写作文的记叙方法有哪些(精品20篇)

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。

一、留心生活，学会观察

所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。

作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、练写随笔，积累素材

茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”。写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之

三、课外阅读，学会迁移

现在有不少学生在“题海战术”中苦斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

今天，我翻开日历。今天是五月二日，哇！这个月有母亲节！我看着“母亲节”三个字，心里像打翻了五味瓶似的，脑海中也不禁的浮现出妈妈那慈爱的面孔，忙碌的身影和她有时在困难面前无可奈何的叹息。

妈妈好像一部书，记录了我成长的点点滴滴，也承载着她对我所有付出和期望。我想在“母亲节”这一天送妈妈一个特别的礼物，给她一个大大的惊喜。

我们都很爱自己的妈妈，那么爱她就应该孝敬她，可提到“孝敬”两个字，你们都做到了吗？也许你会说：“我很孝敬父母呀”。请问你是怎样孝敬的呢？

也许，你会偶尔为妈妈叠一次被子。可那只会感动妈妈一时。也许你会在学校组织孝敬父母活动时，为妈妈洗一次脚，那只是在完成作业。可真正的孝敬从一点一滴做起的，且是能坚持下来的一种习惯。比如：生活中我艰苦朴素，衣着简单大方。学习中我刻苦努力，每次考试都争取能考出优异的成绩，各方面都不用妈妈操心。妈妈下班了，问她一声“妈妈，你辛苦了！”……所有的这些都会给妈妈带来了快乐，就算得上是孝敬。

其实孝敬父母并不难，只是看你用不用心而已。孝敬父母不是口号而是你的实际行动。让我们一起加油，愿天下的父母都健康快乐！

所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：

一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。

二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。

三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。

解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

在高考中，通常运用的是错位编排法。错位编排法是怎样的呢?也就是改变试卷题目的序号、选项的排列、排版的式样以及考生座次的编排，可以使同一考场中的试卷呈现很多不同版本，出现“题号相同、答案不同”的结果，让作弊者无从下手，从而限度地杜绝*。下面我们就来具体讲讲高考座位怎么排的。

北京高考准考证号码查询方法

一、去高考学校教务处,那里有你的档案记录,一查便知道了

二、去趟高中所在教育局,找下工作人员,说明情况,他会帮助你的,因为全市的档案,教育局都有

三、如果你参加了高中的计算机等级考试的话,那就更方便了,直接查找你高中所在地计算机考试网页(成绩好象保留3年),输入姓名,可能会出现你名字一样的人,但是那是全省的相同名字的都在,你应该能找到自己的那一栏,那里也有你的高考准考证号

四、网上查询

1、学信网进入中国高等教育学生信息网(学信网)https://my.chsi.com.cn/或者登录北京教育考试院https://www.bjeea.cn/

2、在学信网下方有学籍学历模块，点击在校生查询;

3、点击注册，用户名填写常用邮箱证件选择身份证证件号码填写身份证号码，填写正确则自动生成出生年月，所在地选择省、市(州)。手机号码填写可以正常使用的号码(不欠费，可以接收到系统信息的)，点击获取验证码待验证码发送手机后填写。注册完成。

4、返回登陆系统输入用户名密码登陆点击学籍查询考生号即为高考准考证号码。退出系统

5、注：考生号码为14位比高考准考证号码多5位其中加入了高考年份及所在地区号码，不影响填补学籍系统。

北京高考准考证号码组成

090110X093:第1、2位是所在市的，第3、4位是学校所在县的，第5位是考什么科，1为理科，2为文科，4为体育，5为音乐，6为美术，7为体育特招。第6、7位为学校代号，最后3位是学校安排给你的号。

今天是教师节。一早，我坐班车来到学校，看见有人挤在小摊上，我走近一看，原来是同学们在给老师买礼物。一路上，拿着鲜花的同学，拿着礼物的同学……都排着队进入学校。每个人的手里都拿着自己对老师的祝福，对老师的感谢。我也一样，我的手里拿着给老师买的太阳花，走进学校。

我走进教室，同学们都把自己的礼物摆在桌子上，等着老师来，我们第一节课上的是语文，邢老师一走进教室，我们大家就把自己的礼物拿到讲台上。这时，邢老师露出了微笑。

下午，杨舒予要我和她一起去给邢老师送礼物，我们俩来到邢老师的办公室，邢老师的办公室里的鲜花无处不在，地上、桌子上、柜子上、饮水机上，鲜花朵朵，

这一个教师节，是我在实验小学的最后一个教师节了，明年的教师节我就会在我的初中阶段度过。在这里，握住去那天下的老师节日快乐!“happyteacher’sday”!

(一)简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想。明确的说，就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以评论，重点的是(着重)提出自己的看法或意见。

(二)将自己阅读过的文字，以写作技巧的观点来评论它的优劣得失、意义内涵，看看它给人的感受如何，效果如何。

(三)应用原文做导引，然后发表自己的意见。比如我们可以引用书中的一句话做为引导，然后发表见解。

(四)先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。

(五)将读过的东西，把最受感触、最重要的部分做为中心来写;也可以把自己当做书中的「主角」来写;也可以采用书信的方式来写;更可以采用向老师或同学报告的方式来写。

又是一个吵闹的上午。。。。那天，我们大家都在教室里整整齐齐的背诵，这样和谐的画面，已经很少见了，可是就在这时，吵闹的“炸弹”爆发了。

高家豪站了起来，说：“马玲珑老是在那儿说话，吵死了！”紧接着，马玲珑站起来：“我看是你再说话吧！”原本安静的教室吵闹了起来，一个说，两个说，三个说，一时间，全班都窃窃私语起来，“站起来。”教诗的马翼腾说。谁知，马玲珑却大吼：“为什么！”她又一拍桌子，“凭什么让我站起来！” 又不知是哪个消息灵通的同学叫来了老师，教室里的大战渐渐拉开了帷幕。

老师语调缓慢的说：“马玲珑，有同学反映你不背书呀，你站出去吧。”马玲珑一下哭了，“我没说话！”老师生气的说：“你打扰同学们背书了。”同学们也随声附和着，老师无可奈何，只好拽着马玲珑，想把她拖出去，可她却拽紧桌子不放手，老师叹口气，让高家豪把她架走，可高家豪一靠近她，她就像疯了一样冲着高家豪张牙舞爪的乱抓，好像要把所有人撕碎，嘴里还发出震耳欲聋的吼声：“你凭什么碰我，凭什么！”这叫声几乎把我的耳朵撕碎，老师还在苦口婆心的教育着她，可她就是不听，最后只好把她的桌椅搬到了外面。

这场战争结束了，如果你是“她”，你会怎么做呢？

春风徐徐，轻轻的吹拂着额边的短发，侧望着身旁婀娜多姿的柳树，似乎也有了点绿的新意。柳尖那嫩嫩的绿，似乎在告诉我：生机勃勃的春天来了。 这周末，我和爸爸妈妈决定去观雾山采蕨菜踏青。

去观雾山的路上有许多沿途的美景吸引了我；有茂密的果树，有成片的金黄色的油菜花灿烂地开着，阵阵幽香引得蝴蝶翩翩起舞。还有一片片葱葱茏茏的树林。

过了一会我们一家就来到了观雾山脚下，来到一片潮湿的土坡上，开始了我们的采蕨菜之行。我站在坡上一眼望去，哇！好美呀！翠绿的草儿映入我的眼帘。妈妈走过来对我说：“蕨菜头上是圆的，并且长得不高，没有……”。我还没等妈妈说完就跑远了。我在一路上看到只要是有点跟妈妈描述的差不多的就掐断放在口袋。不一会，我就采到了满满一大口袋。我大汗淋漓地跑到妈妈旁边，才发现她才采那么几根。我向妈妈不停地炫耀着我的成果，这时，妈妈转过身，看看我的口袋说：“你采得多倒是多，就是有80％的A货，也就是有80％的山寨版。”我一下子由晴转多云，想不到我采了这么多假货。妈妈又说：“谁叫你不认真听，我再说一遍‘蕨菜长得不高，杆上有紫毛，摘下来有湿漉漉的感觉，杆很软，而不硬，头上不是像一卷一卷的。”这次，我认真地把妈妈的话记住了。在草丛中仔细地寻找着，一会儿又看到一根，一会儿又看到一根，只要掌握到方法就能很快的找到蕨菜。下午4点半，我和爸妈在车上集合，我发现爸爸和妈妈也都采的不少。我们一家采的蕨菜合起来差不多有满满的一大口袋了。

晚上回到家时，我吃这个特别的香，因为它是我们用自己的双手亲自掐的，也是我们的劳动成果。也让我体会到了劳动的辛苦和乐趣！

时间犹如小溪，匆匆的从我们身边流过。一转眼，六年的小学时光马上就要离我们远去。在这六年里，我收获了许许多多，比如说一个好的学习方法，就是它让我的学习成绩总是优，那我也来分享一下吧！

要想学习好，首先就要上课认真听讲，课下再好好复习一下，课上学到的知识，这样才能不容易忘记，学到的知识也不能不用，要是这样还不就等于白学一样？在家里也可以适当的做一些练习题，来拓展一些知识，说道拓展，读书当然是是必不可少的，多读一些好书，也是有很大帮助的，书中有一些好词好句可以帮到你很多。比如说，还记得有一次考试，有一道题是这么写的：小明没想到，班里有这么多多才多艺的同学。请用一个四字词语来形容。看了看旁边的同学都皱了皱眉头，我仔细想了想，有了！昨天我在书中看到的一个好词正好用来形容他！事后，大家基本都错了那题，而我凭靠书中的好词答对了。在那之后的作文也是一样，我运用书中那些优美的好句好段，成功的拿到了满分作文，那时候，也让我意识到读书的好处与快乐。有些时候除了读书，古诗也能派上用场，那具有深刻道理的诗句，可为文章起到画龙点睛的作用，让你的作文更上一层楼。只是看你会不会正确运用它们。

这就是这六年来，我无价的财宝，他让我成为了一名优秀的毕业生，同时也感谢母校培养了我们良好的学习方法！

〖训练目标〗

1、训练学生快速构思，快速写作的能力

2、训练学生感受、思考自己的身边生活并表达出来的能力

〖设题背景〗

初一学生的课堂上经常会发生一些小风波，比如，与老师冲突，课堂上同学之间打起架来，又或者是出现一些本不该在课堂上发生的事，通过设计一次写作，一举三得，既训练学生快速构思成文的能力，又训练学生感受思考和表达身边的事，还对学生进行思想和纪律教育。

〖题目与要求〗

题目：课堂上的小风波

要求：

1、事件记叙清楚完整，有自己的感受

2、600字以上

3、40分钟以内完成

〖作文指导〗

请选择其中最近在课堂上发生的一次小风波（本不该在课堂上出现的，它的出现使课堂的正常秩序出现了中断），记叙这次的发生的原因、经过和结果以及当时你的心理活动，过后的看法等等。

附：快速作文评分细则

文章本身：50分

字数与速度：50分

600字40分钟50

字数每多100字5分，少50字扣5分

时间每快3分钟加5分，每慢3分钟扣5分

（1）总结法。就是对说明对象说完后作总结的方法。《奇特的激光》的结尾，就用了这种方法：激光作为人类历史上从未有过的奇特的光源，不仅大大促进了科学技术的发展，为开拓新的科学领域提供了强有力的工具，还启发着科学工作者产生更多、更美妙的科学幻想：激光可能是打开无穷无尽的能源宝库的钥匙；激光可能使人类看到过去从来没有见过的现象；激光可能成为宇宙航行的动力……当然，把这么多的可能变成现实，需要经历一段漫长的征途，还有待于我们进一步去探索。总结法结尾能把作者的目的、意图等集中起来揭示给读者，使读者对全文有一个总的印象。

（2）感叹法。就是对说明对象说完后表示深沉的感叹的写法。如《杨树》的结尾，就用了这种写法：让我们用一把把植树锹，在祖国的大地上写出一篇篇八十年代的新‘白杨礼赞’吧！这一感叹用于篇末，具有很强的号召力，能增强文章的感染力。

（3）展望法。就是在说明对象说明完后对其未来进行展望的方法。《宇宙里有些什么》的结尾，就用了这种方法：……今天，载人的宇宙飞船已经成功地实现了环绕地球的飞行，将来一定会揭露更多的宇宙秘密，加速人类征服宇宙的进程。篇末用展望法能给人以希望，能引起人们的联想和想象。

（4）评议法。就是对说明事物说明后加以评价和议论的方法。如《晋词》的结尾，就用了这种方法：晋祠，真不愧为我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。评议法用在篇末，对说明对象作个最终的评价，能有力地表达作者的爱憎感情，给人以鲜明的印象。

（5）号召法。就是对读者发号召的方法。《农作物抗病品种的培育》的结尾，就用了这种方法：毫无疑问，要使农作物产量不断地增加，不但需要不断地研究培育抗病能力更高的优良品种，还要做到各个地区各种作物都有能抗不同病害的品种。这是植物保护工作者和育种工作者的一项重大任务。结尾用号召法能引起读者的重视，对读者产生作用。

（6）反问法。就是用否定的形式表示肯定的意思，或者用肯定的形式表示否定的意思的一种方法。《蝉》的结尾，就用了这种方法：我们猜您什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？结尾用反问法能加强气势，起强调作用，增强文章的表达效果和逻辑力量。

（7）比喻法。就是对说明对象采用比喻的方式来说明的方法《从甲骨文到口袋图书馆》的结尾，就用了这种方法：……它好象架设着一座座坚实的阶梯，召唤着不畏艰辛的人们努力攀登。结尾用比喻法不仅生动形象，还能传达深刻的寓意，给人以教育和启迪。

（8）描述法。就是对所说明的对象加以描述的方法。《雄伟的人民大会堂》的结尾，就用了这种方法：我们花了一整天时间看完这座大厦的时候，万道霞光洒在外面苍翠的树丛上，洒在杏黄色的墙壁上，洒在天安门的红墙黄瓦上，放射出一片光辉灿烂的异彩。结尾用描述法，能借此表达作者的感情，能给人以形象的感染，能给人以深刻的印象。

（9）旁补法。就是文章最后追加补充其不足的写法。《看云识天气》的结尾，就运用了这种写法：……但是，天气变化异常复杂，看云识天气自然有一定的限度。我们要准确的掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。旁补法有利于维护说明文的科学性和客观性，能帮助人们准确地、正确地认识客观世界。

-袁梦凝-

今天是小白兔和小黑兔盼望已久的日子，它们要去野餐，它们先去买了一个圆滚滚的大西瓜，一起驮着大西瓜费劲地走着，小白兔时不时鼓励小黑兔说：“再坚持一下，一会儿到地方了，就可以吃了，大西瓜可好吃了。”

突然一条小河映入眼帘，小黑兔垂头丧气地说：“哎呀，我忘了咱们去的地方有条河，咱们没带过河的工具，看来去不成了。”它们正想打退堂鼓的时候，小白兔眼睛一亮说；“我有办法了，我们把西瓜吃了，用西瓜皮当船划过去。”小黑兔高兴地说：“太好了，就这样办。”于是它们用刀把西瓜切成两半，狼吞虎咽地吃了起来，之后，得意地坐在西瓜皮里划了过去。

看来方法总比困难多。

因为昨天来亲戚的原因，晚上睡觉的时候，肚子特别的不舒服，其实自己每个月都有这么几天，是身体特别不舒服的时候，只不过平日里，因为某人不在身边，自己倒也感觉没什么，能够扛过去，毕竟说白了也不是什么特别大的事情。

可是昨天晚上的时候，因为自己肚子特别不舒服，再加上某人在身边，所以就可能感觉比之前矫情了好多吧，然后就一个劲的叫喊着，肚子不舒服！

某人就专门做起来帮自己揉肚子，并且还说我以前不会这样不舒服，现在怎么身体成这样？我说以前也一直是这样的，只不过是因为你不在身边，不知道罢了。

某人说也是这么多年来，我自己一个人在家，辛苦了，什么什么的！

然后就一直帮自己揉肚子，其实说实话，我感觉揉肚子好像并不怎么管用，毕竟这么多年来，好像已经形成了习惯，只有熬过今天，熬过明天就好了！

有的时候感觉有一些身体不舒服是没有任何药物可以治疗的，唯一可以治疗，就只有时间。但是感觉某人揉着肚子的时候还是特别的温暖，要比之前一个人躺在床上的时候，心里好受很多。

就连睡到半夜，自己下意识的翻个身，某人都会迷迷糊糊的问，是不是肚子还疼？

想一下某人这么多年来，真的也是改变了很多，一开始的时候吵吵闹闹，感觉真的是年少轻狂吧！

如今真的是两个人都过了30岁的年纪，好像在生活中也更加的懂得理解和包容，虽然有的时候对比好，有的生活状态和感觉多少有些不满意，但是想一想，其实在生活中，某人还是特别温暖的一个人！

所以很多时候也得告诉自己，不要去过多的做比较适合自己才是最好的！

岁月如歌三年初中，辉煌岁月，如歌似曲，永留心中。

燃烧岁月如同激昂之调，在心中回旋。回忆那校运会，同学们个个精神抖擞，斗志昂扬。一百米赛道上，同学们展现了惊人的速度与爆发力。

在短短十几秒中，个个英勇冲刺，速度与激情迸发，创下一个个充满激昂斗志的辉煌。而在一千米长跑中，同学们挥汗如雨，不为了荣誉，而只为了展示出顽强的拼搏与坚强的毅力。这一幕幕富于青春活力、坚韧毅力的画面高奏起三年岁月的激昂之调，在心中回旋。

光辉岁月如同梦想之歌，在心底激荡。同学们才华横溢的一面，映在文艺汇演。灯光闪亮，燃动舞台。小品相声，韵味快板，在笑声中击拍。激情爵士，悠扬钢琴，在操场上回响。在这广阔的舞台上，“同一首歌”，是同学们梦想的进行时。

光辉岁月就在这个舞台上响起了梦想之歌，在学子的心底激荡。流金岁月如同优雅之曲，在心头唱响。校园中不缺春意，不乏活力。还有那嘤嘤鸟鸣，朗朗书声。书声中，有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神，也有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的雄心壮志。读到冰心的《谈生命》，领会生命的真谛，看了余秋雨的《信客》，感受任劳任怨、艰苦奋斗的信客品质。

三年流金岁月，在朗朗书声中调出了优雅之曲，在每个人心头唱响。在这三年里——我们用青春、活力、激情、梦想，谱写出了三年的激昂之调。在这岁月中——我们用书声、琴声与校园中的鸟鸣、蝉啭，一起唱响了辉煌岁月的优雅之曲。

唱吧！就让这如歌的岁月，唱出最有活力的激昂之调，奏出初中三年青春的最强音！

今天，是我们求是教育集团的运动会。一想到要出发了，我就好激动。

让你们猜猜，先开始的是什么？错了错了，是——广播操。只见我们班迅速排成了一条长龙，有一点不直的胡老师就指指点点。

接下来，应该是正式了！

“100米男子！60米女子！开始！”只见出场的人都飞跑起来。

终于轮到我们的队员出场了。我们拼命喊加油，终于——结束了。

接下来还有跳远和跳高，但是我们有些看不到。

球类也开始了，我希望苏菲能赢。

今天的运动会真有意义呀！

今天，举行了一场激烈的运动会，我们好激动！

“加油！加油！”一阵阵喊声吵醒了我，咦，这是怎么回事？原来进行的是跑步。别的年级在为自己人加油呢！

林子婷出场了，这么好的朋友，怎么可能不为她加油呢？我们喊起来。

啊，重要的接力赛来到了！我不得不去了。上帝呀，我愿我不要掉棒。掉棒可是我双倍减分的！“juju！”尖锐的哨声传来，接力赛开始了！谢天谢地，我没掉棒，我这颗心终于放下来了。

吃饭吃了什么？猜猜——胡萝卜、莴苣、腊肠、肉、大豆、饭，你想吃吗？

我喜欢运动会。

今天九月十日，老师们的节日，是老师们最快乐的一天！在老师的节日中你想送给老师一个什么样的礼物，什么样的惊喜呢？也许你想送一个小礼品；也许是一张普通的贺卡；或是一句简单的祝福话……这些都能体现出你对老师的一片心意，然而老师也能理解。

那你们知道老师最想要什么呢？是礼物呢？不是！如果你送给老师礼物，那未必不可，因为你敬了一片心。而我却什么也没送，因为我知道老师最想要得是同学们的好成绩，你们想一看老师用尽毕生的心血和汗水，去培养我们，费尽心思，才送一批又一批的高才生，就是为了我们能考出一个好成绩，就样一个辛勤的园丁，每天给花儿浇水、施肥，希望它们能开出美丽的花朵、结出美味的果实，教育我们的老师不就是像一个辛勤的园丁么！考出的成绩，考上好的初中就是对老师最好的报答。为了我们的未来，从现在开始，动起来吧！去吸收知识的源泉，就是为了明天。明天就在前方，只要我们去努力争取，美好的明天就会到来，努力吧！

在这里，我向王老师、贾老师、刘老师、吴老师，对所有教导我们的老师们，我都向你们郑重的说：“谢谢老师，祝你们节日快乐。”

孩子作文写得好，既是老师精心教导的结果，也是我有意无意指导的结果。

一、 我教孩子完整地背过一本书。

想出背书这个方法是受我爸爸的影响，他在我小时侯曾经教我完整地把《毛主席诗词选》这本书背下来了，我感到自身受这本书影响很大，所以也想让孩子背一本书，至于背哪一本书，我想了不少时间，后来选择教她背《老子》，这本书是上古中国人智慧的结晶，字数少，只有6000字，适合教小朋友背诵。当时我想那些在大学哲学系做学问的人，几个月就能把《老子》写篇有价值的优秀论文，我要是在孩子幼年的时候就让她把这本著作烂熟于心，那以后就凭这点，也可以写出有分量的文章，虽然她背过了可能就忘记了，但是这门学问一定潜伏在她脑海里，一定会发酵，会影响她，这样一想，我决定教她背《老子》。

她那时上幼儿园大班，我下班时把她从单位幼儿园接回家，一起要走10几分钟路，这10几分钟就是我教她背《老子》的时间，第一章教的时间最长，大约有10几天吧，她就是背不会，我心想是不是我这样教她是错误的，我对自身发生了怀疑，就在有这个想法的第二天，孩子流利地把《老子》第一章背下来了，我有了信心，知道自身做对了，可以继续教，后来越背越快，孩子的记忆力被我开发出来了，最后一两天就能背一章了，几个月下来，孩子在我的教导下，把《老子》从头至尾完整地背了下来。

二、我教给了她写作文的三个教条。

孩子二年级的时候，老师开始要写作文。我经常和她黄昏散步时，重复一句话“作文就是想象”，我要她把这句话牢记在心里，写作文一定要运用想象。

这样重复了一段时间，孩子的作文中运用想象的地方很多，作文写得生动形象，我知道孩子已经把我这个教条变成了自身思维的底色。我又开始教了她第二个教条“作文就是结构。”告诉她作文的结构非常重要，记得当时我还和她举了一个玩笑的例子，我说：“为什么有的女的长得漂亮，那是因为她鼻子眼睛放的位置恰当，这就是结构的重要，你要想把作文写好，就得把文字组织好，布置好。”

过了一段时间，我开始重复第三个教条“作文就是思想”，我告诉她没有思想的作文就象一个没有脑袋的人，那样的人活着有什么意义呢？作文也是这样，一定要有思想。孩子也许不是都懂了这些，但是我不是要她有多深的理解，我是要把这些教条灌输给她，让这些教条成为她写作文时的思维底色，我认为一篇作文做到了这三条或者其中两条，应该是篇好作文。

一个学期结束了，孩子牢记住了这三条教导，怎么可能记不住呢？我那一个学期带她散步时候都重复这三句话中的一句。第二学期开始了，我偶尔还会提起这三句话，提醒她写作文时要注意这三点。

孩子上三年级，作文写得都是甲，我带她散步时又开始启发她，我问她爸爸说“作文就是想象”这样教条是对的吗？作文真的就是想象吗？难道没有想象的作文就不是作文吗？我要她怀疑这些教条，反思这些教条，孩子在我这样追问下，思维更加活跃，小嘴里说出一个又一个让我称誉的话来，那一段时间我们谈得十分开心。

三、 和她一起进行词语辨析。

她上三年级的时候有很多天，我都先选择好一个词语，做一点准备，黄昏的时候，我就把这个词语说出来，我们一起进行辨析，围绕这个词语进行联想，并把它与相关的词语比较，通过这种对话，孩子语言能力得到提高，思路开阔，对词语理解得更加明晰。这个方法我现在还经常用。

四、平时时时为孩子留一份心。

我在看书读报的时候，总是为孩子留心哪些知识说给她听，她能理解，对她有协助，怎样把我认为重要的东西用她能理解的语言说给她，比方昨晚我们一家三口一起出去吃饭，我独自喝了8两白酒，一喝酒话就多，我和孩子说了很多知识和见解。我这几天看过一篇文章，说小说家就是魔术师，写小说就是在玩魔法，我觉得这个观点有道理，昨晚喝酒的时候就把它告诉了孩子，并用《西游记》做例子来解释这个观点，孩子听得喜不自胜，若有所悟。

除了告诉孩子一些关于作文的知识和道理，我也经常告诉她一些学习做人做事情的道理。譬如昨晚我就告诉她我对犹太人的理解。我问她为什么犹太人相对来说人口不是很多，却出了那么多杰出的人物呢？那么多大哲学家大科学家大商人都是犹太这个民族的呢？然后我把自身总结出来的想法告诉她，我总结出来的一条就是犹太这个民族做事情专心致志，一心一意。这种民族品性造就了犹太人的杰出。这个总结不一定很正确，但是我知道人专心致志做一件事情是正确的态度，这就够了，所以我要在喝酒的时候把这种做事情的态度教给她。

孩子说“爸爸，你说得很有道理，但是我建议你酒还是少喝点。”我接受了孩子这个珍贵的建议，放下了酒杯，要不是孩子建议，我是要把那一瓶酒喝光的。

二、（2008?宁夏、海南卷）阅读下面的文字，完成1—4题。

二十年以后

欧?亨利

纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人寥寥无几了。

在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。

“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”

男了划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。

“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米?维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。”

“你在西部混得不错吧？”警察问道。

“当然啰！吉米的光景要是能赶上我的一半就好了。啊，实在不容易啊！这些年来，我一直不得不东奔西跑……”

又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。

“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”

“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间，他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。”

“再见，先生。”警察一边说着，一边沿街走去，街上已经没有行人了，空荡荡的。

男子又在这店铺的门前等了大约二十分钟的光景，这时候，一个身材高大的人急匆匆地径直走来。他穿着一件黑色的大衣，衣领向上翻着，盖到耳朵。

“你是鲍勃吗？”来人问道。

“你是吉米?维尔斯？”站在门口的男子大声地说，显然，他很激动。

来人握住了男子的双手。“不错，你是鲍勃。我早就确信我会在这儿见到你的。啧，啧，啧！20年是个不短的时间啊！你看，鲍勃！原来的那个饭馆已经不在啦！要是它没有被拆除，我们再一块儿在这里面共进晚餐该多好啊！鲍勃，你在西部的情况怎么样？”

“哦，我已经设法获得了我所需要的一切东西。你的变化不小啊，吉米，你在纽约混得不错吧？”

“一般，一般。我在市政府的一个部门里上班，坐办公室。来，鲍勃，咱们去转转，找个地方好好叙叙往事。”

这条街的街角处有一家大商店。尽管时间已经不早了，商店里的灯还在亮着。来到亮处以后，这两个人都不约而同地转过身来看了看对方的脸。

突然间，那个从西部来的男子停住了脚步。

“你不是吉米?维尔斯。”他说，“20年的时间虽然不短，但它不足以使一个人变得容貌全非。”从他说话的声调中可以听出，他在怀疑对方。

“然而，20年的时间却有可能使一个好人变成坏人。”高个子说，“你被捕了，鲍勃。在我们还没有去警察局之前，先给你看一张条子，是你的朋友写给你的。”

鲍勃接过便条。读着读着，他微微地颤抖起来。便条上写着：

鲍勃：刚才我准时赶到了我们的约会地点。当你划着火柴点烟时，我发现你正是那个芝加哥警方所通缉的人。不知怎么的，我不忍自己亲自逮捕你，只得找了个便衣警察来做这件事。

1.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是。（）()（5分）

A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他在和老友见面前的愉快心情。

B.鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”，反映出他负罪在逃的窘迫之状。

C.鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。

D.高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。

E.鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、尴尬等复杂的内心活动。

2.小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？（6分）

答：。

3.小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。（6分）

答：。

4.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）

答：。

曾经见过这样一段精彩的话：“一个人在路上走着，是散文；一个人在路上走着掉进了沟里，是小说；一个人在路上走着，忽然飞上了天，是诗歌。”这段话非常形象地指出了不同文体的特点。小说靠情节，诗歌在于想象，而散文贵在平实而富有情感。或者说情感自然真挚地抒发，是散文的灵魂所在。

刘勰在《文心雕龙情采》中说道：“圣贤书辞，总称文章，非采而何？夫水性虚而沦漪结，木体实而花萼振，文附质也……文采所以饰言，而辩丽本于情性。故情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅：此立文之本源也。”他认为，文章的情感是第一位的，是文章的根本，语言是为表情达意服务的。一篇没有真挚情感的文章，就没有了灵魂。没有灵魂的文字是没有价值可言，也就失去了生命力。

我们常常困惑于散文的写作水平无法提高，就下功夫在语言上进行雕琢，在文章的形式上进行结构，或者追求文章内容的新奇刺激。其实，当我们尝试散文的写作时，当我们的文字足以恰当地表情达意，我们的语言就足以胜任散文的创作了；当我们用纯熟的语言把想要表达的东西条理清晰地呈现出来，说明我们已经具备了足够的语言组织能力，具备了写好一篇散文的基础。如果写出来的文章还不能令人满意，可能就不单单是技巧问题，说明文章并没有把作者的真情实感表现出来，或者是文章缺少最真挚的情感，而没有真情实感的文字就如同没有了灵魂。没有灵魂的文字又如何打动读者呢？我们不妨这样想一想，当我们动笔写一篇散文的时候，我们是否倾注了最真挚的情感？如果我们的文字连我们自己都打动不了，我们又如何希望我们的文字打动读者呢？

散文是需要技巧的，但所有的技巧都是为抒发情感服务的。如果我们不能明了这一层，我们就会陷入散文写作的误区。读过很多这样的文字，有非常高的表达技巧，语言的运用可以说已经出神入化、炉火纯青了。可文章就是无法打动读者，让人感觉像是一片浮萍，飘在水面，看起来很美，却缺少内涵，不够厚重，感情苍白，没有灵魂。

一个人若没有了灵魂，就是行尸走肉；一篇文章若没有了灵魂，无异于一堆毫无生气乱码。用虚构的人物和编造的情节来欺骗读者，就违背了散文的创作原则。散文不能真挚地抒发情感，尽管文字的技巧很高，终究还是没有生命力的。散文不是小说，应该时刻记得有一个真我在。用手中的笔，写自己独特的感受，抒发内心最为真挚的情感，这才是我们所提倡的。我们可以寄情山水，我们可以托物抒怀，我们可以发思古之幽情，我们可以关注社会、关注人生。无论我们写什么，那种感受都是自我而独特的，那种情感的抒发都是自然而真挚的，这样的文字就自然会有新意，有真情，有灵魂。

我们所熟知的司马迁的《报任安书》，韩愈的《祭十二郎文》，诸葛亮的《出师表》，李密的《陈情表》，朱自清的《背影》等等，哪一篇不是情真意切，读来潸然泪下呢？所以南宋谢枋得在其《文章轨范》中引用安子顺的话说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”。真挚的情感是一篇文字的灵魂，只有有了这样的灵魂，你的散文有可能达到最高境界。

所以，只满足于熟练掌握了散文写作的技巧是不够的，只有我们在写作的时候倾注了我们真挚的情感，我们才能创作出高品位的作品。动手写文章之前是否问一问自己，所抒发的情感是否发自我们的内心深处，我们的情感是否真挚？否则，我们不要去写。因为每一篇文字要想打动读者，首先要感动作者，自己要感动，就必须是发自内心的，最真挚的情感，否则是难以做到的。蕴含了真挚情感的文章就有了灵魂，有灵魂的文字是会获得读者的认可和喜爱的。

用优美的文笔，抒发真挚的情感，这样的散文才会是上乘之作。

那是小学的时候，我像往常一样在复习，但这次我不想复习了，因为我觉得平时只要听得认真记得认真就不需要复习，于是，抱着这种心理，我决定做个试验：看看我不复习到底能考什么样。

我就这样抱着一本杂书在学习桌上看，看的正入迷，突然传来一阵脚步声，伴随着敲门声，我知道，这一定又是妈妈来和我一起复习了，妈妈很了解我，她知道只要有大人在，我学习就会更加努力。

妈妈悄悄地推开门，看起来是不想让我收到开门声的影响而中断了复习，她慢慢地关上门，正要抬头问我复习情况，目光刚好打在了正在学习桌上读小说正入迷的我。我感觉她的声音好像被什么堵回去了，紧接着传来一阵慌张的声音：“你……你没复习?”“我……事情是这样的…………”我苦笑着把我的计划简述了一遍，但是妈妈并没有耐心听下去，她打断了我的描述，冲我吼：“你还想做试验?什么实验!你拿你的学历做实验?!你知不知道你同班同学一天上几个辅导班?你呢?!我一个也没给你报!”

她就这样走了;

还把门重重的摔了一下;

还留下了啜泣声;

还让我如此悲伤……

我呆呆的望着学习桌，上面空空如也，我不知道有种什么感觉，怪怪的，就是感觉不好。

我开始流泪，不明不白的流泪，不知道为什么，我依然不想开始复习，也许是叛逆期的缘故，我哭了一会，又听见咚咚咚咚的敲门声，但我把门反锁了，我料得到，这又是妈妈。

但我还是走到了门前，手放在把手上，但我犹豫了。我怕妈妈又看到我没在复习，再批评我一次，我那已经受过伤的心灵可受不了再一次的重创。

但我还是开了……

我又看到了妈妈那双红红肿肿的眼睛。妈妈什么也没说，双眼看着我，好像要给我传递什么信息，但我什么也没收到，我只看到了她眼角一天比一天多的鱼尾纹。

妈妈进来送了一杯水，我握住水，妈妈又对我说：“对不起……”然后就走了

就剩下我傻傻的看着母亲的背影……

我抿了一口妈妈送来的水，是温的，是令口腔最舒服的温度，一定是妈妈精心掺和成的。

我听见一个声音，是有一滴泪水滴在水杯里的声音……

文章摘要:本文章的主要内容是关于低年级写作训练初探，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”语文课程标准中的这段话充分说明了写作在语文教学中的重要性。

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”。语文课程标准明确地指出了低年级写话的目的和要求。但在以往的教学过程中，一、二年级过于注重基础知识教学，写作都被定格在从三年级开始。学生们在转入写作训练的过程中往往很难适应，形成了三年级“要写作文”这道难关，而且因此造成不少学生的畏难情绪，表现出较明显的语文学习兴趣减弱、不爱看课外书、不爱上语文课特别是作文课等等。

一、二年级的学生识字用字不多，观察能力、思维能力、语言组织能力、表达能力不强，能不能够进行写作练习呢？进行写作训练又从何着手呢？能不能用写作来促进学生学习语文的兴趣呢？

通过两年的实践，我深深地体会到，在低年级进行写作练习，不但容易取得明显的成绩，有助于培养学生易于动笔、乐于表达的愿望，更能引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，从而激发并保持他们对语文的学习兴趣，提高他们的语文综合素养。

一、激发学生写作的兴趣，营造良好的写作氛围

兴趣是学生学习最好的老师。在一年级的上期，学生们通过汉语拼音和常用字的学习后，能够用拼音加汉字的方式表达出自己的想法，这就是学生萌发了表现自己和表达认识的愿望，顺理成章地就有了较好的写作兴趣基础。

孩子们经常把他们的画送给我，并在上面写上一句话，如“老师，你好”，“送给老师的画”，并以能得到老师的会心一笑为荣。学生送的画得到多了，我不由心动：如果让他们都愿意把写上自己想法的画送给老师，岂不是一举多得！于是，我班的语文作业就经常变成了画画，但是必须在画上写“一句话”，不会写的字可以写拼音，可以问老师、同学、家长，可以到书上去找，可以。孩子们出奇地喜欢这样的作业，都想把自己美丽的图画送给老师，画中的“一句话”也越来越丰富。如“这是我的家”，“我和明明一起玩皮球”，“我喜欢爸爸妈妈”等等，我选择了其中一些画、话均美的贴在教室，孩子们的兴趣更高了，争着参观、比较，有的暗下决心，争取自己的作品能有上墙的机会。

有了这样自由、轻松的学习空间，学生们乐于动笔表现自我的愿望更加强烈。在经过较长时间的学习后，我慢慢地把作业换成了只写“一句话”，让他们想写什么就写什么，要求只有一个：不会写的字还是可以写拼音，、问别人。于是有的孩子慢慢地写出了“我爱妈妈，我爱爸爸”，“我今天回家把作业做好了才出去玩的”，有的写“我看见小燕子在天空中飞来飞去”，“今天，我看了猫和老鼠的动画片”。这里面，很多字是用拼音代替的，也有错字别字，甚至有的根本就没有标点符号，初看起来是一头雾水，但用心一揣摩才明白：这是他们用自己的方式表达出了所认识的大千世界呀！

在进入二年级以后，学生掌握的字词更多了，表现事物的形式也是多种多样，这时，再让他们随意写话就容易让他们失去写作的动机。因此，恰当的命题或半命题作文加上自由写话成为写作的基本形式，记实加想象成为写作的主要方法。如编童话故事，教师给出主要人物或关键词、故事开头等，不限中心，不限情节，让学生自由发挥，学生们更能展开想象的翅膀，写出许多文质均美的作文来。有一次，我以“大树和小草”为题让学生自编童话或寓言，不少学生写出了许多让人意想不到的故事，其中古佳玉同学的一篇《大树和小草》还在《作文评点报》上了发表；再如写景的作文，教师带领学生去实地观察后，让他们在充分进行口语交际的基础上写作，并展开合理的想象。有一次，学生们观察了校园雾景后，写出了景色与想象合理结合的作文，姚明亮同学的《雾》还在《少年先锋报》上发表了。

二、充分利用教材，在感悟中学会写作

低年级语文课标教材中，有很多优美的文章和词句，如《柳树醒了》、《四季》、《春雨的色彩》、《两只鸟蛋》、《找春天》、《秋天的图画》等。在阅读教学中，通过对优美词句文章的反复朗读、背诵，学生能够对这些词句有了自己的感悟，转换成自己的理解。感悟词语如“软和”、“欢唱”、“五颜六色”、“多彩”……感悟句子如“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”，又如“噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。”学生在自己的思维中，已经感悟出了具体的表象，并把这些表象和抽象的词句结合，词句的语言色彩立刻就形成了丰富的形象，好像这些词句就活生生地展现在眼前一样，这个时候，老师只需稍加点拨，孩子们就完全能够正确的学会并运用这些优美的词句。而学会使用标点符号更是通过对课文朗读时停顿的感悟，让他们学会如何使用“句逗”的。有了这些日积月累的词句和从感悟中形成的形象，学生进行写作时就感到从容而更有语言多了。

在教学完《柳树醒了》这课后，孩子们纷纷开动脑筋，有的说：春天来了，小草醒了，小花醒了，小河醒了，小动物们也醒了。七嘴八舌，乱成一团，我急中生智：马上用笔写下来，并仿照儿歌，写出你们眼中的春天。孩子们立刻安静下来，全心地投入到写春天的世界里去了。在教学《乌鸦喝水》和《司马光》后，学生们早就有了自己的办法，我也就顺理成章地让他们写出来，形成了一篇篇充满童心童趣的答卷。在教学《我为你骄傲》后，根据课文内容，学生们自己学会了写便条，清楚地写明了事情的经过并真诚地道歉。

三、发掘生活中的情趣，把语文和生活用写作紧密结合

课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。其实，不论是识字、阅读，还是口语交际、写作训练，学生都是从生活中积累经验，再到书本中探索真知，最终还是要回到生活中去实际应用。学生每天要从生活中获取大量的信息：与父母、同学的交谈对话；从电视上、校园甚至小食品袋上接触大量的字词等等，这些都是生活中的语文知识，但儿童的心理特征反映出他们并没有把这些和大脑中贮存的书本知识一一对应起来，只有通过老师的指引，才能唤起他们的有意注意。因此，要想充分利用生活这个大课堂，需要老师随时注意树立生活中到处有语文的大语文观。

我在语文教学中，经常有意识地带领学生到校园、街道中去寻找学生认识的字，经常让学生自由朗读《少年先锋报》或课外读物上的短文，更多的时候是和他们一起讲故事、看课外书、猜谜语、做字词游戏、去春游和野餐……孩子们都喜欢这样的活动，喜欢在生活中有意识地寻找课堂上学过的和没学过的语文知识，更喜欢把每一次活动中见到的学到的用“一句话”真实地记录下来。有的写道“星期天，我在田边找到一只小蝌蚪，全身黑黑的……”有的写道：“老师带我们到田野里找春天……啊，春天真美呀！”有的写道“我有两个好伙伴，我们经常互相帮助……”“美国用导弹开始打伊拉克了……我真想帮助伊拉克的孩子们呀！”就在这一次次的生活实践和语文实践中，孩子们用他们的语言，用他们的眼光描绘了这个多彩的世界，表达了自己真实的情感。

四、不断激趣，用写作促进学生语文素养的提高

低年级学生兴趣培养需要不断得到巩固。学生的“一句话”写多了，问题也出现不少。如标点符号的正确使用，方言与书面语的辨正，写话内容的单一等等，这些都是小学生固有心理特征在写话中的反映，老师就要经常用各种手段来调动并保持他们写作的积极性，才能做到有始有终，把“一句话”坚持写好。

我针对不同问题采取不同的方法。有时用当小老师的来纠正错别字和标点符号；有时用当小翻译来区别方言和普通话；有时拟定专门的题目让学生写命题作文；每到假期时给他们介绍一些如《安徒生童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《唐诗三百首》等课外读物，让学生大量阅读，开拓视野，积累知识；有了好的作品，我还积极向报刊杂志推荐。两年来，有不少同学的习作在《少年先锋报》、《作文评点报》、《学语文》等报刊上登载出来，看着自己的作品登上了报纸，学生的兴趣更大了。我还在班上办了一份《我们学语文》的小报，并定期张贴在教室，并鼓励他们尝试分组合作，办出自己的手抄报来。自己写的“一句话”，摘抄的儿歌、谜语，收集的资料、图片，剪辑的新闻组成了一张张他们值得骄傲的“报纸”，虽然稍嫌稚嫩，但这却使他们从中学会许多书本上学不到的知识，受益匪浅。

两年来，孩子们最愿意上的课就是语文课，最愿意做的作业就是写“一句话”，他们愿意在一句话中表达自己对事物的感受，表达自己的喜怒哀乐……这“一句话”已经不再是只有一句简单的话了，而发展成为一段话、两段话。很多同学能条理清楚地表述事情，很多同学能灵活地运用积累的词句，很多同学能真实地抒发出自己的感情，还有的同学敢于把自己的习作向报社投稿呢！在语文学习中，作文是一个难点，有了从低年级起写“一句话”的良好的开端，学生对语文的兴趣已不只局限于书本当中，局限于枯燥的字词练习当中了，将来的写作对他们来说，我想应该不会是一个很难的问题吧！

内容概括：这篇介绍了关于低年级写作训练初探，希望对你有帮助！