美丽的秋天作文教学反思（热门20篇）

本次评选活动我执教了习作《学会生存》这一主题的作文教学，有很多启示，下面我将从“导语、教学策略、教学流程、板书设计、引导方法、课件制作等方面来说说我的教学反思。

这次习作的内容：一是写一件关于自我保护的事，二是写《鲁滨孙漂流记》的读后感，学生可以任选其一。由于本单元没有学过，所以我选择了第一个内容。

这是一堂如何去引导学生习作的课，重在引导。我在设计导语时，是经过多方考虑的，旨在能够启发学生思维、引导学生明确写作方向，特别设计了与主题有关的“学会生存”的语言表达，情节的描写。除了用生动的语言，还采用了相应的画面创造情景，让学生置身于灾难中，从而受到感染、熏陶，为学生在后面的习作中做好铺垫。

习作是在口语交际的基础上进行的，由于本次习作进度上没有跟上，所以采用陈述故事、分享故事的方式，让学生将自己亲身经历的、听到的、看到的或从其他途径上了解到的关于学会生存的故事详细地说出来，重点介绍主人公是如何生存及你从中的收获或启发，为了避免由于学生基础差不敢讲、不愿讲的情况，我设计了两个小故事与同学们分享：一个是《鲁滨孙漂流记》，另一个是《血色母爱》，让学生从这两个故事中体会到学会生存的重要，懂得学会生存是需要相应的知识和足够的智慧的，从故事中感受到语言的熏陶，学会细节描写以及人物描写等描写方法，学会在叙事的过程中表达内心真实感受，抒发自己的真情实感。这两个故事看似占用了一定的时间，但在学生还没有学习本单元文章，不了解本单元的具体内容及要求的情况下，对学生的习作无论是内容上、方法上，还是在感受和情感的表达上都取到了引领的作用，是很有必要的。

习作指导，要求学生用刚才学到的写作方法。将自己经历的、看到的有学会自我生存的故事情节写清楚，在引到习作时我还精心设计了一个板书，板书内容除了有主题“学会生存’外，还有展现了我们只有靠智慧生存、靠知识救人，才能让生命之树常青，生命之花灿烂。或许，我的教学设计很普通，但我崇尚的是为学生提供开放式习作，通过生动的导语，分享故事的环节，即让学生感受到了语言的魅力，懂得了学会生存的重要性，并在这些环节中明确了本次习作的要求，叙事的文章不仅要讲故事的起因、经过、结果交代清楚，还要用丰富的人物形象来烘托，在分享故事的环节让学生自己概括出写作手法，写作中只有运用相应的写作方法，使用恰当的修辞，有时还需要丰富的想象与联想，才能使文章更具体、更生动、更完整。通过创造师生平等交流的平台、将学生的写作欲望、写作激情“哄”出来，让学生在自由畅想、自主选材中完成习作片段。

在学生习作过程中，我不断巡视，针对个别写作困难的学生加以指导，短短的近10分钟的时间，大部分同学已能写出一两百字的小片段，甚至有几位同学的文章已接近完整。在学生写完小片段之后，让学生通过轻声朗读的方法进行初步的自我修改，通过指名或学生自愿分享自己的作品：学生大声地朗读自己的作品，之后师生共同针对所叙述的事情是否完整、有条理，记叙得是否具体生动，感情是否真实，运用的写作方法是否恰当作出评价。

再谈谈我的课件设计，为了让学生把事情说清楚，我应用多媒体突出教学重点，突破教学难点。第一部分播放的是无情灾难，添加了凄惨背景音乐，第二部分为故事分享，这部分内容是为学生掌握写作方法，体会语言，感悟故事，从而为写作做好铺垫的部分，第三部分为感受生命灿烂，我要求学生学会自我保护，懂得要珍爱生命。

在整堂课的教学中，成功的地方从学生的习作中是可以呈现出来的，当然也存在不足。由于过多的考虑到学生没有学习本单元课文，也缺乏口语交际的基础，所以将重点放在如何引导学生作文上，如能在前面部分再节约出4、5分钟的时间留给学生写作，可能会更好，我一定会在今后的教学中不断努力，不断改进，争取做得更好。

秋天到了，一阵风吹过，路边的树便落下第一片叶子。它仿佛是秋姑娘的信使，告诉人们秋天来了。

是的，秋姑娘来了，踏着轻松的脚步悄悄地来了。她飞过果园，撒下了累累硕果;她飞过农田，播下了丰收的喜悦;她吹响了收获的号角，给天空擦去了夏日的暑气，带来了朵朵白云……

秋天是什么颜色的?秋天是金色的。看，田里的稻子昂起了金黄色的笑脸。秋风吹来，稻浪滚滚，一层又一层的涌过来，“浪”尖上，闪烁着太阳的光芒。哦，错了!秋天应该是红色的。看那枫叶，是那么红，那么艳，充满生机，就像是一团团燃烧的火焰。不，错了，都错了，秋天不是黄色的，也不是红色的，秋天应该是五彩缤纷的。

秋天是什么声音的?听，那点点秋雨落在行人的花伞上，打在明亮的窗户上，淅淅沥沥，滴滴答答……这就是秋天的声音;豆荚儿的“噼啪”声，小鸟儿叽叽喳喳的叫声，孩子们嘻嘻哈哈的笑声……这也是秋天的声音。秋天的声音是悦耳的，也是十分动听的。

秋天是多么的美好啊!

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”秋天的杉树虽不及枫叶那般艳红，但每当秋风四起时，那被秋姑娘染红了的杉叶在空中飞舞，犹如一只只翩翩起舞的蝴蝶，不，是精灵!那带着晚秋气息的杉树呵，你可曾知道你的落叶是多么让人陶醉!让人自失!但，我愿被你“征服”!

不同于春的嫩绿，你是红色的。在风的鼓励下，你尽情地舞动，像一朵流云，一朵火似的流云。舞着舞着，你身上那美丽的“流苏”叶，也迫不及待地投入大地母亲的怀抱;也不同于夏的苍翠，落叶飞舞的你，显得别有一番风味。风儿在挠你痒痒，你那“咯咯”的笑声把雨姐姐引来了。

更不同于冬天那枯燥无味的枝丫，即便有白雪点缀，却难觅你的美踪!水杉，风雨原本不会有太多的交集，却在秋的演绎中构成了一副极美的工笔长卷，意境深远!倘若是定目细视，又如西方的油画，经过各色彩绘，你绽放出美丽而又耀眼的光彩!

如果说春天的你一身嫩绿，代表希望，更添一份生机;夏天的你代表热情，为四季注入无限活力;冬天的你立于天地间，被白雪点枝头韵味无穷的话，那么，秋天的你则更显动人。况且，你那美而不艳，媚而不俗的风姿世间又有多少能及你半分呢!每当落下时的那空灵秀气又是多么动人心弦!苍松坚挺，但少了许柔美;杨柳婀娜，又缺几分刚强。而你可谓二者结合的最佳诠释!

每当繁华嫩叶绽放属于自己的光彩时，你不屑。你可知你那时的高傲、轻视的不礼貌?我怨你、恼你，但当我瞥见秋的你时，我才明白：苍松翠柳、繁华嫩叶只不过你的十分之一而已。我目瞪口呆，这还是你吗?之前所有的美在此刻看来，都好像是你的陪衬一般，在你面前，它们逊色太多!

你笑着对我说：“所有的美丽都是需要等待的。”刹那间，我豁达了。是呀，所有的美都是需要等待的，“欲速则不达”。那一刻，我明白了你的高傲是有资本的。因为，所有的美丽都需要等待，等待是美丽的痛。怀着把心痛当酒窝的心态，你耐心的等着。所以，那些落叶不是曼舞的精灵，不是夺目的流苏，而是你因为成功喜极而泣的泪水啊

捡一片红叶悄悄珍藏，秋天永远在我心中，同时还有美丽的你杉树。

一年有四个季节，我最喜欢秋天。因为秋天既没有春天的潮湿，也没有夏天的炎热，更没有冬天的寒冷。秋天是个凉风阵阵的季节，给人一种凉爽、舒适的感觉。

秋天到了，秋姑娘来到田野里，重重地抹上几笔。顿时，高粱变红了，远远望去，高粱地一片火红。稻谷变黄了，金灿灿的，一阵风吹过，稻田就随风舞动。高达的玉米也裂开最笑着，露出了一排排金黄的、整齐的“牙齿”。

秋天到了，秋姑娘来到了果园，轻轻地抹上几笔。霎时，苹果树上的苹果成熟了，就像一个个小朋友红润润的小脸蛋。柿子也成熟了，挂在树上和我们玩捉迷藏呢！有的用叶子来遮住自己，有的躲在另一个柿子的后面，还有的荡来荡去，让人们找不到它。葡萄也成熟了，有紫的、红的、绿的……晶莹剔透，在阳光的照射下，五光十色，美丽极了！

秋天到了，秋姑娘来到花园里，仔细勾画几笔。瞬间，牵牛花吹起了小喇叭，告诉大家，秋天来了。米粒般大小的桂花也开了，散发这淡淡的清香。菊花开了，有紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋风中频频点头。秋天是个丰收的季节，我爱五谷丰登、果实累累、万紫千红的秋天。美丽的秋天作文400字美丽的秋天作文300字美丽的秋天作文选集

通过这次习作我对写人的作文有了初步的设想：

第一步：审题选材，理顺写的思路

1．指导学生认真读习作要求，一边读一边划出关键词语：身边、 熟悉的人、 值得写的事。

2．帮助学生理解关键词语。如：我们的身边经常有那些人出现？我最熟悉的是那几个？他们有些什么特征？有什么优点，有那些好的品质？对你怎么样？你打算写他（她）的一件什么事？你写这件事的原因是什么？等

3．读读自己的小练笔，选择一件最符合本次习作要求的事，定出题目。

4．写好自己的写作思路。

例如：《妈 妈关心我》写作思路。这次作文要求我们写写身边熟悉的人。我身边熟悉的人有：爷爷、奶奶、爸爸、妈 妈、外公、外婆、老师、同学等。我的妈 妈美丽善良，又最关心我，我决定写妈 妈。我打算这样写：先简单介绍妈 妈的外貌漂亮和心底善良，还有非常关心、疼爱我。然后通过妈 妈照顾生病的我来告诉大家：我的妈 妈最关心我。最后我要写出怎样做来报答妈 妈对我的关心和无私的付出。

第二步：写作文，评作文，修改作文

1．按写作思路修改小练笔

2．誊写在作文本上，完成本次习作练习。

3．自评修改。（读作文，数字数、改错别字、句子是否通顺）

4．读给家长听，修改，家长写简单的评语，

5．老师评。

所谓小学生作文中的个性，指的是用个性化的语言记录个性化视角中的事物，表达个性化的感情和见解。个性弱化现象，指的是小学生习作中普遍存在的题材单一，内容空洞，缺乏主见，语言贫乏的现象。有的学生为了交差，闭门造车，东拼西凑；有的学生为了追求高分，故作粉饰，言不由衷，起陈铺展，颇多规矩形同八股，语趋伪圣。同一题材的文章甚至千人一面，众口一词，属于“这一个”的独有体验、独到见解、独具匠心日渐稀有，一句话“个性弱化”了。

寻找隐藏在现象背后的本质根源，是我们力图改变的起点。笔者通过问卷调查，实验对照和个案追踪，归纳出以下几种原因：

一、生活时空窄化，个性体验匮乏

叶圣陶先生曾经这样阐述学生作文与生活的关系——“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”（《序》）丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能，然而，审视当今学生的生活现状，我们忧虑重重。

笔者以本班69名学生为对象，开展了问卷调查。

表一：

往返家校间的方式               人数    比例

家长用摩托或自行车接送    62     89.88％

自己坐汽车回家                   5      7.25％

步行回家                             2      2.90％

分析：学生的生活以学校和家庭为主，两点一线，往返于两点之间的路程原本是学生自由的接触社会，亲近自然的机会，但是大多数学生都是坐在父母亲背后的车座上一闪而过，他们因此失去了感受周围变化的机会，不能自由地观察身边的草木、景致，没有机会体察人情世俗，生活的空间无意中缩小为家庭和学校两点。笔者曾经在作文课上组织学生沿着学校附近的护城河漫步。沿河马路是许多学生每日上学的必经之路。一路上，学生走走停停，有的兴致勃勃地拾着各式落叶，惊叹于它们的多姿多彩；有的打量着建筑物上的各式广告，评头论足；有的细数沿途公共设施，如：电话亭、指示牌的污损情况，感慨市民素质有待提高……在一处绿树成阴的路边小公园附近，有一个小女生提醒大家：“听，好像有鸟叫！”全班竟然都悄然驻足。笔者也随着他们侧耳倾听。果真，不知林中何处不时传来清脆的鸟鸣。当时，笔者感动莫名，看看身边的学生，这些天性好奇的孩子，眼里也都亮闪闪的。如果他们每天都有一段自己步行的时间，他们将会有多少属于自己的发现和感动呀，被家长接送使孩子在接受关爱的同时失去了很多。

表二： 假日生活调查

双休日上学科补习班    55       79.71％

长年练琴                      7         10.14％

长年练习书画               6          8.70％

长年学棋                     12         17.39％

上其他特长班               5          7.25％

分析：亚里斯多德讲过“闲暇出智慧”，有闲暇才有属于自己的自由时空：独立地思考，自主地发展，自信而能动地挥洒才智，才能心理坦然，心情轻松，释放个性。从调查来看，我们的学生 没有时间看看外面精彩的世界，读读自己喜爱的书，做做自己喜爱的事，没有属于自己思考的时间。 爱因斯坦说过，负担过重必然导致肤浅。闲暇出智慧、闲暇出思想、闲暇出想像力。个性中举足轻重的自我意识和独立精神往往是在闲暇时间中主动选择和自我反省获得的，满负荷的生活导致学生自主意识淡薄，个性兴趣磨灭。

表三： 休闲方式调查

看电视      55      79.71％

玩游戏      2        2.90％

找伙伴玩   4       5.80％

看书         17      24.64％

分析：学生的休闲方式单一，由于长期缺乏自主安排闲暇时间的锻炼机会，学生甚至丧失了主动探索周围事物的能力，即使拥有难得的闲暇，也只会选择看电视来打发时间，积累生活经验，获得切身体会的途径更窄了，生活的源泉不丰盈，作文的溪水面临着断流，更谈不上有个性了。

作为学生主要生活时空的学校和家庭，也因种种原因，使得学生的生活贫乏。前者，因学科本位的影响，升学阴影的威慑，不能提供充分的活动机会；后者，因家庭规模的缩小（越来越多的家庭是三口之家，父母又忙于工作），孩子生活的圈子也缩小了，这一切都加剧了孩子个性生活的贫乏，个性体验的匮乏。

对策：学校教育率先解放学生，把活动还给学生，让丰富多彩的各类活动回到学生的生活中，增加学生人际交往，增加面对问题，解决问题的机会。少先队活动、体育活动、综合实践活动、探究活动、体验活动……不是可有可无的装点，而是学生丰盈生命，发展个性的必需天地。

为孩子争取更多的自由时间，不要用作业填满学生的课余生活，还时间于学生，还自由于学生，还灵性于学生，还个性于学生。让他们有可能在闲情暇致中自由地交谈，敢说想说的话，能做想做的事，可读爱读的书！

二、阅读量小，精神缺少滋养，思维浅表化，缺乏个性化的见解和情感。

场景：在一次活动作文课上，笔者组织学生分成四小组，按分好的小组每人写一个词或词组，分别满足“谁”“在哪里”“干什么”“怎么样”的条件，写好后按顺序组合成一句话。因为事先要求对自己所写的内容保密，所以重组以后的句子笑话百出，有“阎王爷在落满雪的校园里往返跑，惨不忍睹。”的，有“萨达姆在马路上抢鸡腿愁眉苦脸。”的，有“杨心仪在花生壳里吃面条，难过极了。”……

活动结束后，笔者要求学生以本次活动为材料，自由发挥，写一写自己的所见所闻所感。许多孩子在习作时满足于记叙当时的有趣情境，边写边嘻嘻哈哈乐不可支。只有一个孩子表达了这样的思考：“四个人四个脑袋，四种思维，组合成的句子当然不合情理。看来要知道别人的心思真不是一件容易的事。所以，就是被别人误解了也没有必要生气，把自己的想法说出来，让别人了解才是最重要的。”

背景：这个孩子平时很爱看书，而且阅读的面很宽，涉及少年百科类，小说，散文等，有写随笔的习惯，经常把自己的所思所想及时记录下来。

分析：小学生作文是观察、思维、表达的有机结合，是运用语言文字表达自己主观见解的直接方式。个性飞扬的习作无一不体现着学生深刻的主见，独有的丰富情感。但是，许多学生不善于用自己的大脑去思考，用自己的心去体会。我们不难发现，离开教师的指导，学生习作无从下笔的并不是少数，然而，一旦指导，习作中充斥的大多是教师的见解，教师的情感，学生只是简单接受而已，个性的鲜花总是难以展开她美丽的笑颜。究其原因，是学生阅读生活贫乏，精神缺乏滋养，心不够敏感细腻。叶圣陶认为：文学作品直接触着人生，它所表现的境界是个有机体，以整个人生为它的范围。阅读能吸收了许多好的意思，获得许多人生经验，不仅调节了学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉。

阅读其实是在和作者进行超越时空的精神对话，语言文字为阅读者提供了无限的想象空间，每一个字，每一句话都通过他的感觉、想象以及他以往的经验，转化成一幅幅栩栩如生的画面，呈现于他的脑海，使他如身临其境，感受欢乐、痛苦、喜悦、悲伤……简直就是亲历了另一种浪漫奇异、惊心动魄的生活。作品中表达的人类社会的一些共同的基本准则，如正直、勇敢、忠诚、互助等；流露的人类最美好的感情，如母爱、友情、手足之情等；以及洋溢的对美和理想的永恒的追求，潜移默化地滋养少年人的心灵，丰富他们的思想和情感，建立起属于他们自己的审美观、道德观和价值观。如果说生活是“源”，那么文学作品就是“流”，沐浴其间，接受的是一个人的精神的启蒙，人性的铸造。我想，这便是钱理群先生所说的“打下精神的底子”吧，有了丰厚的精神的底蕴，生活的点点滴滴都会在学生的心灵中激起个性纷呈的情感浪花，也就会有属于每个学生的个性化流露——个性化作文。

对策：

1、控制作业时间，减轻不必要的负担，为孩子留出阅读的时间。

2、组织班级读书会，营造阅读氛围。班级读书会的组成，有助于学生交流读书感受，在群体阅读中，获得读书的乐趣，持久地保持阅读地兴趣。

3、提供阅读指导，把握阅读内容的质量。

4、警惕阅读中的功利主义，提倡全效阅读。阅读地功利主义表现在要求阅读能在短期内提高习作或语文水平，忽视了阅读的娱乐，认识、心理调节等功能。

三、缺乏安全感，封闭自我，抑制个性

场景：窦桂梅讲过这样一个典型的案例：北大研究生卢迪给一个小学生当家教。一天，卢迪看到了孩子的一篇作文。卢迪就问：“孩子，你的作文是不是抄来的？”

孩子生气了，说：“根本就不是，那是我自己写的。”

于是卢迪就问他说：“我问你，你热爱你的家乡吗？”

孩子看了看卢迪的表情，说：“你想听真的？”

卢迪说：“对。”

孩子说：“我根本就不爱我的家乡，这里污染特别严重，经济非常落后，这里的人我都不喜欢。说句心里话，叔叔，我就想像你那样出国留学，最后到北京、到上海这些大城市。”

卢迪说：“既然你心里这样想的，为啥不这样写？”

孩子说：“这是我的心里话，这不叫作文。作文一定要写健康的，一定要写向上的。我们这样写，老师那里过不了关，同学会笑话。”

分析：

有人说，孩子是天生的艺术家。尽管他们对现实生活的把握还不够充分，但他们的内心世界却有着很成人完全不同的色彩，那是另一种艺术，另一种精彩，只要释放出来，便会以它炫目的美丽令人惊叹。“我口抒我心，我手书我口”（叶圣陶）式的小学生作文，是一种供学生展露心灵的渠道。然而，大多数的孩子并没有幸运地找到让内心袒露出来的途径。写作文时，不是考虑我想说什么，而是思量我该说什么，把自己的真实的想法和情感关在心的最深处，还在出口落下了重重心锁，唯恐他们一不小心溜出来，被老师和同学笑话、指责。这样一来，作文中的个性自然无从寻觅。

笔者认为这种情况与教师对作文的认识和态度有关，许多教师认为，语文教学的一切成果都体现在学生的作文中，对作文寄予的期望太高，作文承载了太多的东西，孩子的作文背负了太多，以至于许多孩子在一开始就对作文敬畏三分，甚至怕得要命。加上作文的评价历来要求偏高，即使很出色的作文，也只能获得80、90的高分，永远有20分左右被扣除，被否定，孩子对自己的习作缺乏自信。

小学作文教学的成人化与文学化倾向，使我们的作文教学忽视小学生的年龄特点、生理和心理特点，重视小学生独有的认识规律和心理规律（兴趣规律、注意规律、思维规律、记忆规律等），而要求小学生以成人成熟的心理去审视社会现象、人际关系，以成人思考的方式去解释、分析和解决问题，以成人的语言去表述自己的见解、认识和思想，使学生惶恐，不敢用自己的独特视角，独有语言，表达独具的情感。

教师在面对学生作文时居高临下的判官地位使学生在习作时始终处于心理弱势的状态，每一句“白底黑字”的话都将面临着教师的审视，面临着教师的评点，在这样的心灵状态下，学生很容易就采取自我防卫，关闭内心世界，选择公认的语言和思想，去迎合评点者的标准。同时，也避免了因为袒露出太多的真实自我，而可能招致的批评和否定。

总而言之，学生对袒露心灵缺乏安全的认可，必然带来封闭自我，淡化个性的结果，作文的个性就在其间弱化了。

对策：

1、给作文减负，放低作文的门槛，让更多的学生敢说话。

其实，孩子的作文只是孩子生活的反映，是简简单单的“用笔说话”。尤其是在小学习作起步阶段，孩子的只要写了就是好的，哪怕写的是流水帐，也是值得表扬和保护的。有的孩子在最初的作文中，难免有些不合语法，有的甚至不乏土语，那也无关紧要，随着语文知识的增长，孩子自然会知道怎样把他想说的话说得更明白。至于写作的技巧之类，那是以后的事，是在当孩子有了大量的写作尝试之后，才能，才有可能提及的，早了，难免拔苗助长，吓倒了孩子。教者不妨唱一唱这样的作文教学三步曲：启蒙——揭开作文的神秘面纱，让孩子敢写；提高——引导孩子观照自身，关注生活，使孩子有得写；深入——启迪孩子对现实生活的现象进行分析，形成自己的观点，丰富自己的感受……

2、多一些赏识，为孩子营造一个宽松的表达环境。

教师不吝啬自己的赞美之词，赏识孩子的习作，绝不是显得你水平低，缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出教者的智慧——他们毕竟是小孩子，语言的发展还没有完成，怎能用一个成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，多一份赏识，多一份理解，孩子就多一份信心和兴趣，在宽松的气氛中，孩子也就会捧出更多，更有情趣，更精致的文字在你的面前。笔者深深地体会到，教者的溢美之词，对这些刚刚尝试用笔表达的孩子来说，是多么重要而可贵呀，往往就在此时，在教者不经意的一句赞美中，孩子对语文，对文学的兴趣被点燃。作文的神秘面纱被揭开，对作文的恐惧被消除。

3、蹲下来看孩子，发现孩子世界的合理性。

A、“蹲下”了，意味着我们抛弃高高在上的指点和说教，我们能与学生靠得更近，能发觉孩子在成人看来微不足道的小事在孩子的世界里有着举足轻重的影响，才能感受到孩子因为丢失了妈妈买的橡皮而郁郁寡欢不是小题大作；和伙伴拌嘴有着维护尊严的意义……教师只有“蹲下”，看到学生的心理，也才能在阅读他们的习作的时候多一份理解和尊重。

B、“蹲下”了，意味着我们“用一双孩子的眼睛去看”，我们能了解学生的千差万别。孩子本就各不相同，每个人都是一个完整的“小宇宙”。“蹲下来”的教师才可能领略到这些差别的美丽，才能和孩子一样流连童真童趣，从而赞同“我的疑问和米袋里的米粒一样多。”是意蕴生动的语言。有了这样的心境和视角，我们在评点孩子习作的时候必然多了欣赏和赞美，孩子产生的便是对教师的信赖和亲近，打开心锁，让内心的感情流出来，也就不是遥不可及的期待了。

让我们的作文教学为孩子创造一个毫无顾忌的表述空间，不要对学生发自内心的真情流露之作加以过多的评头论足，吹毛求疵，允许孩子自由地表达自己的感受 ，多一点理解和欣赏，做孩子们的知音，让孩子们的作文走近其本色与本质，让孩子的个性“像野花一样自由地生长”，换来一个作文个性化的春天。

在实际写作过程中，有的学生感到无从下笔，即使能写，也仅仅是简简单单的句子;有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付;总体上学生存在严重的英语表述上的困难。写作能力不高主要表现在：母语影响、词汇量少;单词造句、搭配不当;不懂句型、语法不通;信息不全、条理紊乱;语言连贯性差，缺少锻炼;缺少整体的谋篇布局和前后呼应。因此，如何有效地改进英语写作教学，结合自己的教学心得，我认为，培养学生的写作能力可从以下三方面入手。

一、扩展语言输入，奠定写作基础

英语作为一门语言，它具有一定的工具性和人文性，它的结构应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过渡，“篇”是则是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由浅入深，循序渐进，不断提高。为了提高学生的写作能力，我在日常教学中，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学。在教学中做到 “教、学、用”三者的统一。

(一)巧记单词

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

(二)用词造句、连词成句

造句是英语写作中极其重要的一环。可以说，会造句就会写作。要学会造句，需要注意以下几方面。

1、熟练记忆词汇和短语

这个环节是最基本、最重要的。记忆单词和短语时，可以从五个方面入手：词性、拼写读音、意思、用法。抓住了这一点，就像打好了万丈高楼的地基。否则，写作就无从谈起。

2、熟练记忆各种句型和结构

在牢记词汇和短语的基础上，还要记忆各种句型和结构，为造句进一步打下坚实的基础。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和结构。在表达某个意思时，注意让学生尽量使用学过的结构造句，不可随心所欲地造出汉语式的英语句子。

3、掌握各种时态及语态的含义和用法

要写出一个英语句子，就要明白时态和语态。也就是说，谓语动词使用什么形式。这就要求学生对八种常用时态和两种语态非常清楚。因此，熟练地使用各种时态语态对于造句尤为重要。

4、掌握句子类型和成分

简单句的五种基本句型是句子类型中最基本的型式，每个英语句子都是以它们为模型写成的。掌握了它们，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。另外还要训练学生“一句多译”的能力。有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时，就要想办法，换成其他的表达方法，迂回曲折，达到目的。通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”的英语。

(三)连句成篇

此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。

1.要求学生仿写。掌握在英语学习中所学到的连词。只有连词才能把句子连成语篇。

八年级所学课文都有一定的篇幅，老师在引导学生理解课文的基础上，可要求学生用所学过的短语和句型，用自己的话把课文的基本内容简要的表达出来。如在教授八年级第二单元阅读理解，说明篮球的发明者是谁?是在说明情况下发明的。在老师的帮助下，学生可以吧短文改编为对话的形式展现出来。这样既吧学生的读、说的能力和写的能力同时训练了。也大大的提高了学生的兴趣

2.列出提纲，引导学生写作。

引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。我首先采用给出文中的关键词或短语，整理素材和文章要用到的信息和关键词。帮学生做好铺垫和理清思路，让学生的大脑里有东西，这样学生才有可能写出东西来，帮学生树立信心，克服心理恐惧，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。

3.注重平时的词句积累

鼓励学生收集好词好句，以便于在写作时能信手拈来。

二、进行有效指导，扎实写作训练

1.巧设课堂，限时作文

训练时当场发题，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式;时态语态要当心，前后呼应要一致;句子结构和搭配，语言习惯莫违背;文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到20分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

2.优化习作批改，及时讲评

作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是其重要的一个环节。由于班级人数多，批改的工作量很大。因此，教师可以让学生动手参与，互相评改。由于学生之间的了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生意识到教师并不是他文章的唯一读者时，他们会更认真地写好作文。因此，让学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是，能训练学生的语言意识和语境。

冬去春来，四季轮回，大自然总是给我们带来五彩缤纷的美景，在这些美丽的景色当中，我最爱那迷人的秋天。

你看啊！那蔚蓝的天空中，几十只大雁排成“人”字，飞往温暖的南方过冬。这群大雁从天空中飞过时，好像是给天空戴上了一条银色的项链，美丽极了！

在蔚蓝的天空下，有一片茂盛的枫树林，一棵棵的枫树在心灵手巧的秋姑娘的装饰下不再是单一无趣的绿色了，它们变得五颜六色，有红的、橙的、蓝的……走在其中，仿佛置身与一个美丽的童话世界。

微风轻轻拂过，些许枯叶落在了地上，积成薄薄一层，像是给大地铺上了一条毯子。在枫树林脚下，有一片辽阔的稻田，金黄色的稻子整整齐齐地排列着，与其说它是大地的毛毯，倒不如说它是一片金色的海洋。一阵风吹过，稻子随风飘动，宛如金色的海浪，它们像是在给人们展示着丰收的希望。在稻田的一边，有几株向日葵，向日葵迎着阳光尽情绽放，就像那一张张灿烂的笑脸，是那样的活泼可爱。

在稻田的左边，还有一个巨大的果园。果园的一边种着葡萄。那一串串成熟饱满的葡萄好似一串串晶莹剔透的珍珠。果园另一边的苹果树上结的苹果又大又圆，像似一个个小红灯笼，它们似乎也在庆祝这丰收的喜悦。

这就是我喜爱的秋天，它不仅美丽，还给人们带来了收获的喜悦，我爱秋天。

秋天像一把钥匙，趁你不注意，悄悄地把秋天的门打开了。

田野里，玉米弟弟笑得露出了他那黄黄的牙齿，稻子哥哥被玉米弟弟逗得露出了黄澄澄的大肚皮，谷子姐姐也笑弯了腰。

果园里，石榴咧开嘴笑了，黄澄澄的梨也熟了，柿子像一个个小灯笼挂在枝头。

花园里，五颜六色的菊花开了，在梳着她那美丽的头发。桂花开了，正喝着味道浓浓的绿茶。

树林里，黄黄的落叶像一只只美丽的蝴蝶在空中飞舞，又像一只金黄的小鸟在跳舞歌唱。红红的枫叶像一枚枚邮票，它乘着风，飘到动物们的家门口，告诉它们要做好过冬的准备。

我爱美丽的秋天。

秋天到了，一群大雁往南飞，一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字。树林里，枫叶红了，远远望去，像一片红云。金黄的银杏树叶飘落在地上，给大地铺上了一层厚厚的金地毯。

田野里，沉甸甸的稻子把杆子压弯了腰，风一吹，稻田翻起金色的波浪。农民伯伯开始秋收，他们的脸上写满了丰收的喜悦。

果园里，红红的苹果、黄黄的柿子、紫色的葡萄你挤我碰，正等着人们去摘呢。

公园里，五颜六色的菊花竞相开放，深红的、淡黄的、墨绿的??美丽极了。秋天是一幅美丽的图画，秋天是一个收获的季节。我爱秋天。

秋天是一首歌，秋天是一句诗，秋天是一支舞。如果说日月轮回的四季是一幕电影，那秋天便是电影的高潮。

秋天的景色很美。绿油油的小草仍坚强地站着，“天要凉了，快穿上后衣服吧！”一块块草地好似柔软的地毯，又好似一个绿宝石镶嵌在大地上。四季月季在草地上竞相开放，有红的，黄的，粉的……许多菊花聚集在一起汇成了花的海洋，阵阵清香沁人心脾。大叶红石楠球还是那么有精神，像火一样热情，我想：它一定在迎接秋天的到来。大树一有些疲倦，但仍挺直了腰，为小草们遮风挡雨。秋天的草地是彩色的，美丽的。

秋天的草地不但五彩缤纷还非常的生机勃勃。草地里快乐的小精灵----蚂蚱。这些小家伙穿这各色的衣服，走过森林，越过高山，仿佛要是参加一个大型派对，或是它们的王国出了一些新鲜事，大家前去围观。四面八方，不知从何地来的蚂蚱，仿佛都只有一个目标，纷纷前去。草丛热闹起来。

秋雨绵绵，雨像一把无形的刷子洗去天空中的污渍，让世界变得清新宁静。雨如银线一样，一滴滴地滴到碧波荡漾的水中，湖边的芦苇因为雨地拍打，发出“嗒，嗒嗒”的声音，奏出了一首秋雨曲。

啊！秋天，你是一位美丽的使者，谱写出一首首美妙动人的歌，画出一幅幅绚丽多彩的画，我爱你，秋天！

[美丽的秋天写景作文 :

秋姑娘是一位魔术师，她的魔术棒一挥，大地就变成了一幅五彩缤纷的图画。

田野里，稻子成熟了，远远望去就像一片金色的海洋；走进一看，稻子沉甸甸的，正在对我们鞠躬呢！一阵风吹来，稻子发出“沙沙沙”的声音，好像在说：“我们已经成熟了，快来收割吧！”棉花姑娘听见外面那么热闹，忍不住探出头来，好奇地看着这五彩缤纷的世界。高粱也举起火红的“火把”，把农民伯伯的心也燃烧了起来。

果园里，桔子成熟了，它们你挤我碰，把树枝都压弯了，争着要人们去摘呢！苹果红着脸，像一个个害羞的小姑娘。甘蔗穿着紫色的盔甲，戴着绿色的头盔，笔直地站着，像一列列保卫果园的战士。

小动物们也不甘寂寞。大雁一会排成“人”字，一会排成“一”字，飞向南方；小青蛙正在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉；牛羊正在加紧换毛，准备温暖地过冬。

秋天真美丽，我爱丰收的秋天！

炎热的夏天已经过去了，美丽而多姿的秋天带着丰收的喜悦悄悄地向我们走来。

秋天是瓜果飘香的季节。你看，秋姑娘来到了田地，用秋的色彩装扮着大地。在那成片的果园里，红红的苹果，金色柿子，黄澄澄的桔子挂满了枝头，就像一个一个的小灯笼，他们是那么得喜庆，那么得可爱。

秋天是绚丽多彩的季节。秋姑娘来到了树林，在枫树林里欢快地起舞。一片又一片得枫叶像红蝴蝶似的在林间随风舞蹈。飘落一地的树叶就像红色的地毯铺满了地面。远处，那银杏树的叶子也变成了金灿灿的，那些飘落在地的树叶就像金黄的菊花绽放在草地上，美丽极了。

秋天是秋高气爽的季节。秋姑娘来到了生灵们的世界，与他们尽情地嬉戏。仰望天空，你能看到排成人字型的大雁划过蓝天，飞向南方。小河中，小青蛙们也在加紧给自己建造过冬的洞穴，准备在寒冷的冬天里舒舒服服的睡大觉。

秋天，你是那么的美，那么的动人。我多想留住你，把你的绚丽留在我的眼中。把你的丰收留给喜悦的人们。把你的欢乐留给可爱的孩子。美丽的秋天，你是一幅多姿多彩的图画。你把所有的美好、幸福、欢乐全部留给了我们。

我爱你，美丽的秋天。

今年的高考已经过去，回顾这一年的高三语文教学，有很多值得总结和深思的地方，

高三语文教学工作反思。下面谈一下今年的一些做法和思考。

一、课本梳理。引导学生对必修一至必修五等课本内容进行复习整理，尤其是文言文，有指导材料，有老师点拨，有学生整理、感悟。帮助了学生对课本素材进行有效复习、思考、整理和吸收。对课本专题有了一个初步的思考和材料积累。但是，在指导过程中没有能指导学生及时回顾复习，强化记忆，学生在第二学期基本上忘记了了先前复习的内容，这也导致了我们的复习往往事倍功半，在二轮复习是师生往往觉得无事可做，分数难以保持。

二、加强早读晚读的指导与落实。早晚有系统指导材料，有具体落实检查措施，学生能按照老师的要求进行学习又有自由选择的余地，充分发挥自主性。

三、专题素材积累。

(一)时事评论。利用午间新闻，要求同学边看边有选择地做记录，并且指导同学每周在读书笔记上写至少一篇时事评论，旨在引导学生关注社会关注生活，养成观察、思考、动笔的好习惯，

教学反思《高三语文教学工作反思》。学生在训练中接触了很多新鲜的时事及评论文章，有很好的效果。但是在内容的选择和写作上老师并没有给以具体切实有力的指导，致使学生在记录整理上随意性较强，显得粗浅，写得水平仅让停留在较低水平。

(二)利用早晚读材料对个专题素材进行积累，特别是美文阅读。每次的材料上都精选一篇美文，让学生阅读评鉴。

(三)美文荐读。要求学生每周选自己喜欢的一篇作文，抄录在纸上，并向同学介绍自己选文的优点，学生浏览其他的文章并选出自己喜欢的文章，并作点评。但是往往坚持力度不够，选文随意性较强，有的同学应付了事，老师的指导作用也没有完全发挥。可以加强背诵和模仿训练，不断重复、跟进，只有这样才有可能让学生真正有所得。

四、是坚持开展有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写清晰规范;

2、审题明白准确;

3、答题科学合理;

4、时间利用得当。

五、是让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索和解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

六、是阅读思考与解题技巧同等重要。解题技巧的总结和积累在高三复习中是非常重要的，但阅读思考也不容忽视。“学而不思则罔，思而不学则殆”学生很少思考，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变能力。体现在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中，要更加踏实努力，在给学生的指导上要具体到位有力，尤其要重视检查落实，以期能达到更好的效果。

我喜欢秋天，喜欢秋天多彩的颜色，喜欢秋天所有的一切。 I like autumn, like the colorful colors in autumn, and everything in autumn.

秋天的雨，是秋天的灵魂。刚开始下雨时，小雨“沙沙”的声音，很是好听，滴在房顶上“滴滴答答”的，就像小雨专为房顶创作的音乐。小雨可调皮了，落在了我的手上，冰冰凉凉的，很是凉快。雨慢慢地变得越来越大声，房顶鼓掌也越来越大声，似乎成了房顶的专属音乐。大雨过后，房顶依然还陶醉在其中，激动得不由自己。

秋天不只有音乐家，还有秋姑娘那一身薄薄的白纱睡衣。我走进雾中，感觉自己在仙境一样，可惜我在仙境却看不到自己，四周浓浓的雾，原来我被秋姑娘的白纱包围住了。我往天空望去，依旧是浓浓的，隐隐约约地只能看见一团白色。

阳光是秋天的点睛之笔。有了它，秋姑娘的画就让人更加喜欢了。太阳照耀着树梢，光斑点点，让人奇思妙想，阳光也让花更加鲜艳，仿佛都在争先恐后地展示自己，阳光还明亮地照耀着我们眼睛，似乎把眼睛都照成金色的了。

秋天的美是说不完的，这样的美令人陶醉。

今年的秋天似乎比往年来得晚。立秋过去两个多月了，还依然感觉不到一点秋的气息。难道秋天被太阳给藏起来了?这几天下了几场秋雨，把燥热的天气给洗濯干净。于是，夏天只好打点“行装”，极不情愿地把“班”交给了秋天。这时，秋才姗姗而来。

秋来了，她带着特有的情韵来到了人间。秋风送爽，这风比夏天的风更柔和，比冬天的风更温暖。秋天的雨绵绵的，如牛毛，飘飘洒洒;如发髻，清丝飞扬。她洒到哪里，哪里就变了样。天空更蓝了，云朵更白了，空气更清鲜了。可是花儿谢了，草儿枯了，树叶黄了。自然的一切出现了另一番景象。秋天的太阳不再是夏天那样暴烈，阳光很柔和，你一点也感觉不到寒冷，如果你站在阳光下，你会感到暖意浓浓。

秋来了，树木不再有夏天的葱郁，春的盎然。但它却给你带来斑斓的色彩。枫树的叶子像火一样红，飘落的树叶如彩蝶飞舞。你不要为她惋惜，不要为她悲怜。要知道她今天的离去，是为了明年的新生而提供更多的养份。这是多么伟大的献身精神呀!

秋来了，小河的水更清了，滚中的鹅卵石清晰可见。那些小鱼儿在水底欢快地游着、嬉戏，着，它们还不时地跃出水面，用它那稚嫩的小尾巴打起水花，飞溅起无数的小水珠，在阳光地照耀下，像一颗颗小小的“珍珠”!河面上波光粼粼，几只鸭子在水里快活地游来游去，把平静的河面给搅碎了，水面上泛起层层涟漪。

秋来了，她给人们带来一片丰收的景象。田野里，黄澄澄的稻子一眼望不到底，看上去就像铺上了一地的金子。微风吹来，稻浪翻滚，就像海上的波浪。农民伯伯正在田野里忙着收割稻子。隆隆的机器和劳动的号子汇成了一支快乐的小乐曲。山坡上，层林尽染，瓜果飘香，它处处.呈现出一派丰收喜人的景象。

秋天是一个清爽的季节，空气清新，秋天的脚步逼近了，周围都变成了耀眼的金黄色，花朵也像我们一样，换上衣服，换上金黄色的衣服! Autumn is a refreshing season, the air is fresh, the footsteps of autumn are approaching, and the surroundings have become dazzling golden yellow. The flowers are like us., Change golden yellow clothes!

草地里开着几朵菊花，它们五颜六色，有红的，黄的……它们像一个个电灯泡对着我释放光芒。

秋天果实累累，可以去一个小农场看看，你会找到一串串像紫水晶一样的葡萄，清甜多汁的甘蔗，酸酸甜甜的迷你小橘子……

许多动物都会出来觅食以免饥饿至死，你可以看到小松鼠在忙着摘松果，熊妈妈带着熊宝宝在河边抓三文鱼吃，还可以看到丹顶鹤为了躲开寒冷的冬天，全部都从北飞到南了!

我们可以去烧烤，一边享受美食，一边享受凉风，还可以去逛逛海边，看着红彤彤的夕阳慢慢落下，也可以在大草地放风筝，如果多人的话，还可以看到所谓的“风筝雨”。

秋天是金色的，秋天是红色的，秋天是多彩的……我爱这五彩斑斓和美丽的秋天!

秋天，就像一位来无影去无踪的魔法师，他在我们不经意间，就悄悄地来到了这个世界，把她装扮得如童话般美丽。

田野里，金黄色的稻谷笑弯了腰，火红的高粱举起了鲜红的旗帜，珍珠般的玉米捋着棕黄色的胡须，当秋日的太阳洒下一层金黄的一层金黄的薄纱时，她们高兴得闪闪发光！

公园里，桂花在枝头散发出沁人心脾的香味，使人心旷神怡，它那黄黄的小花瓣如同一个个可爱的小精灵在枝头欢唱；而菊花则千姿百态，有的像绣球滚动，有的像水滴聚集，有的像彩带飞舞，还有像蘑菇耸立，真是婀娜多姿啊！当秋日的微风拂过时，她们兴奋得竞相开放！

校园里，一串串五颜六色的小辣椒神采奕奕，朝天仰望，就像一张张可爱的小嘴亲吻着这位神奇的魔法师；一个个大小不一形态各异的石榴沉甸甸地挂在枝头，颇像一盏盏红色的小灯笼，照亮着校园里那一条条洁净的小路。当秋日的雨滴落下时，她们穿上了一件件迷人的珠光霞衣！

啊，我爱这神奇的魔法师，更爱这美丽的秋天！

“喂！我来了！我来了！快来找我啊！”秋姑娘骑着马儿，吹着喇叭，调皮地大叫着。

呼呼，一眨眼的功夫，就被秋姑娘找到了，她手一点，哇！农作物都成熟了！稻子金黄金黄的。棉花雪白雪白的，露出了迷人的微笑。淘气的玉米娃娃被树妈妈穿上绿衣服，但玉米娃娃还悄悄地露出几根头发。高粱红红的，像一个害羞的小姑娘。

呵！趁我没注意，秋姑娘又跑去果园了！她把手一摆，刷，刷！果子都成熟了！大家你挤我碰，叫着：“快来摘我啊！快来摘我啊！我成熟了！可以吃了！”最激动的数桔子弟弟了，它脱下绿衣服，又穿上橙衣服，好像在告诉大家：看！我可以吃了！我变成橙色了！苹果红红的、油亮亮的摆在人们面前。葡萄一串一串的，有红的、白的、紫的、淡绿的……一颗颗葡萄像一粒粒珍珠闪闪发光，石榴赶紧让孩子们到肚子里，好让人们能吃到鲜美的果肉呢！梨香香的，甜甜地挂在树上。

秋姑娘又跑啊跑，她跑到花园去了！她在踢踢脚，右摆摆手。吱！花儿们都露出最美的微笑。牵牛花高兴地吹起小喇叭，叫着：“秋姑娘来了！秋天的花儿们，开放吧！”蝴蝶兰也开放了，像一只只蝴蝶在花丛中飞舞。鸡肝花开心地叫着：“看！我的鸡肝！我的鸡肝！”菊花更开心了！她通知了所有的菊花一起开放！就好像是一个菊花乐园！

啊！秋姑娘真好！让我们认识了秋天。秋天真美！让我们看见了美丽的景色！

秋天来啦！秋天来啦！小伙伴们冲出家门，奔向田野，去寻找秋天。

秋天是什么颜色的？苹果树说：“红色的！红色的！”棉花说：“白色的！白色的！”桔子树说：“橙色的！橙色的！”葡萄说：“紫色的！紫色的！”小草说：“绿色的！绿色的！”秋天说：“错了，都错了，我是五彩缤纷的！”

秋天在哪里？侧耳倾听，秋天吹过了树林和山岗，那树叶大声“哗哗哗”地歌唱，小草轻轻“沙沙沙”地伴奏；放眼远望，秋天拂过田野和湖面，让高粱涨红了脸，稻子乐弯了腰，湖水笑开了花；深深呼吸，就能闻见桂花、菊花、米兰散发出来的最诱人的芬芳。原来秋天无处不在！

秋天告诉大家，冬天就要来啦！小乌龟慢吞吞地爬到地洞里准备安心地冬眠了；蚂蚁们忙碌地来来去去，努力地准备着冬天的美食；大树的叶子纷纷飘落下来，躲进大地母亲温暖的怀抱；只有梅花不一样，她们昂着头挺着胸，准备在冬天的时候美美地开放呢！

小伙伴们找到了秋天，高兴地在草地上跳啊、叫啊，欢快地打滚、翻跟头，最后还做起了游戏……

我喜欢秋天，因为她给大地带来了丰收，把世界装扮得更加漂亮，给小朋友们带来欢乐！

秋天到了。

公园里，树叶变黄了。秋风一吹，树叶满天飞舞，就像是一只只美丽的蝴蝶在飞舞。落叶落在地上，就像铺上了金黄的地毯。菊花的形态更美：有红的、黄的、白的、紫的、黑里透红的、白里掺黄的……有的彬彬有礼，有的一枝独秀，有的千朵成群，有的孤芳自赏……真是千姿百态，让人怎么也看不够。桂花金黄金黄的，还散发出淡淡的清香。

果园里，果子都成熟了。又红又大的苹果，远远望去，就像片片玉树林挂满了红彤彤的宝石，真惹人喜爱。橘子看了更是让人直流口水，圆润光滑的外表水灵灵的，并未全熟的橘子青里透着黄，黄里映着青，颜色非常鲜艳。再来看看小石榴，它们更是可爱，一个个撅着小嘴像个小喇叭，慢慢地，尾部变得又大又圆。

农田里，五谷飘香，那一片片庄稼，远看好像翻滚着千层波浪；近看，稻谷笑弯了腰，玉米乐开了怀。原来秋天还是个丰收的季节。

秋天真美呀！

屠若兮

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。因为秋天是一个瓜果飘香，硕果累累的季节呀！

你看这天上的白云飘飘，大雁往南飞，它们有时排成“一”字形，有时排成“人”字形，还有的时候独自飞翔。山上的枫叶火红火红的。果园里瓜果飘香，硕果累累。苹果树上的苹果鲜红鲜红的，像小女孩红通通的小脸蛋。石榴树上的石榴红艳艳的，红的像一盏盏红灯笼。石榴弟弟想打开外面的红衣服，看看外面的世界是什么样子的，另一个石榴兄弟看了，笑得咧开了嘴。田野里热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声。挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。稻子也成熟了，稻田一望无边。

啊！秋天真是花果飘香的季节呀！