，成了乡下一道特有的亮丽的风景线。

秋天是一个五彩的季节。秋天，许多树木都披上了朴素的黄衫，但是松树却依然哪样挺拔，哪样苍绿，而满树的枫叶已被秋天的风焰染的通红。这五彩的秋天令人陶醉。

秋天是一个生命的季节，秋天，许多花都枯蔫了，但，菊花却依然盛开，它们婀娜的身姿，清幽的花香，令人心旷神怡。

文曹沐宇

炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来到了。

秋天走进校园，校园变成了一座五彩的花园。有一棵棵高大的梧桐树，有金黄金黄的银杏树，有散满香气的桂花树，还有四季常青的常青树……在柏油马路两旁的梧桐树最引人注目了，它的树冠是金黄的，像一个染了金黄色头发的老人。它们的树枝有的像麋鹿的角，有的像手指，还有的像宝剑，形状不一。一阵秋风吹过，一片片梧桐树叶随风飘舞，像降落伞一样慢慢落在地上，给马路铺上了金色的地毯。秋天的阳光透过梧桐树叶间隙洒下来，让人感觉温暖极了。

秋天来到田野，田野变成了一片金色的海洋。秋风拂过，稻谷发出“沙沙”的响声，像沙锤演奏出的乐章。它们时而随风摆动头发，时而低头窃窃私语的讨论。

秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节！

秋天到了，大雁排着整齐的队伍飞向南方。树上的叶子也从绿色变成了黄色。风儿一吹，树叶就像蝴蝶一样翩翩起舞。它们有的落在了小河里，有的落在了草坪上，还有的落在了盛开的菊花上。

我告诉爸爸，我要采集这美丽的落叶，把它们变成一幅美丽的图画。于是爸爸带着我到郊外采树叶。我采到了一片丝瓜的叶子，我高兴地向爸爸挥舞着说：“爸爸，你看它的形状多像只大桃子；我又采到了一片梧桐树的叶子，我向爸爸喊道：“看！它多像一座小山峰呀！当我采到了一片像心形一样的叶子时，我和爸爸都不知道它的名字，但是我觉得这个叶子很可爱，于是我就把它捡了起来。我们还采到了像针、像扇子一样的树叶，爸爸说那是松树的叶子和银杏树的叶子。我们采了很多各种形状的树叶，回家后我用它们做成了一幅美丽的图画，我给它起名叫《秋叶的图画》。

秋天的美不仅在大自然中也在我的图画中！

美丽的大自然有春、夏、秋、冬四个季节，我最喜欢秋季，秋季硕果累累、瓜果飘香、五谷丰登，真是一个丰收的好时节。

在我家乡的果园里，隐藏着各种各样、非常好闻的气味，就算是我，也常常被那香味深深地吸引住。苹果香香的、葡萄甜甜的……水灵灵的葡萄就像一串串晶莹剔透的珍珠，在阳光的照耀下熠熠发光；胆小的柿子害羞的在树梢红着脸、低着头；橙色的橘子你挤我碰，生怕没有人看见它们；梨树挂起了金黄的灯笼；石榴姑娘们笑颜逐开，露出一嘴红红的“牙齿”。满园的香甜，惹得我口水直往下流。

站在家门口，放眼望去，那弯着腰的稻子像无边无际的金色的海洋，在秋风的吹拂下翻起层层波浪。高粱涨红了脸，好像举起一个个熊熊燃烧的火把似的。这是秋天送给农民伯伯最好的礼物。当农民伯伯看到自己一年以来的收获时，古板而又苍老的黝黑的脸上绽开了淳朴的笑容。

秋天，花园里更是一派芬芳迷人的景色。你看，美丽的秋菊迎着阳光，绽开了灿烂的笑脸。颜色五彩缤纷，有白的、黄的、红的、紫的，而且形态各异，放眼望去，特别像海洋里奇异的珊瑚，在微风中亭亭玉立着，婀娜多姿。一朵朵芬芳扑鼻的米黄色的桂花，在绿叶丛中你拥我挤，竞相装点着美丽的大自然。

秋风吹得火红的枫叶飘落下来了，像穿上了一件件红裙子的美少女，在风娃娃的怀抱里翩翩起舞，仿佛给大地披上了一件厚厚的红地毯。银杏树披上了金黄色的铠甲，给秋天带去金色的祝福。空中，一群大雁“嘎嘎”地叫着，一会儿排成“人”字形，一会儿又排成“一”字形，撒下一阵阵暖暖的叮咛。阳光下，小动物们都在抓紧做好过冬的准备。小松鼠正在认真地晒粮食，准备把美味的松果往洞里塞，青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服的冬眠。

秋天，你带给大地是美丽的，你带给我们丰收与希望。我爱这美丽的秋天，大家跟我一起去我的家乡寻找美丽的秋天吧！

百花盛开的春天是可爱的，骄阳似火的夏天是热情的，白雪茫茫的冬天是美丽的，但是秋天是可爱的，是热情的，是美丽的。

秋姑娘来到了田野，田野里的小麦金黄金黄的，金黄的田野掀起了金色的波浪。火红的高粱也成熟了，远远望去，一大片高粱就像火红的披风。雪白的棉花成熟了，一朵朵棉花像一团团雪球。农民伯伯都笑了。

秋姑娘来到了果园，添上几笔。苹果树上，一个个红彤彤的大苹果就像一盏盏灯笼。一摇一晃，等着人们来摘呢。一串串葡萄挂在树枝下，有紫的、白的、淡绿的、紫红的，像一串串彩色的珍珠。苹果和葡萄再美，再好吃也比不过石榴。摘下一个石榴，剥去外皮，里面的果肉亮晶晶的，在阳光下显得更晶莹剔透，更加耀眼。

秋姑娘来到了花园，精心画上了几笔。桂树的树枝上长出了一朵朵金黄的桂花，散发着清新怡人的香气。五颜六色的菊花绽开了美丽的笑脸，微风吹过，菊花随风舞动，特别惹人喜爱。牵牛花开了，它对着我们一摇一晃，这是秋天来了的歌韵。

秋天在田野里，在果园里，在花园里，秋天无处不在。

百花盛开的春天是可爱的，骄阳似火的夏天是热情的，白雪茫茫的冬天是美丽的，但是秋天是可爱的，是热情的，是美丽的。

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。下面是小编为你带来的农村初级中学作文教学的反思与启示，欢迎阅读。

【摘要】本文针对近年来农村中学的写作教学实际，分析当前农村初中作文教学的现状，反思当地的教学实践，指出作文教学中普遍存在的三大误区并分析“误区”形成的原因。为走出这三大误区，语文教师必须在新课标指引下，首先要做的是激发学生的写作积极性，变“要我写”的消极应付为“我要写”的积极主动；再以“抓立意”为宗旨，以“作文评价”为媒介，让每个学生在写作中体验到到成长和成功。

【关键词】作文教学；教学误区；激发兴趣；抓立意；重评价；促成长

从事农村语文教学近二十年，笔者亲历了传统语文教学到新课标语文教学的变革。欣慰地看到学生语文素养正在逐步提高，同时也忧心地感到，相当一部分学生在写作表达能力方面的发展有所欠缺。为改变这一状况，在《全日制义务教育语文课程标准》的指导下，笔者有意识地对本地区几间农村中学的教学环境和教学现状做了调研和反思，并与同事们一起致力于语文课堂教学实效性的探究和实践，取得了一定的成效。

《全日制义务教育语文课程标准》中，对七到九年级学段作文教学做了明确的定义：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”正因为“写作能力是语文素养的综合体现”，所以，作文教学一直以来是语文教育工作者不断探索的一项重要课题；更因为写作能力的考查在中考中占百分之四十的比重，让一线的语文教师尤其是毕业班的任教老师视为提高成绩的堡垒。就是在急于攻破这座堡垒的“战役”中，农村初中语文作文教学逐渐陷入以下三大误区。

（一）文体写作的单一性

初中阶段，部分语文教师认为能写记叙文就能应付中考，写好记叙文就能决胜中考，而花时间教学其他的文体是费时费心，徒劳无功。于是，只训练学生写记叙文，基本不教授也不提倡学生写其他的文体。尤其在农村中学，因学生的语文基础相对薄弱，表达能力相对较低，这种做法就更普遍了。

步入这一作文教学误区的主要因素是受中考作文命题的影响。广州市乃至广东省对中考作文考点的规定是：能写记叙文，做到内容具体；能写简单的说明文、简单的议论文。近十年来，广州中考作文题型都适合写记叙文。如2008年的《又见枝头吐新芽》、2009年的《其乐融融》、2010年的《奖励自己》、2011年的《游戏》、2012年《改变一点点》等，尽管写作要求里有注明“文体自选（诗歌除外）”，但这些命题从记叙文文体切入可以很稳当地组织一篇600字以上的考场作文，从议论文文体切入却较难把握，从说明文文体切入根本就无法成文，更何况有些文题还就只能写成记叙文，如《又见枝头吐新芽》、《其乐融融》等。这就使得我们的部分语文教师认为，只要教学写作记叙文，在中考考场上作文就可以万无一失，至少可以拿个及格分。其次是受前几年流行的“写作可以淡化文体”的说法的影响。“淡化文体”之说引起了一部分教师的误解：认为中小学生写作不需要有文体感，不必讲究文体的格式，既然这样，也就没必要再学习写作其他的文体，师生都落得个轻松，何乐而不为？于是乎，从七年级开始，就只要求学生写记叙文，而说明文和议论文基本不做要求。

“初中阶段只学写记叙文就行了”这一急功近利的做法是老师对学生的终身学习和发展极不负责任的做法。作为一名合格的中学语文教师，必须改变这种错误的观念和做法，还学生写其他文体和常见应用文的权利和能力！

（二）写作教学的无序性

很多教师上作文课没有作文教案，没有对作文教学进行学期计划安排，课堂随意性很强。主要表现在以下两个方面：

⒈作文教学的随意性

相当一部分初中语文教师在作文教学中存在随意性问题。具体有两个方面的表现：一是时间安排的随意性。这节课不想讲新课了，就抛个题目、发句话给学生“这节课完成什么什么题目的作文，45分钟堂上完成，字数在600字以上”；有时能做到每两个星期布置学生完成一篇堂上作文；有时却是一个月都不要求学生练笔。二是课程内容安排比较随意。教师一般是在决定堂上写作的当天才去思考决定写作题目；或者是今天在哪个资料上看到了一个很有新意的作文题目，教师自己可能还来不及好好地推敲，就急不可耐地在课堂上让学生动笔写作，更谈不上有规范的作文教学设计。这些教师，对“课标”中关于写作的要求“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作”，除了“其他练笔不少于一万字”之外，其他的都能做到。但这种没有计划和针对性的作文训练模式，只是完成了作文的次数而没有顾及学生作文水平的真正提高，也很难激发学生写作的兴趣。教师的随意率性的教学行为反馈到有些学生眼里，可能就成了写作文只是“凑够字数，完成次数，上交充数”而已。

⒉缺乏有序训练

写作是一种表现和创造能力，在语文的听说读写能力中属于比较高级的能力，需要以其他能力为基础。同时，写作还与学生心理发展机制有关，还应具有一定的生活经验。学生写作能力的发展，应遵循他们身心发展的规律循序渐进。课程标准写作的学段目标与内容，体现了这种思想。但具体到写作教学上，教师就甚少能按照课标的要求，从激发学生的写作兴趣入手，根据学生的实际能力来组织作文教学。甚至连初中语文课本中每个单元安排的“综合性学习？写作？口语交际”都难以一一落实到教学中。如果以上环节未能很好地实施，本还可以通过作文批改、讲评来弥补不足。但不幸的是，这道最后的防线到了一些不大负责任的教师眼中变成了有名无实。作文批改、讲评基本处于信马由缰的盲目状态。学生的习作一学期能被老师批阅四次已经是很荣幸了。至于偶尔有之的作文讲评，大多时候也只是说说错别字、病句的大致情况，读一、两篇范文而已。

写作教学内容的随意、无序，写作教学形式的单一、枯燥，使得相当一部分学生在写作训练时勉为其难，写作兴趣无法激发，写作能力难以提高。

（三）对写作素材积累的无要求性

近些年来，教师对学生的课外积累渐渐淡化到不作任何要求。笔者为这一语文活动在初中阶段的流失而深深痛惜。这不是语文教师的不作为，我认为其主要的原因在于我们的孩子挤不出这个课外时间来做这个似乎跟提高升学分数关系不大的事，他们每天被迫要把自己埋在能立竿见影的题海中，加上网络文化的浸蚀和社会普遍存在的浮躁心理的影响是造成他们无法静下心来完成这一项“系统工程式”学习活动。最初的时候，教师是有把这一活动布置下去的，但由于大部分同学无法做到，即便是做到的，也只是个形式，没有实在的价值，渐渐地，教师只好无奈地放弃这一要求了。笔者正是经历了从“坚持到放弃再到重拾”的过程。

在《新课标》指引下，笔者坚持实践以下三个作文教学理念，走出了三大误区，提高了作文教学质量。

（一）激发“我能写”的自信

《语文课程标准（2011年版）》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”作为语文教师要真正领悟“作文教学应贴近学生实际”的内涵，绝不能陷于中考考什么就教什么的功利之中。

曾经一段时期，笔者总是翻阅大量的资料尤其是各地的中考作文命题，收集自认为命题新、创意深、价值大的作文题，通过编排顺序后，便模拟中考考试的要求，让学生在规定的时间里一一完成。但如此一个学期下来，学生的写作能力不但没有明显的提高，反而更畏惧写作了。因为，他们感觉那些作文命题太深刻，离他们的生活实际似乎很远，每次好不容易憋出一篇作文来，又让老师划掉了一大堆，一说用词不当，二说叙事不具体，三说中心不突出等等，所以，一到写作文时，就有畏难的情绪。到第二学期，笔者改变了策略，开学初，便让每个学生自己写三至五道作文题，再经过师生们共同筛选后，由老师结合课本中的写作要求，根据本期的教学安排将题目有序归类安排十次课堂写作，课余同学可以自由写作抒怀，要求每星期坚持交一次周记，变“要我写”为“我能写”，“我要写”。半个学期下来，每个学生都能在45分钟完成一篇600字以上的作文，作文质量有了很大的提高。

作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，激发“我能写”的自信。写作安排上，一定要注重让学生有话可说，有感而发，有感即发。他们乐意写，一切就好办。

（二）抓立意，促成“人”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》突出了“立意”，更加鲜明地提示：“文以意为帅”。正所谓“练字不如炼句，炼句不如炼意”。注重立意，其实质是关注学生的心灵，关注学生的情感态度价值观，也就是关注学生的成长。

作为语文教师，要利用作文教学，既抓立意，又促育人。要做到这点，教师必须让作文教学呈现出开放的状态。把学生的生活经历、思想感情、情感心理等因素，巧妙地贯穿在学生的写作活动之中，成为学生学习语言的动力、契机或材料，并让学生在写作实践中收获成长，享受成功感。例如：过去语文课开设口头作文或说话训练，深受学生的欢迎。但由于认识不明确，特别是因为中考、高考都不考，具体操作的时候，随意性较大，时间一紧就被挤掉。通过对作文教学的不断探究，笔者不再只看到学生的眼前分数，而是更重视学生的长远利益，重视学生的“人”的发展。所以，坚持开设这一活动，这不仅锻炼学生的语言表达能力，更重要的是让学生关注生活，关注社会，学会用心灵、用真诚与人交流和沟通。就在这关注、交流和沟通中，学生们展示了自我，开阔了视野，丰富了阅历，提升了心智，形成了正确的情感价值观：以上这些，正是我们学生写作的“源头活水”。有了它，还用担心学生写不出“热爱生活，积极向上，立意深刻”的文章？而他们的心灵也正是在这样的一次次写作中接受了洗礼，收获“知识”与“人文”的双丰收。

（三）“因材施评”，关注成长

以前的作文教学通常是由老师批阅学生作文，走“打一个分数写一句批语”的套路。而那些评语大多是笼统的词句，诸如：“优”“良”“语句较通顺”“能围绕中心组材”等。这样的评价没能根据学生个体的实际，更没有让学生积极互动参与进来。这种忽视了学生主体地位的评价方式，无法激发学生的作文激情。新课标建议我们写作评价要“采取非常开放的态度，提倡从实际出发，进行多元化评价”，做到“因材施评”，让学生在作文评价中体验到知识生成和发展的过程。可以从以下两个方面展开：

1.评价形式方面：根据文题的不同和学生写作能力的差异来确定评价方式。笔者认为师生互动共改是比较科学的评价方式。具体操作中笔者往往将师评与学生互评融合起来，先让同学之间相互阅读和评价，相互讨论作文的优缺点，然后，同学们对争辩未定的问题提出来，由老师在课堂上进行点评并给出对应的指导建议，让学生在参与评价的过程中相互交流，取长补短，不断掌握评改作文的本领，使他们不但会写，而且会改，完善作文的全过程，从整体上提高学生的作文综合能力。

2.设置分层评价：学生存在认知和感官以及思想上的客观差异，作文是学生个性化的情感表达，学生写作能力存在差异。这就要求教师对作文能力较弱的同学，评分尺度要稍微松一些，多发现他们的优点和长处，多激发他们的写作热情；对写作能力好的要严格要求，要指出他们的不足，以求更上一层楼。教师还应该做到对每个学生每学期至少有一次面对面手把手的写作指导；让每一位学生至少有一次作文哪怕是一个片段能在班上宣读；将每次的优秀作文或某方面表现突出的作文装订成册，在班上传阅。注重以激励为主，让每个同学体验到创作的成就感，让他们能真切地感受到自己在写作中成长起来了！

无论采用何种方式展开作文评价，都要遵循“眼中有‘文’，心中有‘人’的原则，以促进人的终身发展。

参考文献

教育部。义务教育语文课程标准（2011年版）。北京师范大学出版社，2012

教育部。义务教育语文课程标准（2011年版）解读。高等教育出版社，2012

温儒敏。关于2011年版义务教育语文课程标准的对话，语文建设，2012

作者单位：广东省广州市萝岗区九佛第二中学

有人喜欢百花争艳的春天，有人喜欢炎热的夏天，还有人喜欢大雪纷飞的冬天，但是我却喜欢秋高气爽、果实累累的秋天。

秋天，果园里的水果都成熟了。苹果娃娃红里透黄，鸭梨娃娃又大又甜，石榴娃娃个个饱满。一阵风吹来，它们对着果农们点头，像是在说：“果农伯伯们，快来摘我们吧！”。

公园里的叶子都黄了，有的飘了下来，落到我们的头上，衣服上，最后都掉到了地上。远远望去，就像铺了一条金黄色的地毯。枫树的叶子渐渐地变成了红色，一阵风吹过枫林，枫树上的叶子就像一只只美丽的红蝴蝶在空中翩翩起舞。

田野里高粱和稻谷都成熟了，沉甸甸的果实将高粱压弯了腰。农民伯伯们也都开始忙活了，“一分耕耘，一分收获”，远处正有几台收割机在收割稻子，不断地传来“嘟嘟”的声音。

花园里的菊花争相开放，有紫色的、白色的、还有黄色的。其中紫色是最罕见的，白色和黄色最常见。她们共同点缀着秋天，充满着盎然的秋意。

这就是我最喜爱的季节——秋天。

黄琦渊

美丽的秋天，迈着轻盈的步伐，悄悄地来到了人间。

大雁排着整齐的队伍，缓缓飞向温暖的南方。小动物们都在忙忙碌碌地准备过冬的食物。枫林里，一片片火红的枫叶像一只只红蝴蝶一样悠悠地飘落下来，给大地铺上了一层厚厚的棉被。

走进果园，一颗颗红彤彤的苹果像一个个小灯笼挂在树上，十分惹人喜爱。爬上山坡，漫山遍野都是高大的枣树，枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯把枣子打了下来，装进篮子里，让人馋得口水“飞流直下三千尺”……

走进田野，金灿灿的稻谷成熟了。远远望去，像一片金色的海洋。高粱被农民伯伯期盼的眼神看着看着，就涨红了脸，像个害羞的小女孩。一阵风吹过，它们笑弯了腰，好像在说：“今年是个丰收年，我们的主人一定很开心吧！”

美丽的秋天，是个五谷丰登、瓜果飘香的季节。它令人着迷，令人喜爱！

秋天的天空真美，就像一块用水洗过的蓝宝石覆盖着大地。太阳收起了强烈的光芒，温柔地照耀着人们，天上的白云千变万化，一会儿变成马，一会儿变成小兔子在吃青草。到了傍晚，夕阳的余辉照映在白云上，像一团火在空中漂浮。

森林里，枫树就像着了火一样红；松树依旧那么挺拔、葱翠；银杏那一把把金色的小扇子随风飘荡；柳树的叶子变黄了，一片片地飘落下来。远处，总是传来河水的哗哗声。

田野里，河边的高粱黑红黑红的，脸上似乎都笑开了花；金黄的玉米棒一样成熟了，给农民伯伯多添了一份欢笑；萝卜一个个从地里钻出来，有白的、有红的；金黄的稻子被风吹着，犹如一片金色的海洋。

果园里，红红的苹果在茂密的叶子中东张西望，在看着这个充满新奇的世界；一个个小橘子像小灯笼一样，如果在晚上能发光的话那就更好了；小樱桃脸都红了，是怕别人看见它这小巧玲珑的模样。

花园里，菊花开了，它傲慢地抬着头，发出了淡淡清香，桂花抬起头望着菊花说：“我要能像你那么美就好了。”

小动物们也开始过冬了，松鼠找到了许多食物，准备冬天吃；蚂蚁也跟松鼠一样忙个不停，青蛙也把自己吃得饱饱的，还挖了个大洞，准备暖暖和和地睡上一大觉！

啊，秋天可真美呀！秋天，一个硕果累累的季节，一个遍地金黄的季节。

语文教学的重点在作文，这是地球人都知道的事。

其一，人学文的目的有二：一是读，二是写。读可以使人明事理，阔视野，照“章”行事；写是一种记录，记忆再好的人也不可能将所有做过的事一一刻在脑子中，更有诸多的细节，事后会随时间渐渐消弥。如果想“留名史册，那就用笔把它记下来，不但可以传示后人，更有通过“记”促进人们对已有行为、事件的反思，更利于今后行事中少有过失。从这个意义上来说，写有时比读更重要。

其二，就是现的学习，还要考试，而且考试还是非常重要的，因为考试“决定”着一个人的人生前程。而语文考试中，作文是必不可少的，小学满分100，作文40分，占全卷的40%，中考满分120，作文50分，占全卷的41.7%，。高考满分150，作文60分，占全卷的40%，（有的个别省市甚至达70分,占全卷的46.7%，)。且有继续上涨的趋势——甚至有专家学者呼吁语文考试只考一篇作文……

作文如此地重要，但我们学生的作文情况却不容乐观。现实的状况是学生不愿写作文，怕写作文，把作文叫做“作难”，再有就是学生的作文水平不容恭维，内容上虚假，书写上潦乱，更有数量只是把作文当成作业，一周一篇。

造成此种状况的原因大致有这么几种，其一作文的时间不足。如果按考试中作文占得权重来说，作文课应该占语文总课时的半壁江山，可现在就算按国家规定的语文课一周五节来算，一周一节的作文课也只占总数的20%，而其他的自习安排则更没有作文的事了，其二，教学的重视程度不够。教师虽然知道作文占得分多，但在平日里教学中，却认为作文是慢功，非一日能成，拿出时间来练作文不如强化点语文知识来分来的快，也就是说明知西瓜大，却偏偏去捡芝麻。当然，这也与当下学校的教师任课有一定联系，很多学校为了保证教师考核的公正与公平，学生是一年一分班，教师自然是一年换一回，所以，没有人愿意牺牲当前“利益”，为他人做嫁衣。三是，教学方法不科学。作文要写得好，不仅是要会写，更要会读，而现在的课文教学却是对课文的肢解，让学生学不到原汁原味的东西，就如把牛肉进行了分解，成了没无色无味的化学元素，学生当然没有了胃口；作文教学则成了课文教学的逆过程，老师把现成的作文元素甩给给学生，要他们去合成，这种“实验室”作文，自然效果不会好。因为，牛肉是生长的，不是合成的，即使你五味俱全，也不一定调出美味来……

作文是慢功，作文更是一个系统工程。重视作文教学首先要给予时间上的保证，其次是人员上的保证，在一个学段之内，语文教师最好保持相对稳定，再次是方法上改革，课文就是作文的例子，愚以为，学课文不是为了肢解它，恰恰相反，是为了整体把握它，字在句中，句在段中，段在篇中，只有“囫囵”吞下，才不至于丢失了其色味，“吞”下，再把它“吐”出来，就是作文了，至于理解它，你想，“吐”出来的作文都给原文差不多了，原文难道还没有消化？

中国农民作家周述恒只有初中学历，他想把他的打工经历写成小说，但却不知道怎么写。于是就找来他当时能找到的唯一小说《中国式离婚》，边看，边写，连小说名都仿叫《中国式民工》，在网上发布后很受读者欢迎，成书出版后也甚至是畅销。无独有偶，笔者有一位忘年交的亲戚，是一位只有中专学历的退休干部，退休后，他整理家乡传说，把我们家乡的秃尾巴老李的传说写成了一部近二十万字的《秃尾巴老李传奇》 。他说，他为写这本书，把家中原有的五本小说都翻烂了。笔者也作过仿写。暑假里进行远程研修培训，结束时要每人写一篇总结，我不想固板地按格而行，想搞点创新，恰好手边放着徐志摩的《再别康桥》，顺着其“诗路”，有了下面的文字：

永恒的研修

—代作2011年暑期远程研修总结

轻轻地我走了，

正如我轻轻地来，

我轻轻地敲击着键盘，排撰着十天研修的虹彩。

那专家的金言，点破了我久违的迷津；

那高端的备课，引领着我快速的前进。

研修室里的讨论，点燃起思维的引擎，

在无界的网空中，我甘心做一只“蚕智”的网虫，

那荧屏上的一串，不是字符，是智慧的虹，

散落在网河中，演绎着教育家的梦……

寻梦，伸一只思维的触角，探向教育的奥妙……

满载着一船的收获，哼起幸福的轻歌，

研修是一种快乐，研修在悄悄地离别，

但离别是约会的序曲，结束是新征程的开始……

网犹在，人常来，

我们的研修，永恒的精彩……

……

因此，课文是一个例子，是一个作文的例子，我们的语文教师应很好的利用之。

要学生作文，还要有点就是他自己有话要写，有话能写，有话会写，让学生把作文当成人生一大乐事！这一点，国学大师钱穆先生的做法可作为我们效仿的榜样!

附: 后宅初级小学的作文课

钱穆

一九一九年之秋秋季，余（钱穆）转入后宅镇泰伯市立第一初级小学校任校长之职。是年，余二十六岁。

（次年）是春，余之国文课退居在后，不占重要地位。乃以作文课代之。

余告诸生：“出口为言，下笔为文。作文只如说话，口中如何说，笔下即如何写，即为作文。只就口中所欲说如实写出，遇不识字，可随时发问。”一日，下午第一课，命诸生作文。出题为“今天的午饭”。诸生做卷讫，择一佳者，写黑板上。文云：“今天午饭，吃红烧肉，味道很好，可惜咸了些。”告诸生，说话须有曲折。如此文末一语。

又一日，选林纾《技击馀谈》中一故事，由余口述，命诸生记下。今此故事已忘，故以意说之。有五兄弟，大哥披挂上阵，二哥又披挂上阵，三哥亦披挂上阵，四哥还披挂上阵，五弟随之仍然披挂上阵。诸生皆如所言记下。余告诸生，作文固如说话，但有时说话可如此，作文却宜求简洁。因在黑板上写林纾原文，虽系文言，诸生一见，皆明其义。余曰：“如此写，只一语可尽，你们却写了五句，便太啰嗦了。”

又一日，命诸生带石板石笔及毛边稿纸出校门，至郊外一古墓；苍松近百棵。命诸生各自择坐一树下，静观四周形势景色，各自写下。再围坐，命诸生各自陈述。何处有人忽略了，何处有人遗忘了，何处有人轻重倒置，何处有人先后失次，即据实景互作讨论。

余又告诸生：“今有一景，诸生多未注意。诸生闻头上风声否？”因命诸生试各静听，与平日所闻风声有何不同。诸生遂各静听有顷。余又告诸生：“此风因穿松针而过，松针细，又多隙，风过其间，其声飒然，与他处不同，此谓松风。试再下笔，能写其仿佛否？”诸生各用苦思写出，又经讨论，余为定其高下得失。经半日，夕阳西下，乃扬长而归。如是，诸生乃以作文课为一大乐事。竞问：“今日是否又要作文？”

一日，遇雨。余告诸生：“今日当作文。但天雨，未能出门。令诸生排座楼上廊下看雨。问，今日是何种雨？”诸生竞答：“黄梅雨。”问：“黄梅雨与其他雨有何不同？”诸生各以所知对。令互相讨论，又为评其是非得失。遂命下笔，再互作观摩。如是又半日。

余又令诸生各述故事。或得之传闻，或经由目睹。或闻自家庭，或传自街坊，或有关附近名胜古迹，桥梁庙宇。择其最动人者，或赴其处踏看，或径下笔。每作一文，必经讨论观摩，各出心裁，必令语语从心中吐出，而又如在目前。诸生皆跳跃，认为作文乃日常人生中一乐事。

如是半年，四年级毕业，最短者能作白话文两百字以上，最多者能达七八百字，皆能文从字顺，条理明畅。然不从国文课本来，乃从国语课及作文课来。而作文课亦令生活化，令诸生皆不啻如自其口吐出。此为余半年中所得一大语文教学经验。

秋天可美了！

天空中一朵朵白云像一朵朵雪白的花朵。一排排大雁一会儿排成人字形，一会儿排成一字形，向南方飞去。

田野里，稻谷像被金黄的颜料染黄了一样。高粱涨红了脸，好像很害羞的样

zhǎnɡ子。玉米涨破自己绿色的外衣露出满嘴金牙，好像在迎接秋姑娘的到来呢！

果园里，梨挂满枝头，好像一盏盏小灯笼。葡萄亮晶晶的，一大串一大串的挂在绿叶底下。石榴挣脱掉自己红色的外衣，露出晶莹的果肉。苹果从绿叶底下探出头来，露出红红的脸蛋。树林里，一片片落叶像一枚枚邮票，又像一封封信，告诉小动物们秋天来了，落叶飘落下来，踩在地上发出美妙的声音。

秋姑娘用她那支魔笔画出了一幅美丽的画，我爱秋天！

一、教学环节的设置

我把整个教学过程分为几个部分：1、谈话导入。通过和学生的谈话，让学生找出自己与别人不同的地方，从而告诉学生这些不同的地方都是每个人的特点。抓住特点就能介绍清楚自己，从而引出课题。2、仔细观察，说不同。为了引起学生兴趣，我们有意选择对比较大的两名学生，让学生通过观察来找出他们的不同。3、小组交流，向别人介绍自己。通过这一环节，让学生做到有目的的说，能说会说，为下一步写作垫底。4、完成习作，同桌交流互查。在有了前几个环节的基础上，让学生动笔写作，并相互检查交流。

二、教学中反映出的问题

虽然自己经过准备，并且做了大量的铺垫，但是在实际教学中学生掌握的情况却并不理想。主要存在以下问题：

1、学生的概念模糊不清。在教学中涉及到“个性”、“性格”、“外貌”等抽象的词语。由于我们并没有做详细的讲解和比较，许多学生理解模糊。没有弄清楚含义，从而导致了学生到后来不知道该怎么写。

2、教学设计环节混乱。在教学一开始，我们就将“特点”这个抽象化的概念抛给学生，学生在没有深入理解的基础上，一知半解，使得后来我在后期虽然做了大量的讲解，但学生还是没有明白。

3、沒有考虑到学生的需要。本来对学生来说，介绍自己是一件十分容易的事情，但是我们在教学中给学生设置了较高难度的要求，使学生产生畏难情绪。部分学生无法理解就无法专心倾听，这也是导致课堂中学生注意力分散的重要原因。

4、习作的发散点过多。在教学中，我们给学生归纳出人的特点后，让学生选择，但是因为发散点太多，加上学生对一些概念并不理解，所以写出来的作文不尽人意。

三、对解决措施的思考

三年级学生虽然经历了低年级写话阶段的训练，但作为作文教学的整体思路来看，它则是刚刚起步。因此，教者必须站在整个语文教学的高底，根据小学三年级学生的认知能力，加强作文教学的研究，做到精心设计，有针对性的指导。结合自己这节课和长期的习作教学，我对自己习作教学中要采用的一些措施进行了一定的反思。

1、创设良好的习作氛围，激发学生的写作兴趣。

（1）丰富写作素材，克服学生的畏惧心理，让学生“有东西可写”是克服畏惧的关键。

学生不愿意写作的主要原因就是自己没有东西可写。要丰富学生的写作素材，教师要当好“生活导师”把学生引入丰富多彩的社会生活中，并且指导学生以自己的眼光去观察社会，以自己的情趣去理解分析社会，发展认识和思维能力。平时让学生写观察、记录、小日记、小报告，社会调查等都是较有效的方法。

（2）了解学生的需要，变“苦”为“乐”，克服学生的厌倦心理。

需要是一种内在的动机，学生的需要得到满足，才能够积极参与到习作练习中来。同时，作文教学要想取得高成效，就要努力激发学生的写作动力，提高写作的兴趣。教师建立和谐的师生关系，热爱每一个学生，特别是要关爱学生，教师要把差生当“朋友”，了解他们在写作中的困难，并给以具体指导，热情鼓励，学生有所进步，教师就要给予表扬肯定，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。这样，学生的写作兴趣，就会逐渐培养起来。

2、教学过程中突出重点，不能面面俱到。

学生开始作文时，往往觉得不知从哪里写好，写些什么好。首行，我们应该根据教材的安排，认真分析每次习作的要求和要达到的主要目标。自己心里首先要做到心里有数，明确自己本次习作的目的，然后根据目的设置教学重难点，一定要突出每次习作的重点，和学生应该明确的重点。如果在本次习作课上，我只抓住外貌和爱好，这两个特点让学生来写，学生肯定会觉得简单而且和自己生活贴近，写起来也会更容易些。

3、注重二次备课意识的培养

二次备课时教师针对课堂中临时出现的一些问题，结合学生的实际情况，对教学设计的临时修改和调整。这就要求教师在教学过程中随时要关注学生的掌握情况和学习效果，能对学生的需要志上做出反应。在本次习作教学中，如果我们能及时调整教学设计，对学生掌握不清的几个抽象的概念及时让学生进行理解，那么就不会出现学生不知该怎么下笔的情况了。

4、平时要注重对学生习意识的培养。

我们教学生写作的目的就是要让他们把所见所闻，以及自己的丰富感情表达出来，展示给读者。也就是说，凡是能用语言表述的地方，都可以成为学生写作的内容。我们在指导学生写美学事的同时，还应该有的放矢的帮助他们抓住发生在身边的新鲜的事、奇怪的事、有趣的事。

秋天到了，一阵风吹过，路边的树便落下第一片叶子。它仿佛是秋姑娘的信使，告诉人们秋天来了。

是的，秋姑娘来了，踏着轻松的脚步悄悄地来了。她飞过果园，撒下了累累硕果;她飞过农田，播下了丰收的喜悦;她吹响了收获的号角，给天空擦去了夏日的暑气，带来了朵朵白云……

秋天是什么颜色的?秋天是金色的。看，田里的稻子昂起了金黄色的笑脸。秋风吹来，稻浪滚滚，一层又一层的涌过来，“浪”尖上，闪烁着太阳的光芒。哦，错了!秋天应该是红色的。看那枫叶，是那么红，那么艳，充满生机，就像是一团团燃烧的火焰。不，错了，都错了，秋天不是黄色的，也不是红色的，秋天应该是五彩缤纷的。

秋天是什么声音的?听，那点点秋雨落在行人的花伞上，打在明亮的窗户上，淅淅沥沥，滴滴答答……这就是秋天的声音;豆荚儿的“噼啪”声，小鸟儿叽叽喳喳的叫声，孩子们嘻嘻哈哈的笑声……这也是秋天的声音。秋天的声音是悦耳的，也是十分动听的。

秋天是多么的美好啊!

蔡逸帆

她轻轻地、轻轻地，趁你没留意，来到了人间。

她先来到了田野，稻子穿上了金色的礼服，一看她来了，马上重重地鞠了一躬，对他的到来表示欢迎；高粱一看她来了，立马举起红红的火把；玉米先生笑着咧开黄黄的嘴，露出一排排整齐的金牙。似乎在对他说：“你好，好久不见了。”她又来到了果园，石榴看见了她这副样子，马上大笑起来，一不小心掉了下来，给了她一个大大的拥抱。柿子害羞极了，把脸涨得通红通红的。苹果更害羞了，不仅涨红了脸，还躲到了树叶里。 她还来到了公园，公园一下子就芬芳扑鼻起来，原来是她给桂花洒上了一层淡淡的香水。

她最后来到了森林，枫叶羞红了脸，远远望去好像给大地铺上了一层轻轻的地毯。她还告诉小动物们冬天快要来了，快做好准备。

她是谁？我不说你也应该知道，她就是人见人爱、美貌如花的秋姑娘。

一味萧瑟的秋风裹挟着秋天的气息吹到了我们身边。秋是一位神奇的化妆师，随身带着化妆盒，那里盛装了缤纷艳丽的色彩。她所到之处，一片华丽的灿烂明亮，那便是她的足迹。 By the blindness of the autumn breeze, the breath of autumn blows to us.Qiu is a magical makeup artist, with a makeup box with him, where colorful colors are filled.Wherever she goes, a gorgeous bright and bright, that is her footprint.

哦，秋从繁茂的树叶丛中穿梭时，裙角不小心挂掉了几片叶子，他们摇摇晃晃的轻落在地上，串连出迷离的影迹。秋看得有些痴迷了。来了兴致，掏出化妆盒，把树叶抹上了几绺鹅黄，又擦上点淡棕色，满意地飘走了，只留下一阵沙沙声在这片黄绿色的林中回荡。秋又撒着欢儿，一路雀跃的来到枫林间。秋脸上红红的胭脂映在了枫叶上，整片枫林都羞红了脸，漾出激情的色彩，在风中演绎着那支绯红弥漫的舞蹈。

秋渐渐飞高，掠过轻软软的云朵，那些个流云，悄悄的滑在有些污浊的天际。秋顺手撕下了一缕，开始精心的擦洗天空。污浊的天空慢慢变得湛蓝，清澈。一群南归的鸟儿路过啊，友好地和秋打个招呼，并流连忘返的趴在绵绵的云朵上欣赏了一下天空。又开始了它们的远行，一串啭鸣回响在天穹。

秋有些累了，想找个地方歇歇脚，再照照镜子打扮打扮。正四处寻望着，地上一块湖水闪着明净的光吸引了秋。秋便在湖边落了脚。掏出化妆盒，用了翠绿色和银色来染河水。不一会儿，就绿盈盈了。秋蹲坐在岸边，垂下头，朝湖面照照，抚了抚头发，又抚了抚裙摆。放眼远望，就如一个银光闪闪的舞台。秋轻盈地在湖面上旋转跳跃，那美轮美奂舞姿，惹得湖水也纷纷跃起，一颠一颠，重叠交织出一片繁复美丽的花纹。

这次，秋飞得很远。她来到了辽阔无垠的田地里，她借着灿烂的阳光把他们度上了一层金黄，稻子们为有这样一套美丽的盛装而兴奋的摇头晃尾，逗得旁边的大豆们笑破了肚皮，都泛着金色的浪花。

秋游走了一天，该回家了啊。伴着如画的夕阳没了影儿。

明天，还会是一片辉煌。

读着欧阳修的《秋声赋》，词句是那样凄凄惨惨，而毛主席笔下的秋天却是那么迷人。我迷惑了，秋天到底是什么样的呢？

出去散散步，或许能找到些答案。我发现了金秋的阳光是那样温馨恬静，金秋的风是那样和煦轻柔。

秋天，那永远是湛蓝湛蓝的天空，白云悠扬地飘逸，使人心旷神怡。轻微的芬芳气息弥漫在天空中。路边被秋霜洗黄的小草，俨然像一位披着金纱的少女，在瑟瑟的秋风中翩翩起舞，婀娜多姿。

秋天到了，树木和庄稼也开始在秋风中摇曳，树叶变成了小精灵，伴着秋风，静静地，悄悄地飘落，和等待多时的泥土相会。

秋天的美是成熟的美，它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。

秋天的美是理智的美，它不像春那么妩媚，夏那么火热，冬那么含蓄。

啊！我明白了，秋天是秋高气爽、天高云淡的，是五颜六色、绚丽多姿的，是桂花飘香、无可相比的。

我爱美丽的秋天！