写作文的记叙方法有哪些【最新20篇】

幸福的方式有很多种。

每当春节的时候，爸爸、妈妈、我和姐姐都会去和姥姥团聚，一同过年。大年三十，一家人围在一起，和面、擀皮儿，包饺子，我却时常捣乱；夜幕降临之时，围在窗口看把天空映亮的“火树银花”，时常在嘴边评论着这家的好看，那家的飞得高；春晚开始了，一家人坐在电视机前看着有趣的节目，时常被逗得捧腹大笑。老年人总是熬不住的，没一会儿就睡着了；新年的钟声响了，新年的脚步近了，此时此刻，我们一家人在一起，能与跟自己血脉相通的家人团聚，这就是幸福。

战争年代里，许多的革命先烈抛头颅、洒热血，为国家献上自己宝贵的生命。然而，生活在那个年代的孩子们每天面临着家毁人亡的危险，由于战争，他们受不到教育，生活在无知的黑暗中。但是回过头来想想我们：我们坐在宽敞明亮的教室里，每天开心、快乐，不用担惊受怕，我们可以接受最好的教育，和同学们一起成长，和老师一起探索，这又何尝不是对幸福的另一种诠释？能够拥有和平的生活，享受知识带来的快乐，这就是幸福。

流落街头的乞丐能够吃一顿饱饭，这是幸福；

相隔遥远的夫妻，能够见面，这是幸福；

小孩子得到渴望已久的玩具，这是幸福；

能与聚少离多的家人团聚，这是幸福；

能够学习知识，这是幸福……

幸福像是一顶比头发还轻的帽子，罩在生命的最高处，由于它太轻，你往往会忽略它的存在。

作者运用简洁而多样的方法刻画人物的典型性格，每一个人物都是活生生的。

写鲁四老爷，是从他屡屡“皱眉”的细节，“可恶！然而……”的吞吞吐吐的对话来刻画他那副虚伪自私的道学先生的面孔的，表现出他对寡妇的厌恶和对封建礼教的维护，而且这样的动作和对话正恰合他的身份，是含而不露的、能保持他的尊严的。

对书房的描写一段，正是他做为一个“讲理学的老监生”的性格的说明。这段通过环境描写来刻画性格是极其成功的。其他如俨然的态度，临近祝福时的种种忌讳，对四婶的告诫，一年之中最重大的事情就是祭祀，不是祭祖，就是祭神等情节和对话，都丰富了做为一个封建势力的代表的人物性格。

对祥林嫂三次描写突出了眼神的细节，概括了祥林嫂一生的不幸，揭示了封建制度和封建礼教对以祥林嫂为代表的劳动妇女的迫害和摧残。三次同中有异、异中有同的外貌描写对反封建的主题起到了见微知著、画龙点睛的作用。

夏天，在不知不觉中悄然到来了，我们又可以游泳、玩沙、吃冷饮了!但是，随着夏天的来临，我最讨厌的蚊子也越来越嚣张了。每一次我出去玩儿，都会被咬得满头包。

这天，我正窝在沙发上打瞌睡，忽然听到妈妈兴高采烈的声音：“快过来!”，我揉揉眼睛，走到茶几旁，问道：“干什么?”“你看着就知道了!”妈妈拿出一瓶小药片，在我眼前晃了晃，接着说：“夏天，蚊虫多，我们一起来做防蚊药水吧!”，“好吔!”我和弟弟一起欢呼起来。

“第一步，要把药片捣碎!”妈妈拿来一个大勺子，用力碾已经放在碗里的几片药片。“让我来!”，我一下子夺过勺子，开始用力压，这些小药片还真是难对付，一压它就滑开，还蹦得老高。最后，这些顽抗的药片终于在我们的齐心协力下，被碾成了粉末。

“第二步，要将清水和药粉混合。”我倒来一杯清水，轻轻地倒进碗里。搅拌后，再把药水倒进喷雾瓶里就成了。可是，难题又来了：喷雾瓶的开口太小了，而碗的开口很大，药水一倒就顺着碗壁往一下流，一点也流不进瓶子里，这该怎么办呢?我和弟弟急得不知如何是好。忽然，妈妈灵机一动，说：“我们来做个漏斗吧!”。“好主意!”我马上去书房拿来了一张白纸，妈妈把它卷成漏斗形状，放在喷雾瓶上。哈!根本不费力气，一下就灌进去了!

一瓶防蚊药水就这样做好了。我到小区外试了试，效果立竿见影，蚊子们都对我敬而远之了。

这次，我不但学会了制作防蚊药水，还知道了遇到困难要自己多动脑筋，想办法去解决。制作防蚊药水真是一件很有意义的事情啊!

说明文的说明方法及其作用（10种）

一、分类别 作用：条理清晰、层次分明

将说明的对象按一定的标准划分成不同的类别，分类加以说明，这种说明方法叫分类别。

作用在于条理清晰地说明了……的特征。

二、打比方 作用：生动形象、印象深刻

打比方是运用比喻，来增强说明的生动性和形象性

作用在于生动形象地说明了……的特征。

三、举例子作用：使语言通俗易懂，更具有说服力

举例子是举出有代表性的恰当的实例，反映事物的一般情况，真切地说明事物。

四、列数字 作用：把事物说明得更准确、更具体、更科学 列数字是列举具体准确的数字对事物进行说明。

其作用是使说明具体化，准确无误，令读者信服

五、作比较 作用：能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。

作比较是把两种或两种以上同类的事物进行比较，以突出被说明对象的特征。

六、下定义作用：使说明语言科学、准确，让读者在具体了解被说明对象前，能对被说明对象有一个初步的认识。

下定义是用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。 它使读者对说明对象有了大概的了解。

七、引用 作用：运用这种说明方法来说明，更容易让人信服

引用是借用别人已说过的话来进行说明。作诠释是用解说性的语言对事物或事理的特征进行阐述。

八、画图表 作用：比任何单纯的文字说明更一目了然

画图表是指采用绘制图形或表格的方法进行说明。

九、作诠释作用：作诠释能使说明语言更全面、更充分、更具体。 这是对事物进行解释的一种说明方法。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。

十、摹状貌 作用：使说明语言富有形象性，直观性

摹状貌是指对事物形状相貌的特征进行描摹，使读者容易认识所要说明的事物。如《中国石拱桥》中“这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。这样的说明显得十分生动、活泼。

打比方作用：生动形象、印象深刻

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫打比方。

作用在于生动形象地说明了……的特征。

岁月如歌，转眼到了八年级。回首过去，总觉得时间过得那么匆匆。母爱伴我成长，在我生活中，时时刻刻都伴随着母爱。然而到了八年级，我却感到有一种以前从未有过的失落感。

也许是我长大了，也许是我的学习紧张了，但我发自内心的说：“恐怕最主要的原因是我现在独自生活了，见不到母亲。”尽管我每周都回家，但和以前比起来，现在在家里的时间是多么微不足道啊！我思念你，母亲，思念你那严厉而又温和的面容；我想念你，母亲，想念你那无微不至的母爱；我爱你，母亲，爱你不惜自己省吃俭用，也要让我生活条件更好。

回首母爱，你总是显得那么伟大。尽管你也有脆弱的一面。但在我面前，您总是不让我看见你那脆弱的一面。用你那脆弱而又伟大的身体为我遮风挡雨。别人说父爱像山，那么母爱就像清澈的流水，没有山那样高大宝，也没有山那样魁梧，但有的是温柔而又无微不至的母爱。

别人说父爱向天空，那么母爱就像大地，为我们这样的“花儿”提供营养，自己却毫无怨言。有的同学不理解母亲对我们的爱，也感受不到母亲对我们的爱。但是，你仔细想一想，母亲既然将我们带到这个世界，又怎么会不忍心关心我们呢！尽管有时她显得那么冷漠，但她也是为了我们好啊！她无非是想锻炼我们，想让我们成为一个独立自主的孩子，自己又何尝不伤心呢！

想到这里，我的眼泪不禁掉下来了，要问世间作伟大的是什么，那就是母爱了，母爱伴随我们成长。我想，我现在年龄也不小了，也懂得了这一点。岁月如歌，七年级的学习已经结束，现在我在八年级，但母爱永远是不会变的，他会永远陪伴着我们。

那是小学的时候，我像往常一样在复习，但这次我不想复习了，因为我觉得平时只要听得认真记得认真就不需要复习，于是，抱着这种心理，我决定做个试验：看看我不复习到底能考什么样。

我就这样抱着一本杂书在学习桌上看，看的正入迷，突然传来一阵脚步声，伴随着敲门声，我知道，这一定又是妈妈来和我一起复习了，妈妈很了解我，她知道只要有大人在，我学习就会更加努力。

妈妈悄悄地推开门，看起来是不想让我收到开门声的影响而中断了复习，她慢慢地关上门，正要抬头问我复习情况，目光刚好打在了正在学习桌上读小说正入迷的我。我感觉她的声音好像被什么堵回去了，紧接着传来一阵慌张的声音：“你……你没复习?”“我……事情是这样的…………”我苦笑着把我的计划简述了一遍，但是妈妈并没有耐心听下去，她打断了我的描述，冲我吼：“你还想做试验?什么实验!你拿你的学历做实验?!你知不知道你同班同学一天上几个辅导班?你呢?!我一个也没给你报!”

她就这样走了;

还把门重重的摔了一下;

还留下了啜泣声;

还让我如此悲伤……

我呆呆的望着学习桌，上面空空如也，我不知道有种什么感觉，怪怪的，就是感觉不好。

我开始流泪，不明不白的流泪，不知道为什么，我依然不想开始复习，也许是叛逆期的缘故，我哭了一会，又听见咚咚咚咚的敲门声，但我把门反锁了，我料得到，这又是妈妈。

但我还是走到了门前，手放在把手上，但我犹豫了。我怕妈妈又看到我没在复习，再批评我一次，我那已经受过伤的心灵可受不了再一次的重创。

但我还是开了……

我又看到了妈妈那双红红肿肿的眼睛。妈妈什么也没说，双眼看着我，好像要给我传递什么信息，但我什么也没收到，我只看到了她眼角一天比一天多的鱼尾纹。

妈妈进来送了一杯水，我握住水，妈妈又对我说：“对不起……”然后就走了

就剩下我傻傻的看着母亲的背影……

我抿了一口妈妈送来的水，是温的，是令口腔最舒服的温度，一定是妈妈精心掺和成的。

我听见一个声音，是有一滴泪水滴在水杯里的声音……

学习是人生的必修课，知识是产生财富的重要资源。因此学习对每个人来说都是很重要的，怎样学习才能更好的提高效率呢？下面是我的一些学习经验和心得体会，不妨借鉴一下。

我们最常接触的就是语文了。从牙牙学语到博览群书，语文每天都跟我们的日常生活离不开。因此基础打得好，语文才能学得好。平时课堂时间最为重要，所以我们上课不光要认真听、勤做笔记，还要将知识当场拿下。这样语文水平就自然提高了。作文，和我们的日常生活阅读积累分不开。平时要多读书，学习别人语言的精华，斟酌别人的写作特点。我们也应该从生活中的一些小细节发现大道理。抓住稍纵即逝的灵感，好好发挥才思，记录生活中的点点滴滴。相信作文水平肯定会突飞猛进。

数学是科学之母，最重要的理科。先天的不足可以后天培养。这就需要我们多思考脑瓜才能越灵活。不懂的要问老师。努力胜过天才。

英语对大不分的人来说都很难。还是课堂时间最重要，尽量在课堂上多记一些，平时做题的时候，也用心去记。语法知识要牢牢掌握，另可把老师问烦，也不能不问。单词要每天都被，忘了再背，背了再忘，还是得背，多多加深印象，那样才会。我们可以把单词抄在小本上，这样在任何地方都可以拿来看看。如果单词会读的话，在老师播磁带的时候，闭上眼睛听，自己想想它在说什么，这对提高听力有很大帮助。

化学和物理，就要求我们能够把书本的知识点掌握并要灵活运用，不理解的要多问老师哦。多做些连习，巩固知识。

历史和政治无非就是将书本看熟。对一些知识如果能够掌握，考试的时候选择题就基本不用查书了。非选择提只要你能对课本很熟，就基本上没问题了。

总而言之，学无定法，贵在得法。勤能补拙，心态很重要。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。大家，不要大意的上吧！要全力以赴啊！

春联得张贴,要符合传统得规矩,春联要竖贴。上联要贴在右手边(即门得左边),下联要贴在左手边(即门得右边),横批也是从右往左读得。上下联不可贴反。

譬如,“春回大地百花争艳,日暖神州万物生辉”,就不可贴成“日暖神州万物生辉,春回大地百花争艳”,从内容看,上联与下联具有因果关系,因为“春回大地百花争艳”,才使得“日暖神州万物生辉”,如果贴反了就颠倒了因果关系,也让人读着别扭。

再从平仄看,从春联上句和下句得平仄上就可以判断出上下联来。这副春联得上联尾字“艳”是四声,即仄声。下联尾字“辉”是一声,即平声。一般地说,如尾字是三声、四声得(仄声)是上联,如尾字是一声、二声得(平声)是下联。也有得对联上联尾字是平声、下联尾字是仄声,不要认为是仄声得都是上联。遇到这种情况就要从春联得内容上来判断上下联。这就要求在张贴时认真读联,真正明白联句得内容。必要时,要根据横额来判断上下联。因为对仗有工对和宽对之分。

假期里的每一个晚上，我都遨游在书本的海洋里。每一个书中的情节，就像都能让我看得如痴如醉，犹如身临其境。其中，我印象最深刻的是杨红樱阿姨写的《云朵上的学校》。

这本充满神秘感的书主要讲的是：老鼠球球的一个子孙带来一个令人惊讶不已的消息：在西山山脉的最高峰有一所学校——云朵上的学校。那里有一个女老师叫密儿。遇到密儿老师之前，这些小孩子常常被学习压力弄得做噩梦，但在密儿老师的陪伴和教育下，孩子们变得无比的快乐。密儿老师让孩子们在大自然中学习，让孩子们在探索中收获学习的快乐。比如带领孩子们学小鸟飞、学青蛙跳。孩子们还和花脸兽一起去探索河流的尽头，和仙鹤一起去寻找雨雪的奥秘。

读到这儿，我想到自己在读小学六年级的时候。妈妈想让我的成绩能更加优秀，所以就给我报了补习班。一到周末，妈妈总是带我去上补习班，搞得我周末连一点儿自由的空间都没有，连羽毛球都不让我去打。上了补习班后，我的心情越来越差，找不到学习方式，不知怎么去学习好，学习再也没有动力，成绩反而一落千丈。

我心平气和地跟妈妈说：“妈妈，我真的不喜欢上补习班。我周末需要一点自由空间。古人说过一句话——强扭的瓜不甜，不是我自己喜欢的，我是没有心思去听课去学习的。学习要是总靠补习班，就会让我养成依赖性，学习不够用心。我向您保证，我不上补习班，成绩也能进步。我会在自己的探索中找到适合自己的学习方法。”妈妈听了之后回答说：“好，我不给你报补习班，但你要记住你今天的保证。”

我向妈妈保证后，每天都在努力学习，我先制订一个学习计划，然后遇到难题都及时去请教老师或同学，直到把题目弄清楚才肯罢休。如果单元考试失败，我反省自己，找自身原因，查漏补缺。课余时间，我除了认真完成老师布置的家庭作业，还会复习当天所学的知识。到了周末，我星期五晚上就把周末作业完成好，周六早上打会羽毛球，回家陪小猫玩会，然后就看一些课外书，再做几张练习，回顾前面所学的知识，掌握一些答题技巧。

渐渐地，我的成绩一次比一次好，进步很快。所以说，成绩好不好，关键是看你是否能在探索与发现中找到适合自己的学习方法，而不是靠补习班给补上来的。

这本书中的故事和我的经历都告诉我探索与发现才是学习的动力，适合自己的学习方法是学习的法宝。

假如我会克隆，我要克隆出许多东西，如：富含各种营养的水果、丰富的水资源、大片大片的森林。

我要克隆富含各种营养的水果，它能治好多医学治不好的疾病，如：艾滋病、白血病……让人们不再因失去亲人而痛苦和悲伤。

我要克隆水和森林。由于大家不珍惜水资源，乱砍伐树木，造成了水土流失，让一些可爱的小动物失去了美好的家园。所以我要克隆出许许多多的水和森林，呼吁人们不要乱伐树木，珍惜每一滴水资源。

我要克隆地球。我们中国是人口最多的国家，全国人口接近六十五亿，每天全世界有二十五万人出生，去除死亡人口外，每年全世界净增人口七千万。我们国家从1949年的5。4亿增长至现在的13亿。1963—1973年这10年里，我国每年增加二千多万人口。二千多万人口相当于加拿大一个国家的总人口，也就是说十年中，中国增加了十个加拿大的总人口数量，而加拿大的国土的面积比中国还大，你瞧！这就是我克隆地球的原因。我要把地球上的人口分一半到克隆地球上，减轻她的负担。

假如我会克隆，我要克隆许许多多的东西……让世界充满阳光，充满爱。

感恩之心，既能幸福他人，也能快乐自己。学会感恩，是为了回报他人而付出的点滴行动;学会感恩，是为了用道德的甘露滋润心灵。 Thanksgiving, can be happy and happy.Learning to be grateful is a bit of action to return to others; learn to be grateful to nourish the soul with moral nectar.

生活在幸福的日子里，我的思绪总是飞的很远。如果我是红花，我会感谢绿叶无怨无悔的奉献，我还要感谢它甘为陪衬的胸襟和气度;如果我是蜜蜂，我会感谢花朵的无私的赠，我还要感谢它的宽容与仁慈;如果我是大树，我将感谢太阳赋予我生命的能量，感谢大地给我坚实的支持;如果我是小河，我要感谢上苍，因为你赐给了我响亮的歌喉和永不疲乏的身躯。

感恩，不仅是一种美好的情感，更重要的是对责任的承担，对道义的监守。心中充满感恩之情，才会想到回报，才会想到奉献。感恩父母，你就会乘欢膝下，让他们安详晚年;感恩伴侣，我才会执子之手，与子偕老;感恩朋友，你才回肝胆相照，患难与共;感恩生活，你才会热爱生活，回报社会。

亲爱的同学，当你吃着可口的饭菜时候，你会感激父母的无私关爱吗?当你坐在舒适的教室里的时候，你会感激老师的辛勤栽培吗?当你在舞台取得成功的时，你会感激朋友的支持吗?请不要自己的感恩之情，当你得到亲人或朋友的关爱的时候，你至少可以忠诚的说一声谢谢，报之诚挚的笑脸;当别人需要帮助与支持的时候，你同样可以用宽容的心态伸出自己热情的双手。因为，心存感恩，才会珍惜拥有，珍惜幸福。

在水中放进一块小小的明矾，能让所有的渣慢慢沉;如果在我们的心中栽培一种感恩的心思，那些浮不安的思绪也一定会慢慢消失。

今天，妈妈带我出去买水果。我们来到市场，看到了一个苹果摊，妈妈便走过去挑选苹果。妈妈挑选好后，告诉我： 一斤苹果1.3元，而这个袋子里有16斤苹果，你能不能口算出它的总价格？

正说着，售货员阿姨张口就要报出价格来，妈妈拦着她说：“让孩子自己算算吧！这也是一个锻炼的机会呀！

我脑子里飞快地转着: 用1.3×16!！好不容易在＂空中＂列好算式，我赶紧把答案告诉妈妈．没想到妈妈直摇头．边摇头还边说：＂错了！错了！应该是２０．８元．＂

＂妈妈怎么会算得那么快？！＂我不相信数学智商等于零的妈妈居然算得比我快！

妈妈听我这么问，有些不好意思了：＂我是听售货员阿姨说的！＂

天哪！原来如此！我们班的同学要是在的话，男生准一蹦四尺高，女生肯定全体晕倒！

我虚心地向售货员阿姨请教：＂阿姨，您是用什么好办法？将一道那么难的题计算得如此简单？＂

＂哈哈，我哪里用什么好办法，我用的是土算法！＂售货员阿姨笑着说．

＂什么样的土方法？＂

阿姨非常有耐心地给我讲解了她的土办方法：先把１６斤苹果分为１０斤和６斤；然后算出１０斤苹果和６斤苹果各用多少钱；最后把它们的钱数加起来，便成了１６斤苹果的钱数．着就是阿姨的＂土方法＂．

这样算比用１．３×１６要容易多了！怪不得阿姨比我算得快呢！

[我学会了土方法小学生作文

作文的开头是非常重要的，它对理清思路、引出下文、凸现文章的中心，都有着重要的作用。开头要引人入胜，激发读者阅读的兴趣。文章记叙了同学们帮洗鼻血这样一件事，从而揭示了同学们互相关心，团结友爱，生活在集体中多么幸福这一中心。

作文开头的方法，还有很多，像引用法，叙事法，故事引入法，提出问题法等等，不同体裁，不同内容的文章要行选用不同的开头方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的开头方法。你看，同样一篇文章就有不同的开篇方法。因此，一篇文章怎样开头，采用哪种方法，一定要从文章中心表达的需要出发，适应不同体裁的特点做到新颖明快，言简意赅。

俗话说，良好的开端是成功的一半，我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习，就能写好开头，为写好全文打下基础。

开头的方法很多，常见有：

1．开门见山法。

这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。例如《课间十分钟》一文开头：

下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。非常直截了当。

2．提示中心法。

这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。

“生活在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。”

这是《生活在温暖的集体里》一文的开头，

3．描写引入法。

描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写，以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种是以描写景物来开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛突出中心的作用。

4．设置悬念法。

在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣，如《智斗奸商》一文的开头写到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一块儿去买菜。走到菜场的北口，我就看前面很多人。我和表姐紧走几步，也围了过去……

5．对比法。

在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的印象。

6．回忆联想法。

由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节，这种方法就叫回忆联想法。运用回联想法开头，给人一种亲切，自然的感受。

7．对话开头法。

以人物的对话开头。这种开头起笔自然，往往给人以新鲜的感觉。采用对话的形式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心。

转眼间，又开学了，我已经是六年级的毕业生了。再过一年，我就要离开我的母校——中山区中心小学。

站在操场的中央，看着我和同学们玩过的地方，耳边仿佛又响起欢声笑语，这里留下的点点滴滴，都有着我的回忆。如今的操场已经焕然一新，崭新的塑胶场地，让我们运动起来更加的舒适。走进教室，以前破旧的电视已经换上崭新的等离子电视，屏幕超大，每个教室还有先进的电脑和实物投影仪，方便了老师的讲课。现在我们可以边学习知识边看老师制作的精美课件，让我们能够快速的掌握知识。我走进了大大的体育馆，体育馆的地板光亮的能照出人影。我们经常在这里活动，上羽毛球课、排球课、乒乓球课……我们的教室更是窗明几净。办公室的桌椅也是新换的，可以让老师在批改作业时更加舒适，缓解疲劳。

再看看我的老师们吧，我的老师们，像一个个辛勤的园丁，在为我们除草、除害虫，拔掉我们身上的害虫，让我们这些花朵更加的鲜艳。老师们又像是辛勤的小蜜蜂，不断的用雨露和蜜糖滋润我们，有的同学病了，老师就赶紧通知家长或者送到医院，累得满头大汗；谁的本子用完了，老师就跑出校园买回来；有谁犯了错误，老师总是和他讲道理，为我们指明人生的方向；有谁没学会问题，老师就会一遍遍的为他讲解，直到会了为止。可是老师生病了却不舍得休息一下，坚持来上班，家人劝、同事劝。他只有一句话：“我休息了，耽误了孩子们的学习怎么办？”

这就是让我留恋的母校，这里有着美丽的校园，宽敞的教室、可爱的同学和可亲可敬的老师。我发自内心的说：“母校我爱你！” 我会好好珍惜这一年的时光，努力学习，克服自己的缺点，发扬自己的优势，光荣的步入中学，为母校争光添彩。

2月8日，大年初六，我、爸爸、妈妈和我的好朋友钦立一家一起来到常州淹城野生动物园。一到动物园门口，我就被那些卡通动物吸引了，我迫不及待地走进了动物园。

我们先进了森林探险区，这儿是我们玩的最开心的一个地方，因为我们开着自己的车，和动物们零距离接触。我们刚开了一段路，一群鸵鸟就围了上来，它们向我们要吃的，有的直接把头伸进我们的车窗。过了鸵鸟区，我们没开多久，就有许多牛啊、羚羊啊、梅花鹿啊，围住了了我们的车。我知道它们是来要吃的，我们拿出了已经买好的胡萝卜、白菜。从窗口伸出去，小动物都争抢起来，羚羊争得都把角咚，咚，咚地撞在我们的车门上。一匹高个子小马来问我们要吃的，它把张开的嘴伸进了我们的车窗户，结果，小马的口水流满了我们的车窗，把我们逗得哈哈大笑。

在探险区，我还喂了小熊苹果，喂了狮子、老虎和狼活鸡和鸡块。

出了探险区，我们还看了马戏表演。还看了蛇类，一条蟒蛇在睡觉，旁边站着一只鸡，等蟒蛇醒来，鸡就没命了。我还看见了兔和龟在一个笼子里，原来这就是龟兔赛跑呀！

今天真开心，我下次还要来！

我喜欢吃水果，在各种各样的水果中，我尤其喜欢吃草莓。

到了草莓上市的季节，每当走到草莓摊前，看到那红彤彤的草莓，闻到那一股甜丝丝的香味，我就会像只馋嘴的小猫，忍不住垂涎欲滴。

我喜欢吃草莓，因为它的颜色、形状和味道都特别惹人喜爱。草莓的形状像颗“鸡心”，浑身长满了细细软软的小刺，摸上去毛茸茸的，不像仙人掌的刺会扎人。熟透了的草莓穿着红艳艳的“外衣”，头上戴顶绿色的“遮阳帽”，样子可爱极了。取一颗熟透了的草莓放在嘴里轻轻一咬，软软的，那酸酸甜甜的红色汁液溢得满口。

我喜欢吃草莓的另一个原因是因为它没有皮和籽，吃起来特别方便，这样我就不用剥皮、吐籽了。嘻嘻，一口一个，痛快极了。

草莓不但好吃，营养也特别丰富，富含多种维生素。草莓的吃法很多，除了可以直接食用，还可以榨成汁或者腌着吃。我们家的“经典”吃法是酸奶拌草莓，妈妈把买回来的新鲜草莓切成一块一块的，放在一个大碗里，我就把原味酸奶浇在上面，再拌一拌，等酸奶的颜色变的红红的了，草莓就腌好了。哈哈，吃上一口酸奶拌草莓，更是回味无穷。

怎么样？听了我对草莓的介绍，你一定馋得直流口水了吧？保管你吃了还想吃！

学习是每个人人生必经的历程，体罚更是许多老师教导小孩子所用的“手段”。体罚，有打手心，打屁股，甚至最后构成性骚扰都有。虽然法律为了维护学生的权利，明文规定不准体罚，有人反对，有人赞成，不管是反对还是赞成，都没有人可以明确的说出有什么更好的方法可以辅助学生学习。

每样东西，都有利弊两面，体罚也不例外。好处在于可以督促学生学习，使之不再犯同样的错误，向正确的路迈进。但，其方式也十分重要，必须要先温言劝说，若真的不听再来处罚，若是以成绩订定标准，未免有点太残酷了。每位学子的能力和兴趣都不太一样，每个人都有自己的优点。有些学生就会对老师错误的体罚方式产生反抗，反而越搞越糟。

有一次，看到一部电影──小孩不笨，内容描述因顶撞师长而被学校公开处罚──在全校学生面前被教官打屁股。最后，不仅没有达到效果，还伤害学生的自尊心，使他不敢面对大家的眼光，也为了这样引起社会关注，实在是得不偿失。

知名作家侯文咏的小说危险心灵，也有类似的案例，老师处理不当，致于引起正值青春期学生的反抗，进行大规模的抗议……。生活中这样的案例实多如过江之鲫，也更需要社会人士的注意。

基于上面的种.种例子，我个人认为，体罚固然是可以，但务必别忽略掉最重要的一点──学生的想法。学生与老师的想法不同往往就是造成差异的原因，务必尊重学生的看法，才能共同创造出美满的学校生活！

夏天，可以吃冰棒、吹空调，但在美好的同时，我们还有一个劲敌——蚊子。

相信大家都尝过蚊子的苦头吧，但可能有人会说，蚊于那么小，怕啥，可就是因为它小，才带来了这些烦恼：

1、蚊子小，在你写作业时，它在你旁边飞来飞去，发出嗡嗡的声音，迫使你得一边写作业，一边防备蚊子的叮咬，心里烦死了。

2、蚊子趁你不注意，它猛得咬你一口，当时没什么感觉，后面就会奇痒无比，抓破了皮还会流血，看着就疼。

3、你睡觉时，蚊子在你耳边飞来飞去，让人怎么都睡不着，还会让你感觉很热，更没有心思睡觉了。

蚊子带来的坏处，说三天三夜都说不完，为此，我准备了N个对付蚊子的方法：

1、在房间里点上999个蚊香，熏死他们。

2、在房间里挂上999个电蚊拍，可以使我一边写作业，一边聆听蚊子们飞进灭蚊拍自取灭亡的优美旋律。

3、在身上贴满防蚊贴，使蚊子不可能接近我。

4、在房间里放一个大灯泡，吸引蚊子贴进灯炮，然后我拿起杀虫剂，“喷喷喷”，蚊子们便纷纷倒地，一个个哎哟连天。

5、把空调开到0度，冷死它们。

6、把蚊子运到火焰山上去，热死它们。

……

如果还想知到更多的灭蚊招，就请去看书吧，书中自有灭蚊招哟！

父母与我们是两代人。他们生活的年代与我们生活的这个时代大不相同，于是两代人之间就难免会有隔阂。老一辈常说，他们小时候拿10元钱可以买很多东西，但对于我们现在来说，10元钱已经很少了，也许只是一个笔记本，一套尺子的价钱。

我们与父母之间就像隔了一条江河，虽然看起来很难到达彼岸，但只要从中架起一座桥梁就可以了。而这架桥就是沟通。我们不能因为与父母很难沟通，就远离父母。这样会使父母难过，也会让亲情与我们远去。所以我们要走进父母，亲近父母。当然，沟通也是讲方法的。

方法一：赞赏父母，在赞赏中增进亲情。不只有我们需要表扬，父母也是需要的。不要认为父母做什么都是理所应当的，不需要赞扬。赞赏父母其实是一件非常简单的事。吃饭时，说一句：“妈妈，今天做的饭真好吃！”一句简单的话，就可以让父母感到温暖开心，就可以增进我们的亲情。

方法二：认真聆听，在聆听中获得教益。“路上小心点”“多穿点衣服”……这些明明是关心的话语，但因为常听到，我们都渐渐忽视，甚至认为很烦。其实，认真去聆听去品味这一句句关心的话语，是如此的温暖。还有父母提醒我们要把东西收好，我们一般只有在忘带东西时才会想到。其实，好好聆听，用心聆听，我们会从父母的话中学会很多道理。

方法三：帮助父母，用行动感动亲人。父母为我们做了很多，但仔细想想，我们好似没有为父母做过什么，而且父母让我们帮助时也要看心情。我们都知道这是不对的。想要与父母关系和谐，其实很简单。平时，我们可以帮父母做一些家务事，节日时送给父母美好的祝福……就是这些简单的行为，总能让父母感动，让我们与父母之间的感情更加亲密。

与父母沟通是一种艺术。不论是语言，还是行动，只要我们掌握了这些沟通的方法，我们一定可以和父母友好相处。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。今天，是清明节。在这一天，我们全家一起回老家去扫墓，经过5个小时的长途跋涉，终于回到了老家。

现在，我先说一说，为什么清明节人们要扫墓吧：其实这是因为我们中国历史，寒食禁火，祭奠先人，早已是习俗。唐朝过后，寒食节逐渐式微于清明节，扫墓祭祖成了此后持持不断的节俗传统。到了今天的社会，人们在清明节前后仍有上坟扫墓的习俗。

过了一会，我来到了我先人的山，先人的坟地就像一个个小山丘。大人们先是用锄头轻轻地除掉坟上的杂草，然后在坟前摆上一些松糕，水果，鸡，白酒和茶，再把香插在坟上。“涛涛，快来拜祖宗了。”爸爸大声说。“来了。”我急忙跑上前去，跪在坟前，默默的说：“保佑我学习进步，身体健康……”拜完以后，就要准备烧纸钱了，我仔细看了看那些纸钱。哇，最大的也有九千八百亿元，祖先的钱可真“多”。接着，我耳边便响起了爆竹声，我一听，便开始撒腿跑了起来、

一天下来，我们得扫好几个墓呢。好了，没时间再说了。我要扫墓去咯。

现在的孩子数学和英语还可以，但是语文就成为困哪科目了，孩子们怕写作文，教师指导时的语言车载船装，但是学生的习作往往十分干巴，甚至假话连篇，读 来令人沮丧。这是传统的习作教学远离学生的生活，禁锢学生的个性，忽视习作教学中人文性使然。那么怎样让每个孩子喜欢作文，写好作文呢？

在长期的作文教学过程中我一直坚持把日常生活和习作练习结合在一起，形成一个“以创新为核心，贴近生活，凸显个性，充满生命活力的开放的习作大课堂 “。此外，我又坚持以尊重主体的独立感受为基础，分层而评，动态评定，从而树立学生习作信心，真正让学生爱上作文。下面就结合我的作文教学实践从这两个方 面谈谈自己浅薄的认识。

一、坚持习作指导生活化，让学生会写

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生 习作自然也离不开生活。生活充实，学生语言表达才会有源头。只有让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，才会产生“不吐不快”的欲望，习作才能成 为学生的生活需要。

例如：在“元旦”前夕，我与学生交谈后发现：学生对举行“元旦”庆祝活动特别感兴趣。我便灵机一动，让全班学生准备节目，安排活动，参与活动。活动 后，随即举行一次以“庆元旦”为主题的习作竞赛。结果果不出我所料，大部分学生的习作内容丰富，情感真切，就连那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也 焕然一新，洋洋洒洒。显然学生是在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，是一定的情境激活了学生脑中丰富的沉睡着的生活积累，因此“有话可说，有内容可 写”。

反省我们的传统习作教学，一开始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，哪些是最合适的，如何开头，又如何结尾。孰不知讲得越透彻越细致，学生 受到的束缚就越多。相反只有让学生情感积极参与，进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛。所写之作才会有血有肉，才会展示出小学生那天真的心灵和纯 洁而绚丽的儿童生活世界。

又如：期中考试当天，孩子一天都很辛苦。放晚学后，当我宣布今晚没有家庭作业时，班级立即沸腾了，那是一种我从未看到过的兴奋，他们足足兴奋了3分 钟。第二天，让他们完成“今晚没有家庭作业”这篇习作的时候，我没有过多的指导，孩子们个个把听到这个消息时激动的心理、反常的神态动作、沸腾的场面，以 及那一晚是怎么过的都写得淋漓尽致，而且字里行间都能感受到那种从未有过的快乐。这就是真情的流露啊！试想若忽视了“情感”激发，其习作仅是提纲陈述式而 己，更不用说具有个性了。那样学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了，反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然 无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成害怕作文的心理障碍。因此，除了选题时要贴近学生生活外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积 累，真正达到“我要写”的境界。

当然，学生有了生活，并不等于他们在每次作文训练中，都会获取和选择确切典型的材料，他们有时也会觉得“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和 语言表达的能力。叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”因此，在作文教学中，我又通过优化教学训练练习过程，引导学生对所经历的生 活深化认识，强化感受。如学完第四课《秋天》，要写一篇描写秋景的习作，我在班级开展了一系列寻找秋天的活动。如：让喜欢画画的学生画一幅秋天的图画；让 喜欢古诗文的学生收集描写秋天的古诗名篇；带领学生在校园、在上学的路上在田野里寻找秋天，以增加直接感受；又利用经典导读课，让孩子们诵秋诗，话秋景， 品秋趣，促进生活体验的内化。最后才进行写作。可谓是“水到渠成”。这样的习作题材广泛，构思新颖，表达巧妙，充满秋的气息，真让人有“小荷已露尖尖角” 的喜悦。

二、坚持习作评价灵动化，让学生乐写

《新课标》要求我们的教学评价不仅要有甄别与筛选的功能，而应能促进学生发展的发展性评价。而语文课程的人文性则要我们评价时要尊重学生的主体体验与感受。因此结合自己的教学实践，我认为当前习作评价应做到以下四点。

1、尊重学生的独立感受：评阅学生的习作时，我们不能以成人眼光或教者的生活经验来看待评价孩子的表述。记得班 上有个学生写了“树叶原来是绿的”这样一句话，这不是一句大废话吗？但在批改时我并没要求该学生删去。因为这个孩子或许以前并不知道树叶是绿的，现在她发 现了，这难道错了吗？只有细心的呵护孩子独立的体验和感受，孩子当然愿意对老师“写自己心里的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。

2、分层而评，增强习作的自信心

翻开学生作文本便可发现，得“优”的老是那几个学生，得“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的圈。一个习作总是得“中”或“差”的学生，他们 的习作自信心总是被一个又一个的“中”与“差”击得粉碎，从而远离成功的彼岸。因此在教学中我采取了分层批改的措施，增强各层次学生的习作自信心，让他们 每人都体验到成功的喜悦，我主要从两个方面着手：①面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定等第的标准不同。并且每个层次每次各评选一名“作文小博 士”。当孩子们把“作文小博士”这个标志牌挂在胸前的时候，那种对作文的喜爱与自信就不言而喻了，同时也激发了一大批孩子写作的热情。②对一个学生的要求 要循序渐进的，如我对一个习作后进生最初得“优”的标准是：错别字不超过十个；接下去得优的标准是：不通顺的句子不超过五句；要分段，要有中心……这样逐 步提高，一步步将之引入成功的彼岸。

3、打破百分制，调动习作的积极性

我们对学生习作的评定有时要求过高，总以内容不具体，条理不清楚，构思不新颖等理由，不打高分。而对于一些习作水平相对较低的学生来说，就更不愿意写 作文了，他们长期处于低分状态，严重影响了习作的积极性。前段时间看了徐鹄老师的几堂作文教学视频，真是受益匪浅啊。他在评价孩子们的作文时尽量地找优 点，而且对于写得好的文章竟然给了120多分。孩子们个个脸上洋溢出的那种成就感就不言而喻了，这样的评价还用担心孩子写作的热情吗？我在教学中也尝试了 这样的评价方法。在平时的习作批改上，每次学生的习作能做到字迹端正，表达准确，选材真实，富有童趣，抓住重点等得满分的总有好几个，当然如能中心突出、 构思新颖就再加分，超越了百分。有时，我还有意不打分，用孩子们喜欢的一些图案张贴在作文后面进行评价，对于习作有进步的给他贴上一张笑脸奖励，写得比较 好的给他贴上一张卡通像，我还经常动员大家画一些自己最喜欢的小图案签上自己的名字等着老师给他们贴呢，孩子们每次习作都非常认真地对待，而且还渴望我多 布点作文写写，都希望自己画的图片能尽快让老师亲自贴在作文本上。经过一学期的实践，同学们认为写作是一件快乐事，而不是负担，大大调动学生写作的积极 性。

4、多样化评，促进学生再发展

从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的最后一个环节，从而使这环节的教学功能仅是“评定包改”，学生在这一教学的环节几乎没有收获。

新《语文课程标准》提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”；“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高习作能力”。

每次作文后，我要求学生先自改。在每次修改好的文章后面，我都要求他们写下“我的习作成功之处____，我还待改进之处_____。”在修改过程中我 巡视指导，并会相机提出一些问题，如为什么要这样改？这一句加进去你觉得有上什么好处？结尾这样改有河用意？等等。学生想到的让他说，没想到的我相机点 拨，让学生知道“改”得“所以然”，让学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去观察、分析周围的人和事。

叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”为进一步发挥合作的优势，我还常采用四人小组用讨论的形式进行互评。学生 们动脑、动嘴、动手，人人参与，各抒己见。要求在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、小 到一个词、一个符号。我在巡视的过程中，逐一给予指点，然后抽取其中的一部分再进行评价。评价中肯定四人小组的成功之处，同时也指出他们在修改中的疏忽和 遗漏之处。长此以往，学生习作兴趣越来越浓厚，习作的自信心越来越强，习作水平和鉴赏能力也有了质的飞跃。

家长评价也是我常用的一种评价方法。著名特级教师贾志敏曾经说过：“三分文章七分读。”，我常常要求学生把自己较满意的习作读给家长听，我想：这样的 做法一是提高孩子的朗读能力和自信心，二是在读的过程中也是孩子自我修改习作的过程。读后要让家长评价，提出改进意见。而家长对评价自己的孩子的习作很有 兴趣，一方面可以准确掌握孩子习作的情况，让孩子稳步提高。另一方面可以帮助孩子扬长避短，注重和孩子进行心的交流、情感的传递。家长通过评价把自己的寄 托、自己的想法渗透给孩子，这种评价、这种鼓励、这种亲情是老师所无法替代的。我们鼓励学生把自己的作文本保存下来，那将是一笔很好的精神财富，并能前后 对比感受自己习作的进步。

让家长参与评价，拓宽了习作评价的渠道，使评价的角度和标准也更多更新颖，孩子们自己习作也得到了更多的关注，更多的赏识，这对孩子来说是最好的激励，也是一种动力。