雨中的背影阅读理解及答案(精彩20篇)

在那个人海茫茫的街道上，下着的濛濛细雨，我突然想起那天的中午……

大家的爸爸妈妈都撑着一把把颜色各异的伞，来来回回地接送着自己的儿子女儿。我有些沉默，小时候开始，家里人就要求我独立，无论上学下学都是自己回家，不管刮风下雨还是烈日炎炎，我都得是自己一个人回家。现在这个点……大概，爸爸是在办公室里兢兢业业的做事办公吧，而妈妈……我每当看见他们的爸爸妈妈来接送的时候，心里总会闪过一丝叫落寞的情感，有些羡慕他们可以这么得亲人的温柔，每当遇到这些场景，心里总会觉得这多么温馨，而我呢，却只能一个人孤零零的，一个人。

由于家里条件还不错，家里的人也是为了我而努力挣钱，供我读书，可是这不是我想要的，我想要的是亲人的关怀，家庭的温暖。哗啦啦——雨下得更大了，我伸手触碰了下雨点，似乎，上天也在为我流泪，又或是他也遇到了什么不幸的事情呢？我不知道，我也决定不了任何事情，只想默默等待着这场大雨的消失、沉寂。

突然，我模模糊糊的似乎看到从远处走了一个身影，看不太清，我眨着眼睛，皱着眉头，看到了一个穿着蓝白条纹衬衫的人，待他走过来，我才恍然发现，原来，那个人居然是我的父亲？！

“在干什么呢？皱着个眉头像个小猫儿似的。”父亲调笑着我。

“不，没什么，只是爸爸你今天怎么有时间来接我？”我疑惑地问着。

爸爸有一会儿没说话，严肃地说：“只是顺路，正好看见你。”

我没说话，但是心里对这种变相的温暖有些感动，强忍着心里的翻涌的泪。突然，爸爸的大手向我伸来，我试探性的把手放了上去，看到爸爸没有什么神情才悄悄松了口气。就这样，爸爸一手撑着伞，一手牵着我，在雨中领着我步行……

晚上，有一样东西吸引了我，我看到洗衣机有一件换下的衣服，衣服上有一半的湿润。我突然想起，爸爸给我撑伞的时候，为了让我不被淋湿，故意把伞往我这挪了挪，而我这一路来竟然没有发现这件事，中午那心里的翻涌瞬间憋不住，回到房间哭了出来……

爸爸，谢谢你，谢谢你对我的关爱，其实我知道，你们假装地不关心，是为了让我独立，让我坚强；谢谢你们对我的栽培与付出，感恩，感谢！

雨中的背影，我不能忘记。

一天饭后，父亲想带着我去散散心、跑跑步，但我不想去，随口说道：“爸，你看，今天这么冷，就别出去了吧！”父亲摇摇头，我知道他的倔强性格又来了。“你看看你，成天窝在家里，也不出去锻炼一下身体，难怪多病！”说完，他就出去了。“看你自己愿不愿意吧。”他临走时还补充了一句话。“唉！”我无奈地叹了口气，匆匆带了把雨伞，跟上了爸爸。

天灰蒙蒙的，给本来就不明亮的黄昏又笼上了一层薄纱，一看就有要下雨的架势。可爸爸照常甩着两只空手走在路上，只是衣服上连了个小帽子。我都替他担心，万一下雨了怎么办？

不出我所料，走了不久，空中便泼下了第一盆水，雨不算太大。我赶紧撑开了雨伞，才发现我带的伞小，只能给一人挡雨。在我替父亲焦急，正想把伞给他用时，才发现他只是看了看天，又看了看我，耸耸肩道：“唉！这不怪天也不怪你，其实我可能真的不该出来散步，不过还好我穿的是连帽衣，赶紧回家吧！”说完，父亲戴上了他唯一的一个小帽子，将手揣进了裤兜，又默默地领着我朝家走去。

我茫然地跟着他走回家，思考着他的话。他就一直默默的走着，低着头，可能在思考如何把我的成绩提起来吧。我凝视着前面这个庞大的背影，突然我感觉泪水朦胧了双眼，这个庞大的背影已经不知不觉地消瘦了许多了。

爸爸带着他庞大的身躯和我开过多少玩笑，又用他庞大的身躯为我做了多少事，多少次因为我变成了忙碌的对象？。

他训斥过我、宠爱过我、鼓励过我，我的生活不能没有他。不过他不爱笑。他是很倔强、很要强的一类人，一件事要坚持很久，改变的可能性也几乎很小。

细看他，他仿佛憔悴、苍老了许多，白发也增加了许多。我在这学期里考试的成绩次次不理想，屡次名落孙山，很让他失望。可能这也是父亲的白发增加的一大原因吧。

我的目标是直升，可我连前十都进不了，自然让父亲很是着急。望着这背影，想到他头上那一根根白发，我很是惭愧。

我不能忘记这雨中的背影，因为我觉得我对不起他。我要加油，让父亲的这张不笑的脸笑起来，让父亲这副失望的表情变得满足！

夜还未尽，路边仍亮着昏黄的光，放学后我踏进一条深深的小巷，雨滴簌簌向下落着，借着稀疏的路光我打量起这熟悉的小巷。

小巷狭窄而长，巷的两边是几十年前的老式房子，它像是放在抽屉底层那泛黄的照片，也像是长辈给我描述中他们童年的家园。正寻思着，远处两个人影缓缓朝我走来，我低头看了看在沥青路上被拉得很长的我的影子，不禁驻足。

相向而来的是一对母女，年轻的母亲撑着大伞，漂亮的小女孩也手拿着一把小伞，斜斜地支着，任雨欢快地在伞上旋舞，舞出清冷干净的味道。因漆黑日渐笼罩，我看不清她们的脸，但仿佛，她们的笑容已呈现在我眼前，我被此景感染而温暖着内心久久不能平静。

一擦肩，我们朝相反方向而过，刚走了两步我又止不住停下来转身望去。小女孩开心牵着妈妈的手，一蹦一跳脚下溅起水花却丝毫不在乎，这时一股凉风迎面而来，我听见了女孩稚嫩的声音，一瞬间笑声刺入我的耳畔让我有点恍惚……任雨随风打在我的脸上，那么冰冷那么无情，望着她们愈渐模糊的背影，目送着渐行渐远，心里多了丝许惆怅。

这笑声似熟悉又陌生，叹罢，原来是自己多久没有如此笑过了。

望着雨巷中的背景，仿佛看到了童年的我，扎着羊角辩，也是这样的雨天，也是这样一边斜斜地撑着小伞，一边牵着妈妈的手一蹦一跳任水花打湿裤脚，露出开心笑颜。想想那时的笑也许不及时常地捧腹大笑来的释然，但当初的真，发自内心的纯，无忧无虑地童年欢愉被时光渐渐褪去。那背影后愣愣地溢着无奈站着出神的路人不知是谁？不知她身后的路是何等坎坷或顺利？不愿去想，此刻我只知我童年也曾同那个女孩一样欢愉。

雨水顺着脸从眼睛向下滑落，一个喷嚏打醒了沉浸在梦中的我。再回首，雨巷中的背影已不知去向何方？天边开始泛出金光，不可否认现在的我已与童年渐行渐远。当思绪一旦被拉回就又似听见远方青春的号角在吹响，明天前方的路更是充满着想像和希望，如偶感疲累时则有童年记忆任我精神小憩。

雨还在下，头发早已打湿，甩甩头此时的自己内心又涌上一阵骄傲，未来的路还很长，珍惜今日的苦是为明日的绽放，想到这我轻松地走出那条雨巷，脚步中传来自信满满的力量。

又是多雨的第一天，没有日常那温柔的阳光，只是雨天的乌云密布。窗外的视线早已变得模糊，但我记忆尤晰的却正是这场令人费解而又令人难忘的––雨天。

那一天是我值日，天气还是向往常一样睛朗，爸爸答应我会来接我，我等了好久。只见窗外有着细小的声音，我以为是爸爸来了。我满怀期待的打开窗户。但却迎来一丝丝失落。天下起了雨，是否感到了我的失望？跟着我一起悲伤呢？此时的校园十分沉静，树叶换上了新装，小草也添上的新衣，放眼望去浓浓绿意一片，空气中带着流土的气息和灰尘的味道。

叮叮当当，什么东西在响，我感到一丝害怕，我慢幔地走过去……唉，原来是爸爸来了，我还以为是什么呢。我拿起我的书包和爸爸在回家的路上，我还在抱怨为什么爸爸这么晚才来。不一会儿，天又下起了毛毛细雨。爸爸把伞给了我，说让我打，可是他怎么办呢？爸爸说：“没关系，这雨又不大”但是……万一一会儿雨落大了怎么办。

“哒哒哒”，果然不出我所料，原本细小的雨滴已变成硕大的珍珠了。我叫他一起来打，可是他怎样也不肯。爸爸走在我前面为我挡住被风刮来的雨，颗粒般的雨滴无情地打在爸爸的背上，也打在了我的心上，雨就像是一张若隐若无的网，使我沉溺在其中，让我时刻感到愧疚。我叫他避一避，他也不肯。他知道他身上肩负着保护我，照顾我的责任。这让我想起童年时他对我的思想启蒙；小学时对我的淳淳教诲；现在，为我遮风挡雨。突然，我眼泪夺眶而出，视线已模糊，早已打消了我对父亲所有的抱怨。

我忘不了父亲的背影；忘不了那为我遮风挡雨而变得憔悴的身影；忘不了在那朦胧的天气中却有一个如此清晰的背影；忘不了父亲的背影那雨中的背影。

所有开花的树看来都应该是女性的，只有木棉是男性的。

木棉树又干又皱，不知为什么，它竟结出那么雪白柔软的木棉，并且以一种不可思议的优美风度，缓缓地自枝头飘落。木棉花大得骇人，是一种耀眼的橘红色。开的时候连一片叶子的衬托都不要，像一碗红曲红，斟在粗陶碗里，火烈烈地，有一种不讲理的架势，却很美。树枝也许是干得很了，根根都麻皱着，像一只曲张的手肱是干的，臂是干的，连手肘、手腕、手指头和手指甲都是干的向天空讨求着什么，撕抓些什么。而干到极点时，树枝爆开了，木棉花几乎就像是从干裂的伤口里吐出来的火焰。

木棉树通常长得很高，那年在广州初见木棉树，不知是不是因为自己年纪特别小，总觉得那是全世界最高的一种树了，广东人叫它英雄树。

初夏的公园里，我们疲于奔命地去接拾那些新落的木棉，也许几丈高的树对我们是太高了些，竟觉得每团木棉都是晴空上折翼的云。木棉树的叶子便逐日浓密起来，木棉树终于变得平凡了，大家也都安下一颗心。至少在明春以前，在绿叶的掩覆下，它不会再暴露那种让人焦灼的奇异的美了。

14.作者根据木棉树的什么外形特点，得出木棉是男性的这个结论？

15.文中画线句，说木棉花的美让人焦灼的依据是什么？摘引原句回答。

16.为什么作者用云，而且是折翼的云来形容木棉呢？

17.木棉花令作者产生很多联想，作者是用什么手法把它们表达出来的？

参考答案：

14.又干又皱，长得很高。

15.干到极点时，树枝爆开了，木棉花几乎就像是从干裂的伤口里吐出来的火焰。

16.雪白柔软，缓缓自枝头飘落。

17.用比喻、联想的手法，描绘了木棉的形态。

滴答，滴答，下雨了……

雨落在草地上，落在屋檐上，还落在了我的心头。每每下雨，一股的莫名感动总会涌上心头。不由得想起夜幕中那个依稀难辨的背影。

那是一个寒风刺骨的冬夜，放学后，我和班长等几位同学在学校里准备几天后将要参加的朗诵比赛。不知不觉，天已经黑了。等我的任务一结束，我立即和同学们道别，急匆匆地回家。

一进家门，我立即丢下书包，一屁股坐在沙发上。啊，家里多温暖，多舒服啊……当我拉开书包准备开始做作业时，突然发现，我的数学课堂作业本不见了。脑子闪电一般的追溯后，我终于回忆起来，原来，数学课堂作业本落在了学校。

“Ohmygod！”我不由得惨叫起来。要知道，我们数学老师可是全校最严格的老师。今天课堂上，他还反复强调过，一定要按照他说的要求完成作业，明天，要进行检查考试。

我仿佛看到明天自己的试卷上被批上红色的警告，看到数学老师穿透你心的严厉的眼神，看到了同学们的嘲笑。我感觉自己掉进了万丈深渊。仿佛听到了老师的责备，看到被叫家长的羞愧。

想到种种惨状，我更加忐忑不安，心脏“扑通，扑通”跳得飞快。打了一个激灵，我立即从沙发上蹦了起来——必须立即回学校，把数学课堂作业本找回来！

一拉开家门，一股凌厉的寒风扑面而来，刺激得喘不过气来，我连忙关上了门。真的很扎心啊，屋漏偏逢连夜雨。怎么办呀？

“叮咚，叮咚”，正在我犹豫不安的时候，响起了门铃声。这什么时候了，怎么还有人敲门，我都烦死了。

我心烦意乱地一把拉开房门。噫，门口站着的竟然是KARRY，我们的班长，我们女同学心目中的“校草”——此时，他中分的头发上滴着雨水，脸上湿淋淋的，不知是雨水还是汗水。他直愣愣地瞪着那双“桃花眼”望着我。

“校草，哦，班长，这么迟——有事吗？”

“你丢什么啦？”

“没丢什么啊。哦，等等——，我的作业本落学校了”我突然意识到了什么，惊讶地望着他：“你，难道——”

“对，我看到你作业本落在课桌上，赶紧给你送过来”说着，他从怀中掏出了作业本，递给了我：“给，下次不要丢三落四了哈。”

我像被闪电击中了，顿时说不出话来。

“再见”，话音未落，他头也不回地扎进了夜幕中。

“唉，要不要进来坐坐？”

“不了，我还要回家吃晚饭，做作业呢！”他的声音，从细雨霏霏的夜色中远远传来，显得特别的清冽。

透过雨幕，我紧紧地盯着沉沉夜幕之中那个移动的背影，一直到消失在我的视线之中。

不知什么时候，我的眼眶已经湿润，一股强烈的暖流充溢了全身，让我的每个细胞、每个毛孔都充满了感动。心中，早已淅淅沥沥地下起了雨。

滴答，滴答……

我的爸爸他的黑发中夹杂着丝丝白发，额头上还爬满了一道道皱纹。他是一位慈祥的父亲。我清楚的记得，那是一个星期三的早晨，秋雨正连绵不断地下着。我家离学校很远，上学要走一段土路，这土路一下就和了稀泥，车子也不能骑，我一看表已经7点半了，想着自己就要迟到了，我真是心急如焚。这时爸爸问我：“你怎么还没走？”“下雨了”爸爸听了，顿时眉头紧锁。你现在走路去会迟到的，我把自行车给你提到水泥路上吧！

稀泥路可近了，爸，算了吧！可爸爸已经换上了雨靴，提着那辆笨重的自行车砖进了雨雾中，我打着伞也跟着出去，路上到处坑坑洼洼，我空手走在路上都倍觉危险，更何况爸爸还提着那笨重的自行车，一路上爸爸艰难的向前挪动着。他紧咬着嘴唇手牢牢的提着自行车，隔一会儿，就把自行车往上耸一耸。这是，我看见爸爸在拐角处身子往后一仰，险些滑倒，爸爸的手被自行车划了一道深深的口子，鲜血顺着爸爸的手指滴在路上的泥泞中。爸爸的汗水一滴一滴往下掉，雨水也顺着爸爸的颊流了下了，汗水和汗水，根本分不出哪是雨水，哪是汗水。

望着这雨水、汗水，我觉得它是那么晶莹，犹如珍珠闪耀着夺目的光芒，包含着父亲对女儿的一片深情。到了水泥路，我骑上自行车就慢慢走远了，回首遥望，透过雨帘，爸爸的背影越来越模糊，但在我心里却越来越清晰，越来越高大。

【—阅读理解之说明文阅读方法】，说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。

说明文阅读

1．明确说明对象：辨析说明对象可以：

a. 看文章题目；

b. 根据说明语段的内容进行分析概括

2．概括说明内容：

事理说明文说明内容一般可概括为：本文主要说明（说明对象）的构造、形态、性质、特点、变化、成因、工作原理、功用等方面。（视具体说明对象的哪些内容而定）

3．明确说明顺序：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

事理说明文一般都采用逻辑顺序的说明顺序。

4、明确说明方法

（1）说明方法

（2）分析说明方法的作用：

a、先指明所用的说明方法；

b、再联系说明内容分析该说明方法说明了事物的哪方面的特征。

5、说明文语言的准确性

答题规范：答：不能删去，“xx”表示……，去掉后就变成了……

影响了说明文语言的准确性。（不符合实际情况或过于绝对化）

6、明确说明文的结构（作为划分层次的依据）

常用的结构模式：

总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

总结：我们还根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。

初二阅读理解藤野先生及答案详解

【—初二阅读理解藤野先生及答案详解】进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，这就是藤野先生。同学们，老师整理了初二阅读理解藤野先生，详情请看

藤野先生

A.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道 初中生物，“那是在学跳舞。”

B.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的……”

……

这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

7.结合语境，解释下列词语的含义。

烂熳：____________________

模胡：____________________

精通时事：____________________

8.分析文中画横线句子的含意。

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9.A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?

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10.本文作者写主人公——藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?

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11.结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?

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所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。

阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。

通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

有的学生要用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法"，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。

因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。

那时候我还在上小学。早上起来天下着大雨，我心里也不太舒服，沉沉的像是压着什么东西，一如这鬼天气。我冷着一张脸来到餐桌前，看着桌上摆的豆浆、鸡蛋、窝头，却提不起一丝食欲，不由得皱了皱眉，不满地抱怨：“怎么又吃这个，都吃烦了。”我赌气似的狠狠坐下，听着板凳与地板的擦刮声，心中莫名其妙的不适感才感觉低了一些。

在我吃饭的时候，奶奶在一旁嘘寒问暖，而我异常不耐烦地嗯了几声就算应付了事。可奶奶似乎没有看出来我的烦躁，继续唠叨着一些鸡毛蒜皮的小事儿，我听着听着，眉头越皱越紧，终于忍无可忍，霍地从椅子上跳起，把筷子一扔，把书包拎起来摔门冲了出去：“得得得，别唠叨了，我都知道。我去上学了，再见！”

来到学校，我打开书包，准备拿出书上课，可我翻遍了书包却没有发现我的英语书。我再三翻找无果后，仿佛被人兜头浇了一盆冷水，似乎昨天把它拿出来放在书桌上忘记收了。我不禁心中一沉：怎么办呢？回去拿？可时间似乎不够了。况且我才和奶奶闹过脾气，回去自然是不太明智的，叫奶奶帮忙送就更不可能了。可没有英语书，一定会被老师骂，罚站在教室门后，那简直太糟糕了。我在座位上煎熬着，回去也不是，不回去也不对，不知如何是好。

突然，我听见有人叫我的名字。我扭头看去，教室门外是奶奶那慈祥的笑脸。我走出教室，站在奶奶面前。奶奶身上被雨淋湿了一大片，特别是腿和鞋都湿透了。她从怀里拿出一个塑料口袋，小心的打开，那不正是我的英语书么！奶奶把手里的书递给我，嘴里又开始念叨：“宝贝啊，你刚走，我帮你打扫书桌时看到你的书了。想着你肯定着急用，就赶快给你送来了。没有耽误你上课吧？”

我说：“没耽误，我就是没找到正着急呢，你就送过来了！”

奶奶听了，露出孩子般满足的笑容：“那就好那就好，宝贝你赶快进去准备上课吧，别迟到了。奶奶就先回去了。”说完跟我挥挥手，然后扭头就走了。

所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。

莫言的散文作为他小说的藤蔓，更是全面理解他作品的灯塔。他的这篇叙事散文《母亲》更是集中体现了他对于生命本源的珍惜与尊重。接下来随小编一起来赏析一下。

①我5岁的时候，正处于中国历史上一个艰难的岁月。生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根洗衣用的紫红色的棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩。

②这是一个有声音、有颜色、有气味的画面，是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点。这个记忆的画面中更让我难以忘却的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲!我母亲她一生中遭受的苦难，真是难以尽述。战争、饥饿、疾病，在那样的苦难中，是什么样的力量支撑她活下来，是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时还能歌唱?我在母亲生前，一直想跟她谈谈这个问题，但每次我都感到没有资格向母亲提问。

③有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。那时候我们家正是最艰难的时刻，父亲被人诬陷，家里存粮无多，母亲旧病复发，无钱医治。我总是担心母亲走上自寻短见的绝路。每当我下工归来时，一进门就要大声喊叫，只有听到母亲的回答时，心中才感到一块石头落了地。有一次下工回来已是傍晚，母亲没有回答我的呼喊，我急忙跑到牛栏、磨房、厕所里去寻找，都没有母亲的踪影。我感到最可怕的事情发生了，不由地大声哭起来。这时，母亲从外边走了进来。母亲对我的哭泣非常不满，她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。她追问我为什么哭。我含糊其词，不敢对她说出我的担忧。母亲理解了我的意思，她对我说：“孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的!”这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺。现在，尽管母亲已经被阎王爷叫去了，但母亲这句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我。

④在那些饥饿的岁月里，我看到了许多因为饥饿而丧失了人格尊严的情景，譬如为了得到一块豆饼，一群孩子围着村里的粮食保管员学狗叫。保管员说，谁学得最像，豆饼就赏赐给谁。我也是那些学狗叫的孩子中的一个。大家都学得很像。保管员便把那块豆饼远远地掷了出去，孩子们蜂拥而上抢夺那块豆饼。这情景被我父亲看到眼里。回家后，父亲严厉地批评了我。爷爷也严厉地批评了我。爷爷对我说：嘴巴就是一个过道，无论是山珍海味，还是草根树皮，吃到肚子里都是一样的，何必为了一块豆饼而学狗叫呢?人应该有骨气!他们的话，当时并不能说服我，因为我知道山珍海味和草根树皮吃到肚子里并不一样!但我也感到了他们的话里有一种尊严，这是人的尊严，也是人的风度。人，不能像狗一样活着。

⑤饥饿的岁月使我体验和洞察了人性的复杂和单纯，使我认识到了人性的最低标准，使我看透了人的本质的某些方面。我的父母、祖父母和许多像他们一样的人，为我树立了光辉的榜样。这些普通人身上的宝贵品质，是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障，也正是文学的灵魂。(选自《人民日报》，有删改)

1、文章第①段，母亲捶打野菜情景的描写很有特点，试作赏析。

答：从听觉、视觉、嗅觉方面描写母亲捶打野菜的情景，构成了一幅有动作、有声音、有颜色、有气味的劳动场面。

2、理解文中两处划横线句子的含义。

(1)愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲!

答：母亲不逃避困难和不幸，乐观顽强的面对困难。

(2)孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的!

答：面对苦难要坚强的活下去，表现母亲的坚强和责任感;这种庄严的承诺，是为了消除儿子的担忧，体现了母爱的伟大。

(3)我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。

答：其语意是担心母亲走上自寻短见的绝路。

3、第③段中，画曲线句子“有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。”在文章结构和内容上有何作用?

答：照应前文“正处于中国历史上一个艰难的时期”，引出下文我对母亲的担忧;体现生活的艰难、人性的脆弱，反衬母亲的坚强。

4、根据文意，请补写出第④段中父亲严厉批评我的话。(不超过40字)

答：内容要围绕人应该有骨气、有尊严地活展开;语言要口语化，且符合人物身份。

5、本文题目为“母亲”，但文中又用了不少文字写了父亲和爷爷，请结合全文探究作者这样安排的原因。

答：参考实例：1)从内容上，为了更好的全面的揭示普通人身上的宝贵品质，丰富了文章内容;如果不写父亲、爷爷，内容就显得单薄。2)从主旨上看，我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠的活下去;我的父亲和爷爷又教育我，人要有尊严的活着，互为补充，文章有厚重感。3)从人物形象上，母亲和父亲、爷爷相互映衬补充，为我树立了光辉的榜样。4)其他方面，可以使我体验和洞察人性的复杂和单纯，不光使我认识到了人性的最低标准，也使我看透了人的本质的某些方面。

他，四十多岁的人了，整天奔东忙西的。黝黑的脸上镶嵌着一对明亮的眼睛，不时的皱着眉头。他就是我的爸爸。

我和爸爸之间没有太多语言。

那是个阴沉的下午，雨水将下未下，整栋教学楼充满了瑟瑟发抖的朗读声。一下课，我便给我爸爸打了电话。通了，电话那头响起了沙哑的声音：“喂？”“爸，给我带床被子来吧。”“要下雨了……”没有太多语言，挂掉了。我知道这个星期我要挨冻了，便失望而归。

上课了，整栋教学楼又充满了发抖的朗读声，似乎比之前更冷了。

不知过了多久，窗外下起了淅淅沥沥的雨。我不经意往窗外看了一眼，猛然发现有人在探头探脑。“余欣萍，是不是你爸爸找你？”老师的一句话让我疑惑不解。爸爸不是不来了吗？我站起来看了看，果然是爸爸。

我急忙跑出去，在接过爸爸手中的东西时，我的手缩了一下，爸爸的手好冰。我抬头看了眼爸爸，依旧是眉头紧锁，眼睛却充满了爱意。雨水打湿了爸爸的头发、衣裳，甚至裤脚也被雨水浸湿了。我的胸口顿时好像被什么东西压住了，喉咙哽住了，鼻头一酸，我赶紧拿过他手中的东西，掉头就跑，什么话也没有说。

我回到座位上，悄悄地看着爸爸无奈地离去。他用单薄的身体抵御着风雨的侵袭，脚下小心翼翼，似乎踏错一步就会摔倒。他那微驼的背影深深地刺痛着我的心。

校园又再次充满了朗读声，只不过，这时变得铿锵有力了。

他，仍然不时的紧锁眉头，仍然是一脸黝黑的皮肤。头上的银丝一天天的增多，我和他的交流仍然很少。但是，他对我的爱有增无减。他就是我最爱的爸爸。

我一手撑伞，一手拿着一瓶酸奶喝，悠闲的在雨中漫步。

“哈哈哈…”几个小男孩穿着彩色雨衣在雨中打闹，在这灰蒙蒙的天中格外醒目。

我不自觉地停下脚步，看他们疯闹。思绪飘远。回神时，几个小不点已经不见了踪影。跑哪去了？玩捉迷藏呢？我暗想。

正准备离开，几个彩色的小圆球又“嗒嗒嗒”地跑来，手里拿着一些垃圾。这时，我才注意到一旁有个老人，瘦小的身躯很是不显眼，也无怪我没注意到。

我打量着她：大概七八十的样子，背己有些微驼。穿着厚厚的大棉袄，已经略显老旧了；外面还披着一个透明的胶袋子，头上戴个塑料袋；黑瘦的小脸，肉已松松地垂着，一条条皱纹是岁月的痕迹；头发白了许多，几根黑色也在渐渐苍老，她却将很少的发丝理的很是整齐；一双手如一枯枝一般，似乎只需轻轻一折就可以断掉。

他们脸上挂着“天真无邪”的笑容，跑向那位老奶奶。我以为他们是要给那个靠捡垃圾为持生计的老人帮助，在心中连连称赞“不错不错，学习雷锋好榜样！”

可他们的下一个举动却让我看呆了眼：他们将这些废品一种高傲的姿态扔在老人面前，然后哈哈大笑，指着老人嘲笑。

我怒火中烧，强制住上前将这几个熊孩子收拾一顿的冲动。

老人终于抬眼，晦暗无光的眼珠直直落在他们身上，只停留了一秒，不带任何情感移开视线，仿若未见。却缓缓的弯下腰，慢慢的，认真的，将那些废品挨着挨着捡完，再轻轻放进口袋里。那些熊孩子见着无趣，就咂吧着嘴离开。

老人捡完后，拖着袋子，有些吃力却没有停下，我看着她瘦小而坚定的背影，直到她离开我的视线。

“读书”这玩意儿，我个人认为，的确是有时令人烦躁有时令人享受的一件事。

记得小时候，最烦的就是每天回家就要面对着那一篇篇又长又难读的文章语句，看不懂无聊不说，还要背，那简直就是想晕。于是，基本上那一段日子，我每天都是坐在窗前，念着那令人“憎恶”的诗词文句，不可不谓是烦苦不已。

而到后来，这一苦难的日子才稍稍有些改变，因为我对看书读文这事态度有了些变化。因为只要我读好了书，长辈们就会高兴，一高兴每每就会赏一点什么吃的，玩的，甚至是零花钱，所以，为了奖赏，我才稍微没有那么排斥了，只要坐在窗前那么一小会就会有奖励出现，自己也颇为满意。但都是应付式的看书读文，所以也基本上是没什么用。

不是我不喜欢读书写字，而是这些是在无法勾起我对它们的兴趣。但是，直到一次我看到一篇课文，那就是完全勾起了我的兴致。那就是老舍曾经写过的一篇文章——《猫》，其中，不但把猫的动作神态写的精彩，就连那细微的生活习性也是描绘的细致入微，写的是活灵活现，就好像是真的一样发生在我身边。因此，我开始喜欢看动物这一类的文章了，小孩子嘛，谁不喜欢小猫小狗小鸡这些可爱的动物？相比于那些写人说事的文章，这些就显得有趣多了。

而我一感到有趣，就肯定继续看这些写动物的文章作文，渐渐地，从不看书的我竟然也开始看一些书了，什么《昆虫记》，《动物世界》之类的，里面所讲的动物都相当有趣，基本上是一看就上“瘾”了，家人们也是感到惊异我居然愿意主动看书，颇为高兴。也因此，我看这些书，给我在写作文方面也带来了一些灵感，常常得到老师的夸奖，说某个某个句子，段落写动物写的好，对于具体的东西，事物描述的比较到位，但也仅此而已。

所以到后来，我又看了一些书《狼王梦》《与海豚做邻居》等。这些书所写的也是以动物为题材，主角就是固定的某个动物，不会写了这个动物又写那个动物。与之不同的是，作者不但只以一个动物为主角进行描写，还把动物某些方面写的像人，不像老舍，只是略显单方面的直接描述动物的外貌神态，生活习性。还融入了动物与动物之间，人与动物之间的情感，充分体现了动物的心理情感。

因此，也让我学习到了，写动物不单单只写动物，还要带入自己的情感，动物与动物之间的情感，甚至是通过写动物的某一个行为事件来反映我们人类自己与之相像的方面，使人从中明白道理，把作文写得真实动情，以此来打动读者。

所以，我的写作水平在此期间不知不觉的就有所提升。

为此，自己还专门归纳总结了一些写作，阅读的经验：多阅读，对于写作水平的提高会有帮助。但前提条件，你得对读文章感兴趣，所以最好是先看一些篇幅较短的自己觉得有味的作文。生动灵活的动物植物类的作文，就应该是最好的能吸引你爱上阅读的文章。因为我相信，很多人都喜欢这类作文。

所以，多阅读，对写作有帮助，还能助你了解的知识。

试想一下，当自己突然兴致大发，在一个曼妙朦胧且清爽的黄昏午后，独自对着渐要日落的太阳，喝一杯酸甜爽口的果汁，躺在草地或坐在院子里，手拿一本著名的故事书籍，没有人打扰，一个人安安静静的细细品读。那时光美景，那感受，是多么妙不可言，既是享受生活，又是修心。你若愿意，一定会爱上阅读的！

怎样学好语文，似乎有点难度。如何做好阅读理解呢?这应该也是许多中学生的心声。今天小编整理了一篇如何做好阅读理解的文章，希望对你们有帮助。

中国的语文考试制度让语文老师很受伤，也让学习语文的莘莘学子无从下手。这主要是由以下方面造成的：

其一，当前语文考试比较灵活，尤其是现代文阅读题，总是从最近报刊杂志上的美文中撷取一篇，或者掐头去尾，或者稍加变化，变成了一篇独立的文章。

其二，因为是新文章，往往出题意图在出试卷人手里，其实好些观点与原作者无关。而中国人写作文时，往往是即兴，或者未必能够言明自己的观点，但是一旦形成题目，必定要亮明自己的思想。

其三，某些阅读题没有固定答案，而出题者不做深刻说明，一旦把自己的观点敷衍上去，往往会对阅卷者产生负面影响，以为这就是标准答案。

其四，现代人阅读题的做题讲究技巧，比如记叙文、说明文、议论文都要相应的套路，这些题型有参照相应的应试标准，有的有字数要求，一般来说字数太多与字数太少都是兵家大忌，字数要恰到好处。

其五，自己阅读后和出题人的意图有些反差，可能没有注意到对方的反语、双关等写法的运用，有些文章要剖析深层现象。

如此，要采取必要的措施，来对付语文考试，就需要考生从以下几方面入手：

其一，反复阅读文本。原文是出题者的源泉，反复研读文本，是提高语文的关键。即使读不下去，也要揉揉眼或者闭目养神再来看一遍，自己脑海里一定要有印象。

其二，从简单入手。做阅读题，千万不要贪多求快，从最简单的入手，比如修辞、改病句、仿写等，有简单到复杂，由浅入深，慢慢来。

其三，带着问题找答案，从题目上原文找答案，词不离句，好些问题的设置都有代表性，要避免空发议论。

其四，基本功要扎实，书上该记得知识点一定要扎实。比如记叙文的要素、小说的三要素，议论文的语言、说明文的方法。

其五，要多总结。平时做题，尤其是阅读，一定要用心，善于从答题中找到自己的不足，慢慢去揣摩，好好想想标准答案应该是什么样子。

还有一些其他的题外话，比如书写者的字体，书写者答题的策略、书写者的笔迹，平时一定要养成，不能乱涂乱画，不能语无伦次，不能照搬照抄，除非别人要求用原句。字体也相当重要，同样一份试卷，阅读答案相似，而一个人去批改试卷，一个字体乱写乱拧，一个工工整整，自然成绩也相差太大，我给学生说：你的字可以不书法，但是一定要工整，不能让阅卷老师拿着放大镜，对着真草隶篆来去辨别你的字体，否则，你的成绩很难取得理想的效果。

①当我刚呱呱出生时,护士就不让妈妈见到我,悄悄地把我抱到哺婴室去.医生 地告诉她,我的左肘以下没有手.

②有一天,7岁的我走出厨房嘀咕道：“妈妈,我不会削土豆皮,我只有一只手.”妈妈在做针线活,她头也不抬地说：“你回厨房去削土豆皮,今后再也不许用这个借口拒绝干活了.”我当然能削土豆皮,用我的右手持刀削皮,左上臂帮着托一下就行了.妈妈知道办法总会有的,她常说：“只要你尽最大的努力,就没有你不会做的事.”

③在我读小学二年级时,一天,老师要求我们从猴架这边荡到那边去.轮到我时,我摇头示意不会荡.有些孩子在背后笑我,我哭着回家.当晚,我告诉了妈妈.她拥抱我一下,并做出“让我想想办法”的表情.第二天下午她下班后,把我带回到学校去.她教我先用右手抓住杠棒,用力引体向上,再用左上臂夹住杠棒.当我费力地照她说的做时,她始终站在一边鼓励我.以后每天她都带我去练习.我永远不会忘记老师第二次把我们全体同学带到猴架处的情景.我在猴架上熟练地荡来荡去,曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆.

④这就是妈妈对待我的办法：她不代替我做什么,不宽容我,而是坚决认为我能找到办法自己干.有一次我参加一个舞会,没有一个男同学来邀请我跳舞.我回家后哭了,妈妈久久不发一言,然后说：“喔!亲爱的,总有一天那些男孩子和你跳舞时会跟不上你的拍子的,你会看到的.”她声音虚弱嘶哑,我撕开蒙着头部的被子 kuī 见她在流沮.于是我懂得妈妈为我忍受了多少痛苦.她从来不让我看到她哭泣,因为她不愿我感到内疚呀. ⑤如今当我有不顺心的事时,总感到妈妈仍在我身旁,仍在对我说：勇敢地面对困难,没有解决不了的事.

1、给加点的字注音或根据拼音写出汉字

gu第一声 zhou第三声 窥 疚

2、在第①段的横线里填上一个意为“温和而曲折地(表达意思)”的词,这个词应是：

委婉(婉转)

3. 比较一下第②段妈妈让“我”削土豆皮的事和第③段妈妈教“我”荡猴架两件事,说说母亲的表现有什么不同?为什么有所不同?答：前者因信任我能独立完成,所以放手；后者难度较大；除鼓励外还具体帮助我,体现母亲严格要求又循循善诱 .

4. “当我在猴架上熟练地荡来荡去,曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆. ”一句,请紧扣目瞪口呆这一词句作点赏析.答：是对孩子们的神态描写,写出他们由于吃惊而发愣的样,侧面烘托出“我”动作的熟练,以及“我”在妈妈的帮助下取得了成功 ,自己的努力得到了回报.

5. 文中的母亲是怎样的一个形象?

答：赞颂了一位仁慈、善良、感情丰富而又充满理智的母亲

所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

雨淅淅沥沥地下着，我伫立在街头，任雨水淋湿自己的衣服。不知怎地，每逢下雨，总爱站在雨雾中，迷茫地望着远方，思来想去，或许是因为那件事吧。

雨滴滴哒哒地下着，我握着伞，失神地走在路上。入学的第一次单元考给了我当头一棒，看着手中有些淋湿的试卷，又垂下头去，些许苦涩。

我低头走路，周围汽车行人的嘈杂声仿佛入不了我的耳。蓦然，一个洪亮且急切的声音打破了我沉迷的心绪：“快跑！”我抬头一看，一辆汽车正急速地朝我飞奔而来。我心头一惊，正欲拔腿就跑，可是巨大的压力压迫我动也不能动。“啊--”面对快速逼近的汽车，我无助地叫了出来。突然，我眼前一黑，感觉被人抱起来腾空了出去，我紧紧抓住这根救命的稻草。“咣当”，两股撞地的声音发出巨大的声响，我也被人抱着重重地砸在地上，我依偎在那人的怀中，长吁一口气，安全了。

我缓缓睁开不禁闭起的眼，看到的是一件棕色的皮夹克，像是刚买的，只不过现在已经变样了。那人松开了怀抱中的我，我正准备答谢，抬头看到一位年轻的小伙子，脸上流了一大片的血，一点点被雨水冲刷下来，身上沾满了泥泞，大口喘着气。我吓坏了，正想说些什么，却不料被这个年轻的小伙子抢先一步，握住我的手问：“小妹妹，没事吧？”我呆呆的点了点头。那小伙子也不顾头上的伤，踉跄站起，拍了怕身上的泥土，看着场面摇了摇头，对我微微一笑，消失在人群之中。

惊慌未定的我来不及说声谢谢，没有留下恩人的姓名，就看着年轻的小伙子离去了，留下他淡淡的背影和充满勇敢爱心的场景，我痴痴地望着远方，雨中的背影在我心底定格。

语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置。在考试中的分值也越来越大。

中考说明文

1、说明文的类型：事物、事理说明文(从内容角度，根据说明的对象和目的)。

事物说明文一般标题就是说明的对象;

事理说明文找准开头结尾的总结句。

因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了的(对象加内容) 。

2、说明文的语言：平实、生动说明文(语言表达角度) 。

3、说明方法： 一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

①.举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

②.分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

③.列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

④.作比较：突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。

⑤.下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥.打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

⑦.画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。

⑧.作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

⑨.摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑩.引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

4、说明顺序：时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。

如：空间顺序(从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体)。

逻辑顺序(先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如因为、所以首先、其次)。

时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。

掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。(第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用事理、科学事理等模糊性的语言表述。)

5、说明对象：指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。

6、说明文的结构常见的形式有：总分式(或由总到分，或由分到总，或总分总)、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如首先其次还也此外等词语

在中国的土地上，很早就有人类生存。除了著名的北京人（约生活于五十万年前），考古工作者在云南、四川、陕西、山西、内蒙古、河南、山东、江苏等地，都发现了比北京人或早或晚的旧石器时代古人类化石或活动遗迹。

旧石器时代，人类尚处于蒙昧野蛮的阶段。同民族文化起源有直接关系的，是大约始于一万年前的新石器文化。迄今为止，国内已发现的新石器文化遗址有几千处。地下发掘证明，我国新石器文化的晚期（约相当于公元前四千年至公元前二千年间），已经发生显著的阶级分化，上层人物拥有远远超过常人的财产，以及标志身份、权威的器具（如墓葬中精致的玉斧）。这表明原始氏族社会正在瓦解，国家机器开始形成。关于中国的古史，古人一般认为始于三皇或五帝，以后是夏、商、周三代。现在看来，三皇、五帝都是无法证明的传说。夏王朝的存在，虽为许多学者所相信，并有不少人认为传说中禹的儿子启以子继父，改变领袖由公众推举的惯例，标志着国家的产生，但这些至今未有确切的文献可供证明。我们只能说，传说中夏王朝的开国，大致相当于新石器文化的晚期。中国长期存在的大一统思想，使得前人习惯于把中国的远古社会就看成是一个完整的实体，并为之虚构出某种政治、文化的中心（三皇、五帝之说，便由此产生）。其实，这并不符合历史的事实。目前已发现的我国新石器文化遗址，星罗棋布，分散在极其广大的地域内，相互之间并无从属关系；相隔较远、不同类型的文化，往往有显著的区别，说明彼此之间具有较大的独立性。以中原的仰韶文化与长江三角洲的河姆渡文化相比，前者的主要粮食作物是小米，后者是水稻；前者的居室是半地下或地面上的木结构建筑，后者是架设在木桩上、地板高出地面的干栏式建筑；前者出土的陶器，多为彩陶，后者多为黑陶。所以，仅仅将黄河流域视为中华民族的摇篮，显然过于狭窄；应该说，中国文化的起源是多元的。而且，即使在中国统一以后，不同地域的文化差异，也始终存在。

但是，在中国早期多元文化相互融汇的过程中，黄河流域的文化显然占了主导地位。

进入新石器时代晚期以后，随着生产力的发展，各个族群、邦国之间，为了夺取土地、人口、财富，为了扩大生产规模，不断发生战争，导致相互兼并和国家机器的成熟。这个过程，在北方比南方来得剧烈。在中国古代的南方，气候湿热，多山林湖泽，天然物产相当丰富，维持生存也比较容易。因此，发展集中的农业生产，从事大规模的战争，既没有很迫切的必要性，也没有充分的自然条件。于是分散的自然群落，便得以在长时期中维持下去。在天然物产缺乏、却便于发展集中的农业生产的黄土高原和黄淮平原上，更需要把分散的人群凝聚为强大的群体，以展开生存竞争。我们可以注意到：无论传说中的还是信史记载的上古时代的大规模战争，如炎帝与黄帝之战，黄帝与蚩尤之战，商汤伐夏桀，周武伐商纣等等，多发生于北方。夏姑且不论，商、周作为中国最早的有信史可征的王朝，都是兴起于黄河流域。与此同时，也就产生了中国最早的用于维护统治秩序的思想学说、礼仪制度、文化机构。作为一种国家意识形态，商、周的文化（尤其是周文化），相比于其他地域的文化要早熟得多；由于历代统治者的重视，它们所发生的影响也更大。

节选自《中国文学史导论》

6．下面是有关新石器文化的表述，不符合原文意思的一项是

A．古人一般认为中国的古史始于三皇或五帝，然后是夏、商、周三代。现在看来，三皇、五帝都是无法证明的传说。

B．考古发现证明，新石器文化时期，已经发生了显著的阶级分化，产生了不同的阶级,上层人物不仅拥有财产，还有象征身份和权威的器具。

C．阶级分化的产生表明原始氏族社会正在瓦解，国家机器开始形成。

D．目前国内已发现的新石器文化遗址有几千处，他们分散在极其广大的地域内，相互之间并无从属关系。

6．B(更准确的表述应为新石器文化晚期，上层人物不仅拥有财产原文的表述为上层人物不仅拥有远远超过常人的财产)

7．下列表述，不符合原文意思的一项是

A．旧石器时代古人类化石或活动遗迹的发现说明在中国的土地上，很早就有人类生存。

B．夏王朝的存在，至今未有确切的文献可供证明。禹的儿子启以子继父，改变领袖由公众推举的惯例也只是传说。

C．新石器时代晚期以后，各个族群、邦国之间不断发生战争兼并，使得生产力得到巨大发展。

D．中原的仰韶文化与长江三角洲的河姆渡属于不同类型的文化，有显著的区别，彼此之间具有较大的独立性。

7．C（不断发生的战争兼并，使得生产力得到巨大发展缺乏依据）

8．下列对文章内容的理解和推断，最准确的一项是

A．三皇、五帝之说产生的原因是中国长期存在的大一统思想，认为远古社会应该是一个统一的整体，存在一个明确的中心。

B．考古发现，中国文化的起源是多元的，但是对民族的文化产生影响的却是黄河流域的文化。

C．旧石器时代，人类尚处于蒙昧野蛮的阶段，因此和民族文化起源完全没有关系。

D．仰韶文化与河姆渡文化相比，前者的居室是半地下或地面上的木结构建筑，后者是架设在木桩上、地板高出地面的干栏式建筑，前者不如后者先进。

8.A(B项中对民族的文化产生影响的却是黄河流域的文化不准确，C项和民族文化起源没有关系的判断缺乏依据，也过于绝对，原文只是说新石器文化和民族文化起源没有直接关系。D项前者不如后者先进的判断缺乏依据。)