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2618作文
5篇1:给错误一次机会
全文共 491 字
+ 加入清单成长的过程中,我们总是会犯下一些错误,真所谓:金无足赤人无完人。
记得有一次,妈妈让我烧点水洗衣服,这是我第一次烧水,我并不知道怎么去做才是最好,不过以前看过妈妈做。我先是接了满满一盆水,然后把电磁炉打开,放上烧水的盆,盖上盖子,完事大吉。我本以为水要烧开会很慢,于是就没有理它,该干吗干吗。差不多过了半个小时,和别人玩得热火朝天的我,终于想起了自己还在烧水。我忙手忙脚地跑回家,哦,天哪,水都沸上来了!这时妈妈也出来看到了这个情景,妈妈批评我几句之后,就忙着收拾残局。我也终于明白,烧水用电之类的事事不能离开的,否则会出大乱子。
前几天看了一本书,是李微漪写的《重返狼群》,其中有一段,小狼不知道火是什么,于是看到了火就很好奇地扑上去。李微漪想把他抱回来,免得他受伤害,可转念一想,应该让小狼自己认识到其中的危险,为回归狼群打基础,所以收回了手。当小狼用小爪子抓住了一块火炭,他感到了灼热的疼痛,由此明白不可以碰这个东西,为自己的生存又铺下一块基石。错误也是学习的一部分啊!
犯下了错不要紧,重要的是我们可以从错误中吸取教训,从错误中成长。错误也是一个机会,一个让我们更好的成长的机会。
篇2:给错误一次机会
全文共 1147 字
+ 加入清单每个人都有犯错误的时候,更何况是我还是年少无知的学生?当学生犯错误时,我们就要对他进行严厉的批评吗?我觉得这不一定。很多时候,犯了错误的学生,心理上对别人总是处于一种紧张、戒备,甚至是抵触的状态。如果此时教师对学生进行严肃的批评,经常会适得其反。反之,当学生犯错误时,老师能够了解学生此时的心理,给学生一些宽容,留一片空间,多一份信任,使其自觉地发现错误并加以改正,相信会取得事半功倍的效果。
2008年5月30日的中午,学生午休结束后,我到教室收取“抗震救灾”的捐款。突然,坐在走道边的武巧娣大哭起来:“老师,我捐款的16块钱不见了。午休之前我还夹在数学书里的,这是我卖了家里所有的破烂才聚到的 ”“对,午休前我看见她把钱夹在书里,就放在桌子上的。”同桌孙清源说道。顿时,我心中便燃起了怒火:这谁也太可耻了!救灾捐款的钱也敢拿。可恶!转念一想,急有什么用?急解决不了问题。于是,我安慰了一下武巧娣,便进行了暗访排查,了解到:午休时,坐在武巧娣后面的傅基很不安份,一次下位,两次外出,一会儿买回方便面,一会儿买了饮料和辣条。根据我平时对傅基的了解,他家庭比较贫穷,家长从不给他零花钱,偶尔会有“误拿”了别人的学习用品,但他也特别喜欢为班集体做事。对他今天的异常表现,我心中已经有底了。于是,我把他带到办公室,没有对他进行对质、盘问,因为我并不想把这件事情挑明,我并不想因家庭贫困而导致他犯了一次无知的错误,就在他的头上扣一顶“小偷”的帽子,否则,他以后将如何面对同学?这会给他那幼小的心灵产生多大的创伤?!从他的眼神里,我看到了他故作镇定却又掩饰不住的慌张,我亲切地对他说:“傅基,现在老师请你帮一个忙,把武巧娣的钱给找回来,可能是她放错地方了,也可能是别人吓唬她,给藏起来了。哪怕是谁拿走了,但对这用于救灾捐款的钱,他也会良心发现给还回来的。你尽可能地把钱都给找回来(因为我知道已经被他花掉几块钱,介于他的家庭状况,我会把缺的部分给补上)。”“你能帮老师这个忙吗?”“能。”“一定能做到?”“一定能!”不一会儿,傅基就来告诉我:“老师,钱找到了,可是——”“怎么了?”“只找到14块钱 ”听他支支吾吾地说着,我便认真地把我的想法和他进行了交流,他羞愧地低下了头,对我说:“老师,谢谢您给我一次改正错误的机会,我再也不做这样的事了。”临走时,还对我说:“老师,不管到了什么时候,我一定会还您的2块钱。”瞧,多纯真,多懂事的孩子啊!
细想,我当初要是在大庭广众之下,对傅基进行严厉的批评,或许,我能强行地把钱给要回来。可是,这就拒绝了给他一次改过的机会,而且,极有可能将他推向另一个极端。所以,面对学生的错误,作为师长,有必要多给学生一些宽容,多给学生一次改正错误的机会,不断地引导他步入人生的正轨!
篇3:小说:错误的一个梦哟
全文共 2084 字
+ 加入清单这是一节语文课,老师站在讲台中央环视教室:“大家请翻到第64页,我们今天学习宋朝冯雨的散文《嗜学记》。”老师见学生依然还未回到上课的状态,面有愠意地伸出手指,在讲台上轻轻地敲了三下。“我顺便说一下,这篇文章可是本次半期考试的考试范围的,注意了啊。”老师故意在“考试范围”四个字上加重了语气。果然,她立刻感到优生们的目光聚集在了她身上。“嗯。”老师满意地点点头,“那么,我们先介绍一下作者。作者冯雨是我国宋代的文学家,思想家。也是现今史坛上公认的我国古代学习的典范。可惜积劳成疾,英年早逝,传世的作品不多,大都收录在宋朝人朱双硕所著的《宋志》中。我们今天学习的,也是他这十几篇中最著名的一篇。好了,下面我来朗读一遍。”老师读完,又接着道:“再透露一下,这次半期考试可能会考划分节奏,大家……”老师还未说完,堂下翻弄文具袋的声音便此起彼伏。老师满意地点点头……
“本文语言精美,我们现在来分析一下它妙在何处。”老师边说边走下讲台。“我们先看第一段。”老师刚说完,忽瞧见有人举起手来。她定眼一看,是幽晴。幽晴的成绩在班上处于中等水平,极有成为优生的潜质,自然成了老师照顾的对象。老师见他举手,示意他站起来。和颜悦色道:“什么事呀?”
幽晴缓缓站起来:“老师,这个问题我想了很久,我想问一下。这个……”幽晴有些说不出口,似乎在顾虑着什么。
“有什么问题就问吧。”老师停住了脚步,笑着说道。
“哦。”幽晴鼓足了勇气,“我想问的是,古人和今人思想应该差不多,若此,也就定有一些虚情假意,堆砌辞藻之辈,以求得文章的华丽效果及立意上的无比正确。老师说冯雨先生是大家。但我想,大家应该有大家的姿态,而我观此文,处处洋溢着对自己刻苦学习的盛赞。似乎并不像真正饱学之士所作。”
“什么?”老师的微笑慢慢平静下来,倒有了些惊讶的神情:“好了,好了。坐下。”老师摆摆手道:“看来你还没有领悟本文的深刻内涵。等学会了,就不会这样问了。”
幽晴见老师这样说,便坐了下去。“既然如此,下课再问吧。”他这样想着。
老师继续讲课:“……这几个词,借智者的严肃认真,不苟言笑。反衬出作者虚心求学,百折不回。”老师在教室里踱来踱去,也许是已上了半节课了,不少学生开始走神。老师假装干咳了两声:“前年高考,就是考的这篇文言文哟。有些人,不听嘛,会后悔的。”此语一出,真的又抓回了不少“人气”。老师满意地点点头……
快下课了,老师开始小结:“从这篇文章中,我们可以学到……”老师正眉飞色舞着,幽晴又举起手来,老师想了想,叫他起来。全班的眼睛看着幽晴。“老师,每一个人的感悟都不一样,为什么还要按照您的写呢。我想,或许……”
老师摇了摇头,长叹口气。优生们把这一切看在眼里。
“够了!”激进的优生大喝道,“你不抄老师的,我们还要抄呢!”
“就是,你不抄,我们还要抄呢!”勤奋的优生训斥着。
“算了,幽晴,坐下抄吧,问这么多干什么。”敦厚的优生规劝道。
幽晴顿感无地自容,只得迅速坐了下去。口中喃喃道:“对不起,对不起……”
“老师,我们明白了什么?您能再讲一遍吗?”一个胖胖的优生蠕动着双唇。老师不再理幽晴,向那优生微微一笑,捧起厚厚的教案念起来。
“幽晴,你知道你的成绩为什么上不去吗?就因为你一天到晚都想着这些无聊的问题。你想想,这样无聊的问题对你的成绩有丝毫帮助吗?既然没有,就不必去想了。”老师的语气渐渐柔和下来,“幽晴,我知道你家庭不太富裕。幽晴,你其实很有成为优生的潜质。只要你努力,就可以上好的高中,好的大学。这样,才对得起你父母的期望嘛。所以,任何学习以外的事都无需多想。明白了吗?”老师拍拍幽晴的肩膀。
这段话真正说到了幽晴心里。幽晴家里很穷,父母费尽心思才送他到这儿读书。想着父母苍老的面颊,幽晴明白了什么,诺诺地回教室去了。后来他终于成为一名优生。
20年后,幽晴成为省重点中学的语文教师。这一天下课,他回忆着课堂上讲授的宋朝冯雨的散文《嗜学记》,“今天这帮孩子,怎么这么多无聊的问题。”幽晴暗想。忽然脑中闪过了什么,他没有在意。“看来我得去给他们做点思想工作。下次考试,我班要达到年级的优秀指标,还得多一批新力军才行呀。”他想了许久,“一切为了孩子嘛。”他这样总结道。
这天晚上,幽晴做了一个奇怪的梦:他梦到自己回到了宋朝冯雨死的那个年代。他梦到街市中是如何谈论冯雨死于烟花病。他梦到冯府中,头裹着白巾的冯家老爷呵斥着一大批文人写着文章。他梦到冯家老爷从数十篇文章中选出十几篇,交给了一旁干瘦的管家。他又梦见管家将这十几篇文章连同一箱银子推到朱双硕手中。他还梦见朱双硕在昏黄的烛光下,昧着狐狸般的眼睛为冯雨作传,并将十几篇文章归于冯雨名下。又注上了冯雨因学习过于刻苦,积劳成疾而死的假象。最后,一切归于一片黑暗,只见冯雨穿着白色的灵服,披头散发,仰天长啸:“我就要名留千古了!哈哈哈哈!”
幽晴一下子惊醒过来。他喘着粗气,拍着胸口。“还好,还好,只是个梦,只是个梦。”他擦擦额上的汗水,又躺回床上睡着了。
然而,真的只是个梦吗?那么这个梦到底要做多久。其实,梦非梦,实非实。谁又能知道这个错误的梦,什么时候能够醒来?
但愿就快了……
篇4:说错误1000字优秀篇
全文共 1045 字
+ 加入清单寂静舒缓着旋律的夜里,一个词就这么突兀地浮现。
我没想过会在这样的环境下写我的复赛作文,悄悄地,悄悄地流淌属于自己的文字。也许是我,也是众多中学生,我们共同的问题。老师说我的文章不符合应试作文。
是我私心作祟吧,还是要扯一下自己的事。一星期前的初稿,打字时临时改变了思路,可能是此时的我已失去了那种侃侃而谈的风淡云清吧。
我从来都不刻意地追求深邃,但依然是晦涩。小时候就认识的人对我说他的座右铭:输不起,我惟有赢。其实也一样的,所以我正在两者间默默地寻觅一个平衡支点。对于我,鱼与熊掌皆不可弃。
唠叨完了,以上尽未入题。
真正的所谓哲学,是这样的:
没有绝对完美,所以也没有绝对错误。
至今信奉的一句话。16世纪,布鲁诺是错误的;19世纪,非欧几何是错误的;同样的19世纪,梵高也是错误的。
世事一直在变迁,沧海桑田尚可逆转,千年前的人眼中是同样事物,折射出的影像仍可与千年后的我们争执不止,而即使是再千年的流逝也无法判断。错误总是相对正确来讲的,而正确的定义一直在修正,且是由主观性极强的动物――人去修正。
众所周知的思维规则,若真有一日被否定时也许诉责极大,却也会潜移默化地被接纳。人的思考范围从一开始就禁锢了,时间愈长便会渴望一种叛逆。这是我总结的真理,也可能是错的。
过去的我扪心自问,为什么喜欢写作?我一直认为自己是喜欢写作的,但后来又发现,我爱阅读,而阅读带给我的思想太多了,写作是它的副作用,也是宣泄途径。许多人认为写文字的人一定满腹诗书,而博览饱学的人亦是文采飞扬。我自认肤浅,也惟有从众,作一个一般的俗子。
可正是如此,心中有了隐隐的无可奈何。无法驳倒的是,我依然是个心爱文字的孩子,是真真切切地爱着。
此时,我想到另一个问题。屈原曰:“众人皆醉我独醒。”人对之:“众人皆醉,何必我独醒。”
其实一早就预知到,你不被世人所承认,只有希望在后世复兴。但忽略的最大一个问题是,在当时排挤的言论,是不会载入史册留待复兴的。像项羽,也只是一部“本纪”而已。在历史的沙滩上拾掇伟人的贝壳,纵观其中,始光芒万丈,仍有沙砾沾染。
抉择入世抑或信自,是需要一番直面人性的挣扎勇气的,何去何从,无人能判其对错。
说浅薄点,就如我所写的这一大段文字,我的读者你可以选择认同,可以选择质疑,也可以选择不屑一顾。但既然我可以将它们――这些杂感全部化为文字绽放于人们的眼前,既然我相信了,那么我绝对是百份之一百坚持自己的。
我不敢奢求看它的人能全面地理解它,因为我知道是不可能的。
一直都是一个人的舞台,哪怕万千苍生,就无谓对错了。
篇5:——错误是学习新东西的机会
全文共 534 字
+ 加入清单史蒂芬·葛雷是个曾经有过重要的医学成就的科学家。有个报社记者采访他,为什么他会比一般人更有创造力。是什么因素让他超乎凡人?
他回答:这都与他两岁时他母亲给他的经验有关。
有一次他尝试着从冰箱里拿一瓶牛奶,但瓶子很滑,他失手让瓶子掉在地上,溅得满地都是——像一片牛奶海洋一样!
他的母亲到厨房来,并没有对他大呼小叫、教训他或惩罚他,她说:“哇,你制造的混乱还真棒!我几乎没看过过这么大的奶水坑。反正损害已经造成了,在我们清理它以前你要不要在牛奶中玩几分钟?”
他的确这么做了。几分钟后,他的母亲说:“你知道,每次当你制造这样的混乱时,最好你还是得把它清理干净,让物归原处。所以,你想这么做吗?我们可以用一块海绵、一条毛巾或一只拖把。你喜欢哪一种?”他选了海绵,于是他们一起清理打翻了的牛奶。
他的母亲又说:“你知道,我们在如何有效地用两只小手拿大牛奶瓶上已经做了个失败的实验。让我们到后院去,把瓶子装满水,看看你是否可以拿得动它。”小男孩学到了,如果他用双手抓住瓶子上端接近瓶嘴的地方,他就可以拿住它不会掉。这堂课真棒!
这个知名的科学家说,那一刻他知道他不需要害怕错误。除此以外,他还学到,错误只是学习新东西的机会,科学实验也是如此。即使实验失败,我们还是会从中学到有价值的东西。