美丽的冰花设计意图精品14篇

在一个清晨，我正趴在床上睡着懒觉，太阳已经晒屁股了，可我却迟迟没有醒来。突然，我的被子被掀开了，寒风从窗外呼啸而来，吹得我直打冷颤。我睁开眼，原来是妈妈。我开始发脾气，抱怨妈妈这么粗鲁，都不先提醒我一下。“都要迟到了！要不是我，你今天又要被罚站了吧！快去吃早餐！”

妈妈语气还是这么不好，我干脆赖在床上，不吃早餐了！啪啪啪！我的腿上瞬间出现了三条又红又肿的靴痕！在妈妈的武力压迫下，我忍痛吃了早饭，收拾好了东西，我看了一眼窗外，老天爷似乎也在为我感到悲哀，温度一下又降低了许多，窗子上结了一层薄薄的冰霜。妈妈将我拖到车上，送我去上学，我不停地检查着我的伤，生怕被别人发现了，车窗上不停地流着水珠，仿佛车子也在哭泣，终于，我到了学校。

时间一分一秒地过去，终于，放学了，窗外那宝石般的雨仍下个不停，好像永远也下不完。

出了校门，我没带伞。“一定又要淋成落汤鸡了！”我心里想。不料，我看到了一个熟悉的身影，哇！是妈妈，我以为妈妈已经不管我了，可是如今却仍惦记着我。妈妈缓缓走来，将雨伞举到我的头顶。雨，没有无止无休地下着，因为伞太小，无法容纳两个人，妈妈的身体已经淋湿了。回到家，雨终于停了下来，窗户上的冰霜逐渐开始融化，形成了一朵美丽的冰花。

这朵晶莹剔透的冰花，不仅象征着妈妈对我的爱，还代表着美丽的妈妈。

今天天气好冷啊！我长长哈了一口气，来到教室，我往窗户上随意一扫。咦？怎么有这么多冰块啊？我小心翼翼的观察起来，这些冰花引起了我的无限遐想：

看，那一片冰花不正像一只鸟儿在啼转吗？它好像在说：“这一切太美了！”

再往右看，那一片冰花则像一片葱郁的森林，林间有数不清的小动物，地上铺满了落叶。这些美丽的冰花，像一件件精美的艺术品，只有大自然才能才有这么巧的本领啊！

它旁边玻璃上的冰花又像一朵鲜花，花瓣、花梗、花叶清晰可辨，它似乎传来了一阵阵花儿的馨香，这些课都是大自然的杰作啊！那一片最大的，不正像一个倒“福”字吗？她旁边伸出许多桃枝，还有许多祥云，仿佛在祝愿人们来年吉祥。

过来一会儿，太阳升起来了，金光照射在冰花上，更加美丽动人，冰花们成了一片蜿蜒曲折的小河，没有化的，成了一艘摇摇欲坠的小船，小船乘风破浪，昂首向前。船渐渐下沉了，越来越小，最后完全消逝了。冰花们摆摆手，留下了一颗颗泪珠。玻璃上出现了一片蒸腾的水汽……

冰花的一生如此的短暂，却为人世间贡献出了美丽，人的一生也如此短暂，但是却依旧有许多人有着惊人的创举，我们小学生虽然不能有什么惊人的创举，但是，我们可以用成绩让生命更加绚丽多彩，难道不是吗？

在第一组教材的学习中，学生在识字1积累了有关秋的词语，课文《秋天的图画》向学生展示了秋天田野美丽的画面。这时的大自然也正向人们展现一幅幅美丽的秋景图，落叶、秋果、秋虫也走进了学生的生活，学生对秋也有了亲身体验和切身体会。语文课程标准指出：“语文课要沟通与生活的联系，拓宽学语文用语文的天地，让语文课程开放而有活力。”教师以这节写话课在语文与生活之间架起一道彩桥，通过这道彩桥，让孩子们用眼去看、用耳去听、用心去想、用自己语言介绍所看到的情景，充分利用身边可贵的课程资源，把课堂与社会生活紧密地联系起来，让学生学以致用，提高说话写话兴趣。

这妖媚的冰花，一定是在我的梦里盛开的。梦，醒得太快，把冰花闪在了窗上。

冰，以生命的方式苏醒，不经意发芽，藤蔓般延伸。它们仿佛知道了生命的短暂，以最快的速度开辟一个清澈的世界。这跟梦里完全不同，如此身姿真切，摄我心魄，羽锋犀利，又彼此谦让，它们到底要表达什么？依我看，它们不像花，更像是古老的水杉，走错了空间，撞在了冰凉的玻璃上。

冰花的血肉是透明的。冰花死了，就连尸骨都是透明的。第一眼见到，就再也不敢正视自己浑浊的人生了。

我伸出手指，在玻璃上轻轻一抹，冰花被拦腰划断，一滴清泪瞬间滚落。美丽，是如此脆弱。

这本来就是一个美丽而遗憾的世界。脆弱的又何止是一窗冰花。

我曾尝试着思考人性，一丝汗颜之后，吓得再也不敢多想，只觉得从来都没走出过它的影子。我一直习惯给自私穿上一件霓裳羽衣，其实别人比我看得更清楚，那件衣裳薄如蝉翼，脆不可触。

我没有胆量触碰脆弱，所以，不知所以了。我在这窗斑斓的冰花世界里寻找答案。

原来，流淌的水可以冻成站立的冰，而仅有站立是不够的。只有在温暖的帮助下蒸发、升腾，才能丢弃灰尘和杂质，还自己一个干净自由之身。假如有机会与寒窗一吻，就成了冰花的一部分了。

原来，额前三尺，那份母亲般的温暖，是在召唤我勇敢地升华。莫非这就是冰花要表达的真意？

终于到了冰花该返回的时候了，我看见了一片旺盛的水杉林，在阳光下，泪流满面。

有一种花，它虽然没有鲜艳的色彩，却依然美丽如画；有一种花，它虽然没有扑鼻的芳香，却依然亮丽多姿。它——就是奇异迷人的冰花。

北国的冬夜，狂风肆虐，漫天飞雪。温暖的小屋与寒冷的室外，造成强烈的温差，可叹那薄薄的窗玻璃，抵挡着来自两股力量的冲击，非但没有破碎，反而营造了孕育冰花的肥沃土壤。

清晨，当我们拉开柔软的丝绒窗帘，一朵朵美妙的冰花便在我们的眼前诞生了。带着一种好奇，我细心地凝视起来，竟意外地发现，这所有的冰花竟千差万别，一朵一样。每一朵都带着自己的风采，跃然于窗上。在这里，我看到了郁郁葱葱的南国椰林，看到了傲然挺拔的北国翠柏，看到了散发着粮果馨香的田园，看到了涓涓流淌的小河溪水，但更多的却是那世上罕见的花卉，一朵朵，一簇簇。有的含苞乍蕾，有的昂首怒放。真是奇花异木，姿态万千，让人不禁惊叹于大自然的鬼斧神工！

天渐渐亮了，再看那一朵朵冰花也变得流光溢彩，万蕊吐翠。看着看着，我仿佛走进了远古的伊甸园，醉卧于与世隔绝的桃花园中。这时，偶尔从窗缝挤进一丝清风，扑面而来，我似乎闻到了一股袭人的幽香，难道这是从那一朵朵冰花上散发出来的吗？

冰花，因为你，寒冷的冬天才富有诗意；也因为你，人们的生活才更充实。你陶冶着人们的心灵，孕育了春天的生机。透过这一片晶莹的花木，我仿佛看到了盛开在祖国大地上的各种鲜花：有那火红的钢花，黑亮的煤花，耀眼的科技花，还有责任田里拖拉机泛起的土花，和着精神文明之花，它们争奇斗艳，竞相开放，点缀着祖国的锦绣山河。

啊，多么奇异的冰花，多么美丽的祖国！

1、目前，未成年人成长环境日趋复杂。西方文化的渗入，在未成年人当中掀起了一股来势不小的崇洋潮，着洋装、吃洋餐、过洋节。不少未成年人对西方的圣诞节、愚人节、情人节情有独钟，却对中华民族的传统节日，如扫墓祭祖的清明、悼念爱国先人的端午、阖家团圆的中秋、登高敬老的重阳不屑一顾。我国未成年人思想道德建设的现状有些问题不容忽视，加强和改进未成年人思想道德建设迫在眉睫。2007年12月，国务院决定把除夕、清明、端午、中秋列为国家法定假日。教育部和中宣部已联合决定把每年9月份定为“中小学弘扬和培育民族精神月”，就是一个有深远意义的重大举措。认真审视现实社会沉渣泛起的丑恶社会现象无处不在、无时不有、无孔不入，扭曲了青少年的是非标准和价值观念。不少青少年精神空虚、道德滑坡、行为失范，迷恋不健康的网络游戏以至逃学、出走，就是其中的典型。

2、为迎接实验性示范性高中的评审，我们学校一直在探索欣赏型德育模式，这种模式的特点是情境性与审美性的有机结合，借助于具体的德育活动，进行审美实践，把美内化为素质，形成中学生正确的审美观念，发展审美能力，培育审美情趣，完善学生人格美。正是在这样的德育目标的指引下，为了继承和弘扬我国传统民族节日——端午节，宣扬中国传统文化，激发民族自豪感，我校举行了“迎端午，缅故人，扬传统”主题班会。

XX年，“两纲”的颁布让“民族精神教育”和“生命教育”成为了最热门的教育话题之一。然而，如何才能使我们的教育有实效，让学生接受并真正影响他们的言行呢?我们的教育对象是小学生，他们接受不了也理解不了空洞的说教，于是，我想到了那一则脍炙人口的《狼来了》的故事，故事中所蕴涵的诚信道理教育和影响了无数我们的同龄人，《狼来了》的故事也总是以不同的版本在孩子们的身上上演。在学校，学生考试作弊、抄袭作业、言行不一、欺骗他人等现象时有发生。有的孩子还甚至以说谎为荣，这不能不说是我们当今教育中的一个误区。由此我想到，人是从小就应进行诚信教育的，因为诚信对每个人来说都是一笔享用终生的财富。《狼来了》的故事之所以深入人心是因为它活泼生动的故事形式是孩子喜闻乐见的，而我们也应该让孩子在一个和谐的氛围内，愉快而自然的去接受良好的诚信教育。于是针对班级学生的实际情况我设计并开展了一系列“诚信”教育活动，《诚信伴我行》主题班会是其中的一个活动，展现的是本班学生对诚信的认识，思索和实践。

接龙是中国的传统经典优秀，我们的童年或许都有它的伴随，也在和它的互动中朦胧的了解了数字，接受了数的对应，更为重要的是当时幼小的我们或许都没感觉学数是痛苦的、枯燥的，反而是乐此不疲。我认为这样一种蕴含数的概念、给予孩子快乐学数的游戏假如引入今天的幼儿园数学活动应该是适宜的，因为它符合了“生活中的数学”、“快乐学数学”……等等等等《纲要》新精神。因此我从接龙游戏入手，以接龙游戏特点为切入口，设计了这样一次数学活动，尝试通过了解接龙、走进接龙、设计接龙等环节帮助孩子初步感知中国传统游戏——接龙的排序规律，并在探索简单的推理方法中，学习制作接龙卡。

交流、分享学习、仿写名篇名著、写作文的收获，谈做人、写作方法、读书方法皆可，具有开放性，学生有话可说，运用成语、名言自由表达。有目的地引导学生把平时积累的知识运用出来，这就是一个有效的学习过程。

实践证明：只有把阅读与写作合理、有效地结合起来，才能使写作焕发生机，才能使学生爱上写作。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，阅读与生活是写作的源头，坚持“读万卷书，行万里路”，就能写出令人惊叹不已的文章。本次 “任君褒贬”的写作训练取得了出乎意料的效果，即在于大阅读的积累，在于不限制学生只能写好人好事，在于平时“求真”品质的培养，才有了学生品行修养的提高，才有了自然流露的写作，才有了如汩汩溪流般荡涤心灵的作品。

教师创设轻松、愉快、生生互动的课堂，学生互相评改文章，能充分调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作自信。学生朗读自己写得好的文段，同学真诚地赞赏，委婉地提出修改建议，学生听得更专注，他想知道同学是怎么评价他的作文的，他想获得更多同学的认可、赞赏，从而激发了学生的写作兴趣，提高了教学质量。既锻炼了点评学生的修改作文、口头表达的能力，又培养了学生聆听、虚心听取别人正确意见的品质，而教师的点评、激励，仅起到穿针引线、画龙点睛的作用。

引导学生互改、互评的目的在于：1、使学生愉快、专注地阅读同学的作文，形成优劣的对比，促其自省：原来同学们写得这么好，我该好好努力了。这比老师耳提面命的效果强多了;2、学生写好了评语，被点评的同学才会请他点评文章，学生自然会很用心地阅读阅读、思考，写出高水平的评语。这就锻炼、提高了学生运用语言文字的能力;3、学生写出的评语，必须是对文章的优劣言之凿凿，又能委婉地提出修改意见，才有发言的机会。写评语的同时，就是修养品行的过程，渗透了人格教育。

有效激励的教学策略。写得非常好的文章，经小老师特别推荐，获得在讲台上朗读全文的殊荣，同学们赏析点评，教师再点评。这个教学环节凸显了本次作文教学的重点，树立了最成功的的写作典范，把修改、点评作文的活动推向高潮，既使被推荐的同学有极高的自豪感、成就感，也唤醒了其他同学效仿与超越的雄心。这样评改作文的方法效率高，能强化学生的写作主体意识，收效显著。

㈢ 分享学习收获(引导学生思考：怎样才能把一个人写得有血有肉、有笑有泪?)

“读”与“写”相结合的积累，奠定学生写作的基本素养。读写结合，读是为写做充分的准备，阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明：学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力，远胜于机械的写作训练之增加。此外，建立在持续、大量课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小新颖，对于丰富学生的词汇量、提高其驾驭语言能力、养成个性化的写作习惯，具有显著的作用。

降低门槛，相对开放地任由学生感悟、品析自己选择的精彩文段，学生进得去，才能引起学生的阅读兴趣，才愿意、才敢于尝试挑战自己。为学生自主阅读名篇名著中的精彩片段创设平台，学生自主分析文章运用了什么描写方法、修辞手法，从中体会到了什么，并仿写阅读的片段，进而自我小结，谈写作方法、阅读收获。读名篇名著，仿写名篇，谈体会，向名篇名著学习人物描写的方法，以期通过大量的自主阅读、自读自悟、积累与运用，使学生在享受名篇名著的精神养料的同时，潜移默化地学会人物描写的方法，是一条可行的捷径。

㈡互改、互评写人的作文。批改作文的要求：1、圈出错别字并改正;2、用红笔划出你认为写得最好的地方;3、写一段评语。(包括激励作者的话、写作方法、真实的感受、对作者提出的修改建议)

冬天的早晨，总觉得是那么寒冷。

拉开窗帘，日光还只是蒙蒙亮，但窗户上已经结了一层薄薄的冰花。

数以万计的、细小的冰晶成群结队的聚拢在一起，覆盖在窗户的边框周围，穿梭在一条条缝隙之间，形成了那薄如蝉翼的冰花。犹如一个庞大的军队，守卫着这寒冬的早晨;又好似一个马戏团，在窗户这个大平台上尽情的挥洒、忘我地表演……

渐渐的，阳光晴朗起来，早晨在这瞬间被点亮了。

可是，那美丽冰花却失去了原有的光泽，在阳光的照射下慢慢消退了;冰花变成了露水，却仍想留住那一点美丽，它只好用自己的身体反射阳光，绽放出那最后的一点光芒。

我听见它在呐喊，那金色的声音一次次传入我耳中;我看见它在努力，金黄的身躯在阳光下仍是那么刺眼;但它也在消退，那片金光正在减弱……

早晨过去了，冰花消失了，没留下一点遗迹，也没留下一丝光辉，只留下一串记忆，在我的脑中续写着那份美丽。

冰花，它的一生也许仅仅是那么一个早晨，但它的美丽，是永恒……也许，对我们来说，这很遥远，但是我想，我们不能再这坐以待毙了，我要用行动，谱写出一个美丽的早晨，绘画出一幅多姿的人生。

记住，要把美丽定格在早晨。

在“秋天的童话”主题活动中，我带领幼儿外出散步，一路上幼儿对地上的落叶十分感兴趣，有的幼儿捡起树叶当扇子扇，有的幼儿说：“我要把树叶带回去送给姐姐，让她夹在书里当书签。”有的幼儿干脆把树叶丢进河里，兴奋的说：“你们看，树叶小船。”……原来，树叶会给幼儿带来如此丰富的想象力，而散文诗“落叶”文虽短小，却充满趣味，想象力丰富而美丽、动态感强。通过欣赏教学，可以让幼儿感受到大自然的美丽和奥妙。诗中语句简短而有重复，也是仿编的好教材，于是我设计了以下活动。

作文是综合性、创造性运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种智力操作技能，是一种复杂的思维。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”像游记这类体裁的作文教学，单纯的凭借学生的想象往往是达不到好的教学效果的，会让学生感觉枯燥，没有兴趣。多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。根据自己的观察，确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，为小学作文教学插上了飞翔的翅膀。