关于第七册作文《秋天的景色》教学设计(合集20篇)
文章有了细节的描写,就显得血肉丰满,细节描写也是我们学习的重点,各位,我们看看下面的关于第七册作文《秋天的景色》教学设计吧!接下来开学吧为你们推荐了一些关于第七册作文《秋天的景色》教学设计优秀作文,欢迎参考借鉴,希望对大家有用。
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794作文
1000教学过程
全文共 1306 字
+ 加入清单第一课时指导
一、激趣,引入。
师:同学们今天这节课,我们要开一个表彰大会,表彰谁呢?听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导,爸爸妈妈鼎力的帮助和支持,可是你们知道吗,在我们的学习中,有那么一些幕后英雄,它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着,是我们不可缺少的学习伙伴。现在请你们想一想,在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。
——书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮……
(学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上)
师:今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。
——一阵沉默。学生纷纷说:“他们不会说话。”
师:那么就请它们的小主人帮它们说,你们愿意帮忙吗?自我介绍该怎么说呢?请看一篇例文。
二、读懂例文,明确写作要求。
师(出示例文):默读例文,想一想这篇文章好在哪里?
——根据学生的回答,师在例文上标出有关句子,并板书:外形特点、名称、作用、情感。
相机指导:
1、师:在介绍外形特点的时候,都具体写出了铅笔刨刀的什么?
——颜色、样子
师小结:(1)写样子时,先介绍整个儿看是一座小房子,再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。(2)有些学习用品的外形不是很有特点,比如像字典、笔盒,在有必要的情况下,我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。
2、师:你还认为这篇文章好在哪里?
——这篇文章还介绍了文具的名称:铅笔刨刀。
师(画出有关句子):小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名称。请看(出示第二、三篇例文)默读,跟刚才的文章有什么不同?
——文章开头就直接告诉我们文具的名称。
——文章在结尾才告诉我们文具的名称。
师小结:我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候,可以在开头直接说出自己的名称,可以在中间说,也可以在结尾处说。
3、师:你还认为这篇文章好在哪里?
——文章写出了铅笔刨刀的作用。
师:不单是告诉我们铅笔刨刀的作用,还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例,说说它的用处。出示以下句式:“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候,我就__________________;当我的主人_____________________的时候,我就________________;当我的主人_________________的时候,我就________________。”
——学生练说。
4、师:文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。
小结:读了这篇例文,对你将要作的“自我介绍”有什么启发?
——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。
三、学生练说。
师:下面就请你们动动口,替你们的学习伙伴作“自我介绍”,提醒一下:你们要把自己当作你们的这些学习伙伴,用第一人称来叙说,注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。
——给充分的时间学生练说。
四、反馈、汇报。
师:继续我们的表彰大会,请默默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍。
——相机指导,并发给小红花。
第二课时学生写作
[一种自己喜欢的学习用品优秀作文教案
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篇1:快乐作文教学
全文共 2034 字
+ 加入清单导语:作文教学是小学语文教学的重头戏,可是个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦,归根结底应该激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,使学生易于动笔,乐于表达。以下是小编为大家分享的快乐作文教学,欢迎借鉴!
一、传统作文教学与快乐作文教学的对比
(一)传统作文教学忽视了学生的主体性
从本质上说,快乐作文就是要让学生在写作中感受到快乐,要回归写作的本质,使其成为一种真正的精神劳作,而不是受到应试教育理念驱使的体力劳动。在传统的高年级作文教学中,多数教师为了提高学生的写作成绩,进而要求学生对优秀的范文进行仿写,或者要求学生不断积累经典的词句并将其填充在自己的文章中。在这种背景下,学生的主体性被教师忽视,其只能按照教师的要求不断积累作文素材、不断仿写优秀的文章。因此,在学生的作文中,学生表达的情感是一致的,学生看待事物的角度也是相同的。这就在无形中磨灭了学生的意志和意识,导致学生的思维与情感不能通过写作正确表达。与此同时,教师为了提高学生的写作速度,只能不断地要求学生进行写作训练。基于此,学生容易对写作感到厌倦,根本感受不到写作的乐趣。相反,快乐作文教学与传统的写作教学差距极大。快乐作文教学要求学生在写作中自由表达自身的观点,鼓励学生从多个角度思考与分析问题,达到启发学生思维的目的。在正确观念的引导下,学生才能将写作视为表达情感的渠道,才能从中获得足够的乐趣。
(二)传统写作教学忽视了写作素材的收集
另一方面,写作是一种源于生活的精神劳动,这就决定了写作的素材应该来源于现实生活。换言之,写作可以被看作人类不断认识世界、感悟世界的行为,而不是一味地抄袭与模仿。如上文述及,在传统的写作教学中,教师只是让学生通过教材或作文书籍进行素材的积累,并不鼓励学生从生活中取材。这就导致学生无法在生活中真切感受世界,无法从中感受到世界的美好,并由此感受到写作的快乐。与传统写作教学相比,快乐写作教学鼓励学生从生活中取材,教师引导学生对世界进行深层次的观察,并在日常学习和生活中进行作文素材的收集。在这种背景下,学生生活中的事物都能成为写作的素材,学生的真实情感才能得到表达。基于此,学生能够在生活中取材、在生活中构思,并进行快乐积极的写作。
二、如何开展高年级快乐写作教学
(一)回归写作本源
通过以上对比,教师应该明确的是快乐写作教学与传统写作教学最大的区别在于是否启发了学生的思维、是否突出了学生的主体性。因此,教师要开展高年级快乐写作教学,其首要的任务是将写作回归本源,要让学生从生活中取材、立意和构思。例如,在学习了《桥》这篇课文后,教师以“美丽的桥”为主题展开了写景作文教学。首先,教师应该鼓励学生从生活中寻找写作的对象,要求学生对日常生活中见到的桥梁进行仔细的观察。其次,教师不能限制学生的思维,无论学生心目中的桥是什么模样都应该引导学生进行自由的表达。在这种背景下,学生所描绘的桥可能是宏伟的立交桥,也可能是公园中古色古香的石拱桥,也有可能是农村小路上破损残缺的小石桥。学生的写作来源于生活,学生从不同的角度观察桥,并根据自身的理解发现了其中蕴含的美。这就将学生内心的思想与感情表达出来,使学生的写作更加真实、更能抒发学生的情感。基于此,学生的写作回归了本源,从生活中取材、从生活中立意,并脱离于自身的真实情感,使学生的作文能力得到提高,也让学生感受到了桥的美,感受到了写作的快乐。
(二)激发学生的写作兴趣
此外,教师需要不断激发学生的写作兴趣,要让学生从“要我写”转变为“我要写”,让学生对写作产生足够的兴趣,并能够从中获得快乐。这就需要教师为学生营造愉快和谐的写作氛围和交流氛围,并对学生进行正面积极的引导与鼓励。例如,教师以《读草船借箭有感》为题目要求学生进行自由写作,教师并不对写作的方向和目标进行限制。在此基础上,教师可以组织学生到讲台上朗读自己的文章,表达自己的读后感,同时对其他学生的提问进行回答。其中,一名学生在作文中发表自己的看法,其认为草船借箭的真实性有待考证。这种观点引起了其他学生的争议,教师鼓励他表达自身的观点。基于此,这名学生解释道:“在当时的科学条件下,人类很难确切地判断天气,即使在如今,天气预报也无法确定未来的天气。因此,聪明的诸葛亮不可能以无法掌控的气象进行豪赌,不可能草率地立下军令状。”这名学生的观点较为新颖,与课堂教学中的言论有一定的冲突,但其他学生经过思考后也逐步认同了他的观点,进而对故事内容有一定的怀疑。此时,这名学生自由地表达了自身观点,同时也获得了说服其他同学的成就感,使其感受到写作的快乐。更为关键的是,教师的善意引导和鼓励让班级学生进行了自由的讨论,让学生彼此分享了自己写作的思路与观点,使学生在和谐的交流氛围中更自由地抒发情感,达到快乐写作的目的。总的来说,快乐写作迎合了素质教育理念,也符合时代发展的趋势。这就促使众多教师通过实践不断总结,提出更有效的教学策略,推动高年级快乐教学的发展与建设。
篇2:2024幼儿园中班教育教学计划
全文共 1612 字
+ 加入清单一、教材内容
本册教材共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还附有8篇选读课文,每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。在第一单元和第五单元还各安排了一次综合性学习,分别是我们的课余生活和生活中的传统文化。
二、教学目标
1、在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。
2、认识200个字,会写300个字。累计认识2000个字,会写1300个字。
3、会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力,开始练习用钢笔书写正楷字。
4、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
5、学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思,初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容,初步体会文章的思想感情。
8、积累课文中的优美词句、精彩句段,背诵优秀诗文10篇,练习复述课文。
9、开始练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象,愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。
三、学情分析
本班共有学生他们喜欢语文,上课积极认真,课外阅读兴致很高,字也写得不错。但亦有个别学习能力较弱的同学上课不自觉,作业潦草,掌握知识与别人距离较大,这学期要采取有效的教学措施,加强优差生的辅导,调动每一个孩子的语文兴趣,全面提高教学质量。
(一)、精读课文的教学
1、继续重视字的教学
识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一,要坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典,自学生字,具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁,行款符合要求;用毛笔写字能正确地执笔、运笔,写得端正、纸面干净。要严格要求,严格训练,不断提高写字质量。
2、继续加强词句训练
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行:一是对课文中的重点词句,要避免以词解词,要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累;三要重视词句的运用,加强与说、写之间的联系。
3、语文园地的教学
语文园地重视引导学生自主学习,独立思考,提出问题,发表个人的感受和见解。学习表达相结合,培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言,努力体现让学生自主选择,主动积累。
4、要加强朗读、默读训练
朗读是最经常、最重要的阅读基本功,课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲,把更多的时间用于朗读;指导朗读,不单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。
(二)、略读课文的教学
略读课文的教学,着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文,教师更应该放手让学生自主学习,要围绕课文的重点、难点,凭借课文前的阅读提示,引导学生读书、思考、讨论,不要把略读课文上成精读课文。
(三)、口语交际的教学
明确教学要求,培养他们交际的能力,创设情境,让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流,勇于发表观点、见解,全员参与,共同评价并为他们的写作下铺垫。
(四)、习作教学
重视培养习作兴趣,使学生乐于表达,加强习作与阅读,口语焦急、综合性学习的联系,多给他们提供说的机会,写的机会,多鼓励多表扬。
四、实践活动
语文实践活动要能体现学生的自主性,激发学生主动探究的兴趣,培养团结合作的精神,在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展,是语文能力的综合运用。要充分开发和利用各种语文教育资源,创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。
篇3:设计意图
全文共 268 字
+ 加入清单在第一组教材的学习中,学生在识字1积累了有关秋的词语,课文《秋天的图画》向学生展示了秋天田野美丽的画面。这时的大自然也正向人们展现一幅幅美丽的秋景图,落叶、秋果、秋虫也走进了学生的生活,学生对秋也有了亲身体验和切身体会。语文课程标准指出:“语文课要沟通与生活的联系,拓宽学语文用语文的天地,让语文课程开放而有活力。”教师以这节写话课在语文与生活之间架起一道彩桥,通过这道彩桥,让孩子们用眼去看、用耳去听、用心去想、用自己语言介绍所看到的情景,充分利用身边可贵的课程资源,把课堂与社会生活紧密地联系起来,让学生学以致用,提高说话写话兴趣。
篇4:教学流程
全文共 1225 字
+ 加入清单一、引入:
同学们,今天是老师和大家第一次共同学习,你们的心情怎样?我们来放松一下,好吗?
我们来玩个游戏,游戏的名字叫抢凳子比赛。(板书题目)
〈多媒体〉题目
过渡:既然是抢凳子比赛,因此今天要用的工具就凳子。
二、比赛前
师:比赛前,老师先从同学们中选出两位同学做裁判,这两位同学在比赛过程中必须公平,公正。(板书:先…)
接下来,老师要把你们分成六组,每六个人组,请同学们自由结合,并选一位组长,组长带领你们小组的成员把凳端到比赛场地来。(板书:接下来…)
最后我宣布比赛规则。比赛规则是:以六个人为一组,老师只给你们五凳子,当音乐响起的时候,参赛的队员就绕着凳子跑步,音乐停下来时,就赶紧抢一张凳子坐下来。谁要是没抢着凳子坐,谁就被淘汰。当第一次比赛有人被淘汰后,裁判就抽掉一张凳子,剩下的人继续抢,当最后只剩下一张凳子时,谁抢到最后一张凳子,谁就是冠军。
三、比赛经过
(一)师:比赛现在开始。第一轮:各小组挑战赛。(板书:比赛开始,第一轮:挑战赛)。请各小组推选一名成员来参加比赛,如果获得冠军,本小组每位成员都将获得老师赠送的奖品,小学语文教案《小学语文作文课《抢凳子》比赛》。没有参加的同学,不但要为你的同伴加油,还要仔细观察他们的动作,看看谁的动作最有趣,谁能仔细观察,说得精彩也会获得精美的奖品。
1、比赛。
2、发奖。
3、交流、发言:
①你觉得谁的动作最有趣?为什么有趣?他的眼神怎样?他为什么要用眼睛盯着凳子?动作怎样?
②采访拉拉队:你听见拉拉队的队员们在喊些什么?他们喊的时候声音怎样?用一个词怎样形容?
③谁能和老师一起把刚才的话连起来。老师开头:比赛开始了…
④谁能把刚才的话连起来用自己的话说一说。
(二)师:第一轮比赛结束,许多同学都想来试试。谁能说说“都想来试试”用一个词怎么说?(跃跃欲试)
师:跃跃欲试的同学举手老师看看,这么多同学都想参加,因此为了给每位同学一个机会,现在进行第二轮比赛:小组友谊赛(板书:第二轮:友谊赛)
1、比赛。
2、发奖。
3、交流、发言:
①谁能说说你自己参加比赛的心情?
②谁能说说比赛过程中遇到的问题。
四、活动结束
师:活动结束了,你获得了冠军,你觉得心情怎样?虽然你没有获得冠军,你有什么收获呢?
五、布局、谋篇;
1、同学们,这个比赛你以前参加过吗?没参加过的比赛,我们把它叫做什么样的比赛?(别开生面)
2、比赛可以分作几个阶段(3个)。哪3个呢?(比赛前、比赛中、比赛后)
3、比赛前,老师做了什么?用“先、然后、接着”说出来。
4、比赛中,我们进行了几轮比赛?第一轮什么比赛?谁给你留下深刻的印象?拉拉队表现怎样?第二轮是什么比赛?比赛中你的心情怎样?
5、比赛结束了,各自的心情怎样?
六、总结、归纳:
如果,让你把这次活动写成一个作文,你会把哪些部分写详细?为什么?要详细写就要注意什么?哪些部分略写?
这是一次写活动的作文,以后,你们写活动都可以用这种方法写?
板书设计:
写活动
“抢凳子”比赛
(略)比赛前
(详)比赛中
(略)比赛后
篇5:教学内容和步骤
全文共 2151 字
+ 加入清单一、课前准备
1、与联合国科教文组织21世纪工程-----KEO未来考古鸟计划中国组委会合作,在班级里以图文展、演讲
、写箴言等方式宣传KEO计划。让学生了解KEO活动的内容,明确作为一个中国人参与KEO这一本世纪伟大幻想之旅的意义。
2、指导学生上网浏览
3、课外阅读《科学之迷》、《中国国家地理》、《科学世界》、《中国科学探险》、《科技新时代》、《天文爱好者》、《科技中国》、《太空探索》、《奥秘》等科普杂志,积累材料,准备写一篇科普作文搭载KEO卫星,献给五万年以后的地球人类。
二、教学过程设计
1、创造情境,激发兴趣。
师提问:虫洞是虫子咬出来的洞吗?
生讨论明确:不是。
师提问:那虫洞是什么?
指名回答后明确:是宇宙时空折叠起来形成的时光隧道。它常在2个宇宙黑洞之间,是一个黑洞的量子泡末的一个气泡和另一个黑洞的量子泡末的一个小气泡相连通在一瞬间形成的微小通道。
师提问:一个宇航员如果能穿越黑洞中的奇点,再穿越虫洞的话,他能到达什么地方?他还能回到地球和亲人团聚吗?
生讨论明确:他将被白洞释放出去,进入了另外的一个世界也许是到达过去,也许是到达将来,也许是进入另外一个宇宙。他已经很难回到如诗如画的地球与亲人团聚了,因为回到地球时,他所有的亲人都不在了,地球已经经历了数万年甚至几十万年,地球人都是我们今天人类的子孙了。
师提问:宇宙文明分为哪几个阶段?
生讨论后明确:零文明阶段、一类文明阶段、二类文明阶段、三类文明阶段。
师提问:目前人类能穿越黑洞,穿越虫洞吗?
生明确:不能。
师提问:目前人类处于那个宇宙文明阶段?
生回答后明确:零文明阶段。
师提问:大家说说根据科学家的预测人类穿越黑洞和虫洞要进化到哪类文明?要再过多少年?
生明确:三类文明,约5万年以后。
师提问:根据你掌握的有关科学知识,你预测一下5万年以后的地球人类------我们的子孙会变得怎样,他们是怎样生活的?
生讨论发言:公元5万年时,地球可能是严重的冰河时期。我们的子孙已经成功改造了火星,火星南半球是绿油油的大地,北半球则是兰色的汪洋大海,人类已经移居到火星或者进化到类似爬行动物的各种形状,有些可能与几亿年前的恐龙相象。(教师注意肯定其他合理的回答)
师阐述:大家很有想象力。那么,大家愿意把我们前面的预测和想象的告诉5万年以后的人类吗?说不定你的梦想都变成了事实,而且如果正好也是个和你一样的学生看到了你的话,他一定会认为你是一个非常神奇的孩子,能够预知未来。
生举手回答并且向老师提问:愿意。但5万年之后,我们早都不存在了,怎么能和他们沟通啊?
2、简介21世纪工程----KEO未来考古鸟计划,提出作文话题和要求。
师讲述:法国一家叫KEO的国际组织计划(一个由欧洲当代艺术家及科学家让马克菲利普先生发起的放飞全球人梦想的计划,)将在2006年发射一颗卫星,卫星上装满了记载当今人类的信息。5万年后,卫星将返回地面,以供未来的人类考古之用。这一计划叫KEO计划(这三个字母是世界上100多种常用语言中使用频率最高的,因此具有广泛的意义,代表所有民族),承担这项使命的卫星叫做未来考古鸟。这项活动,被联合国教科文组织列为21世纪工程受到了不同国家人民的欢迎,大家都想把我们今天的历史、梦想和希望告诉未来的人类。现在的情况是,KEO组织已收到来自200多个国家用近百种语言信息。然而这些信息绝大多数还是来自欧美等发达国家。来自我们中国的信息非常少,和我们祖国文化在世界上的地位极不相符,所以我们今天的科普作文将全部用电子邮件发给KEO组委会,使这个代表地球的KEO卫星上留下更多中国人的声音。
师提出这次作文话题和要求:所以今天的作文话题是:〈〈KEO人类未来考古鸟计划与我〉〉。(板书)要求大家,借助平时积累的科学知识,展开你的想象力,自由地抒发心声与感想。但要求写科普作文,既有科普知识,又表现当代中国人的物质和精神生活面貌,同时注意语言和文章的结构,有文采,字数在6000字以内。
3、学生交流科普作文范文,领悟科普作文的特点和写法
师请班级几位KEO未来考古鸟计划志愿者朗读他们写给5万年以后人类阅读的科普作文。
章程朗读〈〈开学的第一天〉〉
王小娟朗读〈〈快乐的旅行〉〉
师请大家讨论,这2篇作文分别写了什么内容,各自抒发了怎样的思想感情?
学生同桌或者上下位讨论
指名学生回答:章程的〈〈开学的第一天〉〉记叙了在省城新学校开学第一天在太空馆上科学课的经过,表达了作者热爱科学的思想感情。巧妙地以上课师生答问形式介绍了太阳从衰老的死亡的历程。王小娟的〈〈快乐的旅程〉〉以第一人称我的时空旅行遭遇,给人们介绍了弯曲的宇宙、黑洞等科普知识。文章生动有趣,给人留下了深刻印象。
师引导学生根据上面的2篇作文上总结科普作文有什么特点?
学生讨论后明确:以科学知识为起点,联系生活进行大胆想象,具有科学性、人文性和艺术性想结合特点。
4、教师小结
从同学们的发言和讨论中看得出,同学们都有比较丰富的科学人文知识的积累,更可贵的是个个都有天才的想象能力,也很热心这次的KEO未来考古鸟计划的活动,表现了同学们高度的公益心。那大家就把你的天才思想告诉5万年以后的人类吧,相信你他们一定会钦佩你的,就像现在我们钦佩古代的科学家哲学家思想家一样。
5、学生动笔写作文,教师注意巡回指导
篇6:我的寒假我设计作文600字
全文共 645 字
+ 加入清单寒假,一个令我们向往、期盼的假日,一个令我们快乐的假日,
可这个美好的假日到底该怎么过?
我们“艰苦奋斗”了半年,迎来了假期,我们也该放下沉重的书包,去寻找本该属于自己的天真和烂漫。我想,寒假要以快乐为主,以轻松为主,以充实为主。
书是知识的宝库、智慧的翅膀、人类进步的阶梯,我们要多读书,读好书,而且多积累书中知识,并且在读书的过程中完成老师布置的作业,那才会使你真正感到书是那么的有趣,这个寒假让我们尽情地沉浸在书的海洋里吧!
过春节是我们最喜庆的事了,从火红的对联,到噼啪的爆竹,从红包,到新衣新帽,喜庆、吉祥、兴旺、幸福、快乐,所有美好的词汇都集中在这里。人们在春节会忘了烦恼,忘了愁怨,世界充满了欢歌笑语,充满了温馨祥和。贴福字、放鞭炮、包饺子、看晚会……寒假最快乐的事情莫过于这些了。我计划多帮助家人、邻居、朋友,甚至素不相识的人做些事情,也算是为佳节做点贡献吧。“帮助别人,快乐自己,”让我们沉浸在助人为乐、奉献爱心的喜悦中吧!
过年要回老家的,我们可不能忘本,我们应该和爸妈一起,为老家亲人送去新年的祝福,添加新年的喜庆。并借此机会到广阔的农村天地去观察大自然、去认识动植物、去学习新知识。从那里会学到许多平时在城里无法接触的新东西。
学习之余,我们还可以好好地和“好朋友们”聚一聚。电视、电脑、篮球、足球……可以开开心心地轻松一下,但是不能太贪玩,要有节制。尤其玩电脑,时间不能过长,否则会危害我们的身体。
啊,我的朋友,让我们尽情地享受寒假的幸福与快乐吧!
[我的寒假我设计作文600字
篇7:礼物作文教学设计
全文共 740 字
+ 加入清单一、设计理念:
《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题“礼物”,贴近学生的生活,是学生感兴趣和熟悉的事,使学生易于捕捉到写作材料,能激起学生的写作兴趣,激发学生的表达欲望,使他们能讲真话,抒真情。
二、设计目标
作文指导:
1. 能回忆生活,从亲身经历中选取写作素材。
2. 能以“礼物”为话题写一件事,写出真情实感。
三、学习过程
1. 你觉得礼物代表了什么?(祝福、鼓励)
2. 礼物,能传递人间的亲情、友情。它能使人与人之间的心贴得更近,人与人之间的感情更深厚。每一份礼物代表着一份祝福,每一份礼物都藏着一个故事。今天,就让我们一起聊聊礼物的故事,并且试着写一写。
3. 如果要把刚才这位同学收到礼物的事写成一篇作文,你觉得我们可以写些什么呢?
4. 写作中的注意点:
A:(礼物的特点)能详细说说礼物的特点吗?——关于礼物的特点你们还想知道什么?(追问学生)——是的,今天我们要写礼物的故事,就一定要生动地介绍礼物的特点。——你觉得该从哪些方面来介绍呢?(外形、颜色、作用、制作过程等)
B:(收到礼物的原因)你能说说你为什么收到这份礼物吗?——你们还想知道什么?(追问学生)——要写“礼物的故事”就少不了要讲一讲收到礼物的原因。
C:(收到礼物时的情景)你能具体说说收到礼物的情景吗?——你们还想知道什么?(追问学生)——要写好“礼物的故事”就一定要详细生动地写收到礼物的情景。——大家来说一说怎样才能把这一情景写好呢?
D:(收到礼物后的情景)你能说说收到礼物之后的故事吗?——大家还想知道什么?(追问学生)——要写好“礼物的故事”就要把收到礼物之后的事写具体。
5.总结归纳
篇8:教学反思
全文共 815 字
+ 加入清单这次习作指导以巴金《给家乡孩子的一封信》为依托,通过开发学生的生活资源,唤起学生对他人的感恩之情。学会以书信的方式,表达感恩之心。现结合学生的习作情况进行以下反思:
1、给孩子一根写话的扶杖和一定的写作依据对作文起步的孩子来说是至关重要的。为此我组在小专题《如何在阅读教学中渗透“写”的训练》中把仿写列为阅读教学中渗透写法的重要策略之一。仿写又分为内容的仿写和格式的仿写。以上案例中就用到了格式的仿写这一策略。也就是让学生仿照巴金《给家乡孩子的一封信》的格式学写感谢信。通过学生的习作来看,大约95%的同学能够按照书信的格式正确表达,达到了预期的目标,对于个别没有按照要求去写的同学,在批改习作的过程中给与指导纠正。
2、为了让学生在习作中有话可说,有东西可写,开发学生的生活资源是最有效的方法。我组老师在小专题研究中进行了大胆的尝试,从观察身边的人和事开始,以小练笔的形式反复练习。本案例中我也借用了这一方法,让学生回忆发生在自己身边感人的事,使学生产生情感共鸣,懂得感谢,学会感恩让习作建立在学生已有经验的平台上,激发学生的表达欲望和习作的兴趣。从学生的习作来看,表示感谢的对象较多,有感谢父母的、感谢爷爷奶奶的、感谢老师的、有感谢同桌的、还有感谢校园清洁工的……从习作内容上来看,大多数同学能按习作要求去写,表达自己真挚的感情,能将感激别人的事情表达清楚,所列举事例感人。存在的问题是:有些作文语言空泛贫乏,整篇内容三言两语说的都是感谢的话,但为什么要写这封感谢信却没有表达清楚;语言缺乏条理,显得杂乱、罗嗦。为了让习作能力差的同学感受一下同伴的优秀作文,在批改完作文以后我把写得好的作文在全班进行了泛读,然后有针对性地让这些同学去评价,说说写得好,好在哪里,指出不足,应该怎样修改。这样在说的过程中,对他们的写作也是一次训练、一种提高。最后我把没写好的作文重新发下去进行修改。仅过这样的反复训练,相信他们的作文水平会不断提高。
篇9:教学过程
全文共 827 字
+ 加入清单一、激发兴趣。
1.你喜欢什么小动物呢?为什么呢?(小白兔、小鹦鹉、小猫、小狗、小乌龟)
2.出示一组小动物的照片(配上生动的音乐和动物的叫声)。
3.看了以后,想说什么呢?(小狗真可爱、小鹦鹉真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的)
二、说话。
1.小白兔热烈欢迎小白兔善良登场。(出示一只真正的小白兔),你们和它打个招呼。取个名字吧(你说的这么好,和它握握手吧)看到同学们这么喜欢小白兔,那么说说你最喜欢它的什么呢?(红宝石的眼睛、调皮的性格、洁白如玉的皮毛)
2.你们喜欢的那部分,就要用生动的文字来描述。如果你写得好,雪儿会记住你的。
3.读读你写出的片断。(教师板书:仔细观察抓住特征;想像生动)
4.刚才是写眼睛的,还有不同的吗?(耳朵:小白兔很弱小,但是长着两只灵敏的大耳朵)、(羽毛:改成什么――绒毛――好的,摸摸看,有什么补充)(嘴巴:亲一下,什么味道?)还剩下两只(举起小白兔,有小孩发出笑声)
5.你今天回家,会告诉爸爸妈妈,你怎么介绍呢?(按一定顺序)
6.谁来尝试把小白兔介绍给妈妈。
7.假如,你就是这只小白兔,你会怎么介绍自己呢?(我有一双红宝石的眼睛、两只天线般灵敏的耳朵,还有有力的四肢)
8.小白兔很想它的妈妈,你们说怎么办?(出示:兔妈妈)
9.想像:兔妈妈见到了小白兔,会说些什么?(你怎么跑那么远的路,想死妈妈了)。
10.兔妈妈从大老远的地方赶来,一定饿了吧,谁来喂它们?
11.播放录像(小白兔吃胡萝卜),在下面先说说看,小白兔是怎么吃胡萝卜的?
12.演一演:你就是一只小兔子。(一同学有些腼腆,老师说这是一只斯文的兔子,再提一同学表演,果然放开多了。)
13.再对小兔子说说。(感谢它的话)
三、写作。
1.你想写什么?(小老鼠、小鹦鹉、小猪、小白兔、小乌龟)
2.要求:如果你就是这个动物,会取一个什么名字,把自己也放进去?(我是――)
3.写作(播放轻音乐)。
指生读自己的习作。(你们还有哪些建议?)
[二年级写动物作文教案
篇10:教学目标
全文共 523 字
+ 加入清单1、初步感知描写景物的方法。
2、引导学生学会留心周围事物,逐步养成细心观察的良好习惯。培养学生乐于书面表达的能力。
3、让学生在外出实践的基础上,获得较深的体验和深刻印象,诱发学生的想象和自由表达的欲望,并重点指导学生学会观察,发现别人没有发现的东西,逐步养成细心观察的良好习惯,鼓励学生自由表达。教学过程:
一、谈话入题,激发兴趣:
师诵:
晓出净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
这是一首赞美自然景色的诗;这样优美的诗句和文章不尽其数。 在自然界中有着千奇百态的万物,雄奇山峰,广袤的原野,欢快的溪流,深沉的海洋,朝晖夕阴,寒来暑往,花开叶落,鸟语虫鸣,倘若静下心来,去品味其中的奥妙,感受其中更深的含义,确实是别有一番滋味!现在让我们通过视频来领略一下自然之美。(看视频)。
师:那么,我们如何用文字把这美好的景色写下来呢?
现在我们就来上一堂作文指导课,这节课的主要目标就是:(课件显示,请一生读出)。
师:为了完成上述学习目标,今天,我们就请同学们走出校园,到公园去,到田野去,观察迷人的景色,发现别人没有发现的东西,然后选择一处写下来。
(首先,我们来讨论一下,如何描写景物)
二、讨论交流,形成共识
篇11:深度思考该如何提高小学作文教学效率
全文共 5881 字
+ 加入清单近些年来,随着教育教学改革的深入发展,小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化,学生的作文质量也有了不同程度的提高。在上海也产生了以贾志敏老师为代表的,以趣真活实为特色的作文教学经验。这些教学经验的一个共同点就是:着眼于提高学生的作文能力,以激发学生的作文动机和兴趣为突破口,并强调在作文教学的过程中扎扎实实地训练学生运用语言文字表达真情实感的基本功,以及发展学生认识事物的能力。毫无疑问,这些成功的作文教学经验对我国小学作文教学的改革,起到了很大的推进作用。
然而,毋庸讳言,就整体而言,小学作文教学中依然存在着一些带有普遍性的问题,有的问题甚至还相当严重。从学生方面看,普遍存在着怕写作文,不会写作文,或者觉得作文时没有东西好写的情况。至于文字方面如错字连篇,词不达意,句子不连贯,意思表达不清楚,则更是比比皆是。从教师方面看,作文教学则普遍存在着重形式训练,轻内容指导;重作文专门技能训练,轻作文基本能力与习惯的培养;片面强调多写,却忽略了多读;片面强调教师的主导作用,却忽略了学生的主体地位。从教材方面看,至今还没有一本科学的、权威的、系统的作文训练教材。
在整个基础教育阶段,小学作文教学的改革是各学科教学改革中最活跃、最引人注目的,其改革的力度也是最大的。那末,为什么学生作文的质量及作文教学的效率却长时间处在低水平状态上呢?山东郭宗明老师早在1992年论述40年来我国语文教学的总体失误时曾尖锐地指出:现代人往往只注重研究如何把学生教好,而忽视了学生自身蕴藏着的学习语文的潜能;只注意了在如何教的一些具体方法研究上下功夫,却忽视了人类掌握语文的特殊规律。众所周知,一个学龄前的儿童,在运用口头语言进行交际的时候,几乎是不存在多少障碍的。用5、6年的时间就让儿童掌握了口头语言,应该说,人类在教儿童掌握口头语言方面的实践是成功的,并且是多快好省的。而为什么儿童进入学校开始学习和掌握书面语言就不如掌握口头语言来得顺利呢?有的学生看似掌握了书面表达能力,他们的作文也能做到有中心思想,有内容,有条理,有情感,文字也顺畅,但却让人有一种虚假的感觉。
以去年和今年上海地区的中考作文为例,去年的题目是《母爱》,结果在学生的笔下死了一批母亲,许多学生在作文中几乎都是面对着母亲的遗像或遗容来表现母爱的。今年的题目是《良师》,结果在学生的笔下,又死了一批良师。为什么良师、良母都该死呢?难道不这样,我们的学生就无以表达他们对良师、良母的感情吗?如果我们不去回避这些问题,而是勇敢地去正视这些问题,我们就会发现:学生作文中出现的问题,正是我们在作文教学中过分强调作文技巧和方法的训练,过分强调选材上的新奇所致。作文教学之所以如此灾难深重,从哲学的高度来反思,我觉得主要是由作文教学要求上的复杂化与作文教学方法上的简单化所致。所谓作文教学要求上的复杂化,是指在小学作文教学中目前仍然存在着比较严重的文学化和成人化的倾向,而其根源在于对学生作文的要求过高、过难、过急。例如在对小学生作文的目的要求上,有的竟提出了有所为而作和立意要深选材要新的目的要求。毫无疑问,这样的目的要求是违背《小学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)精神的,也是违背儿童的认知规律和脱离儿童的生活实际的。因此,这样的目的要求,必然会挫伤儿童习作的积极性,造成学生怕写作文的心理障碍,最后导致学生文风不正或是不会作文。
所谓作文教学方法上的简单化,是指在小学作文教学中,长期以来把书面表达与口头表达的概念混淆了。其实,这是两个既有联系,又有区别的概念。口头表达几乎可以将心里怎么想的,就怎么说出来,在表达上有时还可以借助体态、语气、环境等因素将心里想的顺畅地表达出来,使别人能够听懂。而书面表达时则无法借助这些有利因素。尽管有时候把心里想的如实写出来别人也能读懂,但在大多数情况下,这些心里想的东西只有经过了一番构思以后,再用合乎规范的文字写出来,别人才能够读懂。然而,遗憾的是,在作文教学中,有人竟将书面作文简单地与口头作文等同起来,这种简单化的做法造成的直接后果是,长期以来,小学作文教学没有在学生学习书面表达这个刀刃上用力气,致使学生碰到作文越写越怕,越怕越不会写。
二、要从素质教育的高度来认识小学生作文的性质与小学作文教学的性质
众所周知,文化素质在人的素质结构中是最重要的素质,而语文素质又是构成一个人文化素质的基本素质。从基础教育的要求看,作文能力又是一个人语文素质的主要标志。
为什么作文能力是一个人的基本素质?换句话说,我们为什么要教学生写作文呢?我国学者张寿康先生则认为:写作是一种需要,是社会和职业需要的一种有力的技能。基于这种重要性,人们要学会思考和文章写作。张先生进而指出:写作是一种以语言为工具,调动观察、记忆、思维、想象等大脑功能反映客观事物的综合实践活动。由于儿童处在学习阶段,张先生又明确指出:学生作文属于练习性写作,亦即带有习作的性质。这就是小学生作文的性质。
至于作文教学的性质,就是要训练学生学会思考和文章写作。《大纲》是这样表述的:小学作文教学的性质,是训练学生把自己看到的,听到的、想到的内容,或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。为此,朱作仁先生曾就小学作文教学的性质作过精辟的分析,指出:小学作文教学是一种对学生进行初步的书面习作的训练。所谓初步的,即以学习和掌握语文这一交际工具,以培养学生的表达能力为直接的、启蒙的目的。所谓书面的,即是一种书面表达,不是口头表达。所谓习作的,是指儿童的习作一般不涉及社会价值,即学生作文不是以向社会发表为目的的。
小学作文教学要培养学生的作文能力,要提高教学效率,就必须明确小学生作文的性质是练习,小学作文教学的性质是训练。并以这两个性质作为小学作文教学的指导思想。
三、要根据语文学习的基本性质来改革小学作文教学
语文学习具有3条基本性质,这就是模仿多通道长效积累的性质。所谓模仿的性质,是指儿童主要靠模仿来丰富语言,并使语言规范化。因为语言有继承性,约定俗成,不能任意创造。所谓多通道的性质,指语文是交流思想的工具,是表现实际生活的,耳闻、目睹、交谈,到处都有学习语文的机会。所谓长效积累的性质,是指一个人语文知识的习得和语文能力的形成需要依靠长期积累。根据语文学习的这3个基本性质,小学作文教学应该从模仿入手,加强读写结合的训练,并千方百计地丰富学生的课余生活,指导学生学习观察,学习思考,学习写作。
1.要正确理解模仿的作用,并从模仿入手指导学生学习作文。
模仿在儿童语言学习中起着重要的作用,大量的研究和实践都已表明:儿童学习语言的能力是很强的,而这种能力主要来自于模仿。一个不争的事实是:学龄前期的儿童成功地学习和掌握了口头表达能力,几乎完全依赖于模仿。那末,让儿童学习书面表达的时候,为什么要另起炉灶呢?其实,任何学习都是从模仿开始的,儿童初学作文更是如此。问题是让学生模仿什么,以及怎样的模仿才是最有效的?这是一个看似简单,其实很值得研究和探讨的课题。比如,针对学生模仿范文所写出的千篇一律的作文,有的人就担心这样会束缚了学生的思想和创造力。但是没有哪一个成人面对模仿大人牙牙学语的儿童,会去指责这个孩子所说的话与大人千篇一律。基于学生善于模仿,需要模仿的心理学基础,小学作文教学应当大力提倡和鼓励学生从模仿中学习作文。
那么,怎样的模仿是科学的、行之有效的呢?大量的研究和实践都表明,小学作文教学中的模仿必须以阅读为基础,把读和写有机地结合起来。因为模仿的性质表明,学生的书面表达能力也是靠模仿得来的,且主要依靠模仿规范的语句,而不是日常生活的语汇。所以让学生熟读和模仿范文可以使学生的书面表达规范化,并进而养成良好的书面表达习惯。由此看来,由模仿导致的千篇一律并不可怕,它只是一种暂时的现象。随着儿童生活经验的积累,知识面的扩大,词汇的丰富,以及写作技能的逐步掌握,儿童作文的个性就会逐步地形成。
当然,我们也不能片面地夸大模仿的作用,那种认为学习课文就是为了供学生作文时模仿,认为读仅仅是为了培养写作能力的观点,实际上把模仿引入了机械模仿的误区。这样就无异于取消了培养学生阅读能力的任务。其实,对于一个学生来说,培养阅读能力和写作能力是同等重要的,正如叶圣陶先生所指出的:阅读和写作是对等的两回事,它们各有其所应达到的目的。
2.要充分利用语文学习多通道的性质,引导学生到生活中去学习和丰富自己的语言。
既然语文学习具有多通道的性质,那末我们在指导学生作文时,就不能把作文训练限于课堂教学一个通道,而应把学生引导到丰富多彩的生活中去,这就需要我们的教师要千方百计地丰富学生的课余生活,扩大学生的知识面,培养学生在日常生活中学习和丰富自己语言的能力。
语文工具是全社会通用的,学生掌握的词语涉及到社会生活的各个方面,这就要求学生在作文时具备广博的知识和丰富的词汇,并具备一定的认识事物的能力。语文学习多通道的性质给学生带来的好处是:使学生接触和运用语言的机会增多,使课内课外相互补充,便于学生自学。但这种性质给学生带来的负面影响是:造成学生之间的差距增大,同时也使一部分学生不重视课内学习。这就提示我们,在作文教学过程中,要注意组织学生之间的交流,学生在交流中获得的启发是一种很好的学习。在交流中,教师不应被课堂上少数尖子学生的精彩发言所迷惑,要经常检查那些不声不响的、中等偏下学生的学习情况。只有十分耐心地帮助和指导这一部分学生,作文教学质量才会取得大面积的提高。
此外,根据语文学习多通道的性质,教师布置的作文也不宜过多。尽管提高学生的作文能力需要依靠多写,但须有一个度,即以不堵塞学生学习语文的多通道为宜。反之,如果作文布置得过多,学生学习语文就只剩下课堂一个通道了,这就不利于学生作文能力的形成。
3.根据语言学习长效积累的性质,小学作文教学要在引导学生积累语言上多下功夫。
根据语言学习长效积累的性质,学生掌握书面表达能力需要经历一个长效积累的过程。且语文是应用性很强的工具,具有随身携带、随用随取的优势,这就需要培养学生养成随时积累的习惯。但是,问题是学生学习语文形成短效积累较易,而形成长效积累则相当困难。这是因为语文知识数量繁多、联系疏松、组合多变,并且与提高认识事物的能力、扩大知识面结合着进行。实践证明:传统教学中那种让学生多读多背、熟读成诵的做法是个好办法。这样做的好处是,学生通过对一定数量的范文的熟读成诵,可以达到长效积累的目的。这样,当学生在进行作文的时候,就往往手中有粮,心中不慌了,进而可以随用随取了。
四、要遵循儿童写作的心理规律,注重培养学生的作文基本能力
著名教育心理学家潘菽先生在分析了儿童作文过程中的心理因素后明确指出:儿童写作过程中起着主要作用的心理因素大致有这样几种,即观察力、记忆力、思维力、想象力,当然还有兴趣、意志、注意力等其它心理因素。这几种能力贯穿于搜集材料、确定中心、选择材料、安排结构、驾驭语言、修改文章等各项作文专门能力之中,构成了学生作文的基本能力。
因此,小学作文教学不仅要培养学生作文的专门技能,更要注重培养学生作文的基本能力和习惯。那末,在小学作文教学中,我们应当怎样来培养学生的作文基本能力呢?根据儿童写作的心理规律,儿童作文基本能力中的核心能力是思维能力。所以,小学作文教学必须以训练学生的作文专门技能为基础,以培养学生的作文基本能力为核心。
1.要确立以学生为主体的学生观,注重激发学生的作文动机。
学生是学习的主体。因此,小学作文教学过程中教师要目中有人,要从学生的实际出发,给学生提供更多的学习和思考的时间,让学生真正成为学习的主人,用自己的脑子来思考问题。这就需要我们的教师,一方面要下放学习权,另一方面要强化学生的主体意识,让写作文真正成为学生的一种需要,使他们养成自觉写好作文的习惯。这就需要激发学生的作文动机。吴立岗先生曾根据活动心理学的原理,提出了小学作文教学应当从动机走向目的的训练模式,并主张让学生从小学低年级起就写成篇的文章,因为只有让儿童完整地表情达意,才能激发他们的强烈的作文动机。当然,这与在低年级要加强句子训练、中年级要加强段落训练的要求是并不矛盾的。
2.要注重观察能力的培养,让学生作文时觉得有东西可写。
研究表明,观察是学生认识世界的窗口,学生通过观察,可以获得源源不断的作文材料。儿童通过观察在脑中储存的材料越多,其思维就越活跃,这样当他提起笔来作文的时候就会觉得有东西可写了。反之,那些平时不会观察、不善于观察的儿童,当他们提起笔来作文的时候就会觉得没有东西可写,他们作文中的一个通病就是言之无物。
儿童的观察力是需要进行培养的。怎样培养呢?有些教师采取了素描作文的方法,实践证明这样做对培养学生的观察能力是很有效的。此外,现代教育技术如多媒体在作文教学中的运用,对培养学生有目的、有条理地观察事物的能力是很有帮助的。当然,培养学生的观察能力,更主要的还是要养成学生善于观察的习惯,要指导学生把观察所得以日记的形式及时地记录下来,并长期坚持下去,这样做定会收到良好的效果。
3.要注重作文构思能力的培养,让学生作文言之有理、言之有物、言之有序。
由于儿童的内部言语还没有得到充分发展,他们在初学作文时还不会构思,这就需要教师进行培养。研究表明,学生作文时运用语言表达思想,从想到的到说出的再到写成的,既是语言的过程,也是思维的过程,两者处于一个统一体中。但两者又不完全是一回事,各有规律可循。教学实践表明,没有经过严密构思而写出来的作文,即使作文材料再丰富,也是难以围绕一个中心把意思表达清楚的。因此,作文教学中要特别注重培养学生构思作文的能力,要指导学生找出材料间的内在联系,并能根据一个中心,选择材料,组织安排材料,把意思表达清楚。培养学生的构思能力,要充分发挥口头语言的中介作用,坚持从说到写的原则进行训练。由于口头语言显现于外,教师很容易发现学生在作文中:感知是否精细?是否抓住了重点和特点?思考是否严密?思路是否清晰?前后是否连贯?中心是否明确?用词是否恰当?这样,教师就可以根据学生在口头语言中暴露出来的问题,进行有针对性的及时指导。学生一旦具备了构思作文的能力,他的作文自然就会言之有理、言之有物、言之有序。
当然,培养学生作文能力,提高小学作文教学效率所涉及的问题还有很多。然而,只要我们遵循儿童语言和思维发展的规律来培养学生的作文能力,小学作文教学的效率就一定会得到真正的提高。
篇12:教学环节一:明确主题,知识回顾,作业检查
全文共 215 字
+ 加入清单1、改写古诗的技巧要点是什么?
2、你在课后读了古诗吗?请给同学们背诵一首吧!教学环节二:阅读拓展
环节过渡:为了改写好古诗,我们再来欣赏两篇文章,学一学作者的写法吧!
一、巧用修辞,描写生动
认真读《改写〈游园不值〉》,完成下列练习:
1、解释诗的题目“游园不值”和诗句。
我在游园时没有遇到主人。这里是说没有进园游赏。
2、小作者在改写文章的前两个自然段介绍了什么事?这样介绍好不好?
3、小作者的笔下“满园春色”是怎样的景色?请从文章里找出
篇13:欣赏文言文高效教学策略研究作文
全文共 2323 字
+ 加入清单文言文是汉语的母语形式,与历史文化密切相关。囿于时代发展,古今汉语之间的差异非常大,这也导致学生学习非常困难。究其原因,主要表现在学生不重视,也不感兴趣。正如钱梦龙老师所言,古文教学是语文教学改革过程的“死角”,古文教学需要创新。那么教师怎样在文言文教学中,打破“一言堂”的沉闷局面,创建以学生为主体,调动学生积极性的课堂教学模式呢?经过六年的实践,笔者所在学校初步建成了高效课堂“115”模式,对于提高文言文教学效率有较好的效果,具体从以下几个方面进行阐述:
一、注重预习,加强独学
中学语文文言文教学过程中,应当注重预习,这是求知的良好开端。然而,中学生在面对生疏的文言文时,通常会因看不懂而不愿意预习思考,久而久之就对老师的讲解产生了一种心理依赖。“115”高效课堂模式,倡导自主、合作探究的学习方式,高效课堂的第一步:独学,针对课前预习工作的缺乏,在课前,教师就应该给学生布置一些导向性的预习题目,先发放导学案,引领学生对所学课文提前预习,让学生清楚每一篇古文应该学什么?如以《出师表》为例,问题一:了解作者及写作背景,熟读课文;问题二:根据书下注释,试着翻译全文,圈划出不会翻译的词语和句子。以上就是第一课时导学案中预习的内容,学生亲自投入阅读实践,独立思考、主动求知。每学一篇文言文都先照注释读课文,边读边思考,遇到不解的字词或问题,便做上记号,第二天拿到课堂上,进行对学、群学,师生与生生之间通过积极的合作讨论、畅所欲言,迸射思想的火花,解决各自在阅读中解决不了的问题。由此,学生们也获得了学文言文的乐趣,找到了分享的快乐,培养了合作的意识。
二、在合作中分享学习方法,实施对学与群学策略
通过小组合作学习,将独学过程中没有解决的问题解决,再将对学中未解决的问题带入群学中解决。正如台湾学者黄政杰先生在其所著的《台湾省国民小学合作学习实验研究》中所发表的观点,“合作学习是一种有系统的、有结构的教学策略,依学生能力、性别等因素将学生分配到异质小组中鼓励同学间彼此协助、互相支持,以提高个人的学习效果,并达成团体目标。”根据此原理及学校指定的教学步骤合作学习,组长安排学习的内容和组内发言的顺序,解决组员的困惑,整合小组答案,以备展示,这种学习模式获得了教师的良好评价。通过组内合作组间交流来解决问题,互相补充,组间交流,教师调控,适时指导点拨。让所有的成员发表自己的观点和见解,并在此基础上说明怎样得出答案的,让学生将学习内容前后联系在一起,检查并确保小组中每个成员都已理解与掌握学习材料,在认真做好记录的基础上,再在全班进行展示准备。
三、采用大、小展示的方式,展现学生的风采
有效性教学的核心部分体现在高效课堂的时效性,变换教师主讲的角色,把课堂变得充满生机和活力,学生变得自信满满,真正实现快乐学习。第一,通过展示性的朗读,激发学生的热情。对于文言文而言,如若细细品味,就像是美味菜肴一般。在此过程中,老师应当指导学生深入的研读和品味作品,并激起学生的兴趣和参与热情。兴趣是深入学习的基础,同时也是学生自主学习意识和学习习惯养成的前提。文言文学习过程中,应当“品出真情实感”,教师引导学生对朗读的小组做具体的评价,即语气语调、语势语感、抑扬顿挫、轻重缓急,文章的感情、小组的参与度、小组的创意设计等等,充分地调动学生读文言文的积极性。实际上,评价也是告知学生读好一篇文言文的方法,通过学生的主动参与,改变了以前教师单纯灌输知识的被动性。第二,解释句意。中学生在读文言文过程中,品味其形、领悟其意、感受其情,适当地利用中学生的好奇心,自觉地译句解意,最后产生浓厚的学习兴趣。从实践效果来看,比老师逐句逐字的讲解效果要好。第三,析文悟旨。文言文教学过程中,应当通过某种表现形式来达到教学之目的,表现其主题和感情。在读文言文过程中,老师应当指导学生结合背景资料、背景介绍,品析和感悟文章主旨。通过老师的点拨指导,督促学生们在学习时析文悟旨,丰富思想情感,提高文化品位。第四,词句积累。在学习文言文过程中,学生要学会积累文言实词和一些虚词的用法,包括一些特殊句式的翻译方法都要积累牢记,只有这样,才能在课外文言文的考试中才会举一反三,融会贯通。同学进行展示,更能促使竞争,产生怀疑和对抗,使学生对知识的认知更为深刻。在此过程中,教师进行加分评价,可以有效激发学生们的热情和积极性。
四、通过测试反馈小组合作的信息,进行及时的调整
在新课标背景下,学生必须主动参与、勤于动手动脑,积极培养收集和处理信息的意识和能力,从而提高自己分析和解决问题的能力。在一篇课文学完以后,让学生自己归纳和总结所学内容的重点和宗旨,对学习环节进行梳理,然后自己编写习题检测试题。(1)采用小组合作的形式对所学内容进行归纳、整理。实践中,每一位学生都必须准备好笔记本,暂且命名为“文言文专辑”,在学习一篇课文以后,将本课所学的重点知识归类整理。比如,某个作家所创作的作品,对重点词语进行详细的解释,注意其中包含的通假字、一词多义以及古今异义字和词类活用等,并且将所学的知识进行系统化、条理化总结,切忌传统教学模式下的死记硬背。(2)以小组合作的形式,编习题并开展小组间的检测活动。在学生自主归纳梳理知识点之后,每一个小组成员共同编写习题,然后小组之间交换答题。这样可以有效提高学生的学习积极主动性,同时也可以利用小组合作的方式,提高中学语文文言文教学效率。
五、结语
文言文教学过程中,采用小组合作方式进行教学的主要目的是充分尊重和体现学生的课堂主体地位,使学生能够真正地成为学习的主体,并且培养学生自主学习的意识和能力,真正达到快乐学习的目的。
[欣赏文言文高效教学策略研究作文
篇14:四年级上册语文《卡罗纳》教学反思
全文共 508 字
+ 加入清单一、声音文件的处理
这是最自责的,真可以说难以原谅。这是一篇很伤情,感动的文章,虽然只在两处用到音乐,可是却是为这堂课增添不少悲伤与感动的好“工具”,可以借助它来激起学生的情感与想象,奠定的感情基调也会更加得悲伤更能引发学生的思维。而笨笨的我却忘记把文件下载下来,这是教训啊,惨痛的教训!
二、提的问题不够简练,精练
在一些提问方式上还不够干脆,比较罗嗦。这其实很忌讳的,学生明白问题了,你还强调它,显得烦琐,浪费时间。所以,在最后我是拖了一两分钟的。
三、想象写话处理的不好
想象写话是在理解课文的基础上,充分发挥学生的自主性,给他们以想象的空间,思维也得到了训练。可实际上,我却处理得不好。因为考虑到后面还有课外的拓展(小诗),而那时时间也不是很多了,我只能让几个学生来交流交流。本意是在课堂上同桌之间交流一下的,可是我却说出了:同学们,课堂时间有限,我们可以下课后交流。我不知道这是我前几次试教的所形成的习惯还是由于紧张而说错的,可我知道这其实是很不负责任的表现,是为了挤时间啊。这样的效果也是很不好的。
除此之外还有许多地方呢;对学生的反馈不够精细;关键词的出示没有及时;表扬的话语就这么几句等等。
这些问题今后有待改善!
篇15:创意时装设计秀作文400字
全文共 390 字
+ 加入清单11月5日下午,我和妈妈参加了一个有趣的活动——创意时装设计秀。
在爱多茵朵国际教育培训学校,我们15个牛通社小记者和家长一起发挥创意,动手设计时装。
妈妈从来没有设计过服装,她一开始茫然地无从下手。我倒是自信满满,因为我平时喜欢画画,特别喜欢画各种美丽的裙子,今天好像能派上用场呢!
我挑选了粉色、紫色的无纺布、泡沫纸、绿纱,用铅笔在材料的背面画出线条,然后裁剪,粘贴,用上了五颜六色的珍珠、亮片、纽扣、羽毛作为装饰。
一个多小时后,我的公主裙终于做好了。妈妈通过观察学习,也渐渐设计出了一个蝴蝶造型的吊带衣裙。爱多茵朵的老师又给我们发了面具,我们可以在上面自由涂色,粘贴上羽毛、珍珠等配饰。
欢快的音乐响起,我们穿上亲手设计的漂亮时装,带上魔幻的面具,一一登上T台,为大家呈现了一场别开生面的创意时装秀表演。
今天我不但做了一次小小服装设计师,还当了一回小模特,这真是一次极好的体验活动。
篇16:谈母语教学1200字作文
全文共 1249 字
+ 加入清单教了几十年语文,临近退休了,想得最多的,常常还是那些曾经长期困扰、终于若有所悟却又深感不易解决的问题。于是,很自然就会想,要是年轻朋友早早就有所悟就着手来解决这些问题该多好!一堂语文课,到底有哪些语文知识是非讲给学生不可的?到底该让学生练习点什么?好多翻来覆去讲和练的东西究竟有没有必要?这是长期使我困扰的问题。我也许已上过近万节课,但每节究竟能保证有多少知识内容是学生不仅必须研习——所谓“必须”,当然指的是提高母语水平所必不可少,而不是可有可无——而且要切实记住并能化成其“血肉”的呢?一节课也许好办一点,但连续几节课就很难了。
这个问题尽管不大好解决,但有一点是明确的:我们不能不经常审视自己所教的课程(特别是高中语文)内容。也就是说,提高语文教学的效率,要以学生母语应用水平的提高为依归,要在该识记哪些“管用”的知识方面多替学生着想。要从全局着眼而从每堂课着手,这才会逐渐实现语文学科内容的科学化。这是若有所悟之一,不能重教不重学。
重视研究学生的学习状况,才能使语文教学内容和教学方法不断趋于科学化、现代化。不同年段的学生在母语应用上的不足是什么,哪些问题是大面积上有待解决和能够解决的,哪些问题是个别性质的,各有哪些行之有效的解决办法,一学期能解决到什么程度,哪些问题可以通过训练来解决,哪些问题不是训练所能解决的,哪些问题需要熏陶渐染、假以时日始能逐渐获解……这些问题都应当尽量搞清楚。否则就是打无目的、无把握但却可能是热热闹闹的仗。而要把不同年段(比如高一、高二、高三)的学生应用母语的层次状况搞清楚,就不能不重视大面积上的测试、反馈,以及必要的统计测量手段。忽视这方面的研究,母语应用能力的培养就可能流于一厢情愿。这是若有所悟之二,语文教学不能违背母语学习规律,但不能用母语学习规律代替语文教学的规律。
母语学习是一种终生行为,而语文教学必须在班级教学模式下进行,不能没有统一的要求,不能没有明确的、普遍适用的效标。母语学习,一靠积累,二靠实践,语文教学决不能无视母语学习的这种一般性规律,否则就要碰壁。语文课本中某些学科知识之所以并不管用,就是因为这些知识并不反映母语学习的需要。但我们也不能简单照搬古人所倡导的“多读多写”之类的一般性主张。因为现在的语文课只是诸多学科中的一门,学生的负担能力是有限的。倘若不能很好地解决在今天条件下能够让学生积累什么和怎样积累、能够让学生实践什么和怎样实践的问题,恐怕语文教学的效率仍然不可能真正提高。这是若有所悟之三。
若有所悟,就是悟得不透,离问题的真正解决还很远。而要想在较大面积上提高语文教学质量,这些问题就不能不解决。这些问题解决了,语文学科的内容和方法才会适应现代化的需要。当然,这将是一个跨世纪工程。我们这一代人虽不无伏枥之心,但最终的希望是在年轻朋友身上。只要我们目标明确,积以跬步,锲而不舍,那么21世纪的中学语文必将成为一个既反映母语学习规律又适应现代教学需要、既深受广大学生喜爱又能提高效率的基础学科!
[谈母语教学1200字作文
篇17:教学过程
全文共 827 字
+ 加入清单第一课时
一、联系生活,激趣导入。
1、师:我们日常生活中接触到的节日很多,大家说说看,你知道哪些节日?
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动,学生交流。
4、师:每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望,刚才大家说到的那些节日,寄托了人们怎样的情感呢?
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象,指导说。
1、引导学生看图,让学生自己联想是要设立什么节。
(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友,我们要保护它。
(2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活,想想还可以设立什么新的节日。
(1)学生独立思考一会儿,确定一个节日的名称。
(2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)
(3)启发学生发现问题:要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣,进而赞同你的意见,你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?
A、为什么要设立这个节日?
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动)
C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
(1)自己根据以上几点组织语言。
(2)四人小组内说一说,然后互相提建议。
(3)指名说,集体评议。(强调“听”,围绕上述几点评议,修改)
(4)教师读范文《快乐的体育节》,学生听后谈收获。(*要把想象的过节时的情景说具体。)
(5)自己再次完善表述。
第二课时
一、理清条理,练习写。
1、师:我们把自己想要设立的节日说出来了,下一步,咱们就要把说的内容写下来。回忆一下,你认为想写好这篇习作,应该注意些什么呢?
2、学生回答,补充。
(1)写出设立什么节日,设立的原因,过节时的情景,以及节日带来的意义。
(2)由条理地写,语句要通顺。
(3)写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿,教师巡视,相机个别指导。
二、师生评议,完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿,采用师生、生生互评的方式,评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作,然后定稿、誊写。
[小学四年级作文的教学设计
篇18:分享我设计的书包作文
全文共 388 字
+ 加入清单第1篇未来的书包作文200字
唉!书包重死了要是有不重的书包多好呀!
终于,到了2015年,科学家们给我们儿童研制出了多功能书包,它有三种功能,能给我们儿童带来很多方便。
功能1:按下红色按钮可以让书包低下生出轮子,可以拉着书包走。
功能2:按下橙色按钮可以让书包启动飞行程序让书包飞起来。
功能3:按下蓝色按钮可以让书包启动寻找书本程序,只需你说出书名就可以找出书。
这就是我想象的2015年的书包方便吗? 第2篇未来的书包作文200字
我背起沉重的书包或找不到书包中的某一个本子的时候,我就设计了一个未来的书包。
它有三个特点:第一,语音控制。我不用背书包,只要说句话,书包就像影子一样紧紧地跟着我。第二,自动功能。当我需要取出书包中的某个本子时,我只要像指挥官一样下达命令,本子就会自动浮出来。第三,放缩功能。书包的容量可大可小,随着我的需要而变化。
大家喜欢我设计出来的未来的书包吗?
篇19:说明文阅读教学反思
全文共 602 字
+ 加入清单前几天终于结束了说明文阅读的教学。看了近三年的中考试卷后发现,每年的阅读题都会在说明文阅读和议论文阅读中选择其中一种来考试,分值在8-10分,难度比记叙要低得多,但奇怪的是,学生似乎更怕做说明文阅读阅读。
授课时我先介绍说明文的文体知识,再让学生自己根据平时的答题经验总结了一些答题技巧,然后我再进行了一些补充,告诉了他们一些答题套路,答题术语等等,教学设计都是由知识到技能,由浅入深,最后再选择一些说明文阅读题来让学生做,教学设计及训练程序,看似不存在什么问题,可是学生难以领会,原因在哪呢?我总结了一下,得出了以下结论:
首先是学生对说明文的阅读量不大,还不能准确地把握说明文的特点,对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是学生对说明文没有阅读兴趣,因为它不像记叙文那样有动人的故事情节,这样一来,学生连仔细看一遍文章的兴趣都没有,又怎么能答好题呢。
另外,我在评讲过程中,不能抓住关键环节。如某种考点的提示语,甚至题后的分数的暗示作用,加上学生在答题技巧上积累不多,得到的答案就不够精确了。
还有就是说明文的练习量不够,以为简单就可以少训练,在学生记忆中没有形成“定势”,常常会与“议论文”相混淆。
基于以上情况,以后说明文阅读训练可作如下调整:
(一)多读一些典型的说明文,加强学生对说明文的感性认识。
(二)让学生积累一些答题技巧。这些技巧知识可在训练前听写,以加深印象。
(三)训练形式要多样化,以增加趣味性。
篇20:在阅读中渗透作文教学
全文共 1421 字
+ 加入清单导语:唐代诗人杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神”。大诗人言之凿凿,用简洁的言语道出了写作的真谛。下面是小编为你准备的在阅读中渗透作文教学,希望对你有帮助!
第三周,我参加了青年教师培训,观看了《儒林外史》这个课例,课堂的主要特色是欣赏了语言美,品味了语言、动作的细节描写,突出了人物的性格特征,在阅读教学中渗透作文的写字方法,从事件的发展当中激起学生想象的欲望,大胆猜测故事的进一步发展,引起悬念,突出写作方法的指导。之后,我思考了如何在阅读教学过程中逐步提高学生的写作水平。
一、品味教材魅力,激发写作兴趣
编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美,引导学生品味、感悟其中的魅力,使他们受到熏陶和感染,发现优美的文章竟如此吸引人、打动人,故产生创作的冲动和兴趣。
二、丰富语言积累,成竹在胸
有人说:阅读是吸收,习作是释放;阅读是根,习作是果实。是啊,课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录优美的词、句、段,要求学生配备一本摘录本,做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦,长期积累,久而久之,词汇丰富了,写文章就下笔有神了。
三、抓住契机,多练笔
阅读教学中会有很多好的练笔机会,我们在教学课文时一定要抓住契机,指导作文,让学生想写,会写。很多文章都根据课文特点安排了“小练笔”,让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等进行小练笔,以提高学生的表达能力。我们应该紧紧抓住这些机会,还可以适当安排写一些读后感,一步一步提高学生的写作水平。
四、在阅读教学中指导写作方法
课标明确指出,作文教学和阅读教学要密切配合。在阅读教学中要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。在作文教学时要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的写作当中去。所以,我们要抓住课文阅读这个契机,把写作方法和技巧的指导渗透其中。
1.仿修辞手法
一篇文章要写得生动形象,必须要运用一些恰当的修辞手法。所以在理解课文时,要趁机指导学生怎样把文章写得更美。
2.仿结构
(1)、连续结构段指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的,这也是小学生必须掌握的一种结构段,在写作中经常用到。写一段话,要求学生先想好这段话要写的内容,接着安排好顺序,明确先写什么,后写什么,哪层要写具体,写好还要检查,每一层次意思前后是否连得上,有毛病的要加以修改。
(2)、并列结构段是指一段话将事物分成几个方面来写。使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候,可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断,让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。
(3)、总分结构是由总述和分述两层构成。指导学生仿写时,教师可出示总述部分,让学生围绕总起句,写分述部分。
3、仿详略
在阅读教学中,通过抓住重点,突破难点,让学生知道写文章要有详有略,有主有次。重点的,突出主题的部分要详细写,其余部分略写。
除此之外,仿立意,仿选材,仿顺序……都是阅读教学中值得学习的写作方法。
“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。要提高学生的写作水平,必须借助课本的范文作用,把阅读教学和写作教学有机联系起来,以读带写,读写结合。