我的家乡教学设计小学【精品20篇】

设计理念：

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。为此，我在教学中注意巧妙地创设交际情境，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。课堂中能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我主要采用“说一说，演一演”这一形式，把单纯的口语和交际行为结合起来，以促进知与行的转化。

案例评析：

一、设置情境，引出话题

1.师：(动态演示：刚上课，教师不小心把一本书掉到地上，一名学生马上帮我捡了起来。)问：同学们，刚才你看到了什么?

生：老师语文书掉到地上了。

生：刚才老师不小心把一本书掉到地上了，何磊帮您捡了起来，您向她道谢了。(引导学生把刚才发生的事完整地叙说一遍，并引出感谢。)

师：对，当我们得到别人的帮助时，就要表示感谢。(板书课题：学会感谢)

师：他们会向别人表示感谢吗?(全班学生不假思索地说：会。)假如你也不小心把书本碰掉地上了，别人帮你捡了起来，那你们能像老师那样向别人致谢吗?(学生马上说：“会。”)

2.先和同桌在座位上说一说，再试着演一演。(学生分组练习。)

3.哪一组同学准备好了，想来演给大家看呢?(选一组同学。)其他同学要仔细看，做文明的观众。(学生上台表演。)

(1)师评：这位同学是表演道谢的人，声音那么小，脸上也没什么表情，这不像是道谢，好像是在道歉。如果他这样向我道谢的话，我心里不会舒服的。(学生讨论怎样道谢才正确。)

生：道谢时要心里感激，表情要真诚。

师：看来啊，道谢不光是嘴上说说而已，还要从心里真正感激，在态度上要让人看出你是很诚恳的。(板书：诚恳)

(2)师：刚才同学们给你提的建议，明白吗?哪一组同学愿意再来一遍吗?(生表演)师：看，这次的态度诚恳多了，还加上了握手的动作!同学们，我们道谢时会用上哪些礼貌用语呢?引导学生说出(谢谢、非常感谢、不用谢、这是我应该做的……)。板书：用语礼貌

师小结：这次道谢的同学既有礼貌，态度又诚恳，(问扮演被感谢的同学)你觉得怎么样?(很开心)。而且被感谢的同学也用了“不用谢”这样的礼貌用语，你们真是一对有礼貌的孩子。(同学们鼓掌。)

(3)师：你们也能像他们这样做吗?(齐答：能)下面4位小朋友按要求，再来演一演。2名同学演，2名同学来评价，提出合理的建议，进行改进，然后再上台表演。

(4)老师请一组同学上台表演，其他同学和老师一起做评委，看谁能围绕这些要求，表演得好。(学生看表演，同时评议，教师及时奖励。)

评析：

上课伊始，我抓住了在课堂中生成的稍纵即逝的自然资源，即一个不经意的动作给学生创设一个交际情境，为学生营造良好的口语交际氛围，这比事先精心准备的交际场景来得更直接、更可信。由于孩子的模仿力强，经教师示范引路，学生很自然地明白了本节课的教学目标。

二、创设情境，激发兴趣

1.播放生活小录像，(内容是班级中一学生的红领巾掉了，有一名同学帮她捡了起来，她拿过去头也不回地走掉的情景。)

师：同学们，刚才看的就是经常发生在我们身边的事情，看完后，你有什么想对他说的吗?

生：张乐，你这样做太没礼貌了。

生：张乐，你应该诚恳地向别人道谢。

师：这是张乐同学为了配合老师故意这么演的，那么现实生活中，你会怎么做呢?我们就来重现这段情景。假如你就是掉了红领巾的那个人，别人捡起来还给了你，你该怎么向他道谢呢?(同桌说一说，演一演。)

2.指名上台表演，学生评议。

3.师小结：看来道谢不光言语要做到及时诚恳有礼貌，行动上也要有所表示哟!

评析：

“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”根据低年级儿童的心理特点，我运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情景中不知不觉进入角色，在“玩中学”、“学中玩”，激发了学生说的愿望，同时也让学生明白了其中的道理。

三、看图说话，学会道谢

导语：(出示图两幅)，看，他们在什么地方干什么?发生了什么事?(你会说哪一幅就说哪一幅。)

师：真聪明，一下子就看明白了，想一想，如果你们遇到这些情况，会怎样向别人道谢呢?

(1)先在小组内商量一下，挑你们组最喜欢的一幅图，把如何向别人道谢和接受别人道谢的话说一说，也可以一边表演一边说。(教师巡视，倾听、点拨、参与讨论。)

(2)每小组推荐两名选手，在小组内演一演，其他人评一评。

(3)指名上台演，学生评议。

师：还有哪一组和他们表演的内容不一样的?学生上台表演，师引导自评，并对其自信给予充分肯定。

师：看，这位阿姨多没礼貌啊，别人捡了她的钱包还给她，她还诬陷别人偷了她的钱包。在我们的生活中有时也会遇到个别没礼貌的人。我们该怎么办呢?

生：我会很生气、很难过。

生：我会帮助她，即使她不感谢我，因为我不是为了让她感谢我才帮她的。

生：我有一次摔倒了，一个叔叔扶起了我，可我当时急着玩，就没跟他道谢，现在想起来真后悔。

(生七嘴八舌，议论纷纷。)

小结：对啊，我们在生活中不仅要学会道谢，也要学会宽容，即使遇到了没礼貌的人，在他需要帮助的时候，也要伸出友爱的手。

评析：

美国人本主义心理学家罗杰斯认为，教师和学生之间保持着一种良好的、民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际交流的某些品质。我因势利导设计了“没礼貌的阿姨”，让学生讨论，拓宽了学生的思维空间。

四、联系生活，练习道谢

1.教师创设情境

师：我们在平时的生活中经常会得到别人的帮助。记得有一次，谢老师生病了，年级组的赵老师给我买来药，还为我倒上了一杯热气腾腾的白开水。你们说，当时老师的心情怎么样?我该说些什么呢？(学生把老师描述的情景想象一下，再讨论，找自己喜欢的小伙伴合作演一演。)

2.学生创设情境

师：其实生活中，这样的事时常会发生，动脑筋想一想，你曾经得到过别人的帮助吗?讲出来，大家交流一下。

师：好，看样子这些事啊，平时在我们的身边发生的还真不少。我们以前不知道该如何更好地向别人道谢，今天我们学会道谢了，现在就请你去找那些同学真诚地道个谢吧，做一个诚恳、热情、有礼貌的好孩子。

评析：

教师在开展活动的过程中，密切联系生活，放手让学生去大胆实践，解决问题，让所学知识进一步得到巩固，并让学生可以找自己的好朋友演一演，充分体现了学生的自主性和合作精神。

五、教师总结

今天，我们一起回顾了以前发生的、非常令人感动的故事，也许现在回想起来，我们当时错过了道谢的机会。但今天，我们学会了感谢，那么，相信大家再一次得到来自别人的关心和帮助的时候，一定知道如何表达自己的感激之情，也会在接受别人的道谢的同时，真心地去关心身边的每一个人，那样，我们的世界一定会更加美好!

我的家乡安阳位于河南省的最北部。它是中国的八大古都之一，是甲骨文的故乡，红旗渠精神的诞生地。这里出土了世界上的青铜器———后母戊大方鼎。 My hometown Anyang is located in the northernmost part of Henan Province.It is one of the eight ancient capitals of China, the hometown of Oracle, and the birthplace of the spirit of Hongqiqu.The bronze wares in the world were unearthed here -the stepmother Wu Dading.

安阳有闻名中外的中国商代晚期都城遗址——殷墟，更是甲骨文的发祥地。甲骨文是刻在龟背和兽骨上的文字，在殷墟有一条甲骨长廊，里面有许多书法，开始我看不懂，后来一看解释就明白了，很形象很生动。

被世人称之为“人工天河”，也被誉为“世界第八大奇迹”的红旗渠位于安阳林县。红旗渠是为了解决居民用水问题，在林县人民极其艰难的条件下，从太行山腰上修的引漳入林工程。红旗渠的建成，不仅使林县人民的社会发生了翻天覆地的变化，更体现了“自力更生、艰苦创业、团结合作、无私奉献”的红旗渠精神。这里山高路险，红旗渠悬挂在巍峨雄险的悬崖绝壁上，更使你领略到天河的无尽遐想。极目远眺，翠柏簇拥，渠水奔腾，真可谓水山秀丽，令人心旷神怡。

我的家乡还有许多名胜古迹。中国的第一个监狱———羑里城，世界第一女将军妇好墓，为纪念民族英雄岳飞二修建的岳飞庙，风景优美的太行大峡谷。其中，太行大峡谷是我最喜欢去的地方，那里重峦叠嶂、风景如画。

安阳的特色小吃也很多。扁粉菜、道口烧鸡、老庙牛肉、粉浆饭等，让你吃了还想吃。在此为大家介绍安阳名吃—煎血，新鲜干净的猪血做成豆腐块，然后再切成一小块一小块的薄片，放在煎锅，加点油，用文火慢慢煎制，直到棕色的雪糕煎成黑色就可以了。浇上蒜汁及辣椒酱，辣辣的.、脆脆的，更是香香的。

安阳，古老的安阳;安阳，美丽的安阳;安阳，雄伟的安阳!安阳，我爱你!

我的家乡，在钦州市小董镇。来到这时，眼前看到的一切让我惊讶。

去年，我的家乡是一个偏僻的小山村。吃的只有白，红，萝卜和萝卜干，饭每天都争着吃，吃不饱，甚至有人饿得都生病了，因为那时穷，逛市场的人才会买米少。家庭经济条件不怎么好；住的地方都是用大小不一的石头盖成的，房顶是用从山上砍来的茅草做好了，刮风时，风就会沿着石头的缝隙吹进房里，茅草也会掉下来，又要把茅草放好。下雨时，雨滴就会滴进屋里；没有电器，烧水等都是用柴烧得，没柴又要上山去砍，环境就变得不好了，这简直就是一笔巨大的浪费，没有电视，电灯，没书看，没电脑查资料。小董人穿的衣服和我穿的相差太大了，我穿得是用上等的，布料比较好的做成的衣服，而他们是用比较便宜的，很土的布料做成的，破了一个口又要补好，不舍得花钱买；路坑坑洼洼，凹凸不平，也有泥，下雨就会把路变得很脏。做马车时，抖抖的。交通工具只有牛车和马车。

现在不同了，菜市场上有卖肉，菜，腊肠等，价格便宜，很划算；住得房子是高楼大厦，不再是用大小不平的石头盖成的了；我的老家房子外面涂上了绿色油漆，里面涂上了紫色油漆，进去时，洗衣机正在勤奋的工作着，哥哥正在用电脑查资料完成家庭作业，厨房变成电器化的了；穿的衣服和我穿的一样了，也是用上等的，布料比较好的做成的；路变成了用水泥铺好的水泥路没有泥了；在路上，我看见了汽车，摩托车正在路上飞快的行驶着，再也不坐马车或牛车了。

我的家乡变化真大，我将来要把家乡创建的更好！

翻开中国文化的历史，古诗文作为中华民族上下五千年的文化瑰宝，以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。很多脍炙人口的名句格言，传遍穷乡僻壤，市井俚都。孔子曰：“不学诗，无以言。”诗言志，文传情。常吟古诗文，可以增长学识，陶冶性情，还可以培养对中国语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养学生的诗学素养。或许，古诗文就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着中华民族的魂魄。“小时能背，终身难忘。”在孩子们古诗文的积淀过程中，经历着“学知―习行―养性”的过程。那么，如何培养小学生诵读经典诗文的志趣？结合自身的教学实际，我做了一些探索性的尝试，与大家一起分享。

一、趣浓劳轻，乐学不倦

（一）“晨读乐”。每天，我安排了“课前一诵”，利用晨读和课前5分钟的时间进行教读，朗读，齐诵，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵，从而调动了学生的学习积极性。还让学生广泛搜集诗文故事和作者趣闻，通过班级故事会的形式，评选出班级“故事大王”，以培养学生的口头表达能力；并对表现出色的学生及时给予鼓励。

（二）“诗配画”。古诗词具有音美、意美、形美的特点，我提倡学生根据诗意，为古诗配上图，展开合理的想象，以画来体会诗文的意境，体会诗人丰富的人生感悟。这一活动极大的调动了学生的积极主动性，为了使自己绘制的作品能为大家所喜爱，他们投入了极大的热情，逛跑书店、请家长上网查找、收集相关资料，精心设计画面，规范工整的书写......最后，我们在班内举行展评，被选入的学生其高兴程度可想而知，从而掀起了学生学诗的热潮。

（三）“我是诵读小能手”。随着学生对古诗文兴趣的不断提高，他们积累的古诗也日益增加，这时我就在班内举行形式不一的古诗文诵读活动，如两人赛读、小组竞赛、男女生对抗赛，进行限时背、轮换背、接力背等形式，激发了学生的背诵的积极性，丰富学生的知识储备量。每一个月，我还在班上举行“诵读小能手”比赛，评选出班级中背诵古诗数量最多的同学，并给予表彰奖励，一张小小的喜报，一本薄薄的练习本，一颗小白兔奶糖，一阵掌声，一个拥抱，这是多么的微不足道的奖赏，却让学生受到了极大的鼓励，使得同学们背诵的积极性日益增加。一年级上学期，我们本班的孩子已经背诵完《百家姓》，本学期，我们还邀请到了古诗文讲解专家亲临班级对学生进行《弟子规》的解读，现在我们即将背诵完《弟子规》，正打算向《千字文》进发。

二、随风潜入夜，润物细无声

（一）音画共享，感受意境美。古诗文有很强的音乐美和节奏美，而且诗中有画、画中有诗，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。根据这些特点，我在教学手段上采取相应的音画措施，力求达到入情入境的教学效果。如我在教学《画》《咏鹅》《春晓》《春居》等古诗时，我会精心选择适合古诗意境的古典音乐，让孩子在美妙的旋律声中去感受古诗的魅力，不用老师过多的讲解，孩子们在曼妙的音韵声中自由徜徉，自行感悟。

（二）及时推荐，有机训练。自从开展古诗文吟诵以来，学生会读、会背大量的古诗文，但是大部分学生都是在唱读，没有读出诗的韵味来。只有让学生在耳濡目染的过程中，才能更有效的接受诗词的熏陶。因此，我充分利用班级文化阵地，营造吟诵诗文的氛围。将老师和学生推荐的古诗文题目荟萃于黑板的一角，每周定期更换内容，每日利用一定的时间让学生有感情诵读。或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑地吟诵。学生读得有滋有味，声情并茂。在帮助学生读懂诗句的基础上，我通过朗读让学生体会诗的节奏和韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到了美的熏陶。

三、忽如一夜春风来，千树万树梨花开

陶行知指出：“行是知之始，知是行之成。”在实际教学中，我切实做到解放学生的双手、

让学生在行动中产生思想与智慧。长时间的诗文诵读使学生的积累量不断增加，俗话说“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”。因此我在学生熟读、理解的基础上鼓励学生今后试着创造写诗，这样学生不光深刻地体会了古诗内涵，也表现出了求新、求异的创作精神。正如新课标所说：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学习对语文材料的反应又是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特收获。”

古诗文是中国最早的一种文学样式，作为一名新时期的语文教师，我们有义务让“古老”的歌谣传唱、延续下去，让我们借用诗的甘霖去滋润学生的心田，让每一个孩子都徜徉在浩瀚的诗海之中，让他们的心智沐浴在诗风里，使他们的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。让学生从多彩的古诗文中去谛听到落叶的叹息、感受溪水的欢畅，探寻春花的芳踪！让孩子们在古诗文的百花园中深情诵读唇齿留香，看尽那满园春色！

家乡的树林在我家的南面，有一片树林，里面大多数是杨树，当然还有一些其它的树木，这片小树林四季风景如画，景色宜人。 (整理) 阳春三月，万木显示出勃勃生机，枝条抽丝吐芽,小草削尖了脑袋往外钻，生怕赶不上观看春天的美景。各种树木，从远处看，绿油油的一片，走近了，却又看不出什么颜色。整个树林里充满了生机。 夏季，树木最茂盛，花也盛开了，招来一群蝴蝶和蜜蜂，而小草却无精打采。不过，由于太阳高照，显得树林里更加凉快了。 金秋来临，树叶枯黄了，可恶的秋风无情地吹着树叶，树叶抓着树妈妈的手，可是，树妈妈也挽留不住他们，最后还是落到了地上。

这时，树林里显得有些凄凉。 (整理) 最令人期待的便是冬季。腊月，一夜之间，鹅毛大雪从天而降。这时，虽然没有绿叶，却挂着一串串冰凌，晶莹剔透，十分可爱。树林里最引人注目的就是那几棵松树，它们不畏严寒，靠细小的针形叶子保住水分，所以它们常年是绿色的，一下雪，白色，绿色和一点儿枯黄的叶子，就像一位位身着迷彩服的战士，一动不动，守卫着整个树林。这时的树林变得银装素裹。

我爱家乡的树林，爱她四季不同的美。

[家乡的树林小学生作文

我在小学语文教学中，最怕给学生上的就是习作课，常遇到这种困惑：一提到作文，学生就怕了，不会写，没兴趣，没欲望；学生总是觉得没什么可写。写出来的作文内容几乎是大同小异，不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。怎样才能让学生不在为写作文发愁呢？下面是我在日常教学中的一些做法。

一、组织学生积极参加各种活动，让学生深入体会，鼓励学生仔细观察生活中有趣、有意义的事，指导学生写日记写活动感想，让他们写身边的事，写心中的话，培养学生做生活中的有心人。

二、指导学生大量的阅读。引导学生阅读有益的课外读物，从中摘录优美选段或词句，吸取“营养”。指导学生学习作者观察事物，分析事物，怎样有序表达，如何生动描写等。

三、有针对性地有重点地指导，如在作文评语上多给鼓励，为学生作文中的优点“喝彩”，把优秀作文张贴在学习园地上，供大家学习、品赏。对于有困难的学生进行当面指导，因材施教，从易到难，逐渐掌握写作能力。

四、培养学生自改互改作文的能力，鼓励同学互相取长补短，共同进步。让学生先将自己习作中优美的词句读给他人听，让大家欣赏，

然后交换读，每位学生都要对阅读的习作提出自己的看法，最后组织全班同学对习作进行交流。

以上是我在写作教学中一几点个人作法，还有待大家能给予我更好的教学方法，能让我在今后的习作教学中不再困惑。

我的家乡是一个三无的地方，这里没有高楼大厦，没有川流不息的汽车，也没有人来人往的街衢。

慢步在田野里，我轻轻的感受家乡的气息，突然，秋天来了，美丽的秋姑娘也来了，秋姑娘打破了家乡的宁静。秋姑娘把我的家乡染成了秋姑娘最喜欢的颜色金黄色。农民伯伯在田里一边说一边快速地收割着一望无垠的稻浪，今年一定是大丰收。我爱我那美丽的家乡，因为在那儿有新鲜的空气，没有污染，和大丰收的快乐。

这些东西是大城市里没有的，让我们一起享受这一切的美好时光吧!

夜里，我梦见20年后的我回到了家乡。家乡的变化可大了!

我的家乡在一个小村庄。以前，小村庄的道路两旁堆满了许多生活垃圾，每家每户的院子前后四处都可以看见垃圾。村西边的小池塘边垃圾成堆，池水臭气冲天，从旁边走过的人们都会连忙捂住鼻子勿勿离去。山上的森林出现了裸露的土地，树木也快被砍光了!

眼前的一切让我大吃一惊。道路两旁绿树成荫、鲜花朵朵、绿草如茵，人们的院子里载种了许多果树，果树虽然没结果子，但是，开出的花儿香气扑鼻、芬芳迷人。山上的森林不但没裸露着地土，而且又多长了许多树木，这里的树木长得郁郁葱葱。树下长着许多不知名的花儿，招引来了许多蜜蜂、蝴蝶，可热闹了。小池塘的水也清澈见底，还游着一群可爱的小鱼。

我真希望这个梦境能早日成为实现。

光阴似箭，日月如梭。一晃，20年过去了，显示科技发达了，我也进入了大城市，几年没回家乡了，我应该回家乡看一下父母亲了。

乘坐这新型的节能环保飞机来到乡下。在路上大街上一尘不染，连垃圾桶也找不着。原来，现在垃圾桶在下城市。如果你要丢垃圾，会出现一种声音询问：“请问你要听哪种垃圾？”随后会出现一个小屏幕，如果你要丢餐厨垃圾，就在屏幕上搬动找到餐厨垃圾这四个字，按下去，就会在屏幕下有一阵晃动，随后就会有餐厨垃圾桶，你丢下去后，垃圾桶就会慢慢下沉，屏幕也会消失。在小路边有许多个奇形怪状的房子：有花形的，有泡泡形的，还有兔子形的。啊，这些房子有趣啦！如果你要进这个花形的房子，会有一个小花形的扫描器来到你面前。扫描后，你如果不是这间房子的主人，它便会问：“请出示花形标志。”如果你有标志就会让你进去，没有的话，花形房子里的花蕊就会飞出一堆蜜蜂追赶你，追到你离开这个家为止。

来到家门前，呀！是一个爱心房子，充满着温暖。走进去映入眼帘的是一个屏幕那里显示着家中的位置。你按下你要去的位置，便会切换到那一个位置。很节省不会空间。

只要我们爱护环境，终将会有这一天。

我家乡的湖可谓是群山环抱，远远望去就像是躺在摇篮里的婴儿。

看看那湖面上，大大小小的岛屿星罗棋布，岛的名字也千奇百怪，有蝴蝶岛，每年都有蝴蝶飞来，成千上百的蝴蝶围着岛旋转，那样的情景想必不用说都知道吧。有双子岛，形状像两个孩子在嬉戏。如果你早晨来看这湖水，山冈上那火红的太阳映照在湖面上，一看可真像蛋糕上的一颗红樱桃。湖面上泛着波光，从天边飞来一群野天鹅，扑闪扑闪翅膀，不时叫两声，飞到湖面上，有的在水面上照镜子，有的在低头捕食，有的在展示它的歌喉。那宁静的早晨就这样被打破了。山上，那一株株花草再远处仍清晰可见，树木傲然挺立，守卫着这个美丽的湖。岸边的鹅卵石，大大小小，五颜六色。须臾，来了几个淘气小孩，拿着个麻布袋，弯腰捡起鹅卵石。岸边的小店这时候也开门了，人们又开始辛勤劳动了，风娃娃也给垂柳梳起了头发。顿时，仿佛一切都苏醒了，湖上的一切都变得勃勃有生机。

其实你可别以为，只有早上家乡的湖是美的，夜晚也是别有一番风趣呢！疲惫的人们收拾好东西，依依不舍得离开。这时的湖，在黄昏的太阳映照下，泛出粼粼波光。这时，四周静的出奇，蛐蛐的叫声给家乡的**添了几分寂静。她像一个婴儿，这时又沉沉的入睡了。垂柳也睡了，柔软的柳枝搭在枝干上。虽是夜晚，但仍有她的美丽。虽是夜晚，但仿佛还能听见湖水那悠悠的水声。虽是夜晚，但这时人们一定在幻想明天的美景中睡熟了。

是的。这就是家乡的湖我爱家乡的湖，更爱我的家乡。

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出，在小学语文教学中要重点培养学生具有良好的情感素质，这是当前小学教学的重要目标。作文教学是小学语文教学中的重点内容，是培养学生情感素质的有效途径，小学语文教师可以在作文教学中开展情感教育，通过作文教学来培养学生的情感素质，让学生在写作的过程中抒发内心的真实情感，从小就培养学生具有正确的人生观、世界观、价值观。

关键词：小学；作文教学；情感素养

小学生词汇量有限，写作的时候文章空洞、苍白，学生所写出的文章只是在叙事，而没有情感的文章就失去了灵魂，这严重影响了学生日后的学习和发展。因此，小学语文教师必须响应新课程改革的号召，在小学语文教学的过程中采取有效的策略培养学生的情感素质，使学生更好地学习和生活。

一、利用真实情感对学生进行启发

教师是学生的榜样，教师的思想情感能够对学生产生很深的影响，因此，小学语文教师就应该充分地发挥自身的魅力，用最真实的情感对学生进行感染、熏陶。在进行小学语文作文教学中也是如此，教师要充分地调动自身的情感，用真情去感化启发学生，开启学生情感世界的大门。

例如，在学校举办拔河比赛之后，可以让学生写下比赛的经过和自己的感受，而在布置写作任务之前，教师对学生进行了动员：“同学们，我们班在拔河比赛上获得了第一名，这是每个人共同努力的结果，我相信大家心情一定很激动，老师也是一样，老师为你们感到骄傲，让我们一起鼓掌，为你们所获得的成绩庆贺。下面让我们拿起笔记录下这荣誉的时刻吧！”通过教师的启发，学生的情感因素充分地调动起来，所写的文章更加真实、情感也更加丰富。

二、创设情境对情感素质进行深化

总之，情感素质对学生日后的学习和生活都有重要的影响，因此，小学语文教师在进行作文教学的时候一定要实施情感教育，在教学过程中培养学生的情感素质，充分重视学生自身的情感特点，让学生在写作的过程中抒发内心最真实的情感和感受，这样教师才能走进学生的情感世界，帮助学生解决情感上的烦恼，让学生不仅学会知识，而且还能有健康的心态、乐观的情绪、积极向上的态度，为学生日后步入社会打下坚实的基础。

[小学作文教学要重视学生情感素质

我的家乡在益阳。每年的春节，我都要回老家看爷爷奶奶，记得我五岁的时候回老家，老家连电视也没有。我非常的想看电视，爸爸背着我去看露天电影，回来的时候，小脸冻的通红。过了几年，家里安装了电话机、黑白电视机，方遍多了，即不用跑很远的路，去看电影，也不用跑到亲人面前跟他说一些事。到了现在用上了彩色电视机，就更方遍了。以前，爸爸像我这么大的时候连饭都吃不饱，每天只能在外露天电视。2002年了改革开放了，长沙有了很大的变化，由以前的农村到了现在的大城市，家家户户都用上了彩色电视机，就连马路都宽了很多，马路上人来人往，家家户户都有电脑了，以前的五一路是峡窄小路。现在变成了城市的主要的道路。岳麓山、爱晚亭都成为了长沙的主要的风景区，我喜欢长沙，喜欢长沙的变化。 三年级写我的家乡在益阳。每年的春节，我都要回老家看爷爷奶奶，记得我五岁的时候回老家，老家连电视也没有。我非常的想看电视，爸爸背着我去看露天电影，回来的时候，小脸冻的通红。过了几年，家里安装了电话机、黑白电视机，方遍多了，即不用跑很远的路，去看电影，也不用跑到亲人面前跟他说一些事。到了现在用上了彩色电视机，就更方遍了。以前，爸爸像我这么大的时候连饭都吃不饱，每天只能在外露天电视。2002年了改革开放了，长沙有了很大的变化，由以前的农村到了现在的大城市。家家户户都用上了彩色电视机，就连马路都宽了很多，马路上人来人往，家家户户都有电脑了，以前的五一路是峡窄小路。现在变成了城市的主要的道路。岳麓山、爱晚亭都成为了长沙的主要的风景区，我喜欢长沙，喜欢长沙的变化。

[小学家乡的变化作文

今天，我走访了绿的“家乡”。

走进绿的家乡，眼前的一切都是绿色，树叶的颜色有许多，看起来是绿色，但仔细观察确实绿色非凡：浅绿中带着草绿，草绿中渗着黄绿，黄绿中隐藏着群青，群青包含着蓝绿......绿色的上头，一只只美丽的小鸟，在树枝上唱着动听婉转的歌曲，小鸟的上头，万里无云的天空供他们玩耍，翠绿的水面，鱼儿在嘻戏，你仔细一看可以看见翠绿的水底有翠绿的水草。在绿色的树中隐藏着像玉石一般的、红通通的果实，活像一个玉玛瑙。

在往远处看一对对珍珠似的大眼睛正望着我，毛茸茸的尾巴好似在和我打招呼。原来是松鼠。往近看，一只只翩翩起舞的蝴蝶正在忙碌的采着花粉，像一只只美丽的花仙子。在绿油油的草丛中蛐蛐在跳跃玩耍，像在举行什么运动会一样。在竹林中，竹叶儿像针尖一样锋利如齿......

绿的家乡每年都四季常青，这些绿的图案，构成一幅五彩缤纷的图画，这些图画在我面前.....

最让我记忆犹新的是20xx年的春节，因为那一天是我最难忘的一天，而且也是我最快乐的一天。

马上要到春节了，我非常兴奋。晚上我睡觉时，一直都睡不着。直到十二点钟时，新年的钟声敲响了，外面五彩缤纷的烟火连成一片，好似一片花海，在这样的环境下，我不知不觉地睡着了。

别的地方都是大年三十晚上吃年夜饭，而我们家乡的习俗却不一样，我们都是除夕的早晨和初一的早晨很早就吃饭了。最早的有二、三点就吃饭了，最晚的也只到五、六点就吃饭了。你们可能会问为什么，这是因为从古时候流传下来的传说：传说古时候，我家乡那个地方很穷，为了避免那些债主上门来讨债，他们只能在过年那天很早很早的时候起床做年夜饭吃。所以，每年春节，我们这里的人们都五、六点钟就起床做饭。

“起床啦，过年啦，吃饭啦！”爷爷奶奶大声喊道。正在睡梦中而又迷迷糊糊的我还不想这么早起来吃饭，便一直赖在床上不起来，直到爸爸发令：“还不起床？”我只好硬着头皮起了床。我起床刷了牙、洗了脸，香喷喷的饭菜上桌了。

“嗯，嗯！真好吃！”爷爷奶奶看着我这样说都会心的笑了。

这个春节在团圆的气氛中度过了……

写作包括三个阶段：一是观察认识阶段；二是构思写作阶段；三是修改阶段。以下是“小学观察作文教学”希望能够帮助的到您！

三位一体，不可偏废。任何一方面的忽略或残缺，都会影响写作能力的真正提高。时至今日，仍有不少语文教师不能全面地认识写作的全过程，只重视构思写作阶段，而忽略观察认识阶段；只重视在作文课上滔滔不绝地讲述写作技巧，框定写作模式，而忽视动笔前的引导学生观察生活、认识生活、提炼生活。本文主要探讨作文教学中学生观察能力的培养途径，以便让学生掌握观察方法，为写作储备材料。

《语文课程标准》中对于中年段习作的要求之一“留心周围事物”，就是要培养学生观察的习惯。观察是任何一个写作的人都必备的素养和功力。因为在没有精细独到地观察下，是无法在写作中有所成就的。尤其是小学生，如果缺乏一双观察的眼睛，没有观察的意识，不注意积累观察来的素材，就会在写作时无从下笔，就会出现空洞无味的词语堆砌。那么如何培养小学生的观察能力呢？笔者以为从以下几个方面可以逐步培养。

１观察要有目的

不少学生对周围丰富多彩的生活往往是“视而不见，听而不闻，做而不记”，就像过眼烟云。这样，需要教师在组织观察活动前，根据学生的年龄特点和认知水平，提出明确的观察目的、要求、内容及重点。比如参观公园，可事先要求学生观察某区某物的特点：人工湖上的景物、游人、场面；观察某种动物，可重点观察它的毛色、姿态、声音、动作等，明确固定观察内容，避免观察的随意性。

２观察要有顺序

观察一定要按顺序，否则，记叙的内容会颠三倒四。当然，不同的事物观察顺序不同。比如：景物，我们大多按方位顺序观察；人物，一般从人物的外貌、语言、动作、神态等方面去观察；记事的，可以把事件的整个过程分几个步骤进行观察；游记，可按地点的转换或景点的变换来观察；动物可按外形、生活习性等方面进行观察，或按其生长的顺序去观察；植物可按春、夏、秋、冬的顺序去观察，或按枝、干、叶、花、果的顺序来观察等等。总之，教师要善于挖掘，善于提炼，教给学生系统、完整的观察体系。学生依照此法进行观察，得来的材料，必然全面、准确，写出来的作文才条分缕析，结构严谨。

３观察要调动眼、耳、口、鼻、手、脑多种器官

观察并不仅仅是眼睛的事，要充分调动眼、耳、口、鼻、手、脑各种器官一齐参战，去获得大量的生活材料。比如我让三年级学生写一篇作文《桔子》，就利用一节课引导学生观察事先准备好的一个桔子，引导学生先用眼睛观察桔子黄澄澄的颜色，圆滚滚的形状，桔子顶上细长的、绿油油的叶子。然后让学生用手摸一摸桔子光滑的外皮。接着把桔子凑到每个学生鼻子前闻一闻，学生都闻到一股淡淡的清香。我再小心地剥开桔子皮（桔子皮不要掉，从上往下剥），让学生观察拨开的桔子，用脑想一想像什么，有的学生说剥开的桔子就像莲花宝座，有的同学说橘子瓣聚在一起就像一个小南瓜，又像小朋友聚在一起说悄悄话。再把桔子瓣分给同学尝一尝，学生都说甜中带酸、酸中有甜，好吃极了。最后说一说桔子的用途，不仅好吃，橘子皮还可以泡茶等。获得这么多的一手材料，学生写作文内容自然充实，再不觉得无话可说了。

４观察要抓住事物特点

“世上没有两片完全相同的树叶”，事物之间是千差万别的，只有抓住了事物的本质特点，才会写什么像什么。我常用提示特点的办法，引导学生观察，比如我曾这样提示鸟类和昆虫飞行的姿势和动作：蜜蜂“嗡嗡”飞，蜻蜓款款飞，蝴蝶翩翩飞，大雁排着“一”字队形飞……这样，学生就不会画虎像猫了。结束语总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，积累课外生活知识，更直接的是可以让学生在写作文时“言之有物”提高写作水平。但观察能力的培养是一项长期工程，非一朝一夕之功所能搬到，所以，教师必须不怕麻烦，花大力气，适时、适当地指导学生观察，从而真正培养其观察能力，提高其写作水平。

假如我是设计师，我要给同学们设计一种多功能的桌子。桌子的中央有一个活动的盖子，揭开盖子，就是一部电脑的显视器，桌子下面是抽屉似的主机。如果同学们要查什么颐和园、小故事等资料非常方便，还有一些同学经常为写作文伤透脑筋，你们就可以打开电脑，它就告诉你写作文的方法。桌子的右边要设计一部打印机，假如你要打印东西，用脚轻按电源开关，东西就从那儿打出来。这样的桌子，又能在上面书写，又能当电脑使用，实在太方便了。

假如我是设计师，我还要给同学们设计一种橡皮。这种橡皮是键盘右上角的一个可以活动的键。同学们用铅笔写字，有时写错了，可以用它来擦；就是用钢笔、圆珠笔、中性笔写错了字，也可以用它来擦，并且擦得非常干净，不会把本子擦烂。这样免得同学们经常用修正液，把本子弄的一块黄，一块白，不好看，也避免同学们用粘胶把本子拉烂。用完了，放回键盘上吸住，不易丢失。

假如我是设计师，到了夏天，我还要给同学们设计一种椅子。这种椅子坐上去清凉、爽快。因为椅子下面有一台冷暖空调，冬天还可以当取暖器用。

小朋友们，我发明的东西好吗？你喜欢吗？

一、想象作文要为儿童开拓思想自由的天地

想象是人的创造性活动的一个必要因素。进行想象性作文实质上是将积累的表象加以改造的过程。它是创造性的形象思维的结果，其目的就是为了发展儿童的创造性。因此，想象性作文必须为儿童去开拓思想可以自由驰骋的广阔天地。只有思想自由自在，无拘无束，儿童才能将记忆中的表象奇特地加以组合，创造出新的形象。这种形式，促使儿童运用文字把自己幻想中的画面、色彩、情感表达出来，从而引导儿童怀着美好的意愿向往未来。在这样的天地里，儿童简直到达了忘我的、奇妙的世界里，儿童的潜在的创造性才能得到充分的发展。

丰富的想象是创造的关键。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有让学生的心中长满“想象树”，学生的思维才能活跃起来。美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭。”在小学作文教学过程中，要重视对学生进行敢于想象，敢于创新的训练，发展学生的想象力。如在教学《捏泥碗》时，在学生做好一只“泥碗”时教师进行多角度的引导，让学生从形状的角度去想象，去动手做做。再让学生从色彩的角度去想象，去试试做做，找出色彩搭配方面的最佳组合，达到最佳效果。然后再从碗内外的花纹装饰进行斟酌。这样，教师为学生创设了想象的空间，让学生从不同的角度去探求，获得新创举。这样学生在写作文的时候自然有话可说。

二、想象性作文要提供引起儿童创造欲望的题材

由于想象是一种积极运用表象的心理过程，它最终要产生出新的形象。儿童的想象在热烈的情绪的支配下，带有一定的感情色彩。很重要的一点就是想象性作文的题材要能引起儿童的创作欲望。

有了素材，还要组织加工，学生的逻辑思维较为稚弱，形象思维却异常活跃，所以加工素材应扬长避短，发挥优势，放飞学生的想象力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，而且是知识进化的源泉。”由此可见，写好文章，更需要借助想象力，它就像飞鸟需要翅膀一样。我引导学生运用想象，把眼前的实景、实物或实感，跟想象的内容自然巧妙地结合起来，从相似的事物中谋求联结与拓展，使想象的两翼张开，打开学生的思路。看到蜻蜓飞翔便想到飞机，再联想到飞行员；听到鸟叫便联想到唱歌，再联想到歌唱家。以此为模式的想象自然、生动，可以启发学生由此及彼整体观察素材，将想象的锋芒辐射出去。这样反复训练，通过联想，使学生的认识更具体、更形象、更深刻，学生就会感到自己于一座写作素材的宝山之中。生活是那样丰富、美好、有意义，写起文章来更加文思奔涌了。

三、培养学生的想象力重在唤起学生的联想

德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”修订版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。

1．睹物想象。

小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。除此，还可经常不失时机地让学生想象。如带学生去春游，同学们对薄公英发生了极大的兴趣，就可让学生以《飞呀，飞呀》《我的旅行》《我是一棵蒲公英》等为题，分别介绍了自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。

2．听录音想象。

作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面，告别的情形，欢腾的闹市……

3．续写想象。

许多课文的结尾有有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬直奔回客店把月光曲记录了下来。”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，想到了什么，在记录过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作。

4．假设想象

假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如《假如我是……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。《我翱翔在宇宙》也是一个假设想象训练题。宇宙是一个神秘的世界，令人神往的地方。学生最富有幻想，先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书刊，再讲几个科学幻想的故事，然后要求学生，利用一个晚上站在阳台或空旷地，抬头远望苍穹，展开想象，最后要求学生无拘无束地统说故事写成作文。

实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间。

[小学习作教学优秀论文欣赏之想象作文

环境保护是一个全人类都在面对的问题。

一，我们的同学们可以多观察周围存在问题，然后将观察到的环境问题描写出来，及时呼吁要保护好我们身边的环境。

二，我们要将这些环境污染给自己或者人们的生活造成的不便和危害写出来，以此凸显环保的重要性。

三，我们要将自己的解决方法写出来，以呼吁大家来共同保护环境。

四，把垃圾分类，把可回收利用的垃圾回收，不可回收的垃圾收集起来运到政府要求的地方。不再污染环境，不让美好世界消失。

五，人们工厂排放废气、废水时，要经过化验。让工业化学物质不再因有害物质而死亡。

六，让机器的声音变小，不要有机器噪音，不能大量使用激光设备。

七，开采了许多矿山，但同时废水，废渣不断增加，我们要保护大山，不然土地会慢慢流失。

八，交通工具尽量不使用燃油排气的，地球上全是废气。

九，禁止大量使用杀虫刹、化肥、除草剂等化学物质，不然植物会全是杀虫刹…，会让人们吸收毒气。

十，要多植树，保护森林的面积，防止水土流失。

我的家乡在长垣，那里有许多特产：起重机、烩面、鸡汁豆腐脑……但是我最喜欢的特产是“苹果”。

我跟妈妈说了我们家乡的特产是“苹果”，妈妈听了之后却无动于衷。我却迫不及待地要和妈妈一起去苹果园摘苹果。妈妈问我：“为什么这么着急？”“因为我想吃呀！”妈妈说：“你个大馋猫”。我不好意思的笑了。

当时下着绵绵细雨，果园里的果树贪婪地吮吸着秋天的甘露。

这时我看到了许多苹果，它们五颜六色的，在蒙蒙细雨的笼罩下，更是令人垂涎欲滴。我问妈妈：“这么多颜色的苹果，到底摘哪种颜色的呢？”妈妈坚定的说：“摘红色的，红色的日照时间长，会比较甜。”

妈妈回答完，我立刻看到了一个又红又大的苹果，可是它在树的最上面，我够不到，我让妈妈把我抱起来，最后，我终于摘下了第一个苹果。

妈妈看我摘下了一个苹果，也不甘落后。过了一大会，功夫不负有心人，妈妈已经摘了半筐了。这时我却很着急，突然我想到了一条歇后语：“沙漠里盼喝水——干着急”，于是我奋力追赶，超过了妈妈。

在回家的路上，我尝了一个我自己摘的苹果。它上面虽然有一个疤，却像一盏灯笼一样。我一咬：“哇——又香、又脆、又甜”。

我喜爱家乡的苹果。

每个人都有自己的家乡，我的家乡可有趣了，一提起我的家乡我就忍不住哈哈大笑，那就听我来介绍一下吧

早晨，春雾蒙蒙，鸡咯咯地叫，好像在说：起床了——起床了——牛大哥该起床耕地了，猪大姐该吃早饭了，主人我又下蛋了，哈哈！猪大姐厌烦地大喊道：吵什么吵，我什么时候吃饭不管你的事，啊——

婆婆见我醒来了，小心翼翼的端碗汤圆放在床上，对我说：婷婷，吃完就起床，婆婆去插秧了。

中午，我坐在门前的高坎上看着小鸡嬉戏，听着溪水哗啦啦的流着，忽然，一个橘子从天而降，落到了坝子上，小鸡们围着橘子转圈，讨论着这是什么东西。有的说：这是一个炸弹，不要过去！有的说：这个东西圆圆的，颜色又美，可能是装饰品呢。还有的说：还是问问马博士吧。一只小鸡管他三七二十一啄一下，另一只小鸡也好奇地啄了一下，接着全部小鸡都围了上去啄一啄。

傍晚，吃完晚饭后出去散步，先经过一个个稻谷房，像在走迷宫似的，然后走到小路上，一片片田野一望无际，田野里还有三、四只鸭叔叔在吃着美味的浮萍，五、六只鸭哥哥、鸭姐姐在举行音乐比赛，谁胜利了就会获得精选出来的浮萍。回家的路上农民伯伯拉着牛往家走，太阳公公也回家了，狗、马、鸡等动物对太阳公公说：再见！

晚上，田野里一片寂静，可纺织娘不听话了，一直练习着自己的歌喉。小青蛙也在指责害虫：你为什么伤害绿油油的白菜姐姐，黄澄澄的南瓜爷爷，苗条的丝瓜阿姨，你们太可恶了，我要消灭你们！可我的小伙伴们偏不让青蛙得意，夜深人静光着小脚丫去田里，捉青蛙去了

哈哈哈，这就是我有趣的家乡，你们喜欢吗？呵呵。

[有趣的家乡小学生作文

在小学语文作文教学中，新课程标准中指出要在作文教学中重点加强与现实生活的联系，注重积累和观察，让学生产生对生活的思考进而培养学生写作灵感，激发学生练笔的兴趣，写作说真话、实话、心里话，杜绝假话、空话、套话。鼓励学生充分发挥想象，鼓励有创意的表达。提倡多读、多看、多想、多写，积累观察日记、生活笔记、书信和随感。教师应该在实际的教学中从学生的角度出发，考虑到每个学生对事物的认知程度不同，他们对事物的想象结果也不一样，观点也有所不同，所以不能像以往那样要求，应该从学生的表达能力和情感的抒发去引导，让学生写出真情实感的作品，不是所有的学生都是一个模式，注重培养学生对生活细致的观察能力和发现生活中正能量的一面，力求有创意的表达。根据时代发展的要求，在小学作文教学中在策略上要进行相应的改进和调整，适应现代教学的要求和学生能力培养的要求。

一、以活动促兴趣发展

1.展开小组讨论，培养学生的思维能力

在我们的实际课堂上，通过分组学习和讨论，给学生固定的题目，和让学生自己拟定题目，这样的办法都是让学生有自己的思考空间和表达想法的方法。讨论能够激发学生的思维和借鉴其他学生的优点，能够激发学生的创造性思维的延续。学生之间的相互问答，和查阅资料，同时也是学习交流的过程，能够增强阅读写作的浓厚兴趣。教师在组织辩论活动中，一旦遇到有争论的情况，不必简单直白地阐明自己的态度和观点，而是在恰当的时机找准争论的结点，引经据典将双方观点有机统一，客观公正陈述事实，在陈述观点同时也是激发同学们深入思考的过程，这样就广泛调动了同学们发言思考的积极性，通过现场的辩论，所有学生的兴趣都调动起来了，虽然有的说的不是很贴切，但是学生大胆的发言也是一个好的方向，表达好的学生的语言精简，论据充分，同学间也是一个直接的学习过程，重要的是同学们在愉快的心情中接受了训练思维的教育。

2.利用课本剧，提高学生参与度

教材中的有些篇目，场景宏大，人物关系纷繁复杂，内心世界也比较复杂，在教学中可组织学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改编成剧本，设置特定的情境和场景，活灵活现地展示当时的时代背景，让学生既做演员，又做观众;既做表演者，体会当时人物的亲身遭遇和心理状态，又做旁观者，感悟生活，这样不仅能加深对课文的理解，而且能够培养学生热爱生活热爱阅读的兴趣;从而增强学生的写作、表演能力。

3.通过文学欣赏课来提高学生审美情趣

单纯依靠语文课本来提高学生的写作技巧、文学欣赏水平，是绝对不够的。教师要在引领学生进入阅读世界发挥导师的作用，带领广大学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的精神营养，分享其中的思想体悟，增加各类知识积累，提高审美情趣。通过文学欣赏课，学生阅读量大了，知识素材多了，阅读兴趣自然越来越高，选择性阅读的能力也会增强，循序渐进，日积月累，就会养成良好的阅读习惯。

二、培养学生想象思维能力，进行想象作文训练

1.利用有关课文内容进行思维训练

小学的语文课本是学生第一接触到的文学作品，是学生开始学习写作的基本的参考内容，通过对课文的讲解，让学生理解和掌握一些写作的方法十分必要，是提高小学作文教学行之有效的方法。如学完《秋天的怀念》后，要学生运用拟人换位思考，将浓浓的母子情延伸思考，这样学生带着情感去写作，饱含深情，触景生情，感人至深，从而激发学生情感。

2.运用临界思维，激发学生想象

魏巍在《东方》第六部第四章说:“悲苦的回忆与幸福的憧憬交织在一起，真是苦辣酸甜一齐兜上心头。”我们可能一心为了远处的风景，而忽视的脚下的路。教师可以启发学生利用临界思维，做一些大胆的假设，鼓励他们结合自身实际，写一些《假如我是……》《我希望……》《写给十年后的自己》等充满设想和想象的作文，也是训练学生想象能力的有效方法。

三、训练学生思维能力，培养、启发、捕捉写作灵感

臧克家在《京华练笔三十年》提到:“生活枯竭，灵感不来，虽然有诗，但好的不多。”灵感对于写作非常重要，教师要利用教学活动和生活现象，特定场景等一切可以利用的因素来点燃学生的写作想法，提高他们的写作热情，赞扬他们的写作信心和写作激情，这样学生才能从整体上提高写作水平。

1.培养写作灵感

写作灵感要积极培养，而不是被动接受。好的灵感也需要有足够的想象力。有句话说只有想不到的，没有做不到的。在想一个好的灵感之前要有足够大胆的想象力。培养灵感首先要注重生活点滴的积累，引导学生观察身边事物，透过表面看本质，积累材料，量变达到质变，利用课余时间收集报纸、杂志，名言警句，养成写日记的习惯，进行反复的训练。一旦真正写作，头脑里积累存储的材料信息，就会融会贯通，思如泉涌。反之，则捉襟见肘，相形见绌，一潭死水，何谈灵感。

2.启发写作灵感

灵感需要培养，也需要启发。孔子讲“不愤不启，不悱不发”。启发式能够调动学生的主动性，发展学生的逻辑思维能力。一方面要从学生心理特点和生活实际出发，尽力将写作范围、思考空间、词汇占有量等因素综合考虑，杜绝又大又虚，少些文体、情景、风格的限制，扣人心弦，诱发其写作灵感，激发写作思维。另一方面，要引导学生充分展开联想，保持思路畅通，因为灵感的出现，往往和丰富的联想、想象紧密相连。灵感具有闪念即逝、杂乱无序的特征，要让学生随时随地的记录下自己的写作想法和灵感，然后通过整理资料和自我描述的方式回头再对读书笔记进行整理，会发现很多佳句，正是灵感突现的成果。提高小学生作文能力，更多是需要教师发挥教学主导的作用，注重学生身心发展的规律，因材施教，因地施教，要从具体事物着眼，认清学生的心态，打开学生的心扉，教会他们培养写作灵感，养成良好的阅读和写作习惯，鼓励他们热爱生活，他们就会有说不尽的话题，各种思维的花朵就会开放，带领学生走进自己营造的精神殿堂。