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教学风格【通用20篇】

导语:过去都是假的,回忆没有归路,春天总是一去不返,最疯狂执着的爱情也终究是过眼云烟。以下小编为大家介绍教学风格文章,欢迎大家阅读参考!

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关于快速作文教学和传统作文教学的比较

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快速作文——特别是广东惠阳的快速作文课堂训练十步法(简称“十步法”),作为近年语文教改中的一 个新事物,人们往往容易对它产生两种误解:一是认为作文只要好就行了,快不快没关系;二是认为快就难得 好,好就不容易快。

其实,快速作文教学并不是要学生一步登天,奇迹般地写出好文章来,而是要培养学生一种快速构思、快 速行文和快速书写的良好素质,从而逐步实现快速写出好文章来的目标。所谓“快速”,仅仅是从完成一篇文 章的时间来说的,并不是指实现目标的全过程而言的。要求学生写出好文章来,这是教学目标,怎样使学生写 出好文章来,这是教学手段(方法)。从目标和手段的关系看,好的手段非常重要。我认为,快速作文教学目 前应是一种比传统作文教学更好的手段,其理由如次:

一、教学思想更先进。快速作文教学主要是依靠学生,让学生自己写自己改。以“十步法”为例,两节连 堂课90分钟内完成十个步骤,其中五个步骤由学生独自完成,共50分钟。老师只是巧妙地“逼”学生“急中生 智”,科学地引导学生“急中”多生智,少生错,从而有一支生花妙笔。以学生为主体,以教师为主导,以训 练为主线的“三主”思想,在快速作文教学中得到了最充分的体现。传统作文教学主要是依靠老师,靠老师指 导得法,批改得细,讲评得当。那么,主要靠学生是不是行呢?现代教育思想认为,学生是教学的主体,教学 过程中,学生自身的能动性是最重要的内在因素,起着决定性的作用;而老师的作用主要在于引导,是一种外 在因素,起着辅助性的作用。所以教学中要充分发挥学生内在的能动作用,使学生由被动地接受知识,转变为 主动地追求知识。通俗地说,就是让学生由观众变为演员,而老师则由演员变为导演。毛泽东有句名言:“读 书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习”,以学生为教学主体,实际上就是针对现代人日益强化的参 与意识,使学习的过程成为“使用”的过程,成为实践的过程,从而取得更好的效果。可见快速作文是建立在 现代教学思想基础上,理应更科学、更先进。

二、教学目标更科学。写出好文章来,这是作文教学的目标,但好文章的标准是什么呢?尽管教学大纲上 有明确的规定,然而大纲并不会说话,大纲还得由活的人来掌握。不知从何时开始,语文老师们就不给作文打 满分了,也就是要求“好文章”必须十全十美。这种观点似乎已根深蒂固了。显然,传统作文教学的这个目标 是抽象的、虚幻的、不科学的。金无足赤,人无完人,真不知世间究竟有没有十全十美的好文章。快速作文只 要求写出比较好的文章来,所谓“比较好”,就是根据学生的实际,不求全责备,只要思想健康,同时在谋篇 布局、遣词造句上没有什么大的问题,就可以考虑打高分或者满分。学生的作文和作家的作品应当是有区别的 ,不能以作家作品的要求来看待学生作文。再说,作家的作品也不可能十全十美,更何况学生的作文呢?显然 ,快速作文教学的目标更科学、更具体、更符合实际。在要求“比较好”的同时,还要求写得快。“快”是一 种可以量化的标准,也是一种体现时代特色的要求,传统作文教学忽视了这一点,甚至还推崇古人所谓“两句 三年得,一吟双泪流”的佳话,然而美则美矣,年年名落孙山亦难免矣。

三、教学手段更合理。快速作文教学从“快”入手,强调就是要快,从某种意义上说,快就是好。开始时 ,只要求不离题,快快写完规定的字数,象篇文章就行了。这样,学生没有思想顾虑,可以轻装上阵,稍加思 索,就挥笔疾书了。传统作文教学从“好”出发,强调就是要好,以教学目标来代替教学手段,直接要求学生 写出好文章来。学生为求其好,自然不敢轻易下笔,苦苦思索,也还是“胸无成竹”。于是时间在犹豫彷徨中 过去了,且不说好文章不可得,就连差文章也难得了。“快”是一个“跳一跳,就可摘到的果子”,容易激发 学生的兴趣,促使学生去追求;而“好”则是一个高不可攀的东西,很容易使人心灰意冷,止步不前。“快速 ”旨在培养一种良好的写作素质,其重要意义是:

1.有利于训练思维的敏捷性。要求学生在审题构思、谋篇布局、乃至行文书写等方面都要快,促使学生大 脑高速运转,潜力得到充分发挥。长期训练,必然使学生思维更敏捷,变得更聪明,从而写出比较好的文章来 。

2.有利于养成边写边想的好习惯。在作文实践中,“胸有成竹”——完全想好再写是极为罕见的,更多的 情况是,审题构思时,思维常处于一种模糊的游离的状态,只有在具体行文过程中,思维才逐渐清晰、活跃和 稳定,并且是越写越清晰、越活跃、越稳定。所以大致想好就要动笔写。

3.有利于培养说真话抒真情的良好品质。拿起笔来就写,快人快语,真话脱口而出,真情自然流露,这就 是“有实事求是之意,无哗众取宠之心”。我认为“快”与“真”应有着更多的联系,与一个人的品德修养也 有着一定的联系,所以从“文如其人”的角度看,这是写出好文章来的重要因素。

4.有利于形成一种朴实自然的好文风。脱口而出的话,也许不够精巧,显得笨拙,但只要“达意”并通顺 ,就无可非议。传统作文教学中学生写不快的一个重要原因是遣词造句上因求“好”而花费时间太多,结果往 往咬文嚼字,以辞害义,形成所谓“学生腔”。快速作文,迫使学生只能考虑把心中的意思直接表达出来,语 言的修饰顾及不上了,也没时间矫揉造作了。尽管不够华美,但“我手写我口”,朴素自然。“清水出芙蓉, 天然去雕饰”,这也是一种值得提倡的好文风。

四、教学效果更明显。教学是一种复杂的精神生产,其效果的检验也应是很复杂的,几个老师,几个班级 ,几次分数,都不足以科学检验教学效果。快速作文教学目前还处于实验阶段,怎么能说“教学效果更明显” 呢?这里所指的是直接的、看得见的、可以用常识判断的效果,它至少有三点是“明显”的:

1.作文数量明显增加。快速作文因其快,教学的全过程“指导——作文——批改——讲评”,可在两节连 堂课中完成,每周一篇,每学期至少可写18篇以上。而传统作文教学一般是隔周一篇,一个学期很难超过8篇。

2.作文质量也会明显提高。因为作文主要是个实践问题,谁都知道,多写多作是提高作文水平的有效手段 ,数量和质量有着密切的联系,只要快,就能多,只有多,才能好,没有一定的数量,就难有一定的质量。既 然快速作文教学比传统作文教学在数量上翻了一番以上,那么质量的提高也理应更快一些。

3.中下学生的作文水平明显提高。凡是实践过快速作文教学的老师,都会在较短时期内感到学生作文水平 相差不大了,20分钟左右,绝大多数学生都能写出600字以上的符合题意、结构完整、语言通顺的文章来,只是 过去那种为数甚少的构思精巧、文笔优美的文章几乎不见了。“尖子”不尖了,于是有人对快速作文产生了忧 虑。其实这也用不着担忧,尖子不尖,一方面是由于广大中下学生赶上来了,缩短了与尖子学生的差距;一方 面是尖子学生暂时还不能适应“快速”这个新情况。所以,我们既要认识到快速作文教学有个培养尖子学生的 问题,还要认识到快速作文教学大面积地提高了中下学生的作文水平,这个意义是重大的,明显的。

以上快速作文教学和传统作文教学之比较,并不是光想比出个高低优劣,而是要弄清快与好的关系。只要 我们端正了对“快”的认识,掌握了用“快”的方法,就一定能够以“快”来求“好”,实现又快又好的目标 ,培养和造就千千万万新时代的曹子建,也许并不是完全不可能的。

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篇1:《想北平》教学反思

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想北平》是老舍先生的散文名篇,语言平实,但蕴涵的感情却非常热烈。学生能读通文章,但真正体会老舍在文字背后的那份炽热感情却很难。学生能读懂文章写了什么,但为什么这么写却很难领悟。基于文本的特点,也基于学生的实际情况,这节课的设计以二期课改的理念为主,遵循《课程标准》“工具性和人文性统一”的原则,回归语文的本源——语言文字。整节课与学生一起读、品,从而使学生真正进入文本。教学时以语言文字的赏析为抓手,由“我的北平”到“象母亲一样的北平”到“象家一样的北平”到“即将失去的北平”,层层推进。整节课学生学得主动、投入,教学效果较好。但遗憾还是有的。文章中某些细节的处理还嫌粗糙,如有些生动的描写,正恰到好处的表现作者的感情,但课堂上细细品位不够。另外,教学时各个环节的勾连还有些牵强。

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篇2:作文教学反思:作文教学之我见

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导语:尊重和发展学生的主体性,是教育教学改革的重点和依据。在工作中认真感受,不断反思和总结,是提高作文改革效果的关键。下面是小编为你准备的作文教学反思:作文教学之我见,希望对你有帮助!

德国哲学家莱布尼茨说过的:“世界上没有两片完全相同树口十”,每个人都有着与众不同的特征。因此,不同学生的作文,应表现不同的内容和个性特征。个性是文章的灵魂,写作是思维的完美与能力的提高,是个性不断发展的过程,是用自己的语言表情达意,是个体的荣观行业以及差异与色彩。写作是作者主观情感抒发,是个性化的精神劳动,好文章往往是因为捈抹了个性的色彩,个性是文章的真正价所在,有了个性,文章便会闪耀出崭新的光辉。

一、体悟人生,走进五彩斑斓的生活

在作文教学中,教师应引导学生真实地再现生活的底蕴,真诚地拥抱生活的亮丽,所渭“真实”就是以自然的心灵之眼,观察生活的原貌,不但看到生活的“向阳面”,而且也注意到生活的“阴暗面”,不但面对生活琐屑的表象,而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质。“真诚”就是反对先入为主的给学生外加一种“标准”的情感取向和价值尺度,并以此来“衡量”和“匡正”生活,导致虚假地作文,甚至虚假地做人,写作的情感方式说到底是作者的生活方式,把矫情伪饰的杂质过滤掉,把法然大气和硬朗讽喻留下来,去粗取精,去伪存真,抒写万物灵性,进一步体悟生活,从中受到启迪,接受审美教育,这才是学生写作的价值所在。

二、放手作文,把写作的主动权还给学生

作文是个体精神劳动的思维结晶,学生在作文教学中的主体地位是不需置疑的,他们拥有作文的主动权也是天经地义的。(心得体会 )我们提倡自由作文,给学生的思维“松绑”,少些束缚,为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境,使学生不受清规戒律的约束,畅所欲言,写自己的作文,走自己的创新路。我们主张放手作文,鼓励学生在利用业余时间,踊跃投身图书世界,撷取文学营养,奔向大社会、大自然,去拥抱生活的真谛,以丰富知识,拓展视野,增长才干,让他们全凭自己的意愿、喜好去抒写生活,评说是非,在广阔的时空里,自由驰骋,写出富有个性的好作文。

三、弘扬个性,表现人性的精髓

个性化的创造是作文的亮点所在,而每个习作者都是有血有肉、有灵性、有个性个体,作文应该展示人格魅力,表现人性精髓。作文有了个性和人格,就有灵性、有生命。优秀作品之所以感人至深,那是因为它洋溢着浓郁的个性色彩,充溢着感人的人格力量,作文要张扬个性,就是要理直气壮地表现“自我”,写出自己个性化的文学才思。

总之,作文要杜绝“美丽的谎言”的编造,远离虚情假意的造作。应该教育学生走出不必要的束缚,用自己的笔管,抒写五彩斑斓的生活,启迪读者进一步体悟生活,受到思想教育和审美熏陶,在作文的磨炼中,不断发现自我,完美自我,让青春与佳作一起焕发生命的光辉。

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篇3:初中课堂作文教学方法

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掌握了获取知识的方法就等于获得了启开知识宝库的钥匙。小编为大家整理的初中课堂作文教学方法,希望大家喜欢。

一、引导学生坚持写周记,激发学生的写作兴趣。

2017年,荆门市龙泉中学北校进行了一次问卷调查,其问题是:你对作文感兴趣吗?为什么?在回答“感兴趣”的同学中,他们的理由有(1)从小喜欢(36%);(2)老师精心指导(35%)(摘自《语文报》)。可见,尽早激发学生的写作兴趣,老师精心指导,对学生的写作有非常重要的意义。“兴趣是最好的老师”,学生有兴趣就会主动去做,;主动去做就会成为练作文的有心人,他的作文练习就一定会有成效。孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”好之,乐之,就是指学生的学习积极性高涨,以学为乐,欲罢不能。在我刚接这一届的新生时,我就开始注意培养学生写周记的兴趣,我只所以让学生写周记而不是日记,一是这种训练形式更灵活,二是时间间隔适度。起初,大多数学生害怕写,觉得无话可说。为了打消学生的畏难心理,我让他们大胆去写,我跟他们讲,周记还不是日记,我们在一周内总是会做或见到许多事情,或有许多想法,大家可以随便写。但有一个要求,就是要写实话,写出自己的所见、所闻、所思、所感。只要学生态度认真,不管长短,我都给予表扬。一个学期下来,学生就不害怕写日记了,于是我提高要求,让学生选择有价值、有意义、有思想内涵的事去写,我每个星期一早上将周记收上来,下午就去讲评,主要目的就是鼓励学生写,评讲以赞扬为主。再经过一个学期的努力,学生对写周记有了深厚的感情,。这样长期坚持下来,周记不仅记录了他们的喜怒哀乐、成长变化,而且为作文打下了基础,收集了素材。

二、读写结合,以读促写,培养基本的写作能力

中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合,以课文为写作范例,模仿借鉴,以期实现对范文的超越,最终走向创造性作文。如何做好以读促写的工作?首先,要对课文读懂、读活,加强思维火花的点拨。学习《故乡》一文后,我以《变》为题要求学生模仿鲁迅写杨二嫂和闰土的方法来写一个相隔多年后才相见的同学。我引导学生思考:(1)鲁迅笔下的人物外貌有什么变化,语言有什么变化,动作有什么变化?(2)为什么这两个人物会有这样的变化?(3)作者这样写要揭示什么主题?如果没有这些问题作基础,学生就会走入机械模仿的误区,过去我在作文指导中,过多的注重对课文写作方法上(即形式上)的分析,对课文思想内涵方面指导较少,结果有不少学生写自己的同学时就用上了“像一支细脚伶仃的圆规”,“他恭恭敬敬地叫我‘王小明’”之类的话,这些语只不过是生搬硬套。而让学生读懂、读活教材,并加强思维训练之后,学生在借鉴时就不再是“邯郸学步”式的搬抄,而渗透了自己的思想。这样练下去,学生要不了多久就会抛开课本,走自己的路,用最适当的方法,写自己最想写的话,他们的作文能力必将得到大的提高。

三、加大阅读量,走进作文的新天地

(一)学习最新期刊,打开学生灵感之门

写作,最怕落入俗套,脱离时代,缺少新意,千篇一律。这种现象固然与学生观察能力、思维能力有关关,但还有一个重要原因是他们对周围活生生的事缺乏发现,缺乏写的勇气。从学生初二时起我就让他们每人订一份中学生期刊,并且每周专门用一节课指导他们阅读。因为学生在阅读上存在着严重不足,表现在:(1)阅读无目的、无计划、无时间保证、无做读书笔记的习惯;(2)随便翻翻,只重情节不善于质疑;(3)对故事看得多,对其它知识读得少。于是我加强这几方面的指导,努力使学生读有所获。在阅读中有的学生发出了惊叹:“哎呀,假如记忆可以移植,这样的东西也可以写进作文?我也可以写!”

“《windosXP,我的新朋友》。我也喜欢电脑,我怎么就没想到写它呢?”显然,这些最新的期刊传递了最新的信息,写出了他们的同龄人的思想和生活,这就无疑扩大了学生的视野,开阔了他们的思路,增长了他们的知识,提高了读写能力,更重要的是这些出自同龄人之手的文章启开了他们的灵感之门,增添了他们写作文的勇气。在这些活动后不久,我的学生就有作文在《荆门晚报》、《全国中学生优秀作文》等刊物上发表,也有学生在分局作文竞赛上获一、二等奖。

(二)读名著,吸取思想与语言的精华

叶圣陶先生多次强调:“要提高学生阅读能力,靠薄薄的课本是解决不了问题的”,“要大量阅读……一学期读它80至100万字不够多”。阅读和写作相辅相成,开卷有益不仅仅表现在阅读期刊上,更要在对文学名著的阅读上得到体现,因为名著、名篇是千百年来人类智慧的高度概括和结晶,这些作品的丰富思想和文化内涵会对学生产生潜移默化的影响和巨大的激励作用,这些作用不是几本课本就能取代的。例如:《钢铁是怎能样炼成的》一书主人公保尔的内心独白:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过……”这段独白成了一代革命青年的座右铭。今天,保尔的光辉形象仍然激励着中国年轻的一代。像这样思想深刻的句子,或是自己认为的佳段妙语,或生动的描写,或生动的对白,如果能摘录下来,经常读一读,一定会有新的体会。因此,当学生刚上初中时,我就让他们准备了摘录本,三年来,有的已经积累了三大本材料,涓涓细流,汇成江河。日集月累,学生的知识丰富了,写作时,自然有路可循,有话可说,有事可写,有感受可发,他们的作文一定会步入一个从量变到质变的新天地。

四、研究作文命题,强化课堂作文的练习

上述三点作法,我从积累语言素材和内容材料上谈得较多,这些材料如何得到运用,成为学生自己的东西?关键还在“练”字上。如何练?简言之,一是要多练,二是要限时练,三是让学生能练。

多练。如果不多练,学生积累的材料再多也只能算作一堆死材料,时间一长,这些材料就会“生锈”。因此长期以来,我坚持让学生每周练两篇作文,一篇由老师精批精改,精讲精评;一篇由同学们互批互改,互相交流,并推荐优秀作文在全班交流。

限时练,就是让学生必须在一节课的时间内按要求完成一篇作文。一开始的时候,大多数学生不能按时完成,有的虽然能完成,但是质量不高,这说明学生还不善于将平时所观察的、所想的以及所积累的材料最大限度的调集起来进行筛选、取舍、运用。但是我没有降低要求,而是坚持按这种方法练了下来,通过两个学期的训练,全班大多数学生能够在45分钟内完成一篇内容完整、选材新颖(或较新)、主题明确、语言通顺的习作。

关于命题的研究。学生作文命题无非有三种方式,一是自由写作,不作任何限制。这种练习比较自由,我们通过写周记这种形式不间断地进行着练习。一种是给材料作文,这种作文方式既有一定的限制又可充分发挥学生的想象力和创造力,是我们练习的重点之一。还有一种是半命题和全命题作文,这种作文训练方式最为普遍,对训练学生的思维、培养他们的作文能力也最为直接、最为有效,但是如果文题命得不科学,往往会阻滞学生思维的发展,造成学生无所适从,无话可写,无处着笔,或虽然写了,也缺乏真情实感。比如近些年有的地方就出现了诸如“做跨世纪的主人”、“头上的一片蓝天”、“三月,播种理想的季节”等作文题,这些文题,意义抽象、形象模糊,初中生很难准确把握,最后只好去堆砌一些“假大空”的漂亮话,或者从一些教辅书上生吞活剥一些似懂非懂的语句。这样去作文,别说提高水平了,最后会练得连学生自己也不知道自己在说什么了。

荆门市参加了全国中考语文改革试点,在作文命题上,荆门市提出了一条响亮的口号:“不给学生设置审题障碍,让每个学生都有话可说;让能走的走,能飞的飞。”命题者在命题时写了一段充满感情的导语,然后给出一个非常容易理解的题目:“最珍贵的……”,这个命题获得了极大的成功,不仅使每个考生有话可说,而且有一大批好作文脱颖而出。其实我的学生之所以能够在每周都写两篇作文(不含周记)而有话可说,学生能够在一节课内完成一篇有质量的习作,与我的命题朴实、清新不无关系.。如何命题?一句话,多多深入学生的生活,多多了解学生的所思所想。比如,我命的文题《第一次进语音室》、《今天,我忘了带作业》、《我最爱唱的一支歌》等无不来自学生的生活。对于这样的命题,学生的潜能就能最大限度的被发掘出来,他们又怎么会不喜欢写作文,作文水平又怎么会不提高呢?

几年来,我的学生课外自觉练笔的多了,偷偷向外投稿的多了,作文被刊用或获奖的多了,这些情况不正是我作文教学取得成功的明证吗?

[初中课堂作文教学方法

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篇4:课堂教学要体现“六个度”

全文共 532 字

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1、课堂教学体现学生主体的参与度。教室上课面向全体学生,教学要以学生为本,以全体学生为本,这首先体现在学生主体的参与度上。要看学生参与学习的广度和深度。

2、课堂教学要体现学生心理的调适度。教师是否激发学生饱满的情绪;是否引领学生形成积极紧张的心境;是否帮助学生消除心里的干扰因素等是教师教学能力高低的重要标志。如果教师引导激励恰当,学生心境会出现积极兴奋状态,这时,学生学习的主动性、实效性都会增强。

3、课堂教学要体现学生思维的有效度。通过教学过程,使学生的思维得到有效的训练,从而产生思维共鸣。教师要根据一定的学习目标,精心设计问题,适时提出问题,以激活学生的思维。

4、课堂教学要体现学生情感的内化度。教师在教学的过程中,要积极采用创设情境、启迪新知等方式,不失时机的促进学生情感的迸发和内化。

5、课堂教学要体现学生语言的鲜活度。教学中,教师不仅要评价学生答问知识的正确性,而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性、鼓励学生的个性化语言,倡导学生发言、说话:大声、大方、敢说、敢问、敢争。

6、课堂教学要体现学生能力的形成度。教学中,教师能够紧扣知识点,抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点,把知识技能的学习训练有机地转换成学生能持续学习的能力。

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篇5:我教学旅途中最好的伴侣

全文共 2004 字

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在我的教学旅途中相识山东教育是在十年前那个阳光明媚的早晨,我偶然路过你身边,只是不经意的一瞥,你封面上赫然写着的卷首语:教师的智慧哪里来,深深地吸引住了我,便迫不及待的打开你,从此便爱不释手。你深深地住进我心里,成为我教学旅途中最好的伴侣。这偶然的相遇使我从此不能自拔。你与时俱进,每次都将自己装扮的如此靓丽而充满时代气息,使我在激烈的竞争中不断的更新自己。“教改风景线”似点点星火照亮我不断前进的路。“教育是心与心的交流。”“信赖学生,往往能创造出美好的教育境界。”“教育的艺术就在耐心之中,教育的秘密就在宽容之中。”“爱是教育的源动力,更是促使学生成功的催化剂。”……这句句富有哲理而温馨的话语是心与心的交融,使我用心工作。

正是通过“教学版”这个栏目,我才有机会见识许多名家的课堂实录,领略到名师名家的先进的教学思想,精湛的教学艺术,获取了他们教学成功的真谛。“教学版”里面的“教改探索”,通过我认认真真细心阅读里面的一篇篇教学实录,我明白了如何导入、怎样巧妙的提问、怎样组织教学、怎样处理好每堂课的重点难点、如何课堂小结等等。我被那些未曾谋面的老师的教育技巧所折服,在他们的“课堂”中我感受到了什么是和谐、民主与平等,什么是真正的合作与交流,知道了怎样才算关注所有的学生,懂得了怎样才是孩子们喜欢的课堂。我模仿着山东教育上的课堂实录认真的上课,可是学生的成绩不尽人意,我利用课余时间反复读《山东教育》认真琢磨里面的道理,悟出自己的误区所在:我认真上课,可是忽视了学生学习习惯的培养。好的学习习惯有助于巩固和发展学生的学习能力,而且对以后的学习大有帮助。我开始注意培养学生的学习习惯,比如:认真听讲、独立思考;仔细观察、用心记忆;工整书写、准确计算;及时检查、理清思路,验算检查等习惯的养成。我还善于让学生一题多解,有时一道应用题可以做一节课,学生争先恐后列算式,说思路。这样大大调动了学生的学习积极性。久而久之,学生形成了良好的学习行为习惯。因此说,她的每一个栏目都能提供我所需要的知识、思想、方法上的东西,让我常常在教学旅途中拣拾到许许多多美丽的贝壳。

“教育版”更是百看不厌,因为你帮我解决了如何教育学生、如何管理好班级这些难题。以前班级的大小事我亲力亲为,忙得团团转,班级管理还是顾此失彼,我就学着《教育版》上的方法,精心选拔、大胆使用班干部,做我的小助手。选拔的小助手,力求从各方面给全班同学起到模范带头作用;给每位班干部分好工,各负其责,比比谁干得好;然后放权给他们,达到学生管理学生的效果。经过我不懈的努力,班级秩序井然有条,班级面貌焕然一新。读了《教育版》使我更加明白:要做一名学生喜欢的老师,就要善待每一个学生,关爱每一个学生,把学生当成自己的朋友,给学生以心灵的自由,多与每一个学生接触,缩短师生间的心理距离,与学生打成一片,切实走进学生的心灵,做学生最信任的领路人。至今我还记得有一期“从姐姐老师到妈妈老师”,主人公是济南市实验初中教师王红卫,这位老师痴心教育事业,刻苦钻研教学业务,较早地创新英语口语教学法,积极改革、大胆实践,灵活的教学方法激发了学生的学习热情,她不仅热爱教育工作,也深深的热爱她的学生,她经常与学生交流思想、赢得学生尊敬,学生们亲切地称她为:“姐姐”,数年之后,她仍然奋斗在教育第一线,教育热情依然如故,学生们虽然换了一茬又一茬,仍然感恩于王老师的教育情节,不少的学生叫她为“妈妈”老师,这充分说明王老师的教育思想和教学理念很先进很超前。在教学中我努力尝试着向王老师那样把师爱的阳光撒向每个学生的心房,时刻牵挂着每个学生,对特困生奉献爱心,对厌学学生将心比心,对后进生处处留心,经常与学生交心谈心,因此我们整个班级洋溢着和谐愉悦的氛围。《山东教育》带给我的不仅仅是行为上的模仿,更深刻的是教育观念的转变,从学生的兴趣和心理出发,走近学生,去了解学生,用心去感悟学生生命中的需要。

再就是副刊的《校园文化》中的“教师文苑”那一个个来自一线教师的鲜活的教育故事,有着耐人寻味的哲理,给人以有益的启迪。在《论每个学生都能创造奇迹》这一卷首语里,我学会了要教“活书”;在布置作业时,我学习了《谈作业的布置》,记得在下课铃响前,在同学们精力集中的时候认认真真地清清楚楚地布置作业,有时还记在黑板上,使学生们写作业的目的明确,明显提高了作业的质量。郭士斌老师的《一句错话引发的故事》中,教师的“绿色批评”给我以启迪,使我在遇到类似的事情时不再鲁莽。虽文字短小,却实实在在具有思考和应用的价值……

《山东教育》——有了你,我不再为教学琐事所苦恼,因为你使我认识了越来越多的教育家和教育工作者,为我指点迷津,在这里我找到了目标,学到了很多很多经验,听到了许许多多的声音。你是我教学旅程中的明灯,你是我永远的老师,永远的挚友。我要告诉所有同仁们:《山东教育》是我教学旅途中最好的伴侣。

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篇6:浅谈提高高中作文课堂教学有效性策略

全文共 2427 字

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【摘要】

作文教学是语文教学的重要组成部分,高中生作文课有效性能否得到充分的发挥是学生们写作的能力能否提高的一个重要因素,传统的作文课的模式桎梏着学生们思维创新能力的发展,教师要改变传统的思维定式,放开学生的手脚,给他们自由放飞的空间。本文从学生的发展空间、教师的课堂教学有效性策略等方面对作文教学提出了几点拙见,以此来为学生提高作文能力增添一份理论指导。

【关键词】

作文 课堂教学 策略

作文教学不是老师的包办教学,很大程度上,目前的作文课堂都存在着老师主导整个课堂的现象,这种作文课堂模式无疑将我们的学生思维桎梏在一个固定的模式中,阻碍着学生创新思维的培养。对于高中作文教学而言,学生如果一直接受传统的教学模式的渗透,那么就很难在将来的高考中取得理想的作文分数,不能不说,在汉语越来越被重视的今天,我们语文教师更应着力培养学生的自主能力。在作文课上,让学生们放开自己的手脚,将目光投向更加广阔的大干世界中去,而不是拘泥于一个小小的课堂。艺术源于生活而高于生活,写作是一个建立在现实世界的基础上的更高的艺术修养,所以,我们教师应该做的就是让高中生关注社会生活,再对这样的真实的材料进行一定的理性思考,得到认知上的升华,形成自己的独特的语言特点,表达自己内心真实的想法,使自己的教学由封闭走向开放,这是语文教育发展的一个必然的趋势。我觉得,要将作文课的有效性发挥到最大的程度,主要应该做到以下几个方面。

一、教师要转变观念,放开学生写作的时间和空间

写作是为了表达自己内心情感的一种文字体现,无论在什么时候,都应该随性的表达自己的想法,我们老师的任务就是要培养学生的写作习惯,将写作融入到自己的生活中去,摒弃只有上作文课才写作的陋习,老师也要转变自己的思想,让我们的学生始终处于一种写作状态中,经常写作,随时写作。在应试教育中,一篇800字的作文往往要限定时间写出来,虽然这样可以锻炼学生的审题、构思以及成篇的能力,但是却很难写出高质量的作文,所以,在作文课上我们应该给学生时间来进行资料的整理、揣摩和语言的润色。这样的文章质量应该是要高于我们限时要求学生完成的文章的质量。这样的文章也会更加具有现实的意义。此外,作文的课堂也不应该拘泥于上课的几十分钟,它应该是一个更加广阔的空间,除了学生们经常活动的室外,家庭、社会等各个空间也都可以为学生创作提供广阔空间,也只有在更加广阔的空间里,学生才能获得真实丰富的材料,才能抒发自己的真实情感。故而,走出课堂,经过自己的观察、访问、游览等多种方式接触自己不熟悉的社会生活,才能是课堂的一个有利的补充,才能使学生在上课时有话可说,有文可写,才能服务于我们的课堂教学,使课堂教学的有效性得到更好的发展。

二、课上要把握学生的共性问题加以指导

学生作文最难的一是不知道写什么,二是不知道怎么写。有的学生读了不少书,背了一些写作技法,但写作时无法联系、运用。究其原因,是教师的写作指导不到位。我认为指导的重点应放在教会学生如何审题立意,如何面对任何一道题都能迅速打开思路、选好切题的角度。

高中阶段的作文一般以命题作文为主,课堂教学过程中,很多时候会出现学生的立意不明确、不知道如何分析材料、从何处入手写作的问题,针对这样的学生的共性问题,()我觉得可以在课堂上给予学生综合性的指导,可以从关键语句来分析材料蕴含的主旨,也可以通过因果分析方法或者辩证分析法来解决这样的问题,培养学生透过现象写本质的思维模式,联系生活实际写出自己的独特的风格。这样一来就可以提高课堂的有效性。

课堂上印证观点的例子尽量来自教材及学生自己的习作,做到好懂易学。在具体的课堂操作过程中。教师肯定是要举一部分实例的,在这里我要建议老师们尽量不要采用一些陌生、陈旧的实例,这样不仅学生理解起来有难度,而且也浪费了课堂上的有效时间,最好就是选取一些比较新颖的、学生感兴趣的实例。在备课的时候把相关材料的有效资料准备充分,最好就是选取课本当中的例子,学生能够迅速的明白,也能够对资料进行全新的审视,在写作中能灵活运用这些曾经被搁置的实例。

三、培养学生课堂上的主人公意识和勇于发言的能力

新课改要求我们老师要还课堂给学生,所以激发学生的写作热情才是最关键的环节,我觉得可以通过以下方式来激发我们学生的勇于发言的热情。

1.比较阅读讨论

课堂上抽取两篇学生的佳作,教师就作文的某一个方面或全方位进行对比,然后让学生根据作文提出自己的见解,只要是“言之成理”即可给予鼓励,在讨论的时候强调简明、得体,在讨论中,提倡进行过细的分析并提出修改意见,尤其是分析文章的异同点。

2.自由辩论

针对一篇文章或者是多篇文章的一个方面或者多个方面进行辩论,可以在课堂中将学生分成若干个辩论小组,每个小组经过讨论得出自己的观点,然后跟对手进行辩驳,这样就可以引导学生善于就提供的文章发表不同的意见,发现作文中存在的问题,引以为戒。这种方法,强调的是表达与众不同的意见,它有助于摆脱思维的滞涩和定势,使思维和讨论活跃起来。这样,这个讨论就总是尝试性的,它迫使学生进行反省性的探究,从而获取知识和经验。胡适曾经这样说: “问题是知识学问的老祖宗,古往今来一切知识的产生和积聚,都是因为要解答问题。”可见,发现问题是多么重要。

3.现身说法

课堂上请作文写得好的同学在班里朗诵,并请他将写作的经过、体会介绍给其他同学,再请他自改作文,说出这样改的原因。以此为基础再请其他同学提出修改意见和评价体会。在这种批评与自我批评中体味写作的乐趣。真正找到属于自己的写作方法。

【结语】

语文教学中的作文教学是每个语文教师都倍感艰难的教学任务,教师应该首先改变自己的教学观念,用先进的教育理念指引自己的教学,以学生为主体开展教学活动,引导学生的课堂主体作用得到最大限度的发挥。鼓励学生在写作课上积极的发言,以学生的实际理解水平为基础进行多层面的鼓励教学,让课堂教学的有效性得到最大的提升。

[浅谈提高高中作文课堂教学有效性策略

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篇7:教学过程

全文共 409 字

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一、明确评改要求

师:同学们期待的作文课又到了,准备好了吗?(准备好了)

上课之前,老师有一个好消息想告诉大家,那就是小学版意林要征集同学们《我的理想》的优秀习作,老师想把你们的作品推荐上去,大家有信心吗?(有)

好,期待你们这堂课通过修改让自己的作文更出色。

我们先来回顾一下这次习作的具体要求。

生1:这次习作要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。

生2:要注意运用从其他学科学到的材料,以丰富习作的内容。

生3:还要注意表达自己的真情实感。

(生汇报,师板书:内容具体  条理清晰  运用材料  表达真情)

二、分享精彩开头:

大家写的作文,老师都读了,发现有三个优点,一是同学们能表达自己的真情实感,写出纯真朴实的理想;二是文章很条理,能将理想是什么、为什么产生这样的理想,以及怎样去实现理想分段按顺序来写;三是大多数同学的开头都很精彩。

我们先来分享一下这次作文中的精彩开头。(是谁的请谁来读

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篇8:高考作文风格务实思想性重于艺术性

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一、今年作文命题特点以及同往年比较

与往年的作文命题相比,今年的作文在对学生能力的考察上发生了转变。往年的作文更加关注学生的文学能力考察,命题的一般较为抽象,有艺术感,文学色彩浓重。比如20xx年的不用时请将梯子横放,是一篇比较富有哲理的命题

20xx年为什会能或者不能这样则十分抽象,这类作文命题比较考验学生的文学功底和对语言的艺术雕琢。

而今年的作文题目与现实生活结合更为紧密,关于学生的知识与能力的讨论一直是近年来社会上比较关注的话题,今年的作文把这一问题拿出来给学生进行分析和讨论,正印证了这一点。

二、对学生考察能力变化以及备考建议

作文命题的务实风倾向反映出了当前对于学生的语文学习,尤其是作文能力的新的要求。今年的作文题目更强调学生一定要有独立的思考能力和清晰地语言表达能力。

它要求学生踏踏实实的提高自己语言表达的功底,不要只追求华丽的辞藻和背诵一些万能、通用的事例,而要锻炼自己独立的思考能力

认真分析和把握题目内涵,才能完成一篇合格的文章。

这一命题方向的转变正反映出了考生在学习语文中的重点所在,这充分说明了语文的学习正向着结合实际,结合生活,结合应用的方向发展。

三、命题趋势

事实上,当笔者看到这一题目时,不禁莞尔一笑。今年的作文题目的转变其实是和新一代的中央领导人倡导的行事作风有着一定的关系的。

习近平总书记一直强调务实的作风,这也是外媒眼中习**记最大的特点。他倡导出实招、办实事、求实效的作风,这一风格在今年的作文题目中已经有所体现。

所以无论是从对学生的语文能力培养上,还是基于当今社情国情上,笔者预测,结合现实和生活,强调务实将会是今后作文命题的趋势。

[高考作文风格务实思想性重于艺术性

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篇9:感恩老师作文教学反思

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《义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”作文评改的目的就是要让学生形成正确的写作态度与习惯,进一步掌握写作方法,领悟写作规律,提高写作水平和书面表达能力。

在现实的作文教学中,许多老师一般都侧重于“改”,而忽略“评”,这没有把握住“评改”的基本内涵。实际上,“评改”是“评”和“改”两个语素并列组合而成的词语,二者不可偏颇。因此,作文之“评改”,不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处,从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方,而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时,对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进行适度地批评与纠正,让学生形成正确的写作态度与习惯,进一步掌握写作方法,领悟写作规律,提高写作水平和书面表达能力。现结合自己的教学实际,谈谈我对作文的评改一些看法。

一、认清本质,正确对待。

作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作,是一项练笔活动,是书面表达的最基本训练,而并不是艺术,不是文学创作,只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的,因为我们培养的不是小学语文教师,更不是培养作家和文学评论家。所以,教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足,更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文.

我们在批评他们的作文时要尊重他们的劳动成果,力求保持学生作文的原意,绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限,有的孩子在作文中,难免有些语言表达方面的不足,但那是无关紧要的,随着他们语文知识的增长,孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反,那很容易打击他们的写作兴趣,使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在评改他们的作文时,只要学生写的是真话,是自己心里想说的话,表达的是真情实感,只要“其意义不谬误”,“字句已通顺”,哪怕有的是幼稚可笑的,也不必大评大改,把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章,而是要指导学生掌握修改文章的方法,让他们学会自己修改作文。

二、形式多样,及时有效。

作文评价与批改结果的呈现形式多种多样,可以是书面的,也可以是口头的;可以采用分数、等级来表示,也可以用评语来表示;还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已,但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的,如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法,要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的,学生的能力提高也是循序渐进的,教师绝不能急功近利,揠苗助长。

事实上,如果学生每次把作文本交上来后,教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲,那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了,等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候,他们大多只是浏览一下成绩或评语而已,而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了,即使老师把他们的作文改得再仔细,对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响,反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在评改他们的作文时,要尽量提高自己的工作效率,争对学生习作的实际情况,以有利于学生作文水平的不断提高为目的,灵活运用作文评价与评改的方式、方法,让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。

三、因人而异,以鼓励为主。

教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生,注重学生作文整体水平的不断提高,又要注重因人而异、对症下药,争对不同程度的学生提出不同的要求,有的学生作文必须“求精”,而对另一些学生的作文“求通”就行了,千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师评改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来,要坚持一分为二的观点,用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在评价、批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩,而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足,要努力去发现学生在作文中的进步,恰当地指出他们在作文中存在的不足,循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。

我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛,用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识,绝对不是表示他的水平低,缺乏鉴赏能力,而恰恰显出了教师的教育智慧。因此,教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则,在阅读学生习作时要多一份理解,多一份尊重,不要吝啬自己的赞美之词,在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美,让孩子产生对教师的信赖和亲近,使他们打开自己内心世界的大门,让内心的真情实感流露出来,让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中,点燃对语文对文学的兴趣,揭开作文的神秘面纱,消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法,让学生觉得作文并不是可望而不可及的,从而对写作产生浓厚的兴趣。

总之,提高学生的作文能力主要还得靠学生自己,不只是老师单方面应该努力的事,所以,教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位,努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理,让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了,从而产生一种成功的喜悦,以增强学生对写好作文的自信心,提高写作的兴趣,进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯,从而不断提高作文水平,最终使学生成为作文的真正主人。

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篇10:三年级《海底世界》教学观后感

全文共 1648 字

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一名新教师的成长,离不开对教育教学的满腔激情,离不开伏案备课的辛勤劳作,也离不开埋首书卷的刻苦学习。从美娜老师执教三年级海底世界》来看,我觉得,她付出了激情与辛勤、刻苦,收获了成长。

一、教师是激情的

有位特级教师曾说:“教师上课要充满激情,富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。”上一周美娜老师才代我课,辛辛苦苦地做了四天的双班语文老师;开课的前一天,她连同试上几乎上满一天课;周二上午也还听了一节上了一节。但是,周二上午的第三节(公开)课,我们看到的不是一个疲惫的美娜,而是精神抖擞、激情洋溢的美娜。学生有些生涩有些腼腆,她用满腔激情引导着学生进入学习,理解,训练语言,可以说,教师用激情点燃学生的激情。如此激情,美莉老师十分赞赏,我也要为她点一个赞。

二、备课是认真的

从教学设计看,她从课文内容、语言特点、选编意图做了详细的教材分析,也就是对这一篇课文“写什么”,“怎么写”和“为什么选入教材”做了分析,这是解读文本的基本框架。她还从学生的生活经验和语文经验做了学情分析,也就是对学生学习这一篇课文在“生活”和“阅读”两方面具备怎样的基础做了分析,这是解读学生的基本框架。解读文本与解读学生,是语文教师备课的“两条腿”,无论新教师、中青年教师还是老教师,若能长期坚持“两腿并行”(而非仅依靠“教参”“教案”两枝拐棍),定能形成深厚的备课功底,成为一名能够熟练驾驭语文教学的语文教师。

三、语言训练是扎实的

我多次看过《海底世界》教学研讨课,许多教师把语言训练点定为“有的……有的……还有的……”,为何?也许是因为教师觉得这个句式值得练、容易练又练得好,更因为教材编者似乎也是这么想的(在北版三上102页的“读一读,依照句子写一写”也安排了这样的仿写)所以我们的老师就理所当然地进行这样的训练。但是,我想,“有的……有的……还有的……”在三年级真的还有训练价值?为了解决这个问题,我曾翻查了北师大一二年级的语文教材,发现“有的……有的……还有的……”一年级有的,二年级有的,三年级还有的。再想想学生是怎么回答的?“下课了,操场上真热闹,同学们有的跑步,有的跳绳,还有的……”这样的答案始终如一、亘古不变。再想想其他始终如一的仿写:“因为小明生病了,所以没来上学”,“如果你生病了,就不用来上学”,“即使你生病了,还要坚持上学”,“虽然小明生病了,但是他仍然坚持来上学”……这样的语言学习有意义吗?没有。那么,我们应该怎样进行语言训练?拿本课来说。首先是挖掘“这一课”独特的语言特点。《海底世界》与之前学生所学课文不同的是,它的语言特点之一在“有的像……有的像……还有的像……”,这是“排比+比喻”的复合,叫“博喻”,二年级下册《美丽的武夷山》也出现过一样的句式“三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。”但该课是形状方面的相似,而本课是声音方面的相似,是与之前教材不同的。所以,我认同美娜老师把“有的像……有的像……还有的像……”作为语言训练点,然后,她又顺着思路,请学生想象可能还有哪些生物在窃窃私语,用“有的像……有的像……还有的像……”,顺理成章地营造了一个贴切的语言训练情境,学生的语言训练效果是扎实的。如果可以,个人建议最后跳开文本,搭建一个生活情境,或让学生回忆生活见闻,进行语言训练。

四、观课的思考与建议

1。导入时间不宜过长,一般二至三分钟即可;2。设计的教学任务更开放些,教师的话尽量少些,让学生思考与表达更充分些;3。对文本的把握更准确些,提出问题和解释问题争取简明扼要,一针见血,避免重复解释不清。

最后,还是用“激情”来作为此次评课的结束。有一句话说:“短暂的激情是不值钱的,只有持久的激情才是赚钱的”这句话是马云说的,套用在我们的职业,我想无论新教师、中青年教师还是老教师,都要有持久的激情——持久学习的激情、持久研究的激情、持久热爱教育教学的激情——唯持久的激情,才能使你成为一名优秀的语文教师!

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篇11:教学过程

全文共 634 字

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第一课时

一、导入新课,揭示课题。

(达成目标:激趣揭题,讲解“成语”“则”的意思。)

1、同学们,我们头脑里已记下不少成语,你能说几个给大家听吗?

2、今天我们一起来读几个成语故事。

板书课题:6

成语故事三则

3、什么样的成语称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语,大多由四个字组成,一般都有出处。)

4、这里的则是什么意思?(相当于篇)

二、初读课文

(达成目标:同预习要求。读准字音,记住字型,把句子读正确。

启发学生质疑。)

1、布置课内预习要求。

过渡:课文给我们介绍了哪三则寓言故事了?请大家自己读课文。

(1)、轻读课文,边读边圈出文中生字。

(2)、拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。

(3)、朗读课文,注意读准字音,读顺句子,读通课文。

(4)、画出课文中不理解的词,准备质疑。

2、学生自学课文,教师巡视指导。

3、检查自学情况。

(1)指导生字、正音。

chuō

sāi

fèng

yùn

(2)指导词语,注意正确书写。

夸口

俸禄

自相矛盾

画龙点睛

戳穿

围观

滥竽充数

张口结舌

(3)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。

4、质疑不理解的词语,小组讨论。

文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

三、指导预习及写字。

(达成目标:学习预习及正确书写。)

1、再读课文,进一步了解课文内容。

2、指导书写习字册。

3、小组交流,预习下节课内容。

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篇12:一教学目标要简明

全文共 433 字

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目前,部分语文教师设置的课堂教学目标存在“虚化”的现象:目标高而多,在课堂上却得不到落实。教师在课堂上用了大量的时间进行扩展性训练,却忽视了识字、词句积累及运用等基础性内容的教学。更有甚者,个别教师把追求生成性目标作为“挡箭牌”,设计的教学目标随意性大,课堂教学杂乱无章。

笔者以为:教学目标必须符合学生的实际情况,教师要对教学目标的数量和难度仔细斟酌。《语文课程标准(实验稿)》指出:“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。”在教学中,教师要做好三维目标的整合,而不是将三者简单地叠加。在三维目标中,知识和能力是基础,是核心,是其他两个目标得以实现的依托。以语文教学为例:语文素养的核心是语文能力。如果把语文素养比作一座大厦,那么知识和能力就是大厦的基座,而过程与方法、情感态度与价值观则是上层的建筑。只有基座稳固了,上层的建筑才能建得高。语文教学要以知识和能力训练为主线,同时渗透情感态度和价值观,并将其充分地落实在过程与方法之中。

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篇13:教学过程

全文共 1810 字

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一、导语入题,引起交流:

1.师:“人生总会有许多第一次,翻开我们成长的书本,一页又一页,记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”

在你经历过的第一次中,你印象最深的第一次是哪一个?为什么它让你忘不了?

生谈。(四至五个)

2.老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味,下面请你选择印象最深刻的第一次,回忆事情的经过,回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示,试着说一说。老师给大家提两点要求:(1)要把事情的来龙去脉说清楚(2)再说的过程中融入自己的感受,讲清楚你从中得到的启示。(板书:事情写清楚表达出感悟)

生自由练说。

(由学生的实际生活入手,让学生的习作贴近学生实际,注重引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。)

3.其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉,俗话说“问渠哪得清如许,惟有源头活水来。”没有生活,就没有作文,离开生活,我们的作文也就成了一滩绝望的死水。

二、例文引路,举三选一,体现选材独特:

1.同学们刚才讲了好多“第一次”,现在请将你能想起来的“第一次”,选择最难忘的三个写在本上。(拓宽学生的习作范围,降低学生习作取材的难度。)

2.老师也有难忘的经历。(出示例文,范读。)

第一次“受骗”

千不该万不该,不该一时“心软”听了妈妈的话,和她一起来到了口腔医院。

看到消毒柜里的各种钳子,想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”,我连舌头都僵硬了。

眼看着医生的手指向了我,我只能咬咬牙,以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿,对妈妈说:“这孩子的牙齿需要矫正,只是现在还没有换完,得过一段时间再来。”妈妈说:“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的,这话怎么能告诉医生呢?他一听,还不拔掉我的牙啊?我赶紧补充:“不对,是大牙快掉了!”谁知我的补充起了反作用,医生笑呵呵地说:“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖,战战兢兢地抗议:“不……”医生依旧笑眯眯地说:“不拔就不拔,让我看看牙齿是不是松动得厉害,行吗?”我见他这么和蔼,就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿,左右摇晃了几下,忽然一用劲,把它拔了出来!我惊呆了,连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后,差点儿哭出来。我的牙啊!妈妈不但不同情我,还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句:“小朋友,你真是遇到拔牙‘高手’了。”

好不容易结束了,我站了起来,正想指责医生为什么骗我,医生说:“小心哦,说太多的话,血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴,直到晚上上床睡觉,也没敢开口说话。

后来我才知道,我又被医生“骗”了!(摘自《课堂内外》)

1.这个故事怎么样?你有过同样的经历吗?因为这篇作文写的是大家没经历过,而是作者的独特经历,所以大家才感到新鲜。

2.现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选,找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材,你的作文能否吸引人,关键看你所选的材料是否新颖。

(这个过程,对学生习作过程中的取材进行了指导,并有效的避免学生习作的千篇一律,为学生写出有个性的文章提供保障。)

三、自主拟题,个性作文:

1.选好材料的同学请你根据自己的材料,为自己的作文起一个有创意的题目,并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。然后同学们以四人小组为单位进行交流,在一个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,说出自己的感受,有不清楚的可以适时提问,也可以提出自己的建议。

2.师总结:同学们不仅听得用心,还谈出了自己的感受、看法。是呀,有喜有忧、有笑有泪,一个个第一次,就像一个个脚印,印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述,老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念,好吗?本次习作是一次命题作文,题目是《难忘的第一次》,请打开书看习作要求,看看要我们做到哪几点?(生答师板书)

把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚,可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感,结合生活实际表达自己的感受。

学生习作,巡视指导:

板书:

难忘的第一次

事情写清楚

要写出感悟

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篇14:对联教学反思

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本校同行们的悉心指教,让我对一节课,甚至整个语文教学有了更为深刻的认识。对于那些帮助过我的老师们,我表示深深地感谢!

我对本节课的反思如下:

首先,一节好课层次的高低首先在于教学设计。合理的教学目标,由浅入深的教学思路,合理的材料,讲练结合的做法,都在教学设计中完成,而这些的优劣决定着这一节课能否成为上乘之作。

其次,要充分发挥老师的主导性和学生的主体性。备课的过程中,既要备教材,备教法,还要备学生,尤其是备学生显得更为重要。因为老师一切美妙的设想都要在学生身上实现。讲课的过程更是如此,老师应该是知识的引导者,要充分尊重学生的认知规律和认知能力,而不能越俎代庖,要让学生自己体验由不会到会,由模糊到清晰,由浅显到深刻的认知过程。

再次,一堂好课应该是具有生成性的课。课堂上,学生被调动起来以后,思维非常活跃,会有一些新奇,甚至奇怪的想法,这些想法很有可能超越老师的预设,在这种情况下,老师应当允许不同想法的存在,鼓励大家进行创新思维,对于学生的想法进行合理的引导,这样才能保证学生思维的鲜活,灵动。否则,如果完全按照老师的想法,对不同意见采取打击压制的方式,学生会最终丧失对语文的兴趣。

以上是我这次做课过程中感触最深的几点,也是我在这节课中力求做到的几个方面。

当然,讲完之后,尤其是听了备课组同仁的评课之后,我也认识到自己这节课中存在的不足,比如课堂互动不够热烈,课堂练习设计有失妥当等等,这些我会铭记于心,在以后的教学过程中吸取教训。

对于从教刚刚八年的我来说,语文教学这条路还很长,我会以这次做课的经验与教训为起点,以更高的标准要求自己,走好以后的每一步,努力做到更好。

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篇15:作文课教学反思

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第六次作文是写小制作,在指导学生习作前对孩子们上好它真的不报多大希望,作文教学反思。在我的印象中他们好像疏于动手,只在科学课上做过一次“风向标”,由于是课后完成,班级孩子没有几个做的,科学老师为此还批评了他们。

再就是前两天在科学课上老师和他们为了研究声音,一起做了一个“土电话”。这样一个动手实践后的作文,他们能完成好吗?我在心里反问自己。但无论如何作文指导课是要上的。记得那天上作文指导课时,我也并没有向往常是的指导很细致,只是让三四个同学说了说,你打算做什么?接着我就讲了一下本次作文的提纲。

分四段,第一段写为什么做这个小制作,第二段写准备工作,第三段重点写制作过程,最后写心情或劳动感言。在写的时候一定要借鉴《捞铁牛》一课的写法,用上表示先后顺序的词语。不到二十分钟就讲完了,害怕限制他们思路,也防止班级孩子都写一样的作文,这次我连范文都没有读。第二天孩子们交上来的作文内容虽然是五花八门:有做贺卡的,有用饮料瓶做东西的,有写做小秤的(这是我在课堂上提醒他们的如果不会做什么,就让家长和你一起做小秤,因为我们小时候都会做),有写做风向标的,有写做土电话的,有写做伸缩苍蝇拍的。

孩子们都把准备工作交代的很细,制作过程写得也很不错。没细致指导的作文居然也很成功,我窃喜。班中除了几个学生的作文要改,其余的只是个别语句不是很通顺,所以第二天我们就上作文本了。当天我就把第六次作文批完了。我就在想为什么孩子们的这次作文在我没有报多大希望的时候,却完成的这样的好。他们的认真是一方面,更主要的是我们在讲这一单元的文章时,尤其是讲《捞铁牛》文章时,我重点讲了准备工作的四部,并让学生讨论的为什么这四部不能调换的理由。

在接下来的第四段学生时又让学生用因果关联词语,说了当沙子减少时,所引起的一系列变化。正因为把课文这个例子讲好了,所以孩子们在作文时就自然而然的仿照这个例子了,原来关键是在这里呀。表面上看这次作文指导课只有一点时间,没有细致展开,但因在本单元学文时教师重视,所以单元学生学习效果就好。原来语文课文之间,尤其时文章和习作之间也有这样的联系呀。今天在我和孩子们身上终于得到很好的验证了。

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篇16:父母教学给孩子一封信

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孩子

你好!今天小阿姨代表妈妈给你写这封,希望你能将此信珍藏,因为这是你人生路上难得一次经历。

从你出生到现在阿姨见证了你成长的过程,这过程可谓是辛苦和坚难。你是个早产儿,你妈妈一个抚养你长大,倾注了妈妈的全部心血,我们是那么的希望你能成为一个健康、快乐的人。你从小是一个既聪明又懂事的好孩子,活泼、肯学、又爱劳动,你继承了你父母的优点。原本你有一个幸福的家,但小学一年级时,无情地车祸让你失去了父亲,从小就没有感受过多少地父爱,妈妈含辛茹苦地把培养成现在这个样子,你也应该争气了。小学三年级就一个人到千荷学校读书,那时妈妈是多么无可奈何,妈妈身体不好,只能这样了。到现在为止,你在千荷的那一年成了家人所有人最难过的回忆,都觉得对不起你,让你一个人这么小就独立生活和学习,但你还是很坚强,这也是让家人感到自豪地。四年级开始你姨父把你转学到舟嵊,你变得更加懂事,学习也有了进步,妈妈一直把希望都寄托在你的身上。辛苦地三年初中生活,你也知道妈妈是怎么过来地,现在你如愿升上了舟山中学,妈妈感到欣慰又感到压力实在太大,原因是什么你应该都是明白地,你为了不让妈妈多花钱,想到定海一中去学习,但你妈妈还尽了她最大地努力,让你读最好的学校,也为了让你以后能有更好生活。

孩子,阿姨不应该对你讲这些让你伤心难过的事,但是也应该让你更加去理解你妈妈的心和所有亲戚长辈的心。一个人不能选择父母也不能选择家庭,但要改变自己的命运,都是靠你自己去珍惜和把握的,这把命运之锁掌握在你自己的手中。所以,你现在已是高中生,要学会如何做人,如何做一个有责任的人?这才是关键啊!虽然你现在的主要任务是学习,而且学习任务更重,但你妈妈也希望你在学习过程中要更加珍惜这来之不易地一切机会,在校要尊重师长,在家要多体谅妈妈辛苦。虽然你生活在一个物质生活并不优越的家庭,而且感觉负担很重,但是你的身边有很多人都在关心着你,也包括这个社会。所以我们希望你很放下自卑感,挺直腰杆,自信地去学习、健康地去生活,家里的所有人都相信你以后一定会成一个对社会有用的人。

最后小阿姨代表你妈妈送你几句话:“人生重要的不是所站的位置,而是所朝的`方向。父母能给你生命,但不能给你生活,能教你如何做人,但不能为你所有的行为负责,能教你如何尊重他人,但不能保证你一定受人尊重,能告诉你如何分辨是非,但不能为你做出选择,能尽自己最大的努力给你美好的东西,但不能给你前程和事业。”

孩子,自信、自爱、自强地去开始你未来的旅程吧!

永远爱你的爸爸妈妈

20_年_月_日

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篇17:怎么写给老师教学方式的建议书学生对老师上课的建议

全文共 1986 字

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1.清晰明了,给人思维冲击;

2.风趣幽默

3.讲课要新奇

4.有个性,有风格;

5.引用小故事,联系教学内容,预测结果;

6.重点知识的延伸;

7.前后的联系;

8.有思维,有条理;

9.让我们轻松接受知识;

10.师生互动,一同学习,一起进步;

11.在适当的地方巧妙地设计提问;

12.让我们谈自己感受,进行心灵交流;

13.前因后果,适当点明,便于理解;

14.在走进教室之前要调整好自己的各个方面;

15.主次分明,重点多讲,难点简化(比喻、举例、概括等);

16.走下台了解我们的学习情况;

17.让我们们在听课文、听故事中学会思考,并进行讨论,最后由老师引导得出结论研究;

18.引导我们开启思维;

19.最忌对着课本照读;

20.面试的机会只有一次,应该有点新意;

21.应该以丰富的课外知识、自己对课本的理解来征服我们的心;

22.适当提高音量,做到抑扬顿挫;

23.提一些有深度的问题让我们们思考,循序渐进的引导;

24.多咨询资深教师;

25.提一些问题(思考的、回忆的、延伸的等)来调动我们的积极性,使课堂气氛活跃起来;

26.自我暗示,想办法放松;

27.微笑能解决一切;

28.丰富的肢体语言不可或缺;

29.板书端正、规范、漂亮;

30.找寻历史故事背后的故事;

31.调动自己的激情,给自己活力;

32.设计好过渡,做到环环相扣;

33.史论结合,论从史出。

34.让我们了解你,你也了解我们。

35. 使我们在学校也能感受到在家里的那份关爱与自由。

36. 在班上建一个“烦恼信箱”,如果你在学习上遇到了什么困难,在生活中遇到了什么烦恼,又不好言说,就写在纸上,把它塞进“烦恼信箱”里,这个烦恼信箱只有老师才可以打开。老师打开看了后就可以提供方法来帮助你解决问题。

37. 我们不会写作文,可以在班上把擅长写作文的同班同学

的好作文贴在后面墙上,让全班同学学习我们的好方法,欣赏我们的好作文,我以为比看作文选上的作文兴趣更大。

38. 班上有学习好的,有学习差的。让学习好的同学每天教差的同学一个小时。如果差的同学成绩有进步,那么师傅徒弟同时奖励。

39. 可以针对每个我们的特长及爱好进行教育和指导,让我们了解自己的特长与爱好,充分发挥我们的特长优势,这对我们以后的人生道路也会有所帮助。

40. 希望老师每天都可以开开心心的笑着。

41. 要细心观察我们,全面了解我们,倾听我们的谈话。

42. 肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给我们听

43. 要像孔子说的那样:做到“温而厉,威而不猛,恭而安”

44. 善于调动我们的积极性、主动性

45.设计提问激发兴趣与思考,课后及时总结,不断改进。

46. 多举行如书法、朗诵等形式的竞赛。

47. 我建议老师要多跟我们交谈,谈谈我们怎样对待学习,用和蔼的语调来告诉我们学习的重要性。

48. 以真诚换取真诚,以正直构筑正直,以纯洁塑造纯洁,以高尚培养高

49. 以新奇的课堂导入吸引我们

50. 以积极的评价方式激励我们

51. 合理运用多种课堂导入的方法,如:猜迷激趣法、趣味故事导入法、名言佳句导入法、趣味成语导入法、趣味笑话导入法

52. 做快乐的教师

53. 永远不要低估你眼中的差生

54.我建议当班主任的老师们,分一些工作给那些没当班干部的我们,个个我们轮流当班长

55.班主任可以在班上实行操行评分制

56. 要由同学自己选举班干部,因为这样,同学就更会服从班干部的管束

57. 老师应多与我们交往

58. 老师教学,应当态度和善

59. 老师可以抓到差生的弱点让他努力学习,让他被这个弱点制服,让他自己主动地去背,去思考问题,去学习。

60. 老师可以在班上来个“众说纷纭”,让全班的同学把平时对老师的看法或建议写在纸上,交到老师那里一一过目。

61.上课的时候,给我们20分钟的自主预习时间。在这20分钟内,我们可以将不懂的问题写在练习本上,并分为几个小组合作讨论解决,最后大家与老师一块完成这些疑难问题。

62. 老师要经常在课堂上回忆讲过的内容,以免我们把学过的知识忘得一干二净。

63. 组成一个个小组,相互合作学习,可以两个人相互进行

辅导,一个好生负责一个差生学习成绩的提高,成绩差的我们可以向指定的好成绩我们请教学习方面的问题。

64. 我们很想与老师做近距离沟通,上课做老师,下课做朋友。

65. 学校应当举行一些有意义的活动

66. 科任老师要尽量多开展一些课堂活动。如各组抢答争分,男女同学朗读比赛等等

67. 可以利用做游戏的方式来安排课堂学习活动,老师可以多举办一些与自己学科相关的游戏,我们上课的劲头也就来了。

68.不要吝啬赞赏的语言

69.老师,敞开心扉

70.多讲课本上的课后习题。

71.抓好预习,利用多种机会养成我们自学的习惯。

72.多给我们些奖励

73.要理解我们

74.多教给我们做人的道理

75.做到奖罚适当

76.和我们做好朋友

77.多听我们的心里话

78.多举行活动课、知识竞赛

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篇18:教妹妹学英语作文800字

全文共 835 字

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“A-B-C-D-E-F-G……”英语歌又响起来了,我知道,又到了我大显身手的时候了——教妹妹学英语。

你知道我妹妹为什么要学英语吗?都是因为那个爱攀比的老妈。一天下午,我看妈妈回家时抱了一大摞英语绘本和卡片,我感到十分好奇,便问:“妈,这些给我学有些幼稚了吧?”妈妈立刻还了我一个大白眼:“我说这是给你买的了吗?这是给你妹学的。人家儿子四岁,英语口才已经达到了四年级的水平,再不买就来不及了!还有,从今天起,你就是妹妹的英语老师!”我很想反抗,可能是为我自己,也可能是为了妹妹,但我知道妈妈的脾气,只好极不情愿地答应了。当起了妹妹的第一位英语老师。

首先,我要教妹妹读26个英文字母。也不知什么原因,妹妹读得挺好,进度出奇的顺利,可能是因为妈妈一直给她听字母歌的缘故吧。

妈妈过来晾衣服了,也顺便把单子卡片拿了过来,让我教会前三个,就可以下课了。单词可比字母难教多了,我顺手翻了一下单词卡,前三张分别是“fish”、“apple”和“Pear”。我先教妹妹读一遍,可是妹妹根本就不会读。我只好把一个单词读上好几遍,让妹妹学着我的口型去念,当我把“fish”读到第136遍时,妹妹终于会读了!我十分高兴,不停地嘟囔着:“苍天啊,大地啊,我妹终于会读了!”但我又转念一想:总不能每个单词都得读100多遍吧?不然,这些单词卡要教到猴年马月啊!我急中生智想出了一个好办法。

我立刻从冰箱拿出一个红彤彤的苹果和一个黄澄澄的鸭梨,把它们洗干净,切成小正方体,装进盘子,挤了一些沙拉酱,叉上几根牙签,再以迅雷不及掩耳之势的速度端进书房。对妹妹说:“这些水果是用“apple”和“pear”做的,你要是会读“apple”和“pear”,你就可以吃掉它们。”没想到这一招还真灵,妹妹不一会儿就会读了,我激动地宣布:“下课!”再不下课我就要疯了,妹妹则津津有味地吃着水果沙拉,美滋滋的。

我教妹妹学英语后,才知道我们的老师有多辛苦,教妹妹英语的日子还很长,而我才上了第一节课就快疯了。唉,我太难了!

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篇19:第一次教学自我介绍

全文共 463 字

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同学们,大家好!本学期呢,由我来担任咱们二(2)班的班主任兼数学老师。今年是我第一年担任班主任,我感到非常荣幸,同时也感到很高兴可以在接下来的日子里跟大家一起学习一起进步。我先作一下自我介绍吧。我的名字叫做付丽平,以后你们有什么事情,只要你乐意,都可以找我聊聊。另外,老师还有一条座右铭,就是先做必须做的,再做喜欢做的。很简单的一句话,可是在老师十几年的学习生涯中,一直是这句话在激励着我及时去完成自己该完成的工作。

老师希望以后同学们每个人都能找到一句自己喜欢的小信条,在你失落,迷茫或者慵懒的时候,用它来提醒、鞭策和鼓励你。 作为同学们的朋友,我想要和大家在以后的学习生活中,一起做到六个字,就是自知、自信、自控。自知呢,就是说我们要知道自己是谁,处在什么阶段,拥有什么,该感恩什么,什么该做什么不该做等等。自信呢,就是要找到自己身上的一个或一些亮点,用它做支撑,让自己的精神饱满起来。不要觉得自己没有什么值得自信的地方,每个人身上都或多或少有亮点的。自控,就是要有培养控制自己的能力,不对的事情马上改过,对的事情坚持去做。

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篇20:初中议论文教学论文

全文共 3197 字

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初中议论文教学是一个重点,也是一个难点。下面是小编整理的初中议论文教学论文,欢迎来参考!

重点是因为搞好议论文教学有利于培养学生的逻辑思维能力和表达能力;其为难点,是因为初中一、二年级教材里议论文篇目较少,到了初三,只有两个单元的议论文,如果照本宣科,很难使学生系统地掌握关于议论文的一般知识。加上近年来人们对于议论文考试中重文本理解分析、轻文体常识记忆的要求,使得部分教师对于议论文教学感到无从下手,学生学起来也是满头雾水,教学效果不甚理想。根据多年的教学实践,笔者认为,议论文教学应从以下几个方面入手。

1 深入浅出,系统讲解议论文一般常识,使学生对这种文体有一个全面的了解

轻文体常识记忆并不是不要讲文体常识。一种知识的学习,一项技术的掌握,都离不开对其基本常识的熟练掌握,熟练到了如指掌不假思索的程度,才能得心应手。如同学习汉语拼音要熟悉声母韵母,学习汉字书法要熟悉基本笔画、笔顺一样。这种熟悉不是记忆式的熟悉,而是眼见而心应的直接反映。议论文教学也是一样,其基本知识也是需要学生必须掌握的,如议论文的三要素(论点、论据、论证)、一般论证的方法)例证法、理证法、对比证法、比喻证法)等。再如议论文的一般结构(提出问题——分析问题——解决问题)、议论文标题的一般形式等,也应让学生熟练地掌握。

熟悉这些基本常识,不是靠对这些术语的讲解让学生死记硬背,而是在议论文的讲解中让学生真正地理解。这就不是单靠课本中的几篇议论文的教学所能解决的问题,要找一些课外的议论文让学生大量地阅读,在阅读中领悟,在阅读中理解,在阅读中记忆,在阅读中掌握。

指导学生阅读议论文,首先要让学生读懂文章,而读懂文章的基本标准是领会文章的中心论点。因此,让学生把握文章的中心论点,是议论文教学中最基本的一点。怎样让学生把握文章的中心论点呢?首先,教师必须了解议论文的一般规律。其一般规律是什么呢?就文章的形成方面来说,是作者对现实生活中的问题要发表自己的见解和观点,并且用事实或道理证明自己观点和主张的正确;就其文章的内容来说,是作者提出问题、提出论点,用一定的论证方法来论证;就其文章的结构来说,是绪论——本论——结论。

如《应有格物致知精神》一文,作者是丁肇中教授,他在美国大学工作时发现一些中国学生不知道怎样学习自然科学的问题。就此问题,作者发表了自己的观点:“应有格物致知精神。”在文中,作者对这一问题进行了深入的分析,用大量的事实和道理证明了这一观点的正确。分析本文的结构,属于典型的绪论、本论、结论的形式。文章的1、2自然段是本文的绪论部分,提出问题,提出论点;3~12自然段及13自然段的前几个层次是本论部分,深入地分析了问题,论证了论点;文章的最后一句话是结论部分,向中国学生提出希望。指导学生明白了议论文的这一规律,通过一定篇目的阅读练习,学生就会比较容易地把握一般议论文的论点了。

由上面的规律可以看出,论题(问题)是议论文的基础,论点是议论文的灵魂,灵魂依附于基础。任何一篇议论文的论点,都是以一个特定的论题为基础的,没有论题,论点则无从产生;同样,不提论点,只把问题摆出来,即使堆砌的再多,也不能称其为议论文。由此还可以知道作为议论文重要组成部分的标题,为什么多有两种情况,一是提示文章的论点,二是提示文章的论题,文章的论点和论题也多在开头部分提出。了解议论文的这一特点,也有利于对文章论点准确地把握。

把握了议论文的论点,还要弄清文本使用了什么样的论据,是怎样论证的。论据的形式一般有两种:事实论据和道理论据。事实论据包括人类生活的典型事例和自然界中的普遍现象。一般议论文中运用的事实论据多是古今中外名人的典型事例和自然界中具有一定规律性的现象。因为这些事例和现象为人们所熟知,所以作为论据更具有说服力。如梁启超撰写的《敬业与乐业》一文,就用了唐朝百丈禅师的例子来证明论点;丁肇中撰写的《应有格物致知精神》一文,用明朝明的例子从反方面证明论点;等等。道理论据包括名人名言、格言及人们公认的定理、公理等。《敬业与乐业》一文中作者多次运用孔子的话来证明论点,《应有格物致知精神》一文作者用儒家经典著作《大学》里的话来提出论点等,都是运用了名人名言的效应。

论证是运用论据证明论点的过程和方法。论点和论据靠论证联系起来。可以说,一篇议论文除了标题之外,从头至尾都是一个论证的过程。论证的方法多种多样,在初中议论文教学中,一般多用到4种方法:例证法、理证法、对比证法、比喻证法。例证法即是用事实证明论点,理证法即是用道理证明论点,在议论文中这是两种最基本的证法。对比证法是把两个不同的事例有时是一反一正的两个事例,或者是两种道理抑或一对一错的两种道理放在一起对比着论证。它是以例证法或理证法为基础的,如《得道多助失道寡助》一文,开篇即用两个实例的对比得出论点。这是用事例对比着进行论证,以例证法为基础;《鱼我所欲也》一文中也有几处对比论证,而这种对比是两种不同观点或道理进行对比,以理证法为基础。可见对比证法不过是把两种不同的事例或道理放在一起对比着论证罢了。比喻证法其实是一种讲道理的论证方法,只是讲法不同,用比喻的手法将抽象的道理讲得生动形象、通俗易懂一些。还有一种所谓的引证法,即引名言证法,其实就是理证法的一种不同说法。另外还有类比证法、归谬法、抓矛盾证法等,在初中议论文里不常见到,这里不再讨论。

2 让学生认识议论文

从表达观点、驳斥观点的角度来看,议论文可分为立论和驳论两种类型。立论主要阐述自己的观点,驳论先驳斥对方的观点,而后再阐述自己的观点。在初中课本里,《中国人失去自信力了吗》属于驳论,其余的议论文都是立论。虽然有些文章有驳斥不同观点的地方,但只属于一个小小的局部,从整体来看仍属于立论。从文章应用的场合来看,有讲话、发言阐述自己观点的一类,有专门写文章阐述自己观点的一类。在这一类文章里面,有典型的议论文,如《应有格物致知精神》《事物的正确答案不止一个》等;有杂谈(包括杂文)一类,如培根的《谈读书》、马南村的《不求甚解》、鲁迅的《中国人失去自信力了吗》等。另外,还有一种表达观点、说明道理、劝说别人接受意见的书信也属于议论文。像苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文,用大量的篇幅讲了一个有声有色的故事。但通篇看来,主要是为了说明一个道理的,所以也属于议论文。还有一类文章开头提出一种观点,接着只讲一个故事,稍加议论最后结尾。因为主要是为了讲明道理的,所以现在的一些辅导教材、参考资料和有些试卷上也把其归为议论文,如《守住自信》这篇短文。看来可以这样概括:主要是为了阐明观点、说明道理的文章,都属于议论文。明白了这一点,区分议论文和其他文体就不是难事。

3 有些术语称谓在议论文中与在记叙文、说明文中的区别

在语文这门学科里,有些术语称谓,在议论文、说明文、记叙文里都有不同的名字,比较容易混淆,需要加以区别。如“比喻”这种手法,在议论文中叫做比喻论证,在说明文中叫做打比方的说明方法,在记叙文中叫做比喻的修辞方法。再如“对比”这种手法,在议论文中叫做对比论证,在说明文中叫做作比较的说明方法,在记叙文中叫做对比的修辞方法。这些术语和称谓的不同叫法,很容易让学生混淆。如果让学生分析问题的时候和本文的文体联系起来,就不容易弄错。

总之,学生对议论文的一般常识有了一个全面的了解,并在大量阅读的基础上达到一定的熟悉程度,才能像庖丁解牛一样,对议论文从“所见无非牛者”到“未尝见全牛”到“以神遇而不以目视”,分析起来,“游刃有余”。

当然,以上所述,只是对议论文形式上一些肤浅的分析,重点的还是要指导学生深刻地理解、认真分析文章论点和论证的内容,发掘其中深厚的文化积淀和思想内涵,从中受到教益,或者对其进行批判,汲取其精华,摒弃其糟粕,并指导学生针对现实生活中的一些问题练习写一些议论文,以提高认识和分析能力。

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