学学

鸬鹚是“捕鱼高手”，在中国，很早就有人开始驯养这种动物，并用它们捕鱼。有诗为证：“家家养乌鬼，顿顿食黄鱼。”是杜甫《戏作俳谐遣闷》中的诗句，诗中的“乌鬼”指的就是鸬鹚。

跟鸬鹚一样，鸭子也是人们熟知的水禽，可是，它为什么没被人驯化用来捕鱼呢?原来，鸬鹚捕鱼时，总是深深地潜入河底，直待捕到鱼儿方才浮出水面。而鸭子捕鱼时，下了水却沉不下去，头是下去了，尾巴却总是悬浮在水上。

沉下去，才能捕到更多鱼，这是一个浅显的道理。不过，现实生活中，很多人的做法更像鸭子：有人在一年内连续不断地跳槽，有人在感情的世界里到处翻船，有人在学习和工作的过程中频繁地变换自己的目标……

我们在做一件事时喜欢“鸭子戏水”，多半是浮躁心理在作怪。当一件事情摆在面前时，我们总是习惯想象结果的美好，在这种思维下，那些艰难的过程于是被忽视，或者被毫不犹豫地抛弃了。不仅如此，即便我们不抛弃过程，也没有坚持到底的勇气。每当困难来临的时候，我们总是习惯躲避，千方百计寻找合适的借口作为避风港。然而，现实生活中那样的避风港并不多见。

没有沉下去的勇气，只有一颗浮躁不定的心，是难以把事情做好的。既然逃避不了，或者逃避换来的是自己的退却，不如索性勇往直前。做任何事情来不得半点虚假，我们要多学一学鸬鹚，遇事要勇于沉到水底，才能抓到更多的鱼。

您现在正在阅读的别让“数学学具”过多占用课堂时间文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!别让“数学学具”过多占用课堂时间数学学具具有直观和便于实际操作的特点，是一种比课本更直接、可操作、可实验的学习材料。著名心理学家皮亚杰认为：儿童，尤其是低年级儿童需要通过操作实物的活动来发展思维。在教学中恰当地使用学具，可以让学生主动学习，从玩中学，从做中学。

现结前段时间听了一节9+几的数学达标课，下面就本课谈谈对学具使用的处理。

9+几是在学生掌握了10以内加减法和1120各数认识的基础上进行教学的，是学生学习进位加法的起始课。凑十法是本课的教学重点。而通过摆小棒，学习用凑十法是本节课的必经过程。在此环节上，教师如果教学经验不足是必会栽跟头过多耗费课堂时间。以9+7为例，多数学生9根是一根一根的数，7根也是一根一根地拿，然后再一根一根地累计总数。这是耗时第一处。

第二处是收学小棒。多数低年级学生对在课堂上使用的学具会有意犹未尽之感，即使教师指令收起学具，仍难免有部分学生做不到。现结合自己的经验谈谈做法：

首先：拿小棒。我们可以这样引导学生：同学们，9根小棒一根一根拿很慢，大家动动自己的小脑瓜，想想怎样拿会快些？这一提示，就会有学生想出从10根一捆的小棒中抽掉1根的办法，然后教师再给点让学生相互交流的时间，这样学生在做练习时就不会因数小棒占用时间。

接着：收小棒。教师要训练学生收小棒的速度，如采用一二三收起来的口令，比一比谁最快的方法，或是口头称赞**同学最快等。

[别让“数学学具”过多占用课堂时间的教学作文500字

《数学学困生的转化》这本书的书名很吸引数学老师，而且很薄，我拿到手后一口气就把它读完了。这本书确实对我的教学很有启发，下面就谈谈我读后的收获。

一、数学学困生的产生是必然的

1、青少年的心理特征决定学习困难存在的必然性

心理学研究表明，中小学生心理还处在发育完善阶段，神经系统脆弱不稳定，学习时容易疲乏，自我调节能力较差，使得中小学生在学习过程中容易失去平衡，导致学习出现困难。

2、群体化教学的不足

学校的学习都是群体化教学，由浅入深、循序渐进地对学习者施加影响，使学习者的内部认知结构不断完善。但是，群体化的教学往往难以顾及到某些学生的特殊情况，导致个别学生在认知结构完善化的进程中受阻，出现知识断漏的情况，学习困难就产生了。

3、从数学学科的特点产生学困生

数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为其研究对象的，具有高度抽象的概念。数学世界与现实世界有着较大距离，数学活动的目的难以实现，学习者难以看出数学活动的目的，学习目的不明确导致了学习态度、方法等等不当，最终引起学习困难。

二、数学学困生的特征

1、阅读与书写困难

阅读与书写困难是数学学困生所具有的一般特征。有些学困生不能很好理解题意，不能形成或形成错误的表征，对问题感到一筹莫展;还有一些学生能理解题意，也有一定的解题思路，但只要一下笔就出错。

2、计算困难

计算困难的学困生主要表现是计算错误、运算方法混淆、没有掌握数学法则、运算步骤缺失。

3、数学中较高级的问题解决困难

4、空间组织困难

在数学运算中，不能理解物体间的位置关系，不能把物体放在正确的位置，在头脑中难以形成物体正确的表象。

三、如何转化学困生

1、优化课堂教学，打好“双基”

如果班级中有多数学生在某一阶段中的数学学习都有困难，原因有可能是教师所用的教学方法不当，即使少数学生在某些课题上有学习困难，仍然要从教学上去找原因。提高课堂教学效率，打好“双基”，就可能最大限度地避免学习困难生的产生。

2、通过治“懒”来转化学困生

(1)以明确学习目的治懒

有些学困生缺乏明确的数学学习目的而懒，不愿学习数学。在数学教学过程之中，我们就应对症下药，通过强化这类学生的数学学习目的，来改善他们的学习状态。

(2)以培养“兴趣”治懒

从心理学的角度来看，浓厚的学习兴趣可以有效地诱发内在的学习动机，促使个体中枢神经的兴奋，自觉集中注意力，增强克服困难的毅力，抑制疲劳，产生愉快的情绪，从而达到治懒的目的。

(3)以“成功”治懒

心理学实验的结果告诉我们，要激发学生内在的学习动机，使他们愿意学习，首先必须向学生提供一个可望而可及的学习目标，让他们获得成功的体验，从而更愿意学习。

3、促进“智力迟缓”的学生发展（还未细细研读）

《数学学困生的转化》这本书适合多次读、细细读，并且把所读所思所想运用到实际教学工作中。

篮球上帝乔丹在日前的中国之行中，拒绝乘坐主办方为他提供的奔驰、宝马，而是点名要了美国的道奇山羊。原来乔丹有一条重要的商业原则，那就是“做广告从来只做美国货”，所以，座驾事件与“爱国精神”息息相关。

从某种意义上说，球场外的乔丹给崇拜他的那些青少年们上着很好的思想品德教育课，这才是一个“星”真正的道德良知和社会责任。相反，我们的各种“星”们，同样作为青少年们顶礼膜拜的偶像，他们的表现又如何呢?我们知道有的歌星歌唱得不怎么样，却热衷于把奇形怪态遁入极端;有些影星表演够差，却总走不出绯闻缠身的怪圈;还有那些所谓的足球明星，球踢得极烂，可酗酒、打架等丑闻从来不绝于耳。在未成年人思想道德建设方面，我们的“星”们有着不可推卸的社会责任，从这个角度来说，是不是应该好好学学人家乔丹呢?