启示

“给，永远比拿愉快”这句话是苏联作家高尔基写给儿子的信中的一句话。高尔基是在怎样的情况下说的呢?

事情是这样的：有一年，高尔基生病了，他的儿子与妻子前去探望他。在临走时，儿子在爸爸修养的院子里种下了许多美丽的鲜花。春天来了，花儿争先恐后地开放了。高尔基看到怒放的花儿，心中十分高兴，写信赞赏儿子并教育他做人的道理：给，永远比拿愉快。这句话使我深有感触。是呀，我们无论在什么地方，什么时候，只要给予别人，带给别人快乐，我们的生活也会变得有声有色、多姿多彩。

在生活中何尝不是这样?每当班级需要出黑板报时，我都会协助班长与宣传委员出好黑板报，同学们坐在这充满生机的教室里其乐融融。虽然出黑板报有一些累，但我们还是非常快乐。每当周末到来时，我都倒帮助爸爸妈妈洗洗筷子涮涮碗，拖一拖地，洗一洗衣服。我看到干干净净的饭碗躺倒在碗柜中，整整齐齐的筷子放在筷盒中，家人走在明堂堂的地板上，心里有种说不出的开心。这就是给的快乐。

乐于助人的雷锋叔叔大家一定都知道吧?我们中国有句俗话：雷锋出差一千里，好事做了一火车。在火车上，雷锋叔叔争着帮列车员搬椅子，擦桌子，给老人让坐，他一刻也不停歇。雷锋叔叔不仅给旅客们带来了方便，他自己心里也很快乐。真是赠人玫瑰，手有余香啊!

生活中还有许多这样的例子呢：穿着白大褂的医生在竭尽全力地拯救病人的生命;被称为“辛勤的园丁”的老师正在无私地向学生奉献知识，“马路天使”环卫工人也在马不停蹄地清扫马路，给行人们带来了方便……这也是“给”的快乐。

让我们大家一起记住：“给，永远比拿愉快”这句话吧!

这是一幅极具讽刺特色的漫画，画的是在一个葱郁的森林里，一个手持斧头的“木头”人，趁着天黑没人，在一片郁郁葱葱的树林中，肆意地滥砍乱伐，嘴里还叼根烟。原本在栖息的啄木鸟，落在他的肩上，怒目圆睁地望着他那榆木般的脑袋，心想：这段木头里一定有虫。有”无知虫“”糊涂虫“······

啄木鸟想得没有错，如果那“木头”人的脑袋没虫的话，他砍这些树有什么用呢?他的表情已经暴露了他内心的贪婪，否则，怎么连啄木鸟想要啄他，他都没有感觉呢?其实，在现实生活中，脑子有“虫”的人，并非少数，不是因为他们不懂得环保，只是他们的环保之心，早已让金钱和贪婪给埋没了。他们属于“知法犯法”的人。

看了这幅漫画，我在笑的同时，也感到很可悲。因为人们的随意破坏森林、滥砍滥伐。这样给人们带来了一系列的生态灾难。水土流失、洪水泛滥、土地沙漠化······这难道不是人们随意滥砍滥伐造成的吗?难道这个脑袋里有”虫“的人不知道森林资源的重要性吗?

我们在《只有一个地球》中知道了，水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来是可以不断再生，长期为人类作贡献的，但是，因为人类的滥砍滥伐、随意破坏自然环境，不顾后果的滥用化学品，不但使他们不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类的生存带来了严重的威胁。大家不要忘记，在地球资源枯竭的时候，我们人类也难逃一劫，因为是和人类生存的星球，只有地球。

我们在不知不觉中，对大自然带来严重的伤害。可偏偏有的人明明知道这样做不好，还不加节制地滥用，结果导致严重的生态灾难，人人都说：“我爱我们的地球!”既然爱，为何不让我们的行动来表示呢?人类的生活越来越好，难道环保意识就变浅了吗?

我们要有所行动，不能再伐木毁林了。我们一定要多植树造林。树木对我们的生活与生存有着密切的关系。比如：树木能美化我们的生活环境;一亩树林每天能产生48公斤的氧气，可以满足65个人一天的需求，洁净的氧气是我们生活中不可缺少的;树木能贮存水分，五万亩树木所贮存的水可以组成一个小型水库，有了更多的树木，我们的水资源和其他资源才能得以保障。树木对我们的生存实在有太大的作用了，为了我们能更好地生活下去，请不要再伐木毁林了。

地球养育着我们，她是那么的无私，那么的伟大，地球只有一个，如果它被破坏了，我们别无去处。我们一定要精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救未来。我们要精心保护地球上的各种资源!从保护我们身边的一草一木，一山一水做起，让我们共同行动起来，为保护我们可爱的家园献出全部的力量吧!

我看过这样一则故事,讲的是两个同样在沙漠里种一片胡杨树苗。苗子成活后,其中一个人每隔三天就来浇一次水,另一个人就悠闲多了,等树苗成活后他就很少来,来了也只是在树苗中背着手走一走,发现有被风吹倒的树苗就顺手扶一把,不浇一点水。忽然有一夜,狂风从大漠深处卷着沙尘飞来,飞沙走石,电闪雷鸣,狂风暴雨肆虐一夜。第二天早上,人们发现原来辛勤浇水的那个人的树全被狂风刮倒。而那个悠闲的不怎么给树浇水的人的林子,除了一些被风撕扯掉的树叶和一些被风折断的树枝,几乎没有一棵被风吹倒和吹歪。

大家纷纷问那个不大给树苗浇水的人为什么他的树没有被风吹倒。那个人说;“其实树跟人是一样的,对它们太勤了,就培养了它的惰性,它们就在地表盘来盘去,根扎地那么浅,怎么能经得起风雨呢?”大家顿时恍然大悟。

这个故事使我想起了一件事。在一个阳光明媚的星期日,我去公园玩,看见一家子围着一个宝宝,当皇帝一样伺待。

“宝宝,玩不玩大马?”爷爷问。

“不嘛不嘛。”宝宝说。奶奶就像接到了圣旨一样,说;“不玩骑马,不玩骑马,宝贝玩滑滑梯吗?”

“不嘛不嘛,我要玩碰碰车。”宝宝说。

爸爸一看碰来碰去很危险,急忙说;“宝宝乖,不玩碰碰车好不好,爸爸下次带你来玩,好嘛?”

“不嘛不嘛,我就要玩碰碰车。”宝宝说。

“宝宝乖一点,不玩碰碰车1爸爸有点生气了。

“呜呜——爸爸呜——不让我呜——玩碰碰车呜——”宝宝嚎啕大哭起来。奶奶和爷爷瞪了爸爸一眼，急忙去哄宝宝，爸爸在旁边无可耐何地摇了摇头。

别给生命以适合的温床，生命的温床只能诞生生命的灾难。要想使你的生命之树能根深叶茂，顶天立地，那就不能给它太足的水分和肥料，要逼迫它奋力向下自己扎根。

5月13日下午，大型电视纪录片《正道：基础教育改革启示录》研讨会在西安召开，来自教育部、教育厅以及西安市各级教育部门的负责人、专家学者以及部分中央媒体的负责人对这部反映西安教育领域综合改革的纪录片进行了研讨。

该纪录片的总编导夏骏说：“西安市在复杂的教育改革中所采取的措施实为不易，在改革的过程中所体现出的‘教育人’的道义及文化力量很深，想要通过一个小时的时间在纪录片中完全释放出来，比较困难。社会转型之下人们难免会有一点浮躁，但教育改革者的精神却更加崇高。”

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，《正道》这部纪录片能把教育改革的思想理念和西安市的具体实践结合起来，通过央视的媒体平台和社会进行沟通，可以引起更多更广泛的讨论。对于教育的理念，在不同时期、不同的人之间会有不同的认识，但教育应当使人变得有思想，并依靠自己的思想去解决问题的功能不会改变。

著名学者肖云儒表示，对于教育改革的宏观思考如何通过具体行动进行展现，如何在中央媒体上进行适当表达是一个难点，而《正道》的播出较好地处理了“道”与“术”之间的问题，深刻展现出了西安教育改革所体现出的公平性，同时也展现了民主与科学的第三方评价机制，给教育者以思考。

一线教师葛战舟说：“我的家就在农村，深知农村教育的困境，纪录片中有关西安的大学区改革的尝试让一些农村的、底层的学生们拥有了同等的升学机会，这让很多农村的父母非常感动。而作为一名普通教师，教育改革的一路壮歌也让我们对孩子们的未来充满信心，为国家的发展感到自信。”

教育部教师工作司司长王定华指出，纪录片的推出坚定了基础教育战线上教师们的信心，教育部通过长时间的观察发现，西安的教育改革目前呈现出了三大特点：西安的大学区制改革方向正确，符合教育公平的目标，教育部对这种勇于探索的精神表示倾佩;西安的教育改革成绩非常显著，基础教育阶段的学生生活丰富多彩，而教育教学质量也非常高;引进第三方评价机制的方式令人信服，通过电视纪录片推广改革经验有助于打消社会疑虑，引导社会观念转变，效果良好。

西安市教育局党委书记、局长李颖科表态发言。他说，作为教育改革的先行者，要有勇于直面矛盾与缺陷的勇气，要承认现阶段教育资源配置不平衡、优质教育资源短缺的现实问题，及时解决新问题，应对新挑战。要敢于创新，创新是改革的起点，改革是创新的关键，大学区制就是对就旧体制的改革，是一种创新。“回首‘十二五’期间的改革，我感到压力巨大，但看到改革的成效时我却很欣慰，改革的历程是艰辛的，但成果是香甜的，我们要抓住国家教育改革的机遇，巩固和提升西安教育改革的成果。”

山，无处不在;山，起起伏伏;山，高低不平;山……我，喜爱爬山。因为，登上山的顶峰，可以将美景一览眼下，那时的自己，可以享受无法言喻的喜悦……

其实，开始的的时候，我对山并不感兴趣，因为我觉得山很平凡，经常能看到，没有什么稀奇感，那时的我并不知道登山的喜悦……直到有一次，她约我去登山，才让我改变了对等山的看法，并深深喜爱上了登山。

喜欢上登山以后，我就经常和小伙伴一起去登山，并且每次怕的山都不一样，每次的感受也不一样……

记得第一次爬山，我们爬的是一座很高很高的山，站在山脚下往上看：好高，我有点矜持不住了，不想爬了。于是我对他们说了自己的想法，她对我说：“原来你就是这样一个人啊，还没有上，就知道自己不行，对自己一点信心也没有啊，没有自信心的人，不配当我的朋友!”在她的激励下，我重拾了信心，并对他们说：“恩，你们说的对，做人要有信心和毅力，不能在没做之前就打退堂鼓，要坚持,你们能做到的我一样可以!一起上吧!”

终于，费尽了“千辛万苦”,登上了山顶，往下一看：好高啊!回想一下自己往上爬的过程，发现自己已经长大了，不再依赖爸爸妈妈，其实自己也是可以的，我就是在想：为什么以前没有发现自己的自信心呢?原来，是在爸爸妈妈娇宠的怀抱里把自己的自信心给宠坏了，以为自己的每件事都是办不到的，什么事都得父母帮忙……可是，现在，我的自信心已经在爬山的过程中激发出来了，以后，自己的事情可以自己做了，不用爸爸妈妈帮忙啦!……

通过这次爬山，我懂得了：爬山不仅仅是能将村庄的美景一览眼下，能锻炼身体，增强体质，还让我懂得了：自己的事自己做，无论做什么事都要有自信心，相信：自信心是被激发出来的，而不是被宠出来的!现在，我已经懂得很多的的道理，不再依靠爸妈，而是靠自己的实力!

在山上看到了山下的村庄，好小!看着山下的景色，好美!啊，九里夼，我一定会保护你!

啊，爬山，你让我懂得了很多!啊，爬山，我的最爱!

今天天气真好——天空万里无云，阳光普照，空气也新鲜得很。于是，我决定和父母一起去爬山。

一切准备就绪，开爬！一开始我势如破竹，三两下把他们甩得老远。我的自信心爆棚，我觉得我很快就能到达山顶了。

我一边爬，一边欣赏着山上的好景色。山上的景色可真不错——青草绿油油的，五彩缤纷的花儿开得正艳，时不时还有两只小鸟在逗趣。蓝天上的云朵，有的像绵羊；有的像白兔；有的像棉花糖；有的……这一切可爱极了，也让人感到心旷神怡。

路程过半，豆大的汗珠就不断从我脸颊滑落，我累的气喘吁吁，身体各处也疲惫不堪，发出了危险信号——我不想爬了，我想放弃！

正在休息，无意间看到一个挑山工人——他一只手爬山，另一只手扛着重重的砖头！我被震撼到了，真的！这可简直无法想象啊！我观察了他好一会儿，终于，他登上山顶。在这个过程中他都是一气呵成，从未休息，也从未放弃。

这个挑山工成功登顶的过程给了我莫大的启示：做事情不能半途而废，要一步一个脚印，坚持下去！这样才会收获甜美的果实，享受成功的喜悦！

我的斗志又重新燃起！我也像他那般，一步一个脚印，最终登上了山顶！山顶的风光无限好，我终于真真切切地感受了一把“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情！

回到家，我迫不及待拿起笔，书写着挑山工给我的启示。

[挑山工给我的启示作文

战国时的孟子，说过这样几句话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说：高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓的大丈夫。

宋朝末年的文天祥就是这样的人。

蒙古人灭掉南宋后，文天祥就率兵坚持抗战，后来在一次战斗中文天祥被蒙古人抓到，押送到大都，元朝皇帝早就听说过文天祥的大名，非常喜爱这位能文能武的大臣，很想让他为蒙古人做事，于是就对文天祥说：“我爱惜你是个人才，只要你能归顺于我，我会封你大官做，有享不尽的荣华富贵。”谁知文天祥不仅不动心，反而把这位皇帝骂了个狗血喷头。结果文天祥被腰斩于菜市口，宁死不屈。留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言壮语，成为人臣的典范。

一个人究竟该怎样活着？文天祥用行动做出了回答。

我要向他学习。

我们在传统的作文教学上还有什么不足呢？下面小编为大家整理了农村中学作文教学的反思与启示，希望能帮到大家！

【摘要】本文针对近年来农村中学的写作教学实际，分析当前农村初中作文教学的现状，反思当地的教学实践，指出作文教学中普遍存在的三大误区并分析“误区”形成的原因。为走出这三大误区，语文教师必须在新课标指引下，首先要做的是激发学生的写作积极性，变“要我写”的消极应付为“我要写”的积极主动；再以“抓立意”为宗旨，以“作文评价”为媒介，让每个学生在写作中体验到到成长和成功。

【关键词】作文教学；教学误区；激发兴趣；抓立意；重评价；促成长

从事农村语文教学近二十年，笔者亲历了传统语文教学到新课标语文教学的变革。欣慰地看到学生语文素养正在逐步提高，同时也忧心地感到，相当一部分学生在写作表达能力方面的发展有所欠缺。为改变这一状况，在《全日制义务教育语文课程标准》的指导下，笔者有意识地对本地区几间农村中学的教学环境和教学现状做了调研和反思，并与同事们一起致力于语文课堂教学实效性的探究和实践，取得了一定的成效。

《全日制义务教育语文课程标准》中，对七到九年级学段作文教学做了明确的定义：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”正因为“写作能力是语文素养的综合体现”，所以，作文教学一直以来是语文教育工作者不断探索的一项重要课题；更因为写作能力的考查在中考中占百分之四十的比重，让一线的语文教师尤其是毕业班的任教老师视为提高成绩的堡垒。就是在急于攻破这座堡垒的“战役”中，农村初中语文作文教学逐渐陷入以下三大误区。

（一）文体写作的单一性

初中阶段，部分语文教师认为能写记叙文就能应付中考，写好记叙文就能决胜中考，而花时间教学其他的文体是费时费心，徒劳无功。于是，只训练学生写记叙文，基本不教授也不提倡学生写其他的文体。尤其在农村中学，因学生的语文基础相对薄弱，表达能力相对较低，这种做法就更普遍了。

步入这一作文教学误区的主要因素是受中考作文命题的影响。广州市乃至广东省对中考作文考点的规定是：能写记叙文，做到内容具体；能写简单的说明文、简单的议论文。近十年来，广州中考作文题型都适合写记叙文。如2008年的《又见枝头吐新芽》、2009年的《其乐融融》、2010年的《奖励自己》、2011年的《游戏》、2012年《改变一点点》等，尽管写作要求里有注明“文体自选（诗歌除外）”，但这些命题从记叙文文体切入可以很稳当地组织一篇600字以上的考场作文，从议论文文体切入却较难把握，从说明文文体切入根本就无法成文，更何况有些文题还就只能写成记叙文，如《又见枝头吐新芽》、《其乐融融》等。这就使得我们的部分语文教师认为，只要教学写作记叙文，在中考考场上作文就可以万无一失，至少可以拿个及格分。其次是受前几年流行的“写作可以淡化文体”的说法的影响。“淡化文体”之说引起了一部分教师的误解：认为中小学生写作不需要有文体感，不必讲究文体的格式，既然这样，也就没必要再学习写作其他的文体，师生都落得个轻松，何乐而不为？于是乎，从七年级开始，就只要求学生写记叙文，而说明文和议论文基本不做要求。

“初中阶段只学写记叙文就行了”这一急功近利的做法是老师对学生的终身学习和发展极不负责任的做法。作为一名合格的中学语文教师，必须改变这种错误的观念和做法，还学生写其他文体和常见应用文的权利和能力！

（二）写作教学的无序性

很多教师上作文课没有作文教案，没有对作文教学进行学期计划安排，课堂随意性很强。主要表现在以下两个方面：

⒈作文教学的随意性

相当一部分初中语文教师在作文教学中存在随意性问题。具体有两个方面的表现：一是时间安排的随意性。这节课不想讲新课了，就抛个题目、发句话给学生“这节课完成什么什么题目的作文，45分钟堂上完成，字数在600字以上”；有时能做到每两个星期布置学生完成一篇堂上作文；有时却是一个月都不要求学生练笔。二是课程内容安排比较随意。教师一般是在决定堂上写作的当天才去思考决定写作题目；或者是今天在哪个资料上看到了一个很有新意的作文题目，教师自己可能还来不及好好地推敲，就急不可耐地在课堂上让学生动笔写作，更谈不上有规范的作文教学设计。这些教师，对“课标”中关于写作的要求“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作”，除了“其他练笔不少于一万字”之外，其他的都能做到。但这种没有计划和针对性的作文训练模式，只是完成了作文的次数而没有顾及学生作文水平的真正提高，也很难激发学生写作的兴趣。教师的随意率性的教学行为反馈到有些学生眼里，可能就成了写作文只是“凑够字数，完成次数，上交充数”而已。

⒉缺乏有序训练

写作是一种表现和创造能力，在语文的听说读写能力中属于比较高级的能力，需要以其他能力为基础。同时，写作还与学生心理发展机制有关，还应具有一定的生活经验。学生写作能力的发展，应遵循他们身心发展的规律循序渐进。课程标准写作的学段目标与内容，体现了这种思想。但具体到写作教学上，教师就甚少能按照课标的要求，从激发学生的写作兴趣入手，根据学生的实际能力来组织作文教学。甚至连初中语文课本中每个单元安排的“综合性学习？写作？口语交际”都难以一一落实到教学中。如果以上环节未能很好地实施，本还可以通过作文批改、讲评来弥补不足。但不幸的是，这道最后的防线到了一些不大负责任的教师眼中变成了有名无实。作文批改、讲评基本处于信马由缰的盲目状态。学生的习作一学期能被老师批阅四次已经是很荣幸了。至于偶尔有之的作文讲评，大多时候也只是说说错别字、病句的大致情况，读一、两篇范文而已。

写作教学内容的随意、无序，写作教学形式的单一、枯燥，使得相当一部分学生在写作训练时勉为其难，写作兴趣无法激发，写作能力难以提高。

（三）对写作素材积累的无要求性

近些年来，教师对学生的课外积累渐渐淡化到不作任何要求。笔者为这一语文活动在初中阶段的流失而深深痛惜。这不是语文教师的不作为，我认为其主要的原因在于我们的孩子挤不出这个课外时间来做这个似乎跟提高升学分数关系不大的事，他们每天被迫要把自己埋在能立竿见影的题海中，加上网络文化的浸蚀和社会普遍存在的浮躁心理的影响是造成他们无法静下心来完成这一项“系统工程式”学习活动。最初的时候，教师是有把这一活动布置下去的，但由于大部分同学无法做到，即便是做到的，也只是个形式，没有实在的价值，渐渐地，教师只好无奈地放弃这一要求了。笔者正是经历了从“坚持到放弃再到重拾”的过程。

在《新课标》指引下，笔者坚持实践以下三个作文教学理念，走出了三大误区，提高了作文教学质量。

（一）激发“我能写”的自信

《语文课程标准（2011年版）》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”作为语文教师要真正领悟“作文教学应贴近学生实际”的内涵，绝不能陷于中考考什么就教什么的功利之中。

曾经一段时期，笔者总是翻阅大量的资料尤其是各地的中考作文命题，收集自认为命题新、创意深、价值大的作文题，通过编排顺序后，便模拟中考考试的要求，让学生在规定的时间里一一完成。但如此一个学期下来，学生的写作能力不但没有明显的提高，反而更畏惧写作了。因为，他们感觉那些作文命题太深刻，离他们的生活实际似乎很远，每次好不容易憋出一篇作文来，又让老师划掉了一大堆，一说用词不当，二说叙事不具体，三说中心不突出等等，所以，一到写作文时，就有畏难的情绪。到第二学期，笔者改变了策略，开学初，便让每个学生自己写三至五道作文题，再经过师生们共同筛选后，由老师结合课本中的写作要求，根据本期的教学安排将题目有序归类安排十次课堂写作，课余同学可以自由写作抒怀，要求每星期坚持交一次周记，变“要我写”为“我能写”，“我要写”。半个学期下来，每个学生都能在45分钟完成一篇600字以上的作文，作文质量有了很大的提高。

作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，激发“我能写”的自信。写作安排上，一定要注重让学生有话可说，有感而发，有感即发。他们乐意写，一切就好办。

（二）抓立意，促成“人”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》突出了“立意”，更加鲜明地提示：“文以意为帅”。正所谓“练字不如炼句，炼句不如炼意”。注重立意，其实质是关注学生的心灵，关注学生的情感态度价值观，也就是关注学生的成长。

作为语文教师，要利用作文教学，既抓立意，又促育人。要做到这点，教师必须让作文教学呈现出开放的状态。把学生的生活经历、思想感情、情感心理等因素，巧妙地贯穿在学生的写作活动之中，成为学生学习语言的动力、契机或材料，并让学生在写作实践中收获成长，享受成功感。例如：过去语文课开设口头作文或说话训练，深受学生的欢迎。但由于认识不明确，特别是因为中考、高考都不考，具体操作的时候，随意性较大，时间一紧就被挤掉。通过对作文教学的不断探究，笔者不再只看到学生的眼前分数，而是更重视学生的长远利益，重视学生的“人”的发展。所以，坚持开设这一活动，这不仅锻炼学生的语言表达能力，更重要的是让学生关注生活，关注社会，学会用心灵、用真诚与人交流和沟通。就在这关注、交流和沟通中，学生们展示了自我，开阔了视野，丰富了阅历，提升了心智，形成了正确的情感价值观：以上这些，正是我们学生写作的“源头活水”。有了它，还用担心学生写不出“热爱生活，积极向上，立意深刻”的文章？而他们的心灵也正是在这样的一次次写作中接受了洗礼，收获“知识”与“人文”的双丰收。

（三）“因材施评”，关注成长

以前的作文教学通常是由老师批阅学生作文，走“打一个分数写一句批语”的套路。而那些评语大多是笼统的词句，诸如：“优”“良”“语句较通顺”“能围绕中心组材”等。这样的评价没能根据学生个体的实际，更没有让学生积极互动参与进来。这种忽视了学生主体地位的评价方式，无法激发学生的作文激情。新课标建议我们写作评价要“采取非常开放的态度，提倡从实际出发，进行多元化评价”，做到“因材施评”，让学生在作文评价中体验到知识生成和发展的过程。可以从以下两个方面展开：

1.评价形式方面：根据文题的不同和学生写作能力的差异来确定评价方式。笔者认为师生互动共改是比较科学的评价方式。具体操作中笔者往往将师评与学生互评融合起来，先让同学之间相互阅读和评价，相互讨论作文的优缺点，然后，同学们对争辩未定的问题提出来，由老师在课堂上进行点评并给出对应的指导建议，让学生在参与评价的过程中相互交流，取长补短，不断掌握评改作文的本领，使他们不但会写，而且会改，完善作文的全过程，从整体上提高学生的作文综合能力。

2.设置分层评价：学生存在认知和感官以及思想上的客观差异，作文是学生个性化的情感表达，学生写作能力存在差异。这就要求教师对作文能力较弱的同学，评分尺度要稍微松一些，多发现他们的优点和长处，多激发他们的写作热情；对写作能力好的要严格要求，要指出他们的不足，以求更上一层楼。教师还应该做到对每个学生每学期至少有一次面对面手把手的写作指导；让每一位学生至少有一次作文哪怕是一个片段能在班上宣读；将每次的优秀作文或某方面表现突出的作文装订成册，在班上传阅。注重以激励为主，让每个同学体验到创作的成就感，让他们能真切地感受到自己在写作中成长起来了！

无论采用何种方式展开作文评价，都要遵循“眼中有‘文’，心中有‘人’的原则，以促进人的终身发展。

参考文献

教育部。义务教育语文课程标准（2011年版）。北京师范大学出版社，2012

教育部。义务教育语文课程标准（2011年版）解读。高等教育出版社，2012

温儒敏。关于2011年版义务教育语文课程标准的对话，语文建设，2012

第一，要提高对思想性在写作中起统帅作用的认识。有的学生总认为写作与作者的思想境界关系不甚密切，只要提高写作技巧就能写出好文章。其实这是认识上的一个误区。鲁迅先生说得好：“我以为根本问题在作者可是一个‘革命人’，倘是的，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是‘革命文学’。从喷泉出来的都是水，从血管里出来的都是血。”（注：《鲁迅全集》第3卷，人民文学出版社1981年版，第544页）叶圣陶先生的语文教育论著中，更是反复强调思想修养的重要性，他说：“有些人认为只要学好了语文，思想内容的问题也会随之解决，因而就想专在字词语句方面下功夫。这个想法也不对。”（注：《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版，第139页）由此可见，我们在练习写作的过程中，一定要注意提高自己的思想境界及辨别是非的能力。1989年高考作文的书信中，有位考生告诉好友：“你千万不要听父母的话，他们都是时代的落伍者，满脑子铜臭味；你也不要听班主任李老师的话，他让你考一般院校，是因为把握大，你考取了，他能名利双收，不但可以提高知名度，还可以多拿奖金。”这位考生在信中所反映出来的思想倾向就是不够健康的，当然只能得到极低的分数，因为它既不符合当时的客观实际，也丝毫不能消解好友的困惑和苦恼。

第二，要通过课内外的结合，尽可能地扩大知识面，掌握更多有用的感性知识和理性知识。高考是全国性的选拔考试，它的公正性、公平性是世人所公认的；所以，作为占分最多的作文题，且不说具体的题目，哪怕是题型和大的范围都是难以事先估计到的。尤其是近几年的高考作文题，愈来愈具开放性，打破了学科之间的封闭，有时引入几何图形，有时甚至引入某些科技前沿知识，等等。所以，与其说投机取巧找捷径猜题目，倒不如老老实实地经过长期训练打好基础。要学好课内的语文篇目，要多参加社会实践，多关心国内外大事，还要有计划地多读名家名著。除了学习人文科学、社会科学外，还要多了解自然科学方面的常识。只有这样，临到写作时，大脑仓库中才有足够可供选择取舍的好材料；才能左右逢源，得心应手。

第三，要强调在看问题时运用辩证的思维方法以及提高组材成篇的能力。高考的作文题或所提供的材料，往往故意给考生设置两种或多种不同的情况，让考生选取一种进行阐述或议论。所设置的不同情况又可以分为两大类：一类是一正一反，互不相容。如1981年的“毁树”与“种树”，1990年的“这里是个坏地方”和“这里是个好地方”，1997年的“乐于助人”和“悄悄走开”等。其实，1988年的命题作文《习惯》中也包含着好坏两种习惯。另一类是能够相容、不是非此即彼的。如1996年的《我更喜欢漫画〈〉》，所提供的两幅漫画都很好，要你经过比较后选择其中一幅展开议论；1989年给好友写回信，报考重点大学历史系，报考一般院校及报考外经贸专业都不无道理，它们之间是优与更优的关系；2000年所提供的4种几何图形，任何一个都与其他3个不同，都可以作为正确答案。对此，考生必须予以辩证地把握和认真地分析，否则就会出现这样那样的偏误。

第四，要养成每次作文动笔前都认真审题的习惯。古人说得好：“袖手于前，始能疾书于后。”（注：清·李渔：《李笠翁曲话·闲情偶寄》）大量事实证明，有没有袖手思考的过程，是大不相同的。1991年的作文，有的考生由于对“近墨者未必黑”的含义未作深入考虑，结果所用的论据竟是“驯虎女郎的性格未必变得凶残，治血吸虫病的医生不一定就传染上血吸虫病，管监狱的工作人员更不会因接近歹徒而变成歹徒”，等等。其实，以这些材料作论据，根本不能证明“近墨者未必黑”。再如1993年的作文中，有位考生在文中赞美了新树皮，却贬抑了老树皮：“社会上的腐朽事物就像老树皮，他们倚老卖老，舍不得让位给新贤，当然，改革的大潮会冲击他们，新生事物会把他们抵下去的。”试卷所提供的材料中明明白白写着女儿和儿子分别对新老树皮发出的赞叹和赞美，二者应是对立的统一，但这位考生却还是把老树皮写成腐朽的事物，完全曲解了命题者的本意，出现了认识上的片面性。如果认真审题，这类问题是完全可以避免的。

第五，要大力培养广大中学生的语感和想象力。语言是反映事物、表达情思的工具，一定要通过多接触群众、多阅读名著等途径来训练正确的语言习惯，做到简洁明快，明晰畅达。在想象力方面，则要鼓励学生平时学会从正面想，从反面想，从单一的定向思维发展为生动活泼的多向思维。要向名家学习，也要结合自己的思想实际，多读多写，使想象既大胆，又合理。

我们期望通过中学语文教师和广大学生的共同努力，尽快把应试教学转变为素质教学，有效地推进语文教改的步伐，更快地提高中学写作教学的整体水平。

我到现在还不会游泳，但我要在这个暑假里去学游泳。

一天中午，骄阳似火，路旁的小草经不起太阳的炙烤都低下了脑袋。姐姐把我从家里拉出来，说要教我学游泳。

我和姐姐来到游泳池。游泳池里的人真多：有小孩在戏水；有老人在椅上休息；还有一些青年在比赛游泳。。。。。。我们换好泳衣，姐姐就下水了我也迫不及待地下了水，手脚比划着游动。突然，我的身子像沉甸甸的石头一样沉到水底，还咕咚咕咚地喝了几口水。还好姐姐及时赶到，把我救了起来。但我并不灰心，学着姐姐站好姿势，但结果还是一样。看着我这狼狈样儿，姐姐哈哈大笑，双手拍击着水面，差点被水呛到了。我生气地说：有什么了不起，你不就会游个泳吗？说完，跑到岸上赌气不理她。姐姐捧着笑疼的肚子走过来说：小笨蛋，还是让专家来教你吧！说着，把我重新拉入水中，手把手地教我：身子要平稳，不能弯曲。。。。。。我照着她的方式做，游着游着，我突然听到一阵严厉的叫声：这个动作不对！我重新再来，可还是错，几个回合下来，我就像泄了气的气球一样，无精打采的。反正我就是笨手笨脚的，练有用吗？姐姐鼓励我：难道你老师没有教过你在哪儿跌倒就要从哪里站起来吗？你难道要知难而退吗？姐姐的话给了我很大的鼓舞，我在姐姐的帮助下咬紧关牙继续练。功夫果然不负有心人，我终于学会了游泳！

有了目标，就要奋进；奋进，就要不怕吃苦，要有勇气！

[游泳的启示_作文

自然界的一切事物都能给我们带来很多启示。例如：小草在冬天弯下腰，到了春天又直起腰来，这是教我们在哪里跌倒就要在哪里站起来。不过，我还是觉得蜘蛛给我的启示更重要。

在一个晴朗的周末，我在家的一个小小角落发现了一只蜘蛛，我刚要把它踩死，突然发现它在织网。我于心不忍，于是决定看它是怎样织网的。只见，小蜘蛛慢慢地从嘴里吐出一点白色的细丝来，再从这边爬到那边，这样第一根线就织好了。接着，小蜘蛛照着前面的方法反复织，不一会，一张完整网就快要完工了。不料，淘气的风小弟又来捣乱，它忽的一吹，只听“砰”的一声，蜘蛛网就断了。没办法，可怜的小蜘蛛只好重新织。跟上一张一样，就快要完工的时候，蜘蛛网又断了。就这样，小蜘蛛反复了好几次，都被风小弟给破坏了。我不厌其烦，正抬脚要走时，心里想：“小蜘蛛都没有烦，我怎么能烦呢？”于是我收回脚，继续看小蜘蛛织网。经过一次又一次的努力，小蜘蛛终于织好了一张完整的网，我心里也不禁为小蜘蛛感到高兴。

通过这次观察蜘蛛织网，我懂得了只有不断努力，坚持不放弃，才能获得成功。

[经典优秀作文：蜘蛛的启示

我最爱吃荷包蛋。

一天，妈妈做了两碗面条，一碗里卧着一个荷包蛋，另一碗却没有。妈妈问我吃哪一碗，我不假思索地回答：“当然吃有荷包蛋的哪一碗咯~”正当我津津有味地吃着荷包蛋的时候，妈妈却在另一碗里挑出两个荷包蛋——原来，这两个荷包蛋在面条底下呀！这时，妈妈语重心长地说：“想占便宜的人永远占不到便宜的。”

第二天，妈妈又端来两碗面，和昨天的一样。一个碗里有一个荷包蛋，另一个碗里没有。妈妈笑着问：“丫头，要哪一碗？”我想：面条地下肯定藏着两个荷包蛋。于是，我要了上面没有荷包蛋的那碗。

端着大碗，我用筷子扒了半天，一个荷包蛋也没有找到。再看看妈妈，她正津津有味地吃着荷包蛋呢。妈妈边吃边冲我乐，末了，她擦擦嘴巴说：“吃亏的人往往是那些一肚子鬼心眼的人。”

第三天，妈妈又做了两碗面条，还是一个碗看起来没有荷包蛋，另一碗有荷包蛋。想着妈妈说的话，这回我可学乖了。我对妈妈说：“妈妈，你先挑吧。”妈妈笑眯眯地端过卧着荷包蛋的那碗，我只好端起剩下的一碗，吃着吃着，我发现碗底竟然卧着两个荷包蛋。我张开大嘴，一口将它们吞进肚子里。妈妈高兴地看着我说：“当你为别人着想的时候，生活也会把幸运送给你。”

后来的生活中，我常常回味妈妈的那些话。

[有关荷包蛋的启示作文

在人生的道路上，充满了快乐，也充满了悲伤，当然也有很多很多的无奈。在这时候，我们就要把问题想开点，得失是一对矛盾。

比如那小小的一根粉笔吧。它在语文老师的手里写出了规范的字和一篇篇文章，教我们学会了写字，学会了欣赏，让我们学会了很多语文知识。在数学课上，老师用他写下了“龙飞凤舞”

的十几个算式题，我们同数字成了好朋友，学到了很多的数学知识。英语课上，粉笔变成了十几个单词，“pen young strong” 。音乐老师走进了教室，用粉笔画了一只惟妙惟肖的小兔子在拔大萝卜。就这样一天又一天，一年又一年，一支粉笔变成了汉字、数字、乐谱和图画，展现在黑板上，去启迪孩子，开启智慧。它转化为孩子们的知识和能力，传承着社会的文明，这就是粉笔的价值和精神。

是啊！我们难道不需要粉笔勇于牺牲的精神，默默奉献的品质吗？

[小学生作文：粉笔给我的启示

寒风呼啸，大雪纷飞，院子里皑皑一片！

杜鹃花，菊花……被折磨得低下了头。我急忙搬进家里，所有的花搬完之后，我气喘吁吁地坐在窗前。

突然，我眼前一亮——刚好屹立在窗外的一棵亭亭玉立的梅花上，一片片洁白的雪花悄无声息地落在这位仙女的身上。风雪中的梅花树，造型奇特，身姿优美，犹如窈窕淑女，却又骨瘦如柴，小的绿叶都少得可怜。那朵朵白梅在雪的衬托下更加纯白，更加精神，更加耀眼。

相比之下，梅花虽无白雪纯白，却比白雪多了一分暗香。徘徊到它的身边，摸着它冰冷的身子，总觉得冷，而它却在风中摇曳，灿烂地笑。刹那间，我的目光转向那些被我搬进屋里的花朵，才被风轻轻拂过，已经不堪入目——叶子凋落一地，花朵垂头丧气。而梅花呢？傲然于风雪之中，却依然怒放，毫不畏惧这风雪的威力，它不像温室里的花朵，经不起一点折磨，它勇敢，它不恐惧，它活得比其它花朵更有意义，更有骨气！我不禁被它这种精神所震撼！

"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。"人也是一样，要勇敢地去乘风破浪，不做温室里傲娇的花朵。人生道路中，还有许多像风雪这样的难关，但我相信有更多像梅花这样的人！

十二岁的人生像一条叮叮咚咚的小溪，欢快地唱着歌，在小溪欢快地流淌中，也给了我很多生活的启示。

那是一个阳光明媚的早晨，鸟儿在枝头啼唱，教室旁的花盛开着。同学们静静地坐在教室里，等待老师的到来。不一会儿，老师走进教室，热情洋溢地说：“同学们，明天我们就要举行新一届中队改选了，请大家慎重投出自己宝贵的一票。”听到这儿，顿时我心潮澎湃。我一想：“我到底应不应该参加竞争呢？我多么盼望能当上中队委员，那是我一直向往的呀！可以为大家服务，又能锻炼自己的能力，但如果选票少，没选上，那多丢面子啊！”我一时拿不定主意，心久久难以平静。放学后，我征求爸爸的意见，爸爸积极鼓励我：“你去参加竞选，百利而无一害，如果没选上，有这么一段经历也是精彩的，如果选上了，那不是多了一个施展才华的机会……”那天晚上，我躺在床上想了很久，我决定以我的热情和真诚参加竞争，赢得同学们的选票。

第二天，我第一个走上讲台，进行演讲，我自信地说：“……，今天，我是成功的参与者，明天我是参与的成功者。我愿意为班级服务……”等我一讲完，台下爆发出一阵雷鸣般的掌声。走下讲台后，同桌拍了一下我的肩说：“小子，不赖嘛！”我这才感到同学们对我的鼓励与希望。那鼓励的掌声化作一股暖流汩汩地流进我的心田。

当老师宣布我以第一高票当选为中队学习委员时，我心中油然升起了一种荣誉感与责任感。如今，我积极参与、主持着班级的工作。回首当初选举的这一段经历，我明白了一个道理：要勇于进取，敢于尝试，就有希望获得成功。

盼星星，盼月亮，终于盼来了星海学校一年一度的“星海快乐日”！

清晨，同学们睁开朦胧的睡眼，昏昏沉沉的来到操场举行仪式，直到老师说：“我宣布星海快乐日活动正式开始！”时，顿时，同学们变得容光焕发、精神抖擞，一阵欢呼声和雀跃声回荡在校园上空。

上午的活动主题是“解放天性释放自我”。老师带着我们到指定的活动场地。老师说：”每个游戏都会挑选出最会玩的两名同学，来参加最终的校级比赛。“我们听到后，心里便更加激动不已，一个个都争先恐后、跃跃欲试。

第一个游戏是抱团，同学们围成一个圈，然后老师随机说一个数，之后同学们就要按老师说的数抱在一起。可真是遗憾啊！我的一不留神，在第二轮的比拼中错失了一次很好的机会，不幸被out出局。下一个游戏就是大家都爱玩的萝卜蹲了，可是，由于我嘴巴和身体动作没有达成一致，还是刚玩没多久就out了。最后一个游戏是各位好汉请抱拳，这个游戏我还是故技重演，没玩多久就out了，哎，看来我是真的没有游戏天赋呢！

经过班级的层层筛选，老师终于找出了最会玩的六个人。校级比赛开始了，参赛的同学个个都摩拳擦掌，做好了充足的准备。比赛的过程真是既紧张又刺激呢，你看他们每个人都思维敏捷，反应迅速，真是令我在愧不如。看着他们在进行着激烈的比拼，我也暗暗下定决心，下去之后我也要像他们一样认认真真地对待生活中的每一件事，我相信，只有我们用心去做，没有我们完成不了的事情！

星海快乐日虽然结束了，但是它带给我难忘的启示，却会永远记在我的心间。

常子吉

大自然是人类老师，大自然是学习知识的宝库，让我们受益无穷，只要你认真观察，就可以发现更多有趣的事情。

我知道鲁班造伞的故事，在一年的夏天，鲁班觉得天气太热了，来到小河边，因为发现了孩子们一个个小脑瓜上顶着一片片荷叶，所以鲁班也在自己头上顶了一片荷叶，鲁班顿时感到很凉爽。

鲁班想如果在荷叶上披上一张羊皮，撑起来，握在手里凉快多了，于是他按照自己想法做了起来，做好后她妻子说：“这是什么东西？”鲁班说：“这是我在一些孩子们一个小小脑瓜上顶荷叶的启发，让我发明了这个东西，可以防晒、也可防雨。”他妻子又说：“这个不能收缩，太费家里空间了”。这句话题醒了鲁班。

让鲁班想到用竹子条和羊皮做在一起，顶角的旁边多撑几根竹条子，伞就可以收缩自如，而且坚实牢固。

这些故事告诉我偿，动物、植物都是人类的好老师。只要细心观察就一定是会有所发现的。

大自然是一位无声无息的老师，时时刻刻都会给我们启发一些深刻的品德、道理。

上一年，外婆在阳台上种植了一棵南瓜，南瓜日夜不停地生长着，马上，它就要结果了。这时，台风“山竹”突如其来，因为南瓜已经缠在了防盗网上，无法搬回屋里。我在台风中看着我们家的南瓜一点一点地被台风刮走，心里真为它着急，却无能为力。当台风停止时，阳台上什么都没有了，那无情的台风只留下几片南瓜的残叶，我伤心极了，心想：就快要结果的南瓜却被冷漠的台风“山竹”夺去了生命！

过了几个星期，在原来种南瓜的花盆冒出了一棵小小的小苗，仿佛在说：“这无情的台风是永远抢不走我顽强的生命的！”后来，它就像原来那棵南瓜一样生长，好像是原来的那棵南瓜的继承人。最后，它还结出了又大又香的南瓜，不把我们全家人的嘴笑歪才怪呢！

这株南瓜不仅给我送了果实，还给了我一个深奥的道理：只要我们坚强不屈，那没有过不去坎，奇迹都有可能出现的！

我爱植物，但是我现在偏偏喜欢南瓜，就是因为南瓜的精神感动了我，让我从中得到了启示。

前一段时间，我们学习了一篇课文《钓鱼的启示》。今天，我来和大家谈谈这篇课文的读后感。

这篇课文讲得是：作者和父亲在捕捞鲈鱼的前一个晚上一起钓鱼，钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲因时间还有两个小时才能捕捞鲈鱼，让作者把鱼放回湖中，作者很不情愿，但最终他还是把鱼依依不舍放掉的故事。从这件事里，作者得到了终身的启示，其中有一句话写的非常好：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。生活中，我也碰到了类似的事情。

七岁的一个周末，妈妈带我到附近的公园去玩儿，在摩天轮售票前排队买票，排在我前面的一位大概十六七岁的姐姐掏钱购票时，一张二十元的钞票落在地上，她显然并不知道，拿上票急匆匆的挤开人群走出去，我捡起那张纸币，看了又看，刚想塞进口袋，只见妈妈拍了一下我的肩膀，我咬了咬牙，还是叫住了那个姐姐并把钱还给了她。

从这件事后，我明白了很多道理，以后也会遇到类似的道德问题进行选择，我一定要严格要求自己。

大海平静如镜，天空湛蓝，随着海浪在微微的起伏着。放眼望去，天际尽收眼底，浩瀚无边的大海，一片空寂。从蓝色海面悄然下沉，鹦鹉螺号正遨游海底……

《海底两万里》作为凡尔纳的三部曲之一，以海怪出没为开头，两万里海里环球航行为主要情节，以留有悬念的尼摩船长的消失为尾声，为我们带来了一场炫目的奇幻之旅。

书中人物各有特点，可令人印象最深，最神秘的非尼莫船长莫属。

“尼摩”此名，来自于拉丁语。意思是“没有此人”“子虚乌有”，于是，我们所关注的是他的亦正亦邪与矛盾的行为形象。

为什么说他矛盾呢?首先，他曾呐喊过：“在海中我不承认有什么主子，在海中，我是完全自由的!”是的，他亲自设计了鹦鹉螺号，这是一艘以未来能源电力为动力的潜水艇，动力永不枯竭。这也是一方孤悬于海外的独立大陆，是尼摩打造的自由乌托邦。

可他的确是真正的自由吗?当他看到英国的船只舰队，双手紧握着，牙齿紧咬着“咯咯”作响，脸上露出紧张而又愤怒的神色。事实可见，他的自由并非完全的自由，而是把自己的内心封锁起来。

再者而言，他的自由也仅仅是他自己的自由，不提甘愿跟随他的船员，单单教授三人便是被迫的，毫无选择。他们无时无刻不想回归陆地。由此可见，尼摩所谓的自由并不是真正的自由。

而抛去这些，尼莫船长更是一个充满希望与勇气的人。他英勇无畏。嫉恶如仇，勇于斗争，痛恨殖民主义，同情苦难人民。在我眼中，他更像一个优秀的普通人，有渊博的知识，丰富的思想，但也有着俗人的七情六欲。

在尼莫船长身上，我们也能间接看出作者的创新思维，这本书出自1870年，在那个蒸汽时代，凡尔纳却全凭想象“造”出了一艘鹦鹉螺号，他甚至在书中直白地感叹：“人类进步的实在太慢了!”正因此，他也被人们称为“科学时代的预言家”。法国元帅利奥台曾说：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已。”

正如凡尔纳所言，“在人难以到达的海底进行探险，确实让人匪夷所思，但我相信，科学的进步总有一天会使海底变成通途的。”是的，希望渺茫，但希望总是深深扎根在人心里的啊!作为新时代中国少年，我们也应志存高远，在当下努力拼搏，培养创新思维，在未来为我们热爱的祖国母亲贡献一份力量。