美丽的秋天作文教学反思(经典20篇)

我爱鸟语花香的春天，我爱鸟语蝉鸣的盛夏，我爱粉砖玉砌的严冬，但我更爱瓜果飘香的金秋。

秋天是一个五谷丰登的季节。稻田里的稻谷已经穿上了金黄色的衣衫，你看，那稻谷正在向我点头呢！秋天也是一个风景迷人的季节。金色的银杏叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎热的夏天。火红的枫叶多么漂亮，它像一枚枚邮票，邮呀邮呀，邮来了秋天的凉爽，远远望去，它又像一个火红的火球，立在我们的前方。一阵风吹来，树叶掉了下来，有一片枫叶掉在我的手上，让我想起了唐代诗人杜牧的【山行】

远上行山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

秋天吹起了金色的小喇叭，它告诉大家：冬天快来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备冬天好好的睡大觉

王晨曦

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。我也像这位诗人一样，比起华丽多彩的春天，我更喜欢硕果累累的秋天。

秋天，一群群大雁排着整齐的队伍向南方飞去，还不时鸣叫几声，像是在和人们说：“你们好！”原处一座座高坡上的树叶被染成了黄色，仿佛一片金色的毯子盖在山坡上。地上的菊花张开了笑脸，黄灿灿的一片。田野里，金灿灿的稻谷压弯了腰，风一吹，宛如金色的浪扑过来。成熟了的豆子粒粒饱满，看到这情景农民伯伯心里乐开花。果园里红彤彤的苹果，像小姑娘害羞的脸蛋。树上的石榴压弯了树枝，像一盏盏小灯笼挂在枝头。梨树上的梨子成熟了，清香扑鼻，让你忍不住想去咬一口！

啊！秋天在我心中永远是那么美！

当第一片树叶落下的时候，美丽的秋天也就来了。

走进秋天的田野，一阵阵秋风在田野里打滚。远处，金色的稻子颗颗饱满，沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头，在微风中摇摆，好像在向人们招手；雪白的棉花迫不及待地露出了笑脸；玉米举着红缨乐了；高粱扬起了黑红黑红的脸庞，向人们报告成熟的喜讯。

走进秋天的果园，一阵阵秋风在果园里奔跑。苹果嚷着冷了，穿上了漂亮的红袄；葡萄嚷着冷了，披上了紫色的外衣；桔子嚷着冷了，裹上了鲜艳的黄衫。瞧，红通通的柿子挂满枝头，像一盏盏红灯笼。光溜溜的石榴笑破了肚皮，想要看看外面精彩的世界。黄澄澄的鸭梨也成熟了，摘下一个，放进嘴里，咬上一口，甜津津的，味道好极了！

走进秋天的公园，一阵阵秋风在公园里玩耍。池塘边的桂花开了，那金色的小花，散发着浓郁的芳香，风儿一吹，随风飘荡。小路旁，五颜六色的菊花竞相开放，有黄的，有白的，有绿的……真像一幅五彩的画。

我喜欢百花盛开的春天，喜欢垂柳鸣蝉的夏天，但我更喜欢硕果累累的秋天。

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是小编整理的关于作文教学反思，希望能够帮助到大家！

从改革开放至今，作文教学历经三十余年，教学流派纷呈，实验研究也取得了一定成绩，总结了很好的写作教学经验，比如关注生活、读写结合、注重积累、激发学生写作兴趣，让学生快乐地写作，多写多练等等，当代作文教学现状及反思。但毋庸讳言，作文教学现状也实在令人堪忧，许多学生仍怕写作文、甚至讨厌作文，所写文章思想贫庸甚至低俗、情感虚假、文字不通、表达无个性、无创意。许多有识之士认为作文教学每况愈下，并非危言耸听。许多老师怕教作文，作文教学效率低下，有的甚至因怕教作文而放弃教语文。

我们不禁要问：我们的作文教学到底怎么了，为什么屡遭诟病，原因何在？笔者就近三十年的语文教学经验，就这一问题谈点粗浅的认识，以求方家指正。

首先，我们的中小学作文教学还没有建立起一套行之有效的能被广大教师接受的理论体系。虽然流派众多，但有的缺乏理论根据，有的逻辑性不强不成体系，难以形成较大的影响。

诸如什么是作文？学生为什么要教作文？什么样的作文才是好作文？学生怎样才能学好作文？教师怎样教好作文？作文课又是一门什么性质的课程？写作的本质和写作教学的原理是什么？怎样实现作文教学的科学化？诸如此类等等，基本的问题不搞清楚凭什么教学？又凭什么能提高作文的质量？长期以来语文教学的现状是有作文而无作文教学，因为作文只是阅读的附庸只是单元练习中的一个作业。没有独立的教材，教学时大家只好各现神通。拿作文的练习来说，大家都知道作文教学属应用型学科，实践性很强，多练是必须的，写作技能的培养和形成必须要经过多次反复练习，可我们的学生从小学到初中再到高中写了几百次作文，又有多少能写出好文章来呢？对教师而言，练什么？怎么练？练多少？恐怕没有几个人能回答出来。同此教学的盲目性和随意性十分严重。盲目性表现在作文教学的目的不明确，从现象上来看，人教版根据阅读教学内容和综合性实践活动安排相应的作文训练，似乎是一种有目的写作训练，然而为什么要进行这样的写作训练？这种训练要达到什么目的？没有多少人能答上来。随意性是指作文训练无计划、无序列安排，是零敲碎打的。长期以来，写作依附于阅读，无独立的教材，更加重了教学的随意性和盲目性。作文教学效率低下也就可想而知了。造成这种现象的原因是什么呢？属于人文学科的语文课程，难于列出类似于物理、数学那样客观的学科要素、不可或缺的概念以及公认的定理。即使有人能列出一些概念、原理，学生记住了这些概念，却未必能提高语文素养。在语文教学所涉及的学习内容中，有一作文最为极端。作文与人的灵感、才华、个性、创造性关系最为密切，因而也是最不可捉摸的。迄今为止，在人类整个知识框架中，有关作文教学工人的概念、原理，几乎还是众说纷纭。学生的作文能力也很难像教数学、物理那样，通过公式、原理等知识的记忆、例题的讲析，通过规范严谨的技能训练得到成正比、可以检测的提高。正因为如此，不少人士普遍认为，作文几乎无规律可言，学生的作文水平不是靠教师教出来的。

第二，“阅读决定论”的失误：古典经验主义的作文教学思想的残留。叶圣陶先生的“阅读决定论”的作文教学观念是当代作文教学观的重大失误。这种作文教学思想认为“读好就能写好”。中国有很悠久的语文教学传统。两千多年来，传统的语文学习活动，为这种观点提供了大量的成功实例。从民谣俗语的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，到专家学者的论断“文无定法”；从杜甫的治学名言“读书破万卷，下笔如有神”，到鲁迅的愤世之言“从不信文章作法”，在一切优秀的文学作品中，就全部标着“怎么写”，那还需要作文课吗？所以，长期以来，作文教学的基本模式是依靠学生长期、大量阅读文章，从优秀范文中感悟其妙处，慢慢积累起判断分析文章优劣的标准：在通过大量而零碎的作文习作，来积累写作经验，教学反思《当代作文教学现状及反思》。这种以模仿和习得为主的学习方式，在古代确有道理，一些大作家的成长经验也验证了这一思想，但却是以大量的时间和精力为代价的。在社会生活内容日益多样、信息总量急剧增加的今天，学生用于语文学习的时间被大大压缩，非语文课的教学和作业时间占去了学生主要的学习精力和时间，这种靠单纯的阅读积淀进行作文习得根本就不可能，况且阅读有阅读的任务，不全是为写作服务。时代需要的作文教学是在掌握写作心理、思维的原理和规律的基础上进行的科学的作文教学设计，而阅读只是提高作文教学质量的一种因素罢了。

第三，“文话同一“论的失误：写作意识和写作思维特征的淡化。长期以来，叶圣陶先生的“文话同一”论对中小学作文教学产生了极大影响。这种作文教学观认为，说好就能写好，但现实中我们常常看到口才很好的人写起文章来却并不一定漂亮，两者并不是一回事。说话是一种线性化时间化的思维，一种叙述式的思维。而写作是一种空间性的思维，一种结构化的思维，一种多种表达方式综合运用的思维。这种写作意识和写作思维特征的淡化，导致写作过程的虚化，到目前为止，我国整个语文教育学界对学生作文的核心知识、作文的基本技能仍然没有统一的认识，国内绝大部分教材中关于作文的部分，大都语焉不详。有的干脆对作文避而不谈：有的只出几道题目，不谈作文教学：;有的只列出写作要素和技能目标，没有具体的训练过程，教师不得不对教材所列出的训练点进行二次开发。这些教材把作文教学过程设计的重任交给了任课教师，大家只好仁者见仁、智者见智，八仙过海、各显神通。造成了作文教学的随意性和盲目性。而如何教学生作文，自然也就成了语文教师的难题。

第四，传统作文教学以“文”为写作教学的出发点和写出“好”文章（好的标准整齐划一，对全班学生一个要求；有的用文学作品的标准衡量学生写作，拔高了要求）为作文教学的归宿，于是为了写出“好”文章来，教师在教学中用各种手段提高学生的“文章品味”，教学内容是文章学（包括文体学）知识，让学生了解文章的构成，以传授文体知识、分析例文、模仿范文和纠正学生习作中的的主要问题为主要手段，可是学生作文缺乏个性、缺少激情、抄袭成风、甚至害怕作文、厌恶作文。这不能不令我们深思：花了那么多时间指导修改，学生为什么还写不出理想的文章，我们的教学科学吗？问题究竟出现在哪里？我们的精力究竟应该花在什么地方？中国古代的学生作文大都做成没有思想，只代圣人立言的“八股文”，而现今学生的作文，也只不过是新变种的八股文而已，有诗为证：开头提出小问题，一线一定要到底，还要边叙边议，结尾点出大道理。

“文体中心论”的作文教学思想滋长了以模仿为主的作文学习之风，导致了学生动力的缺乏，久而久之，产生厌倦情绪，丧失学习作文的积极性，写作能力没有真正形成，写作的创造性表达也就无从谈起。当然一味否定文体写作训练也有失偏颇，进行适量的文体写作训练仍然十分必要，但不能把这种训练作为作文教学的主要内容。笔者认为当务之急是教者应搞清写作的基本原理，重视写作者的主体作用，做到“眼中有人”，建立能长久激发学生写作兴趣和表达欲望的教学机制。目前这种“以人为主”新的教学机制正处于探索之中，主要内容是充分发挥写作者的主体性作用，让写作者保持长久的写作动力，构建写作思维模型。

第五，应研究外围因素对写作的影响：生活、阅读、思维、听说与写作的关系，尤其是生活、阅读、思维与写作的关系最为密切，提高了学生认识生活的能力，解决好了读与写的问题，培养学生勤于思考、爱好阅读乐写好写的好习惯，作文教学也就成功了大半。

第六，我们对作文教学的目的、性质、写作的本质、学生、教法搞清楚了，再研究一下我们自己，要求学生会写，我们是不是会写？一个自己都不喜欢写作、不会写作的教师，能体会写作的甘苦吗？能顺利指导学生的写作吗？学生作文要写得好，除了自己的天赋与努力外，老师在其中也起着举足轻重的作用，获得美国1980年国家优秀教师称号的密苏里州中学教师贝弗莉·拜姆斯说得好：“教师会写作，学生就会学得更好；教师如果不是仅仅作为学生作文的裁判员去工作，而是作为一个编辑去工作，那麽他会获得更大的成功。”

总之，语文教师应多研究写作教学的规律，反思传统的写作教学，努力探索作文教学的科学化。

日往月来，转眼之间，炎热的夏天已悄悄溜走，美丽的秋天悄无声息的来到了我们身边！风婆婆带着风孩子也迅速赶来，紧跟着天气也开始逐渐变化。

太阳公公那红彤彤的脸蛋，慢慢成了橘色。碧绿的树叶变成了金黄色，在阳光下闪闪发光，就像大树上挂满了金子。而枫树叶就像今天的一枚枚邮票，秋风一吹“呼呼啦啦！”挂在树上的邮票纷纷飘落。这时秋婆婆找来树枝做箩筐，不一会儿箩筐做好了。秋婆婆提着箩筐开始收集邮票，她把邮票放在大箩筐中，等箩筐被塞的鼓鼓囊囊时。秋婆婆把邮票向天空撒去，使劲一吹“呼！”美丽的邮票洒落在世界各地。秋婆婆把这些邮票送给每一户人家，小朋友们收到了邮票，都兴高采烈喜出望外。这邮票的大小还各不相同，有的像红红的小蝴蝶在翩翩起舞。有的像橙色的小鱼在大海中畅游。还有的像黄黄的小鸟在自由自在地飞翔…………。每一个拿到邮票的小朋友都得到了美好的祝福！

正当人们沉浸在幸福中时，从远方飘来一阵香气。咦？这股突如其来的香气是从哪来的呢？原来在果园里，瓜果成熟了。甜甜的苹果。香香的鸭梨。还有香蕉。橘子。柿子，你挤我碰。争着让人们去摘呢！红红的苹果像小朋友们的笑脸，挂在树上，向秋婆婆问好。金黄的大鸭梨，好像一个个金元宝挂在树上，像风铃一样发出叮叮当当的响声。一串串水灵灵的紫葡萄，像晶莹剔透的珍珠于玛瑙。

看！不远处还有火红火红的高粱，像火把一样尽情燃烧，那代表人们对秋天的热情。一片片的稻谷，金灿灿的好像金色的海洋。稻谷笑弯了腰，好像一个个小老头，等着农民伯伯收割呢！

难不成你觉得秋天就只有这些？那你就孤陋寡闻啦！秋天还是个大音乐家噢！秋婆婆站在石台上，她深吸一口气，对着大树用力一吹“呼呼！”树上的叶子纷纷往下掉落。发出沙沙的声音，树上金黄的叶子掉在地上，铺成了一条长长的地毯。小朋友们踩着地毯向前跑去，发出“咔嚓。咔嚓”的声音。调皮的风孩子爬到树上，把树上的果子摘下来扔在地上，发出“咚咚”的声音。蛐蛐躲在石头缝里，发出“蛐蛐！蛐蛐！”的声音。一排排大雁飞过，它们变换着队形，不时还发出“啊！啊！”的叫声。小朋友们在秋天里尽情玩耍，发出欢乐与兴奋的喊叫声。这声音传遍了全世界，大家听了也十分愉悦。走进秋天，走进这辽阔的音乐厅，好好去听听秋的声音。

正当大家听得入神时，天上飘下几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。话说一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。这大概有六七场雨了吧，说明冬天即将到来。这时秋天吹起悦耳动听的小喇叭，它仿佛在告诉大家冬天快到了。小喜鹊衔来了树枝造房子。小松鼠找来了松果囤粮食。小青蛙在加紧挖洞。松柏穿上了油亮亮的厚衣裳。大家都在这美好秋天享受着忙碌着！

啊！秋天是丰收的季节！秋天是绚丽多彩的季节！秋天是充满欢声笑语的季节！

秋天来了！秋天来了！田野里，金黄的稻谷笑弯了腰，原来小伙伴们在跟它讲笑话呢！高粱举起了火红的火把，远远望去，就像一团火在尽情地燃烧！金色的田野简直就是一片金黄色的海洋，可美啦！

花园里，花儿芬芳迷人，争奇斗艳，原来花儿在相互比美呢。雪白的菊花在风中摇来摇去，好象再说：“秋姑娘！您好啊！”紫色的牵牛花和喇叭花扭扭身躯，好像在跳舞。赏花的人看了，都说：“这些花好漂亮啊！”天上，大雁排成了一排整齐的队伍，扑扑翅膀，准备飞到温暖的南方去过冬。

果园里，青绿的苹果换上一身深红色的衣裳；香蕉把自己的衣服染成了深黄色；黄黄的梨挂满树梢，香味迷人，采果子的人，常被那香味吸引住。

公园里，有的人在放风筝，有的在捡落叶，还有的人在专心致志地做风筝那些风筝可漂亮了！有美人鱼形的，有蝴蝶形的，还有龙形的，真是千姿百态啊！森林里，枫叶像蝴蝶那样慢慢的飘下来，飘啊飘，渐渐地，地上堆满了好多枫叶，地上就好像铺上了一层金黄的地毯，美极了！秋天真美啊！我爱秋天！

[美丽的秋天的小学生作文

一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。

三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。

何塞娜

秋天真美丽！果实累累，五彩缤纷。

你看，果园里果实一个个都挂上了美丽的笑脸。柿子红彤彤的，像小朋友的笑脸。金黄的香蕉像弯弯的月亮。摘果子的姑娘们看了，脸上露出了美丽的笑容。

田野里的稻子成熟了。金黄金黄的稻子像金色的海洋掀起了金色的波浪。农民伯伯看了笑啊笑都直不起要来了呢！

花园里真香啊！牵牛花吹起了紫色的小喇叭，鸡冠花像一只只公鸡在歌唱。菊花仙子真美啊！有紫红的、雪白的、淡黄的……不过最香的还是桂花了。桂花生长在桂花树上，香气扑鼻的桂花像一颗颗金黄色的珍珠挂在桂花树上。棉花雪白雪白的就像一朵朵飘落下来的雪花一样。蒲公英有红的、白的、黄的等等真美！来赏花的大人和小孩们都不想离开了呢！

秋天真是太美了，五彩缤纷，果实累累，我爱这美丽的秋天！

过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，犹如一幅幅多彩的图画!

天那么高，那么蓝，高高的蓝天上飘着几朵白云，大雁排成大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画!这真是天高云淡，秋高气爽，大雁南飞，好一幅美景啊!

高高的蓝天下是家家户户堆如金山的黄灿灿的玉米。田地里，棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。秋风吹过，稻海翻起了金色的波浪，高粱举起了燃烧的火把。果园里，苹果露出了红红的睑颊，梨树挂起了金黄的灯笼，石榴乐开了鲜红的笑脸，柿树挂满了喜庆的红灯笼，架上串起了珍珠似的紫葡萄，真是五谷丰登，瓜果飘香!

村庄上，到处是高大的杨树，道路两旁整齐地排列着姿态优美的梧桐树。一片片黄叶从树上飘落下来，犹如一只只金色的蝴蝶在秋风中翩翩起舞。有的落在路边的池塘里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞;有的落在路边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场;有的落在小朋友的脚下，我们捡起来，不禁赞叹道：“真是层林尽染，叠翠流金，景色宜人啊!”

方可儿

秋姑娘来了，秋姑娘来了，她给我们带来了一幅美丽的画。

秋姑娘拿着五颜六色的调色盘来到了树林里，她把银杏树的树叶画得金黄金黄的，像一把把精致的小扇子。她把枫树的树叶画得火红火红的，远远看去像一团火，好看极了。

秋姑娘又来到了果园里，果园的葡萄变得水灵灵的，像一串串珍珠。苹果也变得红彤彤的，好似一个个红灯笼。

秋姑娘又来到了花园里，花园里的桂花开了，小小的桂花挤成一团一团地，散发出沁人的芬芳。

田野里，麦子被秋姑娘染成了黄澄澄的金色海浪。高粱像喝醉了酒。摇着黑红的大脸，不停地向我点头。

秋天的风景真美呀！

秋姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了。

秋姑娘走进果园，便给果娃娃们打扮起来。秋姑娘给苹果娃娃喷了一身香水，苹果娃娃羞得拉着树叶遮住了红扑扑的脸蛋；秋姑娘给桔子弟弟穿了一件黄外套，桔子弟弟高兴得跳了起来，把树压弯了；秋姑娘给柿子鍍了一圈金边，柿子兴奋地笑了；石榴娃娃看了着急了，秋姑娘看出了石榴娃娃的心思，于是给石榴娃娃穿上了紫红裙子，石榴娃娃乐得露出了晶莹的“牙齿”。

秋姑娘一来，花草树木黄色的了，一片片叶子从树上落了下来，像一只只漂亮的蝴蝶在天空中自由的飞舞，一朵朵五颜六色的野花绽开了花瓣，天空也变蓝了，田野里的谷子和玉米都熟了，人们在田野里辛勤的劳动，这都是秋姑娘在指挥。

秋天像一首诗，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”，我爱秋天。

苏教版第十册《麋鹿》是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。基于以上的认识，我觉得《麋鹿》的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。

在教学麋鹿外形特点部分，我主要要求学生自主探究来学习。比如出示图片并认真读文，找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点——奇特。

但是，在实践过程中，出现了合作不理想得问题。

虽然在平时的课中也常常小组学习，但是没有注重学生良好的合作学习的习惯，因此出现了老师在讲要求，学生已经是“跃跃欲试”“一团乱”的现象。合作的效果没有预想的好，学生不能够很快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。因此，在以后的课中，合作的习惯应养成与小组中人物的分配要合理。

秋天可美了！

天空中一朵朵白云像一朵朵雪白的花朵。一排排大雁一会儿排成人字形，一会儿排成一字形，向南方飞去。

田野里，稻谷像被金黄的颜料染黄了一样。高粱涨红了脸，好像很害羞的样

zhǎnɡ子。玉米涨破自己绿色的外衣露出满嘴金牙，好像在迎接秋姑娘的到来呢！

果园里，梨挂满枝头，好像一盏盏小灯笼。葡萄亮晶晶的，一大串一大串的挂在绿叶底下。石榴挣脱掉自己红色的外衣，露出晶莹的果肉。苹果从绿叶底下探出头来，露出红红的脸蛋。树林里，一片片落叶像一枚枚邮票，又像一封封信，告诉小动物们秋天来了，落叶飘落下来，踩在地上发出美妙的声音。

秋姑娘用她那支魔笔画出了一幅美丽的画，我爱秋天！

今天晴天,上午妈妈带着我去公园.一阵阵风吹在脸上,凉凉的,感觉非常舒服.原来是秋姑娘踏着轻盈的脚步悄悄地来到了公园里.

往里走,绿色的草坪不再那么绿了,里面有了些枯黄.

公园里梧桐树的叶子像一只只金色的手掌,随风招手,好像在欢迎我们的到来;银杏树的叶子绿中带黄,像一把把小扇子,扇来了凉爽的秋天;柳树的叶子好像被一位画师添上了一笔,绿中带有黄色,显得格外的引人注目;

还有很多树的叶子边上镶了金边,为这秋天增加了不少色彩.

有些变黄的叶子,在秋风婆婆的吹抚下,像一只只彩色的蝴蝶,打着旋儿慢慢地落下来,她们好像不愿意和妈妈告别,在妈妈的脚下跳着舞,翻着跟斗久久不愿离去.一些小朋友蹦蹦跳跳的来到树下采集叶子,他们捡起最美的叶子,想把美丽的秋天珍藏起来.

还有五颜六色的菊花,鲜艳的一串红,开在花坛里,为这秋天增加了一道绚丽的亮光.

这就是美丽的秋天,你喜欢吗?

[初一写景作文：描写美丽的秋天

朱雯卓

秋天来了，田野里，果园里，菜园里，一片丰收的景象。

走进田野，高粱姐姐看到一片丰收的景象，笑弯了腰。玉米弟弟露出了整齐的牙齿，苹果嚷着冷了，要穿红袄，葡萄嚷着冷了，要披紫袍，谷穗低下了头，在向大地妈妈问好。

走进果园里，苹果妹妹笑红了脸，橘子姐姐也换上了橙红色的新装，美丽的葡萄如同闪闪发光的宝石。

走出果园，来到梦幻般的花园，红的，白的，紫的，黄的，绿的，粉红的，满园都是菊花。

秋天是美丽的，抬起头来，望着朵朵白云，还可以看到如金色海洋的田野！片片落叶在空中自由飞舞，草儿对大地说“明年再见。”

秋天是凉爽的，天空中，大雁一会儿排成人字，一会儿排成一字，蚂蚁在加紧储存食物，小松鼠在树林中找松果，小青蛙在挖洞，准备睡大觉。

我爱秋天，爱秋天这如画般的景象，爱秋天丰收的厚重。

一年四季里，我喜欢春暖花开，百花盛开的春天，烈日炎炎的夏天，白雪一片的冬天，其中我最喜欢果实累累的秋天。

果园里，红彤彤的苹果像弟弟的脸颊；葡萄架上的葡萄像一串串珍珠；有红的、绿的和紫红色的等；梨树上的梨成熟了，像小灯笼一样，他们好像在说：“先摘我。”

田野里一片金黄，像黄色的海洋。稻谷、高粱成熟了。黄橙橙的大豆好像马上就会破裂了跑出来，落在地上的被小孩子捡起来当子弹，用弹弓射出去。农民们正在辛勤的收割着稻子，稻谷、高粱等，收割完后农民们都笑了。

菜园里茄子也穿上了紫色的衣服，白菜穿上了翠绿色的外衣。

花园里开着桂花、菊花仙子十分引人注意，颜色也非常多。有黄的、绿的、紫的。白的像雪，粉的像霞，红色似火，五彩缤纷十分漂亮。桂花在秋天也有自己的独特之处。几十里以外都可以闻到它的香气。

在动物的生活里也有变化。比如大雁排成人字形或一字型向南飞走了，狗熊也准备冬眠了，蛇也正在准备过冬的食物，鱼儿也正在准备度过寒冷的冬天，松鼠也正在准备食物冬眠。

秋天的树叶也开始从树上慢慢的飘落下来，像在天空中飞舞的蝴蝶，也像在空中跳跃的小鸟。

我爱秋天的果园、田野、花园，总而言之就是秋天非常的美。我爱你美丽的秋天。

不知不觉，秋姑娘来到了我们的校园，有的人喜欢百花齐放的春天，还有人喜欢树叶茂密的夏天，也有人喜欢雨雪纷飞的冬天，可是我却偏偏喜欢落叶纷飞的秋天。

我们学校有一棵大杨树最显眼，大杨树有三层楼那么高，像是一个巨人在我们的身边陪伴了我们四年。在教室里都能看见一片片的叶子往下掉，有些树叶还有绿色的，可是有些树叶都像一个个金子往下掉，这才刚刚立秋，就有很多叶子从树上掉落下来。石榴树底下的小石榴快成熟了，整棵树已经成了一个老人弯起了腰。有些石榴都掉下来了，

下课了，同学们像小鸟一般飞出教室，飞到操场上。跳绳、踢足球、跳皮筋，玩个游不亦乐乎。秋天的凉爽，使同学们玩得更加开心，更加快乐。“呼呼……”风婆婆吹了一口气，好像说：“孩子们，天渐渐凉了，记得多穿点衣服哦，不然要感冒的。”

大雁正在空中飞舞，有的像人字形，有的像一字型，还有一种箭头这种符号，我从以前到现在还真的从来没有见过，这些大雁正在给我们指点方向呢！

秋天，是美丽的季节，校园的秋天是多姿多彩的，我们爱秋天。更爱校园的秋天。

我爱百花齐放的春天，爱热情似火的夏天，也爱雪花飘扬的冬天，但我最爱绚丽多彩的秋天！

秋天像一个害羞的小姑娘，悄悄地把秋天的大门打开了。

秋姑娘来到花园里，花园里有五彩缤纷、芬芳扑鼻的花，美丽极了！一阵阵清香扑鼻的香气扑鼻而来。瞧！那就是桂花！桂花的颜色很多，有白的、浅黄的、红的、粉红的……走过桂树林，来到月季园，月季花现在就正在开花呢。瞧！月季花的颜色也有很多，有红的、粉的、黄的……月季花像有生命的生灵一样朝人们点头致意。最引人注目的是那菊花。菊花的样子是千姿百态、争奇斗艳，像节日中的焰火流火溢彩，白的似洁白的鸽子，红的似鲜艳的红领巾，黄的似黄黄的鸭子，多么美丽呀！

秋姑娘来到田野里，瞧！农民伯伯正在收粮食呢！稻子像金色的海洋，风一吹，金色的稻子就像是波浪一样地动了。红红的高粱像举起了火把似的，雪白雪白的棉花像从天上掉下的层层棉，还像一团团棉花糖。农民伯伯看见这么多粮食，笑得合不上嘴。

啊！美丽的秋天，到处是秋意浓浓，到处是五彩斑斓，到处是欢歌笑语。

秋姑娘跳着美丽的舞蹈来到了人间，大地顿时变得美不胜收。

树林里，橘黄的枫叶像蝴蝶一样翩翩起舞，大地就像红色的海洋，枫叶红红的像红颜色一样，我们还听见了秋风在沙沙的唱歌，秋风像大扫帚一样把树叶吹落到了大地妈妈怀里。

田野里，小草由绿色变成了黄色，无精打采，像熬了一晚上夜一样。

我爱秋天这美丽的景色。

教师评语：

博睿同学，秋天来了，到处都是美丽的景物，文章中的比喻句和拟人句很形象，老师看好你，继续努力！

[小学二年级关于美丽的秋天的作文

在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

秋天来了，秋姑娘迈着轻轻的脚步来到了我们身边。

秋姑娘悄悄地来到果园里。一个个柿子像一个个火红的小灯笼悬挂在树上；红彤彤的石榴挂在树上全都笑开了嘴，似乎在热情地向秋姑娘问好；红通通的苹果弟弟热晃动着他们那一张张可爱的笑脸，迎接着秋天；穿着金黄色外衣的桔子宝宝也在树枝上摇摆着，仿佛在期待着秋姑娘的轻轻抚摸。

秋姑娘又来到了金灿灿的田野。田野里挺拔的高粱，扬起黑红黑红的脸庞，就像一个个羞红脸的小女孩在跳舞似的；成片的大豆摇动着豆荚并发出欢乐的笑声；棉花从棉桃里露了出来，雪白雪白的，那些没露出来的棉桃晃动着自己的脑袋，好像急着要跳出来似的。

秋姑娘又来到了公园里。一阵秋风吹来，树上的黄叶慢慢往下飘，伴着秋风在空中飞舞，飘飘悠悠地落在地上，就像一层厚厚毯子铺在地面上。秋天的枫叶像一团正在燃烧的火焰，给人美丽又奔放的感觉。

秋天的景色真美啊！