名师

立意角度一：生活和时代都需要浪漫，在物质至上、金钱至上的当下，对浪漫的需要尤为迫切。人生固然需要物质的基础，但更需要浪漫的情怀、幽默的色彩。

立意角度二：浪漫就在我们身边，浪漫不是金钱的代名词，不需要太多的物质形式。

立意角度三：浪漫需要冒险的勇气、三毛勇闯沙漠之旅，就是一个证明。有歌词云：该勇敢地去面对，长大后，也算浪漫;带着勇气开始着奇幻冒险，捧着一手编织的满满的心愿。

素材.论据方向

选材标准：浪漫有性格的方面，行为发面的，心境方面的，还有生活(或工作)方式方面的。可以选取对待浪漫的种种表现，或正面肯定的，或反面否定，能体现自己的观点即可。浪漫应该是轻松的，可有些强加的浪漫却是沉重的。

“微写作”是三选一。

2015年北京卷高考作文“写作”是二选一。命题充分的选择，尊重了学生的个性差异与表达愿望。考生认为无理无趣的，甚至认为过分的，你自可不取。就你自己的“领域”与“表达”，写下去即可。充分的选择的背后就是不强迫，这是2015年北京卷命题很重要的一个特点。

在充分的选择背后，命题在细节定位上也做出了积极的努力。名著阅读强调“细节”，命题便不空泛;评论侧重“负面”，有利于社会点滴的改进;抒情定题为 “圆”，必要的限定中有充分的开放;英雄，有必要的提示也有自主的选择，有坚硬的矗立也有温暖的人性;状物，有阅读的引导也有自我的开创，特别是强调了 “这样的爱为什么能深入灵魂”，归因探究，为文题的深化做出了重要的引导。这些重要的细节定位，隐藏在题后。

“作文”的第一题，课本内 的不少人物可以入题：屈原、司马迁、苏武、苏轼、辛弃疾、谭嗣同、龚自珍、蔡元培、梁启超、朱自清、闻一多……平时的阅读教学活了，此时高分作文也便易于 诞生。阅读，就是成长。学生先开始读到的是文字，读着读着，文字便退后了，“人”便出现了。这个“人”，是文中的那个“人”，是作者这个“人”，是学生这 个“人”，是教师这个“人”。不能将“人”从文字里“叫”出来的教学，教学最重要的意义便没有发挥出来。一切有效的阅读不只是接受，更是自我发现，是阅读 者既有的内在经历的被唤醒和继续生长。考生笔下的“人物”与自身生命参与交织融合的程度，便是文章高下的程度。命题只是建构了重要的一部分，另一部分建构 则取决于我们优秀的考生;题人合一，考场力作才能得以诞生。

和英雄在一起的一天，是不好过的!缺乏情节的安排与点染，缺乏充分细节的设置与支撑，缺乏对人物足够的理解与见识，文章便空泛了。作为考试之文，高下也便由此可以见出。

笔者在一线教学二十余年，拿到北京卷后，最令我振奋的是这样的一句话：“在你的生活中，哪一种物使你产生了‘深入灵魂的热爱’，这样的爱为什么能深入灵魂?”

“灵魂”，这是高考作文命题长期缺席的一个词。

写作，自然应该为孩子们今后的工作之便准备条件;但更应该为孩子们精神成长与灵魂构建创造条件。我们的社会里，现在还存在着不少“精神面目”特别模糊的人， 这是因为我们有关“人”灵魂的教育做得还很不够。教育，就是让孩子和我们一起觉醒，这绝不是唱高调。在屈从于“现实”的环境下，北京卷的灵魂写作，是在坚 硬的现实里的一次重要挺进。它带给今后教育教学上的良性变化是不言而喻的。它将引导我们的师生思考：人，何以是有灵魂的生物?灵魂的写作，对学生的成长有 何重大意义?在写作中诞生的灵魂成长，对一个人的发展与未来到底可以起到怎样的价值和意义?借用北京2015年模拟考试作文命题里的一句话：远方有多远! 闪耀着人类璀璨的灵魂光芒的理想主义，其实是实现我们的目标最切近的一条路。

有人说，灵魂，高三的学生懂吗?太抽象了!我们看小学人教社四年级课本中《鱼游到了纸上》结尾的一段话：

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦!”

他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

这个“心里”不就是灵魂里吗?其实，灵魂，在小学四年级里便应该懂一些了。高三才提及出来，笔者以为不是太早，而是有些晚了。我们现实的教育里这些抽象而高 贵的词语太少了，北京卷的作文命题呼唤我们去亲近、去熟悉这些为现实遮蔽闪耀着灵异光芒的词语，这确实是高考作文命题重要的一个进步。

这些天，网络上也在疯传法国高考作文命题。法国命题也引发中国网友的评论：“我们的高考作文题实在太小儿科了”、“简直是天差地别啊”……我们的教育教学太“现实”了，这正是我们需要努力与积极改变之处;也正是在这个意义上，我们敬重北京卷作文命题所做出的这个努力。

今年高考之前，有不少的家长和考生问我：连老师，今天北京高考会不会像模拟考题那些“红”遍天下呢?我就自己的所感所知对大家说，我相信北京卷会有一种很好的把握与平衡。

笔者粗浅地以为，对待命题，也应该像我们对待孩子们一样：在他们不完美的过程中，能够欣赏到他们的优点。充分利用并开掘考试有益的价值，由此帮助我们的孩子 切切实实获得真正意义上的发展：这或许是笔者在一线教学中、整日不现实地 “缥缈”、还深得学生喜欢、学生的成绩最终还很突出，自以为还值得和大家交流一 下的高分经验吧。

1.半命题作文：“__­­­_____小，天地大”

这是一道需要补全的半命题。根据题目透露出的重点信息， “小”和“大”是一对矛盾，而且“大”之前有明显的限定词——天地，所以补全题目需要花费一定的脑筋。首先要找出与“天地”相反的事物立意。考虑“天”与“地”的隐含义，即可以联想到广阔的物质世界，或是更广阔的精神世界，在横线处填上恰当的词。例如：填室、书、校园等;或是某一样看出对比点的具体事物。这个主题意在鼓励考生放眼更宽广的世界，不局限于小的思维或环境，写作更具有开放性。

2.命题作文：“安然握住”

对命题的理解，首先要明确“安然握住”的关键词。①“安然”意思为很放心的样子;②“握住”意思为抓住、把握;③隐含关键词：握住什么，考虑宾语;谁握住，考虑主语，也就是握住的本体。

综上所述，可以从这几个方面入手，抓住某个机会，握住某个时刻、某段时光，或把握某种情感，或珍惜现在美好的学习和生活。然后考虑是哪个主体，一般考生会选择自己作为“握住“的主体，这样更能贴近自己的生活。选择生活中经历的最深刻的事件来写，重点描摹“把握”的关键点，写出这一状态的“安然”之意。确立重点后，从而写出有真情实感的作文。

综合来看，半命题作文适合议论，也可写记叙文;命题作文偏重叙事，但以议论文下笔也是不错的选择。一篇贴近生活，一篇放眼社会，只要认真审题，巧妙构思，都可以写出自己的精彩。

一般学生写“家”，只限于表现自己家庭和睦、温馨、幸福。这样写固然可以，但也容易落入俗套。我们完全可以抛开“家”的固定含义，拓宽视野，突破常规，充分挖掘“家”的含义，将温馨的集体、可爱的校园、美丽的家乡、亲爱的祖国以及美丽的地球等纳入“家”的范畴，或表达自己的热爱之情，或表达对现实的反思之意，如此思维就更发散，思路就会更开阔。

在选材上，我们要从小事入手，从细微处见精神，以小见大，突出文章的主旨。尤其在表现家人之间的亲情时，一定要避开俗套的亲情素材，如下雨天父母背自己去医院，为了自己父母如何操劳等。而是力求从自己的真实生活经历出发，表达自己独特的感受。如描写清晨父母为了能让自己多睡一会但又怕上学迟到时的矛盾心情;通过某件事物串联起父母或者其他亲人的生活经历，通过前后的对比来表现出他对家庭的付出与对自己的爱……选择这样既熟悉真实又能在小中见大的题材，最能以情动人。

这是一篇难得一见的考场散文。以意取胜、感情真挚、注重对生活的感悟是本文呈贡的最大亮点。文章选取典型的生活场景，写老家的屋子这一典型风景。不同的人看到的画面是不同的，考生开篇点题严谨，写出温馨、亲情等关键词在考生心目中的分量。在别人看来狭小、沉闷、古旧的风景，在幼年的考生看来却生动而活泼——那满天星的花、那吱呀的推磨声、那令考生神往的向日葵、那小小的哀愁和忧思，都是考生心中最美的风景。文中开头结尾适当点睛议论，使得文章颇有深度。读完文章，我们会有种亲临其境的感觉，诚然，这样的老屋风景，不也曾在你的生活中出现过吗?写出自己的真心话，讲诉自己的身边事，以情感人，这正是写好记叙文和散文最好的法宝。

宁波诺丁汉大学附中桂维诚：让每个人做出自己最好的选择

果然不出所料，2016年的高考作文并没有出现大的改变，还是沿袭近年来“思辨类型题目”的思路，二元乃至多元思辨已经成为近几年高考作文的常见形式之一。从命题形式上看，如今的高考作文题目越来越规避单一角度的话题，越来越重视从多元关系的角度进行考查，而且越来越注重阅读积累和文化积淀。这是一道贴近社会现实，十分接地气的思辨型新材料作文题。并如大家所猜测的那样，文体上限定写一篇论述类文章。

这则材料不同于以往以名人名言或哲理性语句作导引的材料，明显带有“任务驱动型材料作文”的某些特征。其最大特点是“就事论事、就事选例、就事说理”;而不像一般议论文那样“缘事发挥、谈古论今、类比对照”。所以，跟往年材料作文相比，今年所给的材料针对现实，更接地气，并给出了审题立意的多个指向，使学生有话可说，可从不同角度来灵活表达。这种“任务驱动”的特征增强了论述文对象的限定性、思维的论辩性和内容的规定性。

考生应该注意考题中的提示语：“对材料提出的问题，你有怎样的思考?”这就是要求考生充分利用“照应材料回扣法”，分析所给材料选好角度，确定立意，拟好标题，完成论述类文章的写作任务，来解决现实的问题。今年的高考作文，可以使考生既能避免宿构成文，也能避免离题跑题，这都是值得肯定的变化。

我以为，网上有人把此题仅仅归结为“虚拟和现实”是欠全面的，这其实只是文章显而易见的论述对象，而真正的关键词应该是“选择”。“选择”也是我们当下正在进行的深化课程改革的要旨，对明年即将开启的“新高考”也具有普适的指导意义。

请注意，作文的材料列举了“拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当距离”这样三种态度。这就是要求考生首先对信息时代的“虚拟和现实”采取什么态度，做出自己的“选择”;接着对此进行分析，发表个人看法和感想;然后引出问题的由来背景、发生原因以及对社会的影响，最好是以新闻报道或现实事例作为论据;最后由此得出结论，提出解决的办法或进行呼吁，从而引起更多人的关注。从结构上看，这种论述类文章一般可以通过“引——议——联——结”等几个环节而快速构思成文：首先引述材料，提出观点;然后充分论证，分析利弊;接着联系现实，由点到面;最后点题作结，劝勉呼吁。

在高考作文的发展等级中，特别要求考生能够“透过现象看本质”。只有开掘深刻，立意深邃，发人所未发，才能让人看到隐藏在深层的本质;不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，这才能给人启迪，催人深思，发人深省。因此，考生必须进行“从特殊到一般”的演绎推理，并联系现实生活，探究并解释某种现象存在的背景、它们的共同特征及其特殊含义。

虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”，这已经成为不争的事实。高考前，我读到《东南商报》的一篇报道：随着AR(增强现实)技术的兴起，AR图书已经成为儿童图书市场的新宠，一种让孩子“眼见为实”的虚拟现实，受到很多家长和孩子的追捧。据业内人士介绍，AR的全称是增强现实，与现实结合也可以做很多文章。有专家预测到2020年，AR市场的份额可以赶超VR(虚拟现实)。【恐龙在眼前“复活” AR图书成儿童图书市场新宠】

无独有偶，前几天我还刚好看到某报推出了一个辩题：“对机器人，你怎么看?”据报道，谷歌最近给人工智能(AI)看了2865本小说后，AI写出了超带感的悬疑风格微小说;“被机器取代风险最高的职业”话题更在最近登上微博热搜榜。近年来，关于机器人融入社会的新闻常见诸于报端。在人工智能越来越发达的今天，机器人似乎越来越全能，在带给我们生活便利的同时，我们不禁也思考：未来机器人真的会成为人类最大的竞争对手吗?而人类又该如何和机器人共存并发挥其作用，让生活更美好?

我读后也写了一段时评，表达了“以敬畏之心面对”虚拟现实的观点——

在“人机大战”中，“阿尔法狗”最终以4：1获胜!它告诉人们：人工智能真的来了。然而，这种变革让不少人感到惶恐，许多人认为人工智能技术的兴起会对人类生存构成威胁。人工智能会不会被恶意利用?专家认为，这个担心是完全没有必要的。因为无论是自动控制机器人还是“阿尔法狗”的技术进展都是来自于10年前“深度学习”方面的突破，它只能进行简单重复的模式识别，相当于脑力里面的机械运动，而在真正的所谓人类思维方面，到目前为止连基础理论都还没有发现和突破，更何谈工程应用?科技的进步将会使我们的生活更加方便，但我们必须以敬畏之心去面对!人类最应该担心的不是“人工智能”机器会奴役人类，而是它会让人类丧失斗志，无所事事。也许这才是“人工智能”可能带来的真正危机!

高考前一天，高三的一些考生让我辅导一下“任务驱动型材料作文”的写法，我就把上面的这些文字跟他们做了一番交流。其实不经意间，这个话题已经走进了我们的现实生活。我想，即使在紧张的高三备考复习中，大多数同学们也会接触到此类话题，并生发出一些想法的。此刻，坐在考场里的他们，应该不会遭遇搜索枯肠的尴尬。

譬如，如今不少青年人成了“手机控”，也许他们所看到的一切只不过是一些假象。假如有一天你离开了网络，就会发现自己生活在一个令人困惑的世界中。一个本应该自己主宰的世界，却被其掌控了。在那个虚拟的世界里，你的个人信息被商人兜售着。人们似乎每天在分享着美好，却不带任何真情实感。人生中最快乐的事就是和别人共享美好的生活，但如果你亲爱的人都不在现场，你还能一样快乐吗?如果我们只在不停发送和接受许多无用的讯息，甚至不惜花上一整天的时间，却没有跟亲朋好友有任何真实的联系。如果让自己的生活追随浮华的网络，也许没有什么比这更糟糕的了。应该给人们你的“爱”，不要给他们你的“赞”。写到这里，你就会大喝一声：抬起头吧!放下手机，走出门去，去面对一个真实的世界!

也许，“零距离”地拥抱这个新世界，或者刻意远离这个并不真实世界，都不是最好的“选择”，而冷静地与它保持适当距离，为我所用，才是最理智的“选择”。你同意吗?即使不同意也没关系，每个人都可以做出自己的最好“选择”，因为这是一个多元的世界。但不管怎样的立意和理解，都要求考生们有严密清晰的思辨和准确生动的论述，通过对事物之间关系的思考、分析、探究，体现出辩证性、周密性、灵活性、深刻性等思维品质，这正是高考作文的目的所在。(记者沈莉萍)

杭高语文老师钟峰华：对于网络世界的利与弊学生们会很有话说

今年5月底，有媒体曾采访杭州高级中学语文教师钟峰华，对于今年的高考语文作文题，考前钟老师曾明确指出，建议考生关注一对关键词——信息时代的喜与忧，可以说与今年的作文题非常接近。

同时，钟老师在考前也曾提醒，今年的高考作文会更强调议论文。因为《2016考试说明》中的参考试卷采用了2013年浙江卷的作文题，写作要求“综合上述材料，你有什么所思所感?写一篇论述类文章”，透露出两点信息：一是考生本人的思考和感悟，二是对文体的明确规定。今天上午的高考作文题果然是要求写一篇不少于800字的论述文。

为什么钟老师会有这么准确的预感?今天下午，钟老师再次接受了媒体的采访。

对于网络世界的利与弊学生们会很有话说

“今年的作文题非常贴近当下的现实生活，互联网和每个人的生活都息息相关。对于网络世界的利与弊，学生们会很有话说。作答时，学生可以从如何利用信息时代带给我们的便利来立题，要做出自己正确的选择，警惕互联网带给我们的干扰。”杭州高级中学语文教师钟峰华说。

对于虚拟与现实的关系，钟老师有自己的认识。他说，怎样在现实世界和虚拟世界做出选择，在网络信息时代的潮流背景下，这个问题和每个人的生活息息相关。比如，学生带着手机到学校，注意力就容易被网络分散掉。可另一方面，互联网+也可以推动教育的发展，教育信息通过网络能够得到更广泛的应用。

钟老师说，除了考题贴近时代背景，今年的作文题目对文体也做了明确的规定。要求写一篇论述类文章，这是往年没有出现过的新变化。“高考作文对论述文的要求在今年的考试说明中就有明确的导向，样卷中特别标注写一篇论述类的文章。在备考过程中，我们学校也加强了对论述文的训练。”

钟老师强调，总的来说，今年高考作文文体的变化体现了浙江对学生思辨能力的重视，通过考试引导他们关注当下的生活，不要孤立地学习课本上的知识。对于虚拟世界，不管是贴近还是远离，学生都要有自己判断的能力。

来看看你的作文能打几分吧

钟峰华老师还特别分享了高考作文的评分标准，来看看你的作文能打几分吧。

高考作文评分标准分为“基础”和“发展”等级，其中基础等级又分为“内容”和“表达”两个方面。优秀的高考作文，在内容方面的要求是，题意切合、中心突出、内容充实、情感真挚，在表达方面的要求是，文体明确、结构严谨、语言流畅、书写工整。

其中，结构是高考评分标准中非常重要的一项。结构严谨的意思是，要求文章的结构布局严密细致，这当然是对非常优秀的作文的要求。

对作文结构的基本要求是完整。所谓结构完整，是指作文结构安排恰当，布局合理，层次分明，条理清楚，首尾呼应、中间有过渡，不颠三倒四，没有残缺不全等毛病。

阅卷一般要求是分项打分，但在具体操作中阅卷教师根据自身的经验，会综合打分，有些文章也许其他方面不太让人满意，但如果其结构严谨，那么这篇文章也可能会得高分。

分享高考作文的黄金得分点

钟老师说，一名优秀的阅卷教师，一般会以以下几点来评判作文好坏。

1.看整体卷面，获取作文的印象

阅卷老师面前是一个电脑屏幕，屏幕上跳出一篇作文，立即会对这篇作文有一种基本感觉并迅速形成一个整体判断，从卷面书写到某些语句的表达。只需花很短的时间，阅卷老师便大致能判断这是一篇好文章还是一篇坏文章。

2.看标题，看观点，是否离题

作为阅卷老师，如果是自拟标题的作文，你会非常重视标题带给你的信息：文章要表达什么观点?这一观点是否离题?于是你应该知道拟定一个靠谱标题的重要性了吧。

3.看开篇，看是否现场写作，是否离题，表达了什么观点

阅卷老师非常重视开篇，希望在开篇能把握考生是现场写作还是宿构套作，是否离题，是否提出了观点，持什么观点。从开始到看完开篇，阅卷官已经能够大致判断该文章能拿多少分了。

4.看文章主体，看逻辑结构思路材料

文章主体虽然没有文章首尾重要，但阅卷老师绝不会略过它们不管。通常而言，阅卷官会在文章主体部分问这样几个问题：如何展开?思路清晰吗?材料用得好吗?合乎逻辑吗?有自己的真情实感吗?语言表述好吗?如果都是肯定的，分数在45分的基础上还会往上涨，反之，则可能跌破40分大关。

5.看结尾，看是否扣题、呼应与否、结构完整与否等

阅卷老师们看到文章结尾时，通常会比较兴奋，这篇文章到底该给几分已到了最后的确认时刻，通常需要确认的是：结尾扣题了吗，呼应前文了吗?结构完整吗?语言表达好吗?这样想来，文章结尾对于最终的作文成绩可说是关键中的关键。

诸暨市草塔中学边建松：审题难度不大，写作难度有点大

我对2016年浙江高考作文的评价是：“延续浙江特色，回归作文本质。”

首先是拟题上，延续浙江特色。浙江特色体现在两个方面，一是拟题形式稳定，二是审题难度不大。

浙江高考命题专家在不同场合多次提过：“不要过度审题”。浙江高考只要读懂命题材料，便可以得出观点，所以“审题难度不大”。2016年也是如此，需要我们对虚拟现实做出自己的判断。

三段文字，第一段和第二段在说虚拟技术走近大众，是一个现象;第三段则是面对这个现象，大众最基本的三种反应。这样的拟题很贴近考生，让每一位考生都可以找到对应的话题。

但审题难度不大，并不表明写作难度不大。

本题的写作难度还是有点大的，因为对这三种态度的选择，则体现了考生的精神世界和对新事物的关注度。

一般来说，面对新事物，我们用应该热情拥抱，积极面对;但若刻意回避以保持自身独立，也未免不可;而若保持距离，谨慎小心，也不失为一种态度。能够自信面对这个科技话题，自圆其说，自有自理，皆可。

其次是写作中，回归作文本质。作文本质体现在两个方面，一是规范文体，二是重视表达过程。

本题可以看做是证明性议论文，要提供证据和道理来证明自己的观点。用全国高考命题组组长张伟明先生的话来说，写作就是“用思维表达语言的过程”，也是我刚才提到的有写作难度。

面对新科技(VR)，是一个话题的引子，即使不知道VR，也可以面对这个话题进行论述，如何“论述”才是关键。浙江卷不注重“如何写对”，而在于“如何写好(表达具体)”，“如何写实(内容实在)”，“如何写清(思路清晰)”。也就是说，浙江卷考查的是考生的写作能力，写作者需要达到的写作能力、写作素质，明在考作文，实际在考语文素养。

要写好，必须言之有物，要视野开阔;要写清，必须言之有序，要讲逻辑;要写实，必须老实讲理，不云山雾罩。这个题目，套作大为减少，面对新世界的优秀考生将体现出更多的优势。

湖州羊刚老师：延续特色，悄然升级

——对2016浙江高考语文题的首读印象

作文题简直就是2015“文品与人品”的升级版。

1.“可写”与“防套”统一。与2015题相比，防套性依然鲜明，可写性明显增强。考生必须回答“材料提出的问题”，“宿构”难以照搬，有利于保证考试公平公正。虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”，对此人人有“生活”，个个有话说。

2.“思辨”与“想象”共存。无论选择“拥抱”或者“远离”或者“保持距离”，都得认清“虚拟世界”与“现实世界”关系。鼓励独立思考，凸显理性思辨，命题用意昭然。然而“虚拟世界”毕竟存在于“不远的将来”，需要在“想象”中体验，从这个意义上说，想象力不可或缺。

3.“生活”与“哲理”兼容。人借助网络技术和数字化虚拟创造的“虚拟世界”给人的生存带来的便利和困扰，凭借生活常识、个人经验便可论说;“虚拟世界”与“现实世界”的关系，人与物、人与科技、人与自我的牵扯，则最好有点抽象的思考;至于“虚拟”与“现实”哪个更真实，近于“玄”却很有趣。题目本身能兼容各个层次的论说，对考生来说，能掌控哪个层次就在哪个立意，难度系数和“动作”完美匹配，方为明智之选。

1、主题突出。文章围绕文化是我一生的行囊，写出了文化对自己的影响。文章开篇以彭丽媛的话作为引子，指出文化浸润了人的魂魄，成为人生成长的一种底色。然后例举林徽因、翠翠、赛珍珠等为例，说明各种文化对人的影响。再以梁先生为例，说明地域文化对个人的生命的作用。最后点题：与文化行囊一起，直到永远。

2、文化底蕴。这是一篇典型的文化作文，与山东丰富的地域文化非常匹配。文章有大量的历史底蕴、名著底蕴、饮食底蕴、民俗底蕴、名言底蕴等，共同组成了文化方阵，加上语言优美，文采飞扬，自然成为阅卷场的亮点，获得高分。

这是一篇优秀的考场作文。该生的“规定动作”做得十分到位：紧扣漫画的关键内容与寓意展开写作，符合题意;题好文一半，其所拟题目与其他考生相比，能给人眼前一亮的感觉，即题目有辨异性;起段三言两语，导入简洁，入题快;第二三段分别评述漫画中的分数及其产生此一现象的社会背景，如果说第二段是围绕“点”来展开，那么第三段就是围绕“面”来展开，第四段则是围绕“理”来展开，角度斑斓，内容充实，逻辑(台阶术)严密;第五六七段类比论证、比喻论证，形象生动，文势壮又能以理服人。

该生的“自选动作”也同样做得十分到位。比如“立意高远”——作文以哲理立意，难度系数高，区分度自然也高;辩证思维亦颇具特色，论证扎实、理性、稳健;论述相当集中，从题目至结尾绝无蔓笔，析题切题扣题点题，一以贯之。特别值得一提的是，本文所用的“古人说”妥帖，所用的“波浪说”无可辩驳，所用的“企鹅说”新颖、生动、精当、有情趣。此外，该生的“情文并茂”能力、“孟辩素养”(孟子式的辩论素养)也值得点赞。

这是一篇考场佳作。本文以立论深刻、流畅自然、层层深入而被阅卷组评为一类卷。具体特点如下：

1.文思泉涌，立意高卓。作者的思维与情感应问而笔尖舞动，直击要害，一针见血地指出，“它令人震撼的力量”在于“接地气”。深刻地揭示出老腔粗犷个性的根源在于大西北这一片粗犷的热土。

2.底蕴深厚，自成一格。作者的笔触并不停滞于对老腔的感悟，而是把老腔扩展到“秦腔、花鼓”等传统的接地气的艺术唱腔形式;作者又对以“老腔”为代表的中华民间传统艺术演唱形式所遭遇的逼仄与尴尬处境给予揭示与评价，体现作者对老腔的历史文化价值的理解、忧思和赞美。

3.层层深入，引人思考。全文层层深入，思绪纵横，开阖自如，力透纸背，激情磅礴，在感人肺腑的同时，带给读者深刻的思考和启迪。成功公式：立意高卓+底蕴深厚

“温暖”可是形容词，形容语言、动作、眼神;“温暖”可是动词，“温暖”我们的心田，“温暖”我们的记忆，乃至“温暖”我们的生命。理解了“温暖”的多重含义，写作就容易找准切入口。面对这个话题，首先指向的是我们心灵的一种感觉，一种让我们心里春日艳阳般暖洋洋的感觉。在筛选时，我们要注意筛掉那些俗套的题材，那种“爸爸关心”、“妈妈呵护”、“遭遇挫折后同学的关心”等庸常的内容，而是要多挖掘一些新颖故事。如用设置悬念的方法，写自己生日那天不同寻常的经历;用引出误会的方法，描写师生之间曲折的经历;用童话的形式，畅想动物对人类的感激;用日记的形式，逐一展开自己与父母沟通的故事等。

任何一个题目都可大可小。“温暖”也不例外，可从小处落笔，写亲情温暖、友情温暖，也可从大处着眼，表现国家关爱、环境保护、难民危机等。如果选择小切口，选取现实生活中打动人心的人或事，我们要格外注意的是对于细节的刻画。你要精心选择打动过你的镜头、震撼过你的场面，像电影慢镜头那样一一展现。如果选择后者，那除了记叙和抒情外，还要针对社会存在的现象生发议论，表达对人间温情的呼唤。比如欧洲难民危机，当地人的一个拥抱、一个面包都给予了难民们无数的感动与温暖。将当下的时新素材巧妙地运用到文章中去，将会收到很好的效果。

“荆棘”，泛指山野丛生多刺的灌木，喻指艰险处境或者纷乱局面。从文章内容上来说，我们一般都倾向于后者，书写自己在困境中如何抉择，或者是如何战胜坎坷的故事。如果采取这种思路的话，写作时要注意选材，尽量避免譬如考试失利，然后重拾信心，奋发图强后取得成功这种俗套的故事。可以换一个角度，比如把文章主体换做一棵树、一朵花，抑或是名著中的人，也可以假借司马迁、陶渊明等古人之名，把这些经典人物的经典故事，重新演绎出来，从而跨越荆棘，获得成功的人生感悟。

此外，我们写作对象就单纯地放在“荆棘”本身，写一下这种植物本身的特性，当然，单纯地描摹肯定不能让文章主旨得以升华，我们可以寓情于景，借物言志，从荆棘身上所带的自然属性来过渡到种种人生感悟。比如，荆棘没有树木高大，没有鲜花亮丽，却有着自己独特的美，它朴实、坚强、乐于奉献等等，都可以作为切口，去好好地组织文章的思路。

立意： 立意的关键在于抓住材料中的关键词“传统”与“时尚”，传统需继承，时尚则是一种创新。一味固守传统，或者一味苛求创新，都是不可取的，要客观全面地理顺其中的辩证关系。同时，由音乐的传统与时尚的结合，拓展到一个民族不可或缺的精神品质，有挖掘提升，也有拓展延伸，才能做到立意不肤浅。

结构：议论文贵在以理服人。坦率地说，结构归根结底是为内容、为论证服务的，议论需要有明确的观点，需要有深刻透彻的分析，层层剥茧，条分缕析，进而形成咄咄逼人之势，达到理直气壮的境界。

这是一道命题作文。相遇，是指双方或者多方的遇见。相遇的一方，可以是某个人，可以是某件物，可以是某种情感，可以是某一风景——一切能体现“最美丽”却给予写作者惊叹、遐思、回味、憬悟的东西皆可为文。

我们在文章中要极力渲染出来相遇对于自己的意义，或者是让自己欣赏到了一幕美景，或者是让自己感悟了某种哲理，或者是对某人某物多了新的认知等等。

在选取素材方面，还是以从实际生活中选取写作对象为佳。比如，选择与亲人朋友的相遇，书写一段感人的真情;选择与书籍相遇，书写自己对书中人物的新认知;选择与风景相遇，带领读者一起体会风景的美丽，以及从此引发出的对生命真谛的感悟。

这是一道中考常见的“引文材料+命题”式的命题作文，意在引导考生勇于并善于对生活中的人或事说“不”，进而表现积极向上的主题。

明确蕴涵。构思时，要充分调动生活积累与知识储备，可将命题作文化作“拒绝——”的半命题形式，挖掘拒绝的深刻蕴涵，明确拒绝的究竟是什么。如拒绝诱惑，抵御世俗的喧嚣扰攘，追求纯真淡泊的心境;拒绝冷漠，直指道德滑坡的现实，呼唤良知回归的温暖;拒绝溺爱，正视家庭教育的误区，倡导独立自强的精神;拒绝名利，拒绝错误，拒绝虚伪……

明确文体。有了明确的思想导向，就需根据自身的实际，选取相对优势的文体进一步构思，力争彰显鲜明的文体特征。可写议论文，针对“拒绝”提出明确的观点。如“面对世事喧嚣，要拒绝诱惑”，然后摆事实，讲道理，充分论证;可写记叙文，将“拒绝”的蕴涵，置于某一具体集中的事情中强势再现。

明确表达。这是构思的进一步细化，是具体行文的先导。如确定写一篇记叙文“拒绝溺爱”，可用片段组合的方式，展示自己备受溺爱的几个片段，然后表达心底对拒绝溺爱的呼唤;也可集中一件事重点突破，采用特写镜头的方式细腻刻画，调动语言、动作、心理等描写手段，使要表现的人物，跃然纸上。

今年河南省的高考作文是材料作文“合作过桥”：学校开运动会，最后一项是“山羊过独木桥”，规则是学生从独木桥两边同时上桥，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过，但在这个项目的预赛时，有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过，裁判认为这样做有争议。根据此材料作文。

点评

针对这则材料，考生可以见仁见智，既可以肯定这对同学的做法，也可以否定他们。我们为这对和平过桥的同学喝彩，因为他们懂得团结协作，合作共赢;我们不赞同他们的做法，因为他们违反了游戏规则;我们为他们的智慧赞叹，因为他们思维一转天地宽;我们为他们的勇气点赞，因为他们不墨守成规。纵观材料，考生不妨从以下角度审题立意：合作共赢;遵守规则;学会变通;打破规则;运用智慧等。

一位考生这样写：题目为“狭路相逢‘和’者胜”，三个分论点为“狭路相逢‘和’者胜，需要宽广的胸襟”;“狭路相逢‘和’者胜，需要合作的意识”;“狭路相逢‘和’者胜，需要密切的配合”。切中肯綮，井然有序，文采飞扬，不失为一篇佳作。

好的作文题目有：让合作之花绽放;狭路相逢“和”者胜;敬畏规则;思维一转天地宽等。

作文素材俯拾皆是：当下的世界需要合作共赢，比如世界环境治理需要各国协同作战;体育比赛中团队协作方能胜出;人与人之间也要合作才能双赢等。

[俯拾皆是名师点评河南高考作文

师：上课！

学生：老师好！

师：同学们好，请坐。

同学们，大家在生活中见过对联吧。

生齐答：见过。

师：那请大家说说在哪些场合要用到对联的？

生七嘴八舌：“过年”、“结婚”、“葬礼”、“祝寿”……

师：好的，下面我们来看几个常见的对联类型，（出示小黑板）我们试试看，能不能判断出它们各是什么时候或什么地方用到的对联？

看第一副对联：“春风春雨春色；新年新岁新景”，这是什么时候用的？

生：春节，过年

师：好，看第二副“欢庆此日成佳偶；且喜今朝结良缘”，这是什么？

生（笑）：结婚时候

师：第三副也很简单“福如东海；寿比南山”

生：祝寿！贺大寿。

师：呵，前面三副很简单，我们一看就明白，但是第四副就不容易了，“虽为毫末技艺；却是顶上功夫”，大家能猜出它说的是哪一种职业、行业吗？

教室安静了一下，学生某说：“理发。”

师：对，就是理发，很好，你是从哪里看出的？

学生某：毫末与顶上

师：很好，最后看一副对联，“拳打南山猛虎；脚踢北海蛟龙”，这个用在什么地方啊？

生：打擂台

师：对，擂台。好的，看来大家平时的确接触过一些对联，对对联都有初步印象了，但是，我们不能只停留在大略印象上面，好像随便弄两个句子就是对联了，既然我们念了高中，就要有文化一点，要掌握对联的几个基本要求，学会判断什么才是规范的对联，而不会像社会上的一些人整天搞几个不规范的对联在那充文化人。好的，下面我们就试着从小黑板这五副常见对联里，找出对联的基本要求，好不好？

生：好

师：我们先看一下这五副对联，看第一副上下联各有几个字啊？

生：六个

师：第二副？

生：七个字。

师：第三副各几字？

生：四字

师：很明显，我们可以知道一个对联要求是什么？

生：字数相等

师：对，上下联字数要相等，就是上联有几个字，下联也要有几个字。大家记下来，对联基本要求一，“上下联字数相等”，这个要求是很严格的，一般来说，违反这个规则就不成对联了。但也有特例，比如说民国时候，袁世凯死后，有人就写了副上下联字数不同的联，“中华民国万岁；袁世凯千古”，大家看这个对联，“万岁”对“千古”，可以，但“袁世凯”对“中华民国”，三个字对四个字，在规则上当然不行，可是这副联的巧妙之处就在于此，它里面有个寓意，暗含了什么意思，有没有同学能看出来的？

生沉默

师：这对联表面上是不规范，“袁世凯”三个字对不上“中华民国”四个字，这其实是对袁世凯的批评，说他怎么样？

有学生说“对不起”

师：对，很不错，暗含的意思就是妄图称帝的袁世凯对不起中华民国，是中华民国的罪人。明白了没有？

生：明白了。（一片恍然大悟声）

师：我们也可以仿造这副对联，以我们班为例，可以说“高一十班万岁；倪必星千古”，（倪为一学生名）

生大笑

师：这是说倪必星怎么样？

生：对不起高一十班。（笑）

师：好了，我们再来看小黑板这几个对联。以第一联为例，上为“春风”，下为“新年”，上“春色”下“新景”，其它几联我们也可以看到，这个对联的上下联用字能不能重复、相同？

生：不能

师：所以我们就找出了对联的第二个基本要求，“用字不重复”，当然是在上下联相同位置用字不重复。如果上下联用字可以重复的话，那天下没有我们对不出的联了，你出个什么“福如东海”，我也对个“福如东海”，能行吗？

生：不行。（笑）

师：以上两项基本要求是比较明显的，很容易掌握。下面我们再看另一个要求，大家看这几副对联上下联在用词的词性上有什么特点？比如说第五副对联（拳打南山猛虎；脚踢北海蛟龙），“拳”是什么词性？

生：名词

师：下联与它相对应的“脚”是什么词？

师：“打”呢

生：动词

师：“踢”呢？

生：动词

师：所以我们应该明白了，这个下联除了要用不同的字之外，还要求什么？

生：词性要相同。

师：很好，对的，就是上联第几个字是名词，下联第几个字也要用名词，如果是动词或形容词也是一样。举个例子来说吧，我们现在的高考有时候会考到“对联”，这种题型在民国时期就出现过。比如陈寅恪先生主持清华大学招生入学考试就出了个对联题，出个上联要求考生对出下联。他的上联是什么呢，很奇特，只有三个字，是个人名，“孙行者”，大家猜猜看，下联应该怎么对？

某生说“猪八戒”，众大笑。

师：对这个联当然要运用到我们刚才学到的对联基本要求，我们要把这三个字拆开分辨它们每个字各是什么词性。“孙”是什么词？

生：名词

师：“行”是动词了，“者”，之乎者也，虚词。所以下联也应该是名词、动词、虚词组合。“猪八戒”符合要求吗？

生：（笑）不符合。

师：陈寅恪自己的答案是“祖冲之”，大家看，“祖”是名词吧，祖孙嘛，“冲”是动词吧，“之”也是虚词。很巧妙吧。

生点头赞叹

师：对联的答案当然不只一个，只要符合对联的要求就可以，比如当时有学生就对了“胡适之”，也很好。这种对联以人名作对，叫做“人名对”，我们也可以从我们班上同学姓名里找一个对，比如说“何大弟”对“陈小红”（众大笑）关于上下联的词性相同相当，还要注意一点，就是我们所对出来的词在内容上要有一定的关联，最好属于同个物种，比如同是天文地理用词，同是草本鸟兽用词等等，就是词的种类上也要有要求。讲一个笑话给大家听，说古时候嘛，在私塾里，学生都要学习对对联、对对子。有一次，教师出了个两字联“嫩松”让学生对，“嫩松”，该对什么呢？学生甲对出“老柏”，注意“柏”本来应该念bǎi,但在这里“柏”是念成bó的，我们看到了，“嫩”对“老”，形容词对形容词，“松”对“柏”，名词对名词，完全符合对联要求，很好。所以，私塾老师夸奖了学生甲，学生乙听到甲对出“老柏”受到表扬，就得到启发，连忙说“我也会对，我对‘干爹’”，（众笑）老师很生气，认为他胡闹，用戒尺打了乙一下，乙被打了还不服气地说“老师，你怎么不打老‘伯’，而打干爹呀？”（众大笑）这个故事其实很好地反映了对联的基本要求，按照我们刚才所说的对联第三个要求――词性相同，学生乙所对的“干爹”也符合要求啊，为什么不行呢？

生：种类不一样

师：对，词的种类差太远，完全不相关。这样也不行，所以我们的对联基本要求之三应为“词性（种类）相当”。都记下了吧。好的，至于对联的第四个要求就是“结构（格式）相似”，上联有什么结构格式，下联也应该有什么样的结构格式。像主谓式、动宾式、偏正式之类。下面我们来看几个对联题，这个不是要求大家去对出上联，而是要根据上联的结构格式特征来推导出下联，看这一题，“活到老，学到老，老不服老；画亦精，字亦精，＿＿＿＿＿＿”，大家看这横线上应填哪四个字？

生：精益求精

师：为什么，＊＊，你能说一下吗？

生某：因为上联有四个“老”字，下联也应该有四个“精”字，而且上联的最后一句首尾都是“老”字，所以下联最后一句首尾也应是“精”字，以“精”作首尾的四字成语，我想到了“精益求精”。

师：回答得很好，就是要按照上联的格式来推导下联，这也是对联考查的一个方式。同样的，我们再看一个类似的题目，这是上一届高一期末考的试题。“蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本；＿＿＿＿玫瑰花，春＿＿＿香”，大家做一下看看。

很快有学生做出“梅花桂花玫瑰花，春香秋香”。

师：大家做得很好，说明同学们的接受能力很强。以上讲的基本上是针对对联表层的东西，下面我们说一下对联内容上有什么样的要求。还是先看小黑板上的几副对联，我们可以发现，每副对联上下两联的内容都有一定的关联，比如第一副都跟春节新年有关，第二副是结婚，第三副祝寿，第四副理发，第五副武艺，第一副都有一定的主题，上下联都围绕同一主题。如果上联说结婚，下联谈理发，就不伦不类了。（众笑）大家初中都学过唐诗，其中千古名句，比

生：长河落日圆

师：这两句也可以当作一副对联，我们知道这两句内容是有关联的，都是写什么？

生：景色描写。

师：对，都是边关的景物描写。如果不顾上下句的内容相关，改成“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”，（众大笑）那就不行了。

最后讲一下关于平仄的要求，“平仄相谐”，我们以前说过，音调可分为平和仄，大家还记得吗，其中“平”是哪两个调？

生：第一声和第二声

师：“仄”呢？

生：第三声和第四声

师：关于对联的平仄，这里不需要讲太多，太复杂，考试一般也不会考到平仄，所以我们目前只要了解一下常识就可以了。问一下同学们，过年的时候，大家都贴过春联没？

生：贴过

师：大家是怎么分辨哪个是上联？哪个是下联的？

生：“随便贴”、“不知道”

师：其实很简单，按照传统对联格式，上联的最后一个字是“仄”声，而下联最后一个字是“平”声，大家记住这个规律，就可以很快判断出上联下联，可不要乱贴了。（众笑）

接下来是练习对句，我选了几个句子，如“祖国江山好”、“蜂采蜜”、“风吹芳草绿”等，给学生做练习，并选 些学生的对句作点评。

[名师对联课堂实录

一、提出要求。

师：这节课，我们就来学习《写身边的一个人》，请看大屏幕中的“作文要求”。

(课件出示要求：要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。)

师：让我们一起来读一遍。(生齐读作文要求)

师：这个作文题目，罗老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。 目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例， 并且作进一步的观察、了解，不知大家准备好了没有?(生答准 备好了)让我们交流一下。

二、写前交流。

生：我想写的是小区里一个小卖部的阿姨。小卖部的物品 物美价廉，她人又和气，人们都喜欢到她那儿买东西。更难能 可贵的是，她是个热心肠的人。在她的店前立着一块小黑板， 上面写着一周的天气情况和一些关于健康的小知识，旁边还 有一个打气筒，方便了来来往往的居民。

师：这个人真值得写，你选得非常准。一般的店主待人和 气就已经很不错了，而她还在店前挂了一个便民小黑板，放一 个打气筒。说得不错，请坐。谁还说?

生：我要写的是我家邻居。他学的是计算机专业，他会解 决很多计算机难题。我的计算机有了问题，他一会儿就搞定了。

师：你抓住了他的一个特点——电脑高手，不错。

生：我写的是对门邻居魏叔叔，有一次我家电脑坏了，精 通电脑技术的他得知后，急忙赶到我家，几下就修好了。

师：哦，也是个电脑高手。与刚才那位同学说的电脑高手有什么不同吗?说具体点。

生：为了把魏叔叔写好，我采访了他的爱人何阿姨。(本文摘自小学课堂网)何阿姨说魏叔叔很爱看书，一有空就钻到书堆里。我又采访了魏叔叔的女儿，女儿说爸爸很幽默，家里发生什么争吵，他总以幽默的语言来化解。这几天，我经常到魏叔叔家去串门，留心观察他，并把他写进了日记。我对写好魏叔叔更有信心了。(师带头鼓掌)

师：真聪明，不但直接观察魏叔叔，还懂得去采访魏叔叔的家人，这是了解一个人的好方法。而且她还把这些都记在了日记里。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，历代的文人、墨客，都有这样的好习惯，把平时积累的东西，及时记录下来。谁再来交流一下? ．

生：我要写的是表妹小慧，她做事有耐心，心灵手巧。围绕这两个特点，我收集、选择了两件事来写。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人坚持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她会用毛毛草编各种各样的小动物，我还向她请教过呢。

师：同学们说得非常好，从刚才大家的交流当中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写邻居的，有写小表妹的，还有……

生：自己身边熟悉的人。

三、指导写法。

师：说得真好。这一点，你们做得真棒。大家通过课前的观察、采访，都能围绕人物的品质、特点(板书：品质、特点)，收集到了一些具体真实(板书：具体、真实)的事例，这样我们的文章就有内容可写了，这样写出来的文章就会更丰满了。这节课，我们就来讨论如何来把人物写鲜活这个问题。回忆一下，平常写人，一般都抓住他的哪些方面来写?

众生：外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。(教师板书这些词语)

师：你们的积累真丰富。这么多的方法。我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择恰当的方法，进行细致的描写?

生：要选准方法。

师：对了，我们要选准了方法进行细致描写。(板书：选准方法、细致描写)刚才有个同学说他要写一位叔叔，这个叔叔非常幽默，那你准备抓住什么来表现他的幽默?

生：我准备抓住他平时的语言、动作来写他的幽默。

师：对，要抓住语言、动作，还有神态。也就是说，写文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流，我觉得大家选准方法不成问题，更重要的是选准方法之后的细致描写。只有二者合二为一，写出的人物才可能是鲜活、生动的。

四、师生表演。

师：纸上得来终觉浅。这样吧，我们来表演一个节目，来感受、体会一下，好不好?(生答“好”)罗老师前一段时间在上海学习了半年多，半年多没有见家人和自己的孩子，心中真是很想念他们。“五一”到了，我的女儿坐着火车到上海来看我，还要玩几天。谁来和我配合一下，演演我的女儿?

众生：我、我、我…… 师：就你吧，漂亮的大眼睛，和我女儿一样。

(一女生到台上来，和教师一道表演。)

师：好，我来简单介绍一下我女儿。我这个女儿从小是跟她姥姥长大的，在家是娇生惯养的。我心里着急呀，孩子不能这样娇惯呀!我打电话对家里人说：现在她也长大了，这回来上海，让她一个人坐火车来，谁都不能拦着。这天，我早早地来到火车站，等那趟火车。(本文摘自小学课堂网)左等右等火车都不来，火车晚点了，晚了一个多小时了。罗老师这时候多么焦急呀。火车终于来了。看着黑压压的人流往外涌，我是急切地寻找。后来，我终于找到了我女儿，我激动的心情真是溢于言表。我们俩就来表演一下这个情节，好不好?(上台的女生说：好。)

师：我们俩不是专业演员，我们起到的作用就是抛砖引玉，你们大家要看我们表现的人物有什么样的特点，然后要选准方法，在仔细的观察之后，进行细致描写。

(表演开始。师、生各站一边。教师急切地上台。)

师：(一边看表、跺脚，一边说)唉呀，这怎么搞的，都晚点一个多小时了，这火车怎么还不来?唉，真是急死人了。(不停地看表，用手指点手表)唉，你看看，你看看!(突然像想起什么似的)这火车不会在路上出什么事吧?唉呀，我的孩子还小呢，这要是……唉呀。(突然向远处看)火车来了!(手搭凉棚)这么多人，陈陈，我的陈陈在哪儿呀?

(学生上场，手搭凉棚，作四处寻找状。)

师：(不停地往上跳，找人)我的陈陈在哪儿呀?(突然激动 起来，张开双臂向学生跑去)陈陈——陈陈——      生：(也张开双臂向老师奔去)妈妈——

师：陈陈——

生：(师抱着生转了一圈)妈妈，我想死你了!

师：(摸着学生的头)长高了长高了，长得更漂亮了!(说着 又把学生抱在怀里)妈妈真想你呀!(生鼓掌)

师：好了，刚才的情节表现了母亲的什么?

生：表达了母亲对女儿的真挚的爱。

师：这就是母爱。通过这么一个情节，表现了母爱的炽 热。你准备选用什么方法来细致描写呢?准备抓住罗老师的什 么来写?

生：我准备抓住罗老师的动作来写。她是踮着脚尖，手挡 在头上，眼睁得大大的，向远处望，十分着急。

师：说得真好，观察得非常仔细。

生：我也准备抓住罗老师的动作来写，从她不停地看表、 走动、跺脚，可以看出她非常着急。

师：非常好。

生：我准备抓住罗老师在等火车时的语言来写。那时候她 不停地叹气，嘴里还说：“火车都晚点一个多小时了，怎么还不 来呀?”她非常担心女儿，怕她出什么事。

师：哦，罗老师当时把这话说出来了，其实这也是老师当 时的—— 生：心理活动。

师：很好!请继续。

生：我准备抓住罗老师刚见到女儿时的动作来写，她刚见 到女儿时紧紧拥抱着女儿，表现了母亲对女儿的爱。

师：罗老师毕竟不是专业演员，还不能细致地表现出一位 母亲对女儿的感情。同学们还要展开丰富的想象，但是这个想 象要在合理、真实的基础之上。同学们应该借助于丰富的想象，把母亲这种焦急的心情，把母亲对孩子的爱，通过恰当的方法、细致描写，淋漓尽致地表现出来。

五、合作口述。

师：这样吧，我们四人一组合作，把刚才看到的那一幕描述一下，好不好?(生答好)既然是合作，就有分工，可以一个人说动作、神态，也可以一个人说罗老师的语言，一个人说罗老师的心理活动。还可以有一个人总协调，看看他们说得是否细致生动。下面我们合作开始。(学生分组活动)

六、学生反馈。

师：我来给大家一个开头。“火车已经晚点一个多小时了，只见罗老师……”

(教师指名一组到台前说，教师和那个表演的学生再到台前边听边演。)

生1：火车已经晚点一个多小时了……

生2：罗老师眉头紧锁，她低头看了看表，焦急而忧郁地看着火车开来的方向。她跺着脚，在站台上走来走去。

生3：还小声嘟嚷着：……

生4：“唉呀，真急人，火车都晚点一个多小时了!”

生2：罗老师额头上早已渗出了汗珠，眼泪都快流出来了。

生3：她心里还犯起嘀咕—— 生1：可千万不能出事，这可是她第一次出远门。

生3：“呜——”一声汽笛声传人罗老师的耳朵，火车终于进站了。黑压压的人群从火车里涌了出来。

生2：罗老师焦急地踮着脚，伸长了脖子，瞪大了双眼，努力寻找自己的女儿。

生3：突然，一个熟悉的身影映入她的眼帘…… 师：这时候，你们再看看我的眼睛和面容……

生1：眼睛二亮。脸上挂满了笑容。 师：(边做动作边问)然后呢?

生2：挥舞着双臂大声喊道：…… 生4：“陈陈，陈陈，妈妈在这儿呢!”

生2：陈陈也看见了妈妈，她奔向罗老师。母女两人紧紧地拥抱在一起。罗老师抱着陈陈转了一圈。

生3：陈陈激动地说：：“妈妈，我想死你了!”

生2：罗老师爱怜地拍着姑娘的头，亲切地说：“乖宝贝，妈妈也想死你了!快让妈妈看看长高了没有。”

生3：母女俩沉浸在重逢的喜悦之中。(全班掌声)

师：哎呀，说得真是太好了!没想到同学们想象力这么丰富，把老师一头冷汗都描述出来了，看来同学们已经融人到情景当中去了。谢谢大家，说明大家已经掌握了这种方法。(指着黑板上的板书说)

师：通过这节课的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质和特点用具体的事例来写，以后我们要养成善于观察的好习惯。另外，我们要想写活人物，应该根据文章的内容和表达的需要，根据人物的特点，选准方法，进行细致描写，这样才能写出鲜活的人物。这节课就上到这儿。

点评：

一、在作文教学指导中要重视作文材料的准备。

《语文课程标准》有这样一段话：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，要重视写作材料的准备，不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察学生是用什么方法，通过什么途径占有材料，培养学生收集材料的习惯。我觉得这节课比较好地体现了这一点。

罗老师在一周之前就布置孩子们收集材料，(本文摘自小学课堂网)当课堂上学生反馈这些材料的时候，老师还不断地给予指点，这些材料你是怎么得到的?我觉得，这正是课标里告诉我们的要通过观察、调查、访谈、阅读、思考来收集作文材料。这一点是很重要的。收集材料是学生习作的基础，也是解决同学们没有内容可写的关键一环。

二、作文指导要目标明确，要有针对性。

罗老师的课，指导是有针对性的。这篇文章是写身边的一个人，没给中心，但圈定了选材的范围——“身边的”一个人。那么，针对这篇文章的要求，选材是重点。因此罗老师事先布置学生收集材料、准备材料。另外，这篇作文还有一个要求，就是要写具体，写出人物的特点，因此，罗老师做了后面那番表演和练习，这说明她是明白这节课指导的方向和指导的目标的。

但是，罗老师的指导，我觉得也有些小小的遗憾。这篇文章是给了范围，没给中心的。因此教材很明确，要求我们首先抓住典型事例表现人物品质，其次才是抓住神态、语言、动作的描写来写出人物特点。这两个要求，第一位是选材问题。怎样选择典型事例，来突出人物品质，应该作为这节课的指导重点。我看罗老师的教案设计这一点做得不错，可能今天上课又作了一些调整。我觉得，在这一点上，还需进一步加强。学生写小区的阿姨也好，写邻居魏叔叔也好，都要说出写人物的什么典型事例，来突出他们的什么品质。在选择材料的问题上，老师还应该再补一补，不要蜻蜓点水就过去了。再有，后边搞的这个细节描写的训练，如果作为一个细节描写的小片断练习是好的，但是，放在这节课，和写身边的一个人距离稍微远了一点。因为，你是要写身边的一个人，是要表现一个人物的优秀品质，而不是写妈妈去接孩子。而且“妈妈接孩子”这件事情和“写身边的一个人”，是有所不同的。当然，罗老师的用意是让孩子知道怎么写具体，怎么写心理活动，怎么写语言。怎么写行动，她的用意是好的。

我觉得不如改一改，比如，就写小区的那个阿姨，写她的热心肠，怎么样具体表现出来的，可以让孩子们展开来具体说一说，把这个阿姨长得什么样子，怎么看出她朴实、热心肠，她在售货时是怎么说的，怎么做的，怎么表现出她的热心，具体展开说一说，这样更符合习作要求。所以我说，作文指导课目标要明确，针对性要强。

题目：The effects of longer life expectancy both on aging individual and on society

本文的Assignment 是问题类的措辞。这个题目是说寿命长对个人和社会有什么影响，其实某种程度上就是问各位年纪大的人对个人和社会有什么影响。

思路：

1. 对个人的影响

1) 向外看对年轻人

观点：寿命变长larger proportion of elders---render the youth disadvantaged in the workplace

论证：It can be observed that young people might be deprived of their opportunities to develop their abilities as more old people could mean that they have more chances to occupy essential social positions。

内部可以配搭实验法。

A group of researchers in the University of Suzhou conducted a research recently on white-collar workers aging from 25-35 in international companies, whose result revealed that three out five people expressed they could hardly get promoted to managerial posts owing to the large number of senior citizens who held supervisory positions。

2) 向外看对家人

老年人可以活得更久就可以更好地照顾他们的子女甚至是孙儿，对于家庭的幸福和稳定是很有好处的。

观点：Longer life span could contribute to the happiness and stability of a family。

[名师解析雅思考试作文指导

这是一篇规范的议论文，开头扣住材料中的“三怕”现象，提出全文的中心论点：“这一系列的胆怯，有我们自己的原因，也有学校、国家的责任”，观点明确，旗帜鲜明。紧接着从个人（自己）、学校（老师）、国家（教育体制）三个方面，设置了三个分论点（怕”的背后，有你我的“惰性思维”，“怕”的背后，有老师的引导不当，“怕”的背后，有国家教育体制的不健全），并逐一展开论证，思路清晰，说理透彻。最后又对这三个方面加以总结，结束全文，铿锵有力，引人深思。

全文按照“总——分——总”的结构，时时处处紧扣材料，既不旁逸斜出，也不拖泥带水，充分挖掘“三怕”背后的原因，深入思考学校教育的现状，既显示了考生善于思辨、精心布局的能力，也表现了中学生敢于直面现实、勇于揭露问题的胆略和勇气，确实是一篇立意深刻、结构严谨的考场佳作。

主旨深刻，形式新颖。作者用“诚实”一词立起主线，以“蒙太奇式”架构全篇，撷取人生途中三个有代表性的镜头，表达自己在成长过程中如何克服缺点，最终绽放出美丽品质。 结构严谨，线索分明。文中三个主要镜头，既按时间顺序排列，又以“成长”一线贯穿。结构逐层深入，井然有序。

美丽的绽放（2）

◎湖北仙桃一考生

我们这个70人的泱泱大班，成员来自五湖四海。也许，你会说，这定是一个大杂烩。不，她像一个大花园！群芳荟萃，每天都有美丽的绽放，让我采撷几朵请你观赏吧。

那是上学期开学的第一天，秋风袅袅，细雨绵绵。寝室门前的场地上，疯长了一个暑期的杂草，密密匝匝，大有“枝丫上阶绿、叶色入窗青”之势，仿佛在向我们宣战。还我一片洁净的土地！班干部身先士卒，拿起铁锹，向它发起了进攻；随即，男生们闻风而动，各找工具，踊跃参战；接着，女生们不甘示弱，徒手前来，加入队伍。好一场惊心动魄的“围剿战”！你看，全班人马披风冒雨，众志成城，团团包围那块杂草地；各种声音汇合成雄浑的进行曲，响彻校园，飞扬在天空中；汗水、雨水湿透了大家的衣服，蒸腾起股股热气，弥散于秋风里；杂草在颤抖，在缩小，很快被夷为净地。目击此情此景，你岂能不联想到“沙场秋点兵”的豪迈！

夕阳猛烈地燃烧在西边地平线上，教室门前的那排高大的白杨被染得血红。树下，学习委员杨洁全神贯注地看着一个练习簿，嘴唇微微地翕动，仔细地检查着什么。另一个叫刘芳的女生手握钢笔，聚精会神地紧盯着她的脸，静静地等待着什么。这是一个特别的“扶贫组”，背后有一段动人的故事。刘芳本来因成绩掉队而心灰意冷，她爸爸的责骂更使她雪上加霜。“再见，同学们！”她挥着泪要告别这个集体，可一双双热情的手挽留住了她。从此，每天都有一名尖子生为她做课外辅导。“对，解答正确！”杨洁突然频频点头，扬起笑脸为她的成功喝彩。夕阳的璀璨光辉是美的，而同学们的纯真友谊更美。

月考硝烟还没消尽，我们都热切期盼着佳音。可谁料，晚自习前，老班风风火火地闯进班来，“砰”地将门紧闭，脸色严厉，语气沉重地吼道：“谁作了弊？站起来！”大家面面相觑，屏声静息。教室里瞬间静得可怕，空气都要凝固了。“我们的品德何在？我们的形象何在？”他怒不可遏，额上青筋凸现，眼中似喷出火来，“对抹黑班级的龌龊行为，我是零容忍！”我们仍是一片沉默。这时，教室门被推开了。“错了，不是你们班。”外语老师温柔的声音传了进来。“对不起……没有调查研究就没有发言权，我检讨！”老班一脸尴尬，压低嗓门，面向全班一个真诚的鞠躬。我们无不热血沸腾，立即全体起立，齐声还了一个“老师好”。然后是相视而笑……人道世间最数鱼水情深，我们师生间又何尝不是呢！

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”多少美丽的绽放，平添了我们这个泱泱大班的无限风光。不信，哪天你来参观，定会感觉美不胜收。