拼音

[释义] [big and tall] 躯干高大;强壮粗大

【词义】魁梧是现代词，是一个专有名词，指的是(身体)强壮高大。亦作“ 魁吾 ”。亦作“ 魁俉 ”。 形容身体强壮高大。《史记·留侯世家论》：“余以为其人计魁梧奇伟，至见其图，状貌如妇人好女。” 裴駰 集解引 应劭 曰：“魁梧，丘虚壮大之意。” 唐 善感 《李愍碑》：“容仪逈拔，奇貌魁俉。” 宋 黄庭坚 《武昌松风阁》诗：“我来名之意适然，老松魁梧数百年。”

[英语释义] 1. [fine and smooth]:细致滑润,精细,细密深入2. [minute]:细致准确的一段细腻的描述3. [be careful] 〈方〉:仔细,小心细腻点,别又把碗给打破了

[词义]细致光滑。唐杜甫《丽人行》：“态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。”宋鲁应龙《闲窗括异志》：“或取以为砚，清润细腻可爱。”细密;精细。唐元稹《内状诗寄杨白二员外》：“彤管内人书细腻，金奁御印篆分明。”《朱子语类》卷七八：“《书序》恐不是孔安国做，汉文麤枝大叶，今《书序》细腻，只是六朝时文字。”《西游记》第九三回：“三藏道：‘悟浄说得好。呆子粗夯，悟空还有些细腻。’”冰心《关于女人·我的邻居》：“她思想缜密，描写细腻，比其他的同学，高出许多。”表现出了细致入微、做事认真。

[释义] 谦虚[qiānxū][modest] 虚心,不夸大自己的能力或价值;没有虚夸或自负;不鲁莽或不一意孤行谦虚谨慎

谦虚[qiānxū][make modest remarks] 说谦虚的话谦虚一番

[词义]谦虚，指虚心，不夸大自己的能力或价值;没有虚夸或自负;不鲁莽或不一意孤行。语出《诗·小雅·角弓》“莫肯下遗” 汉 郑玄 笺：“今王不以善政启小人之心，则无肯谦虚以礼相卑下，先人后己，用此居处，敛其骄慢之过者。”

[释义] 1. [respected and beloved;respectable]:令人敬爱的可爱非君?可畏非民?--《书.大禹谟》2. [lovable;lovely;likable]:令人喜爱的,讨人喜欢的,深受热爱的可爱的孩子

【词义】可爱意为令人喜爱的,讨人喜欢的,深受热爱的，一般形容小孩子，另有杨丞琳的一首歌曲名为《可爱》。含义可爱是一种吸引力，和青少年以及外貌的概念息息相关。由康拉德·洛伦兹(Konrad Lorenz)建立的动物行为学也对可爱的定义提出了科学根据。可爱的特色包括了婴儿特征的体态或脸孔，特别是小小的身躯有着不成比例的大头、大眼、小鼻与酒窝，而且身体显得圆滚滚又柔软。除了生理方面，婴儿的心理特质也被视为可爱的象征，例如爱玩、脆弱、无助、好奇心、天真以及撒娇等特质。。

[释义] 向往。 茅盾 《创造》二:“ 君实 在二十岁时，满脑子装着未来生活的憧憬。” 魏巍 《东方》第六部第四章:“悲苦的回忆与幸福的憧憬交织在一起，真是苦辣酸甜一齐兜上心头。”

【词义】憧憬，就是对未来的美好生活的期待与向往。茅盾 《创造》二：“ 君实 在二十岁时，脑中充满未来生活的憧憬。” 魏巍 《东方》第六部第四章：“悲苦的回忆与幸福的憧憬交织在一起，真是苦辣酸甜一齐兜上心头。”

【解释】对未来的美好生活的期待与向往

[释义] [compose] 心情安定、平静尽管人家挑衅,他仍保持镇静

【词义】镇静，词语，其意是指平稳、冷静、保持镇静。镇静：静。出自《国语·晋语七》：“ 黶 也果敢， 无忌 镇静。” 韦昭注：“镇，重也;静，安也。”一本作“ 镇靖 ”。 唐 刘禹锡《荐处士王龟状》：“古者选公族大夫，必以惇惠者教之，文敏者道之，果敢者谂之，镇静者循之。” 清 魏源《默觚下·治篇十一》：“以持禄养骄为镇静，以深虑远计为狂愚。

[释义] 1. [vehement;fervent]:充满正气,情绪激昂慷慨就义2. [generous;liberal]:大方;不吝啬慷慨解囊

【词义】1.情绪激昂。《文选·司马相如》：“贯历览其中操兮，意慷慨而自昂。”李善注引如淳曰：“激厉抗扬之意也。”2.性格豪爽。《后汉书·齐武王縯传》：“性刚毅，慷慨有大节。”《京本通俗小说·冯玉梅团圆》：“我徐信也是个慷慨丈夫，有话不妨尽言。”3.感叹。《古诗十九首·西北有高楼》：“一弹再三叹，慷慨有馀哀。”《文选·陆机》：“慷慨惟平生，俛仰独悲伤。”4.大方;不吝啬。清蒲松龄《聊斋志异·云萝公主》：“袁为人简默，而慷慨好施。5.古意：感慨叹息。

[释义]

1. [arouse;inspire;enlighten]:开导其心,使之领悟启发人们的心灵

2. [explain]:阐明;发挥启发篇章,校理秘文。--汉. 班固《西都赋》

3. [open wide]:掀开覆盖物;暴露手足全启发。--宋. 王元之《金吾》

【词义】启发、启示、启迪这三个词都含有"开导`指引，使人受教育"的意思。它们的区别是："启发"着重点在"发"，是指通过一定的方式阐明事例，促使对方思考、领悟;"启示"着重点在"示"指直接揭示事物中的道理，让人有所认识`提高;"启迪"着重点在"迪"，指开导`启发，多用于书面语。

[释义] 1. 也作告戒2. [dissuade from;causion;admonish]:规劝某人勿做某事告诫我们不要贪图不义之财3. [warn]:教诲劝戒父亲严厉告诫说,要正正派派做人吾累次丁宁告戒,街亭是吾根本,汝以全家之命,领此重任。--《三国演义》

【词义】告诫，警告劝诫(多用于上级对下级或长辈对晚辈)，例如爱默生的名言人类的全部历史都告诫有智慧的人，不要笃信时运，而应坚信思想。

【反义词】听任

【造句】妈妈常告诫我：平时要多读书，不能总想着寻欢作乐。一有些好成绩，也不能忘乎所以。要与能够在学习的见解上一拍即合的人多多切磋。这样才能成为博学多识的人。

[释义] [inclement weather;vigours of winter;bitter cold] 极度寒冷严寒的北方严寒天气

【词义】严寒，拼音：yán hán，严寒是指气温在摄氏负20度至负29.9度之间变化的寒冷天气。根据气象专业制定的“寒冷程度等级表”，气温从-40℃以下至9.9℃的天气，由低到高共分为八级。严寒为第三级。语出汉董仲舒 《雨雹对》：“其尤者，葶苈死于盛夏，款冬花于严寒。

[释义] 筋:筋骨;尽:完。形容非常疲乏，一点力气也没有了。

[出处] 汉·焦延寿《焦氏易林·巽》:“蹇驴不材，骏骥失时，筋劳力尽，罢于沙丘。”唐·韩愈《论淮西事宜状》:“虽时侵掠，小有所得，力尽筋疲，不偿其费

【解释】 精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体极度疲劳。

【出 处 】明·冯梦龙《醒世恒言·张淑儿巧智脱杨生》：“我已筋疲力尽，不能行动。”

【用 法】 联合式;作谓语、宾语、定语;形容精神和身体极度疲劳

详细解释

1.晋 潘尼 《释奠颂》：“笃生上嗣，继期挺秀。”

2.明 无名氏 《鸣凤记·秋夜女工》：“人豪挺秀，邈焉寡俦，定应 荆 楚 旋歌奏。”

3.清 程麟 《此中人语·吕光复诗》：“今我师处仅留一纸，虽尘湮鼠囓，而字迹挺秀。”

4.郭小川 《秋日谈心》诗：“他年青的妻子 小庄 ，长得像绿竹一般挺秀。”

5.黄山奇松非常潇洒、挺秀 五年级(上) 第16课 《黄山奇松》

人教版五年级下册第3课《白杨》高大挺秀

【造句】

1.这片树林每一颗树都是这么高大挺秀!都是这么美。

2.我终于看到了这棵高大挺秀的白果树了。

3.这片树林每一颗都是这么高大挺秀

古代用于计数的算筹，也可说为计策;形容遇事拿不出一点办法，没有任何进展。筹:筹划、计谋;展:施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。

1成语解释

一：一点;筹：古代用于计数的算筹，也可说为计策;莫：没有;展：施展。形容遇事拿不出一点办法，没有任何进展。

2成语出处

明· 于谦《覆教习功臣孙疏》：“当有事之际，辄欲委以机务，莫不张皇失措，一筹莫展。”[1]

3词语辨析

用法

主谓式;作谓语、定语、补语。含贬义性。

一筹莫展造句：

1.我们没有你的帮助就一筹莫展。

2.我没有秘书简直一筹莫展。

3.试验失败了, 我们一筹莫展.

4.我想，我并不是这样一筹莫展。

5.我流落在一个陌生的城市里,身无分文,一筹莫展

【英文】loud and clear

清净道家哲学是清洁纯净的意思也可指人心境洁净不受外扰做到外在的清净不难但要达到内心的清净就不易了清净"最早出现在文子所著道原:"真人体之以虚无平易,清净柔弱,纯粹素朴,不与物杂,至德天地之道,故谓之真人"

2引证解释

1. (声音)宏大;响亮。

《明史·舒化传》：“化读奏词，音吐洪亮，进止有仪。”

明 冯梦龙 《东周列国志》第四十七回：“萧史应对如流，音声洪亮。”

《儿女英雄传》第十八回：“只听他哭得声音洪亮，且是相貌魁梧。”

冰心 《三寄小读者》十：“中国人民站起来了，我又到海外去，我觉得我胸背也挺直了，说话的声音也洪亮了!”

2. 强烈的亮光。

明 徐渭 《寄陶工部》诗：“至宝吐洪亮，不特华泽芳。沉思不能寐，揽衣视河梁。”

【解释】： 没有一点原因。

【出处】： 清·曹雪芹《红楼梦》第四十四回：“好好儿的，从那里说起!无缘无故白受了一场气!”

【反义词】：事出有因

【用法】： 作谓语、定语;用于人

【英文】： uncalled-for[1]

无缘无故造句：

1、他的父亲是下岗职工，喜欢喝酒，并且常常无缘无故地指责他。他说他对他的父亲没什么感情。

2、关于是否有鬼存在，村民们的意见并不完全一致，但是似乎不会有一个村子会无缘无故获得这个名声。

3、无缘无故的是她也没给我回电话。

4、我妹妹睡在我旁边的床上，我哥哥睡在地板上，当时我也是半睡半醒了，突然电视无缘无故自己开了。

5、不过，那天夜里对我来说是有点麻烦，老睡不熟，无缘无故的隔一段时间就醒来一次。

6、研究人员称“反向驾驶浪潮”能够解释为何交通阻塞有时候似乎好像无缘无故的出现。

7、卡尔讨厌我，他总是无缘无故地指责我。

8、赫斯勒来到中国东南部城市丽水，参观他们的驾校学习课程，他发现在那里学生们午餐时习惯喝啤酒，喜欢无缘无故地鸣笛，此外还擅长超车。

9、世上没有无缘无故的爱和恨，自然也不会有无缘无故的饭局。

10、这会导致测试无缘无故地失败。

【英译】[Be pleased;Be satisfied]

【基本解释】意愿得到满足。

详细解释

含义

1.意愿得到满足。

2.满以为;原先料想。

3.充足自己，让自己得到自己想要的东西而高兴。

4.意愿得到满足;符合心愿。

5.决意，一心一意。

出处

1.决意，一心一意。

《战国策·齐策四》：“ 孟尝君逐於齐而复反。 谭拾子迎之於境，谓孟尝君曰：‘君得无有所怨於 齐士大夫?’ 孟尝君曰：‘有。’‘君满意杀之乎?’ 孟尝君曰：‘然。’”

元武汉臣 《老生儿》第一折：“都则为这老的他有泼天也似家私，寸男尺女皆无，所以上与他家做女壻，我满意的则是图他这家私。”

《二十年目睹之怪现状》第七十回：“我这回进京，满意要见焦侍郎 ，代小儿求一封信，谋一个馆地。”

2.意愿得到满足。

汉 王充《论衡·佚文》：“奏记长吏，文成可观，读之满意，百不能一。” 宋 张端义 《贵耳集》卷上：“元祐 初，司马公薨，东坡欲主丧，遂为伊川所先，东坡不满意。” 元 刘因 《鹊桥仙·喜雨》词：“野人得饱更无求，满意看，一犂春雨。”萧红《小城三月》：“翠姨梳头梳得是很慢的，必定梳得一丝不乱;擦粉也要擦了洗掉，洗掉再擦，一直擦到认为满意为止。”

3.满以为;原先料想。

宋 范成大《发合江数里寄杨商卿诸公》诗：“临分满意说离愁，草草无言只泪流。” 清 黄景仁《中秋夜雨》诗：“今宵满意觞蟾盘，西北浮云早蓬勃。”

【造句】1、她的体重降到了令人满意的水平。

2、我每周日都休息，因此这个工作令人满意。

3、女售货员说如果我们对这台电视机不满意，她可以给换一台。

4、鸭蛋腌制得令人不满意。

5、还不满意的原因是什么呢?

爸爸是个机关干部，上过大学，还有高级职称。可不知为什么，他对拼音却是一点不会。妈妈说：“那是因为你爸爸从小生长在农村，没人讲普通话，加上他小时候的学习条件很差，就没有学好拼音。”

我劝爸爸说：“爸爸，赶快学拼音吧，现在已经是信息社会了，不学拼音，连电脑打字也不会，会被社会淘汰的。”可爸爸说：“爸爸已经是大人了，学不学无所谓，只要你现在学好就可以了。”

去年，爸爸单位搬了新办公楼，爸爸的办公室也配上了电脑。一天，爸爸一进家门，就对我和妈妈说：“不行不行，看来我还真的要学拼音了。”我和妈妈好奇地问：“为什么?”爸爸说：“现在单位实行‘无纸化’办公，所有的文件都要在电脑上打印、签发，不会电脑打字，我现在连文件也处理不了了。”

于是，爸爸开始学习拼音。为了帮爸爸学好拼音，我找来了小时候用过的语文课本，找出一年级时爸爸给我买来的拼音启蒙挂图。我和妈妈就帮爸爸学习拼音。

我们先让爸爸学习26个字母，爸爸由于学过英语，一会儿就学会了。接着，由我来教爸爸学习23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。爸爸的声母和单韵母学得很快，但复韵母、鼻韵母和16个整体认读音节却怎么也学不会。最后还是妈妈想出了一个好办法，她让爸爸对照我的拼音启蒙挂图，把每个复韵母、鼻韵母和整体认读的读音，用汉字注在每个韵母的旁边，这样爸爸学习起来就方便多了。

爸爸学习可认真了。他把所有的汉语拼音字母，工工整整地抄在自己的笔记本上，把拼音挂图挂在餐厅的墙壁上。每天吃饭前和吃饭后，爸爸都像个小学生一样，对着墙壁上的挂图练习发音，还不时地向我和妈妈请教。有时，爸爸简直痴迷的连吃饭都忘了。

慢慢的，爸爸学会了拼音，并学会了用电脑打字。爸爸可高兴了，逢人就讲：“我的拼音是儿子教会的，儿子现在竟成了我的老师。”

现在，爸爸一回家，就上了电脑。他在电脑上写文章，查资料，还能在电脑上和他的朋友们聊天。爸爸为了给我积累资料，把我从三年级开始写的所有作文，都打印存入电脑。现在，爸爸打印存入电脑的我的作文，已经有近200篇了。

嗨!爸爸真是一个做事认真、学习刻苦，学什么会什么的人!

pà mǐ ěr yánɡ yì ànɡ ránɡ piāo miǎo chún měi jǐnɡ dé zhèn jīnɡ jí

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táo cí wū jǐ wēi é pǔ xiě shuò ɡuǒ xiōnɡ huái ɡānɡ tiě

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qì pò kāi tuò yín zhuānɡ sù ɡuǒ bō lán zhuànɡ kuò nónɡ zhuānɡ dàn mǒ qiān bǐ

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cán kù nú yì zhù jūn mián yán lí bà lián dāo yì lì

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yáo yì rónɡ qià kānɡ kǎi jī’ánɡ hénɡ xínɡ bà dào fēnɡ fān bì kōnɡ hǎn jiàn

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zhàn qí zhāo zhǎn jì lǜ yán mínɡ jūn rónɡ zhěnɡ sù fù yù wán kànɡ chí chěnɡ

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jīnɡ kǒnɡ wàn zhuànɡ xǐ chū wànɡ wài jiē tóu xiànɡ wěi zài ɡē zài wǔ quán hénɡ

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liè qiánɡ shēn yuān xiāo bānɡ mí màn wù ǎi yǒnɡ chànɡ dǒu qiào

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xuán lǜ yōu lǜ là zhú bā lí yōu fèn hè kǎ xiá zhǎi

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bēi tònɡ yù jué yì qiānɡ rè xuè cuī rén fèn qǐ yǔ shì chánɡ cí zhuī xīn

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zhào ɡuó shànɡ qīnɡ lián jià hán ɡuó bì rànɡ jù pà xùn jiè

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yán xí fù jīnɡ qǐnɡ zuì jù jīnɡ huì shén zhēn fēnɡ xiānɡ duì chún qiānɡ shé jiàn jǐnɡyǎnɡ

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帕米尔、洋溢、盎然、飘渺、醇美、景德镇、荆棘、陶瓷、屋脊、巍峨、谱写、硕果、

胸怀、钢铁、气魄、开拓、银装素裹、波澜壮阔、浓妆淡抹、铅笔、残酷、奴役、驻军、

绵延、篱笆、镰刀、毅力(屹立)、徭役、融洽、慷慨激昂、横行霸道、风帆、碧空、

罕见、战旗招展、纪律严明、军容整肃、负隅顽抗、驰骋、惊恐万状、喜出望外、

街头巷尾、载歌载舞、权衡、劣强、申冤、肖邦、弥漫、雾霭、咏唱、陡峭、旋律、

忧虑、蜡烛、巴黎、忧愤、贺卡、狭窄、悲痛欲绝、一腔热血、催人愤起、与世长辞、

锥心、赵国、上卿、廉价、韩国、避让、惧怕、训诫、筵席、负荆请罪、聚精会神、

针锋相对、唇枪舌剑、景仰

第一组

kuān ku báo wù lǒng zhào fèi téng bēng téng

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yī jiù hūi fù càn làn zhú gān gūi lǜ

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fèng xì zhào yào shù shāo jìng jì bái mang mang

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ru yǐn ru xiàn héng guàn jiāng miàn huā hùi

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qí tóu bìng jìn màn tiān juǎn dì zhèn jìng

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第二组

Jūn yún chóng dié kng xì yè bǐng chù jiǎo

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héng jì zhú jiàn xiū xiǎng zhù zhái yǐn bì

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yǐn cáng xuǎn zé zhù zhǐ dng xué róu ru

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sōu suǒ qīng xié píng tǎn pá tǔ kuān chǎng

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yǐn rén zhù yì háo bù kě xī suí yù ér ān

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第三组

yáng yì yǔ xǔ wéi qiáng lóng dōng gū dú

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xùn chì fù gài níng shì lěng kù yú kuài

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chāi chú shèng xià fá mù gào shì pái

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huǒ la la méi yóu dēng xiān huā shèng kāi

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lǜ shù chéng yīn xiān guǒ piāo xiāng

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kuáng fēng dà zu xuě huā fēi wǔ

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cǎo cuì huā kāi tiě qiāo zhuài zhù sā huǎng

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“咱们作文中不会写的字可以写拼音”“老师……我拼音也不会写。”这是在一年级的课上我跟学生的一句对话。这种情况并不仅仅发生在一个孩子身上。在教一二年级的语文过程中，发现很多孩子存在着拼音不会（如níu，孩子就往往会写成níou）、音调不会标，（如会把ɡuī常常会标成ɡūi）……从这些情况不难发现一年级的孩子拼音基础没有打好，这也影响到二年级的语文学习，更有的在三年级时还有因为拼音学扎实而字词错误的。可见拼音教学是小学语文学习中的基础。

很多孩子拼音基础没有打好，一方面跟这个阶段孩子的特点有关。毕竟一二年级的孩子此时大都靠死记硬背，理解力稍微差一点，而此时如果仅仅是照本宣科来讲解本来就比较枯燥的一堆抽象的拼音符号，孩子自然找我不好也运用不好。那么此时教研老师如何更好地探索出一种符合此时孩子特点，并能吸引孩子兴趣的教学方法，就显得尤为重要。

鉴于小低年级的孩子此时对于鲜明直观、色彩鲜艳的图画有着较强的记忆力，所以通过图画教学拼音这是一种方法。

另外，此时孩子的对于朗朗上口、节奏性较强的儿歌比较喜欢，所以把拼音的相关知识点编成儿歌放入教学中，既能引起孩子的兴趣，加强记忆，也能增强孩子的运用能力。所以我们在拼音的教学中可以运用儿歌这种方式。比如孩子常常分不清楚“b”和“d”，把书包会拼成“shūdāo”。那么针对这一问题，老师就可以适时地编写一两句儿歌，比如“形状像6bbb”“左边耳朵ddd”，通过这种方法加深孩子的记忆，帮孩子区分易混淆的拼音。