界碑

在交界的地方竖立的碑，用做分界的标志。既界限也。

我曾对一个人说过；我的心灵深处有一块界碑，那是一块幼稚与成熟、桀骜不驯与沉着稳重、清澈与污浊的界碑。事实上善恶没有界限，全在一念之间。生命没有界限，出生就迈向死亡。形态没有界限，发展变化始终存在······

人这一辈子太多的无可奈何，生也亦然，你有选择死的能力，可是没有决定死的权力，区别只是在于有否意识到：命从来就没有真正属于过自己，是不停的还债：生养债、情债、缘债······；从出生开始，就注定无法无牵无挂，孑然一身，完全自由。为天所逼，为地所迫，为运所累，为情所困······这一切没有选择。思绪一番，也许是低谷了太久，开始厌倦一直压抑的心情，想恣意人生，却埋葬在挣扎与彷徨中不可自拔；想尽情的放纵自己，却依旧困顿在清冷的灵魂中，无法如愿随心。我痛苦着，如尘世所有的世俗一样，愁昨天；愁今朝；愁他日；我迷茫着，如尘世那本淡薄的迷雾，无垢无静却从来无法看透，摸清；我静谧着，如平静悠然的大海，浩瀚深邃却掩饰不住深处的孤寂与沉郁······，我希望我是快乐的，只是微笑着却依旧无法欣喜；我希望我是无忧的，只是迷惘着却依旧无法忘却；我希望我是放纵的，只是嘶吼着却依旧无法释怀······

我不想在去揣测铸建这块界碑的初衷究竟是什么，连番记录，已让我心神疲惫不堪；我希望我是超凡的，只是心依旧渴望温存，寻求知己，厌倦坚强，真的好累，好累，好累······

[感悟界碑作文

【教学目的】

1．在阅读过程中感受平凡人们对祖国的深情厚意，给社会的强烈责任感。

2．学习两篇小小说刻画人物的不同手法。

3．体会小说的环境描写是如何服务于主题的。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、导入：

二、整体感知：

1．朗读，扫清字词障碍。

2．了解故事梗概。

3．复述故事（人物、情节、环境）

《界碑》；一个边防站长在艰苦的环境下坚守、巡查界碑的故事。

《小巷》：一条窄窄的小巷的变化：由黑暗变得光明，由被遗忘变得人来人往，实际是写在小巷深处一群被人遗忘的瞎子用学成的按摩术为人们治病的故事。

三、精读：

1．学生在教师的指导下，自主阅读《界碑》，勾画小说中的环境描写、人物刻画，进行旁批，注明环境描写的特点及其与人物形象的关系，注明人物刻画的特点及所表现的人物精神品格。

2．自批、分享、交流

3．教师对学生的理解进行提炼与整合。

《界碑》：一个边防站长，一个平凡的军人承担着对祖国不可推卸的责任。

自然环境：冰峰雪岭、苍苍茫茫、广阔无垠

外貌、心理、动作——精神：甘于奉献，对祖国深挚的爱，对人民强烈的责任心、使命感

《小巷》小巷环境的“变”：潮湿、阴暗、荒草漫生、冷落——光明、拥满了人

一群瞎子的“变”：无声无息，光明对他们不存在，被人遗忘——学成按摩术为人们治病（默默奉献的精神）

四、探讨：

1．《界碑》的题记“但愿它不是真实的”怎么理解？

2．怎样理解《小巷》结尾部分关于“灯”的一段对话？

3．读了两篇小小说，你对生命价值有什么新的领悟？

小说起笔就是“12块长满苔藓的界碑”。“长满苔藓”暗示时间的悠久，“来回要走一个多月”表明空间的辽阔。在这样的时空背景和冰雪覆盖的艰苦环境中，“他”出现了，皑皑白雪映衬着“他”久经沧桑的面容和磨损的领章、泛白的军装“很少有人知道名字”的“他”就是小说的主人公——一个平凡的军人，正在完成一项普通的任务——每年踏查一次界碑。

人是平凡的，任务是普通的，但他的精神是崇高的。“走过了二十几载”，还不知要走多少春秋，他年复一年的留下来，“继续荣任这芝麻大的边防站长”。没有对祖国深挚的爱、没有对人民强烈的责任心，“有谁愿意到这杳无人迹的鬼地方，成年累月面对风雪”。

人是平凡的，任务是普通的，但他的责任是重大的。他扒开积雪，拂掉冰屑，让界碑显出两个大字：“中国”。他向界碑、向祖国敬礼，他在《踏查日志》上记下日期。这一切都是那样庄严，那样郑重。眼前是冰峰雪岭，身后是雪岭冰峰，更有那雪山之后的歌声、牧场、羊群……这就是祖国。

小说的结尾是红得悲壮的晚霞映照着日渐衰老的身影和无穷无尽的路途，留给读者自己去思索和想象。