高中

一场雷雨，天空阴沉得几欲滴水。

在空蒙的氤氲里，一位神色慌忙的母亲匆匆走过，一朵朵泥花在她洗得发白的裤子上绽放，帆布鞋全然湿透，冷凛的寒风呼呼作响，刀一般削过她单薄的身子，她咬紧青紫的双唇，毫不在意地在冷清的街上继续穿行。终于，她来到了儿子的学校，她摸了摸怀里依旧干燥温暖的雨衣，欣慰地笑了。

“叮铃铃！”下课铃声响起，她站在不起眼的角落，一寸一寸地搜寻着属于儿子的那抹身影。时间一分一秒地流逝，她仍静默地等待，静默地搜寻，她的通红的手紧紧地攥着雨衣，没有丝毫的松懈，终于，直到所有人走完，儿子的身影才出现在她的视线里。

儿子正和一个男孩有说有笑，突然抬头，看见了浑身泥浆的她，儿子的笑容瞬间僵在脸上，旁边的男孩顺着他的目光望去，一位衣衫泥点斑驳的妇女，发线枯黄凌乱，脸上布着淡淡的雀斑，很密集，疲弱的身躯在寒风中瑟瑟发抖，像枯败的秋叶在风中脆弱、无助地落下。浸满沧桑的双眼正关切地向这个方向注视着。

男孩转身向着儿子：“嘿！你母亲吗？你这么大了还……”儿子慌忙地解释，眼里流露着着急和厌恶说：“谁会有那样的母亲啊！老土死了！”

男孩看了看他那身不凡的装扮，笑到：“也是哦！像你这种人。”

男孩说完便走入了文具店，儿子慌慌张张地往人群密集的地方靠拢，不料，母亲突然迎上来欣喜地叫了声：“儿……”儿子看到男孩正走过来，便慌忙地打断，说到：“你是要到新立医院吗？前面就是。”母亲疑惑不解地看着他，男孩走上前说：“快走吧！说什么呢？”儿子便抢着说：“哦！一个问路的，她正要问我新立医院在哪儿呢？”母亲一愣，不可置信地望着他，神情复杂，脸色苍白，欲语还休。男孩关切地问到：“阿姨，这天寒地冻的，您要去医院吗？”母亲眼神空洞，木然地看着男孩说：“是……是啊！看我儿子呢，怕下雨淋感冒，送雨衣。”男孩不忍心再看她瘦弱的身体，便说：“我家就在那儿附近，我送送您吧！”说着，便扶着母亲慢慢走着。

儿子在后面踌躇着，一脸的焦急，紧张，不安，手心捏出薄薄的冷汗，他知道只要走完这条短暂的小路，一切便会揭穿，那他将不再是个令人羡慕的有修养的孩子，而只是一个卑微的、低贱的农民的孩子。

终于，他艰难地熬完了这段小路，绕过这个街道，便要到家了。那依稀显现的房屋轮廓是那样的刺眼。到了岔路口，他突然上前扶住母亲，微笑着对男孩说：“你快到家了，再送就挺绕路的，让我来吧！”男孩笑笑，投给了他一个欣赏的目光。

男孩转身走入街巷，儿子收回目光，蓦然间，儿子看见，母亲的泪水，正顺着脸颊缓缓下落，一滴一滴，晶莹剔透……

关于学习障碍的研究在国外已有两百多年的历史。近年来，我国教育工作者在实施素质教育的过程中也对学习障碍问题进行了广泛研究与实验，并取得了显着的效果。21世纪是信息化的时代，信息的爆炸导致知识激增，阅读就成为个体重要的学习和生活技能。而事实上相当一部分人，特别是中学生，存在阅读障碍(或称阅读困难)，这不仅使这些学生的语文学习成绩落后，而且严重影响其他学科的学习和终生学习能力的形成。在我国新一轮课程教材改革的大背景下，为了实现学习方式的根本性改变，研究中学生阅读学习障碍，提出有效的解决策略，提高学生阅读学习的能力，具有十分重要的现实意义。

一、关于阅读学习的定义

1、关于学习障碍的定义

学习障碍一词产生于1963年。较早也是影响最大的定义是“美国公法94—142的定义”。其定义为：“学习障碍一词是指与理解、运用语言有关的一种或几种心理过程上的异常，以至于使儿童在听、说、读、拼写、思考或数学运算方面现实出能力不足的现象。这些异常包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、阅读障碍和发展性失语症等情形。”这一定义表明，学习障碍是一个心理过程，其表现为特定学习领域中的困难，如：听讲、说话、思考、阅读、运算等。

美国“全美学习障碍联合会”(NJCLD)于1981年提出关于学习障碍的新定义，其表述为：“学习障碍指在听、说、读、写、推理或数学运算等方面的获取和运用上表现出显着困难的一群不同性质的学习异常者之通称。这些异常现象是个人内在的，一般认为是指中枢神经系统功能失常。”

世界卫生组织于1989年出版的《国际疾病分类》第10版学习障碍归于发育障碍类别下，称为“学习技能发育障碍”，定义是：“发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发育迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。”

1992年，我国台湾教育部提出一个法定的学习障碍的定义：“学习障碍，指在听、说、读、写、算等能力的习得与运用上有显着的困难者。学习障碍可以伴随其他障碍，如感觉障碍、智能不足、情绪困扰;或由环境因素所引起，如文化刺激不足，教学不当所产生得障碍，但不是由前述状况所直接引起的结果。学习障碍通常包括发展性的学习障碍和学业性的学习障碍，前者如注意力缺陷、知觉缺陷、视动协调能力缺陷和记忆力缺陷等，后者如阅读能力障碍、书写能力障碍和数学障碍。”

我国学者、北师大刘翔平博士认为：学习障碍是指，智力正常，但由于听、说、读、写、算和沟通技能方面出现落后而导致学习成绩低下的现象，其实质是学习成绩与智力不相匹配。

上述关于学习障碍的定义似乎与阅读障碍有些文不对题，但稍加分析我们就会发现其与阅读障碍的联系。在上述定义(或此外的90多条有关学习障碍的定义)中，研究者对学习障碍都有不同的认识和理解，如美国公法94—142的定义认为学习障碍“是指与理解、运用语言有关的一种或几种心理过程上的异常”;美国“全美学习障碍联合会”(NJCLD)将学习障碍从某中“缺陷”和“能力不足”改为“有显着困难”，使定义更具有操作性;世界卫生组织的将学习障碍表述为“学习技能发育障碍”，这实际上将问题指向了方法;而我国台湾的定义将学习障碍分为发展性的学习障碍和学业性的学习障碍，认为学习障碍可以伴随其他障碍，如感觉障碍、智能不足、情绪困扰;或由环境因素所引起，如文化刺激不足，教学不当所产生的障碍。但是，几乎所有关于学习障碍的定义中，都认为阅读障碍是学习障碍的一种。一般认为阅读障碍是学习障碍中最常见的一种障碍。1993年的一项统计资料表明，有80%的学习障碍儿童出现阅读方面的困难。另据统计，美国在发展方面存在障碍的儿童占儿童总数的5、25%，在学习障碍儿童中有至少50%是阅读障碍儿童。可见，阅读障碍儿童所占比例之大。这表明，有关学习障碍研究的理论与实践方面的成果和研究方法可以直接应用于阅读障碍研究，或作为阅读障碍研究的借鉴。

2、关于阅读障碍的定义

关于阅读障碍的定义有广义和狭义之分。广义的阅读障碍是指所有不能进行正常阅读的状况。广义的阅读障碍分获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。前者是指由于后天脑损伤引起的阅读困难，后者是指个体在一般智力、感觉的敏锐性、动机、生活环境和教育条件等方面与其他个体没有差异，也没有明显的脑损伤，但却终生处于阅读困难的状态中。狭义的阅读障碍就是指发展性阅读障碍。一般学校教育中所说的阅读障碍，使之发展性阅读障碍，更确切的说是阅读学习困难。

世界神经学协会给特殊发展性阅读障碍下的定义是：“不受传统教学、智力和社会文化因素影响的、表现为学习阅读困难的失调，它依赖于基本的认知障碍，这种认知障碍通常存在某种结构性根源。”

所谓“阅读障碍”是指对阅读技能的掌握落后于年龄常模，而落后的原因又不是智力落后、重大脑损伤或严重的情绪不稳定”。([美]E。J。Gibson)。

儿童阅读障碍主要包括认字和理解两大部分。具有阅读障碍的儿童在学习过程中一般会出现以下特征：①阅读速度慢，逐字阅读，有时需要用手指的协调;②易出现错读，如跳行、省略、替代、歪曲、添加或颠倒字词;③阅读时停顿次数太多，或者经常不知道读到哪里了;④对短语的成分划分不准确;⑤读后不能回忆阅读的内容;⑥不能从阅读材料中得出结论，即不能概括中心思想;⑦常用常识作为背景，而不是以文章中的材料来回答问题，即答非所问;⑧听写成绩差。

也有研究者认为阅读障碍儿童有以下学习困难：

1、认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记;

2、听写成绩很差;

3、朗读时增字与减字;

4、朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读;

5、错别字连篇，写字经常多一笔或少一笔;

6、阅读速度慢;

7、逐字阅读或已手指协助;

8、说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥;

9、经常搞混形近的字，如把视预祝弄混;

10、经常搞混音近的字;

11、学习拼音困难，经常把Q看成O;

12、经常颠倒字的偏旁部首。

三、阅读障碍的成因

在最初的阅读障碍研究中，人们认为造成阅读障碍的唯一原因是大脑某区域或不同区域之间发生功能失调。随着研究的不断深入，人们发现许多阅读障碍者的问题是纯心因性的，如眼动模式异常、注意集中性、知觉——空间能力、词素——音素转换等。在此基础上人们把发展性阅读障碍分为听觉——语言性阅读障碍和视觉——空间性阅读障碍。

关于阅读障碍的心理机制，目前有两种理论。第一种理论为语音加工缺陷理论，第二个理论为词形加工缺陷理论。语音加工缺陷理论认为，阅读障碍实际上是一种语音障碍。持这种理论的一种观点认为，阅读障碍者的问题在于音位表征的缺陷。较早的一项研究发现，正常儿童在学习书面语言以前已经可以正确地将单词分割为音节或者音位等更小的单元，而阅读障碍的儿童在学习书面语言几个月之后还不能顺利完成这种任务。更近的研究利用知觉分类任务发现，阅读障碍者难以对/ba/-/da/等语音材料进行正确区分。语音加工缺陷理论的另一种观点认为，阅读障碍者并非不能正确地区分音位，而在感知声音的时间特征上缺陷。尽管阅读障碍者不能区分快速呈现的音位，但当降低听觉频率的模式时，其语音识别的正确率可以提高。词形加工缺陷理论认为，阅读障碍主要是由于视知觉缺陷引起的。研究者发现，很多阅读障碍者经常混淆镜像的字母(b/d)和相似的字母(m/n)。这种混淆有时与语音错误同时出现，但在很多情况下，视觉错误经常会单独出现。更近的研究表明阅读障碍者存在空间对比敏感性的缺陷，要觉察到同样的对比度，阅读障碍者所需刺激的空间频率要比正常阅读者低一倍。这些研究者认为，阅读障碍者在词形的整体知觉、词形的细节信息识别、视觉刺激的运动特征的识别等多方面都存在缺陷。从拼音文字的研究进展来看，认为语音缺陷是阅读障碍的主要原因是相对占优势的一种观点。同时研究者还发现，阅读障碍与文字的特点有很大关系。如有的研究者发现，德语儿童的阅读障碍在入学前被诊断为音位分割和语音编码有困难，但到了四年级之后这些困难就不存在了，随之却出现了阅读速度慢和拼写成绩差等问题。英文中阅读障碍者可能终生都具有音位分割和语音编码困难等，研究者认为这是由于德语较英语具有更加一致的形、音对应关系引起的。表意文字系统与拼音文字系统存在更大的差异，汉字具有复杂的两维结构，它由两个或几个部件按照一定的规则组合而成。这就使汉字形、音之间的关系比较随意，而形、义之间的对应关系相对更强。由于受到阅读障碍与文字系统密切相关的思想的影响，研究者曾一度认为汉语中不存在阅读障碍，或者阅读障碍的发生率相当低。但随后的研究却改变了人们最初的看法。如一项问卷调查的研究发现[，中文阅读障碍者与英文阅读障碍的发生率没有显着差异。最近的一项研究发现，中文阅读障碍儿童的发生率并不比拼音文字低。尽管研究者不再怀疑汉语阅读障碍的存在，但对汉语阅读障碍的心理机制的研究还很不成熟，研究结果也不一致。其中的一个分歧是，视觉缺陷是否是造成汉语阅读障碍的原因。如有的研究者认为，汉语阅读障碍儿童不存在非语音的缺陷，语音分析能力缺乏，语音记忆能力差才是造成儿童阅读障碍的主要原因。而另一研究显示，阅读障碍可能与字形识别有关。他们发现对于字形相似的材料，阅读障碍儿童不会呈现语音障碍，只有在字形不同的刺激中才会出现语音障碍。这一结果在日文的研究中得到了印证，如Yamada发现日语阅读障碍儿童更多地出现视觉、选择和语义错误，他们认为这是由于日文中存在大量汉字(kanji)的缘故。拼音文字的一些研究提出，阅读障碍者在词形的整体知觉、词形的细节信息识别等方面都存在缺陷。汉语阅读障碍的研究表明，阅读障碍者对字形的细节加工方面存在障碍，但目前还没有关于汉语阅读障碍者的字形整体知觉的研究报告，本研究试图对这一问题进行探讨。在实验中，我们利用真假字判断来考查汉字字形整体知觉的加工。考虑到目前还没有诊断汉语阅读障碍个体的明确标准，为了与前人的研究在被试的选择上保持一致，我们还设置了一个语音任务。我们的思路是，尽管语音缺陷还不能断定为汉语阅读障碍的原因，但以往的研究都发现汉语阅读障碍者的反应在语音任务中与正常被试有差异。

还有研究者认为造成阅读障碍的原因可以分为外部原因和内部原因两大类。

(一)外部原因

1、交际性情绪剥夺。交际性情绪剥夺是指在儿童所处的环境中，缺乏儿童习得语言所必需的适当刺激，因而使儿童不能掌握阅读所必需的语言技能。例如，在母子关系方面，如果母亲因为对儿童漠不关心、态度冷淡而缺乏同儿童进行言语交谈，或者由于母亲情绪低落、脾气乖张而动辄训斥儿童，那么，儿童在语言知识方面多半就会存在缺陷，而且儿童对学习有关语言的作业也会缺乏信心。一个语言知识不足的儿童，学习阅读自然会有困难，Ninio&Brunet(1980)对一对母子做了10个月的观察研究，发现母子交流对儿童语法规则的掌握和句子的阅读有一定的影响。Roser&Martinez(1985)指出双亲在儿童早期阅读能力发展方面具有非常显着的作用。大量的研究证实，对母子间正常交谈的早期剥夺，会使儿童难以获得良好的语言技能。

2。文化或教育剥夺。文化或教育剥夺是指缺乏某些社会文化经验，而这些经验对于在学校中的学习又至关重要，因此导致了阅读障碍。一般来说，当儿童处于在文化上受剥夺的环境里时，就会缺乏学习阅读所必需的刺激作用。例如，如果家里没有什么书籍，也从未有人读书给儿童听，儿童也从来没有看到家里有人读书，那么，在这种环境中成长的儿童，自然会缺乏对阅读的学习动机和学习阅读的实践机会，阅读障碍必然十分严重。Clay(1966)、Gocdman(1967)、Herste(1984)等研究者的研究引起了人们对给儿童提供有书的环境这一问题的重视，Cullnian(1989)、Dcnelson&Nilscn(1989)Helper&Hickman(1978)等研究者则进一步指出为儿童提供故事书是帮助他们发展语言、学会说话的一个重要因素。

(二)内部原因

1。轻微脑机能障碍。轻微脑机能障碍(以下简称MBD)是指由于损伤而造成的中枢神经系统功能的不规则作用，出生时的脑损伤或神经系统发展关键年龄时的疾病。这种功能异常可以表现为知觉、概念化作用、语言、记忆、注意等各方面缺点的不同组合，从而对阅读过程产生影响。有人认为，在MBD的症状中，成熟的延迟和左侧化不足是出现阅读障碍的原因。Sparron等(1970)曾对阅读障碍儿童和正常儿童单侧化表现上的差异进行了考察。发现阅读障碍儿童和正常儿童在单侧化早期发展方面(如手眼协调)没有差别，但在后期发展的所有指标上(如单侧觉察和手指的分化等)都有差别。P。sate等(1971)考察了不同发展年龄上居于支配地位的各种技能，结果发现，阅读障碍儿童与同龄正常儿童相比，在通常是这一年龄阶段形成的一些技能上(如某些视动整合作业)虽然是有差别的，但在一些后来才会变得熟练的技能上并没有显着差别。应当指出的是，所发现的阅读障碍儿童和正常儿童在发展速度上的差别并不意味着所有的阅读障碍儿童都表现出成熟上的延迟，即使是由MBD导致的阅读障碍也不见得都表现为成熟上的延迟。

由此可见，在阅读障碍儿童中，属于MBD的人数只占很小的百分比。F。W。Owen等(1971)发现在他们研究的304个阅读障碍儿童中，只有4个人可以确诊是属于神经上的缺陷。鉴于对此症状所存在的争议，就很难确定在阅读障碍的儿童中到底有什么人是属于MBD，所以当把一个儿童归入此类病因时必须持谨慎的态度。

2。遗传因素。遗传因素也是一个人不能学会很好阅读的原因。遗传因素造成阅读障碍既可能是因为它决定了某些技能发展的迟缓，也可能是因为它规定着某些技能所能达到的限度。学习阅读所需要的技能任何发展上的延迟都会推迟儿童对阅读的掌握。一个儿童的能力可能因受到遗传的限制，在知觉和语言技能的常态分布中处于较低的一端，因此，不能很好地学会阅读。遗传学家已经发现存在着调节基因，它起着控制发展速度的作用。有人证明某些语言技能的发展要靠存在于基因型中的潜能。有人研究有关语言能力的遗传因素的文献后发现许多言语障碍和阅读障碍往往出现在一家人当中，这表明遗传传递同语言能力是有关系的。

三、阅读障碍的诊断

要对阅读障碍儿童进行干预矫治，其前提是对阅读障碍进行较为准确的判断。一般说来，阅读障碍的诊断方式可以分为：常模参照测验、标准参照测验、非正式评价策略和课程参照评估等四种方式。为了研究的方便，在对大样本进行测查、筛选、为共性实验做准备时，人们多采用“智力———成就差异”测试作为诊断学习障碍的依据，也就是说智商在85分以上(一般采用韦氏儿童智力量表或瑞文标准推理测验)，并且学业成绩明显低于其智力水平(一般认为是低于两个年纪级的水平)，就可以诊断有阅读障碍。如果是针对特定个体进行矫治，就必须采用更细微的诊断方法来确定阅读障碍的具体类型，以便对症下药。在筛选患有阅读障碍的儿童时，一些研究者采取了分层检测的策略：①由当地学区确定哪些儿童为学习困难儿童;②在常模参照智力测验中得分必须在80到120之间;③阅读成绩至少低于平均数一个标准差;④阅读能力仍处于低年级最基础的水平;⑤不存在其他方面的障碍。如果满足以上5个条件，该儿童就被认为存在阅读障碍。

以上介绍的是对有阅读障碍的儿童正式分类的程序，除此之外，还有另一种情况，称为非正式分类程序。当某儿童出现十分严重的问题必须做测试时，一系列非正式分类程序便开始了：通常是班主任与其他教师(包括学校心理辅导教师)、校长、儿童的父母或监护人等进行交谈，共同探讨帮助该儿童和当儿童难以管教时帮助的最好策略。测试成绩出来以后，主要由学校的有关人员来决定应采取的措施。对测试的选择和解释，以及在数据报告的数量方面，通常会保持极大的灵活性。

四、阅读障碍的矫治措施

对儿童阅读障碍的矫治，国外理论界先后提出多种模式，我国研究者在吸收国外研究成果的基础上，归纳总结出了儿童阅读障碍矫治的五种模式，即行为干预模式，认知———行为干预模式，同伴指导模式，神经系统功能训练和生化与药物治疗。

(一)行为干预模式

这是针对学习障碍问题较早形成的、也是较为完善的一种模式。行为干预模式以行为主义的基本原则为指导思想，认为个体的行为可以通过操纵环境或行为后果而加以改变。其中操纵环境的意义在于为特定行为的产生提供机会，而操纵行为后果则旨在改变某种行为在未来增加或减少的可能性。运用行为干预模式，首先需要对行为产生的前提与后果进行细致的分析，这常常是以直接观察为依据的;其次，在确定那些可能引起或强化我们所要克服的问题中，主试要创造出稳定的、结构化的干预环境;再次，干预的规则要明确一致，尽可能以肯定的形式出现，而不要以单一的禁止形式出现。另外，对阅读障碍儿童所提的要求在一段时间内应少而明确，并保证随时提醒的反馈。行为干预模式主要包括及时强化、代币制、行为合同、冷板凳、反应代价等直接针对学习障碍儿童本身的行为矫治技术。除此之外，这些干预模式中还包括精神教学法、直接指导法和无误过程法等针对教师的特殊教学技术，这些方法均基于教师的教学对儿童的巨大影响这一事实而设计的。以无误过程法为例，该方法的基本假设是：如果可以恰当地安排教学进程，避免错误的发生，那么儿童的学习过程就会迅速而有效。其中的主要技术是“刺激形成”和“反应形成”。所谓“刺激形成”是指教师通过控制刺激的显现来诱导儿童做出正确的反应。无误过程法主要适用于儿童的识字和阅读训练。该教学法强调教师对教学过程的精心设计，以保证阅读障碍儿童对每一步骤做出正确的反应。一旦儿童出现错误反应，教师则一方面忽略这些错误，避免指责儿童，另一方面返回前一步骤，对任务做进一步的指导。

(二)认知——行为干预模式与行为干预模式的那种特别强调教师的指导作用的论点不同，认知———行为干预模式强调阅读障碍儿童形成主动的、自我调控型的学习风格。该模式的创立者认为，个体自身可以控制自己的行为，所以，行为的出现并不单纯取决于环境刺激或行为后果，而受其自身认识评价系统即元认知系统的影响，阅读障碍儿童所具有的潜能与实际表现间的差距，其原因在于他们学习过程是消极被动的，不会使用有效的策略。如果提高其策略使用的水平，阅读障碍儿童的学习状况也会得到改善。从这一“策略缺陷”的病理机制观点出发，认知———行为干预模式主张对阅读障碍儿童进行认知策略训练和自我控制训练(或自我指导训练)。

1、知策略训练。

研究者发现，学习障碍儿童的一个重要问题在于他们缺乏某些有效的认知策略，或者不会选用恰当的策略。认知策略训练的基本程序如下：①对阅读障碍儿童的现有策略水平进行测评，明确这些儿童的劣势所在，并确立所要训练的目标策略;②向儿童解释目标策略;③示范目标策略的使用;④言语预演;⑤提供低难度的材料，进行有控制的练习，并给予反馈;⑥提供与阅读障碍儿童年龄水平相当难度的阅读材料，进行练习并给予反馈;⑦测评阅读障碍儿童的策略，并指导儿童学会如何根据任务来选择恰当的策略;⑧在实际学习中实现迁移。

2、自我监控训练。

在这类训练中，训练者指导儿童主动运用内部语言定时监控自己的行为，一直到一个任务完成为止。在让儿童进行自我监控之前，训练者要先讲明具体作法。在最初几次，训练者需要观测儿童的自我监控情况，及时表扬儿童的正确行为，再逐步撤销外在监控。综观认知———行为训练模式，可以看到其突出特点是：尽量引导儿童成为自己学习过程的主动参与者;重视示范目标策略、方法的运用;以儿童的外部言语为中介。这些特点保证阅读障碍儿童对自己阅读学习过程的控制并改变其原有消极被动的反应风格。

(三)同伴指导模式

这是20世纪80年代中期以来兴起的新型训练模式，即让一个学习障碍儿童帮助另一个学习障碍儿童，或让学习障碍儿童的同伴(即正常儿童)帮助他。这一模式不仅适用于对课程内容的课外辅导，而且也适用于对学习障碍进行社会技能训练。美国的一些研究表明，儿童在集体学习中，其成就水平常常超过了平均数;同时，另外的一些研究则表明，集体活动有助于儿童学业能力的提高。等人在!//$年的一项研究中发现，同伴指导策略有助于提高阅读障碍儿童的阅读流畅性和理解力。CB==D&&‘及其同事发展了经典性同伴指导矫治模式。该模式的具体进行过程是：首先抽取部分儿童作为指导者，把这些指导者介绍给他们的阅读障碍同伴;然后对指导者进行特殊训练，教给他需要给阅读障碍同伴教授的内容及方法;接着安排同伴指导活动，一般一周至少一次。这种模式可以是一对一的，但更多情况下是采用几个指导者与几个同伴共同活动的形式。教师不仅要负责组建同伴群体和训练指导者，还要对指导者进一步训练，或对被指导者进行额外的辅导。

同伴指导法可以较大地促进阅读障碍儿童的主动性，提高训练双方在阅读学习方面的能力，同时也是改善阅读障碍儿童在学校中的社交地位、重塑其自我概念的有效途径。但是，这一方法并不适用于所有的学习内容和儿童，对于难度大的课程内容以及有显着外化的行为问题的儿童都不要采用此法。

(四)神经系统功能训练神经系统功能训练即心理过程训练，该模式的创立者认为学习依赖神经系统的高级功能，而这些高级功能实现是以基本的感知等心理过程为基础的。因此，对基本心理过程进行训练就可以改善脑功能，进而提高学业成绩。曾性初(1997)曾对我国目前所流行的训练的效用问题提出尖锐的批评，认为这种训练的效果被人为地夸大了。可见，此类方法的采用还是应慎重一些，并需要进一步地探索。

(五)生化与药物治疗生化与药物治疗是采用药物治疗，首先控制和改善阅读障碍儿童的生理病情，进而改进其学习状况。对于药物治疗的后效问题，人们进行了大量的研究，发现这些药物治疗阅读障碍有短期疗效，但其治疗效果有限，应当慎重。

总之，以上五种矫治模式各有其利弊，对阅读障碍儿童的教学干预不应仅仅局限于某一种矫治模式上，而应兼容并包，对症下药。

“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得!”这是婉约派词人李清照《声声慢》中的句子，此刻，用在我的身上却是恰好不过。

窗外，凄沥的雨伴着呼啸的冷风，让枝头上几片毫无生气的叶片摆动着，寂寥，无助。我披衣而起，驻足窗台，望着这满眼的肃杀，不禁悲从中来。连续的考试失败，再加上那莫名的学习的压力，总让我不敢面对父母那殷切的双眼，感慨与现实与理想的差距。对于未知未来的恐惧，就如同这清凉透冷的雨滴一般，滴在心间，徒然让人不知所措。

其实，我一直都羡慕悠慢而又恬淡的生活，如《桃花源记》中所记载的“阡陌交通，鸡犬相闻”;如鲁迅先生所推崇的“花开花落两由之”;如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。”我多希望，能如古之文人墨客一般，淡泊名利，脱离喧嚣，将自己寄情于山水之中，漫随天外云卷云舒啊。可是，现实的忙碌与残忍，轻易地击碎了我心中的梦。

恍惚中，一个背影开始慢慢出现于我的眼帘中，近了，是小区里值班的保安。于是，在那一瞬间，我突然想起那天在保安室，无意中翻阅到的一本杂志，上面描述了这样一段话：一株草，渺小，卑微，但它却从不自怜，自哀，自叹。而是以自己的力量，在风雨中，在盈盈自然间，成长着。要知道，这样一株柔弱的草，要想感受到阳光的温暖，微风的吹拂和细雨的滋润，见到周围这姹紫嫣红的一切，它必须要在黑暗中，在泥土里，煎熬。

的确，只有历经黑暗，才能拥有阳光。

心中反复念着这句话，似乎，若有恍悟，是不是，我也可以如它一般，沉默并骄傲着呢?没有阳光，我可以在自己心中，以坚毅的方式营造阳光;没有骄傲，我可以以鼓励的方式，给自己打气，让自己信心满满。或许，失败并不可怕，可怕的是一颗永远失败的心;或许，暂时的忙碌与紧张并不焦虑，焦虑的是错过了拼搏与奋斗的机会，一辈子都将为卑微生活而忙碌不已。

转身，打开那本尘封已久的日记本，写上一句话——加油，你比草儿更坚强。

最近发生的两件新闻令人们忍俊不禁，一是港星刘德华在内地拍摄电影时，一位中学生为了一睹其尊容,实现“零距离”接触的梦想，竟然在他下榻的宾馆内的床底下，忍着饥饿“潜伏”了17小时，吓得这位“影帝”、“天王”尊容失色，差点夺门而逃;二是几位女中学生为了争得影星胡兵的亲笔签名，不惜以酒相拼，岂知不胜酒力，结果几位酩酊大醉。作为追星一族的中学生，现在居然痴迷到如此地步，这究竟是何种“魔力”在作祟?这是否预示着中学生的信仰缺失而导致盲目迷信?社会是否该检讨一下，我们为中学生营造了何种娱乐氛围?

中学生正处于懵懂的青春期，对于社会的理解还只是一个混沌的概念，他们的认识水平也流于表面和肤浅，对未来也充满了美好的幻想和憧憬。而娱乐圈的偶像多数是以他们亮丽的外在美作为自己最大的取胜资本，成群的少男少女成为他们的“俘虏”就不难想象其原因了。但是，那些偶像明星们为之自信的经过精心包装和设计的外在美又有多少是真实的成分呢。偶像对中学生追星族思想和行为的牵引作用是不可忽视的，甚至会影响到中学生追星族的人生观和价值观。如果崇拜的偶像所代表或所提倡的是健康向上、积极进取的精神，自然会受到社会各界的推崇。但值得注意的是，其中有些宣扬颓废、消极、没落的东西对正处在接受社会意识形态影响的中学生追星族来说，其负面的影响可能会非常的大。

“成功人士不等于魅力人士”，许多中学生追星族如是说。不少成功人士，包括一些“国宝级”成功人士，在追星族看来，除了腰包鼓鼓之外，从头到脚似乎散发不出多少魅力。而那些身价百倍的明星，既能日进斗金，形貌又能“放电”，这才是魅力四射的主儿。于是，校园掀起一波又一波的追星潮。先是影星、歌星，什么“四大天王”、“四大天后”，继之琼瑶热、岑凯伦热、小女生席绢特制的“冰淇淋文学”热，接着又是球星，金奖得主范志毅、大阳神队的胡志军、身价过亿的姚明先后被力捧。

中学生追星族说起明星的尊号如数家珍，什么“青春美少女队”、“四小歌后”、“后街男孩”、“小虎队”、“狂野歌后张惠妹”、“香港小天王谢霆锋”、“本色男儿古天乐”、“金童玉女毛宁、杨钰莹”、“玉女派掌门周慧敏”……一口气能列出一箩筐。他们追星时，照相机、望远镜、签名CD一样都不能少。为了一瞻明星的风采，他们可以冷落父母。“今天我爸爸住院了，但我没去医院看他，到这里看你来了”。这是一位女中学生在刘德华上海歌迷会上说的一句话。周华健在上海开个唱会时，有位超级少女星迷为了签名，居然在里三层、外三层的包围中“杀”开一条血路冲到自己的偶像面前。帽子飞了，头发乱了，脚踩肿了全然不顾，拿到签名激动得涕泪交流。父母生日、生肖、身高、爱好，他们全不知晓;偶像的这些，他们却烂熟于胸，甚至连偶像的星座、血型、怪癖及恋史都了如指掌。有一位中学少女铁杆追星族上课时，老师讲树立正确的人生观，说起20世纪60年代一位与雷锋齐名的英雄人物王杰，她竟打断老师的话说:“王杰是歌星，王杰还没死。”

中学生永远不缺偶像，娱圈明星像走马灯似地令人目不暇接。2001年、2002年堪称“F4年”，F4演绎的台湾青春偶像剧《流星花园》，在女中学生中掀起了心灵风暴。仿佛在一夜之间，对F4的崇拜席卷全国中学校园，“模仿秀”风起云涌。据媒体透露，最有名的是山西太原某中学的“春秋五霸”，他们效法F4，在校园打骂同学、调戏女生、集体逃课、为非作歹，引起社会的强烈反响。于是，国家广电总局2002年初发文禁播《流星花园》。然而，本就是靠网络和影碟流行起来的《流星花园》，在电视屏幕上遭遇紧急刹车后，反而在音像店卖得更火了。卖电脑软件的铺内，家家也都将《流星花园》摆放在最显眼的地方，光顾者多为中学生。在中学生追星族热炒中，F4不断接到片约和演出邀请，他们的帅像频频登陆娱乐杂志的封面，大小报纸的娱乐版头条也几乎被他们集体“承包”了。自然，有关他们的海报、文章、宣传照、采访照以及其他小物件，就成了中学生追星族的抢手货，他们的帅手签名那更是千金难求。在上海一所民办学校读书的一名女学生，自迷上F4后，买唱片、买纪念品从来是毫不吝惜;买追星器材、观F4演唱会，更是一掷千金。她与言承旭牵手一分钟激动万分，事后大谈感受，被人誉为“F4迷大姐大”。

盛名之下，其实难副。本市一位精晓音乐的专家指出，F4其实演技、唱功、舞技都很普通，能风靡大陆只是因为中学生追星族过于狂热，而华语世界又很久没有像样的美少年组合。还有人在报刊上戏称《流星花园》是“弱智俱乐部”，说剧中人物弱智，故事情节也弱智，还代为拟了两句广告词：“因为弱智，所以流行。”当然，这话有些偏激，但F4的艺术功底与他们的盛名不相称倒是客观存在。这一点，他们自己也日渐深有感受，F4偶像的天才“推手”柴智屏更有清醒认识。她在趁热打铁摄制《流星花园2》之际，就向新闻界宣布不会再有《流星花园3》了，未来她将更多地关注培养新生代艺人。

中学生追星族之间，有时会进行追星大火拼。平时，他们各追各的星，而且与各自的偶像荣辱与共。一旦谁的偶像出绯闻了、出丑闻了，这个星迷就会如丧考妣。但如果别的星迷奚落其偶像，他或她就会奋起反击甚至大动干戈。倘若在一次演唱会上，此明星抢了彼明星的风头，他们的追星族之间也会大打口水战。

如今的明星，大多是人气明星，而非实力明星。追星族追歌星，不是追“音”，而是追“乐”;不是追“艺”，而是追“酷”。只要长得“帅呆”了、“酷毙”了，又能用肢体语言“疯”、用作秀语言煽情，嗓子和音准差点没关系，识不识五线谱或者综合测试得零分更不重要，照样人气飙升，照样拿天文数字出场费，少女献花献吻率照样居高不下。

中学生追星，实际上是他们的时尚需求和心理需求。成人都有“从众心理”，何况少男少女。十个中学生有九个追星，那一个不追的便会被人耻笑。所以说，追星族中很大一部分是随波逐流的。当代中学生中讳莫如深的一个词是“老土”。为了不被人叫“老土”，就得赶时尚，而追星便是中学校园的主流时尚之一。因此，追星具有极强的传染性。这也是本被描绘成极富个性的新生代，为什么追星这么趋同又如此划一的主要原因。在追星表现上，中学生也缺乏个性，都以得到明星的签名为荣，以敢于上台献花献吻自豪。至于在演唱会上，追星族不停地尖叫，狂热地挥舞荧光棒，含着眼泪为偶像伴唱等，实际上是一种尽情地宣泄，尽情地放松在校园承重的心。你真要问他们追星的理由，他们大多语焉不详。如几名“朴树迷”回答媒体记者采访时说:“他是个特别真实的人”;“他的歌和他的人很有点革命精神”;“他和早期罗大佑相似，具有年轻的情绪”;“他让你感到亲切，像喝一杯茶”;“他特个性，笑起来很好看”……

中学生追星本身无可厚非。心中有个偶像，精神有个寄托，学习累了思慕一下，让神经放松一下，也不失为一种积极的劳逸结合。所以，明智的师长，并不一般地反对孩子追星，而是引导孩子理性地追星。

首先要求理性选择偶像，尽可能选择那些德艺双馨的明星，不能一味地追求“酷”。虽然人无完人，明星也有缺点;追星族可以包容他们的缺点，但不应“爱屋及乌”地连他们的缺点也崇拜。有些F4迷就是这样，《流星花园》中戏份最重的道明寺和花泽类，一个骄横凶蛮，一个忧郁自闭，心理学家认为均有误导的负效。但部分追星族却加以力捧并仿效之，导致中学校园“新嬉皮士”滥觞，招致国家广电总局禁播该剧。

理性追星还要求有度。近年追星热不断升温，有的追星族将花季的流水年华全淌在追星上，青春逝去了，学业荒废了，亲情也丢失了。有的甚至听凭痴迷恶性发展——自贱人格，大搞强拥强吻的“无厘头”追星。有关人士对这种过度追星进行道德批判时说，媒体的过度炒作有不可推卸的责任。特别是一些娱乐杂志和报纸的娱乐版，只顾自己的“卖点”，为追星推波助澜，对追星族缺失道德关怀。

其实，明星也是普通人。和社会上各个行当一样，唱歌、演艺也只是一种职业;和各行各业的技艺一样，他们表现的也是一种技艺。各行各业的特长，从本质上来说没有高低贵贱之别。只是因为明星服务对象广大，又是精神服务，加上出镜率很高、外在形象抢眼，便被染上了神秘套上了光圈。此外，“距离产生美”也是一个原因。明星总是处在一个居高临下的地位，追星族不得不远距离仰视，因此有种“朦胧美”和“崇高美”。倘若常与明星亲密接触，日久这种感觉全无。不妨问问明星的亲友、资深娱记、娱圈工作人员以及其他常与明星零距离接触的人，他们肯定对明星没有什么特殊感觉。据说就连F4成员周渝民的同班同学，也没人请仔仔签名，倒是别的班与仔仔很难见面的学生勉强将他当明星看。

不少追星族在追星的狂热潮中已经幡然醒悟。有位F4迷说：以前，虽然F4唱得不怎么样，比他们好看的人也有的是，但我不知道为什么喜欢他们。现在，我觉得后悔，因为追偶像和我的未来、我的幸福没有关系。我更欣喜地从报上看到，有一项“你最崇拜的人是谁”的中学生问卷调查显示，周恩来以绝对优势位列第一，所有的影视歌星的选择率加在一起还不到20%。

对于中学生追星现象，许多社会学专家认为，我们应该从社会这个层面上思考产生的根本原因，不能一味责怪中学生追星族的狂热行为，在这方面社会是责无旁贷的。当务之急，是要对中学生追星族的“狂热症”开出“良药”：

首先，盲目追星不符合当代中学生的任务，当代中学生所承担的基本任务是学好文化知识，培养良好健康向上的思想道德修养。由于青少年追星的盲目性，他们往往花大量的人力物力时间和金钱去追星，这就严重影响了青少年的正常学习生活。有一次张学友到上海演出，其门票达到数百元一张，一女生因买不到门票而在门口痛哭了一夜。这对于以学习为主的中学生来说是否应该?中学生追星该讲究“度”，超过这“度”，追星就变得弊大于利。

其次，盲目追星阻碍了中学生的正常发展，使他们个性得不到发展，甚至迷失自我本性。当前青少年最大的特点是爱模仿，没有社会阅历容易产生幻想和不切实际的目标。前几年发生在美国丹佛市的校园枪击案，难道这不是青少年因崇拜、模仿希特勒而酿成的吗?香港的同党烧尸案的青少年不也是仿效电影《古惑仔》中的英雄人物而做出如此乖戾的行为吗?面对这种盲目崇拜而导致的不良事实，我们的社会应该予以正视。

再次，盲目追星导致中学生走上犯罪道路，甚至断送生命成为一个严重的社会问题。据媒体报道，大连一名16岁少女因崇拜香港影星张国荣的自杀而自杀;一名16岁刘姓少女因追星在家中自杀，这引起社会的极大震撼。

最后，盲目追星妨碍了中学生树立正确的人生观和世界观，中学生追星有可能导致盲目迷信成为一种狂热崇拜。这是一种信仰危机，是中学生正常价值观、人生观和世界观的迷失。

我已经十六岁了，在生命明明灭灭的旅途中，学会了谎言学会了勇敢学会了承担学会了容忍，更学会了伪装，学会了静默的把伤感的碎片扫进心灵的角落，灵魂的深处。但，母亲却总能让这颗心一丝丝的温暖，刻上一道道痕迹。

闭上眼睛，还能想起她送我上小学时的关切，初中第一次不及格时的失望，但深深记住的，却是那个那个寒冷夜晚她模糊的背影。

“走，去小区后面的空地上玩球。”我蹑手蹑脚的穿上棉衣，应了声，便跑了出去。后面传来她的喊声，却因为跑得太快，已然忘了她说了什么。初冬，地上已经有了一层薄薄的冰，球滚来，却脚下一滑，失去平衡摔了下去。几个朋友跑过来，我说没事。真正担心的是那衣服后面醒目的泥迹……

进门，她静静的坐在桌边，桌上的饭菜冒着些许的热气。刚想逃进屋里，“等等，衣服怎么回事?”我低着头，攥着衣服不吭声。“一个女孩子，天天玩得都不知道回家吃饭，这都几点了!”我依旧没有反应，她有些火了，便说：“你这衣服留着过冬呢，现在脏了怎么办?能不能讲点干净。”我最反感母亲的说教，便不耐烦的回击：“我又不是故意弄的，给你赔不就行了吗，这衣服我还不穿了!”

只觉得在本就寒冷的冬日，她让这颗心更染上了丝凉意。

夜里，凭着股倔劲，我偷偷的准备去洗衣服，却隐约听见水声，在暗黄色的灯光下那个对我严厉呵斥的人正蹲着，佝偻着背，搓洗衣服。我眯眼看了看钟，已经接近12点了。她有些费劲的将衣服提起又放进水里浸湿，熟稔的将水拧干，却时不时的用一只手敲敲左肩……我心里暖暖的，万般的情绪涌上心间，只轻轻喊了声：“妈——”母亲似乎被我吓得不轻，说：“你这死孩子，大半夜不睡觉，嫌我气得不轻，跑来吓我呢!”我破涕为笑，跑进房里，却将那个模糊的背影永远刻在了心间。

这是什么时候的事，俨然已经记不起了。看来有些事真的会随着岁月渐渐褪去原先应有的痕迹。张爱玲说：“生命是袭华丽的袍子，上面爬满了蚤子。”我觉得那袭袍子因为母亲您的存在而变得华丽，而那蚤子呢，我会笑着扫进心间吧，为什么要笑呢，因为总有那么一个人给这颗心丝丝温暖，在上面刻上印痕。

在田地间漫步，阳光炽热得，你会发现，那些挂在秸秆上冒着红须的玉米棒子，已经让阳光给烤熟了。于是，田野之间便悄悄吹来了一股收获的微风，玉米叶子也随风擦出一声声响。

咣当，一个成熟的玉米棒子从农夫的手上掉进背篓里，他的脸颊上，是被这个季节忙碌催发的汗水。

弹着悠悠的调子，蝉儿依旧在枝头上高高地歌唱着这个夏天。只是人已不再是那个无所耕事的少年，经过这么多年岁月的历练，对生活有了一份担当。

驻留在生命的弦上，哼着自己喜欢的调子，唱作自己喜欢的歌曲，与阳光来一场不期而遇。七月，那些美妙的故事 ，有着那些美好的向往。

住在枝头上，心里洒满了阳光，生命因而饱满，灵魂因而完满。尘世，不过是永恒了彼此一段不期而遇的时光!

慢慢卸下生活的担子，冰凉的生活总是要靠近阳光才会温暖。这个七月，唯美着一些生命的感受。

在乏躁的日子里寻找新鲜感，却不背弃最初的信誓旦旦。你会发现，追逐的脚步没有终点;你会感慨，时光，有时妩媚，有时也会黯淡。

从没有见过彩虹的我，这么晴朗的天，我希望你那边会是晴朗满园，彩虹满天。当然，这并不是能够寄达的祝愿，只愿，这边的天同你那边的天;甚至更艳!

那一张阳光下赤红的脸，是懵懂的少年。到底是阳光熏红了脸，还是因为那段恋，让言语都羞涩地开始敷衍?

七月，哪一天都是晴天。一个晴天，就是一张笑脸，七月，是快乐组成的乐园，蝴蝶翩翩，还有爱做梦的少年。

蝉声里容易让人困倦，一不留意，就在自家的凉椅上半倚着梦一回。阳光鼓吹着四周的万物，不知不觉，那个挨窗的矮树又长高了一截，让那个习惯在窗里向外探望的人，不得不将双脚踮高了一些。

经常上地里干活的人，皮肤都晒黑了。回到家总是被人开玩笑：你是从非洲赶过来的?

他当然不是从非洲来的，他和我们一样土生土长在这里，接受命运，虔诚地与阳光同行。

红了希望，绿了梦想。让我说声“谢谢你”，语文。因为心中有你，所以更加美丽，因为生命有你，所以更加绚丽。

那是你吗?语文?在初中的生活里，你让我重新认识了你。听!那是你的声音——

“大漠孤烟直，长河落日圆”好一片壮阔的塞上风光，当我正沉醉在这夕阳下的北赛时，你又将我带到了另一个天地。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”这是初春的墨笔。润润酥酥的小雨。也正滋润着我这个成长的心。这也是你，语文。因为你在我心中，你让我领略了无比优雅的山河。

让我说声“谢谢你”，语文。在初中的世界里，我把篇篇名着作为向上的长梯。

零落般的花就随他去吧，葬!给它一个完整的家;天下就随他分吧，战!给它一个美好的创造;妖怪就随他来吧，拼!给它一个痛苦的诠释;安就随它招吧，死!给它一个充足的辉煌。

语文，你看：李白的抱负回荡在山河之间，辛弃疾的双眼迷离的剑光。语文，是你让我看见了杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志;是你让我看见了陶渊明“种豆南山下，草盛豆苗稀”的农耕生活。

让我说声“谢谢你”，语文。你的世界总少不了明月的遥望。那轮见证历史古今见证人生的月啊，你是如此的沧桑!多少人在你的照耀下诉说自己的人生：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”这是王建的思乡。“庭上如积水空明”这是苏轼的心情。“我舞影零乱，我歌月徘徊”这是李白的忧伤。最后祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”。

语文啊!让我说声谢谢你!我愿和你一起化作那原野上的果树，赏春天绿如蓝的江水，听夏天嘤嘤成韵的鸟鸣，看秋天西下的美丽夕阳，感受冬天含情脉脉的白雪……

让我说声“谢谢你”语文，是你给予了我人生的快乐。我将和你一起等待并守候着如歌四季：春水、夏声、秋阳、冬雪……

记得我们上一次聚会的时候，我曾经恭恭敬敬地给老师鞠了一躬。今天我更要给我们敬爱的老师深深地鞠躬，说一声：“谢谢老师!”

一个人，为什么要尊崇孝道，孝敬父母?因为父母给了我们生命，养育了我们;为什么要尊崇师道，尊敬老师?因为老师教给我们如何做人，如何做事，如何获得幸福和快乐。在人生的道路上，每个人难免会遇到大大小小的沟沟坎坎，是今天和我们在一起的老师，帮我们跨过了人生中最艰难、最关键的一道坎，所以，我一直对老师抱有一颗感恩的心。同时，我还要感激在座的各位老同学，因为，我们是结伴而行的兄弟姐妹，三十年来，我们从学校出发，走着不同的路。一路走来，欣赏了不同的风景。正是由于我们互相鼓励，互相帮助，才有了今天已过不惑之年或者知天命之年后的很多很多收获。

随着年龄的增长，我越来越有一颗充满感恩和感激的心，不仅感恩生养父母，感恩老师，感谢阳光雨露，感谢自然万物，还要感激这个没有饥饿、没有战争而日渐和谐自由的和平环境，感激身边相识相知的每一个人!于是，我把我的感受写下来，形成文字，特别最近几年，每年都要在各种报刊杂志上发表几十篇文章，有散文、随笔、杂文等。去年12月份，我把这些文章收集起来，出版了一本书，名字叫《仰望法治的星空》，由中国文联出版社出版，是由老同学赵建堂负责的无棣教育印刷厂印刷的，在此，我也感谢建堂老兄的帮助和支持!这本书的内容，主要是我工作中的感想、对生活的理解，对人生的感悟等等，例如，散文《身边的美好》、《时常想起》、《喜欢阳光》、《简单的生活》、《叩问心灵》、《流金岁月》、《往事并不如烟》等，还有反映我们当年高考时艰难生活的文章，题目叫《青春的形状》。如果在座的各位老师、同学想要看一看的话，我也就不怕献丑了，每人赠送一本。

最后，我代表我的同学夫人王某，祝愿尊敬的老师和亲爱的老同学身体健康，全家幸福，万事如意!

谢谢!

任何生灵的生命都是短暂、宝贵的。生命如流水，必定不会一帆风顺。遇到各种困难和挫折时，只有在你与困难之神顽强的作斗争，生命才能得到延续，生命之花才会在冷风冷雨中悄然绽放，使你的生命多姿多彩，更有意义，更有价值!

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”小草有着一种多么强的生命力啊，竟使它可以被可怕的烈火烧毁，春天又长出新的嫩芽。不管是风吹雨打，还是烈日暴晒，它们都在困难中傲然挺立、不屈向上、茁壮生长。即使被人们踩下泥土，它也会努力的往上钻，与其没被踩过的小草更加茂盛!

在海南，两条鱼被凶猛的海水冲上了沙滩，搁浅了。他们没有放弃珍贵的生命，用自己身体里剩余的海水吐给对方，滋润着对方，使他们的生命的到了延续。两只鱼那种求生的欲望令我出乎意料、震惊。经过两只鱼拼命的挣扎，他们又被海水带了回去。

说道生命的勇气，还要回到2008年5月12日，14时28分——那令人难忘的一刻。

孩子们正在教室中学习，突然只听一声巨响，无情的地震把一群群可爱又活泼的孩子压在那沉重又恐怖的废墟下。死神在向他们招手。然而，他们没有丧失生的欲望，用自己的勇气和信念不约同地唱起了国歌：“起来……不愿，做奴隶的，人们……”废墟底下传出一阵阵微弱的国歌声。他们对生命的渴望是那样强烈，那样鲜明!

生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面往上走，什么都阻挡不了。也许你会抱怨，生活中有太多不如意、不堪设想的事情，那么在恶劣条件中茁壮生长的小草;在被搁浅在沙滩上永不放弃生命的鱼;在大地震中顽强斗争死神的人们……我们有幸福的生活，我们有良好的生活条件，遇到一点困难就放弃，是不是显得太弱太虚弱?所以我们一定要珍惜这来之不易的生命，抓紧每一分每一秒努力学习，努力拼搏，使自己活得更加光彩有力。

Last night, I saw the news that a bus driver died of heart disease when he was doing his job, there were many passengers in the car, the driver stopped the car in the sidewalk and then died.

It is so moving, compared to the drivers who drive in high speed, this driver is full responsibility, he considered the passengers’ safe in the first place, he deserves to be highly praised.

In today, people are losing the sense of responsibility, they don’t care many things, which makes them a heartless people. Like when my mother asks me to finish the house work, I have to finish it before I go out to play.

If I give up, in the future, I will take things not serous and be a responsible guy.

If the driver just died without stopping the car, then the passengers would die, what a terrible thing. So we need to be responsible.

昨晚，我看到一则新闻关于一个司机在开车时死于心脏病，车上有很多乘客，司机把车停在人行道以后就死去了。这是多么感动啊，和那些高速开车的司机来说，这个司机充满了责任感，他把乘客的安全放在了第一位上，他值得受到高度表扬。

今天，人们正在丧失责任感，他们对很多东西不在意，这让他们变得无情。

比如当我妈妈叫我完成家务，我必须在出去玩之前完成。如果我放弃了，将来，我会对其他事情无所谓，成为一个不负责任的人。如果司机没有把车停下来就死掉了，车上的乘客都会死，这是多么可怕的事情啊。因此我们要有责任。

[高中英语作文：责任

有一种期待，那是寒冬里的花朵克服严寒的执着，因为总有这种期待，她永不放弃; 总有一种期待，那是暴风雨后的小草渴望一米阳光，因为总有这种期待，她绝不低头; 总有一种期待，那是石缝中的种子希望绝处逢生长成树木，因为总有这种期待，她奋勇向上。世间万物亦如此，期待就像一个人的灵魂一样，主宰着人的行为，支撑着人一步一步走下去。

邰丽华总有一种期待，那便是成就舞蹈之梦。 他是一个漂亮的女子，可惜不能聆听，不能言语，唯独醉心于舞蹈。由于没有基本功，刚开始学跳舞的时候，邰丽华经常是擦腿不到位，提腿不准确，作出的动作始终让人不满意。有好几次，老师索性将她一个人丢在排练室，自己拂袖而去。空荡荡的教室，微微的喘气声，巨大的镜子里娇小玲珑的身影，外面的世界再大的风浪在她心里也如一汪清水，丝毫不会干扰她刻苦练习。凭着对艺术的追求和对成功的期盼，终于“苦心人，天不负”，她成为了我国唯一一个登上世界著名的两大艺术圣地的舞蹈家，并成功地表演了《雀之灵》，以其“孔雀般的美丽，高洁而轻灵”，征服了世界上不同肤色的观众。 邰丽华将这期待变成阶梯一步一步往上攀爬，最终到达了顶峰!

飞人刘翔也总有一种期待，那便是挑战自己证明自我的追求。 可曾记得?2008年8月18日那个刘翔难以回避亦是永生难忘的上午，在北京奥运会的赛场上因伤退赛。躲在休息室里，刘翔痛的抱头大哭，不仅仅是脚上的痛，更是心上的痛!面对媒体的采访，师傅孙海平也禁不住老泪纵横，外界的疯言疯语如飞沙滚石般重击着师徒俩。然而，正是因为刘翔坚守着对“世界冠军”的期盼，让他在痛定思痛后决定让一切重新开始。2010年6月8日，他先后两次赴美进行跟腱治疗，并在美国刻苦训练。两年的潜伏，只为亮丽的复出!他不仅在上海赛场上勇夺桂冠，还在今年5月15日顺利地完成了他从未挑战过的“七上八下”，再次赢得了世界的掌声!

每一圈耀眼的光环背后必定有不可言说的心酸，他所面对的困难我们可想而知。因为心中总有一种期待，那些困难都不再是困难，而是成功路上的垫脚石!

当然，并不是只有邰丽华和刘翔才有期待，想必每个人都有一种期待吧! 明确自己的期待，才能找到航行的方向; 坚持自己的期待，才能保持正确的航向; 自己的期待而不懈奋斗，才能到达成功的彼岸!

总有一种期待，我们把它扎根在心里，付出在行动，实现在明天!

[期待高中作文800字

军训快开始了，我在家里正忙着做准备。

“首先是学套被套。”老师宣布了第一项作业。我听到这几个字，暗自高兴，因为这是最基本的生活技能，我早就学会了。我想：这还不简单？只要把床单的四个角套进被套，然后一人拉住两个角，甩一甩，把拉链拉好，不就搞定了吗？老师接下来说：“第二项作业是叠被子。”我又想：叠被子就更难不倒我了，我在家里天天折。可是，老师后面的一句话让我心凉了大一半：“你们别看叠被子这么简单，到了少年军校还是得出洋相，解放军叔叔们叠的被子可都和方方正正的大豆腐块一样呢!”听了这句话，我决定向解放军叔叔们学习，回家好好练叠被子。

回到家，我拿出床单和被套，把它们套了起来，然后叠被子。叠好后，我发现它根本不像豆腐块，倒是很像我上学时背的大书包，凹凸不平。

我请妈妈来看看我哪儿叠得不对，她看我叠了一遍以后，并没有发现哪儿不对。于是，她开始检查我套的被子，终于，她好像发现了什么，指着被子对我说：“你看，这里的床单太少，那里的床单太多，所以你怎么叠也叠不好。”说着她给我示范了一次叠被子和套被套的过程。我发现，她示范的时候态度由始至终都是认真的，而我学的时候态度有些随便，所以没有成功。

经过这次军训前的准备，我明白了做什么事态度都要认真。

青春是每一个人最美好的回忆和向往，但青春若没有了自信，哪如何才能绽放它的光彩。

——题记

每一个年事已高的人都会深切记得自己的青春时代，每一个稚气未脱的孩子也向往青春，因为青春有它那独特诱人的魅力。刚刚步入青春的人像一只刚会飞的小鹰，摆脱了父母过于溺爱的照顾，想用最快的速度来向这天空“宣战”！但这一切的前提是：你敢飞。“不敢”那么这一切都是全是泡沫。我把经常对我说：“一个人对自己没有信心是做不了大事的，一个不敢飞出巢穴的幼鹰是不可能征服蓝天的。”

自信要有，但是你的又让你自信的资本。学识，专业才能，和让你引以为傲的优点是资本，他们像你身后的一位巨人保护你，给你信心，让你敢于拼搏。正值青春的我们有着充分的时间去积累这些资本，待到羽翼丰满时，翅膀强劲有力时，我们才能展翅高飞。

中国伟大领袖就是一位值得我们学习的榜样。“问苍茫大地，谁主沉浮？”一句雄厚有力的话脱口而出，这是何等的自信，凡世间所有困年在他面前全部化为浮云。有人问他“你为什么这么自信”？用他的经历回答了这个问题：从一个无名的少年之世，到后来成为中国为的的革命领袖，卓越的军事家，着名的文学家，这些就是让他自信的原因，。

我自身也有过深切的体会，感悟到有资本才能有自信的真谛。

就在前几天的体育课上，我和同学在操场上看别人在踢球。这是他们球跑到我们这边了，一群人飞奔过来。边抢球边嚷嚷着“让开，让开！！！”我顿时就很生气，站在原地不动，轻视的看了他们几眼说：“球赛敢不敢接？”他们藐视的打量了我一下“你会踢球，呵呵。好啊，我们接了。”“我迅速召集令我们班的足球队。一会阵容就拉开了，我凭借的以前的球技毫不费劲的过他们。到门前时，我犹豫了一下，因为好长时间没踢球了，怕射偏。看到别人快上来了，我心一横，脑海中迅速回想射门要领“砰”一声闷响之后，只见球像一颗流星一般冲向球门。“球进了！”我们开心的跳了起来，然后我问了他们队长一句：“我会吗？”他只是傻傻的站在那里，呆呆的点点头。

青春要有自信，自信要有资本。只有勇于这些，你才能打开未来成功的大门。

青春应有自信挺起胸膛，迈开脚步像一只翱翔在云海之巅的雄鹰一样，征服属于你自己的蓝天。

[青春应有自信高中优秀作文

写作是对同学们英语综合能力的考查，是最能体现大家英语水平的一种检测方式。学生在写作的过程当中经常会暴露一些弱点、犯一些错误。今天，我们对大家英语作文中的常见错误进行简要归纳，并举以实例，大家在今后的英语写作中要尽量避免这些错误的发生。

一.名词

写作中，学生们常把握不好名词的数、所有格以及一些集合名词的用法。

1.Hegavemeaverygoodadviceyesterday.

句中的a要去掉，因为advice是不可数名词。一些汉语概念为可数的词在英语中却是不可数的，表示数量时在要其前加apieceof，类似的词有：news,bread,work,paper,chalk,furniture,information等等。

2.Thatgirllovesreadingbook.

可数名词单数不能孤零零地放在句子里，或前面加冠词，或将其变为复数。此处最好变为books.

3.Hewentintoabooksshopandboughtadictionary.

一般表示有生命的东西的名词的所有格用’s，如mymother’scar,而此处适宜用名词修饰名词，改为abookshop.

4.MyfamilyiswatchingTV.

一些集合名词如看成一个整体，则用单数的谓语动词，如Myfamilyisahappyone.如果强调集合中每个个体的个人行为，则用复数的谓语动词。此处看电视是个体行为，应把is改为are。类似的词有：team,class,audience等。

5.Iboughtsomepotatosandtomatosatthesupermarket.

中学阶段，以“o”结尾的名词中有四个词变复数时要加es，它们是tomato,potato,Negro,hero;其余的都加s变为复数。

6.Thishasnothingtodowiththeirbelieves.（这和他们的信仰没关系。）

以f,fe结尾的词变为复数时一般去f,fe加ves，如knife—knives,

thief—thieves;而roof和belief直接加s变为复数。所以应把believes改为beliefs.

二.冠词

7.Thebosswantstohireanusefulperson.

用a还是an，取决于后面单词音标中的第一个音，如为元音用an，为辅音用a。useful的第一个音是辅音所以应把an改为a。类似的，我们说aEuropeancountry.

8.Planeisamachinethatcanfly.

plane为可数名词单数，不能单独放在句中，应在其前加冠词或把它变为复数，而本句后有amachine,因此只能在其前面加a，变为Aplane。

9.Heplayedapianoatthepartyyesterday.

把a改为the，因为乐器前用定冠词。

10.Themachinewasinventedin1920s.

在in后加the，因为表示年代用in加the再加几十的复数，如在八十年代inthe80s。

11.XiaoHongwenttoschoolbythebuseveryday.

去掉the，因为表示交通方式用by直接加交通工具。

三.代词

使用代词时请注意其单、复数，主、宾格以及形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。

12.Heisoneofthosespeakerswhomakehisideasperfectlyclear.

定语从句的先行词是thosespeakers，为复数，因此从句中的指示代词应为复数，应把his改为their。

13.Whomdoyouthinkhasleftthelightson?

放在疑问句特殊疑问词后的doyouthink/believe/guess/imagine/suppose等都不参与句子成分。本句中去掉doyouthink后缺的是主语，应把Whom改为Who。

14.ThebosspretendednottoseeJohnandI.

John和I在句中都做的宾语，应把I改为me。

15.Thesebooksaremine；thoseinthebagareher.

her是形容词性物主代词，后面应该加名词books，或把her改为hers。

四.数词

16.Therearefourteenhundredsstudentsinourschool.

hundred/thousand/million/score/dozen等词前有具体数字时后不加s，前面没有具体数字时在其后加s和of，表示大约几百几千的概念。如two

hundredstudents（两百个学生），hundredsofstudents（成百上千个学生）。例句中应把hundreds改为hundred。

17.Theirschoolistwiceaslargerasourschool.

表倍数关系的as...as中间只能用形容词或副词的原级。因此应把larger改为large.

18.Today’shomeworkisafive-hundred-wordscomposition.

几个单词由连字符连接而组成的复合形容词中的名词只能用单数，所以把five-hundred-words改为five-hundred-word.

19.TwothirdofthestudentsinourschoolarefromAmerica.

英语表达中分数的分子用基数词，分母用序数词，分子大于一时分母后要加s，所以就把third改为thirds.

五.形容词和副词

形容词和副词容易被误用，形容词和副词的比较级和最高级也是应注意的重点。

20.Thepatientappearednervouslywhenhetalkedtothedoctor.

appear在此是个系动词，其后应接形容词作表语。所以应把nervously改为nervous.

21.Theartistworkedhardlytofinishhisdrawingsontime.

此句需要一个副词来修饰，hardly是副词，但意为“几乎不”，hard也可以是副词，表努力，因此把hardly改为hard.

22.Thisshirtismorecheaperthanthatone.

more只构成比较级，而不能修饰比较级。因此把more去掉。

23.Heisthemostsuccessfulofthetwobusinessmen.

两者相比较时，比较级前用定冠词，三者或三者以上才用most，因此把most改为more.

24.Heworkslessharderthanheusedto.

表不如?...时用less加上形容词和副词的原级，因此把harder改为hard.

25.Thebookisfairlymoreinterestingthanthatone.

fairly只能修饰形容词和副词的原级，可以修饰比较级的副词或短语有：much,even,still,far,alot,alittle,abit,any,no,byfar,rather等，因此把fairly改为rather.

26.Thisisasaninterestingastoryastheoneinthemagazine.

as?as中间的词序是as加上形容词加上a(n)加上名词再加上as，因此应改为asinterestingastoryastheone.

27.Theweatherhereisnicerthan.

同样的事物才能相比较，weather和不具有可比性，因此应改为Theweatherhereisnicerthanthatof.

29.Iwouldrathertakeatrainthanwentbybus.

这个词组为wouldratherdo?thando?，因此把went改为go.

30.Isthereinterestinganythingatthemeeting?

修饰anything,something,everything,nothing的形容词都要放在它们的后面。

31.Ineverhaveseensuchapersonbefore.

像never之类的副词在句中应放在be动词、助动词之后，实意动词之前。因为应改为Ihaveneverseensuchapersonbefore.

32.Thebookisworthtoberead.

beworthdoing意为值得被做。因此改为Thebookisworthreading.

33.Itissurethathewillsucceed.

sure的主语只能为人，而certain的主语可为人和物。因此把sure改为certain.

34.Heisregardedasoneofthebestalivewritersatpresent.

alive为表语形容词，偶尔也做后置定语。因此把alive改为living，或把alive放在writers后面。

35.Idon’tknowthathehasfinishedtheworkyet.

yet用于否定和疑问句，already用于肯定句。把yet改为already.

36.Hesaidnearlynothingatthemeeting.

nearly不与否定词用在同一个句子中，而almost可以。因此把nearly改为almost。

六.介词

37.Heusuallygoestoschoolbyhisfather’scar.

by加上名词表示一种交通方式，中间什么都不加，如bycar,bybus,byplane等；如果名词前有其他的词修饰，则应用除by以外的其他介词，此处把by改为in.

38.Pleasewaitmeattheschoolgate.

wait为不及物动词，需加介词for后才能再跟名词或代词做宾语。

39.HehasbeenmarriedwithBettyformorethantwentyyears.

marry不跟with连用，应把with改为to。

40.Ifinishedtheworkontimeunderthehelpofhim.

谁扛花而去，把今夏最后的那抹绿光，丢在午后巷弄。

——题记

西双版纳风景如画，但我独爱温州的山水，温州的特色，温州的风土人情。

对于故乡的记忆，甚是模糊，但就是这点点模糊，使我记住了它。我不是土生土长的温州人，但我喜爱它。温州的气候是温暖的，不似西双版纳，常年炎热，但由于临海，夏天也会经常刮台风，不像这里的阴雨绵绵。温州四季分明，并非一年常春，春季的天气多变，时常春雨连绵，就像朱自清的《春》所说：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”我家在温州的一个小乡村，偶尔暑假回去，会感受到与这里不一样的景象。村子里总是宁静的，偶尔有谁家炊烟袅袅升起，似是在提醒在外嬉闹的孩子们归家吃饭。村子里的人们总是淳朴的，当家家户户都升起炊烟之时，暮色下的村庄更添一丝静谧与和谐。

爬山虎萎落在小院残阳里，像谁把心事埋在了城南脚下。夜色将近时，正是最美的时刻。看那天边的红霞愈来愈淡，晕染出一抹金黄，西方的山头还挂着那半轮残阳。落日的余晖使整个山头闪着金光，特别是在刚下完雨的时候，朦胧的光晕，笼罩在那片山脉。草露初晞时，微醺嗅海棠，溪水旁，泥土小路上，偶尔会有几只晨初的蜗牛缓缓爬过。经常在暑假回到温州这片故乡，那时，觉得辰光甚慢。白日里，总爱在山间小路上游荡，任凭泥土爬满鞋底，带来大自然的芬芳。偶然寻得一朵不知名的野花，摘下来戴在头上，心中盛满的欢愉就快要溢出来了。大自然总是能让人放松，远离了城市的喧嚣，也终于得以体会陶渊明“结庐在人境，而无车马喧”的感受，即使生在尘世，也总能寻得一片净土。

一山，一水，并辔行；一舟，一帆，济沧海。午间，窗外传来孩童的嬉笑声，推门看去，只见一群孩子追逐着飞舞的柳花，伸手欲捉。屋外芭蕉鲜嫩的绿色映照着窗上，清脆的笑声从四面八方传来。闭上眼睛，想来世间最美好之事不过如此，不禁更珍惜眼下拥有的时光。最爱在夜里仰躺在树间的吊床，数着天上的星星，一颗，两颗，乡间的夜色夜色如此令人沉醉。最记得夜晚时不时划过的一两颗流星，从这边的天空划破天际，留下一条银色的尾巴，让人目光忍不住随之转移，正是心之所往。在天空墨蓝的幕布上，点缀着点点银色的星，像是小时候想从温度计里拿出来的水银，即使知道它不会为自己所有，还是忍不住的想去拥有。山水随云间，夜晚的溪水反射出月光的银白，破光粼粼的样子，也在我的心间闪烁着，触动着心扉。流水常伴青山，伯牙的《高山流水》便是只有子期能懂得，而我对故乡的喜爱与守望，又有谁能懂？

守望故乡的那一片水色，那一片青山，那一个静谧的小村庄里的那一个简陋的爬满了爬山虎的院子。

[守望故乡高中作文

从一年级开始我换过了许多同桌，有文静同桌，搞笑同桌，学问同桌，可爱同桌，善良同桌……我现在的管理同桌可牛了！

他的性别跟我老爸一样，脸是肉包子型的，在“肉包子上”有一头乌黑的头发，时不时会翘起来几根，再下面是一双奇特的眼睛，怎么个奇特法呢？呵呵，就是因为它的眼睛有时是双眼皮，有时是单眼皮。他的鼻子可不是一般的大，而是超级的大，说实话可以跟猪的鼻子相比了。他的嘴巴外表是不大不小，但其实是很大的。这些外貌特征加起来就等于他：沃述扬。

他的特点是：管理能力超强。

沃述扬是我们班的副班长之一，可奇怪的是，我们都听他的。一次早读，徐老师还没来，同学们就唯恐天下不乱了。同学们都是天不怕，地不怕，就怕徐老师。班长胡晓燕拿着《巧夺100分》走上讲台，大声说：“安静，拿出巧夺！”可没人理她大家还是自管自讲话，胡晓燕连续叫了N变可还是无济于事。这时，沃述扬从座位走了出来，以1000000……。分贝的声音说：“安静，再讲话的人等下1000字检讨。”大家就跟说好了似的陆陆续续的安静了下来。我想胡晓燕也许会有些佩服他吧！当然了，有许多次早读都是他组织起来的，他总能把我们管的乖乖的。

他的成绩不说数一数二，但也能排在全班前10名，他的书法写的很好，曾获得了好几次奖。

这个管理同桌可真牛！

1.我知道，你已经为自己设计好了一幅美好的蓝图，并且你也正在为实现这一目标努力奋斗着。我相信你一定能成功。祝福你，美好的明天属于不断进取的攀登者!

2.你已经站在了人生的起跑线上，为了实现心中的远大目标，你正努力拼搏着。胜利属于不畏艰难，勇往直前的人!胜利一定属于你!

3.不靠天，不靠地，勤奋学习，不断进取，用知识来充实自己的头脑，把自己的命运掌握在自己的手中。我相信，你的明天一定是幸福的，你的明天也一定是快乐的。

4.有了信心决心恒心，通过自己脚踏实地的奋斗，你心中的理想就一定能够实现!记住，今天的付出，一定能在明天得到报答。

5.虽然时间在流逝，但是，我已经知道了你心中有了奋斗地目标，我也欣慰地看到你正朝着这以目标不断前进。家长也为你创造了优越的学习条件，所有关心你的人都爱着你，相信你自己一定能努力把心中的理想变成现实。

6.短短的一个学期，你已经取得了令人欣慰的进步，我为你喝彩，为你祝福。但是，你应该记住：没有最好，只有更好。努力进取，全面发展——优秀，优秀，更优秀!

7.在人生的道路上，你已经有了良好的开端。我为你的成功喝彩，我为你的明天祝福!同时，我也得提醒你，一个人无论有多大的学问，始终都不能满足，因为知识是无穷的，学习是没有止境的。

8.学习劲头足，听课又专注，做事更认真，你是同学们学习的榜样。但是，成绩只代表昨天，并不能说明你明天就一定也很优秀。所以，每个人都应该把成绩当作自己腾飞的起点。

9.你是父母的希望，也是教师国家社会的希望。你是有责任的，你应当承担起你的责任，你能做到。

10.有良好的学习习惯，有明确的学习目标，有理想有目标，持之于恒，有丰富的想象力和创新意识，对学习充满兴趣，并会总结学习方法，不断改进自己的学习方法，提高学习效率。会关心体谅父母，关心长辈，思想逐渐成熟，能与家长交流沟通并养成了一些好的文明习惯，有同情心，正义感。

11.持积极的学习心态，能自觉主动地学习，会合理安排自己的学习娱乐时间，能按时按质量完成作业，不懂就问，有正义感同情心，会自己调控情绪，保持乐观的心态，和父母沟通有一定的技巧，能明辨是非，对生活中的人和事学会用自己的知识去思考辨别。能正确面对挫折，不自卑不气馁，有自信心。

12.再灿烂的阳光也不能消除阴影，再完美的人生也不能没有瑕疵，让我们学会与痛苦同行，去追寻快乐。

13.学会处理生活中与同学之间的事，会体谅家长，关心长辈，对待学习有正确的心态度，学会总结反思行为习惯，善于总结学习方法，遇到困难能与家长一起解决。有法律意识，公德意识，环境意识，积极参加公益劳动，有同情心，重诚信，会感恩，学习兴趣浓厚，有想象力，希望今后继续努力。

14.成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而它当初的芽儿，浸透着奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨……

15.感性给人激情和力量，理性给人冷静和思索，感性和理性的结合，如同水与火的交融，狂热而柔静。一个人只有凭着这样的态度管理人生，离成功，幸福也就不远了。

16.当你走进高中校门时，你就走进了花季，走向了成人，走上了一条搏取未来人生的不归路。当你走上这条不归路时，你必须明白，家长对你的庇护将越来越少，亲友对你的呵护将越来越远。你必须明白，你的一言一行将产生三个效应：反映你个人的品性素养，影响你所在的班风校貌，折射你背后的家风家教。

17.那种期望渡过三年就会有大学上的想法是可笑的，那种自信苦学高三就有大学上的想法是幼稚的。唯有从高一就开始努力学习科学学习的同学在群雄逐鹿的高考中才能笑傲沙场，在告别高中生活的金秋才能喜获丰收，在岁成人的季节才能踏入理想的大学校园，

18.最好不是在夕阳西下的时候去幻想什么，而要在旭日初升的时候即投入学习。一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。

19.能做一些力所能及的家务劳动，对学习有信心，会安排自己的学习时间，学习积极主动，有一定方法，有且自己的学习目标，有独立学习与研究问题的能力，会收集整理使用信息，爱动脑思考问题，有正确的生命观，生活馆，会体谅父母，关心长辈。希望今后做事能有毅力一些。

20.只有一个忠告给你——做你自己的主人。拼搏无极限。相信:机会是创造来的，不是等来的。

21.亲爱的儿子，你坚韧的性格注定会是成功的基石，开朗而自信也会成为通往胜利的桥梁，然而最宝贵的勤奋才是真正能开启成功的钥匙。希望你能勤奋地挥舞着你的理想翅膀，勇敢前行，风雨过后，世界就在你的脚下，成功并不遥远，朋友也会在地球的各个角落等着你!完美人生从勤奋开始!

22.当你走在高中校园的时候，你必须明白：你应当时时留意自己的一言一行，因为它反映着你的品性素养，影响着你的班风校貌，折射着你的家教家风。

23.一个学期过去了，你的付出得到了回报，你的成绩让老师高兴，也让家长感到欣慰。但是，我得提醒你：不要骄傲，不要自满，再接再厉，你的前途一片光明!

24.你是一个好学生，老师们喜欢你，喜欢你的品学兼优，喜欢你的全面发展;同学们也喜欢你，喜欢你的热情纯朴，喜欢你的落落大方。

25.这学期，你给我留下了深刻的印象：聪明能干，有上进心，热情大方。我真为你高兴。如果你再多几分细心和恒心，你会更出色!能做到吗?

26.你聪明好学，诚实纯朴，优点很多，前途无量!希望你不要满足今天取得的成绩，通过自己脚踏实地的奋斗，把心中美好的蓝图变成现实。

27.你是一个优秀的学生，希望你把握住今天，把握住人生，通过不懈的努力，创造属于自己，也属于社会的美好明天。

28.你拥有成功的昨天，但那毕竟已经成为历史。只有不断地努力，才能不断地进步，千万不要躺在过去的功劳簿上睡大觉!

29.诚实纯朴的你已经扬起了理想的风帆。只要乘风破浪，勇往直前，就一定能够到达成功的彼岸!

30.努力，努力，再努力;优秀，优秀，更优秀!学习是快乐的，成长是快乐的。我相信你能用自己勤劳的双手和智慧创造更加美好的明天。无论何时何地，我都将永远为你祝福。

校园生活总是平平淡淡、少有波澜，总是重重叠叠的课程能有多少新奇？可回首往事，却别有一番滋味。

搞笑同学一箩筐

瞧，上课铃打响了。地理老师走了进来，缓缓说道：“同学们，今天我们学习《气候与天气》这一章。”接下来，老师便滔滔不绝地讲了起来。突然，老师问了一个问题：“你们喜欢哪儿的气候？”全部鸦雀无声。同学1出来救场了：“老师，我喜欢南极的气候！”老师问：“为什么？”“老师，老师，我知道，因为他喜欢吃冰激凌。”全班顿时大笑。同学1死死瞪着同学2。老师哭笑不得，只得让我们写作业。不一会儿，全班都写完了（集体抄答案）。老师纳闷地说：“有一道题中A、B、C地未标，你们怎么比较三地气候的？”

同学3小声地说：“老师，我们自己标的。”不巧，被老师听到，全班又是一阵笑。

看吧，“童鞋”这么逗，校园生活怎不乐？

贴心好友一起帮

又是一声哨响，男生已经开跑了。我看着脚上的雪地靴，一无所措——今天要进行800米长跑，而我体育很差。这时候，新交的好友拍拍我的肩膀，说：“没关系，到时候，我们和你一起跑。”她们的话，顿时像一股暖流，那颗高高悬起扑通扑通直跳的心终于回到了原位，皱起的眉毛也渐渐舒展。

“嘘……”一声哨响，女生开跑了！沉重的雪地靴果真让我迈不动脚，我很快便落在了队伍的最后面，看着慢慢拉长的距离，我的心情越来越沉重。火热的太阳烤着我，沉重的鞋拖着我……

这时，好友喊道：“文文加油，我们等你！”果真她们一个接一个地都停了下来。我听到她们的话，心里又是一阵感动，脚步像变轻了一般，一米、2米、5米、10米，我与她们越来越近。“一、二、三，跑！”我终于赶上了她们的脚步，看着越来越近的终点了，我加快了脚步，“耶！”我终于到终点了，看着周围的好友，情不自禁的笑了。体育不佳的困扰被我抛之脑后。

这就是友情吧。在你最困难时，毫不犹豫地帮你，在你骄傲时，毫不留情的泼冷水。

这就是校园生活吧，有苦有乐，有得到友谊的欣喜，也有体育不佳的挫败。

平淡中见波澜，困难中见真情，这就是校园生活，我的校园生活。

寒假里，我再次品读了沈石溪的《狼王梦》。这本书主要讲了紫岚生下五条小狼，死了一条，剩下三雄一雌。紫岚分别培养长子黑仔儿，次子蓝魂儿，最小的儿子双毛成为狼王，但是它的孩子纷纷丧命，最后它把希望寄托在自己的狼孙上。

我非常敬佩紫岚，她足智多谋，在她快要分娩时，大白狗要扑向她，她威吓大白狗，这样她的孩子才平安落地;她做事果断不含糊，为了更好的生存，它吃了即将死去的第五只小狼;她有着坚强的毅力，为了把小狼培养成狼王，她做了很多别人难以理解的事情;她也很自私，为了培养黑仔，蓝魂儿和其他小狼只能吃半饱，打猎打回来的东西都被黑仔挑去。作为母亲，她没有做到公平。但我理解她的用心良苦，因为只有这样才能让黑仔成为狼王，在弱肉强食的森林里存活下来。

紫岚的爱是特别的，为了孩子的未来和前途，她不惜自己的生命，这种爱是让人敬佩的。

这不由得让我想起《麻雀》这篇课文，在小麻雀被猎狗攻击时，老麻雀像一块石头一样落下来，她的这份勇敢源于她对小麻雀的爱，连凶猛的猎狗都退缩了。猎狗没有想到小小麻雀竟有如此大的胆量，它被这种伟大的母爱折服了。

母爱是伟大的，也是无私的，尽管爱的方式不同，但是最能打动人心。“谁言寸草心，报得三春晖”说的就是这个道理。

这本书非常不错，大家快去看看吧!

一开始阅读此书，并不能十分准确地理解这两个字背后的深层含义。大部分人在潜意识里对这个词的理解是:它用在已经没有生命体征的自然物又重新出现生命迹象的一个事件。但直至完整阅读书籍之后，书中也没有提及关于这方面的事实，由此断定我一开始对这个词下的定义是不正确的。

《复活》写的是男主人公聂赫留朵夫与女主人公玛丝洛娃的故事，小说的情节发展是这样的:聂赫留朵夫大学期间在大学期间是一个热诚、纯洁、朝气蓬勃、有美好追求的青年，他在一次偶然的机会中去拜访亲戚家遇见玛丝洛娃并在相处中爱上她。但在不久之后男主人公便进入军队和上流社会，从此以后他过上花天酒地、醉生梦死的生活，在这期间诱奸了玛丝洛娃并将她抛弃，从而使她沦落到后来的悲惨生活。直到一次在法庭上，他遇到被告上法庭的玛丝洛娃，回想当年，良心发现，并渐渐从往日的堕落生活中走出来，摆脱陈旧的思想，使男女主人公在精神上的复活的这样一个事件，恢复了精神的人的主导与复活。

聂赫留朵夫应该属于思想觉悟较高的一类人了，在面对玛丝洛娃的悲惨生活，他敢于面对并承担自己犯下的错误，愿意奔走于洗刷玛丝洛娃的罪名的同时，还乐于给予其他人帮助，也是在这个过程中他发现了整个社会的社会制度、法律和宗教的严重不公平、不人道的本质。深刻理解到农民的悲惨命运是收到贵族阶级的压迫造成的，他的精神上的复活也是跟随着自己对现实社会的深刻认识而有一个循序渐进的过程，从一开始的把自己部分财产分给农民到后来把自己所有的土地归还农民，从自身做起，反抗社会的不公平与不人道的行为。

《复活》一书在人物形象的描写上下了很大功夫，栩栩如生的描写，使人物形象趋于饱满，给读者很大的视觉冲击，让我们不得不回归历史、正视历史，并结合历史给我们的经验教训反馈现今社会，让我们正视社会的本质，找到正确的社会发展规律并遵循规律发展社会，不然将会使历史悲剧重演。同时也不断提醒着我们，社会现存的东西不一定是正确的，它有它存在的必要历史条件，当这个必要条件不复存在时，它的正确性、真理性也将不复存在。因此我们必须不断与时俱进，不能固守旧思想，真理的绝对性这个观点是相对的，我们只有不断在精神上有追求，追求在精神上的复活，才能克服社会现存的矛盾，循序渐进推动社会的进步。