不一样的课堂不一样的精彩最新20篇

生活处处是课堂，从中可以学到很多知识。

比如包饺子，对大家来说可能是一件非常简单的事，不过就是拿一片饺子皮，往里面包点馅儿，再用手捏好就可以了。可是对我来说这可不是一件容易的事。

星期天，奶奶让我这个“小厨师”来帮她包饺子。可由于我是第一次包，就给奶奶带来无数麻烦。第一步，奶奶把面皮用擀面杖擀好后，我赶紧拿起一张面皮，可还没包，就把饺子馅儿不小心给洒了一地。奶奶看见后，狠狠地批评了我，我难过极了！就想放弃，可是听了奶奶的劝告，我心里暗暗说到：徐琰茜，你一定能包好的。经过几次尝试后，我真的包了一个像小鱼一样的饺子，看起来非常可爱。这件事，让我懂得了，坚持就是胜利这个道理。

还有一件事，也让我学到了很多知识。那天，好朋友请我去参加她的生日，可是因为有事，我没去成，后来，好朋友有什么生日，或者请同学去玩，也就不再让我去了。我非常郁闷，心想：我又没得罪她们，回家后，妈妈帮我解决了疑惑，说：在和同学的交往中要学会沟通和宽容。从那以后，我知道了：要做一个心胸开阔的人。

生活处处是课堂，相信在以后的生活中，我还会学到很多很多知识。

[生活处处是课堂小学三年级作文

生活是一位睿智的导师，总是在默默的时光中教给我们很多很多……

诚实

八岁的那一年，我因调皮贪玩而不小心打碎了一个盘子。盘子落在地上发出清脆的“咔嚓”声，在我听来无疑是异常刺耳的哀嚎，我吓得钻到了桌底。母亲赶来时，她平静地将我唤到她的身旁，双眼波澜不惊地看着我：“我希望你能面对自己的过失，而不是掩盖——告诉我，盘子是怎么摔碎的？”望着母亲的眼睛，我心中仿佛住了一只兔子——我的心脏狂跳不止。我咬了咬牙：“是我玩耍时不小心碰到打碎的……”说完我紧闭双眼，等待着母亲的怒火。然而母亲只是轻轻地摇了摇我的肩，在我耳边轻声道：“孩子，这叫诚实。”

我睁开眼，记住了，诚实。

责任

十一岁时，我如愿以偿当选了我梦寐以求的职位——副班长，这个职位对我来说是个全新的体验。一次自习课，班级里乱成了一锅粥，而身为副班长的我却无动于衷坐视不管，直到老师怒气冲冲踩着“恨天高”破门而入，我才意识到事情的严重性。

事后，老师将我叫到办公室，她无奈地摇了摇头，深叹一口气，语重心长地对我说：“每个班干部都有自己的责任——你一定要担负起自己的责任，懂吗？”

我点点头，第一次有了责任的意识。

孝道

周末，母亲常常忙的不可开交，而我几乎整天“游手好闲”。一次，母亲发烧，因为难受躺在床上不想动弹，于是我便担起照顾母亲的重任。当我为母亲端去一碗红糖水，烧出一碗面时，母亲苍白的脸上浮现了一抹笑意，她说：“晨，你长大了，知道孝道了……”我默默为母亲盖上被子。

孝之道，我会一直铭记于心。

在不同的时期，我懂得了不同的道理，这也是课堂啊——生活中的课堂。

张老师的这节课让人感觉很亲切，这样真实、朴实、扎实的语文课堂让人眼前一亮。张老师从语言文字出发，在课堂上注重学生基本功的训练，对字词教学很扎实。“脊”字的读、写、义，“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等字比较易错之处，都让学生写一写，很扎实。同时让学生品味语言文字的含义，同时展开联想、想像和思考，有所体验，有所领悟。相信在平时的课堂上，张老师也是这样做的，培养了学生的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。

我们在课堂上讲的是语文，我们身上体现的应该是语文意识。应落实语言文字的训练，简简单单地教语文。抓住文中的关键词句真正落实语言文字的训练。每一篇课文都有训练点，就应该找准落脚点，扎实地开展语文教学活动，不断训练学生抓住文中关键词句读懂文本，只有学生的“深入”才有学生最终的“浅出”。

诗意的课堂——《读书交流会》

帅老师的“读书交流会”，形式新颖，让我知道了原来还可以这样来上课。在整个交流的过程中，老师就像一个大朋友，倾听着孩子们读书后的感受，那种无痕的点拨、引领，不但把孩子们对整本书零散浅显的认识进一步引向深入、品尝到读书交流的乐趣，而且在潜移默化中习得了读书方法、写作技巧。同时我还深深地感受到，与孩子们交流读书是一件很幸福的事。孩子们用自己的眼睛去发现，让世俗的成年人再一次感受童心，这种感受把自己又带回了风尘的童年……

交流的目的是引发孩子们读书的兴趣，整个交流会环节流畅，帅老师的精心设计使学生兴趣倍增，同时也激起了我对这本书的好奇，兴趣，让我也有了一读的想法。

这堂课的成功，关键在于老师的较深厚的功底，驾驭课堂的能力。其实平时从帅老师的谈吐中，从她在网上发表的随笔、散文、小诗等，就可以看出她深厚的文化底蕴。丰富的文化底蕴可以构筑起教师的个性魅力，直接影响到教育的境界。！

我常常羡慕师傅的课堂，每次听课后，总想把精彩的环节放到我的课堂上，但就是上不出那种味道，缺少的就是厚度！我只注意师傅课堂的一招一式，而忽视了她背后深厚的文化底蕴。其实，名师能上出精彩纷呈如行云流水般的课，都源于他们自身的深厚学养。我们学，也仅仅学了一点“形”的皮毛，而真正的“神”的精粹却学到很少，因为文化底蕴不行。从某种意义上讲，课堂教学是教师文化底蕴的释放和展示。如果教师的底蕴不够，课堂又怎么能够上出深度呢？

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”。只有知识渊博的小学语文教师才能培养出爱读书的小学生。读书滋养底气，思考增加灵气。随着岁月的流逝，随着自身的积累，相信我们每一天都在进步。

精彩的课堂——《卖木雕的少年》

细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实上。精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计是智慧与灵感的呈现。

“哈哈哈”教室里传出一阵阵笑声，原来，我们在画鼻子呢！

看，教室里的同学们一个个都笑得前俯后仰，这是怎么回事呢？听我慢慢道来……

今天，我们一进教室，老师就说：“这节课我们来‘画鼻子’。同学们一个个兴致勃勃，老师简单地讲了游戏规则：一个同学用毛巾蒙住眼睛，在原地转三圈，再在其他同学的帮助下画好鼻子。其他同学可以帮忙，也可以捣乱。

“我来，我来！”一个同学赶快举手，老师小心翼翼地给他蒙上毛巾，又让他在原地转了三圈，他跌跌撞撞地走向黑板。“上面，往左，太偏了，右，往下……”顿时，教室就像一个菜市场，好不热闹。那个同学一直犹豫不决，迟迟不落笔，仿佛过了几万年的时间，他才画好一个鼻子，“哈哈……哈哈哈！”听到笑声，他取下毛巾，看见自己居然把鼻子画到了脸上，顿时面红耳赤，逃一般地跑到自己的座位上。

这还不算好笑呢！第二轮游戏，只见小红围上毛巾，转了三圈，她拿着笔，对着空气这画画，那摸摸，还以为自己摸到了黑板呢！“观众”们一个个在“台下”笑得合不拢嘴……

“老师，我，我！”只见小兰大步流星地走到黑板前，胸有成竹地蒙上毛巾，在同学们的帮助下，她找到画鼻子的最佳位置，只能看她画得好不好了。时间一分一秒的过去，小红画好鼻子了，在她摘下毛巾的同时，同学们发出惊讶的声音：“画的这么好？哇！”

这次游戏，我感受到了作文课也能上的这么有趣。并且，还让我体会到了，眼睛是心灵的窗户，只有保护好它，才能看到更加美好的世界！

母爱是温暖的太阳，奉献着他的光芒;是辽阔的海洋，袒露着宽广的胸怀;是一片肥沃的土壤，哺育着儿女茁壮成长。

那一刻，我感受到了无声的母爱。

在经过各科老师举行的大大小小的测试后，疲惫的我终于回到家中，迎面而来的是母亲一脸的微笑，她张开双手向我迎来，我只是像往常一样打了一个招呼便回到了屋里，关门时看到母亲那孤独的身影。

门“吱呀”一声开了，母亲端着一盘玲珑剔透的樱桃走了进来。她站在我身边，挑了一颗很美的樱桃，放到我的嘴边，我将头一甩，淡淡地说：“先放下吧，我一会再吃。”母亲欲言又止，孤单失落地出去。不一会儿，门有“吱呀”一声。我又不耐烦地说：“妈，我正在写作业，您别一进一出的。”回头却看见母亲诧异的眼神，那眼神深处似乎有种悲伤。母亲再一次悄悄退去，门没有一丝动静。

我一偏头看了那盘晶莹的樱桃，上面还有几滴水珠在闪闪发光。我意识到自己太过分了。这时，门外传来了父亲的呵斥声：“孩子在学习，你干吗老打扰他!”谁知母亲竟带着哭腔说：“孩子这么累，我这当妈的看看都不行吗?哪怕只是轻轻的抱抱他，让他歇息片刻也好啊!”我心中不由一颤，母亲每次进我屋中，只是为了看一眼她辛苦的孩子，一颗颗樱桃，代表的是她对儿子火热的心，进门时张开双手，是想抱一抱已比她高半头的儿子。

我打开门，任凭它发出“吱呀”的叫声，我走向母亲，温柔地抱住了她。我分明感觉到她颤抖了一下，分明感觉到有一股永不停息的暖流，温柔地流淌在母亲的血液中。它在空气中扩散着，流动着，一直流到我的体内，融入我的内心，暖暖的。

但愿——那一刻——可以——永恒。

那一刻，我发现，原来世界上的母爱都泛着水晶一样的光泽。

告别了曾经死气沉沉的校园，告别了死板的学习方式，迎来了活跃的课堂、充满了智慧的校园。现在的课堂有它自己的风格，课上，我们积极发言，大胆提问。以不同的方式理解，新的学习方法打开了禁锢我们思想的枷锁，让我们成为课堂的主人，真正感受到课堂的快乐。

记得那是一节班会课。课上，老师让我们一组一组讨论演讲稿。每一组围成一个圈。我借着空闲之际，探头张望了一下四周吵闹的同学们，四处光顾的老师。顺便听着我们组的女生都演讲稿的声音，那声音宛如天籁之声啊。忽轻忽重的，很有女演讲大师的气概。

这节课是多么热闹啊，有的小组大声朗读，有的小组唱起了歌，有的甚至还手舞足蹈的……说话声，拍手声在耳边回荡。我们组更是厉害，一位男生边讲边莫名其妙地哈哈大笑起来，逗得我们其余的人跟着笑。这是多么欢快的一节课啊！呀！到我了，我收回了目光，笔直地站了起来，认真地表演着我的才艺。老师站在一旁笑得直不起腰来，还用手不停地擦眼泪。走到另一边，继续重复刚才的动作。看来老师也融入到我们地活动中了，也跟着我们一起哈哈笑。

是啊，在这样充满欢乐地课堂上，我们可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀。可以用自己热情的态度，迎接分分秒秒，让我们不再拘束，不再为死一般寂静的课堂叹息，让我们大声呐喊：“我的课堂我做主！”

一阵阵笑声不时传出，我们班正在举行顶橘子大赛。

老师让各小组选出一名顶橘子高手参赛，选手们需要头顶着橘子跨过障碍物，顺利到达目的地者为本次比赛的冠军。中间不能用手扶，橘子掉落即视为失败。

首先上场的是王昱龙，刚才他还说这是张飞吃豆芽——小菜一碟！当橘子在他头顶摇摇晃晃像个调皮的娃娃时，他才意识到想过全关，并不简单。他轻轻抬起右腿，两臂伸展维持身体平衡，左脚小心翼翼迈过障碍，橘子总算没掉下来，他长舒一口气，第一关过了！第二关的两位门神大山一般立在那里，王昱龙讨好地冲他们笑笑，但两位门神丝毫不给面子，王昱龙最终败下阵来。

第二个上场的是张炎卓，她稳了稳头顶的橘子宝宝，仿佛在叮嘱它别淘气，不紧不慢地跨过第一关。接下来迎接她的是两位强壮的门神，他们似乎不想跟这位小女生过不去，张炎卓游鱼一般滑了过去。到了第三关，她小心翼翼蹲下身子，两只手臂平伸，右胳臂和头先探出门去，感觉没危险了才将另外半截身体移出来，教室里瞬间爆发出热烈的掌声。

转眼间这节课已经结束，参赛同学顶橘子的情景在我眼前挥之不去，人生就像头顶的橘子，只有踏踏实实，才可以走得稳稳当当！

我的父母都是普通人，不是教育家。但是除了上学、上辅导班以外，我的生活里处处都是课堂。

生活处处是课堂的观点来自我的母亲，这事说来话长。我的母亲家里有6口人。由于种种原因，她读完初中便不再上学了。她缺失了一种很重要的生活能力说话。虽然她不口吃，咬字发音也清清楚楚，但就是稍微缺少语言运用的驾驭能力。

每个母亲都是关心自己孩子的，我的母亲也一样。有一次抱着与老师沟通的想法在微信上打字交流。母亲认为三个月为最近，所以在开学两个月后再微信上写道：最近孩子天天在家里打游戏而那位老师是我初一时的班主任。因此，在那很长一段时间里，老师都认为我缺乏自制力而特殊照顾。

对于亲人这样的诬陷，无疑是对我深深的打击，像一条鸿沟烙在我的心上，不过现在想来，这么小的年纪就使我的人生经历了一次大起大落。我对他人渐渐有了广泛的接纳程度，且整个青春期再没有过对他人的大的情绪宣泄，我看待任何人及其行为都没有无法接受、理解不了的。我突然发现，那个事件如同是对一颗钻石的打磨，它本该埋藏在土地下不为人知，可是一次晴天霹雳，把它的沉重外壳打碎了，它再也不能恢复到原来的样子了，可是，当你换一个角度看它时，它已经照射出了耀眼的光芒。我不禁想问自己，这次难得的历练经历，是课堂吗？

母亲在语言运用能力的缺失上除此之外还有另一种表现。母亲会在不经意间偷换概念。母亲温柔善良却极为执拗。当人在毫无防备的情况下，接收到一本正经的偷换概念的信息时，难免会流露出本性。可这时，母亲则会展现出从未有的暴脾气。现在想来，这不仅锻炼出了我的好脾气，更重要的是使我更注重信息的表达和与人沟通的方式。我不禁想问自己，这些家常琐事，是课堂吗？

原来，我的生活就是课堂。生活中的点点滴滴也是课堂。为什么我们在电视节目里总能看到某农村妇女比某著名大学的博士生更胜一筹？为什么我们在现实中总会听到俗世奇人的故事和知识分子仅因感情问题而卧轨自杀的事故？因为生活是所有人最好的老师。有些人一生没读过书，却是生活这位老师合格的学生，而他们在生活这个课堂里学到了生命的真谛。

2月 15日 星期三 天气 雨

今天晚上，我又上了一堂"妈妈英语课堂"。这个课堂是我妈妈给我报的，在课上，我叫"rose"是玫瑰的意思，而老师叫"susan"我的同学有：“tiger”、“sit”、“and”......还有两个同学叫“xxx”和"!!!呵!!呵!"

· 今天我们网上上课的主要内容是英语的过去时态呀，现在时呀，名词复数呀，等等一些学过的知识，然后我们又学习了一种叫“一般将来时”的用法，老师先告诉我们一般将来时的用法，然后把模式换成“麦序 模式”，我们抢麦排队等，在前面的人讲完，下一个就可以开始了，我在第三个。老师开始出题，我们来解答，每个人只能回答一个问题，然后就下麦，让下一个同学来回答问题。我们每轮只能抢一次麦，这样可以保证大家都可以公平的学的`知识，而且还很快乐。

很快，一堂课上完了，时间虽然只有一小时，但学到很多知识，下课的时候，大家还都依依不舍的，都希望下次课堂能快点到来呢。

光阴似箭，日月如梭，转眼间就开学了。不过，这次开学可不寻常。不在教室上课，而是在网上上课。

写到这里，我便想起了这么一幕：每天早上7时40分，闹铃就会无情地把我从睡梦中惊醒。无奈，我只好赶紧起床，吃了早点，准备上课了。开始我听的兴致勃勃，可是到后来，我却越听越不耐烦。多想在电视机前，看会儿《名侦探柯南》与《魔术快斗》啊!妈妈的训斥声打断了我的浮想联翩：“想啥呢，认真听课!”

唉!之所以会变成这样，还不是因为新型冠状病毒太猖狂了!发生这种事后，我整天提心吊胆的。各种各样的结局在我脑海里，像大风大浪一样，起起伏伏的。“中国不会被排出‘五常’吧!”“中国不会因为疫情而……”

我通过网上资料，了解到，全中国第一例病例是在去年12月8日发生的，由于没得到重视，导致越来越严重。疫情爆发初，我们全家跟没事人一样，几天后，当我们全家知道了事情的严重性，便开始了“宅家大行动”——能不出门就不出门。

后来我愈发紧张害怕。更让人气愤的，通过新闻，我知道此时西方媒体又开始搞小动作了。不少国家不仅不援助中国，反而谎称中国不控制疫情，在那磨叽!哎，我就好奇了，我们中国已经在全力控制疫情了，你们西方媒体咋不说?澳洲火灾?澳洲政府不解决，把责任推到中国身上?整个澳大利亚都快烧没了?你们怎么不说?这些想想罢了，管不了。

到了上网课的时候，我就没时间管这件事了。想的更多的是，下课后怎么安心地看电视。不过，上网课比在学校学轻松。可以随意扭动，喝水吃零食也没人说。即使这样，我依旧渴望开学，渴望和同学玩，渴望出去呼吸新鲜的空气。于是，我关注着关于疫情的各种消息。

现在，我从网上了解各种疫情情况。得知病人确诊后要隔离时，我内心有许多感触。有人可能认为这种行为不对，但我认为，隔离，是一种自我保护，还可以防止疫情传播。由于疫情严重，来自各地的白衣天使不顾自己的安危，却第一时间冲向前线，治疗在痛苦中挣扎的病人。他们无私奉献的精神，才是真正值得我们学习的!

这个新学年，不仅让我们用新的方式开启了网络学习，也更让我懂得了“天下兴亡，匹夫有责”这个道理。

我要大声说：武汉加油!中国加油!

【摘 要】 一堂成功的小学音乐课须有一定的艺术美的建构。教师设计这堂课的教学计划，犹如作曲家创作一首作品；上这堂课，便是这首作品的演出；观摩这堂课，就是一次艺术美的欣赏。所以说教学观念、教学设计、教学方法是教学成败的前提。

【关健词】音乐；教学；有效性；艺术；审美

如何激活小学音乐课堂教学，使课堂教学更有效，是目前大家所关注的问题。要达到预期的课堂教学目标，使小学课堂教学更有效，教师首先要转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法。

一、改变教育理念

音乐新课程的基本任务是培养学生感受美，鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进的展开。尤其是小学年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生从真正美好的东西中，得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。

二、音乐普及教育

音乐教学其目的是培养全面发展的人，促进全体学生多方面的协调发展，而不是培养音乐家。在这大目标的前提下，由此决定其性质是音乐艺术普及教育，而非专业的音乐教育。教师必须开展强化以审美为核心的音乐教育，最终达到培养审美能力，发展高尚情操，提高人的素质。美育能培养人的高尚情操，鼓舞人去为创造一切美好的事物而奋斗。

教师可根据小学学生这一年龄段他们的生理、心理、知识结构、综合能力、人格等越趋成熟的特点，结合本学科优势，教育学生去树立正确的审美观，培养学生审美能力，激发学生对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使学生和谐的发展，以达到提高思想品德，科学文化和身心等素质的目的，培养面向未来全面发展的高素质人才。通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。在我的音乐欣赏课上，如何来培养孩子们对音乐情感的敏锐的洞察力，是非常有趣的的过程。记得有一次我在没有出示课题的情况下，让学生说说听了《野蜂飞舞》后的感受。学生有的说听到了洪水暴发的声音；有的说听到了骏马在奔腾……其中有一个学生还描述得很生动：“音乐时而低沉有力仿佛一头凶猛的老虎，音乐中时而跳跃的感觉又如同一只可爱灵动的小鹿，音乐中飞快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的场景，音乐大气恢宏的感觉又带人进入了宽阔的原野。”我被学生丰富的想象力所折服，我不禁问他：“为什么你会想到这个场景呢？”学生回答我说：“前几天我在《动物世界》节目中看过老虎追赶小鹿的场景，今天听音乐的时候我不知不觉地就想到了。”是呀，不管是“老虎追逐小鹿”还是“骏马奔腾”或者是“洪水暴发”，是学生联系自己的生活经验在聆听音乐时思维想象的成果，教师怎能轻易否定呢？更何况音乐具有模糊性和不确定性，在没有标题的提示前任何感受是成立的。我对于学生的回答给与赞赏和鼓励，学生的创新精神、积极性也得到了肯定。

那么为什么会没有学生联想到野蜂飞舞的情景呢？于是我问学生：“你们看见过一大群蜜蜂飞舞的场景吗？”学生说没有。怪不得，没有生活体验，哪来的意境？为了让学生能体会到作曲家最初创作此曲的本意，于是我在课后寻找了一短有关于野蜂的视频。通过观看，让他们了解到野蜂喜欢群聚的生活、它们抖动翅膀时发出的声音，还有他们攻击敌人时的凶猛场景。有了这个的铺垫，再去欣赏《野蜂飞舞》的效果非常好，学生听着音乐时而抖动翅膀、时而感觉危险、时而手里划着野蜂飞舞的路线。

任何精彩的一瞬间不是在课前设计出来的，而是在师生、生生的互动中，从思与思的交流中，从情与情的触摸中生长出来的。尊重学生对音乐的独特诠释，就是尊重我们的音乐，这正是音乐欣赏课的独特魅力所在。大度，应容纳各种不同的声音；异声，可能造就异彩。

三、研究教学方法

小学生的知识功能潜藏于头脑内，看不见，摸不着，当他们在欣赏作品时是否听到、听懂、或感受理解的程度深浅，教师都可以在设计时通过外部教学策略引发学生内在的功能，如要求学生概述作品，学生就必须回忆和陈述他们所感受的音乐作品，能够概述作品的学生必定已激活了他原有的音乐、文学、文化、语言组织、口头表达等综合能力，并且把注意指向作品的要点，进行欣赏时三度创作的反馈。教师设计的问题不仅需要作出学生概述所需要的认识功能，而且需要监控获取的大意，以使问题切中要害。

课堂音乐教学成功的前提和关键因素，是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。如教师爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生也会信赖教师，进而“亲其师，信其道”，在师生感情的交融中，愉快地完成音乐学习任务。教师要创立适合小学学生年龄特点的教与学的音乐实践方式。

音乐活动的过程原本就是三度创作的过程，一度创作是谱面静态的，二度创作是动态的表演，三度创作是欣赏者，课内的说、唱、奏、等活动都是在创作中进行。教师在教学设计时应挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素，为学生提供创作素材及语汇，给学生一个时间和环境的空间。另外，教师要具有广泛的兴趣，还要有渊博的知识，这样的课堂教学才能轻松、灵活、自如。让学生通过这门学科的学习，不断增强创新意识和创造能力。在一次用打击乐器练习时，让我发现了一个好方法。在学生自由练习打击乐器时，我一改以往走来走去巡视的方法，自己在学生旁边坐下来带头练习。我练习得很认真，一开始有学生来张望我，特别是那几个调皮的学生，他们可能觉得老师练习很新奇。看我练习得那么认真，他们没有开小差，看了一会儿回到自己的座位上也认真练习起来。我把这种方法引用到了音乐欣赏课上，我坐下来安静地聆听着音乐，随着音乐的起伏，有时闭上眼睛，有时随着律动轻轻地摆动身体，有时会跟着音乐的旋律用手指轻轻敲击节奏。结果下面的孩子也和我一样非常认真，他们学着我的样子在认真欣赏音乐。

总之，成功的课堂教学结构能使教师满怀信心地按照教学设计有条不紊地进行教学。教师良好的心理状态又会感染学生，增强学生的安全感和自信心。教师只有在转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法，并以心理学、教育学知识作指导的前提下设计的课堂教学才符合现代学习论和教学论原理，才能使小学音乐课堂教学更有效。

什么最精彩？杂技，魔术，唱歌可你绝对没想出，课堂，也能玩出不一样的精彩！

没错！就在今天上午，我们用溜溜球课堂上玩出了精彩。

清晨，乌云密布，下起了倾盆大雨。可这雨却浇不灭我们上课的热情。一到教室，就能看到班上每个男生都在炫技，绝对会让你看清楚了这个，却看不清那个，简直是目不暇接。你看，一位男同学表演了各种花样，什么猴子捞月、魔术球、遛狗、睡眠看得我眼花缭乱。叮铃铃一阵悦耳的上课铃敲响了。同学们赶紧把溜溜球收好，端正地坐着，等候老师的命令。

老师走进教室。同学们，今天我们一起玩玩溜溜球，怎么样？好！同学们异口同声地喊着。老师笑眯眯地说：老师今天可要向班里的‘高手’请教，拜‘师’。什么？刚上课就要拜师？老师接着说：那么，班级里哪几位同学是‘大师’呢？全班扭头，齐刷刷地盯着李xx。李xx不知所措地东张西望。来，有请xx。全班一齐鼓掌。刚开始李xx还有点害羞，但在全班的鼓励下，走到了讲台边。

等到李xx表演完了，老师忍不住了，迫不及待地说：你们都在表演，我还要拜师呢。同学们，学溜溜球的基本功是什么呀？睡眠。同学们异口同声地说。李xx先将溜溜球的绳子套在中指上，将l溜溜球放在手中，向前一抛，溜溜球不停地在半空中快速旋转，这就是睡眠。老师也学着他的摸样，用力向前一抛，可溜溜球好像个淘气包不听使唤似得，左摇右晃然后才停下来。李xx又示范了一次，老师再次将溜溜球抛下去，终于成功了。可老师怎么也收不上来。我心里很着急，真为老师捏了一把汗。试了好几次，老师终于开窍了——轻轻一抖，终于把溜溜球收了上来。这都靠老师的坚持不懈和李xx传授玩溜溜球时的耐心，真是应了一句话：只要功夫深，铁杵磨成针。

玩溜溜球在激烈的气氛中进行着，同学们爱不释手地展现了自己的各种绝招。每个溜溜球生龙活虎似的在教室里活跃着

时间不等人，一堂精彩的玩溜溜球课就在欢声笑语中落幕了

[课堂也能玩出精彩学生作文

研学旅行行走中的课堂盼了一天又一天，终于盼来了我们期待已久的研学旅游。在上个周末，我们就已经把时间定好了，是在这周的周一。

周一早晨，因为心里太激动、太期待了，所以，急得我手忙脚乱，收拾东西时，不是忘了这就是忘了那，不过，幸好有妈妈的帮助，才使我心里的小兔子渐渐的安静下来。早饭我几乎没动，都怪我嘴馋，昨天晚上吃了块西瓜，这一吃，不要紧，大清早的，我跑了好几趟厕所，迫不得已，最后，我只好摸着空空如也的肚子去了学校。

到了学校后，我们排好队，分好组后，就去了大巴车上的出发了！今天，是我们六年级和二年级，还有四年级一起去的，其他三个年级会明天再去。在大巴车上。我显得异常安静，因为我的心里实在是太激动了，更让我激动的是，语文老师竟然交给了我一个任务：用她的手机把好看的风景和对我们有用的东西拍下来，好吧，我只好乖乖的去拍照了！

没过多久，我们就到达了今天研学旅游的第一站——生态潜流湿地！在生态潜流湿地的旁边，还有化工厂和污水处理地，就是把化工厂里的污水靠地下水管运输到污水处理地进行处理，听那位讲解的老师说，经过处理的污水会变得和海水一样，哇塞，这也太神奇了吧！

我们的第二站是——蔬菜基地。蔬菜基地里可真好玩！全都是刚刚长出来没多久的黄瓜，西红柿，西瓜等等。在第三站——植物园林里，我懂得了嫁接；在第四站——中心幼儿园里，我懂得了要“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理；在第五站——寅寺中学中，我懂得了要好好学习，为祖国奉献，以此来感激革命祖先们的奋斗与牺牲……

回到家了，摸着有些痛的脚腕，才发现：原来在不知不觉中，快乐的一天就这么过去了……

表演会真是精彩无处不在，瞧！又发生在了我们班。丁佳浩首先登场了，拿了把扫把当吉他，一边弹，一边唱：“我是……我是个菠菜……”虽然他五音不全，但是唱出了自己的风格。

下一位是我们的“重量”级巨星——孔维亮，他用蜡笔小新的语气说：“妈妈，我要看……”顿时，教室里沸腾起来了。在吵闹的声音中王培齐在大家的视线中出现了。霎时间教室里变的鸦雀无声，王培齐便唱起了《还珠格格》的主题歌，王培齐那沙哑的声音，使我们不约而同的笑了起来。

“非洲人”——黄炯走了上来，黄炯用他唱着：“我到阎王殿……抛眉眼……又到……”一瞬间教室里的人不约而同的小了起来。下一位是我们班的娄成炯，他说：“我为大家表演三个表情”有人说：“用皇太后说话”他便说：“哀家今天……”后来黄炯有说……

陈佳珂和她的搭档一同上了台唱了《快乐新天地》的片尾曲。那声音是多么美妙，多么令人陶醉啊……我们的表演会在欢声中度过了。

[课堂上的争论300字作文

众所周知，举手，是一种表现欲的外显方式，并且会随着欲望的强烈程度而呈现出不同的姿态：直臂式（一看就是性格刚烈、不吐不快型）、曲臂式（欲说还休型）、坐式（普遍型）、立式（偏激型），以及极品——攀岩式（立于板凳、振动手臂、微翘肥臀、全身极度之舒展，属不言不休型）。当然，学数学或心理学的人往往还可以根据手臂与桌面的角度进行推测：比如小于45°者，基本属于自信不足、却生怕别人讥笑“反应迟钝”而勉力为之的；45°至90°者，心中大概有底，并愿意与人信息共享、互通有无的；无穷小或无穷大者，像手臂常卧桌不起或干脆整课盘旋于头际不舍放下的，毫不夸张地说，不是闷才，就是骚才。

可毕竟，这林林总总的花样，尽管有恶心的、闹心的、舒心的、宽心的，但心乱神迷之下，于良莠不齐中总还可以勉强搭起“沟通”的桥梁。有时为了体现沟通的普适性，教师大可以在男女、胖瘦、高矮、座位等等方面搞平衡；为了展现沟通的有效性，教师还可以在水平、基础、表达能力等方面择优而取；当然，更多的情况是，教师仅需恪守“在合适的地方选择合适的人回答合适的问题”的原则，既简单，又实用、有效。

可家长却对此表示深深的忧虑。常有人问：“最近我家孩子还举手吗”，“还提问吗？”“提问多不多？”教师若实在觉得难堪（小孩的确没有嘛！），又不忍伤家长心，只能以“还好”、“有一些”之类充作挡箭牌。但他们一定在临了还会恋恋不舍地嘱托：“请您一定要多提问提问孩子！”原来，家长们是不大喜欢“原则”这种东西的，但也不偏袒于“偏袒”，只有声色不漏的“偏袒”在自己的孩子身上，才是可以接受些的。

不过家长们可能不清楚，这种原始的沟通信号正在随着孩子的成长渐有加速弱化的趋向。小学阶段还为手伸麻了无人搭理而哭上整个下午，初中时就觉得以前太傻了，那根本不疼不痒嘛；升入高中，偶尔挠痒时被老师误认为“举手”而被迫做“单独互动”，深感后悔和后怕不已，发誓今后痒死也不用手了。至于大学，那“举手”只能算是传说之中的事了。

但这一切真的都不是孩子的错，在强调师道尊严和举国应试的教育体制下，“举手”往往意味着对权威的挑战或是暴露自己的“无知”。中国人中庸、内敛和含蓄的文化染缸（这是台湾学者柏杨在《丑陋的中国人》里的说法），泡久了，孩子们自然会选择用更加“温和”的方式来满足自己“无知”和“鄙陋”的精神需求，丝毫不敢僭越教材中每一句话、每一个词、甚至每一个字里透露出的“神圣”和“不可亵渎”。如果我们回头看看西方的文化，正好走在另一极上，“怀疑”（即便是在宗教势力占绝对地位的中世纪，作为心底里的“怀疑”，始终在少数人的意识中未被熄灭过）确立了现代科学精神的肇始，他们并不完全相信“真理永远在多数人手中”，否则就不会有像“《少数派报告》”这样的经典电影，如果从美国的政治制度看，少数人的意志表达（较小的州）和多数人的意志表达（较大的州）的完美平衡，就是对“举手者”和“缄默者”的最优方案。

当然，我们的“举手”传统并不是完全在世俗里堙灭了，当身心发展在教育、社会和文化的持续修正下，“举手”的心理动机往往被虚拟为更高难度的眼神、脸色或者是喃喃低语的暗示上，而教师似乎对此缺少足够的敏感度，所以“沟通不足”、“互动呆板”经常成了他们饱受诟病的主要原因之一。（其实，真是为难教师了。）其实，孩子们是永远不会拒绝“交流”的——尤其是在面对“未知”和“困惑”时——所不同的是，引导必先得法，尤其是在人生的转型期和心智的成熟期。有关这一点，教育似乎应承担起更大的“反思”和“改善”的重担，但不幸的是，我们的教师恰是最无奈的施加者和受害者。

课堂无处不在，随处都是，每节课后，都会悟出一些新的道理，大自然中也有属于它的课堂。

天气十分的晴朗，微风总是在不经意间拂过脸庞。在妈妈购买下的土房前，我开始细心地种起一个棵棵小树苗来，树苗不过一米高，显得十分的矮小，就如抱在怀中的婴儿一般，我认真仔细地将土刨一旁，然后将稚嫩的小树苗用手握着轻轻地放在土坑中，又将土填上，一个小树苗就被我种好了。

然而，我并没有继续种下去，而是蹲在一旁静静地看着它，欣赏着它，心中不禁疑惑起来：它能活吗？树苗十分的细小，如铅笔一般粗细，似乎轻轻一折，它就会被折断似的，我不禁觉得它十分的脆弱，小树苗长着一些叶子，但令人匪夷所思的是：它们是不是被风一吹，就会轻易地飘落呢？

黄昏将要来临，太阳已经只有半边脸露在空中了，我们开始出发返回家中，车没有开一会儿，就忽然下起雨来，雨越下越大，似乎是不想停下来了，这突如其来的暴雨，令我担忧到：小树苗是否已经倒下了呢？

一段时间后，我们再次来到土房前，令我意想不到出乎意料的是：小树苗竟奇迹般地存活了下来，我不禁有些喜出望外，在那样大的雨下，它竟凭着坚强的信念与不服输的精神，勇敢的存活了下来，小树苗比种下的时候似乎长高了一些，还冒出了几片嫩绿的新叶，绿的耀眼，绿得透明。

小树苗在这样危难的时候也能不退缩，我们又何尝不是呢？在困难前面，我们也不应该退缩，应该勇敢的去接受挑战，去应对它们，而不是遇到困难就只会摇头说不行，尝试一下，说不定能成功呢？

在大自然的课堂中，我明白到了：只有那些勇敢的人，才能熬过黑暗，迎来光明。

小水滴课堂又传出了一阵阵快乐的笑声，你猜，我们在干嘛呢？告诉你吧，我们在玩“心有灵犀”的游戏。瞧，同学们玩得多高兴啊！

心有灵犀这个游戏其实就是猜词语。老师首先宣布了游戏的规则：全班同学分成两组，每组各选一人参加游戏，其中一个人负责表演抽到的词语，另一个同学根据同伴的表情、动作和提示来猜词语。

游戏开始了，我们组的同学比较害羞，不敢参加这个游戏。第二组男同学就不一样了，他们个个踊跃举手参加。老师就让第二组的两个男生上台了，一个是“废话大王”冠宇同学，另一个是“智多星”陈翰同学。冠宇从老师手中抽了一些写着词语的纸条。打开第一个纸条，毫不迟疑地一手横在胸前，另一手做举手形状。这是什么呢，我正在思考，陈翰同学已经脱口而出：“奥特曼！”猜中了，老师对他竖起了大拇指，把写着“奥特曼”的纸条给了他们，说待会凭这个可以领奖品。

看到他们玩得这么开心，我们组的同学也兴奋起来，纷纷举手要参加表演。我和另一个同学被老师选中参加游戏。我负责猜词语。只见表演的同学看了一下词语，把手放在头上，撞来撞去。我一看，马上说：“牛！”他告诉我这个词语三个字，可我只想出“黄牛”两个字，他像是猜出了我的心思，用手比出老人摸胡子的样子，我的眼睛一亮，“老黄牛！”老师把手一拍，把纸条给了我，我心里乐开了花！我们又接着猜了好几个词语，虽然没有全猜中，但我还是开心极了！

最后一个环节是老师表演，同学们抢答，教室里顿时成了欢乐的海洋。很多同学凭自己的聪明才智抢答正确，得到了很多纸条。我们凭着这些纸条跟老师换了奖品——棒棒糖。奖品多的同学在老师的引导下把多余的奖品分给那些没有抢到答案的同学，每一个同学都享受到了棒棒糖甜美的味道，大家都高兴极了。

这次的课堂游戏真是太好玩了，我们真不想下课。我喜欢这个“心有灵犀”游戏。

今天是个阳光明媚的日子，我和同学潜李扬帆一起去了浙江博物馆和浙江美术馆。

一路上我们欢声笑语，碰到了一位高大魁梧的外国友人。我们用学到的一点英语热情地和他打招呼，他也友好地和我们打招呼。这时候我想，杭州是个闻名世界的旅游城市，以后一定要好好学习英语，才能和外国友人交流。外国朋友手拿冰激凌，摆出酷酷的造型让我们拍照留念，我和同学忍不住哈哈大笑。

到了浙江博物馆，我们迫不及待地跑向精品区。哇!里面的泥塑人、陶瓷……真是栩栩如生太漂亮了，我们看得目不转睛，双腿像被施了魔法，都不愿意走开了，如果可能的话，真想把它们买回家天天欣赏。我们还了解了它的一些基本知识，长了很多见识。

后来我们又到了浙江美术馆，飞一般地奔向二楼。那里的每一幅画都绚丽多彩，让我有身临其境的感觉。那些精美的画，是需要作者多长时间的辛苦磨练才能完美展现给我们欣赏，我真是敬佩那些作者!

愉快的第二课堂让我们流连忘返，以后我还想多去参观。

[以快乐的课堂为话题作文

你知道新春的枝条也是一位老师吗？阳春三月，清风拂过档头，阳光洒在光秃秃的树枝上。在坚硬如甲的树皮下面，一点薄如蝉翼的柔软有些躁动。因在树皮的囚笼里太黑暗，太痛苦，令它窒息。它太执著，为了自由与奔放，不顾牢笼的坚固，奋力地抗拒着。它在扭卷，在搏动；它在呐咸，在尖叫；它在挤压，在突破它要解开枷锁走出牢笼。终于它将树皮狠狠刺破，撕裂，头颅慢慢探了出来，它看到了久违的光明！金色的阳光下，柔和的清风中，它正破茧成蝶。

时间仿佛在那一刻停驻、凝固。在这间教室里，我感受到了生命的顽强，生命的力量。挑战，就像手持一把利剑，刺破黑暗，走出困境。

你做过蜗牛的学生吗？当阳光淌过叶尖，几片细碎的日影在树干上摇曳，一只蜗牛伸出触角，仰望那片令它垂涎欲滴的绿。这是它的天性，对绿色的追求，对食物的渴望。它蓄足了力量，鼓足了气势，向那梦想的顶端发起冲锋。但它步子依旧很慢，目标竟是那么遥不可及。几片树叶划过它笨重的壳，一只鸟扑腾闪过，旋起一阵疾风，差点将它卷起让它摔个粉身碎骨。它极力站住了脚，一步一步倔强地蠕动，触角依旧向上，向着太阳的方向。脚下的路越来越穷，终于它越过那最后一道桥，在柔软的绿色平面上，感受阳光在它壳上抚摸，听入鲜活的汁液在叶片脉络里流淌。对这脚下的美味，它已迫不及待。

这位老师很懂，梦想再遥远，要坚持到底，否则梦想永远只是一个梦想。不然哪有数学题中白天爬五米，晚上滑四米，却终究坚持爬出枯井的传奇神话？

你也曾听过雨的课吗？干燥的空气无声地涌动，大地上呈现一片焦枯的死寂。一大片乌云飘来，无数的小液滴在里面翻腾，就在一刹那的风起云涌，它们挣脱乌云的束缚，如脱缰的野马般冲下来。它们看不惯这荒芜，想把自己献给这片地方。它们要将焦竭的土地从噩梦中唤醒，要使倦怠的江河重新燃起奋发追寻的激情，要让自然万物生长出五彩斑斓的理想。最后，它们摔碎了，碎不见尸。等到第二天、第三天，水蒸汽从大地升腾，它们在蓝天苍穹中俯香芸芸众生，望大河中滔滔江水滚滚东去，缤纷的绚烂在阳光下热烈地炸裂，新生的绿色在大地中心情地膨胀。欣赏到这斯，它们也自然满足，升腾而去了。

雨，以自身行动向我授课，奉献自己，滋润世界总得获得最美丽，最动人的回报。

现代科学中，有一门技术叫做仿生。其实不只是科学，大自然中有各种知识各种道理，只要你留意观察，细心体会，或许在某个时刻，灵感便会从你心里迸发，你会猛发现，这也是课堂。

篇一:特别的课堂，特别的老师

“叮铃铃------”随着少年宫的上课铃声，陈老师精神抖擞地走进教室。我们端端正正地坐在自己的座位上迫不及待地等老师发话，真像一棵棵茁壮成长的小苗正在等待着甘甜的雨露。我们这节作文课随着老师的点名声开始了，当老师点到我时，我心里的那块石头终于落下了。

让我们意想不到的是陈老师说给我们带来了一份薄礼，还郑重其事地在黑板上写了“一份薄礼”四个大字，到底是什么呢？我心里满是疑惑时，陈老师竟叫我们一起来猜。这时突然有人站起来说：“有可能是吃的吧！”说完，同学们都哈哈大笑起来。还有人说是学习用品，也有人说是一篇好作文，这时，老师突然问到了我，我也说出了自己的看法，可能是一个小动物吧，老师让我们观察后，写作文呢！大家都议论纷纷，这时，老师又神秘底说：“请大家先闭上眼睛，才能见到礼物。”我们只得照做，可是有的却把眼睛眯成一条缝，想先睹为快。虽然只闭了几秒钟，但这样短的时间就像过了很久一样。终于，老师开口了，叫大家都把眼睛睁开，我真想一睹为快，马上张开眼睛，目不转睛地盯着老师，只见老师不慌不忙地从背后拿过一张白纸，顿时，教室里议论声、唉叹声响成一片，有的同学还埋怨老师太小气，有的还不服气，要老师把白纸翻过来，看看背面是不是有老师送给我们的名言吧！我眼睛瞪得大大的，“这是怎么回事？”我用小得只有自己听得到的声音说，大家直着的腰部变软了，都用失望的眼神望着那张白纸。这时，我心里想着：老师的礼物一定不会这样简单，或许有什么深意呢！

就在这时，老师突然说：“虽然这只是一张白纸，但这张白纸却能给我们无穷无尽的想象空间。现在大家就发挥想象，你准备把它变成什么？”话音刚落，教室里又议论开了，有的说这张白纸可以做成一架纸飞机，在梦想的空中飞翔；有的说这张白纸可以做成一艘纸船，让它载着我们的希冀在蓝蓝的大海上航行；还有的说这张白纸可以画画、折千纸鹤、变魔术……我心想：这张白纸还可以剪成无数的雪花呢，让奉节在这个春季也能雪花飘飘，该多美啊！

此时此刻，同学们都沉浸在美好的想象中。我也恍然大悟：这份“薄礼”里面，盛着陈老师对我们满满的心意！我会永远记住这节特别的作文课和特别的陈老师。

篇二：在一次特别的课堂上

今天下午放学后，我三步并两步赶回家守在电视机旁，因为我一个月前参加“头脑风暴”节目的录像今天播出啦！

伴随着那熟悉的主题音乐，看着自己出现在电视屏幕上，我的思绪不禁回到了一个月前……

那天刚到通知地点我就遇上了自己的对手，是个看上去远比我逊色的小女孩。我自信满满，以和对手同积800分顺利通过了第一关。在第二关和第三关，我充分发挥了自己知识面广的优势，一下子领先了600分。最后一关风险跳板是我的强项，这场比赛简直就是三个手指抓田螺??稳拿了。

进入第四关，第一道题目很简单，但我却没有对方抢得快，一下子失掉了200分。我有些急了，只想快一点扩大优势，结束比赛。于是第二题猜城市，当主持人念出“火炉”时，我就抢先回答：“是重庆！”没想到竟然错了，被扣掉了100分。主持人继续念，“这座城市建成了第一座长江大桥”，南京长江大桥那么出名，当然是南京了！我再次抢答，又错了！第四个提示出来了，“这座城市是湖北省的省会”。唉，我这个小地理学家早该知道是武汉的。可后悔也迟了，我只领先200分了！我急得像热锅上的蚂蚁。最后一道题是我不擅长的音乐题，但当主持人念到“《义勇军进行曲》的作曲者”时，我虽然不能肯定是田汉还是聂耳，还是抢着说了田汉。又错了！我的脑袋顿时“嗡”的一声炸响。这时，对方说出了正确答案，我竟然倒输了100分！

比赛结束了，结果是我意想不到的。在这次人生的课堂上，我没有获胜，但它在我的人生道路上所赋予的意义却远不止是失败这一点……

篇三:特别的课堂

我逃课了。说不清是因为某种莫名的压力，还是因为一种淡淡的忧伤，抑或是因为压根儿不喜欢的作文课。我知道，整整一下午的时光对我来说是非常宝贵的，但是我还是执意要做一回“坏学生”，于是，我独自来到了学校东南角的苗圃旁。

秋日的阳光下，尽管隔着铁栅栏，我还是看到了苗圃难以掩饰的美丽。各式盆景依旧浓绿，盛开的一串红在园中格外显眼。园中最多的还是菊花，有黄色的，有白色的，有红色的，有的已经盛开，有的还只是花骨朵……

“小姑娘，怎么没有去上课呀？”正当我手扶着铁栅栏看得入神时，一个声音突然传入我的耳朵。循声望去，只见园里花丛中慢慢站起一位老者。早就听别的同学说，这个老人是位退休的老校长，他精心侍弄这个苗圃已经十多年了，只是园子门口“苗圃重地，闲人免进”的牌子让大家对这里、对这位老人更多了一份好奇，课余饭后常见有同学在园子外面流连、观望。

“啊，是啊，还没有去哩。”我随便回答说。

“咋啦？逃课啦？要不进来看看吧。”老者和蔼地说。

“这里不是不让外人进入吗？”我疑惑地问道。

“唉，那是怕一下子进好多人会踩坏了这里的花木，你来吧。”

我小心地走进园子里，轻轻地来到老者的身边，只见老者正在把地上的菊花移栽到一个个花盆里。他用花铲挖起三株或四株带着花骨朵的菊花，小心地慢慢放进一个花盆里，然后把一株株菊花扶正了，再用力按按花盆里的土。

“老爷爷，我还以为这些花一开始就在盆里长着呢，原来是移栽的呀，多麻烦哪！”

“麻烦吗？”老者抬起头来看着我反问道，“这是你见到美丽的盆栽菊花的最后一步了，之前还需要育苗、扦插、控旺等好多环节哩。这不跟一个人的成长、学习是一个道理吗？自己努力还不算，还需要老师和家长的培育、修剪、移栽，最后才能开出美丽的花朵来。你说是吗？”

“哦，是啊。”我随声附和着。

“那你就打算在这里待着，耽误一下午的时间吗？”

“不，老爷爷，我明白了，您已经给我上了一堂特别的课，谢谢您！”说完，我便告别了老者，毫不迟疑地向教室的方向走去……

篇四:一节特别的课

今天我像平常一样去上学，但是今天不一样。语文老师说：“今天我们要到多媒体教室去上公开课！”话音刚落，同学们就异口同声地说：“耶！”听了老师这句话，我很激动，也很紧张。激动因为我们要到多媒体教室上课，紧张因为我怕我上课时表现不好。终于挨到了第四节课。

我们在老师的带领下，我们来到多媒体教室。我一进教室就看到一排排座位整整齐齐地排列着，多媒体教室里还要一个麦克风和两个屏幕，一个小屏幕老师讲台上才能看到，另一个大屏幕全班同学都能看到。

开始上课了，全班同学都很认真，我觉得很奇怪，因为班主任一般都抽不乖的同学回答问题，而今天教我们的陈老师却只抽举手的小朋友。我不断举手，陈老师也不断抽我回答问题。我觉得这节课渐渐变得很轻松，很愉快。，

下午表扬了我和其他同学。老师表扬我，因为我积极发言。听了老师的表扬，我很开心。

这是快乐的一天，这堂课是特别的一堂课。

篇五:“特别”课堂

“叮铃铃…”熟悉的上课铃声响了，美丽的刘老师还是像往常一样“嘎嘣嘎嘣”踩着最后铃声清脆走进教室。我们也像往常一样，做好了准备，静静的等待着我们美丽的老班。

可是，今天我们刘老师并没有像以往一样发出开始上课的“口令”而是一反常态的绕着教室转了一圈，脸上露出一丝不经意诡异的笑。老师这一笑不要紧，要紧的是这一笑把全班同学笑的丈二和尚——摸不着头脑。我在心里也暗暗寻思：今天老师这葫芦里到底是买的什么药？

难道要临时突击考试？不会吧，昨儿才月考完。

难道要提问背课文？不怕，我已经会背了。

难道……

“今——天，我要和同学互换角色，我来当学生……”老班的话就像一颗巨石投进平静的湖里，顿时激起千层浪，更是把我从迷茫的难道里一把给拉回来。

“郭艺琳，今天的课由你来为我们上。”

什么？要我当老师，虽然我一直都觉得讲台上高高在上的老师，口如悬河，游刃有余的给我们谈古论今时是最美丽的，说实话我的梦想就是有一天也能像我们的老师一样。

“有请我们的‘郭老师’，大家掌声欢迎！”老师再次叫我的名字，我木然的起身走向讲台。讲什么？要怎样讲？我的脑筋开足马力，我拼命的想要理出一个头绪来。无奈我的脑袋嗡嗡直响，早就不听我的使唤了，箭在弦不发也的发，这局面由不得我。

终于我挪到了讲台，老师简单的交代我直接讲新课，然后就大踏步的朝我的座位走去。像模像样的做起了学生。

我呢？既来之则安之，讲吧。

我迅速调动所有的脑细胞，一边想着老师平时给我讲课模式，一边回忆着昨晚我对新课的预习内容。首先我学着老师样子先请一位同学朗读《神奇的音箱》这一课文。

我站在讲台往下看，教室里的情况一览无遗。同学们慢慢的放松了警惕，纪律开始涣散了。这边李哲用书拍了他前面张浩的头，那边赵星和刘峰在悄悄的说得起劲。我又拿眼偷偷的瞄了一下我坐位上的老班，只见老师低着头认真的在看课本。

接下来是提问环节，谁能说一下本文的主要内容？几分钟过去了，没有一个举手，我随便提了两个同学，一个是呆如木鸡，另一同学更是答非所问，我心中的火噌的一下窜出来高。平时老师三令五申，预习的重要性，可是就是有些同学把老师的话当成耳旁风。

我强压住心中的怒火，把答案写在黑板上。我刚一转身，就听到“咚”的一声。我回过头一看，只见赵毅的课桌推出去好远，张冰满眼怒火，像一头愤怒的狮子正朝赵毅扑过去，眼看一场大战不可避免，我更是一声河东狮子吼，你们俩给我滚出去……

“叮铃铃”下课铃响了。

一堂课，我就像一个历尽两万五千里战士在筋疲力尽中仓皇结束了。我腿也酸了，腰也疼了，胳膊也沉了，嗓子也哑了。我真的不明白我们老师每天都是怎么坚持下来的？

通过这“特别”的课堂，我体会到了老师的不易，作为学生我坐着听课是多么幸福，老师站着讲课是多么辛苦。我还有什么理由不好好听课，不好好学习呢？

篇六:特殊的课堂

你们感受过当哑巴的感觉吗？现在就让我带你们看看吧！

上课的铃声响过了，其它教室都传来了朗朗地读书声，除了一个班——五六班，里面静静地，鸦雀无声。原来，五六班的赵老师嗓子不舒服，想把这节课变成谁也不说话的“哑巴课堂”，谁说话谁多写作业。

赵老师在黑板上写了课文颗目——《那片绿绿的爬山虎》。一看就知道，今天要学这一课。

默读完课文，赵老师突然在黑板上写了一个问题：这篇课文的作者是谁？下面的同学们一看，高高地举起了手。赵老师手一点，一个同学站了起来脱口而出：“叶圣陶！”天啊，不用看，一听就知道是被pass了。赵老师摇了摇头，叹了一口气，比划出枪毙的手势。又指着另外一个同学让她回答，她还一脸迷惑地问：“老师，不就是叶圣陶吗？”赵老师做了一个晕倒的姿势。同学们也急得直跺脚，老师又点了一名同学，终于上道儿了，只见那个同学在一张大纸上写了三个字：叶圣陶，然后拿起来让大家看，哦，终于得分！老师舒了口气。

我被自己的话憋的胸口疼痛，受不了了。我真体会到了一句歇后语：哑巴吃黄连——有苦说不出。

这节课虽然很快结束了，但是却有一个启示烙在了我心里。

哑巴挺可怜的，有苦，自己也要硬生生地咽下去，还经常被别人看不起，被别人嘲笑。如果我们再这样嘲笑他们，他们会多伤心呀！

这次的“哑巴课堂”让我受益匪浅，我永远也不会忘记这件事的！

从小到大，拥有如星星般数不清的记忆。一旦打开了某扇闸门，便会像洪水般涌了过来。在我小时候。曾让一个小女孩给我上了一堂别开生面的“课堂”

还记得那是一个晴朗的夏天，我写完了作业，觉得时间还早得很，变想要到小区里逛逛。走到小池塘边，坐在白色秋千上，我无所事事的晃着秋千，哼着一首不知名的歌曲。大概3分钟后，我隐隐听到了一些哭声，我抬眼向假山望去，我看到一个长得很可爱的小女孩。向女孩盘腿坐在一块凸起的石头上，双手即使捂着脸颊，也挡不住像珠子一样流下的眼泪。我默默的看了一眼后悄悄的走了。走在大路上，我还庆幸的想：当时没有帮助她还真是省了个大麻烦！接下来我便接着逛，打算逛到下午上课时间回家。走到小区另一面的另一座楼，原本晴朗无云的天空忽然在快速的变化着，颜色慢慢变得暗沉无光，像是一个顽皮的孩子将画布上的黛色一遍遍加深。不过数秒，豆大的雨滴已经开始落了下来，我慌乱的想着：现在回家肯定要变成落汤鸡，还是先找个地方躲躲吧。于是我果断的躲进了背后的大楼里。

雨，越下越猛；风，越刮越大。只穿了一件白裙子的我越来越冷，我坐在地上盘起了腿，双手无助的攀上手臂，脑海中突然出现了那个哭泣的女孩：她当时是否也是如此的无助呢？如果我当时帮助了她又会怎样？明明是一个不相干的陌生人，我却开始心怀愧疚。

“啊！姐姐你怎么会在这里？”一到清脆的女声传进我的耳朵，我抬起头看向逆光而来的同样穿着白裙子的女孩。是一个完全陌生的女孩“小姐姐，你坐在这里是因为没有带雨伞吗？”小女孩歪头问我，我缓缓点头。我以为她会像我之前做的一般，装作看不到走过去，她却径直走到我面前，用力的把伞塞进我手里，转过身笑了一下，便跑了开来。

我看见她因快速奔跑而湿透的头发，心里强烈的情绪猛然涌上：又复杂，有羞愧，更多的却是不解与感激。明明我们只是陌生人，她却把唯一的伞给了我，这个陌生的女孩的行为深深的打动了我，她可以将雨伞给我，自己冒着雨回家，而我，我连面对一个哭泣的女孩都没有去安慰……心中涌起的不解和愧疚越来越浓，像洪水一般快要将我淹没，但我却好似被上了一节无声的“课”，我撑开雨伞跑回原来那个假山，还妄想那个女孩仍旧在，还妄想自己可以去帮助她……

享受着春雨的滋润，漫步于夏夜星空下，拾取秋日火红的枫叶，欣赏着冬雪自由的纷飞，一季又一季，一年又一年，这把雨伞我没有找到机会还给她，她仿佛人间蒸发般消失了，但她人虽不在，那打动人心的举动还留在我心中，她教会了我要尽己所能助人为乐，我将永存心中。