足球训练作文10篇 作文指导老师(精选20篇)
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5085作文
38篇1:关于足球训练日记
全文共 382 字
+ 加入清单星期四的下午第一节课,是我们班与四(2)班展开足球比赛的时间。
比赛开始了,我们班的叶梓聪先开了一个球,一脚把足球踢得“老远老远”的,梁智豪一个箭步冲到足球前面,使劲地对足球踢了一下,球一下子滚到了(2)班的“防备”区内,(2)班立刻借这个
机会,把球一踢,踢到了另一个(2)班球员的脚下,这个球员一个劲地想把足球踢进球门里,可是,这个足球像长了一双腿、脚似的,老不进球门里,这下子可惹火了球员,只见他一脚把球踢走,理都
不理球去哪了。我方抓住这个好时机,让陈铭燊踢进球门里,本来,我们也以为球会不“听话”。谁知,陈铭燊一脚把球踢了过去球门那里,球很“听话”,乖乖地滚进了球门,顺利让我们得到了一分。后来,我方多个球员都进了球,顺利地帮我方拿到了六分。
最终,我方以六比零取得了胜利!对于这场比赛的结果,我们全班都激动得跳了起来,大声地欢呼着:“赢了,赢了。”八班,加油!
篇2:2024年中考作文指导:中考作文高分训练技巧
全文共 1211 字
+ 加入清单我们平时作文,多半是写自己熟悉的生活。一些同学感到很顺手,写得具体生动,内容充实;而另一些同学却觉得无话可说,写得干巴乏味,空洞无物。同样是写熟悉的题材,为什么会这样不同呢?主要原因在于平时是否认真观察生活。有的同学是有心人,很注意观察周围的事物,作文就会得心应手,具体的人具体的事都会从脑子里涌现出来;有的同学对周围的事漫不经心,作文的时候就会感到脑子空空的,无从落笔。
我们要学会观察,养成良好的观察习惯,对周围的事物多看看,多想想,并且把观察所得和感想随时记录下来,看了写,写了看,久而久之,观察能力也就会逐渐提高。这次作文练习描绘一幅自然图景,大家先练习观察。观察景物大体都有个特定的位置,位置不同,视野、视线角度也各有差别,所见景物的特点就有所不同。下边是一幅景物观察位置示意图,供参考。
参考题目:
下边有几组作文题目供选用。
1.写时令景物的,如秋色、雪后。
2.写园林庭院的,如校园小景、公园一角、果林深处。
3.写地区风光的,如迷人的海滨、乡村的黄昏、高原一瞥、山间小路。
作文训练:例文一《观察日记一则》
夜幕降临在大地上。我站在一家木栅栏的前面,仰望天空。只见那半圆的月亮里,一片亮,一片暗。月亮周围紧紧的绕着一个蓝色晕圈。目光离开明月,才发现远离明月的天空上还有数不尽的星星。它们像熠熠发光的钻石,有的放射着耀眼的金辉,有的发出微微的白光。它们有的疏散在各方,有的密集成一簇,天空被它们装饰得多么美丽、壮观啊!月光为大地铺上了一层银甲,我静默站立的身影显得高大了。在我身后,长长的绿藤盘在栅栏上,它牵引着许多喇叭花。木栅栏下边一片不知名的小花自在的开放着,红的、黄的、粉的、白的,映着月光,更显得玲珑可爱。秋风吹过,花香四溢,阵阵扑鼻。一切都处在静悄悄的夜色中。然而,我似乎听到了一阵幽雅的吹奏乐声,……难道是那绿藤上的喇叭花在赞颂这迷人的月夜吗?
这是初一同学写的一篇景物观察日记。大家都来作些批注,提出自己的看法,看看这位同学写月夜景色是从哪些角度观察的,看到了哪些景物,写出了哪些感受,哪些词语用得准确,哪些句子写得生动。除了指出写得好的地方外,也可谈谈不足之处。
参考答案:
问题1.
观察角度:仰视、环视、俯视
问题2.
仰视:看到了月光
环视:看到了绿藤、栅栏、喇叭花
俯视:看到了许多各种颜色的不知名的小花
问题3.
从视觉角度写出了景色美丽("美丽""壮观""玲珑可爱")
从嗅觉角度写出了花的香味("花香四溢""阵阵扑香")
从听觉角度写出了想象("似乎听到了一阵幽雅的吹奏乐声")
问题4.
如下词语用得准确
"装饰""铺""盘""牵引""玲珑可爱""花香四溢""阵阵扑鼻"
问题5.
如下句子写得生动
①它们像熠熠发光的钻石,有的放着耀眼的金辉,有的发出微微的白光。
(比喻句,形象生动)
②难道是那绿藤上的喇叭花在赞颂这迷人的月夜吗?
(拟人句,赋予花人格化,生动且想象丰富、奇特)
篇3:作文指导:小学作文的训练方法
全文共 6800 字
+ 加入清单为了培养学生的表达能力,可以采用以下训练方式:
一是在学习课文时总结。
对于作文中常用到的表达方式,其实在我们的课文中运用得相当普遍,如果我们在课文教学中能够引起重视,在引导学生学习了课文的主要内容和写作目的之后,引导学生总结一下写作方面的技巧,同时利用一点时间,让学生进行一些有目的的训练,远比在作文教学中单独讲解作文方法要强。比如教学《三峡之秋》(西师版小语第九册),其中对于写作顺序的处理,就应该值得我们借鉴,本文所采用的顺序是:“早晨——中午——下午——夜,终于来了。”再看看同一册书一个积累运用中的《自主学习园地》中《那倾斜着的伞》里的一段对话描写:
……
“外公。你肩膀都被淋湿了,快擦干啊!”
“你有没有被淋到啊?”外公问。
“没有啊,那把大伞把我整个儿都包住了。”
外公笑而不语……
在教学时,这些内容可能并没有引起教师的重视,往往都是把内容一上完就大功告成,万事大吉了。这时如果我们注意一下学生的作文情况,将学生作文与这里的描写进行对比,就不难知道:学生中的“你说”、“我说”、“他说”等等写作方式与之相比简直是天壤之别呀!相反如果我们在这时让学生体会一下,再让学生写写、练练,人家的写作方法不就变成自己的东西了吗?
二是在业余读书活动中总结。
教学生学习语文,任务之一是引导学生掌握比较系统的语文基础知识,任务之二就是教学生获取知识的方法。在语文教学活动中,广大语文教师一定有所发现:现在的学生,由于所接触的事物远比我们这一代人在小时候所接触的知识多,那主要应该得益于现在众多的信息渠道,比如广播、电视、报纸、网络等。也许在课堂上,学生在回答教师提出的问题时,一些答案会让教师感到啼笑皆非:他们回答的内容常自于这些媒介。只可惜的是在这个时候,学生的表现没能引起我们的重视,可能只是一笑了之,不以为然。其实这是一个大好的作文辅导时机,引导一下:“这些内容你是从哪里得来的?你是怎么得来的?你能尝试用一下吗?”再作一些总结方法的引导:“找一个小本子,将见到的优美句子记下来,将好的写作方法记录下来,那不是善莫大焉吗?”如果学生养成了习惯,见一处佳句就记一处佳句,见一种写作方法就记录一种写作方法。长此以往,还愁学生的写作方法不能适应作文的需要吗?
三是通过教师或者同学的介绍积累,再在作文中运用。
人们常说:“同君一夜话,胜读十年书。”这里所强调的是什么呢?那就是“尺有所短,寸有所长。”一个人,不管他的学历高低如何,年龄大小如何,就职经历如何,他都会有一定的长处,他都有值得学习和研究的地方。如果在与别人的交往中将作文与之联系起来,可能对于作文水平的提高有一定的好处。就成年人而言,别看一些人学历不高,但是谈吐却不会输与别人,他们常常是出口成章,什么名言警句,什么逻辑顺序,简直就是头头是道。此时此刻,学生如果说能将其长处铭记于心,在作文中再灵活运用,说不定其作文质量还真能身价倍增呢!更何况在实际的教学中,很多教师都有这样的做法:在作文讲评时将好作文念一念,让学生听一听。其目的也在这里:通过这样的途径让学生学习学习,应该说这种做法确实是成功之举!只不过这种做法也有不足的地方,那就是很多教师的侧重点不在学生的写作技巧上,不在如何取长补短上,教师的用意其实很简单:比着箍箍画葫芦。以致于学生作文千篇一律,同出一辙。这确实让教师大为恼火,但认真分析起来,问题也不是全出在学生身上,而是教师的引导不恰当所致。所以运用这种方法时,一方面在把握好尺度的问题,一方面要处理好重点的问题,避免出现偏颇。
四是通过说话训练,慢慢积累,在写作中运用。
在语文教学中,我有一个习惯的做法,那就是在进行课文教学以后,用上那么几分钟的时间,进行写作方法的说话训练:“大家将书翻到刚才学过的课文,思考一下:课文的开头方法是什么?结尾方法是什么?课文使用的是什么顺序?课文中哪些地方写得详细?哪些地方写得简略?课文中使用了哪些成语?运用了哪些歇后语?哪些名言?课文中使用了哪些修辞手法?”之后以小组为单位,认真讨论一下,认真总结一下。然后在教师的引导下学习练习练习,在接下来的作文实践中学习运用。这个做法其实在教学中并不会占用太多的教学时间,但是“磨刀不负砍柴功。”它加深了学生对课文的理解,它让学生积累了课文的写作技巧。试想:如果我们在语文教学中先进行课文内容的教学,再进行作文写作方法的教学,引导学生***拼滥打,学生能打拼出一条成功之路吗?
1.作文修改与讲评
就目前的实际而言,对于作文的批改,不少教师进行了很多有益的尝试:有的教师习惯发扬人民教师的无私奉献精神:埋头苦干。的的确确,这样改出来的作文非常好看:在学生的作文本里边,这里有教师画的圈,那里有教学的评语。教育主管部门来检查也会给出很高的评价,可就是费力不讨好,本子发给学生,学生就是不屑一瞥,即便是在考试卷上也不会写出教师满意的作文来。还有的教师也想搞搞教学改革,让学生去修改,可是学生将作文改出来以后教师又发现原本好好的作文被改得面目全非,更何况要是教育主管部门知道了还会说教师工作不负责任,马马虎虎。由些而来,教师就难免有些进退两难了:教师改也不是,学生改出不是,出路究竟在何方呢?
在这里,我们认为,作文教学的改革的确是势在必行,但绝不是草率行事!应该弄明白几个问题:对于作文批改,其指导思想是什么?改革作文批改的方法改革有什么意义?在作文批改中教师应该有什么作为?学生在进行作文互改时用什么方法?应该注意些什么?作文批改结束以后应处理好哪些问题?
改革作文批改方法的指导思想
“对了,作文批改方法一改革,我们就轻松多啦!不用再那么劳神费气啦!”这是教师的一种反映。“我习惯了原来的批改方法,这样一改,我的阵脚全被打乱了,看来批改作文只好从头再来啦!”这是教师的另一种反映。“把改作文的任务交给学生,教师还干什么呢?这不是乱了分寸吗?”这是有关部门的一种反映。看来,真要进行作文批改方法的改革,于上于下于左于右还果真难于接受呢?其实不然,这里所反映的不是作批改方法改革的问题,而是一个思想观念问题,一个实际操作中的尺度问题,一个是否走向极端的问题。谈到这里,对于作文批改的指导思想,其实已经是十分明确了,那就是:通过教师的不断学习,努力更新自己的专业知识,通过教学方法的改革培养学生创作作文的能力,培养学生修改作文的能力,培养学生处事的能力。因为教师没有过硬的专业知识,没有一定的写作能力,没有引导学生学习的成功方法,就不能很好地进行作文教学,更不能进行作文教学方法的改革,如果不进行作文教学法的改革,就不能使我们的作文教学事半功倍。揽得太死,固步自封只能禁锢教师思维,阻碍教育事业的发展。极端化的理解,飘浮不定的工作作风那是不负责任的表现!有一个比较形象的比方:教师应该是一种杀毒软件,应该经常性的进行升级,否则是奈何不了病毒的,就用原来的版本,最终会让自己的电脑毁于一旦。教育形势在飞速变化,而教师在静观其变,难道还有立足之地不成?
修改作文有几个方面的好处:
一是培养学生作文的能力。我们从大量的作文实践看出:学生完成的作文初稿是不具体的,初稿中的很多地方需要修改,如果学生养成了经常修改作文的习惯,他们的作文能力就会逐步提高,毕竟是“精品来自精雕细啄”。
二是促进学生严谨学习风气的形成。修改作文,需要心平气和、需要耐心、需要精力集中。难怪很多教师都说:“在学校我是不改作文的,我的作文通常都是在家里批改。”只要学生作文稿子完成了就按照要求认真修改,时间一长就养成了认真办事的习惯。绝大多数教师都有这样的体会:完成作业认真的同学在其它方面的表现也会突出。这岂不是一理同然吗?
三是可以明显提高作文质量。这一点是众所周知的,反复修改作文,必定会使文章逐步变好,质量会逐步提高。
四是可以促进学生的合作意识。修改一篇作文,难免会遇到这样或者那样的问题。有了问题,就可能要与人合作,在合作的过程中,就自然而然地形成了同学之间或者师生之间的合作。
对于作文内容的修改,我们认为应该包括以下几个方面:
1.题目的确定。
现在的学生作文,对于题目,编者比较注重教材和学生实际,在教材中通常给出一些人性人化的提示,表现为一个写作材料,让学生根据写作材料的提示去分析,去理解,去作文。据此,我们在批改作文或引导学生修改作文时应该将题目的拟定作为修改的内容来进行。具体地说我们应该注意,作文的题目是否对全文起到引领的作用,题目是不是文章的眼睛?题目是不是太大?是不是太繁?当然在指导时或修改时应该教给学生拟定题目的方法,让学生拟定题目有目标,有方法,否则学生就会瞎拼乱闯,无所事事。实际操作中,我们应该告诉学生:拟定题目,首先考虑的是要切合实际,尤其是本次作文材料的要求,就其语句而言,题目应该是精辟的句子,而不应该拖泥带水,含糊其辞。其次应该考虑所拟题目尽量小,因为题目越小就越贴近所选事例,题目大了就会给人一种“空”而“飘”的感觉。比如作文材料:“在你的生活中,一定有关心你的人,一定有爱护你的人。请选择其中的一两个事例写一篇作文,来表达你对他(她)的某种思想感情。”在拟题目时,如果拟成“一个让我敬佩的人”、“一个让我不服的人”,就会让人觉得这些题目有些偏大。反之,倘若写成“我的老师”,“同学某某”,就会给人一种题目与事例呼应的感觉。
2.材料的选择。
有的老师认为:在目前的教育形势下,我们应该相信学生,学生选择的应该就是好的,应该就是对的。不是主张让学生自主学习吗?不是主张将学习的权利还给学生吗?还有的老师认为:学生,虽然是学习的主体,但他们的学习不可能有预见性,他们在作文中的材料选择一定具有盲目性,在选择作文材料时,很多时候的考虑是不成熟的,所以为了作文的有效性,在作文指导时,老师应该给学生指明事例,指明让学生写什么,应该告诉学生怎么写。老师们的这些做法,有没有道理呢?我们说,这不能全盘否定,同时也不能轻易恭维。因为学生在具体的作文实践中,确实因为写作经验的限制,生活阅历的局限,出现选择材料的一些问题,也是很正常的事,同时也是情理之中的事。什么都不管,让学生去写,那是不负责任的做法,相反,如果什么都管,包办代替,对学生的发展是没有好处的,因为学生能活动的不能活动了,能思考的不能思考了,能自主发挥的不能自主权发挥了。在作文修改中,首先应该让学生自己明白:所选的材料是不是新鲜的材料?所选的材料能不能为本文的中心服务?所选的材料是不是有些牵强附会?就是在老师批改学生的作文时也应该注意这些问题。
3.开头和结尾的处理。
前面谈过,作文的开头,结尾是非常重要的,但是对于学生的作文来说,尽管老师在学生写作前已经进行了辅导,学生也进行了训练,但是学生也只是学习到了这些方法,至于在作文中的表现是不是能达到作文材料的要求,那还是另外一个问题,也就是说,学生在作文中仍然可能出现一些问题,这就要求老师一方面要引导学生进行认真的修改,同时在老师的批改中仍然要注意这些问题,老师不能袖手旁观,等闲视之。
4.段落之间的过渡。
有写作经验的老师都知道:在一篇作文中,如果所选的事例往往不是一件,那么在第一件事写完以后,就应用一个句子将第一个事例过渡到第二件事,这个句子在文中起承上启下的作用,这就是我们在教学中常说的过渡句。对于学生而言,他们在具体的写作实践中往往能较好地写一件事,能较好地写第二件事,但是对于这两件事如何进行过渡,他们不一定有经验,不一定知道该如何进行过渡。此时此刻,老师应该让学生知道:对于过渡句,通常的写法是能表明上一段话的意思,又能引出下面一件事的句子。
5.表达方式以及标点符号的运用。
在一个班级中,应该说,对于大约三分之二左右的同学来说,基本能写清楚一件事,基本能在作文中突出中心思想。面对这样的作文,对于相当一部分老师来说,就觉得满意了,目的已经达到了。但是对于作文要求而言,这些作文还存在一定的差距:因为在这些作文中,可能注意了文中人物语言的描写,但也有可能仅是语言描写;有的作文注意了动作的描写,但可能仅是动作的描写;有的作文注意了心理活动的描写,但可能仅是心理活动的描写,有的可能注意了环境的描写,但可能仅是环境的描写。也就是说,在具体的写作中,学生能运用单一的表达方式,还不能恰当地综合运用多种表达方式。在学生的心里,运用什么表达方式,应该就是一用就是一大段,然后再用第二种。这些写法是存在较大的偏颇的。作为老师,应该进行大胆的诱导和示范,才能对学生的作文起到很好的引领作用。
对于作文的修改,操作程序应该是:首先由学生自己修改,修改结束以后为同学之间互改。时下,作为老师,为数为少者,对学生总是不放心,总是认为学生没有修改作文的能力,生怕学生在改作文时会弄巧成拙。以致于绝大多数的老师对于学生写出来的作文,总是会发扬人民老师的光辉本色,宁愿自己呕心沥血、废寝忘食去愚公移山,也不愿意将我们的上帝——学生动员起来,充分发挥学生的积极性和创造性。也可能就是这方面的原因,让不少的语文老师谈作文而色变。对于这种做法,我们不妨作这样的思考:作为老师,认真批改学生作文也确实于情于理都在合理范围内,但是,如果说我们对每篇作文都做到公平对待,一丝不苟,按照中等班额计算,一本作文至少15分钟,你一晚上能改多少,按照目前主管部门的要求,字词句段篇、标点、题目、开头结尾、表达方式、眉批旁批尾批,样样俱全,15分钟能完成吗?此其一。其二,就算是老师能任劳任怨,无论多大的困难也要刻苦攻坚,将全班几十个学生的作文如数改完,你把作文本发给学生,学生能理解老师的良苦用心吗?学生能去认真体会的认真批改的作文吗?摆在老师们面前的,也是任何人也否定不了的事实:学生写得好,你给他改得好,你给作文的评价高,学生倒也能眉开眼笑。相反,学生不恨你几眼,背后不骂你几句,恐怕你还算幸运的。其三,看看我们的学生,如果不是刻意编班,也就是说所教班级不是尖子班与差班的差班,对于一半以上的学生来说,学生作文中的错字他们不能改吗?一般的病句他们不能改吗?常用的标点符号他们不能改吗?如果将学生的积极性调动起来,将这些任务交由学生来完成,能节约老师多少时间呢?再说,这仅是时间的问题吗?学生批改作文的方法是不是得到了积累?学生的语文水平是不是得到了提高?学生的作文质量是不是得到了提升?如是这样做,难道不是一石二鸟,一箭双雕吗?接着才是教师修改,最后定稿。在一段时间里,有些老师唱出了怪调:课改就是老师导,学生学。即批改作文是学生的事,这是落实新课改理念。表面一看,这也是乎符合逻辑,与新课改不谋而合。其实这也是极端的作法:因为这一做法过分强调了学生的主体作用而忽视了老师在学生学习的作用。事实上,新课改中的老师作用仍然是非常重要的,就以作文批改为例,学生的初稿完成以后,老师引导学生认真的修改,老师再对这些作文进行一次润色,作文才确实有很大的变化。当然,学生的作文经过同学的互改以后,相当一部分问题得到了解决,老师的工作量肯定减轻了不少。同时老师在作文批改中更能认真的思考,想出一些办法来搞好作文教学。到此时,我们对于学生的作文还不能放手,因为学生的作文虽然进行了修改,质量得到了提高,但是怎么改的,也应该说是一厢情愿,要得这些作文能起到实质性的作用,我们还应该将作文发给学生,让学生认真的去读一读,去体会体会。想想哪些地方做了改动?为什么这样改?有时间的话,可组织学生讨论一下,或许能收到意想不到的效果。之后将作文发给学生再抄写一次,学生的印象就更深刻了。在这里,我们倡导学生的作文原稿首先不是老师批改,而是由学生来改。在实际的操作中,可能存在一些定的难度,首先是我们的学校领导,他们会认为这种做法会使老师产生隋性,认为是老师不负责任。作文稿子都由学生改,那么老师去做什么?其次是老师会放心不下:学生的作文五花八门,老师都改不了,难道学生还能改不成?再者是学生家长会有想法:现在的老师真懒,作文稿子都由学生改,不知老师在干什么?当然我们首先说:学生能不能改作文稿子?肯定能改。但是学生改的作文行么?应该说开头是不行的,但是经过老师的培养,他们是行的,我们应该相信学生。学生改还是老师改,都不是一帆风顺的,其中肯定有一个方法的问题。
修改作文,以下问题应该引起重视:一是教师应该教给学生修改作文的方法:通读,整体把握;修改,忠于原文多就少改;再读,查缺补漏。二是学生在修改作文的过程中,教师不能什么都不管,应该加强指导。三是修改作文不一定面面俱到,应该把握好当次作文的训练重点。
关于作文的讲评,有几个问题也值得重视,那就是:一方面既要有代表性,又不能抓住一两篇作文就不放,否则容易产生作文千篇一律的现象。二是讲评时要尽量肯定全部学生的优点,有不到位的地方,应该以指出、引导为主,不能一味指责,更不能打击。
篇4:足球训练两百字日记
全文共 234 字
+ 加入清单我好想踢足球啊。我看到同学们穿着漂亮的足球衫,带着球在场上奔跑,我真羡慕他们。
我把想踢球的事告诉了爸爸。今天爸爸带我去体委报名,找老师教我踢足球,终于圆了我踢球的梦。
下午放学,我高兴地去体委训练,老师先叫我们做游戏,做完游戏就开始热身,然后进行训练,我按老师的要求认认真真地做好每一个动作。然后,老师教我们带球、传球。我带着球在场上跑得满头大汗,真爽啊!不知不觉天黑了,训练时间到了,我依依不舍地离开了球场。
洗完澡后,我感到腰酸背痛,我想踢球还真是一件不容易的事情啊。
篇5:被老师读作文的时候阅读训练题
全文共 1784 字
+ 加入清单我小的时候,总爱把作文写得与众不同。王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数,还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。
被老师读作文的时候,心里像一颗怪味豆。最初当然是甜的了,哪个学生不愿意受到老师的夸奖?可慢慢的,咸味和涩味就涌上心头。
下课以后,同学们的神气怪怪的。“哦——哦——,老师又用传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦!”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文,在北方话里,刳与夸同音。人班同学好像结成了孤立我的统一战线,跳皮筋,两边都不要我。要知道平日里,因为我个子高,跳得又好,大伙都抢着跟我一拨呢!我和谁说话,她会装作没听见扭身走开,然后故意跟别人大声说笑,一块儿边说边看着我。
在我幼小的心里,第一次懂得了什么叫孤独,什么叫被嫉妒。
作文每两周讲评一次,我便要经受一次精神的炼狱。怎么办呢?
我想到的是一个办法是:从此不要把作文写得那样好。我开始挺满意地写作文,随大流,平平淡淡。果然,王老师不再念我的范文,同学们也和我相亲相爱。正在我很得意的时候,王老师找我了。“你的作文退步了,是不是骄傲了?”我执犟地保持沉默。不是不愿意告诉老师原因,而是不知道怎么说。假如说了,老师会在班上把同学们数落一顿,(她会的,她的脾气很急躁。)那我的处境就更糟了。
王老师苦口婆心地开导我半天,于是我又开始认认真真地写作文,王老师是满意了,可同学们敌视的恶性循环又开始了。
就没有一个万全之策了吗?
我小小的脑筋动了又动,我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它们的时候,大伙听得津津有味,不时还发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字:毕淑敏。
我小心翼翼地说:“王老师,我最近的作文有进步了吗?”“噢,你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”王老师说。“我有一个小小的请求-----”我战战兢兢地说。“什么事?你说好了。”王老师的眼睛明亮地注视着我。
“我想-----您念我的作文的时候------是不是可以------人念我的名字------”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。
“为什么?我当了这么多年的老师,还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是一篇无名氏写的东西吧?”王老师有些不耐烦了。
我知道王老师会这么说的,要说服她可不是一件容易的事,索性一不做二不休。我镇静下来,一板一眼地说:“我觉得您读谁的作文,主要是看文章写得好不好。至于是谁写的,并不重要。不说名字,您让大伙讨论的时候,没人拘着面子,反倒更好说意见了。我也好给我自己的作文提不足之处------”
我说的都是实话,只是最重要的理由我没有说:我想为自己求一份心灵的安宁。
那天下午的精彩,一如我小小的心所预料的。同学们充满了好奇,发言比平日热烈得多。下课以后,我和大伙快活地跳皮筋。
我至今不知道这算是少年人的机智还是一种早熟的狡猾,却养成了我勤奋了已而又淡泊名利的性格。 (选文有改动)
9.被老师读作文的时候,应该是快乐的、自豪的,可作者却有着一段独特的感受。当时,她的心情是怎样的?为了改变自己的处境,她想了哪些办法?(3分)
10.第⑤段“作文每两周讲评一次,我便要经受一次精神的炼狱”一句中“精神的炼狱”指什么?(2分)
11.第11段用了4个省略号,其作用是什么?(1分)
12.你有过与本文作者或她的同学相似的情感体验吗?请用简洁的语言说说自己的一次经历。(3分)
答案:
9.她的心里又有高兴自豪也有烦恼和顾虑,就像“怪味豆”。为了改变自己的处境,她故意把作文写得平庸粗劣,当老师鼓励的时候,又建议老师不要念范文作者姓名。
10.“精神的炼狱”指即对自己作文的优异感到高兴,也担心因此被同学们疏远孤立。
11.“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”一方面表明说话语气的断断续续,“我”内心的犹豫和忐忑;另一方面又怕老师会生气,识破自己的“鬼主意”追问下去,进而会训斥同学弄巧成拙使自己更加孤立。这四个省略号就表现出了“我”当时复杂的内心世界。
12.记得上初三的上学期在父母的督促下我倍加努力,成绩取得很大进步,一下考了全班第一,结果老师在全班同学的面表扬了我,于是不知怎么了同学们都开始疏远我。不过我并不把它当回事,继续保持自己踏实的的态度,主动和同学们交往,对同学学习上的问题热心讲解毫无保留,以真心博得同学们的认可,渐渐隔阂就消除了。
篇6:足球训练
全文共 509 字
+ 加入清单自从我报了足球社团以后,每周的一、二、三、五下午都要参加社团组织的训练,这可是我锻炼的好机会啊!
第一次训练是周五下午,我们的教练都是外地来的能手,我一定得好好把握机会和教练学几个绝招。女足球队的教练也是女的,哈哈,正合我意。在操场上集合时,她说:“今天我们练的第一个动作是脚背运球”,边说边给我们做示范动作,强调动作要领。轮到我们练习了,快到我们组时,我的心怦怦直跳,祈祷着一定要漂亮完成,千万不要有失误呀,唉,怕啥来啥,轮到我时我还是失误了,没能完成动作。
这一组下来后,第一个动作就算结束了,这个动作入手最快的是我左边的队友——谢小妹,这古灵精怪的丫头虽然个儿不高,但身手还是很敏捷的。火辣辣的太阳烤着我们,我已经汗流浃背了,时间一分一秒的过去了,这时,我忽然想到,教练是不是还没给我们“上料”呢?
果然,没过多久教练就发话了:“同学们我们开始打比赛了1对1。”哈哈,我心想还真上料啊,不过这场1对1的比赛未免也太没有悬念了吧!五年级对六年级,如果满分是100,那我们这边只占百分之十,正如CiCi所说,六年级组她们人高马大,腿又长力气又大,几乎全是她们踢进了我们的球门。
教练啊,教练,不能这样吧,这样我们太吃亏了吧!
篇7:足球训练两百字日记
全文共 333 字
+ 加入清单每个星期天,我都约朋友们到楼下的活动场地踢足球。我们一到“足球场”就七嘴八舌地商量如何分组,很快小明就抢先说:“他要和我一组,因为小强球技高,所以他一个人一组。”
球赛开始了。小强宛如一名真正的足球运动员,只见他认真地做了一下准备运动,然后左脚往前迈一步,右脚一抬再用力往前一踢,足球像火箭一样飞了过来。小明想用脚把足球挡回去,可是,足球却从小明脚下穿了过来,这时该我出击了,我学着小强的样子跑向前去用右脚对准足球狠狠地一踢,足球快速地向对方飞去,小强又轻松地把足球挡了过来。小明不服气,他跑上前去把足球挡了回去。就这样,足球在我们脚下来来回回地跑着。
不知过了多长时间,大家都累了,也该回家了,不过我们约好下次再来玩。踢足球能让我们的课余生活变得丰富多彩。我爱踢足球!
篇8:第一次参加足球训练作文400字
全文共 401 字
+ 加入清单开学的时候,我报名参加了足球训练班,第一次训练的情景又浮在我眼前。
记得放学的时候,我顾不上排队,第一个冲出教室,来到了足球场。老师大声说:“足球队员,集合啦!”我兴奋的跑过去。
开始练习的第一个项目:带球跑,扣球绕过圆点。我很得意,以为自己做得很好。结果,我带着带着,球就跑了。连续几次,球就是不听使唤。我急得满脸通红,手脚并用,也不管用。就在这时,老师微笑着对我说:“不要灰心,你是刚来的,所以你要慢慢地练。”老师的话给了我极大的鼓励。他一边示范,一边告诉我不要用太大力去踢,不然会像你刚才那样。我照着老师的话去做,球一下子听话了许多,我终于能带球跑一段距离。这都是老师的功劳。我正想着,老师就说:“不错,刚教的你就会了。”听了老师的话,我笑了笑,自言自语道:“加油,下次还要努力。”
这次的训练,让我明白了:“做一件事不是一次就能把它做好,要经过不断的努力和尝试才能做好”。我会继续努力下去,练好足球。
篇9:隔绝训练老师登报寻人
全文共 530 字
+ 加入清单陈冬考取飞行员,也和姚志强当年的鼓励密切相关。高二时,班上有一名往届复读生被选中成为飞行学员,这更加激励了原本就有飞行梦的一些同学,其中就包括陈冬。姚志强了解陈冬的心思与梦想,就鼓励他,想考上飞行员,在注重学习成绩的同时,就要加强身体素质。
高考时,陈冬被长春飞行学院录取,进入大学后,虽然训练严格、学习紧张,而且当时通讯并不像现在这么方便,但陈冬仍然不忘时常问候姚志强,放假回家时,还会和同学们一起去看望老师。
但是,陈冬在大学毕业成为飞行员之后,因为经常封闭训练,电话也换了,姚志强和他逐渐失去了联络。2012年时,思念爱徒的姚志强在洛阳晚报上登了一篇文章,寻找陈冬。“后来我得知,那正是他选拔航天员的时候,他用6年的时间与外界隔绝,投入训练。”
当陈冬的名字出现在神十一飞行乘组之中时,姚志强眼眶温热,他因荣耀而激动,“中学时代,我当了他6年的班主任,他当了我6年的班长,今天他成为飞向太空的航天英雄,我真的很为他自豪。”
陈树林告诉记者,在儿子准备出征的阶段,他一直在北京照顾孙子,10月13日刚刚从北京回到老家洛阳。多年来,陈冬的学习、训练让他对儿子非常放心,希望儿子能圆满完成这次任务。
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篇10:足球训练
全文共 289 字
+ 加入清单我最喜欢踢足球。经过努力学习,我踢足球时可以忘记一切。
有一次,我刚写完作文,就听到楼下有人叫我去踢足球。往楼下看,比赛双方还是南楼队和北楼队。因为我们南楼队女生多,经常输。我们曾经讨论过,只要对方的强手陈力“卡”住了,我们就有获胜的希望。比赛开始时,对手带着球冲向营地。但是在我到禁区之前,我把球拿走了。因为对手的陈力被我们大个子“卡住”了,我赶紧带球冲向对手大门。但是我被四名后卫包围,所以我不能投篮,只能把球传给徐莉。他用力击球,但被对方的杨山挡住了。我马上把球拿回来,一个大脚,把球打进对方大门。我们终于赢了,每个人都兴高采烈。
通过这场比赛,我明白了失败是成功之母的道理。
篇11:关于足球训练日记
全文共 442 字
+ 加入清单一个晴空万里的星期五,小伙伴们高高兴兴地来到了这片空地上;把书包和帽子堆成两堆,便成了一个简易的球门。激烈的球_上就要开始了。
那位头发金黄的守门员,脸因紧张和高兴都涨成了红色。虽然昨天因摔破了膝盖,但他却毫不在意,把双手放在膝盖上,双眼紧盯着足球,跃跃欲试。
守门员身后站着一个穿着红色衣服的小男孩,昨天守门员摔伤了,还是他踢了一脚取得了胜利。他想到这儿,有些洋洋得意。
过往的行人都被这场紧张的球赛吸引住了,纷纷停下脚步,坐在长凳上。也不知是谁家的小狗,它对足球并不感兴趣,在津津有味地玩耍着主人的小皮球。
和守门员一样有着金_头发的小男孩,伸长了脖子,口中轻声喃喃自语道:“加油!加油!”站在他身后,头上系着深红色蝴蝶结的小女孩,索性地站起来;只见她双手叉着腰,眉头紧皱,好像
有什么不顺心似的。
看得最认真的是那位大个子叔叔了,他看得津津有味,不禁想起了自己的童年;那时他是足球队里的先锋,那是多么难忘的岁月啊!
太阳慢慢地偏西了,他们背起书包走在回家的路上,“咯咯。”地笑声传得很远很远。
篇12:作文:难忘的第一次足球训练
全文共 680 字
+ 加入清单音乐课结束了,徐老师在广播里说:“现在请以下报到的足球队员到操场上集中。”我听了自己的名字,高兴得一蹦三尺高。我终于梦寐以求了!
我和其他队员一起来到了操场上。徐老师一边拿着球做示范,一边说:“先和一个人组队,然后用膝盖顶球五下。”我和张金伟一块做,我按照徐老师的要求抬起膝盖,把球向上抛,球在上空飞了一段后,恰好稳稳当当地掉在了我的膝盖上。我的脚像弹簧床一样又把球抬了上去,球像听话的孩子似的,又掉到了我的膝盖上,我一连顶了三下。本来想给张金伟的,可他正走神,我乘机又顶了两三下。直到球顺着我的脚滚到了张金伟的脚边,他才拿起球看了看,说:“好了?”“是啊,我已经好了。”张金伟竟然没发现我已经顶了超过五次。
后来,徐老师让我们开始用脚去“斗牛”,让有球人先,输了再换。我的运气还真够差的,我有球,所以我先去。可我还不会,知道自己一定会“死”地很快,所以就不停地逃跑,到边上观察敌情。
过了一会,我终于看会了。我奋勇杀敌,但是从我出战到死,这一整个过程我只“杀”掉一个,还被张金伟指挥得东奔西跑。直到游戏结束,我才下场。张金伟一次也没有玩到,这回他恨死我了。
接下来是足球射门训练。张金伟自告奋勇去守门,我第一个射门。我用左右脚带着球向球门前跑。我一边跑一边看向球门的左上角,心想,张金伟一定够不到。离他只剩三四米时,我用力摆脚,球快速冲向前。张金伟没有注意这个球,眼睁睁地看着球射进了在左上角,气得直跺脚。
接下来因为我必须要连续地踢,太累了,终有疏忽,有几球都被张金伟给接住了……
后来,铃声响了,我气喘吁吁地放了足球,左摇右晃地走上了楼。
篇13:足球训练
全文共 742 字
+ 加入清单音乐课结束了,徐老师在广播里说:“现在请以下报到的足球队员到操场上集中。”我听了自己的名字,高兴得一蹦三尺高。我终于梦寐以求了!
我和其他队员一起来到了操场上。徐老师一边拿着球做示范,一边说:“先和一个人组队,然后用膝盖顶球五下。”我和张金伟一块做,我按照徐老师的要求抬起膝盖,把球向上抛,球在上空飞了一段后,恰好稳稳当当地掉在了我的膝盖上。我的`脚像弹簧床一样又把球抬了上去,球像听话的孩子似的,又掉到了我的膝盖上,我一连顶了三下。本来想给张金伟的,可他正走神,我乘机又顶了两三下。直到球顺着我的脚滚到了张金伟的脚边,他才拿起球看了看,说:“好了?”“是啊,我已经好了。”张金伟竟然没发现我已经顶了超过五次。
后来,徐老师让我们开始用脚去“斗牛”,让有球人先,输了再换。我的运气还真够差的,我有球,所以我先去。可我还不会,知道自己一定会“死”地很快,所以就不停地逃跑,到边上观察敌情。
过了一会,我终于看会了。我奋勇杀敌,但是从我出战到死,这一整个过程我只“杀”掉一个,还被张金伟指挥得东奔西跑。直到游戏结束,我才下场。张金伟一次也没有玩到,这回他恨死我了。
接下来是足球射门训练。张金伟自告奋勇去守门,我第一个射门。我用左右脚带着球向球门前跑。我一边跑一边看向球门的左上角,心想,张金伟一定够不到。离他只剩三四米时,我用力摆脚,球快速冲向前。张金伟没有注意这个球,眼睁睁地看着球射进了在左上角,气得直跺脚。
接下来因为我必须要连续地踢,太累了,终有疏忽,有几球都被张金伟给接住了……后来,铃声响了,我气喘吁吁地放了足球,左摇右晃地走上了楼。
在我的脑海中,刻印着许许多多的事,有快乐的,有悲伤的,也有后悔的,但其中有一件是我印象最深刻的,那就是一场足球赛,因为它使我懂得了做什么事,都要团结。
篇14:写人作文写作方法指导:写老师
全文共 4490 字
+ 加入清单一、写老师的作文类型
1.描写老师的外貌,要求抓住老师的外貌特点;
2.通过记叙一件事情,来表现老师的性格特点或高尚品质;
3.通过记叙一两件事情,来表现老师的性格特点或高尚品质。
二、写老师的参考题目
1.《我的老师》
2.《我的老师是什么样子的》
3.《我的启蒙老师》
4.《我的第一位老师》
5.《感谢您,老师》
6.《夸夸我们的班主任》
7.《我最尊敬的一位老师》
8.《老师笑了》
9.《某某老师二三事》
10.《师生情深》
11.《师恩难忘》
12.《老师,您还记得吗》
13.《老师,请相信我》
三、写老师的参考开头
1.《我的老师》的两种开头
第一种开头:我最最难忘的,是我小学二年级时的王进老师。
第二种开头:我在上二年级的时候,教我们语文课的是经验丰富的王进老师,那时候我可喜欢上她的课了。
2.《我的老师是什么样子的》的三种开头
第一种开头:我的语文老师是个很年轻的老师,他的个子不高不矮,皮肤不黑不白,戴着一副眼镜,走路时手里总是要带着一本书,一看就知道是个很有学问的人。
第二种开头:我的数学老师长得可漂亮啦,同学们议论时都说她像电影明星巩俐。
第三种开头:在我的老师当中,美术老师王老师应该说是最有特点的一
个人了。
3.《我的启蒙老师》的三种开头
第一种开头:我的启蒙老师是我的妈妈,是她教给了我最基本的知识,扶我走上了学习的大道。
第二种开头:启蒙老师是人的第一位老师,他永远使人难忘。
第三种开头:我的启蒙老师是谁呢?她就是我亲爱的外婆。
4.《我的第一位老师》的两种开头
第一种开头:要说起我的第一位老师,那要算是幼儿园的周老师。第二种开头:姓王名芳,善耕小学一年级的语文老师——她,就是我的第一位老师。
5.《感谢您,老师》的三种开头
第一种开头:这件事发生在三年前,但我现在一想起就会不由得在心里轻轻地说一句:“感谢您,老师!”
第二种开头:石老师是我的语文老师,她曾经在我遇到困难的时候,热情地帮助过我,直到现在我仍在心中深深地感谢着她。
第三种开头:那一年,我的腿疼病又犯了,只好在家休息。可是我多想去学校,多想和同学们在一起呀!这一天,班主任石老师来看我。
6.《夸夸我们的班主任》的两种开头
第一种开头:我们的班主任姓李,要说起她呀,全班同学都会竖起大拇指把她夸一夸。
第二种开头:我的班主任是李老师,留着一头短发,走起路来风风火火的,一看就知道是位精干而有魄力的人。
7.《我最尊敬的一位老师》的两种开头
第一种开头:杨老师热爱学生,从来也不责骂我们,他是我最尊敬的一位老师。
第二种开头:在我们班级里,有一位头发乌黑、两眼炯炯有神的青年老师,她就是我最尊敬的老师——杨老师。
8.《老师笑了》的两种开头
第一种开头:董老师张开了嘴巴,她的嘴角像月亮一样变得弯弯的。她开心地笑了!
第二种开头:一开学,董老师就找我,让我做好准备参加区里的数学竞赛。他对我说:“你的数学基础扎实,这次很有希望!”可我的心里却慌得很,一点没底。
9.《某某老师二三事》的两种开头
第一种开头:要说起我们班的江老师,她的故事可多啦!
第二种开头:宽大的前额,满布皱纹的脸和已经开始花白的两鬓,这就是我们的江老师的肖像。他已经教了我们三年了,在这三年中,有多少事情值得我们回忆啊!
10.《老师,您还记得吗》的两种开头
第一种开头:陈老师,您还记得吗?那一年,您教我们美术,我是班级里画画画得最不认真的一个学生。
第二种开头:陈老师,不知道您还记不记得,在三年前,一个学生曾经惹得您掉下了伤心的眼泪。
四、写老师的参考词句
循循善诱/苦口婆心/平易近人/呕心沥血/言传身教/辛勤耕耘/桃李满天
下/举止文雅/兢兢业业/老练沉着/知识渊博/温和/和蔼可亲/炯炯有神
1.老师讲课的声音时高时低,仿佛山涧的清泉缓缓流过我的心田。
2.同学们完全被她的讲课吸引住了,随着她脸上的表情,时而凝神深思,时而神采飞扬,时而频频点头,时而低头含笑。
3.她年轻精干,对同学热情亲切,就像一位辛勤的园丁,栽培着我们这些稚嫩的幼芽。
4.她的这些话,就像一根火柴,点燃了我心中的希望。
5.老师讲的这些话多有劲呀,每一句话都像小锤一样敲打在我的心上。
6.他中等身材,微黑的脸膛,显得很健壮,一双不大不小的眼睛,总是露出温和的目光。
7.新来的班主任是位女教师,脸上露着微笑,说话总是细声细气的,右嘴角有一粒黑痣。
8.她中等身材,稍微有些发胖,眼睛总是那么炯炯有神,也许是过于疲劳的缘故吧,使得她本来就有些发黄的头发上增添了几根银丝。
9.王老师白净的脸上嵌着一双有神的眼睛,小巧而端正的鼻子上架着一副金丝边眼镜,瘦而高挺的身材,衣着总是那么整洁得体。
10.年轻的女教师姓赵,细高个儿,白净的脸上有一对温柔的大眼睛,说起话来细声细气的,像是在哄孩子。
11.门口出现了一位身穿蓝色中山装的中年男子,只见他两鬓略带银丝,面庞上有淡淡的皱纹,然而目光炯炯,显得很有精神。
12.吴老师的眼睛是双眼皮儿,乌黑的眼珠又圆又大。
五、写老师的参考段落
1.您在这短暂的说话间歇,眼光向整个教室溜了一遍,您的目光和我的目光相碰,这相碰仅仅是一刹那,就在这一刹那,多少同学异样的目光扫向了我。我的同桌,那个调皮鬼还“嘿嘿”笑了两下。我的心沉下去了,我的头垂下来了。
(小作者很会写文章,最后一句话写得形象生动,让人一看就知道“我”当时心里不好受了。)
2.有一次,放了晚学,外面下着滂沱大雨,窗户被豆大的雨点打得“噼噼啪啪”地响,同学们都有伞,他们打着伞回去了,只有我一个人站在教室门前的走廊里。此时,风更猛烈地怒吼着,铅色的阴云又一次布满了天空,仿佛要吞了整个世界,又是一道闪电划破了黑沉沉的天空,接着是轰隆隆的打雷声。我害怕了,身子也觉得冷了起来,我哭了。哭声惊动了正打着伞回家的马老师,她走了过来,温和地问:“海平,你怎么了,为什么哭呀?”我回答说:“马老师,天下着大雨,我不敢回家。”马老师说:“来,我送你回家。”于是,就一手撑着雨伞一手拉着我走出了校门。
(这里的景物描写写得很好,这样就突出了我的着急,突出了老师对我的关心。)
3.刘老师站立在那里,一动也不动,他的身影像一棵大树,又像一座塔。我们都敬畏地站在一边,一句话也不敢说。只听见头顶上的树叶发出沙沙的响声,好像在说:“你们是多么胡涂啊!”
(用了两个比喻写出刘老师的沉默不语的样子,使人难忘。沙沙的叶声也烘托了我们内心的害怕和愧疚。)
4.我将要到广州上学,吕老师知道我爱好集邮,临行时,送给我一本精美的集邮册,上写:“南北千里共进步。赠我的朋友——韩磊。”朋友,多么朴实无华的语言。“老师——朋友”,每当我看到这里,心中就激动万分。
(面对这样平易近人的老师,哪位学生能不激动万分呢?)
5.老师,您还记得吗?我还曾经是校排球队的队员。有一次早训练,由于我来不及吃早饭,胃病复发了。一阵阵绞痛使我难以步行,满脸汗水交织着泪水,队员和教练把我扶到办公室。您知道后,立即赶来,询问了情况,马上给我端来了开水和点心,看着我,一边跟我开玩笑,一边哄我吃点心,想使我忘记病痛。后来,您又搀扶着我去医院看急诊。我偎依在您身旁,就像女儿偎依在母亲的怀中。我的眼睛湿润了。
(最后一个比喻就像这一段文章中的眼睛一样,它把我对老师的敬爱,
和老师对我的关心都集中地表现出来了。)
6.快到中午了,忽然乌云密布,电闪雷鸣,接着便下起了大雨。我们没有拿雨伞,心里非常着急。正在这时,王老师把我和妹妹从楼上叫下来,并给我一把雨伞。她从走廊里推出自行车,披上雨披,说:“让你妹妹坐在车上,我把你们送回家去。”我呆呆地站在那里,望着这位满脸雨水的老师,感动得一句话也说不出来。雨不停地下着,我的脚踩在水坑里,水和泥溅在老师的裤子上,雨点打在老师的脸上,我从雨伞下面偷偷地看着满身泥水的老师,我的眼睛湿润了。
(“我呆呆地站在那里”、“感动得一句话也说不出来”、“我的眼睛湿润了”,这样的语句很有用处,它把“我”当时的真实感受写出来了。读者读了,也一定会和小作者一样,心里涌起激动的心情。)
7.正是这辆车啊!它日日夜夜、年年月月载着陈老师上班、下班、家庭访问……有时车胎漏气了,陈老师就推着车走。有时我看见陈老师身上沾着泥,自行车也脏了。我想陈老师又摔跤了吧!如今,自行车的轮子已经磨光了,它就像上了年纪的人一样。自行车的主人——陈老师脸上的皱纹也开始多了起来,头上也增添了白发。可是就像她的自行车一样,仍然坚持着工作。
(通过一辆自行车来写老师,小作者的点子真妙!)
8.姜老师在同学之间来回走着,脚步很轻、很轻,生怕打扰了同学的思路。她那张瘦削的脸上,一双明亮的眼睛扫视着每个同学,目光是那么温和、慈祥。
(写人物,就是要进行描写,把当时的情况,哪怕是很细小的过程,也具体地写出来。你看,小作者写姜老师的脚步,写姜老师的脸,写姜老师的目光,是多么细致!)
9.后来,马老师因工作的需要调走了,可我的心里一直想念着她。当我看到月季花开放的时候,我就念叨着她:“马老师啊马老师,我什么时候再能看到你呢?”
(最让人欣赏的一句话是:“当我看到月季花开放的时候”,为什么这样的一句话会让人久久难忘呢?)
10.有一次,批改好的数学考试卷子发下来,我只得了八十几分。错在哪儿呢?我急忙寻找,发现一道应用题被扣掉了十几分,可是我反复运算,总觉得自己没错。要不要跟王老师讲呢?我犹豫了好久,终于鼓起勇气去找她。她仔细看了一下试卷,说:“你用的是简便方法,老师倒没有想到。”便马上给我加了分,后来她还在班里表扬了我。
(写老师的作文,有的同学认为一定要写老师做了哪些正确的事情。其实,做错了事情,勇敢地承认,不也是很让人钦佩吗?)
六、写老师的参考题材
1.不分白天和黑夜地工作,连休息天也不例外;
2.星期天也来学校上班;
3.忘记了自己的生日;
4.白发过早地爬上了他的双鬓,皱纹布满了他的前额;
(以上表现老师的辛勤工作)
5.下课时,把学生叫到办公室来喝水;
6.下课时,总是喜欢摸摸学生的头,帮学生系好衣扣;
7.学生生病,当天就去探望,还送去水果和点心;
8.学生家长出差,就让学生住到自己的家里;
9.学生生日时,花钱给学生送礼品;
10.自己生病了,就在医院给学生写信,关心学生的学习和进步;
11.学生家中贫困,老师就自己给学生垫付学费;
(以上表现老师爱生如子的高尚品质)
12.她的课是学生最喜欢听的;
13.她备课非常认真,备课本上总是写得满满的;
14.老师经常给我们讲课本以外的内容和知识,来扩大我们的知识面;
15.他鼓励我们看课外书,还经常把一些好书介绍给我们;
16.他大胆地进行教学改革,上课的形式很新颖;17.他经常开展一些活动,来提高我们的学习兴趣;
(以上表现老师不断进取,敬业爱职)
18.他不仅指导我们学习文化知识,同时也教我们如何做人;
19.老师开展了一系列的德育活动,来提高我们的道德修养;
20.班级里发生了什么违规违纪的事情,他总是抓住不放,及时地进行教育;
21.他积极地与家长进行联系;
22.老师通过各种方式在不同的场合对学生进行思想品德教育;
23.他给我们补充了许多品德教育的材料,让我们记下来,并且要求背诵。
篇15:足球训练
全文共 255 字
+ 加入清单今天阳光明媚,蓝天白云,天气很好。我和朋友约好了一起踢足球。
在小区楼下,等了十分钟,大家都到齐了。
我们有十个人。我和小李、小张、小明和小琪在一组。因为我们都穿长袖,所以叫长袖。其他人是一个群体,因为都穿短袖,所以叫短袖队。排完队,比赛开始了。
我们队里有一个很高的小张。他打得很好。几分钟后,他进了两个球。于是短袖队里的人都围攻他。小张跳起来把球传给了我。我拼命跑,但球被抢走了。小张看到球就要进我们的箱子了,紧急情况下抢了回来。哇!另一个目标。小张太棒了!
最后,我们队以16: 5获胜。长袖队威武,长袖队最好!
篇16:基础训练五作文写作指导教案
全文共 359 字
+ 加入清单题目:我家的一个星期天
一、教学目的、要求:
1.作文前列出提纲。
2.按一定顺序叙述。
3.把主要事情写具体些。
二、教学时间:2课时
三、教学准备:教学小黑板
四、教学过程:
㈠启发谈话,导入新课。
星期天你们家是怎样度过的?哪一个星期天你过得最愉快、最有意义?说给大家听听。
㈡指导作文提纲。
1.这次作文的题目可以怎么定?(学生发言)
可以用“我家的一个星期天”,也可以自己另外定题目,强调题目一定要紧扣文章内容来定。
2.选好写哪一个星期天以后,再想一想用什么题目,表达什么中心思想,材料怎样安排,然后列一个作文提纲。
㈢学生各自列作文提纲,教师指导。
㈣请几个学生读自己列的提纲,教师酌情评议指导。
㈤提出具体作文要求。
1.写作时要按提纲来写,做到有顺序。
2.把主要的事重点写。
3.做到有中心,有条理,语句通顺。
㈥学生写作,教师巡视指导。
篇17:四、思维训练指导
全文共 672 字
+ 加入清单1.冲破定势,训练思维的发散性。考生作文为什么会出现众多的雷同现象?这与考生作文时的思维定势有着密切的关系。
因此,在作文时,应冲破思维定势的束缚。所谓发散性思维,是指以某一事物为触发点,多角度、全方位引出问题、展开思路、提炼创意的一种思维方式。
(1)同一题目多角度选材。例如,写“我的妈妈”可以从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。
(2)同一中心多种选材。例如,“在学雷锋活动中”这个作文题时,可从以下几个角度进行思考:①可采用对比的手法,选取两种或两种以上的不同材料来表现中心;②打破只写一个健全人的思维定势,可以写一个身残志坚的“活雷锋”;③可采用一群人的材料来表现中心;④可通过写一个人的变化来反映这个中心。
(3)同一材料多种立意。如,写“《滥竽充数》读后感”这个作文题,为了突破“滥竽充数”的思维定势,可以另辟蹊径:
①南郭先生很有自知之明,他比那种占着位置不做事的人强;②造成南郭先生得以“充数”多年的根本原用是“大锅饭制度”,说明要发展必须改革;③南郭先生在乐队里“充数”多年,没有一个人举报,这与乐师们普遍存在的明哲保身的思想有关。
2.启发相关联想,训练思维的变通性。相关联想是人们根据事物之间的某种联系,由某一事物联想到另一事物的心理过程,它是创新思维的重要形式。通过相关联想,能不断拓宽思维空间。例如,在写“雨”这一自然景观时,可进行正相关联想和反相关联想。
3.充分展示个性,训练思维的独特性。创新思维必定是个性思维。在作文时可“换角度”、运用“批判的眼光”思考,从而获得与众不同的思维方法。
篇18:高考写作基础指导:写作基础训练
全文共 2716 字
+ 加入清单快速作文训练的中心是“快”,这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练,如果写作素质太差,就没法进行快速训练。达到下列目的:
1、提高写作兴趣,培养写作情感
心理学告诉我们,兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此,任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时,快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们,兴趣与当前的需要有关,因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育,如果学生认识了快速作文的必要性,他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外,出作文题要紧跟形势,与时代同步,要切合学生的生活实际,命题要尽量新,能激发学生的写作兴趣,使学学生有话可写。
2.积累写作材料
这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终,但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”,没有写作材料,再好的写作高手也难以完篇。因此,一定要求学生分专题记住;一些典型材料,譬如有关爱国主义,党的领导,尊重知识,改革开放,廉政建设,学雷锋等等,每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累,教师只能做指导,要让学生自己去找,不要全班统一,全班统一了,写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点:一要典型,二要准确,三要记牢。要强调用脑记,要背,不能光靠笔记本。材料越充足,写作速度就越快。
3.丰富写作语言
如果学生语言贫乏,写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思,往往写了涂,涂了又写,就无法提高写作速度。如果词汇不丰富,写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思,这样写作就会“卡壳”,当然也就达不到快速作文的目的。因此,写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是,背书和加强课外阅读,书读得越多,背得越熟,作文就会越通顺,语言就会有文采,不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言,克服学生腔。另外,要指导学生积累词汇,词汇丰富,写起作文来就能得心应手,速度也就快了。
4.训练书写能力
书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学,必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛,并不要求铁画银钩,但也不能龙飞凤舞,我们要求学生养成良好的书写习惯,把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖,每个学生应备有两本字帖,一本正楷,一本行书,先练正楷,后学行书,逐日临摩,坚持不懈,定能收到良好的效果。总之,通过素质训练,要使学生想写作文,爱写作文,并且有东西可写,话写得通顺。
(二)思维训练
快速作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合,比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中,思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应,要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。抓好快速作文思维训练主要从三个方面入手:
1、树立正确的世界观
思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。要正确反映客观世界,首先必须具有正确的世界观。因此,要和政治课相配合,组织学生学习马列主义、毛泽东思想,掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理,要了解当前党的各项方针政策。正确的政治观点、思维观点是快速思维的定向器和指示灯。因此,必须教育学生关心国家大事,树立远大理想,加强政治修养,提高政治觉悟。
2.加强抽象思维训练
议论文的构思过程,实际上就是抽象思维的过程,因此,必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的,我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”,要鼓励学生在课外争论问题,学生争得面红耳赤的时侯,也就是思维最活跃、最敏捷的时候。
3.进行形象思维训练
写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文,没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象,牢记心头,并组织学生参观、访问。要重视写回忆录,回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。
总之,通过这一步训练,要达到开拓学生思维的目的,使学生变得思维敏捷,对作文题反应迅速,想象力丰富,要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。
(三)写作速度训练
第一步素质训练是基础,第二步思维训练是关键,这第三步的速度训练则是目的。整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果第一、二步训练都抓得扎实,速度训练就会见效。基本做法是严格要求,限时作文。为了提高速度,每次作文都只能安排一个课时,一定要严格要求,当堂完卷。要求学生做到快速审题,快速立意,快速布局谋篇,快速写作,快速修改。总之,一切都要立足于一个“快"字。40分钟的时间分配大致是这样的:审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟,写作30分钟,修改5分钟。通过训练,这个要求一般学生都能做到。另外,在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法,一搞竞赛,学生的兴趣就来了。刚开始进行速度训练时,有些学生是跟不上的,40分钟怎么也写不完。怎么办呢?二是多加鼓励,切忌指责;二是暂时迁就,但绝不放松要求。时间一到,一律收卷,没写完也要收卷。这样,学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。有些学生,一讲快速作文,字就乱涂乱画。碰到这样的学生怎么办呢?不能操之过急,分两步走,先要求写完800字,再要求字迹清楚。作文不是书法竞赛,不要求铁画银钩,只要字体工整,文字规范就行。个别字迹潦草的学生,要加强教育和书写指导。
(四)技巧训练
第三步训练要求解决写作速度问题,这一步训练便是"快”中求巧,同时,也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导,讲练结合。如果前三步抓得扎实,这一步训练往往水到渠成。通过这一阶段的训练,不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧,更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧,都要分专题进行归纳,总结和指导,还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象,诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。至于这些快速写作的具体技巧和方法,我在下面将作专门介绍,在这里就不一一赘述。
(五)综合训练
通过以上四步训练,学生基本掌握了快速写作的方式与技巧,具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力,必须进行综合训练。
篇19:2024中考作文指导:如何训练写作技巧
全文共 1671 字
+ 加入清单掌握写作技巧,对写作具有重要的意义,任何否定写作技巧在写作中的客观作用的观点无疑是错误的。小编收集了如何训练写作技巧,欢迎阅读。
第一,写作技巧是实现作者写作意图的重要条件。一般来说,作者的写作活动都具有一定的写作意图。所谓的写作意图,就是指作者打算在文章或作品中表达什么样的生活和思想内容,以及通过这种表达达到什么目的。而要使这一写作意图圆满实现,就必须依靠写作技巧。
第二,写作技巧是构成文学作品艺术性的内在因素。文学作品的艺术性,即文学作品反映社会生活或表达思想感情所达到的完美程度。这种艺术性的取得,决定于作者的世界观、创作方法和写作技巧。在具体的作品中,艺术性表现在作家在一定世界观的指导下,运用各种写作手法,创造出具有审美价值的艺术意境我典型形象,从而给读者带来审美愉悦。文学作品的艺术性虽不同于形式美,但它更多地体现在与内容和谐统一的艺术形式之中,而艺术形式的完美创造,则依靠写作技巧。
那么什么是写作技巧的操作训练呢?
(一)师法生活
生活是写作的源泉,丰富多采的大自然和人类社会,不仅为我们提供了取之不尽的写作材料,而且为我们提供了生动鲜活的关于写作形式与写作技巧的深刻启示。例如,巧合与悬念,往往是某些生活事件展示在人们面前时固有形式或“手法”;对比与映衬,常常是构成大自然优美景观及“艺术”美感的重要因素和“手段”;“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺”作文人网 你也可以投稿,人生和自然的规律中寓含着曲折美、变化美、节奏美;“蝉鸣林逾静,鸟鸣山更幽”,常见的景象中包含着动与静相反相成的艺术辨证法则……因此,我们学习写作技巧,必须首先向生活学习。只有勤于观察生活,深入体验生活,才能使自己的写作技巧真正得到提高。
(二)阅读、借鉴
即从古今中外的优秀文章(以及音乐、绘画等艺术形式)中汲取营养。凡优秀的文章,内容和形式的完美程度都较高,其写作技巧往往是娴熟而又富于创造性。多读优秀的文章,在注意思想内容的同时,注意其写作技巧,看作者是运用哪些来表现思想内容,实现写作意图的,并且分析这些写作手法的具体运用情况及其所取得的写作效果。在此基础上,还应结合实际(写作者自身的思想和艺术修养的实际与题材和表现对象的实际)进一步思考,看哪些手法可以“拿来”,经过改造为我所用。这样,久而久之,潜移默化,自己的写作技巧,自然会有所提高。
(三)经常练笔
这是具有本质意义的技巧“操作训练”。清人唐彪写道:“谚云,‘读十篇不如做一篇’。盖常作则机关熟,题虽甚难,为之亦易;不常做,则理路生,题虽甚易,为之则难。沈虹野云:‘文章硬涩由于不熟,不熟由于不多做。’信哉言乎!”多写才能熟,熟才能生巧,这是不可更易的规律,任何企图改变或超越这一规律的人,永远也掌握不了写作技巧,永远也写不出好文章。只有经常写,反复写,才可能在写作者身上固定下一个写作技巧的“概括化系统”,一个“自动化的”写作“行动方式”。懂得了这一点,我们就会懂得那些语言艺术大师们为什么谆谆劝诫“我们大家都应该写、写、写,写得尽量多”了。
写作技巧的掌握是有一个过程的。这个过程可以分为两个阶段。一是“技能”阶段,一是“熟练”阶段。“技能”阶段,是无法之中求有法,能过观察、体验、多读、多写,学习并掌握了一些写作的基本手法,且能将它们运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第一阶段。“熟练”阶段,是有法之中求变化。在第一阶段的基础上,进而掌握了包括写作的辨证艺术在内的多种写作手法,并能将它们纯熟自如、富于创造性地运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第二阶段。古人说:“学诗当识活法。”“所谓活法者,规矩具备,而能出于规矩之外;变化不测,而亦不背规矩也。”识得“活法”,并能运用“活法”是掌握写作技巧第二阶段的重要标志。
掌握写作技巧,对写作具有重要的意义,任何否定写作技巧在写作中的客观作用的观点无疑是错误的。但是,我们也不能把技巧绝对化,走到唯技巧论的极端。因为,决定文章价值的主要因素,还是内容,脱离了丰富而深刻的内容,文章的审美价值乃至艺术性,也就不复存在了。这一点,尤其应该引起初学写作者的重视。
篇20:关于足球训练日记
全文共 436 字
+ 加入清单足球,你太不听使唤了,每当练球时,你总是左蹦右跳,让我不能随心所欲的控制你。足球,我要驯服你,让你乖乖听我的。
今天下午,我们进行了颠球测验。到我了,我的心在砰砰直跳,可我颠起你的时侯,你就像我最忠诚的部下,总是不落地。到最后,我一共颠了279个,打破了学校颠球记录,让我心花怒放。
足球,你真调皮。每当我踢着你的时候,你总是调皮地“飞”到队友的身上,“送”他一声哀叫;进行足球比赛时,你总是在“敌人”的脚下左窜右逃,我怎么也碰不到你的身子,你把我气得七窍生烟。
足球,你让我高兴,又让我伤心:每当我们足球比赛时,我带着你,潜入“敌人”的禁区,一脚大力射门,球进了!你让我们皆大欢喜地回到了防守区。当“敌人”把你踢进我们的大门时,你让我伤心流泪。
足球呀足球,你为什么不为我们中国人争点光彩呢?当比赛结束,中国足球队含泪离开赛场的时侯,也结束了我们中国足球的冠军梦想。我真想暴打你一顿,可你不会笑,也不会哭。你真是令我太失望了。
足球,我长大后,一定要把你征服,为中国足球增添光彩!