写作文的记叙方法有哪些（热门20篇）

春天来了，田野上有一大片緑油油的麦苗，小草和柳树都发出了嫩绿的呀。还有许多不知名的花也竞相开放了；桃花也开放了它的花是粉红色的，当你走进那阵阵香气扑面而来，会使你醉倒。还有几只美丽可爱的蝴蝶也在草丛中自由自由的飞舞；燕子也从南方飞回来了。青的草緑的叶，还有一条清澈的小溪在欢快的流淌，溪水打在石头上飞溅起朵朵浪花。啊，我好像听到溪流在唱歌，声音是那么清脆瑞耳。小溪两旁的野花在风中摇曳着，仿佛随着溪流的歌声在欢快的起舞。小溪旁边，小朋友们正在放风筝，有蝴蝶、蜻蜓、燕子·····

春天，是万物复苏的季节，是耕犁播种的好时期，也是同学们刻苦学习的好时光。俗话说‘一年之计在于春’，我们要趁着美好的时光，好好学习，长大为祖国多做贡献。

春天，多美丽呀！我爱春天！

今天，我和爸爸妈妈一起到农家乐大棚摘草莓。

在管理员用机器卷起沉重的草帘后，我们一行人低头鱼贯穿过了“防空洞”——仅容一人通过的大棚通道。一进大棚，哇！原来这里别有洞天，棚外乍暖还寒，棚里却已是热浪袭人。一排排草莓羞涩地卧在垄上，好一片绿！顽皮的草莓红着小脸，有的从绿油油的叶子中探出头来，像是在跟我们热情地打招，有的半遮半掩地把自己藏在绿被子下面，好像在和我们捉迷藏。走近一看，每个成熟的果实都像是待嫁的小姑娘，害羞地告诉我们：“我已经成熟了，来摘吧。”

我们迫不及待地冲进了地里，各自为战，开始“寻宝”，不一会儿，每个人都满载而归。

我收获了一筐草莓，更多地收获了劳动的快乐。

但是我在这些水果中更加对草莓情有独钟。

把草莓放有鼻子上闻闻，它散发出一股淡淡的香味。草莓全身是红色的，上面有许多比芝麻还要小的种子。让人十分喜爱。

把草莓放入口中咬一下，那滋味保证你吃了还想吃，百吃不厌。草莓的果肉十分甜，还很凉爽，好吃极了。有的草莓大，有的草莓小。但有的草莓白白的，捏下去软软的，那一定是烂草莓。

草莓好吃不贵，最多1斤10元钱左右。春天，草莓成熟了，妈妈便会时常买一些草莓给我吃。我经常把草莓的汁水弄到衣服上。今天，妈妈怕我又把草莓汁弄到衣服上，便让我坐着吃。没想到，草莓吃多了，我站也站不起来。姐姐笑着对我说：“我们家也有一个“猪八戒”了！”我数落到：“什么“猪八戒”了”，我像一个将军。可我是挂羊头买狗肉——表里不一。我感到的不是什么将军的威风，而是肚子的疼痛。

现在科技发达了，一年四季都可以吃上草莓，可我最喜欢的还是春天新鲜的草莓，因为那种滋味是与其它季节的草莓不能相比的。

今天，我在小学五年级教科书上看到了《假文盲》这幅漫画，它讲的是在一个“母子上车处”，四个大男人对“母子上车处”这几个大字熟视无睹，表情悠然自得，而真正的母子却被挤出了站台外。

这四个人中间，也不乏军人、干部等受过高等教育的人，他们难道会不认识字吗？他们难道不知道这样做是不道德的吗？不，他们知道，但他们并没有遵守秩序，而是佯装不知，他们道德太低下了，明知道这样做不对，还要那样做，总有一天，他们的良心会不安的。

其实，在生活中，这样的情况并不少见。一次，我乘公交车去姥姥家，车上清清楚楚地写着“禁止吸烟”，但一些人不守社会公德，明知故犯，在车厢里吞云吐雾，弄的车厢里雾气冲天，许多人咳嗽起来，售票员厉声说道：“同志，这里不允许吸烟，请你立即把烟熄掉！”他这才熄灭了烟。还有一次，在医院里，墙上贴着标语：“左边为紧急通道，请右行。”可有些人认为右边人多，挤的慌，便占用了紧急通道，使一些护士送氧气袋很不方便，甚至可能出人命。在乘坐火车时，有些人看到有老人上车都不让座。更有甚者，竟然坐上了残疾人专座，正常人大摇大摆地坐在残疾人专座上，可真正的残疾人站在一边无言以对……他们这种行为是为了自己的一己之私，是不道德的，这种行为真可耻，应该遭人唾弃。

当然，社会中还是好人多的，“假文盲”只是一小部分而已，虽然只是小部分，但终究会造成“大传染”。只有那些“假文盲”良心发现，知道自己以后应该怎样做，我们的社会才能文明美好。

3月12日是邦际植树节，学校为了迎接这一年一度的国内性节日，就组织了一个活动。每集体都要带上水壶，帮小花、小草、树木们润泽津润津润让它们也“喝喝水”。

第二地，我们每个我都带上了小水壶，往给花草树木们浇水。大家排着整洁的步队走没了学室，来到我们学校的月明湾私寓。到了那儿，还没等老师说开端,大野就急不可待地冲出来，争该着小小“化装师”，助它们化个“妆”。我们把装谦水的水壶，帮它们“洗澡”，为它们“喝水”。这时，老师捧着照相机说“让我们跟绿色的愿望折个影吧！”这下，大家的兴趣可都来了，个个皆围着大树团团转有的还甚至晃了美丽的制型呢！

时光固然功了良久可是我们却一点都不乏，盼望老师可能让我们再替大天然作一些力不从心的事件。老师似乎猜到我们的口事即在一块有垃圾的草坪上停了下去说：“大家既然这么想干‘校园化妆师’，这就把草坪上的垃圾捡了抛进垃圾箱面吧！”我们大家等老师话一完就即时分头启初拣垃圾。最后在大家的努力下教校力里的各个角降都变得非常清洁！

在大家欢声啼语中咱们迎走了植树节。当初就让尔们大家一伏迎交下一个植树节，一个营造绿色环境等待青山绿水，召唤己们爱惜环境的日子吧！

桌上放着一盆刚洗净的草莓，每一颗草莓都红得正好，颗颗都有核桃那么大。还没沥干的清水像小型的放大镜，把它们每个细微的地方都展现了出来。肉眼看上去，这盆水果居然这么诱人。

心急的妹妹跑上去抓了个往嘴里塞。“甜！”这是她最直观的反应。我也乐呵呵往嘴里递了颗，它的果肉丝丝绽放，清甜的口感冲上我的味蕾，漫上心头。可这些都只是我的想象。没有味觉的刺激，没有唇齿间享乐的美妙，直到咽下我都觉得自己吃的不是草莓。我的草莓不甜。这是我的直观反应。

这是为什么呢？它们来自同一家商店，用的是同一盆清水，或许还摘自同一株，可为什么我的那颗不甜？

但这其实也并没有什么可奇怪的。我们人类就是最好的例子。我们共同生活在地球这个庞大的圈子里，受着类似的教育，过着大同小异的生活，可差异很大。“人之初，性本善。”这是大家都熟知的《三字经》的开头句。我们从瓜熟蒂落的那一刻起就有着不同的起跑线，家庭富裕的和家境贫困的。可凡是跑道都终会有直道的，这直道就是你的个人品行，也只有这样，才能成为每个人最公平的较量。民间有一句俗话：“穷人的孩子早当家。”这并不是没有道理。在我的理解范围内，这“当家”是指懂事，明理，恪守人格本分，遵守道德底线。少年强，则国强。身为青少年，我们更应从自己做起，做一棵茁壮的树苗，把求知和学习当作阳光和养料，向着太阳挺直腰杆，不断成长。

不是每一颗草莓都是甜的，不是每个人都是好人，不是每棵幼苗都能挺拔。而我们所可以做的不仅是想象，更多的应该是实践。

童年是什么？是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当我绘声绘色的回想起童年时代的趣事时，脸上总泛起红润的光彩。毕竟，那往事就像潺潺的流水声在我心中萦绕，一旦迸发就是那么滔滔不绝……

在我5岁的时候，妈妈把我带到奶奶家去，奶奶是住在乡下的，那里有很多人从这个村子到那个村子的时候骑着马去，我看了很羡慕，也想骑马试试，但是马背太高了，我上不去，我正想办法上去的时候，正好看见了奶奶在喂猪，我觉得猪个子小，上去容易，见奶奶喂完猪进屋去了，我就上猪圈，把门打开了便进去选了一头猪骑上便往外跑，奶奶看见了，赶忙跑出来叫我，我看见奶奶，想让猪停下，但是停不下来了。猪跑进奶奶的菜园里，里面的黄瓜、柿子……都被猪踩坏了，我也被果树的树枝刮破了手、肚皮，这回奶奶可抓住了这头猪，奶奶把猪赶进圈之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。

还有一次是在我七岁的时候，我刚学会骑自行车。那时我不太会骑，我和妈妈骑着自行车去广场玩，那里有很大的空间。我便在那里骑自行车，越骑越快，突然看见从前面有一个大人骑着自行车过来，因为骑的太快了，刹不住车了，眼看就要撞上了，妈妈也在叫我，我想：要是撞上了，我也会受伤，我也不太会骑，要是拐过去摔倒了怎么办？我也不知道该怎么办了。这时我突然想起来：跳下车子，肯定没事？我跳下了车子，我没有受伤，但是我的车子跟那个人给撞上了。

每当我回忆起这些，总是咯咯地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦系的往事历历重现。我继续想着年少时如诗的岁月，梦幻的季节……我想，童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。

写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？

一、运用顺叙。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。

当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。

二、运用倒叙。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

三、运用插叙。

插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。

需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

有些小朋友看见同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。

（1）总结法

就是对说明对象说完后作总结的方法。《奇特的激光》的结尾，就用了这种方法：

“激光作为人类历史上从未有过的奇特的光源，不仅大大促进了科学技术的发展，为开拓新的科学领域提供了强有力的工具，还启发着科学工作者产生更多、更美妙的科学幻想：激光可能是打开无穷无尽的能源宝库的钥匙；激光可能使人类看到过去从来没有见过的现象；激光可能成为宇宙航行的动力……当然，把这么多的可能变成现实，需要经历一段漫长的征途，还有待于我们进一步去探索。”

总结法结尾能把作者的目的、意图等集中起来揭示给读者，使读者对全文有一个总的印象。

（2）感叹法

就是对说明对象说完后表示深沉的感叹的写法。如《杨树》的结尾，就用了这种写法：

“……让我们用一把把植树锹，在祖国的大地上写出一篇篇八十年代的新‘白杨礼赞’吧！”

这一感叹用于篇末，具有很强的号召力，能增强文章的感染力。

（3）展望法

就是在说明对象说明完后对其未来进行展望的方法。《宇宙里有些什么》的结尾，就用了这种方法：

“……今天，载人的宇宙飞船已经成功地实现了环绕地球的飞行，将来一定会揭露更多的宇宙秘密，加速人类征服宇宙的进程。”

篇末用展望法能给人以希望，能引起人们的联想和想象。

（4）评议法

就是对说明事物说明后加以评价和议论的方法。如《晋词》的结尾，就用了这种方法：

“晋祠，真不愧为我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。”

评议法用在篇末，对说明对象作个最终的评价，能有力地表达作者的爱憎感情，给人以鲜明的印象。

（5）号召法

就是对读者发号召的方法。《农作物抗病品种的培育》的结尾，就用了这种方法：

“毫无疑问，要使农作物产量不断地增加，不但需要不断地研究培育抗病能力更高的优良品种，还要做到各个地区各种作物都有能抗不同病害的品种。这是植物保护工作者和育种工作者的一项重大任务。”

结尾用号召法能引起读者的重视，对读者产生作用。

（6）反问法

就是用否定的形式表示肯定的意思，或者用肯定的形式表示否定的意思的一种方法。《蝉》的结尾，就用了这种方法：

“什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？”

结尾用反问法能加强气势，起强调作用，增强文章的表达效果和逻辑力量。

（7）比喻法

就是对说明对象采用比喻的方式来说明的方法《从甲骨文到口袋图书馆》的结尾，就用了这种方法：“……它好象架设着一座座坚实的阶梯，召唤着不畏艰辛的人们努力攀登。”

结尾用比喻法不仅生动形象，还能传达深刻的寓意，给人以教育和启迪。

（8）描述法

就是对所说明的对象加以描述的方法。《雄伟的人民大会堂》的结尾，就用了这种方法：

“我们花了一整天时间看完这座大厦的时候，万道霞光洒在外面苍翠的树丛上，洒在杏黄色的墙壁上，洒在天安门的红墙黄瓦上，放射出一片光辉灿烂的异彩。”

结尾用描述法，能借此表达作者的感情，能给人以形象的感染，能给人以深刻的印象。

（9）旁补法

就是文章最后追加补充其不足的写法。《看云识天气》的结尾，就运用了这种写法：

“……但是，天气变化异常复杂，看云识天气自然有一定的限度。我们要准确的掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”

旁补法有利于维护说明文的科学性和客观性，能帮助人们准确地、正确地认识客观世界。

写童年傻事的作文——哭笑不得

每每回忆自己的童年，总想起这件哭笑不得的事。

从电视中看到推荐蜂蜜的一则广告，蜂蜜是营养佳品，又香又甜，我看到那些人品尝蜂蜜的情景，不禁垂涎欲滴，于是突发奇想：蜜蜂能采蜜，我怎么就不能采蜜呢？

我曾在书上看到，蜜蜂的嚼吸式口器，既能采花粉，又能吮吸花蜜。我特地带了一根吸管，来到自家的菊花地，轻轻地将它插入花蕊。我使了很大的力气吮吸，口腔都吸疼了，也没有吸到一点蜜。我只好摘下菊花，放进嘴里，大口大口地咀嚼起来。这是什么味呀？太刺鼻了，我连忙吐掉，不停地吐着口水。

等我急匆匆地回家，爷爷问：“你去哪儿了？找了半天也没找到你。～我……我……”我几乎无言以对，终于露了馅。爷爷板着脸说：“哪来的菊花味，是不是去采菊花了。”他似乎知道这个调皮的孙子又做“坏事”了，没等我如实说出来，爷爷就奔向菊花地，只留下我尴尬地愣在那里，不知所措……

这事已过去了这么多年，只要一想起它，就忍不住笑出声来。

俗话说，“不劳无获。”有什么收获？收获可能是失败后的成功，收获可能是痛苦后的教训，收获可能是反复计算后获得的知识……

收获是失败后的成功。记得9岁那年夏天，我从衣柜里翻出一副羽毛球拍。我对他非常感兴趣。我马上让妈妈教我怎么玩。我妈告诉我怎么拿球拍发球。我渴望尝试。我立马拉着我妈下楼。我妈端上来的。我接到球，一个接一个的送过去。我心想：看到别人打羽毛球，对我来说总是那么简单。球掉了又传，可我怎么能不传呢？我有点沮丧。我妈跟我说：“打羽毛球得靠视力。羽毛球快要落下的时候，轻轻抬起，球就过去了。”说，我妈发了个球，我试了，真的接住了。通过我的不断练习，我现在是一名羽毛球大师。风雨后的彩虹最美，失败后的成功最值得骄傲。

收获是经历苦难后得到的教训。记得两年前，我学会了骑自行车，我妈不注意的时候，我就溜了。我骑自行车，心里很得意。我左右摇摆，走成了S字形。这时我看到一个小哥哥放开双手骑着自行车，行人对他竖起大拇指。我马上试了一下。一开始还是觉得很平衡，很开心。突然，“啪”。还没来得及得瑟就摔倒了。太疼了。双臂流血。看到地上的血迹，我明白了：“骄傲自大会吃亏的。”

收获是经过一次又一次的计算获得的知识。我记得五年级卷子上加一道附加题是很难的。我想不出来。我改变了思路，轻松解决了。我知道这个问题可以用方程来解决。是的，太阳总是在风暴之后，没有失败，怎么可能成功？没有苦难，我们从哪里学习？没有计算，知识从何而来？不经历风雨哪里能有收获？

法国的罗丹曾经说过，世界上并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。经常和我们接触的老师就很美。

老师把我们从一年级带到四年级，不知费了多少心思，我们一年级的时候，不听话，课堂上随便说话，经常和别人打闹，经常骂别人，还整天哭着喊着要找妈妈，还很挑食，什么都不吃，在宿舍，老师让我们别说话，安安静静的睡觉，这样才能学习好，我们不听，每天中午不睡觉和别人说笑打闹，老师就教导我们，可是我们就是不听，老师还让我们盖好被子，别蹬被子，让我们注意身体，小心生病。老师还无私奉献的给我们传授知识，让我们的成绩提高。回家坐校车的时候，老师亲自把我们一个一个的送到各自的等车地点，还让我们注意安全，在车上不要打闹，不要把头手伸出窗外。下雨的时候，老师总是会对我们说：“小心地滑，别摔倒了。我们一受伤或者是生病，老师就问这问那，如果老师发现我们得了病，就马上让我们去医务室看病，拿了药就督促我们吃药，老师发现谁咳嗽了，就让他多喝点水，如果得的是学校治不好的病，老师就马上给家长打电话，让家长把我们接走看病，如果家里远，老师就千里迢迢的带着学生去医院看病。我们跑步的时候，老师总是对我们说：”好好跑，别打闹。“

老师无私奉献，真美。

三年级下册第一单元作文：家乡的美景

我的家乡在江西，这里十分的美，从景到人都有一种自然的美，我来说一下我的家乡吧。

江西这里，有着无边无际的田野和花海，金黄的油菜花，黑白相间的蚕豆花，雪白的荞麦和萝卜花，争奇斗艳，争先恐后的，想要第一个绽放出最美的花，带给人们一种质朴的美感。

不仅仅是田野里，就连乡下人家的院子里都有一种独特的美。

院子里，人们一般会种一些花花草草，凤仙花、白百合、茉莉花、薰衣草、夜来香，有些人家，还会插一根杆子，让牵牛花，金银花的藤缠绕上去，藤爬上了柱子，就像一条青龙缠绕在柱子上，当藤结出花时，柱子上就像绑上了一条彩带，真是美丽极了。

还有些人家，在屋顶上，种上一些喜欢阳光的植物，从远处看，房子就像一顶绿色的帽子，这些植物还起到了给房子降温的作用，就像一群战士，是房子不受太阳的袭击。这些植物既起到了美观效果，还可以给房子降温、防晒，真是一举两得。

去湖边里走走，常常会看见几棵苍天古树屹立在江边，就像哨兵一样，守卫着湖边的草地，这些树一年四季都站在这里，不惧春天停不下来的大雨，夏天骄阳似火的炎热，秋天的一片荒凉的寂寞，冬天北风凌冽的严寒，真是勇敢啊！

我爱我的家乡，爱这里无边无际的花海到极其普通的院子，更爱我在这里的美好回忆。

春风拂去了纷飞的花朵，夏日迎来了绿色的梦想。我们终于迎来了快乐暑假，妈妈准备带我和姐姐去云南旅行。我一直听说云南是个流光溢彩的地方，很想一睹“七彩云南”的芳容。

风和日丽的一天，我们开启了梦幻般的旅行。经过两天的车程，我们终于到达了云南。首先展现在眼前的是一座座连绵起伏的大山，一条条蜿蜒迂回的河流，一朵朵洁白如玉的云朵，一片片绿得醉人的草地……啊！云南，这是一个令人神往的地方！

我们的第一个去处是云南楚雄彝族自治州赫赫有名的景点——世界恐龙谷。我从来没见过这么大的恐龙谷，高大的峡谷连绵不绝，逼人而来。在恐龙谷里我了解到许多恐龙：翼龙、暴龙、三角龙……我们还观看了有关恐龙灭绝的假说短片，科学家们认为恐龙可能是因为病毒蔓延、物种斗争、陨石碰撞以及各种离奇的原因导致灭绝。

我们还参观了恐龙化石博物馆，那些还原后的恐龙化石骨架，小的如同大象，大的好像一座楼宇，一群群耸立在我们面前，就像无数的恐龙队伍浩浩荡荡地向我们冲过来似的，看着都有点可怕！化石骨架旁边就是恐龙山，山上还埋着一些没有被挖掘出来的化石，其实这个博物馆就是建在恐龙山上的。

出了博物馆，就来到一个阴森可怕的“恐龙监狱”，几只凶猛的恐龙被锁在监狱中，时常会发出野兽般的哀嚎，虽然知道那是电动模拟的声音，但是听着还是毛骨悚然。

我们疾步走出恐龙监狱，来到了孩子们最喜欢的“恐龙乐园”，在这里有“龙门击水”、“旋转飞龙”、“龙腾摆锤”……各地游客在这里尽情玩耍，其乐融融。

最后一天，我们到了瑞丽。瑞丽是中国玉石之乡，那里的玉器琳琅满目，各式各样。瑞丽的玉出名是因为它旁边就是玉石王国——缅甸。瑞丽有一个“一街两国”，在这条街上，能看到许多皮肤黝黑，穿着长裙的缅甸男子带着本国的宝玉来中国交易，也能看到许多脸上涂着防晒粉、大眼睛、浓睫毛的缅甸女人和孩子在栏杆边卖香烟做生意。原来边境上的城市也是自由和谐的。

漫游云南滇西，虽然没见到更多的亭台楼阁与小桥流水，但它让我了解到许多少数民族的风土人情和有关恐龙的科普知识，心中多了一道七彩的梦幻。

我想，每一个文字都是一滴盐水，存有一丝芬芳。然后等候着，在一个书香氤氲的年头里，慢慢拼接成一个蔚蓝色的海洋。 I think, every text is a drop of salt water, with a trace of fragrant.Then wait, in the years of a book incense, slowly stitch into a blue ocean.

旧时微风拂月夜，杨柳岸，晓风残月。当月夜又至，已经是我喜欢上他的第5个夏天了。时间以一种安静的姿态在我身边姿意流淌，他的文字却依旧能让野草在焚烧之后燎原，洋散满地，恍然间犹如碎媚。那些曼妙的诗行会在刹那间腾起薄而幽深的浓雾，枭鸣如歌，凝成未知名的情愫。叶赛宁，那个笔尖有花，喜欢尖刀的男子，终于在诗歌的尾声缓缓轻吟：

“或许你还会想起我，就像想起一朵不重开的花朵。”我知道，我深爱的叶赛宁正安睡在黄泉畔的湿地。

伊人回眸泪倾城，白堤旁，云影环绕。在落花纷飞如雪的日子里，我看见那个眉眼安然的女子。走在行道树边，没有纷繁芜杂和风沙的沧桑，像是西湖的毛尖或者武夷山的碧螺春。从东亚跑到了北丰，留下了若干清灵飘逸、浪漫而热烈的文字。

“如果有来生，要做一棵树。站在永恒，没有悲欢的姿势，非常沉默非常骄傲，从不依靠也从不寻找。”三毛，你用文字许下了一座不败的城。

花本无心碎自怜，园林里，风起朦胧。一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇;一个是水中月，一个是镜中花，若说没有缘，花中又是谁的牵挂?你曾用干净白皙的手写着《葬花词》;用剔透的噪音诉说红楼旧事;用深邃的瞳孔倒映宝玉的影子;用处世不惊的脸抵抗封建的吞噬。我记得你说过：

“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜?”黛玉，想有多少泪珠，才经得起秋流至冬尽。

竹牍墨香间，素月高悬，文字为房;腹有诗书词，无酒自醉，标点作窗。

书海浩瀚，遨游其中，趣味无穷。曾几何时，读书对我来说，已是一种享受。

读三国，看东汉末年，群雄争霸，一个个英雄的骊歌在此吹响。赤面秉赤心，骑赤兔追风，驱驰时，无忘赤帝；青灯现青史，提青龙偃月，隐微处，不愧青天。这是忠义两全的关羽；“功盖三分国，名成八阵图”，这是神机妙算的诸葛孔明。“既生瑜，何生亮”声声临死前哀绝的长叹，是才华横溢又无容人雅量的周瑜。时光荏苒，三国已成为历史的足迹，但岁月带不走，那一个个鲜活的面容，英雄的故事必将永远流传。

读红楼。看诸艳奇女在红楼中演绎千古一梦，黛玉葬花，宝钗扑蝶，美人的一颦一笑都以最佳的姿态镌刻在了文学史上。三生石畔，离恨天外，潇湘妃，枉凝眉，三生石畔还你一生泪；花谢花飞，泪已尽，红楼梦中千古爱一回。“都云作者痴，谁解其中味”，解得了真味，方不负这煌煌著作。“演到荒唐处，荒唐愈可悲”，懂得了真心，心中才能领略到哪太虚幻境的玄妙。

读唐诗。读到《长恨歌》，那一段如春天般明媚美好的爱情。“解释春风无限愁，沉香亭畔倚栏杆”那一位倾国倾城的佳人温软的倚在沉香亭牡丹花丛前的碧玉栏杆上时，一旁是微笑着看入迷了的君王；当贵妃一醉，温煦和婉，犹如三月阳春时，有玄宗“岂妃子醉，直海棠睡未足耳”的妙语，成就又一段佳话；恍如天景的霓裳羽衣舞，由贵妃执琵琶，玄宗带领梨园第一批弟子排曲，大诗人李白挥毫泼墨写诗吟咏，当真是盛世盛宴。只可惜，马嵬坡下，金雀、玉搔头散落一地无人收拾，香消玉殒的结局让人唏嘘不已。花开花落，当岁月消逝了一切，华清池已是衰败，骊山也不复当年的丝竹舞曲，只剩下枯槁的宫女，闲坐说玄宗了。又有谁曾记得回眸一笑百媚生的绝色，记得芙蓉帐暖度春宵的欢好，记得从此遂令父母心的显赫？往事如烟，恍若隔世，再回首一切似梦，随风尽皆飘去罢了。

书页翻折、墨香飘散，心绪已飞到了书中。一本本书垒成我前进的阶梯，助我成长；作为精神食粮，读书对我来说，永远都是一种享受！

1、 自我介绍和你是如何得知该职位的招聘信息的。

在个人自我介绍部分，可以用一句话简单介绍一下你自己。只要把最重要、也是与未来雇主最有关的信息写清楚就可以了。

例如：“我是**大学大四的学生，五月毕业，专业是**。”

在信息来源部分，说明你对公司有兴趣并想担任他们空缺的职位。可以通过暗示你与公司雇员的亲属关系来表达你对公司的兴趣。如果你由一位朋友或着同事介绍给公司，就在信中提起他们；因为招聘经理会感到有责任回复你的信。

例如：很高兴地得知贵公司目前在招聘**。一个贵公司的资深客户推荐我应聘此职位。

2、 自我推荐

简短地叙述自己的才能，特别是这些才能将满足公司的需要。不要在信中表示你会因聘用而收益多少，面对桌上一大堆履历表和许多空缺职位，招聘经理关心的不会是你的个人的成就。 陈述你所特有的将据之以为公司作出贡献的教育、技能和个性特征。提供内附资料的证人但不要写详情"请参阅简历"的字样.该求职信应促使他们想进一步阅读你的简历。

例如：我在*公司任*职的*个月期间，曾几次因工作中的主动性与创造性而受到嘉奖。

3、 致谢及进一步行动的要求

结尾部分不仅仅只是对你的雇主花时间读你的信表示感谢，信的结尾要表明你的下一步计划。不要让招聘者来决定，要自己采取行动。告诉招聘者怎样才能与你联络，打电话或者发email，但不要坐等电话。要表明如果几天内等不到他们的电话，你会自己打电话确认招聘者已收到履历表和自荐信并安排面试。语气肯定但要礼貌。

例如：我将在*周内与贵办公处联系，以便安排时间与贵方讨论我的资历及贵公司的要求。

一、含义

写作技巧就是表现的技巧、方法，是作者为表情达意而采取有效艺术手段。写作技巧受限于作者的世界观、艺术观，同时又作用于他的写作实践，为写作活动服务。

二、特点

有四个特点：

1、稳定性。是指技巧的成熟和稳固。

2、互渗性。文章写作中的技巧和方法，虽因文章门类和品种的不同有所差异，但在文章写作发展的过程中，各种技法又往往是相互参照、相互影响的，于是就形成了写作技巧的互渗性特点。

3、创新性。写作技巧如果仅有代代相承、墨守成规，而无创作发展，那么文章就会僵化、萎缩，乃至消亡。

4、审美性。丰富多彩、灵活多变的写作技巧，将不同时空、不同角度的材料组合成绚丽多姿的文章大厦，因而具有永恒的艺术价值。

三，方法

写作技巧在写作活动中的具有极其重要的作用。

第一，写作技巧是实现作者写作意图的重要条件。一般来说，作者的写作活动都具有一定的写作意图。所谓的写作意图，就是指作者打算在文章或作品中表达什么样的生活和思想内容，以及通过这种表达达到什么目的。而要使这一写作意图圆满实现，就必须依靠写作技巧。

第二，写作技巧是构成文学作品艺术性的内在因素。文学作品的艺术性，即文学作品反映社会生活或表达思想感情所达到的完美程度。这种艺术性的取得，决定于作者的世界观、创作方法和写作技巧。在具体的作品中，艺术性表现在作家在一定世界观的指导下，运用各种写作手法，创造出具有审美价值的艺术意境我典型形象，从而给读者带来审美愉悦。文学作品的艺术性虽不同于形式美，但它更多地体现在与内容和谐统一的艺术形式之中，而艺术形式的完美创造，则依靠写作技巧。

那么什么是写作技巧的操作训练呢?

(一)师法生活

生活是写作的源泉，丰富多采的大自然和人类社会，不仅为我们提供了取之不尽的写作材料，而且为我们提供了生动鲜活的关于写作形式与写作技巧的深刻启示。例如，巧合与悬念，往往是某些生活事件展示在人们面前时固有形式或手法对比与映衬，常常是构成大自然优美景观及艺术美感的重要因素和手段人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，人生和自然的规律中寓含着曲折美、变化美、节奏美;蝉鸣林逾静，鸟鸣山更幽，常见的景象中包含着动与静相反相成的艺术辨证法则......因此，我们学习写作技巧，必须首先向生活学习。只有勤于观察生活，深入体验生活，才能使自己的写作技巧真正得到提高。

(二)阅读、借鉴

即从古今中外的优秀文章(以及音乐、绘画等艺术形式)中汲取营养。凡优秀的文章，内容和形式的完美程度都较高，其写作技巧往往是娴熟而又富于创造性。多读优秀的文章，在注意思想内容的同时，注意其写作技巧，看作者是运用哪些来表现思想内容，实现写作意图的，并且分析这些写作手法的具体运用情况及其所取得的写作效果。在此基础上，还应结合实际(写作者自身的思想和艺术修养的实际与题材和表现对象的实际)进一步思考，看哪些手法可以拿来，经过改造为我所用。这样，久而久之，潜移默化，自己的写作技巧，自然会有所提高。

(三)经常练笔

这是具有本质意义的技巧操作训练。清人唐彪写道：谚云，读十篇不如做一篇。盖常作则机关熟，题虽甚难，为之亦易;不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。沈虹野云：文章硬涩由于不熟，不熟由于不多做。信哉言乎!多写才能熟，熟才能生巧，这是不可更易的规律，任何企图改变或超越这一规律的人，永远也掌握不了写作技巧，永远也写不出好文章。只有经常写，反复写，才可能在写作者身上固定下一个写作技巧的概括化系统，一个自动化的写作行动方式。懂得了这一点，我们就会懂得那些语言艺术大师们为什么谆谆劝诫我们大家都应该写、写、写，写得尽量多了。

写作技巧的掌握是有一个过程的。这个过程可以分为两个阶段。一是技能阶段，一是熟练阶段。技能阶段，是无法之中求有法，能过观察、体验、多读、多写，学习并掌握了一些写作的基本手法，且能将它们运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第一阶段。熟练阶段，是有法之中求变化。在第一阶段的基础上，进而掌握了包括写作的辨证艺术在内的多种写作手法，并能将它们纯熟自如、富于创造性地运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第二阶段。古人说：学诗当识活法。所谓活法者，规矩具备，而能出于规矩之外;变化不测，而亦不背规矩也。识得活法，并能运用活法是掌握写作技巧第二阶段的重要标志。

掌握写作技巧，对写作具有重要的意义，任何否定写作技巧在写作中的客观作用的观点无疑是错误的。但是，我们也不能把技巧绝对化，走到唯技巧论的极端。因为，决定文章价值的主要因素，还是内容，脱离了丰富而深刻的内容，文章的审美价值乃至艺术性，也就不复存在了。这一点，尤其应该引起初学写作者的重视。

高考作文写作指导方法大全：巧博喻，形象开阔

巧博喻，形象开阔。

(1)诚信如春天第一缕阳光，令人向往，敞开胸怀去接受;如夏天的一块西瓜，含在口中，甜到心里;如秋天远方飘来的一片火红的枫叶，勾起无限牵挂;如冬天漫天飘飞的雪花，永远那么纯洁。(《诚信——永远的绿卡》)

(2)在刚刚启蒙的孩童眼里，零是一轮金灿灿的太阳，是热乎乎的鸡蛋，是一朵盛开的向日葵，是一颗圆形的巧克力，是妈妈炸的香喷喷的甜圈，也或许仅仅是一个圆圈……(《零的断想》)

(3)诚信是什么?诚信是荒原上流淌的一汪清泉;诚信是寒冬腊月交替傲放的一枝腊梅;诚信是夜晚行路时前方如豆的不灭之灯;诚信是在浮浮沉沉漂泊不定的人海中导航的一座灯塔……(《诚信是什么》)

附:博喻的例句

用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。例如：

①两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！（杨朔《画山绣水》）

②一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙《春之声》）

③“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。（鲁光《中国姑娘》）

④张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……（刘心武《班主任》）

例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的石乳”这一个本体；

例②用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体；

例③用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合体；

例④用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。如果用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻的连续运用。

我看到一幅叫《假文盲》的漫画，伴随着画家那强烈的讽刺和幽默，我仿佛正在一旁观看着里面一个个人们……

我站在车站旁等待着公交车，当我百般无趣地看到母子上车处时，那边的奇闻着实让我震惊了：一个正抱着小孩的妇女被一个个身强力壮的男士挤在一旁，那个标语却清清楚楚地写着“母子上车处”五个大字。

那四个男士吸引了我的视线，：第一个较胖，穿着一件笔挺的西装，加上黑皮鞋，一瞧就是个大老板，或者是上司；第二个又高又瘦，闭着眼睛仿佛在思考，衣一副书生的样子；第三位戴着眼镜，黑皮鞋擦得亮亮的，一见到就觉得是个傲慢的人；第四个盯着地面，还戴着口罩，衣服是没有换过的白大褂，不用说了，他必定是一个医生。咦！这可奇怪了，老板、书生、傲慢的人、医生，不都有一个共同的特点——精通文学吗？为何那五个大字，他们都视而不见呢？被挤出车站的妇女正泪光闪闪地望着他们，连那个小孩也好奇地盯着他们，嘴巴张成了一个“o”型，似乎很惊讶。我气愤极了，伸手就去训斥，手却被一张纸挡住了，这才发现，原来是这张画让我出了神。

气愤中，我想到了：这些现象不是经常在我的身边徘徊吗？水龙头正“哗哗”流着水，上面墙上明明写着“节约用水”；垃圾桶旁扔满了垃圾，可垃圾桶上大大得写着“请把垃圾扔到垃圾桶里”；公园里，小孩子们各自折着花玩，旁边明明白白地写着“勿采花”，大人们也不阻止……说起来，世界上假文盲可真不少！

他们是假的文盲吗？不，不是，他们确实是文盲，只不过只会在文字中徘徊。简言之，他们是道德的文盲！不会付出只会接受的文盲！

只要我们在生活中，多多从我做起，从小事做起，他们视而不见的冰冷心灵才会被融化。让我们携起手来，感动那些道德文盲吧！

叶圣陶先生曾就作文修改说，修改，无非就是向学生说几句提示性的话，引导他们自己去思考该怎样想、该怎样写才好。这里所谓提示性的话，即评语。作文评语是作文评改的关键，然而很多语文老师在评改学生作文时，总是几句千篇一律的套话，不注意启发学生的创造性思维，缺乏个别性和针对性，因而无法发挥作文评语应用的指导作用。作为语文教师，如何使用正确的评语来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？

一、激励为主，注重调动学生的作文兴趣

在作文教学中给予学生的反馈信息有两种功能：一是调节功能，让学生通过获得反馈信息来调节自己的行为，达到既定的学习目标；二是通过肯定与否定的评价来影响学生以后的学习积极性。学生们总是希望自己辛勤的劳动能得到实事求是的评价，因此，在作文评改中，老师应多用一些激励性语言，少用斥责性的评语。任何一篇学生作文，应该来说，总有其可取之处，或中心，或语言，或思路，或题材，或选材，甚至书写总有一两处值得肯定的地方。要注意发现学生作文中的闪光点，哪怕是一些小小的优点、长处，都应予以充分肯定，以光环效应来激发学生作文的兴趣，这在老师的作文评语中更显得重要。作为语文教师，必须在评语中敢于鼓励、善于鼓励。茅盾上小学时，老师在他的《宋太祖杯酒释兵权论》的文末，写下这样的评语：好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小于可造，其竭力用功勉成大器。读着这样的文字，可以想象少年茅盾是如何受其感发和激励。因此老师激励性的评语，如一腔真情皆在篇首涌现，耐读！……此外，刻画十分传神，令人拍案惊奇！文章写得很有灵气！你的立意让我耳目一新……等等，必定会使学生在作文中找到自己的价值，坚定写好作文的信心，为继续提高作文水平注入活力。而诸如习作能力太差、简直不动脑筋等训斥式的评语，只会让学生积极性下降，兴趣索然，写作信心消失。教师不必吝惜激励之辞，不必担心你的激励会捧杀学生，在评语中贯彻了鼓励性原则，少批评责备，学生就会从你的评语中看到自己的劳动和努力，从而带来精神上的满足，引发强烈的作文兴趣。当然，老师激励性的语言要符合实际，少而精，诚恳而有真情，否则将适得其反。

二、引而不发，尽力开启学生的创造思维

对学生的某篇作文出现的一些偏差，或某个方面需要探求更完美、更理想的表现形式时，评改者万万不能越俎代庖，将更加的途径和解决的办法统统指出来，评语应少用不应……应该……的字样，以免将学生的思维机械地引导到评改者的思路上，扼杀了学生的创造性思维。宜多采用启发性的提示或暗示，用商量的方式，使用可否……？等字眼，给学生留下更多的自由思考的空间，让学生自己领会、自己体味、自己感悟，自己去斟酌、去修改。

三、着眼发展，充分挖掘学生的作文潜能

作文是充满创造性的心智活动，既是各种智能的综合，又是学生心灵世界的展示和个性特点的表现。因此，教师在作文评语中一定要着眼于学生的发展，培养学生写作动机和写作兴趣，充分挖掘学生创造潜能。作文评语应指导学生多角度、多方位推导不同的结果，指导学生利用事物的内在联系，寻找媒介，多方架桥，发挥丰富的联想和想象，让思维向四周发散，从而写出一篇又一篇的好文章。

四、评语具体，耐心引领学生的二次作文

老师对学生作文所下的评语，除了要有激励作用以外，还应循循善诱，跟踪学生的思路，把握学生的得与失，具体表达出老师的意图，为学生的二次作文指明修改方向。

学生的作文，特别是课堂作文，完美的必定很少，这犹如一块未琢的玉石，须老师的雕琢方令显出光彩，对于学生来讲，他们所需要的就是老师的具体指导，任何抽象空泛的评语，诸如选材欠佳；叙事不具体、不生动；文章平淡无味等等，这些评语只令使学生茫然而无所适从。像选材欠佳一语，老师若改为选材应从母爱，这个角度写一两件母亲如何指导自己学习的事，那么，母亲的伟大表现得更具体。这样，学生就有可能知道自己的不足所在。

当然，抽象笼统的评语是易写的，而带有具体指导性的评语是费时费神的，但从提高学生写作水平这个角度来说，只有具体指导性的评语，才令使学生有的放矢，有针对性的改正。另外，作为语文老师，在给学生写具体评语时，应结合单元习作重点评析，使评语更有针对性，而不是漫无目的、千文一语。当然，学生要写好作文，必须经历一个较长的过程，我们应建立作文指导序列，从语言到立意，从立意到选材，从选材到布局，分而治之，这会使学生作文稳步提高的。

五、重视反馈，师生共同体验作文的乐趣

作文评改，过去许多老师往往一厢情愿地包打包唱，不厌其烦地给学生作巨幅评改，学生只是看一看得分或等级便束之高阁，评改效能几乎为零。我们可引导学生充分参与到作文评改活动中去，每篇作文均让学生现自评再由师评改。这样做，既督促学生认真领会老师评改作文的心理历程，又鞭策老师批阅作文不得敷衍塞责，还可让师生在求同存异的基础上获得感情的共鸣，以共同体验写作成功的乐趣。

作文评语在作文中有着不可取代的作用，作文评语若写不好，不仅会失去指导和帮助学生写作的意义，还会挫伤学生的写作积极性，每位语文老师必须重视作文评语在语文教学中的作用。