辩论赛作文范文(经典20篇)

作者：贾钰龙

最近，我们的课前三分钟改成了辩论，各种各样的辩题，都等着我们来挑战。

我就上台辩论过。辩论的主题是“小学生看名著，是看书好，还是看名著好。”而我们二组和三组辩论的时候，正好有老师来听课。我没有一点儿把握能赢，因为，我跟有“讲台恐惧症”似的，一上台就紧张。但是，这一次，我在台下做了充分的准备，在台上最起码不会冷场。可是，我又想，既然我有了充分的准备，那么对面也一定有充分的准备吧。想着想着，我的自信又缩回去了。

到精彩的辩论时间了，我还没有回过神呢，认为，绝对赢不了啊！看来，只能用气势来压一压对面了。不辩不知道，一辩吓一跳。原来，对面也不怎么厉害嘛！他们想说的都在我的意料之中，所以，我轻轻松松的抓住了对方的漏洞，和我的队友一起击败了对方，遗憾的是，我准备的名言还没有用上呢！就已经结束了，时间过得可真快。

经过辩论，我发现，我的口才比原来好的多得多，也是经过辩论，我发现，原来，讲台并不恐怖，还挺有趣的。同事，我也知道了，不管做什么都要有充足的准备，只有有了充足的准备，才可能会成功，不准备绝对不会成功。但是，也不能什么时候都用准备或搜查的资料，有时，也需要灵活的运用，不能强词夺理。

总之，我还是挺喜欢辩论的，因为，我觉得辩论很新颖，而且也很有趣。

今天，我们在补习班上了一堂精彩绝伦的辩论赛课。

我们班的同学被分成了正反两方，我方的观点是“开卷有益”，反方的观点是“开卷未必有益”。当主持人讲完辩论赛应遵循的规则后，辩论赛就正式拉开了序幕。

正方的一辩一下子站了起来，像一个威武的士兵一样，好像在迎接战斗。她铿锵有力地说道：“读书是对我们有好处的，高尔基曾说过‘书籍是人类进步的阶梯，所以读书会增长知识。’”反方的一辩就毫不犹豫的站了起来，感觉充满了杀伤力，连忙反驳道：“读书是有好处，但是有一些不好的书会对我们成长不利，读坏书就像在交坏朋友，它会把你给害死。”下面进入了辩论赛的自由辩论阶段，正方二辩不甘示弱地说：“书犹药也，如果你病了，药能把你治好，所以读书也有很多好处。”反方的三辩站了起来说：“读书可不一定全是好处，假如读一些充满暴力的书，有些小孩爱学上面的情景，会给家庭带来一些坏处，所以开卷未必有益。”……就这样，一次激动人心的辩论赛在双方你一言，我一语中结束了。

这一次辩论赛也使我明白了一个道理，就是我们要读就读好书，好书可以使我们长知识，不能读一些有害我们身心健康的书。如果一些小朋友不爱读书，我也会劝谏他说：“书犹药也，善读之可以医愚，所以要读好书。”

今天是不一样的一天，太阳射出了五彩的光芒，让我们更加兴奋，这是怎么了呢？今天是我们班的第一次辩论赛，也是我们班有史以来最隆重的一场比赛，而我正是这场辩论赛的反方三辩。

今天这场辩论赛的论点是“开卷有益”和“开卷并非有益”。赛前，同学们你一言我一语激烈的讨论着，整个教室热闹的就像菜市场一样。有的同学是辩手，正在准备内容；有的同学是旁观者，正在和别人激烈地讨论这些辩手；有的同学是帮助辩手，正在准备交给辩手的内容。

真正的比赛马上就要开始了。正方反方一共八名辩手，每个人脸上的表情都很严肃，我心中虽然也略带一丝丝紧张和害怕，但我表面上还是表现得非常淡定，从容自若，一定要在气势上压倒对方，无论在什么比赛中这点都是至关重要的。比赛开始了，双方一辩开门见山，都论到了自己的论点，我方一辩也不甘示弱，立马用自己的观点驳斥着对方。随后，我一屁股站了起来，接着我方一辩的论点气势汹汹地对对方一本正经地说：“刘向曾说，书犹药也，善读之可以医愚……”听了我的论点对方也不肯低头，马上解答了我们的问题，再滔滔不绝地反驳我。

这时，我不经打了个寒颤，但我也气得面红耳赤，眼睛不停地打转，眉毛紧皱，像一条曲线，生气得像一头发怒的公牛，恨不得一个劲地冲上去。我“唰”地站起来，马上一针见血地指出错误，把他们弄得哑口无言，像一个个木头人一样呆呆地站在那里，好像心想：什么，这是何方神仙？趁现在，我们乘胜追击，把一个个问题“抛”向对方，对方反应不过来，像热锅上的蚂蚁————急得团团转。

我们针锋相对，热火朝天，辩得不可开交，意犹未尽。但我们的速度追不上时间，在我方力争上游时，第一轮结束了。“下一轮我们一定要有更好的发挥！”我方的队友们相互鼓励着。

第二轮开始了。我方终极选手，就像是一个打开的水龙头，源源不断的水被放了出来，把对方弄得团团转。可对方也不是吃素的，像冲锋枪一样，子弹不断地被射出，射中了我方选手。这时，掌声也稀稀拉拉了，最终以我们失败的结果结束了这场辩论赛。

辩论赛最重要的不是赢和输，而是整个辩论的过程，重在参与。虽然我方是输的，但我还是很开心。因为我感受到了辩论的独特魅力！

有人说：童话是带着翅膀的语言，是心灵的指导师。郑渊洁这个传奇的童话作家，不知有什么魔力，总能把道理融入到一个童话中去，一个故事比一个故事新奇，让我迫切地想看到它，常常会一口气把一本书看完。《皮皮鲁总动员》这套书给我的阅读之路垫上了一块块铺路石。

不知你是否看过《舒克舌战贝塔》这个故事。它从两只老鼠的角度来审视人类所展开的一场辩论赛。故事里有一个辩论题：同学与老师应该是朋友关系吗？舒克以充足的证据给了辩友一大开门炮。读着读着，我以为贝塔一定会招架不住，可是它居然临阵不乱，阐述了许多论据，两人唇枪舌箭，不相上下。想当初诸葛亮舌战群儒应该也不过如此。如果让我当评委，还真评不出他们两个谁胜谁负。要是舒克和贝塔是人的话，它们一定是知名的辩论家。

我的口才实在让人不敢恭维，看到这能言善辩的舒克贝塔，我能想像到要口若悬河必须得练，接连不断地练，让自己在书海中像饕餮一样吸取知识，在肚子里存上千卷书，而不只是一些零食、饮料和游戏。

想起自己在大队委员竞选中的失利，想起妈妈对我上课不爱举手的不满，想起犯了一些小错误后在老师面前说不出一句辩驳的话，我心里真是惭愧得不行啊！我想说：舒克贝塔，把你们的辩论本领传给我吧！我希望能够站在辩论的擂台上滔滔不绝，用语言的力量压制群雄。

这虽然是一个小小的童话故事，与妈妈推荐给我看的《项羽》、《拿破仑传》比起来幼稚得多，但是，童话也好，名人传记也好，带给我的影响都很大。“阅读是最浪漫的教养”，一点也没错，怪不得妈妈一直鼓励我看书。它们让我这个爱好数学的孩子知道了会读会说会写是多么强大的本领。舒克贝塔，我一定能和你们一辩分高低，走着瞧！

郑渊洁把我带到书里，书把我带到快乐里。每当读完一本书，那天的忧愁马上就烟消云散，不知作家是否在书中添加了“解忧药”。

一天，我和爸爸妈妈辩论起来。

我问妈妈：“你最爱啥？”妈妈回答：“最爱我和爸爸，爷爷奶奶，姥姥姥爷”。

我问爸爸：“你最爱啥”？爸爸说：“最爱我和我们这个家”。

他们异口同声的问我：“宝贝，你最爱啥”？我回答：“我最爱自己”。他们原本期待的满意的笑脸拉了老长。

我笑嘻嘻的对他们说：“我为什么最爱自己，听我一一道来。只有我自己努力学习，身体棒棒的，将来才能有机会有能力展示自己的才能，才能得到回报，才能有机会孝顺你们。如果，我最爱你们，不爱惜自己，怎么还能谈到回报啊”？

爸爸妈妈情不自禁的把我搂在他们的怀里，说：“看，今天是宝贝给我们上了一课，原本我们说爱亲人，没有找到真正的动力，一定要先爱好自己”。

我又学着老师的样子，给他们讲了一个故事：“门外来三个人，一个是健康，一个是财富，一个是美丽，只能选一个人进来，你会选谁呢？”爸爸脱口而出说：“财富财富，有钱能使鬼推磨”。妈妈不假思索的说：“美丽美丽，皇帝都是爱江山更爱美人”。我哈哈大笑：“你们选错了，健康才是第一位的，没了健康，财富，美丽都是云烟”。听了我的话，爸爸妈妈不禁竖起了大拇指。

通过辩论，我们观点一致，健康是最重要的。爱好自己，才有机会更好的爱家人悠！

There is no consensus of opinions among people about X(争论的焦点)。Some people are of the view that

观点1. While others take an opposite side, firmly believing that

观点2. As far as I am concerned, the former/latter notion is preferable in many senses. The reasons are obvious. First of all,

论据1. Furthermore,

论据2. Among all of the supporting evidences, one is the strongest. That is,

论据3. A natural conclusion from the above discussion is that 总结观点。As a college student, I am supposed to 表决心。或 From above, we can predict that 预测。

容容是一个很可爱很机灵的小女孩，她很喜欢走进那间宽敞明亮的教室，在那里面，年轻的老师带着同学们在画海中畅游。

这天，容容拿起笔，画了一匹蓝色的马。老师走到她身边：“容容，马是白色的，不可以画成蓝色的，知道吗？”

容容仰着小脸，不知所措地望着老师那张始终挂着微笑的脸：“为什么马不可以是蓝的呢？”

“马是白的，这是唯一的答案，永远不会改变。快把这匹蓝马改掉吧！”

容容眨着眼，心中又显示出那洁白如玉的天宫里，五颜六色的马欢快地跑着。“一定是做梦了。”容容把蓝马改成了白马。

回到家中，妈妈对容容说：“听老师说，你今天在学校画了一只蓝马？”

“嗯。”容容含糊地应道。

“容容听话，马是不能有蓝色的，马都是白色的。”

容容从书包里抽出了那张改过的画：“妈妈，我改了，是只白马。”

“乖，妈这就去拿苹果给你吃。”妈妈笑眯眯地出去了。

容容就在“白马”的定性思维中学了两年。这天，从门口跨进来一个新老师，新老师让大家画马。容容高兴极了，在纸上画了许多白马。不知什么时候，新老师站在了容容身旁：“画得真好，可你只会画白马吗？”

容容诧异地抬起头，一脸的茫然。

“你试试画一下别的马，答案不是唯一的。”

容容疑惑了一下，举笔画起了过去那匹美丽的蓝马。

老师把那匹蓝马贴在了墙上，说：“世界是五彩缤纷的，马为什么不能是五颜六色的呢！”

容容高兴极了，抓起画笔，把梦中天堂里那些红的、绿的、黄的，各种各样的马画在了纸上。

容容的妈妈气急败坏地找到新老师：“你怎么可以教我的女儿画那种乱七八糟的画。”

新老师说：“孩子们的天空是广阔的，他们的世界是丰富多采的，马为什么一定是白的？我们不要扼杀了孩子们的丰富想象力。”

一个月后，容容那张画着五颜六色的马的画被挂在了市少儿艺术馆内，它的题目就叫做“美丽的天堂”。

“我认为……”“我反对……”咦，幸运星怎么传出一阵阵争论的声音呢？原来，是我们正在举行一场别开生面的辩论大赛。

老师把同学们分成了两组，一组是正方，认为网络的利大于弊；另一组是反方，认为网络的弊大于利。

辩论赛开始了，对方的宋明昊首先提出自己的观点：“网络的利大于弊。因为中小学生求知欲望强，正是学习的最佳时机，网络可以打开中心学生视野，扩大知识面。”

我们反方的尹博弘赶忙说到：“网络中确实有些好的知识，但一些不良信息也不占少数，这些网站不利于我们中小学生成长。”

正方的朱锦程平静地回答道：“只要在上网学习知识的时候小心一点，不就可以了吗？此外，上网还可以交到五湖四海的朋友，甚至是外国友人，这样不就可以让人与人之间没有距离了吗？”

听了正方朱锦程的回答，我连忙站起来，慷慨激昂地反驳道：“上网确实是可以交朋友，但是你又不知道那些人的个人秘密、性格，很容易将自己引上歧途。”

正方的黄何瑞快言快语地说了几句：“上网交网友的时候，网友一般都会有一些自我介绍，图片等东西，只要看了自我介绍，不就可以适当的交朋友了吗？”

我们组的一个女生站起来，说道：“网友的自我介绍一定是真实的吗？见网友而被拐卖、杀害的例子也不少见，难道这不是上网的害处吗？”

经过一阵阵如火如荼的辩论，老师最终宣告了本次比赛为平局。

这次辩论不仅让我们认识到了网络的利与弊，还体会到了辩论赛的快感。

杨雨晨

“快点，快点，咱们快上台！”左玮琪着急地说道。

原来，李老师举办了一场关于读书的辩论赛，这次轮到我们小组了。我们上了讲台，我的心都调到嗓子眼了。我望着台下六十多双眼睛发呆。忽然，我感到有人碰了我一下，我抬头一看，原来是组长左玮琪呀，她暗示我去前边发言。

我倒吸一口冷气，一步跨到了讲台前，我的怀里好像揣了一只兔子，心砰砰地挑个不停。我刚想发言却发现我的脑子一片空白，那时候，我竟把准备的内容给忘记了！我的手心冒出了冷汗，这会儿，同学和老师好像变成了飞禽走兽，恶狠狠地盯着我。我努力地搜索记忆的碎片，可还是想不起来。

这时，左玮琪把我叫了回去。

我的心里充满了自责和内疚，而辩论赛也结束了，这真是一次紧张的辩论赛。

网络，与娱乐一起发展。娱乐，离不开网络。于是，这样的环境造就了一些网络红人，他们凭着非主流的娱乐精神，在短时间迅速抓住人们的眼球，比如：小胖、雅阁女、后舍男生、芙蓉姐姐等。老实说，这些人并不出众，甚至扮演着小丑这一角儿，只是人们对新事物好奇才使他们迅速走红。其中，有这样一个“明星”引起的争议最大，她就是有人崇拜又有人唾弃的芙蓉姐姐。

提到芙蓉姐姐，我想大家首先联想到的就是在镜头前努力做着恶心动作的女人，芙蓉姐姐的横空出世，引来了大批网友的责骂，网友们饶有兴趣地观看这台小丑戏。她成了人们茶余饭后谈论的对象。她，出名了。

芙蓉姐姐开了博客，建了网站，有了帖吧，但骂的，占有九成，试问，这个出名算光荣吗?

人们笑着侮辱她，把她当笑料，甚至在她严肃地谈人生时，有人骂她假正经。当她说自己的成绩优异，是徘徊在清华北大的学生时，两个学校的学生都极力推脱，声明芙蓉姐姐与清华北大没任何关系。老实说，她给我的印象确实不怎么样，可能是那种根深蒂固的思想影响我的判断力。只知道第一次看到她时，对这个并不漂亮并有点俗气的女人还要摆出那么恶心的动作很是反感，后来看到她在媒体上说的话，更是对她的人气不敢恭维，“自恋，低俗，做作”就是我对她的评价。不是少数人这么认为，她出任何作品时，都会被人拿去开涮辱骂，媒体也在含沙射影地报道芙蓉姐姐。

与此同时，另一个声音站了出来。它，是支持，是掌声。

有人说，她的博爱，她的容颜，她的文字，无私地滋润了每一位网友孤独寂寞干涸苍茫的心田。仔细想来，或许真有那么一种精神等待我们去学习，她的单纯，她的追求理想，她的执著。人们活在压抑中，芙蓉姐姐活在自我中，别人的辱骂，她不怕，继续坚持着自己的一贯作风，始终不倒，哭过了，笑过了，又继续把欢乐带给大家，她用细腻的感情，做出了大家敢想不敢做的事。她以超人的承受力，在车祸后，依然神采飞扬，快乐地坚持着梦想。她用足够的自信，在舞台上展现自我。不得不说，在这样一个女人面前，我的想法，又再次改变，我发现，我开始对她有了某种不可言喻的尊敬。

芙蓉姐姐扭曲了传统的出名，臭名远扬也好，成了明星也罢，她的出名或许只是昙花一现。但可笑的是，竟然有人把这种出名当成主流，不少模仿她的人都想以一种变态的表现吸引人们从而引起关注，芙蓉妹妹出来了，芙蓉弟弟出来了，芙蓉哥哥出来了……芙蓉教在日渐庞大，他们想干什么?他们想出名吗?为何要用如此极端的做法?他们如愿以偿了吗?当小丑真的就那么好玩吗?在这里，我想说的是，出名，不需要这样，需要的只是机遇与才华。芙蓉姐姐，也只是人们没见过而去猎奇的人罢了，优点，要学习，但人们似乎更关注她的丑态。那些想出名的人，醒醒吧，芙蓉教快瓦解了，梦还在继续吗?不怕做噩梦吗?

一年又一年，转眼间我们班迎来了第一场辩论赛。

我们辩论的主题是《开卷是否有益》，我是反方——开卷未必有益。主辩手1是我们班的梁百合，主辩手2也是我，主辩手3是蒙禹西，主辩手4是李涛。正方的主题则当然就是——开卷有益，主辩手1是我们班的班长覃湘，主辩手2是黄知骞，主辩手3是我们班的梁洹灏，主辩手4原本是我们班的邓乔天的，可是因为他什么都没有准备，所以换成了我们班博学渊博的梁俊豪，他看过上万本书。主持人是我们班的文娱委员黄予微，公证人是林云轩、黄河源、谢尚鸿。介绍完了主辩手、公证人、主持人之后我们就开始辩论了。

首先轮到正方的主辩手1发言：“我们组的观点是‘开卷有益’，人们看的书是健康的书，而不是不健康的书。”接下来到我们反方的主辩手1发言：“现在我们小学生还没有自控能力，有一些幼儿园的小朋友，不知道什么叫漫画书，什么叫错别字，什么叫盗版书籍，什么叫黄色书籍，看了那些不健康的书，这样开卷还有益吗？”我们组的梁百合说完之后，全班响起热烈的掌声。

接下来到对方的主辩手2发言：“我们认为开卷有益难道不对吗？如果你不看书那这个世界还怎么发展啊？难道就停留在以前那么悲惨的世界了吗？”到我发言了，我说：“那你们老是说看书看书，那你们只看书又不做，那看书有什么用呢？那不就成为了名副其实的书呆子了吗？”全班又响起了热烈的掌声。反方那边却什么话都说不出来了。

主持人黄予微说：“反方还有谁要发言吗？没有人发言我们就进入自由辩答环节。”我们的辩手1梁百合开始发言了：“我们的辩手4李涛统计了班上的30人有没有人看过漫画书，共25人看过，看这个漫画书有什么用呢？”反方的辩手3说：“但是看漫画书可以休闲娱乐一下啊！”我说：“那你看漫画书又有什么用啊？你看看看，突然看上瘾了，这不是浪费自己的青春年华吗？你说看漫画书可以休闲娱乐，但是万一你看的是那些小学生不该看的漫画书呢？比如说《爆笑校园》之类的，你说，如果看上瘾了，就可以休闲娱乐了是吗？我可以这么认为，你为什么一定要用漫画书来休闲娱乐呢？你为什么不出去看看大自然呢？如果你每天都宅在家里看书，别人叫你做什么你都听不见，看书会让人忘记时间，家里的人都老了，你却整天捧着那本书，这又有什么用呢？”反方又再一次哑口无言了。主持人黄予微说：“辩论结束，请各位观众投票。”好多观众都站在正方那一边，最后以24比25一分之差，正方胜了。

这次的辩论赛让我记忆非常的深刻。

徐老师走进教室，微笑着对我们说“今天下午的综研课我们举行一场辩论赛！”听了这话，我激动不已，心想“又可以看到一场激烈的口才对决了！”

为什么这样说呢，你看看我们班的辩论赛就会知道了，简单意思就是说谁也不让谁，争锋相对。老师先说了规则“辩论赛中，每个队伍有一辩二辩和三辩，一辩和二辩陈述自己的观点，然后各队队员开始发言，发言总和时间不超过五分钟，然后就是三辩总结自队观点！”辩题是小学生应不应该看电视？我们由抛硬币来决定，对方抛到了正方，也就是小学生应该适当看电视，那顺理成章，我们就是反方！等我们各队的一辩和二辩陈述完观点后，就开始了激烈的“战争”，这“战场”上的硝烟战火就没停过。每个队都看另一个对不顺眼。开始了一会儿后，看我们队占下风，坐在后面的祁乐就忍耐不住了，站起来就说！

“我觉得小学生不应该看电视，因为有很多小学生自制力不强，你们说看新闻，如果他看完新闻又去看娱乐节目怎么办？所以，没有自制力就不要看电视！”正方王汝菲听了不高兴，站起来反驳祁乐的话“那你敢说你小时候就没有看过电视吗？你没看过新闻吗？”王汝菲气势汹汹地说着，祁乐又站起来说“其实我觉得，在新闻上看得到的东西在报纸上也可以看到！而且我觉得多看看书也比看电视好，书里面的知识有很多是你从电视里面得不来的！”“哦？那你的意思是要做一个书呆子是吗？”说完这话，王汝菲一挑眉，冷笑了一下，让我不禁打了个寒颤。“我也没有说过一定要看书啊，你也可以放松放松，做一些你喜欢做的事情，也没必要变成一个书呆子！”“对方时间到了！”这是，为对方计时的同学来了一句，像是拯救了我们一般，终于……可以不用听她们吵架了，女孩和女孩吵起架来，比女人和女人吵架都要可怕！

这场如火如荼的辩论赛，打动你了吗，其实辩论赛上发生了许多值得一提的事，就比如这两位女生对着干，旁边的人连大气都不敢出！如果打动你了，你要不要也开一场试一试呢，肯定会有你想不到的惊喜！

教室里，同学们犹如上了发条一样，越争越激烈，他们到底在争什么呢？

原来，同学们正在进行一场“开卷是否有益”的辩论赛。我方1辩胸有成竹地站了起来，看来他是有备而来，他神情严肃，炯炯有神的目光直射反方1辩，我仿佛闻到了一股浓浓的硝烟味。我方1辩开始打开话匣子：“我方认为开卷是有益的，杜甫曾经说过‘读书破万卷，下笔如有神’……他越说越激动，一个个“原子弹”投向反方1辨，听得他横眉怒目。我方1辩终于讲完，反方1辨听了陈同学的话，眉宇间烧起一团火焰，心一急，张开口舌头就打结了，断断续续，疙疙瘩瘩，好不容易说完了。

比赛进入了白热化阶段，我方2辩来势汹汹，先发制人，他“嗖”地一下站起来，眼睛瞪得如铜铃一般，双眼变成了逗鸡眼，一手拿着稿子，大声说道：“一派胡言！”那声音犹如山崩地裂，仿佛整幢教学楼都在颤抖。坐在他旁边的我被他的“河东狮吼”吓得魂飞魄散。他面红耳赤，青筋暴跳，说话的速度如同闪电般快，把反方说得目瞪口呆，我方暗自高兴。没想到反方2辨立刻站起来：“你拿刀杀了人，难道怪刀吗？”说完，一阵掌声如雷声般响起。

到了总结时刻，我们的心里如同十五个水桶打水——七上八下，终于，主席一声下令：“今天辩论赛获胜的是正方！”正方的同学不约而同地跳了起来，像打了胜仗般大声欢呼。

“下节课咱们来一场辩论赛。”听到这句话的我，诧异的抬起头来。可不是嘛，老师什么时候有这样的兴致了，既然这样，那我们就好好的“辩”一次吧！

正规的辩论赛首先就要有个能力强的主持人，在我们班，要说口才最好的，就要数文彦琳了，只要文彦琳一出场，几乎没人可以1v1说过她，所以把她放在哪一组都不公平，那就让她来当主持人好了。文彦琳列了几条“像模像样”的规矩，接着，激烈的辩论赛就要开始了。辩题是应不应该看电视，正方是应该，反方是不应该。

首先，我方派出一辩——任佳和，哈哈，班长一开口，看谁敢反驳。果然，对方邵昱涵反驳的磕磕巴巴的，明显是语言没组织好，有些紧张。有了班长的领头，我方二辩——王振宁自信的站了起来，开始了自己的观点表述。而我方三辩——许翔是最后总结。

到了“混战”的时候，大家便开始了唇枪舌剑，双方队员寸步不让。紧接着，大家争着争着便到了最精彩的时刻了：

对方祁乐这颗“炸弹”突然“发飙”了：“谁说就要看电视了？看书也很好啊，书里有的东西，电视里还没有呢！”

旁边的杨廷宇还添油加醋：“看电视还对眼睛不好，看看现在这么多“眼睛人”你说呢？”

“就是！”许嘉乐还在旁边看热闹不嫌事大，插嘴道。

我们正方本来就不爽，大家一听许嘉乐说了“就是”，立马就火了，齐声指着许嘉乐说：“那你那副眼镜怎么来的。”

“这，这……”许嘉乐被我们堵的无话可说，只好支支吾吾的说，“我就是典型的类型！”无奈之下，许嘉乐只好吼出了这么一句。

“我要反驳杨廷宇！谁说戴眼镜的就一定是看电视的？也有可能是看书引起的呢？他们那叫好学！”许翔本来就看不惯杨廷宇，借此机会，直怼杨廷宇。

杨廷宇也不安静：“那你这么一讲，也就是说，我们这些不戴眼镜的人就都是不好学的了？”

许翔一点也不给杨廷宇面子，直接站起来，不给面子的说：“对不起，你偏题了，谢谢。”说完便指了指黑板上的那个辩题。

此时，我方王汝菲也发飙了：“我们是在适当的时间内看电视，又不是不准电视，记住，是适！当！”王汝菲这串话一气呵成，没有半点停顿，果然是大队长！威武！坐我旁边的陈恺澍直接连呼“666”。哈哈，王汝菲和许翔这两顿怼的对方无话可说。

对方陆佳熠实在是忍不住了，上来直接揭底，“谁说适当看的，那天我去王汝菲家的时候，她一写完作业就开始看电视，怎么适当了？”我的天，就一个辩论赛，至于把这个也说出来么……

“你瞎说！”这三个字非常突兀的从王汝菲嘴里蹦出来，传进我耳朵里。

“哈哈哈！”我们这些局外者已经笑得前仰后翻，合不拢嘴了。

“……”

这场辩论赛——绝了！

美国大选是指美国总统大选，全国选民投票在选举年的11月第一个星期一后的第一个星期二举行，这一天被称为总统大选日。以下是小编带来的相关时事论据，希望对你有帮助。

【图片来源：微博】

美国大选总统候选人第二场辩论于当地时间9日晚间举行。两党候选人火力全开，共和党人特朗普试图巩固支持者，扭转劣势，民主党人希拉里则希望维持领先优势。辩论中，两人唇枪舌剑攻击对方弱点，以至于有媒体形容这是“美国选举史上用词最恶毒的辩论”。

报道称，在这场辩论中，特朗普一改首场辩论的守势，就希拉里的丈夫、美国前总统克林顿性丑闻，以及希拉里“电邮门”丑闻等问题向希拉里发难，希望扭转其“侮辱女性”录音带曝光对选情造成的冲击。

希拉里则延续首场辩论的攻击火力，紧咬特朗普在录音中对女性的污蔑。她说，“大家上周五都看到也听到特朗普如何谈论女性，特朗普说他对女性的所作所为和录音内容不代表他本人，但很清楚任何听到那段谈话的人都认为那就是特朗普。”

对此，特朗普辩称录音记录的那些话“只是动嘴而已”，是“男性更衣室的对话”。并将攻击转向希拉里的丈夫克林顿，称“不像希拉里的丈夫、前总统克林顿有更糟的行为”。

希拉里直指特朗普不仅有蔑视女性的问题，还歧视移民、少数族裔、伊斯兰教信徒、肢体障碍者等。她说：“特朗普欠奥巴马总统和全美一个道歉，也必须为他的言行举止负责。”

特朗普与希拉里在辩论中各自火力全开，所有有关税务、外交、经济等问题都转向攻击对方。特朗普在录音问题诘难后站稳脚步，系统性强攻希拉里弱点，一改上次辩论欠缺准备的窘境。

评论多认为，这场火药味十足的90分钟辩论，留下的问题远多于对话本身，特朗普显然有备而来，多次直击希拉里要害，但希拉里信心十足，沉稳控制全场，并未因特朗普的猛攻而乱了阵脚。

报道指出，希拉里与特朗普掌握的发言时间接近，“炮火”交替到最后。直到辩论结束后两人握手，这场堪称是“美国史上最丑陋辩论”，才迎来了唯一的“和平时刻”。

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一天中午，我来到了四（2）班，一进班里，一片喧哗，班里正“支持”、“反对”！“支持”、“反对”，的喊着。咦，大家这么群情激愤是怎么回事呢？

老师说你们说说支持的理由，我们议论纷纷地说道：“我们可以看见谁拿了我的东西，如果有了摄像头就可以抓到拿我东西的那个人了。”还有的说：“我们可以被老师看见，我们在班里玩还是在上课的时候看课外书，老师看了视频和他们说的话，老师就可以马上抓到到这个人。”

正方的人说团结就是力量，我们就马上说到支持，我们就大声的喊到，过了一会儿盛老师走进了教室，我们就像是老鼠见了猫似的，马上安静下来了。

反方的人是4个“混世魔王”，他们就像是“恐怖分子”似的跑来跑去，把反方两个字写在了一张的纸上，我们正方也学他们这样，拿出了一张纸上面写了“正方，支持！”“正方，支持！”几个字。

我们正方就和反方说了起来，我们又说道“支持”“反对”“支持”“反对”，我们正方人数比反方多，老师说正方的站前面，反方的站后面，一比是正方多，反方的人像恐怖分子似的打了过来，老师说摄像头是要装的，反方的人就是“不要装！不要装！”这样叫着。

老师静静地看着大家……第二天，第三天……

“听说咱们班装了针孔摄像头！”

“在哪？”

“下课1分钟，盛老师就来找黄嘉豪，说打了高子杰……”

“盛老师怎么这么神速就知道了？”

“难道真的装了针孔摄像头？”

宁可信其有，不可信其无，乖乖地认真上课，希望我们班能天天表扬……

决赛的战鼓敲响了。灵溪一中八年级的十六个班组成了八个辩论代表队经过了四场的预赛，两场的半决赛的角逐，最后，我班的黄沐楠与十二班的洪程，李小雪和陈畅组成的代表队与八年七班，八班组成的代表队过关斩将闯进了决赛。今天，这两支代表队在辩论台上以“情感与理智那个更可贵”为题进行了夺冠的最后一战。正方为方代表队，反方为七八班代表队。本场比赛还有多位校领导的亲自观战。针锋相对、唇枪舌战，互不相让。最后，我方代表队只以微弱比分惜败。结果并不是最重要的，龙争虎斗争的过程才是本场比赛的最大看点。

正方的一辩阐述观点：情感比理智重要。反方一辩阐述观点：理智比情感更重要。接下来就进入了攻辩环节。正方二辩开始就指出了对方对情感与情绪的曲解，并连环抛出了犀利的问题。此乃开场对对手的一个下马威啊！看来是这个下马威太猛烈了，对反二辩连连逃避我方问题，不敢正面回答，在我方一再强调“请对方辩友正面回答我方问题”后，才草草的回答了其中一个问题，明显，我方在攻辩上半场占了明显的上风。在正方三辩与反方三辩的激烈交锋中，交锋在对“明辨”这个词的理解上。一方所持观点：明辨是一种情感，另一方所持观点为：明辨是指明辨是非，是理智。各方对所持观点互不相让的时候，可惜结束的锣敲响了。接着进入了辩论赛最激烈的环节，自由辩论。

在自由辩论环节中，双方先对理智与情感哪个作用大进行了激烈的辩论。我方二辩对对方提出的“参加辩论会需要的不就是理智吗“做出了压倒性的反驳：我们今天站在这里辩论的目的是什么？是为了夺冠啊！想夺冠难道不是情感吗？得到秒之长雷鸣般的掌声。在这个环节中，我方多次抛出问题，对方似乎对我们的问题难以消化，几次试图逃避。这便给我方制造了穷追猛打攻势的机会。当然，对方屡次抛出的问题我方辩手用灵敏的思维巧妙的化解了，有时甚至转化成了对她们的问题。如此巧妙，不禁得到了一阵又一阵的掌声，也为比赛加了分。这个环节接近尾声，在对方提前结束比赛时间的劣势下，我方凭借着几十秒的优势，向对方又连续性抛出了一个个质疑。这一连串的问题只能让对方辩友坐立不安，直冒冷汗啊！在总结陈辞的环节中，对方四辩屡次提到”一切没有理智，情感的世界终将会混乱“这是个对辩题明显的扭曲理解。台下的观众不禁对次观点议论纷纷。紧随其后，我方四辩便指出了这个致命的误区。值得一提的是，在四遍总结时，我方有以连环炮的攻势揪出了对方一个又一个的观点误区。这又是本场比赛致命的一击啊。

历时一个月的灵溪一中第一届辩论赛落下了帷幕，我们十一，十二班能够在首届的辩论赛中取得亚军的好名次是值得欢呼的。这是每位参与辩论赛的每一位选手和老师的汗水！

辩论式案例教学将辩论法引入到了案例教学中，结合了辩论与案例教学的优势，让学生成为正反两方，基于案例展开辩论。近3年笔者在燕山大学公共管理研究生和行政管理本科生的课堂中进行了试点教学，选择的题目有“高薪是否养廉”、“小岗村土地的分与合”(本案例为中国专业学位教学案例中心入库案例，案例编号201512520050)、“‘周口平坟’奈若何?”(本案例为中国专业学位教学案例中心首批直接入库案例，案例编号201412520226)、“南街村与华西村的发展之路”等，根据笔者个人的辩论式案例教学经验，从教师与学生两个横向维度，从准备、总结、反馈三个纵向阶段论述辩论式案例教学在公共管理学科教学中的应用过程。

3.1准备阶段

首先是做好教学准备。教学准备就是教与学的准备，教师与学生都要做好准备。在辩论式案例教学中，教师要选择一个好的案例，并结合所讲课程为学生确定一个辩题。“哈佛人认为，一个好的教学案例有五大因素:在教学上的用处;引发冲突;强制性的决定;案例的综合性;教学案例要简洁。”教师在选择案例之前还必须对学生进行需求调查分析。教师应该调查学生对本课程的兴趣点和知识的掌握程度，来确定辩论式案例教学的次数以及重点。教师应该在学生感兴趣和知识掌握较差的范围实施辩论式案例教学，帮助学生加深理解。其次做好配套措施。不应当把辩论式案例教学当做一个小的教学活动，而应当做一种教学方式制度化，要有一定的配套措施给予支持、提供条件与环境，包括学校政策、教师评分以及教学环境。在学校政策方面，主要体现在教务处对学生学习成绩的评价，应当结合学生的平时成绩，提高学生参加辩论式案例教学积极性。辩论式案例教学除了在相关政策，即“软”的条件上准备外，还需要一些“硬”件设施的辅助。笔者在实际教学中发现需要以下几个辅助设施:(1)宽敞的教室及可移动的桌椅，学生在进行辩论时可以挪动桌椅分成正反两方;(2)一个清楚的投影仪。播放案例，进行电子记录，学生也可播放文件、视频、图片帮助其展开论证;(3)小卡片，方便学生记录语言、陈述观点。

3.2实施阶段

辩论式案例教学作为一种新颖的案例教学方式，改变了传统教学中师生的单一角色，教师既是参与者，又是展开辩论的主席，学生不仅听教师讲授理论，还担任正反方辩论的角色。因此，在辩论活动实施时必须研究参与人员的角色扮演问题。

1)人员角色。在辩论式案例教学中，“教师不再是课堂的操纵者，而是案例讨论的设计者、组织者、引导者和仲裁者”。因此，任课教师充当着活动设计者、主持人、仲裁者三种角色。(1)活动设计者是任课教师从宏观上把握整个课程教学，并对辩论式案例教学的整体流程进行设计;(2)主持人主要体现在控制和引导两个方面。任课教师主持辩论的整体活动，控制时间;从内容上掌握方向，引导学生朝着所讨论问题的方向辩论;(3)仲裁者是任课教师在辩论结束时对辩论的整体情况进行评价，并对正反双方的观点在方向上有一个引导，得出一个结论。任课教师在整个教学活动中充当着这三种角色，学生也相对应地充当着活动主要参与者、辩论的正反方辩手、活动效果的反馈者。(1)活动主要参与者是指在任课教师的活动设计下，学生积极参与到辩论式案例教学中来，选择辩题，展开辩论;(2)正反方辩手是指学生在辩论式案例教学中充当对阵双方辩手的角色，在实施中为自己所赞同的观点积极辩论，试图说服对方;(3)活动效果的反馈者。任何一个教学活动的开展，其效果如何都是从学生身上体现出来的。在活动的实施中，只有明确了参与者所扮演的角色才能根据参与者的情况开展教学活动。

2)课堂辩论。(1)辩论首先选定正反辩手各4名，采取报名方式，由于思想工作准备到位，学生积极性很高;正反辩手入座后，其他同学自由选择支持的辩论队，并坐在自己支持辩论队的后方，以示支持。主持人(任课教师)介绍辩题相关背景资料，简单介绍比赛流程和规则;(2)开篇陈词，正反方代表先后发言，并在3分钟之内做完本方的立论陈词;(3)双方展开攻辩:正方二辩对反方二辩或三辩提问;正方三辩针对反方二辩或三辩提问;反方二辩针对正方二辩或三辩提问;反方三辩针对正方二辩或三辩提问。每一阶段时间为2分钟，提问时间不超过30秒;(4)双方进入攻辩小结环节，限时2分钟。小结结束后进入小组讨论或休息环节，小组在此时可以商量剩余环节的对策，教师分别对正反双方进行指导，对前几阶段出现的问题进行纠正，并提出自己对两方辩论策略的建议，指导学生用专业理论知识去辩论说服对方;(5)自由辩论环节，双方轮流站起来自主发言，既可以陈述本方观点，也可以指出对方辩手观点上的错误，或者提出问题让对方辩手回答。每一方限时5分钟，时间用完则不能辩论，双方共计10分钟。自由辩论环节是最能锻炼和体现学生反应能力、辩论能力的，教师也可以在此环节向学生抛出更有价值的问题，由学生回答，此环节教师的参与有利于引导双方朝着正确的方向发展，因为自由辩环节学生辩论很容易偏题;(6)总结环节，双方代表综合各自意见做此次案例辩论的最终结论陈述，时间限制为5分钟。这一环节是学生总结能力、概括能力的体现，教师应当认真听取双方的总结，对学生能力的改进进行指导。

3)总结反馈。在总结陈词结束之后，辩论式案例教学并未结束，而是进入了总结反馈阶段，包括三个方面:(1)活动总结。在辩论结束后学生应当做总结，一是对自己所持观点的总结，二是对本团队以及个人在辩论中的表现做总结，为自己的表现打分。教师也应当进行案例本身总结和学生表现情况总结;(2)效果反馈。教师应当听取学生关于辩论式案例教学的意见，学生谈自己的感悟和能力的增长，通过学生的话语来判定其效果如何;(3)成果体现。每一次的辩论式案例教学都应有一定的成果体现，教师应将辩论的整个过程及学生陈述的总结记录在案，形成一份案例教学报告，并将学生的感悟也纳入其中，形成辩论式案例教学的教学案例，为之后案例教学的开展提供参考。辩论式案例教学的开展离不开教师与学生的双向配合，教师需要调查需求、选择案例、确定辩题、主持辩论、总结评价，学生需要熟悉案例、选择辩题、确定团队、展开辩论、感受反馈，最终通过教师的指导、学生的配合，二者都能从中有所得，如图1。综上所述，辩论式案例教学在公共管理学科教学中的应用结合了公共管理学科教学实践性、案例性的特点，针对其关注社会管理、公共问题的特征，将现实社会中的真实案例结合辩论的方式引入到课堂教学中，有效地改善了公共管理学科的教学质量。

有人说，牛顿是伟大的科学家，因为他发现了万有引力；有人说。牛顿是伟大的神学家，因为他在神学领域苦心研究了二十余年；还有人说，牛顿是堕落的科学家，因为他晚年背叛了科学；也有人说，牛顿是不虔诚的神学家，因为他对神的信仰不是从出生到入地。

对“牛顿是什么”这样一个简单的问题，由于标准和角度的不同，竟能得到这般多彩的答案！很难说他们谁对谁错，甚至根本没办法说清。

这使我不禁想起了发生在小学校园里的一件事。在一堂自然课上，老师问孩子们：“春天是什么？”同学们个个胸有成竹地举起了小手，跃跃欲试。

“春天是一年四季中的一个季节。”

“春天是花开鸟鸣的季节。”

“春天是冰雪融化后的美丽。“

“春天是春姑娘的妈妈。”

……

答案真是丰富多彩！

可是，老师又说了些什么么呢？“只有一位同学回答正确。其余的，把‘春天是一年四季中的第一个节气’抄二十遍！”

是的，老师是这样回答的。这是一场激烈的争辩后的唯一的总结语。孩子们按照他的话抄了，记了，而且以后再不敢“乱说话”了。难道那些天真可爱的孩子真的错了？不！那么错的是谁，该罚的又是谁呢？相信那位老师一定无法断定牛顿是什么，那他又是如何断定春天是“一年四季的第一个季节呢”？是谁定的“标准答案”呢？我想肯定是教科书。我又想：教育的目的到底是什么？是制造只会写“标准答案”的“机器”吗？

我们都明白，看问题的角度，对问题的理解，解决问题的方法以及答案不止一个，也不会拘泥于一个。可是我们的灵魂工程师们为什么偏要制造出一个个神圣不可改变的“标准答案”呢？

让我们接受那丰富多彩的答案吧！让我们为那些勇于思考、勇于创新的人喝彩吧！让我们为建一个丰富多彩的世界而努力吧！让我们去改变这潭静寂的死水，让它也产生涟漪吧！

“好，就这么办！哈哈哈……看他们怎么驳！”随着小组讨论结束，这场关于“小学生做家务可不可以收报酬”的辩论赛开始了。没错，我们是必赢的正方！

提出可以收报酬观点的我的话音刚落，只见对方选手方某某立马打开了话匣子，呱啦呱啦说了一大堆，反正我是记不清了。双方沉默一会儿，我方徐某某不紧不慢地说：“给孩子报酬可以激励他，让他对家务有兴趣。”

“这会让孩子对金钱产生依赖！”对方寸步不让。

辩论进行到这里变得十分激烈，双方似乎都放不下面子，开始不断反驳，大有种撕破脸要吵架的感觉。有的同学涨红了脸，神情十分激动；有的同学唾沫星子横飞，想要把对方直接辩得哑口无言。

眼看对方气势压过我们，我不得不放出“杀手锏”：“对方说我们做事不应该老想着回报，但现在的社会是很现实的。光付出不索取是生活不下去的，难道你们想要这样吗？”说完，老师指出这个观点不错，上升到了社会大环境的高度。调子高点就高点吧，只要能把队友救回来。

几轮唇枪舌战，时间飞快过去。最后，当反方提出一个观点时，我方乐同学想回答，我们就把机会给了他。可他越说越远，支支吾吾说不下去了。

老师总结了辩论赛的精彩论点，又提出一个新的观点：做家务得到的报酬只是象征意义的几元钱，因此激励意义大于报酬意义。啊？我怎么没想到呢。

真理越辩越明。经过这次辩论赛，我明白了许多道理：做家务是每个家庭成员的义务，但用适当的报酬来进行激励对懒惰孩子有积极作用。期待下次的辩论！

今天，我们班举行了一次别开生面的辩论会。辩论的题目是“开卷有益”还是“开卷未必有益”。

辩论前一周，老师就布置下来让我们去查资料。晚上，我和爸爸在网上查了许多资料，为这次辩论打下了良好的基础。

终于到了开辩论会的时间，王老师为我们当主席。正方“开卷有益”首先发言，然后是我们反方发言，就这样你一言，我一语，争论得不可开交。

我回答了对方的提问：“不怕你读书，就怕你无意中看到了对青少年不宜的书刊，不仅没有益处，反而还有害处。如果你看了书又不去体会文章的深层含义，看了也没有益处。”

我们唇枪舌剑，争论得热火朝天。你瞧，我们反方提出一个问题：“请问正方辩手，假如在你面前摆的是一本黄色书刊，你还会看吗?”“不会，因为读书要有选择性。”“开卷有益，你也没有说要有选择性。”

就这样，我刚坐下，他马上就蹿起来反驳，他又坐下又有人站起来，辩论到了白热化。这时，一个有趣的事情发生了：正方辩友杨础源同学发言的时候，把自己的观点忘了，误把正方的观点说成了我们反方的，我们就跟他开玩笑说：“噢!正方出‘叛徒’了，噢!上天让我们赢啊!”这时，主席不得不维持秩序……